大学生实习心里浅析

大学生实习心里浅析

大学生实习心里浅析 篇1

2014-06-01张琳琳报纸编辑

■凤祥股份 王洪奎

毕业实习是大学生实践教学中必不可少的一个环节，在实习过程中，大学生会有怎样心理状态是值得我们分析的。

首先,敏感性。在实习中的大学生，正处于一个思考人生，规划职业生涯的阶段。这个时期的大学生对于周围的应激性较强，容易冲动行事。

其次，社会化程度个体差异较大。在从学生向员工角色转变过程中，社会化不足的大学生会有不合群、不善沟通、容易闹矛盾等表现；社会化程度恰当的大学生会有自信、谦卑、可塑性强等优点；而社会化过度的大学生，则会有老练、世故和圆滑等表现。

第三，自卑和自负心理。大学生入职后，因为没有任何全职工作经验，往往会出现理论与实践相脱节的现象。自负的学生往往眼高手低、浮躁虚夸。自卑的大学生往往认为自己知识贫乏，不具备充分的工作能力，这样的后果就是工作时表现地束手束脚，原本在自己能力范围之内的工作，也会因为自己顾虑太多而失败。

第四，依赖性和被动性。有部分大学生缺乏自立能力，在工作时，也会表现地依赖上司和同事。而这种依赖性一旦遭到拒绝或者遇到挫折，他们就会产生极大的心理落差。这个时候，部分大学生就会选择一些极端消极的方式去应对这种挫折。还有一部分大学生在实习的时候总是被动地等待领导或同事的帮助，不会主动地想办法解决问题。

最后，焦虑和不满心理。从情绪角度分析，实习大学生处在一个新的环境中，应激状态比较高，容易长期处于焦虑状态当中。在焦虑状态下，他们可能会表现得惴惴不安，魂不守舍。同时，在焦虑状态下，人的情绪不容易受控制，容易发脾气。可能因为一件很小的事就暴怒。作为大学生来讲，从自我调节方面需要注意以下几个方面：第一、把握好心态，加强自我管理，做好本职工作，做到爱岗敬业。抛开各种烦杂的负面想法，保持积极乐观，主动追求，踏实肯干的优良作风，多干实事，少说空话。

第二、勇于献身，乐于奉献，保持艰苦奋斗的优良传统。能吃苦，肯付出的人才有成功的机会。那些遇到一点困难就畏首畏尾的人会永远被成功“拒之门外”。

第三、待人诚恳，态度热情，诚实可信，坦诚正直。企业的人际关系与学校里的同学关系相比更复杂，再也不是“你借我一块橡皮，我还你一支铅笔”般的单纯。但是只要我们秉承做人的基本原则，正人先正己，做事先做人，以身作则，相信驾轻就熟也只是时间问题。

第四、边做边学，学以致用，用以促学。在工作中要多和同事、领导沟通交流，解决自己工作中存在的困难。工作之余加强学习，不断充实自己。当你头角峥嵘，做出成绩之时，肯定会得到公司领导的青睐。第五、工作中认真仔细，落实新凤祥追求完美的质量观。我们企业的愿景是：为世界提供最安全食品，做全球最生态有色金属。企业目标的达成，需要每个员工的努力，容不得半点马虎。我们要争做大厦的坚固基石，而不要做溃堤千里的蚁穴。

第六、开拓创新，追求卓越。虽然我们企业现在做大做强了，但是我们并不止步于此。你的每一个小建议，小想法，都可能被接纳，都可能会提升我们现在的工作效果。所以，工作中要做到畅所欲言，积极献计献策。

大学生实习心里浅析 篇2

关键词：问题学生,自卑,戒备,逆反心理,对策

每一所学校, 每一个班级, 都存在着一定数量的学习成绩差、品的行为也差的学生, 这就是所谓的“双差生”, 我们称他们为问题学生。在一个群体中能力和水平的发展是不会平衡的, 无论是在思想品德、行为习惯, 还是学习成绩, 必然存在优劣、高低之分。所以说问题学生有存在的必然、客观性和普遍性。因此我们教育工作者特别是班主任应分析问题学生的心理成因, 并以相应的对策进行矫治, 帮助教育他们, 关心爱护他们, 实施人性化教育, 激发这些学生的潜能, 使他们克服自卑心理和消极情绪, 确定自我为之, 正确认识自我, 解决自身存在的问题, 这样不但有助于提高教学质量而且是学生素质得以全面提高。

