反思的日记（精选15篇）
泰顺县实验小学
董小娟
本次活动我选择了绘本《蚯蚓的日记》。活动以欣赏封面开始，让一年级学生知道故事的名字，了解蚯蚓的特征，讨论什么是日记开始了本次的活动。因为孩子们认识许多字，所以封面一出来孩子们就很快读出了书名。蚯蚓的打扮和鲜艳的色彩引起了孩子们的兴趣。“日记内容怎么选择”是本次活动的重点。活动中我有针对性的选择了记录蚯蚓开心、害怕、难过的等日记，带领孩子们用想象、猜测等方法来阅读了蚯蚓的日记，让学生明白日记就是以图文并茂的形式记录开心、难过、害怕等事情，利用他们已有经验昨天、今天、明天帮助一年级学生记住日记一定有日期。
从本次教学的效果来看，寓教于乐，孩子们都掌握了日记的基本书写方式，基于一年级学生初步接触日记的学情，我在如何选择日记方面进行的重点引导。在学生有滋有味地阅读时，顺势引入，最后总结出写日记可以从以下几个方面来选择内容；比如“我和朋友”、“学校生活”“经历的事”和“我和家人”。
在共读绘本一环节，我的理念是要发挥每个学生的智慧和观察力，让孩子们深层次的观察。想象“可能发生的事情”。如，第五页是蚯蚓难过的表情靠在蘑菇下面，我的提问是“蚯蚓是什么表情”（幼儿答：难过），“为什么难过？”在这里可让幼儿大胆去猜测和想象，也许和谁吵架了，也许是没有得到自己想要的玩具、也许是被妈妈骂了······，学生有丰富的经验，如果能将提问延伸到你在生活中有难过的事情吗可能会收到更好的效果，这也就体现出绘本教学的一种随机教育。
印象最为深刻的是在共读“有礼貌的蚯蚓”这则日记时，当我抛出一个问题：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？我的预设是：勤劳的蚂蚁们，大家好！真是“一石激起千层浪”，我班的学生似思维闸门大开，谢荣杰说：“一百只蚂蚁，你早！”；胡佳豫说：“全体蚂蚁，你早！” 季哲说：“所有蚂蚁，你早！”；王子涵说：“蚂蚁方阵，你早！”；苏逸说：“干脆不说，写在一块牌子上，让它们自己看！”。最后我总结：看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法，所以他站了一整天，真的是累极了。不过回家后，他把这件事写成了日记，看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。
听课的老师在评课中一直在感叹，孩子们在绘本的学习过程中，想象力是极其丰富的，这是作为大人的我们所不能及的。我们一次次惊讶于他们活跃的思维，也许这正是作为一个孩子的视角去看小主人公的生活和世界，更能有心灵相通的感觉吧！
“省”可解释为“反省, 反思”。反思是一个优秀教师成长过程中离不开的重要环节, 是一种有益的思维活动和再学习活动。“教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控和教学体验等方式, 辩证的否定 (或扬弃) 主题的教学观念、教学经验和教学行为的一种积极的认知加工过程。教学反思具有实践性、主体性和创新性。”[1]“教学反思的目的在于不断地省思与警惕习惯性的教育教学行为, 从习以为常的教育教学行为中探索它的沉疴与积弊, 并加以改正, 促使自己的教育教学行为不断得以改进。”[2]只有持之以恒地对教育教学过程中出现的新情况、新发现和新问题进行反思, 并把反思成果自觉地放到教学实践中去检验的教师才有可能成为反思型教师。
山东省阳信县洋湖乡史张小学从2008年9月以来要求45岁以下的所有教师坚持写教学反思日记。教研室每周进行一次交流, 学校每学期进行一次全校性的展览、交流和研讨。下面结合其中的一些具体做法, 谈一谈写教学反思日记的认识和体会。
一、教学反思日记写什么
教师的教学反思日记是“记录自己的教学行为, 总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 提高教师的自我发展能力, 是完善教学艺术、实现教师自我价值的重要途径。”[3]
要记入教学反思日记的内容很多, 教师本人在教学过程中的所做、所见、所思和所悟都可以记入教学反思日记中。但一篇好的教学反思日记不应该写得面面俱到, 而应该突出:
1. 课堂教学的独特风格
同样的一门课程, 同样的教学对象, 不同的教师执教, 就会在内容处理、方法选用、方式表达和手段运用中呈现出不同的特征。教师的每一节课都会有闪光点出现。这些充满智慧的闪光点常常是不由自主、突然而至的, 若不及时捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾。但如果及时把这些闪光点记录下来, 就能展示一名教师在课堂教学中的独特风格。
2. 疏漏之处以及改进措施
即使是成功的教学也有疏漏失误之处, 教师思之愈深, 愈容易发现疏漏, 采用的补救措施才会愈有效。对于整个教学过程中出现的问题、疏漏和不足, 先要通过调查, 了解其原因, 然后进行深刻地反思、探究和剖析, 最终明确指出改进的措施。
3. 学生学习中的独到创新
不同的小学生 (7~12岁) 在生理上和心理上存在很大差异。在课堂教学中, 教师应当随时关注每一个学生, 从异想天开地发问和出人意料地回答中, 发现学生的想象力和创造力, 充分肯定他们在课堂上的独到见解和创新想法。如果教师在课堂上不深入细致地观察学生的情感、态度和行为, 不全面地了解和掌握他们的学习状况, 那么其结果只能是在教学日记中写下一些空话和套话。
4. 教学过程中的特殊案例
在教学过程中可能会有一些特殊案例, 应该注意观察这些特殊案例, 运用现代教育理论对其进行有理有据地剖析, 且富有针对性地反思这些个案发生的环境、条件和过程等因素。
二、教学反思日记的类型
按照格式来分, 教学反思日记可分为固定式和不固定式;按照体裁来分, 教学反思日记可分为随笔式、案例式、主题式和调查式等;按照时间来分, 教学反思日记可分为课前反思、课后反思、日记和周/月记等。本文只介绍以下四种。
1. 课前反思日记
一堂课的成功与否, 往往与教学对象的情绪变化和教学环境的优劣有关。为了上好每一节课, 教师应在课前拿出一些时间, 深入研究教学内容, 针对教学对象、教学目标和教学环境, 检查一下自己的教案, 根据实际情况调整教学内容和教学方法, 并及时记录这些新情况、新问题、新变化和新方法。
2. 课后反思日记
一堂课结束后, 要把自己发现的问题写出来, 并进行总结思考。问题可以包括以下内容:在教学之前的计划或期望是什么, 实际的教学情境如何, 今天采用了哪些教学方法, 安排了哪些教学活动, 今天的教学对明天的教学有何帮助与启示, 今天的教学内容是否有助于学生未来的发展, 期望与实际情境之间是否存在差距, 为什么存在差距等等。进而分析其产生的原因, 探讨解决的对策等。
3. 周/月反思日记
一周或几周课结束后, 针对某一教学思想和教学方法, 进行自我反思、相互交流和共同研讨, 反思在本周或本月里, 教师在备课方面的优点和不足, 取长补短;针对学生作业、教学活动和教学日记中存在的问题, 反思在本周或本月里, 有哪些收获和欠缺, 找出原因, 提出切实可行的解决方案。
4. 期中/终反思日记
在期中考试或期末考试之后召开学生座谈会, 听取家长意见, 进而对课程设置、课时安排、教学计划和教学方案等进行全面反思。也可以对一个学期、一个学年和一届学生的教学情况进行宏观的反思。
三、写教学反思日记常遇到的问题
小学教师教育教学任务繁重, 而坚持写教学日记需要花费教师大量的时间和精力。因此, 在倡导写教学反思日记的初始阶段, 我们在思想教育方法上、组织管理形式上和技术技巧上都遇到了许多问题。
1. 重形式而轻内容
原本, 教学反思日记应该形式多样, 有话则长、无话则短。但从实际操作来看, 却存在着重形式而轻内容的弊病。例如, 有的教师不是为发现和解决教育教学中出现的新情况、新问题和新方法而写, 而是像记流水账一样记录一般的经历和个人的经验, 千篇一律、形式单一。又如, 有的教师没有从思想上认识到写教学反思日记的重要性, 只是被动应付, 写而不思或思而不深。
2. 有内容但不完整
本来, 教学反思日记应该具有丰富而充实的内容。但从实际情况来看, 却存在着有内容但不完整的问题。例如, 有的教师在日记中只写成功之处, 不善于自揭短处、自我否定。又如, 有的教师虽然写出了问题所在, 但没有写出采用什么措施解决, 有什么详细的方案和计划。再如, 有的教师写教师教的方面多, 而写学生学的方面少。
四、坚持写教学反思日记的几点体会