问题学生的共同特点是跟不上班集体的整体要求, 不能完成教学任务, 并因此引发出平时表现不好, 实践证明, 他们的形成原因是多方面的, 有自身内在原因, 也有外部环境的原因。概括起来, 问题学生一般有以下几种心理成因:

1) 自卑心理

问题学生成或因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评, 同学的抱怨、家长的训斥, 经常处在“四面楚歌”的环境中。他们在办理, 在家里总感到抬不起头, 老是不如别人, 总爱把自己的弱点与其它同学有点对比, 心里失去平衡, 心态消极, 在学、社交方面不能放开, 造成学习效率低。

2) 戒备心理

问题学生由于多次的失败, 屡遭挫折, 又是做了好多, 学习成绩有了进步, 没有得以应有的肯定和表扬, 他们就感到老师不关心自己, 认为自己在班里是多余的人。一旦出现误差, 又极容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份, 只有挨批评受罚才是自己唯一的专利。所以对老师经常处于才艺、怨恨的紧张状态。久而久之, 与老师之间形成了一道鸿沟。他们从心眼里听不进老师的批评教育, 整天与老师躲躲藏藏, 有意回避躲闪老师。

3) 逆反心理

教育者对问题学生靠权威压服, 或靠体罚、变相体罚等, 都会造成学生的畏惧、恐慌和防伪等不平常心态的形成, 诱发导致学生反权威、凡说教的逆反心理, 他们对老师的教育产生怀疑, 对正确的管教产生抵触, 对班集体冷漠, 与老师感情疏远, 甚至产生对抗和敌意。

以上这些心理障碍, 严重阻碍着问题学生的转化。教育转化问题学生, 就要认真研究矫正学生心理障碍的方法和对策。可采取以下几种方法和对策。

1) 分析原因, 对症下药

学生的生活条件, 环境是浮躁的, 行程问题学生的原因往往不是单一的。为此, 教师必须科学、准确、全面的分析, 把握不健康心理的病因, 有的方式, 对症下药, 扎样才能去好的转化、矫治的效果。学生的自卑形成原因, 有的是来自生理身体方面的, 有的来自智力方面的, 有的来自家庭方面的, 还有的来自教育方面的。教师在矫治时, 首先应当分析查明原因, 分清类型, 抓住不同的特点和规律, 采用不同的方法, 进行调节和矫正, 才能减少盲目性, 提高针对性, 以达到预期的教育效果。

在矫治问题学生自卑心理时, 老师应当深入地了解学生, 关心学生, 在条件允许情况下, 最大限度地去满足差生的心理需求, 适当考验, 增强学生自信心, 提高心理承受力, 培养学生吃苦耐劳精神, 用榜样的力量树立差生自信心, 创造宽松和谐班集体, 充分发挥集体教育作用。使学生不安、烦恼、孤独等情感得到淡化或抑制。同时还要多和学生家长取得联系, 密切配合、团结协助, 是学生生活在希望之中。

2) 爱字当头, 以诚相待

教育的关键是爱字当头, 没有教师的爱就没有教育, 也就没有差生的转化。教师只有爱字当头, 诚心相待学生, 掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾, 用体贴与爱抚的态度对待差生, 建立民主、平等的师生关系。

3) 发现闪光点, 激励学生

问题学生的心理, 也有闪光点, 教师要对问题学生贯彻多表扬少批评, 多咱徐少指责的原则, 对他们小小的进步, 点点的成功, 教师都要善于发现, 并及时所给予肯定和鼓励, 这样学生以内心体会到进步的高兴和成功的喜悦, 进而充满希望和信心, 扬起学习和生活的风范, 逆反心理就会得到转化和矫治。

4) 培养动机, 激发兴趣

由于问题学生感知、记忆、思维、想象以及语言等智能水平地与同班同学, 学习上经常处于落后地位, 虽然极大的努力, 也无法赶上同学, 于是自怨自艾、自暴自弃, 产生了厌学、惧学的心理, 奋发向上的动力不足, 甚至完全丧失学习的信心和动机, 要想较之问题学生的厌学心理, 教师要积极培养调动他们的学习动机, 激发学生产生强烈的学习兴趣和需要, 形成正确的学习动机。

参考文献

[1]张春光.教育心理学三化取向的理论与实践[M].浙江教育出版社.

[2]杨博.心理咨询[M].甘肃文化出版社.