经过近两年的不懈努力和探索, 我校的教师面貌、教学氛围和教学水平都发生了很大变化。对许多教师而言, 教学反思日记已从最初的被动写变为现在的自觉写, 并且他们主动地将自己的优秀日记与他人分享, 积极参加教研室和学校组织的交流与研讨活动, 锐意探索先进的教学思想和方法, 努力追求课堂教学效率的最大化。实践证明, 教师坚持写教学反思日记可以:
1. 促进思考向纵深发展
对教学活动进行深入思考是教师必做的功课之一。思而不写, 往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素, 导致思考停顿、中断、分散和不系统。相对而言, 既思又写至少有两方面益处。首先, 需要教师对课堂教学活动进行认真的回忆, 并对那些在教学过程中引发了教师注意的教学现象作出具体、细致和形象地描述, 形成对教学事件和个案的较为全面地认识。其次, 因为写日记要落实到文字, 这就需要对思考的内容进行逻辑表述, 体现思考的理性特点。再次, 针对记录下来的教学现象和个案进行再思考。如果之前写得翔实, 那么进行再思考的时候就会更加全面而深入。
2. 促进理论学习的深入开展
对于教学理论的深入学习可以促进教师对理论的再认识, 让理论更好地指导实际的工作。思而不写, 往往使教师的思考不能与理论的学习相结合, 导致思考无法深入。既思又写, 一旦思想落实到文字, 人们总希望能在表达上深刻一些, 在这种想法的驱动下, 查阅相关资料就变得必不可少。这样一来, 就变相地促进了教师的进一步学习, 使他们个人的思考与倡导的理论结合起来, 实现对理论的再认识, 更好地指导实际的工作。
3. 促进教师教学经验的不断提升
宝贵的教学经验是教师在教学过程中逐渐累积起来的。一个优秀教师往往教学经验丰富, 但教学经验丰富的教师不一定是优秀教师。思而不写, 只能让教师的经验局限在实践层面, 必然影响教师的理论学习和理性思考, 不利于教师的全面发展和终身发展。既思又写, 能够帮助教师把教学实践中的经验、问题和思考积累下来, 从而加深记忆并进一步思考。只有文字的不断落实和积累, 才能使教师既具有丰富的教学经验又善于理性地思考。
4. 促进教师之间的相互合作
在完成反思日记之后, 其交流与探讨尤为重要。思而不写, 教师往往局限于自我反思, 缺乏教师之间的相互沟通。既思又写, 教师可以一起分享、互相学习、共同提高, 促进全体教师的共同发展。
5. 促进教师更加关注学生的发展
教学反思日记更加有利于教师对学生发展的全面关注。思而不写, 教师往往把关注点集中在教材和教学方面。既思又写, 教师便需要把握学生的认知规律和心理特点, 了解学生的智力因素 (如记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等) 和非智力因素 (如理想、动机、兴趣、意志等) 。如此一来, 教师能更加关注每一个学生的全面发展, 形成师生之间良性的课内外互动关系。
教学反思日记既是教师基本素质的体现, 也是教师内功的外化。通过写教学反思日记, 可以使教师从思想境界上超越, 从心理健康上超越, 从个性习惯上超越, 从新教师和经验型教师走向优秀教师和反思型教师上超越。
反思型教师不是一朝一夕就能造就的, 只有将反思贯穿于日常教学活动的始终, 持之以恒, 才能真正做到对教学的反思, 成为一位名副其实的反思型教师。
参考文献
[1]王映学, 赵兴奎.教学反思:概念、意义及其用途[J].教育理论与实践, 2006 (3) .
[2]林高明.用一生时间来反思[J].思想理论教育, 2009 (8) .
1、对所学数学新知识与旧知识进行联系、比较
在反思过程中，学生可以把当天所学的新知识，与一些已经掌握的或似曾相识的问题联系起来进行反思。回顾这部分知识曾经与哪些问题有过联系，这些联系之间能否概括出某种规律或经验，经过这样的联系对原问题是否有新的认识。通过这种反思，力求在知识点之间建立联系，使自己的知识结构系统化，形成一张知识的网络。从而在解决问题中能举一反三、融会贯通。
2、对课堂上所渗透的数学思想与数学方法进行反思
许多数学思想与数学方法仅凭课堂专心听讲是难以真正理解和掌握并运用到新的情境中的，这就要求学生在课堂上记下要点，这是反思的基础，在写日记中沿着老师讲解的内容、思路和方法进行深刻反思，认真消化不懂的问题沿着老师讲解的思路去“刨根问底”及时弄懂；懂了的问题还应认真反思，把老师解决问题的思想方法及对问题的认识转化到自己的学习过程中去。通过日积月累，学生思考问题的起点就会更高，解决问题的思路就会更开阔，从而把老师解决问题的方式方法潜移默化为自己的思想，纳入自己的认知结构中去，并在反思课堂内容的基础上进行再创造。这样学生不仅能够掌握好课堂知识，而且能极大地提高大家分析问题、解决问题的能力。
3、对学生解题时容易出错的问题进行反思
学生顺利正确地完成解题，表明其在分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。如不能排除干扰，就会出现解题错误。就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。
语文：这次发挥得并不是很好，重点失误在作文上。忽略了记叙文体的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很严格，在语言、体裁、主题等方面都比初中有了更高的高度。但这并不代表我会畏惧困难而退缩，我会分析自己的失误和需要提高的部分，尽快提高自己的成绩。
数学：考数学时最大的失误在于心态调正得不好，不踏实。遇到不会的题，思路一下子就全乱了，觉得哪都不对了，而且对自己的信心一下子减少，在做下面的题时也出现了计算的失误和走弯路的现象。在以后的考试中，需要调整好自己的心态，不急躁。
物理：总体感觉是有办法但不是巧办法。浪费大量时间在计算上，不仅耽误了思考的时间，而且容易导致思路的混乱。在以后的学习中要多积累解决问题的简便方法，一题多解，选取最好的方法。
化学：化学的知识点很碎，通过考试发现其实有些基础部分依然存在盲点，在分析题目时忽视了细小的区别，造成了选择的失误。要多记忆概念和知识点，不放过每一个关键的细节。
地理：问题与图形结合的能力仍待提高。灵活的分析问题，这次考试的大多提都与日常生活联系，可以在知识的基础上联系实际分析。并且要抓住细小的知识点，区别选项与选项之间的不同之处。
一会再喊她起床，昨天晚上睡的太晚了，不知道起床的时候还闹吗?我真的希望老师能在学校里说说她，因为她听老师的。哎!……
教师点评：只听老师得就说明家庭教育出了问题，玩手机玩什么?我们先陪着他玩，之后在引导转变到他自己感兴趣的活动，引导改变。我想问一下，你和爸爸在家看手机吗?如果有我们先改变，我们放下手机来读书。
教育孩子也就是和孩子比智慧的时候，我们的教育方法要会变，而且要比孩子更善变，他有100个方法，我们要学会用101个方法去改变。这就需要教育机智。有具体事情了具体分析。
1 反思日记的定义
反思日记是体现教师和学生在理论与临床实践间相互转化的重要媒介;也是持续发展教师和学生评判性思维的工具;同时可以是一种互动的知识传授方法, 是一种信息形成和理解的过程, 而不仅仅是简单的记录信息。
2 书写反思日记的方法与内容
反思日记不同于单纯的记录, 只有按照一定的模式和规范书写, 才可以达到书写反思日记的目的。
2.1 教师书写反思日记的方法与内容
教师的成长历程离不开反思, 只有不断反思自己的教育教学行为, 才能不断提升教学能力及教学效果。要培养学生的反思能力就要先从自己入手。如每堂课后都要及时书写课后记, 找出自己的不足, 改进的方法;每次批改作业后都应做记录, 找出学生出错的原因, 纠正错误的方法;每学期都应写个人总结, 评价自己半年来的工作。教学反思是教师专业发展和自我成长的需要。在教学前, 反思使教学成为教学设计的基础;教学中, 能使教学高质高效地进行;教学后, 能使教学经验理论化。
2.2 学生书写反思日记的方法与内容
学生也需要反思, 只有懂得了反思自己, 才能清楚地看到自己以及他人的优缺点, 发现问题, 提出问题, 解决问题。通过指导学生写反思日记, 培养学生的反思意识, 达到反思的效果。为便于学生尽快掌握书写要求, 就要对学生进行反思日记书写的训练, 要求学生将自己在理论学习和技术操作中的观察和感受, 以日记的形式记录下来。如: (1) 对考试成绩的反思; (2) 对基础护理操作的反思; (3) 对护士职业地位的认识和思考; (4) 对护理带教教师的反思; (5) 对生死的反思等等。
3 反思日记的应用
3.1 教师的反思
3.1.1 教师每次课后要及时书写课后记, 对教学效果及时评价。如:上课时各种准备是否完善?教学内容是否符合教学大纲?讲解是否目的明确、简明扼要?有无讲解错误?示教操作是否熟练有序?质量与效果如何?
3.1.2 教师通过与学生进行交流了解学生在学习、生活、情感等方面的问题, 归纳总结以前工作的得与失。好的继续保持和发扬, 不好的提出改进方法和措施。
3.1.3 考试后要对学生试卷和学生成绩进行分析评价, 找出学生失分的原因, 以及今后在教学中应当改进的措施和方法。
3.2 学生的反思
3.2.1 对考试成绩的反思
每次考试后, 要对自己的学习方法进行反思。找出丢分的原因, 总结经验, 吸取教训, 寻找适合自己的学习方法。老师的评语既可以引导学生思考, 发现自己所运用学习方法的优点和不足, 又可以帮助学生更准确、更简练、更条理的进行自我反思与调控。
3.2.2 对基础护理操作的反思
基础护理操作是护士最基本的技能, 通过反复的练习就能掌握。学生在护理操作练习过程中, 操作成功了, 要及时总结经验, 以增强学习信心。操作失败了, 不必气馁, 应分析并找出原因, 争取下次成功。如遇到与教师或其他同学的操作程序不一样就应比较, 看哪一种方法好, 并说明理由。只有多观察, 勤思考, 善于发现问题, 分析问题, 才能提高解决问题的能力。
3.2.3 对护士职业的反思
护士本身就是一项极其平凡, 需要从业者, 具有纯洁的奉献精神, 甚至是牺牲精神的职业。这份职业的平凡和琐碎, 可能会吓退年轻的护士。因此, 应给她们看些或讲些护理前辈为护理事业献身的光荣事迹。如看电影《南丁格尔》, 讲我国为控制非典型肺炎而光荣献身的护理同行。帮助护生更清楚地认识护理职业的真实情况, 从而正确地认识自己, 逐步构建职业框架, 激励并吸引护生加入到护士队伍中来。
3.2.4 对护理带教教师的反思
"她娴熟的技术及丰富的知识, 以及待病人如亲人的态度, 我很佩服, 她是我学习的榜样"。"鼓励让我心里充满了感激和温暖"。可以看到, 护生对带教教师的期望是:学识渊博, 技能过硬, 并且在教学过程中时时鼓励学生、相信学生。对此, 作为护理带教老师应为人师表, 不断努力学习, 开拓创新, 与时俱进, 完善自我, 给学生做个好榜样。
3.2.5 对生死的反思
护生进入临床实习后, 每天都可能遇到生死的交替, 生死的意义困扰了相当多的护生, 护理教师不能期望护生与生俱来就拥有理智对待生死的能力。在进入临床实习之前就要开设生死教育课程, 对护生进行积极正确的引导。明白医学不是万能的, 医学有极限;明白生命不仅有长度, 还有生命质量的纬度;明白应尽自己所能减轻患者的痛苦, 正确面对生死问题。
4 效果和体会
4.1 教师改变了教学观念
反思日记法教学对教师提出更高的要求, 从培训学生书写反思日记的方法到阅读反思日记, 并写出自己的感想, 其目的就在于了解学生, 引导学生对存在的问题提出自己的解决办法, 并勇于有智慧的去尝试这个办法。反思日记法教学不仅对学生提出反思的要求, 相应的对教师的反思能力和反思性教学的能力也提出挑战, 教师通过临床的直接带教, 能及时发现目前学生在实习中存在的问题, 从而促进专业教师思考教学内容与临床实际是否存在偏差, 思考如何改进现有的教学中的一些弊端, 要求教师能提高反思性教学的特点和方法, 使学生的反思性思维的训练能得到进一步的加强。
4.2 学生改变了学习观念
经过书写反思日记训练的学生更能对不同意见采取宽容的态度, 更容易发现问题和分析症结和预计后果, 对知识更好奇和热衷, 能更审慎的作出判断或修改已有的判断。有警觉性的去接受多种解决问题的方法。让学生感觉到自己拥有学习的自控权, 而这种感受又是激发学生自主学习的重要的内部动机。
总之, 反思日记是一种较好的促进教师和学生思考, 帮助教师和学生学习的一种行之有效的方法, 能激发教师和学生的思维, 提高教师护理教学质量, 培养学生学习能力, 为达到教学目的打下坚实的基础。
参考文献
[1]蒋小平, 郑显兰, 冉孟芳, 李平.反思日记法对提高实习护生评判性思维能力的作用[J].中国护理管理, 2007, 7 (9) .
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[3]张娟, 李妮, 阎成美.护士工作反思日记在临床护理管理中的应用[J].护理管理杂志, 2007, (01) .
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[6]李昆, 李勤, 等.反思讨论法应用于护理程序教学实践的探讨[J].护理研究, 2007, 7 (21) .
1963年，苏珊·桑塔格在阅读加缪的日记后写下了一篇评论文章，其中提到作家日记时说：“不必以日记的标准衡量一位作家的日记。作家的日记有一种非常特别的用途：他在日记里一点点树立自己的作家身份。（《反对阐释》）”用此话对照桑塔格的日记可谓巧妙的互文。当年她写下这些思考的时候，不知是否已经考虑到了自己的日记也会有出版之日，会受到其他人的窥探与热议。2004年桑塔格去世后，大概留下了近百本的日记。2008年12月，她的儿子戴维·里夫从中整理出三卷本的日记陆续出版，第一卷《重生》收录的是1947年至1963年的日记和笔记，这是桑塔格的青年时期，从性懵懂到性觉醒，从异性之爱到同性之爱，从阅读到写作，涵盖面甚广。戴维在前言中表达了其对这些日记的看法：“其中这些材料呈现的是年轻时的桑塔格的肖像，那时她正自觉而坚定地致力于塑造她所向往的自我，而这肖像的青涩与质朴，恰恰是这些日记的非凡魅力所在。正因为如此，我决定将这一卷名为‘重生’。”
“不必以日记的标准衡量一位作家的日记。作家的日记有一种非常特别的用途：他在日记里一点点树立自己的作家身份。”
桑塔格的日记给我们提供了完全不同于她在公共场合的思想肖像。还是处在青春与青年时期的桑塔格，不同于第二卷《正如身体驾驭意识》中那个已经形塑成自我意识的人，《重生》中并未展露出她在思想领域中成熟的社会意识，她把更多地精力倾注在了对自我的认识之上。《重生》中提供给我们的是一个祛魅的桑塔格：她是一个十几岁的女生，对未来充满了渴望，对爱情充满激情，对性别充满了困惑。但是从中我还是能察觉到这个女生与其他人的不同之处。日记中的第一则写于1947年11月23日，其中提到：“人与人之间唯一的区别在于智力。”下面还有一则是关于“理想国家是强大的中央集权国家”的点评。当时桑塔格只有14岁。回想一下我们每个人在这个年龄阶段所做的事情就会明白，桑塔格的自我意识的觉醒是如何之早。换言之，这是一个对自我有着清晰认识的女人。她有着非同一般的智力与天赋，对自己未来有着看似模糊却相当精准的方向，她知道自己会走上一条什么样的道路。她唯一欠缺的就是还不具备足够的能力去指引自己实现内心的梦想。
更为重要的一点是《重生》中桑塔格对自己性别意识的觉醒，这种觉醒是伴随着写作意识的诞生而产生的。桑塔格在写对意大利作家切萨雷·帕维泽进行评论的文章时，考察了一些现代作家日记的例子，如司汤达、波德莱尔、纪德、卡夫卡以及帕维泽的日记，她说他们的日记展现出了一种奇特的演化，“个人主义的无拘无束的显露转变成了自我弃绝的极端需要”。她认为帕维泽对情爱的思考，是我们所熟悉的浪漫主义理想化的另一面，帕维泽再度发现爱情的本质是虚构的：“被人当作是对另一个人的爱慕之情的东西，揭去其伪装的话，其实是孤独自我的又一次舞蹈。”这篇评论写于1962年，桑塔格同样陷入了爱情的困惑。她的自我弃绝纠缠在性与爱之间，关键是她的这种性别意识的觉醒是对同性的认识，而且是经过了一段乏味的婚姻，并且已经有了儿子戴维之后的觉醒。1959年12月24日的日记中，她记录下了这样的想法：“我想写作的愿望是与我的同性恋有关的。我需要用这个身份来当作武器，以对抗社会反对我的武器。”
桑塔格的“重生”伴随着大量的阅读与写作开始几乎日记中每篇都会提及很多作家以及作品。有朋友回忆她说，任何一个人想与她独处而不受她的影响是几乎不可能的，最直接的影响就是她会告诉你哪些书该读，哪些书不该读，她甚至会给一个第一次与她见面的人列一份书单。她的情人，即《重生》提到的H曾经回忆她说，桑塔格具有照相机一般的记忆力，她的阅读量大得惊人。关键是，阅读与写作是并行不悖的，在十几岁的年龄时，她几乎已经读遍了现代西方作家的作品，尤其是欧洲作家，这是她一生思想的源泉。
1957年年底，她在“论记日记”中这样说道：“日记是我表达自我感觉的一个媒介。它再现的是情感和精神上独立的自我。因此，它不仅仅记录我真实的日常生活，更是提供了这一生活的另一种选择。”
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星期一，学生们很兴奋，向我说着他们大蒜的成长。我读了几篇比较好的观察日记，让学生一起观察教室里的大蒜，告诉学生怎样才能把习作写具体生动，并让学生继续观察，过两天再写一篇观察日记。这样子，学生一共写了三篇日记。最后，我让学生把这三篇日记整合成一篇写在大作文本上。引导学生每篇日记之间可以用“过了几天”作为日记与日记之间的连接。
天洋希望小学杨艳宾
本节课帮助学生认识一种新的日记方式——绘画日记，要求学生掌握绘画日记的基本形式及特点，在日常生活中应用绘画日记来记日记。
在教学中，首先要让学生对传统的日记形式作以小结、归纳，并说出它的特点，再出示学生的作品，引导学生给这幅作品拟一段简短的日记，培养学生的想象力及语言的表达能力，同时也让学生认识到绘画日记就是把文字与绘画结合在一起的一种形式。要求学生以口头语言小结绘画日记的形式以及特点。老师先放一种玻璃碎了的声音，然后出示听到这种声音后画的一幅绘画日记，并让学生观察这幅作品除了绘画部分以外，还有什么内容?有绘画部分和文字部分。欣赏课本上的学生作品，帮助学生了解多种不同的表现形式，辅导学生完成作业。最后展示作业，学生互相评价作业，结束本课。
日记之一
2006年12月4日 星期一 天气晴
又是一个星期一，进教室一问，黄超又没有做作业。想想开学至今三个月的时间他就主动完成了三次语文家庭作业，实在是少得可怜。想到上周三早晨7：00我在校门口看到他，问他：“作业做了吗?”他回答我：“完成了!”我追问：“真的做好了吗?”他一脸真诚信誓旦旦地说：“做了!”我喜出望外，于是在语文课上马上表扬他，没想到同桌举手说：“他回家作业是早晨到校后补起来的。”我一楞，课后又找他谈了一次话。
今天他居然又没做回家作业。我的火从脚底心往上冒，但我还是忍住了。忍住，他根本不吃你这一套。于是，我对他说：“老师送你八个字：无言以对，一笑置之。再送你一个字：补。”他低着头，眼眶里的眼泪在打转，仍然是一副诚恳的样子。
这一整天，他一直在蔡老师那补数学，我也就没去找他。傍晚放学时，我把他叫到身边，还未开口，他先开口：“席老师，我已经补了练习册上的一些题目。”拿过来一看，果然如此，我的心里总算舒坦了一些。
我静静地看着他，对他说：“黄超，我准备把你作为今天老师日记的主角，记叙的就是你不做作业的事情，行不行?”他说：“行!”他又说：“席老师，要是过两天我改正了这个毛病，你能不能不写我呀?”我笑着说；“不，还要写，把你的进步写进去呀!”他摸摸头笑着说：“好吧。”
他会改正吗?我期待着。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”苏霍姆林斯基也说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我多么希望能走到黄超的内心深处，多么希望能找到黄超内心深处那一根独特的琴弦呀！
日记之二
2006年12月5日 星期二 天气晴
早读课前，我就走进了教室。课代表告诉我今天的回家作业全部收齐了，还不忘补充一句：“黄超是今天早上到校后补起来的。”
唉，这个家伙!怎么不长记性呢?昨天都说得那么好了，竟然还是没有做回家作业。我心底不愉快的情绪又在滋生了。该怎么办呢?
白天忙于各种各样的事物没有去找他。下午放学前，我请他到办公室来订正练习册。订正好以后，就让他接着做今天的回家作业。以前也在杂志上看到有老师这样做，今天也不妨试一试吧。真是黔驴技穷了。
完成了差不多四分之三之后，我就请他回去了。临行前千叮咛万嘱咐：回去一定要把作业完成。今天这样一来，应该没有多大问题了。
陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”赞可夫也说：“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”在我眼里，黄超是一个脑筋不错、学习习惯太差的学生，需要我们老师坚持不懈地帮助他改掉拖拉作业的坏习惯，需要我们谨守教师的天职。
日记之三
2006年12月6日 星期三 天气晴
今天早上一到学校，就碰到了黄超。他主动跑到我跟前说：“老师，除了练习册上一道查字典题目没完成，其他都做好了。”“好啊!”看着他乐颠颠的样子，我也很高兴，随口称赞道。不过，我已经不是那么好欺骗的了，心里还是打了个问号：“真的吗?但愿是真的。”
上午第一节是我的语文课，刚踏进教室门，胡经纬同学就迫不及待地告诉我：“黄超今天作业做得好。”看来，黄超有没有做作业已经成为全班同学关心的话题，同学们也多么希望黄超同学能够改掉身上的坏习惯呀，心情也像老师一样迫切。
听了快嘴胡经纬的话，我心里想：“今天是真的做了作业了。”没想到同桌又揭发说：“他的小练笔是今天早上来补的。”我的心情一下又从幸福的顶端掉入痛苦的深渊。
看来，真要完全改掉拖拉作业的恶习，实在是难于上青天。好在他已经知道自己主动来向老师说明情况，他也能在早上把作业补起来，这已经是很大的进步了。
当学生出现反复的时候(事实上任何毛病都不是一下子可以改掉的)我们心中难免产生怨恨之气。这时，陶先生告诉你：“如果你是一位老师，切莫轻断小朋友的品格。我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋。也许教师眼中的坏蛋，倒是一个真的爱迪生……”还在杂志上看到这样一段话：一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑。”一个孩子考了三次艺术院校都未能考上，父亲抱怨他是“白痴”，其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭遇到父亲的呵斥，老师和长辈们都认为他资质平庸，愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人，他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
《日记两则》教学反思
《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的`带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
傍晚，我飞出去找东西吃。一个小男孩指着我大叫：“快看!快看!这儿有一只鸟。”
嘻嘻，很多人都把我当成鸟，其实我不是，我是会飞的哺乳动物，也是唯一能够飞翔的兽类。
8月4日星期一多云
我的翅膀虽然没有羽毛，但是用处可不小。它不但能使我飞翔，而且还能帮助我捕捉昆虫，人们称我的翅膀为“翼手”。
8月9日星期六晴
今天运气真不好，我和小伙伴们刚飞出山洞，就遇见了我们最害怕的敌人——蝙蝠鹰。
“快跑啊!”我一边大叫，一边拼命拍动翅膀。
后来，我落在地上，藏在一片蔬菜地里，蝙蝠鹰找不着我，终于安全了!
8月17日星期日阴雨
白天，我和大伙儿在山洞里睡觉，等六阳落山，我们才出去找东西吃。
我们睡觉的样子很奇怪吧?呵呵，我们只有把身体倒挂在岩洞顶部或树枝上，才能睡得香呢。而且，这样的睡觉姿势好处多多，可以使我们的身体不碰到冰冷的岩壁，能起到保暖作用。最最重要的是，吊着睡觉，遇到危险我们可以马上挥翅飞走。
8月17日多云间晴
我爱吃虫子，因为我是蝙蝠中的“食虫蝠”。我每天能吃掉三百多只小虫，其中大部分是蚊子一类的害虫，怎么样?我厉害吧?
我们蝙蝠家族的成员很多，有爱吃水果的“果蝠”，有爱吃鱼的“捕鱼蝠”，还有专吃青蛙的“食蛙蝠”。呵呵，我们的口味都不一样呢!
蝙蝠小档案
1、蝙蝠会冬眠，它们冬眠时心跳每分钟仅有几次，血流减慢，体温降低到与外部环境温度相一致。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。
二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是： 引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。
三、不足之处
在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。
四、改进措施
先说语文吧，这次语文老师在考试前，跟我们复习了基础部分，这次我作文得了43分，我的阅读部分和综合性学习只扣了几分，主要在基础的选择题，我错了两题，如果我细心一点，把这6分得到，我就一百分了，以后还是要细心的判断。
数学，我又犯了老毛病，后面的难题都对了，但是有一题，我看错了字母，失去了两分，还有一题，坐标系画错了，失去了八分，嗨!
英语，这是最严重的，考得好，可以拉很多分，考不好，平均分会下降很多分，所以，无论英语老师的换动，都不能阻止我对英语的兴趣。加油吧!还在害怕英语的同学，站起来吧!
政史，政治，我的选择题没有错，但是我的非选择题错的严重，我还是到了36分，历史恰恰和政治相反，选择题错了2题，非选择题对了很多。如果政史互补，我就无敌了。
一、“日记”的含义是什么?请你读下面的句子，选中正确的答案，在括号里打√。
1日记主要是记叙事情。()
2日记应该每天记。()
3日记要记叙自己所做的事情。()
4日记不要记叙自己遇到的事情。()
5日记要记叙自己的每天生话感受。()
6没空的时候，日记也可以每周记叙一篇。()
二、连句成篇
将下面的句子，连成一篇日记，然后读一读。
A下雨之前，天空中的水汽很多。
B今天，我看见校园里蜻蜒飞得很低。
C回到家里，我读了《十万个为什么》，知道了期中的道理。
D水气粘在蜻蜒的翅膀上，蜻蜒变重了，所以就飞不高了。
E我不知道这是什么原因。
[读一读]小小“日记”味道好
12月23日星期二张斯佳
今天天气特别冷，我发现布娃娃只穿了一条裙子，会不会冷呢?于是，我就点燃煤气，把布娃娃的腿放在上面烤，不料，腿缩起来了。我急得大叫“妈妈”。妈妈跑来关掉煤气，告诉我：布娃娃的腿是塑料做的，遇到热就会缩小。妈妈还说，给布娃娃做件衣服，她就不冷了。
一句话点评：记叙了童年的“傻事”，表现了可爱的童趣。
12月27日星期六蒋琳雯
下午，我像平常一样在家里看电视。突然，“叮铃铃”，电话铃响了。我不耐烦地拿起“听筒”：“喂，请问找谁?”咦，真奇怪，怎么没人接呀?我一看电话机，听筒完完整整地放在上面呢!哎呀!原来我拿的是电视机的遥控器。于是，我立刻放下遥控器，拿起真正的电话听筒，听了起来。听完电话，我想：怪不得妈妈要喊我“小粗心”。
一句话点评：将“遥控器”替代电话听筒，凸现了“小粗心”形象。
[写一写]“小小日记”我来写
从下面的提示语中选中一个，写一篇200字左右的日记。
妈妈叮嘱我我好开心哦这是××送给我的有朋友真好
亲爱的小朋友，请赶快将你的“麻雀作文”寄给我们吧!
尾巴会招你的“麻雀作文”转交给程老师，请程老师给你“一句话点评”，好吗?
来信请寄：上海市常熟路157号《快乐苗苗》尾巴(收)
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