高职学生顶岗实习问题浅析 篇3

【关键词】顶岗实习；教學方法；技能；培养

技能教育作为职业技术学院教育的重点，已经不再是简单的按部就班，标准惭怍，在实际生产中还需要我们的学生具有一定解决问题的能力[1-3]。这就给我们的职业教育提出了更高的要求，在完成技能传授之外还要给予学生解决问题的思路和方法[4-6]。然而职业学校的资源有限成为一大障碍，而学生在毕业前的顶岗实习又刚好可以解决这一问题[7-9]。学生顶岗实习每个学校都有自己的方式方法，在此本人作为一名实习带队指导教师就实习中的个别问题进行了调查，并进行初步探讨。

一、顶岗实习的重要性

1.达到学以致用的教学目的

职业技术学院学生在学校所学习的技能具有规范性和广泛性，在学习中多数具有固定的模式，在实际的现实生产中并不能解决实际的问题。顶岗实习就给学生创造了这样一个平台，可以使得学生将自己所学的技能与知识应用到实际生产中去，根据实际情况来调整学校所学知识的结构和要求，以满足实际生产的要求。只有这样才能达到学以致用的目的。

2.对学生就业具有重要的指导性

学生在学校对自己所学的专业、今后从事的行业以及所从事的具体工作没有概念，学生会感到是在盲目的完成学习，这对学生的学习积极性以及掌握知识的牢固性不利。学生在参加顶岗实习后对自己以后的工作环境以及所从事的具体工作有了感性和理性的认识之后，对学生今后的学习和发展具有很强的指导作用。可以使得感兴趣的学生更加的努力，对极个别不感兴趣的学生起到提示作用，使得这部分学生对自己今后的人生更好的进行规划。在学生以后的人生道路上指明方向。

二、学生顶岗实习中指导教师应当发挥的作用

1.顶岗实习的指导作用

学生初次进入社会缺乏经验。对于自己在岗位应当做什么没有很好的认识，并且缺乏与在岗职工师傅的交流与沟通方法。作为一名指导教师此时就应当根据学生所处的岗位，对本岗位的生产原理、生产流程、以及操作方式进行必要的讲解与分析，让学生能够对顶岗实习的岗位有一个理性的认识，这样有利于学生更快的融入到岗位当中。从而让学生更好的去应用自己所学的知识。在实习过程中学生与工人师傅的交流也至关重要。通过与工人师傅的交流沟通可以获得更加丰富的知识，以及经验。除此之外还可以学到很多的社会阅历，这就要求我们的学生能够与工人师傅更好的交流与沟通，而指导教师应当就此方面对定岗实习的学生进行传授，好让学生与工人师傅打成一片，以便学到更多的知识与经验。

2.学生的后勤保障作用

学生的后勤保障工作对于学生是否能够全身心的投入到实习中去至关重要。学生在定岗实习期间的衣食住行如果不能够得到妥善的安排，学生又怎么能够投入到实习中去呢！作为指导教师，出了要保障好学生的衣食住行外，还要注意学生的身体状况。让学生放下全部包袱，全身心的投入定岗实习。

三、实习企业对我校顶岗实习学生的评价与自我思索

在带领学生顶岗实习期间对学生参加企业实习的情况进行了调查。企业对学生的要求主要体现在操作技能能力、工作态度、责任观念以及纪律观念方面。企业生产第一线首先要求顶岗实习学生的操作技能要过关，在生产过程中要始终坚持“安全第一、预防为主”的方针。这就要求我们的学生首先必须具有过硬的操作技能，才能保证在生产顶岗实习期间安全顺利的完成相关工作。是实习调研过程中有部分企业一线生产师傅反应学生的积极性和主动性不强。总是只完成师傅所交与的任务，不会主动出击，寻找动手以及学习的机会，这就使得学生在企业实习的有效时间大幅度的减少。在责任观念方面是企业较为看重的一个方面。在任何时候没有很好的责任心就不可能完成好任何一件事情。在学生顶岗实习期间学生们总是将自己定位为实习学生，并没有将自己当成该企业的一线生产人员。这种认识使得学生认为自己只是一个“外人”，我凭什么要对不相关的事情负责呢！由于这种观念的存在自然使得学生在纪律方面无法严格要求自己。

通过这次的调查发现了定岗实习中学生的不足，更体现出我们高职教育经验的不足。这就要求我们进一步明确市场对本专业的人才需求，以加强和培养化工中小企业高技能生产操作人才、技术人才和中高层管理人才为培养目标，明确中小企业创业管理与运营管理人才培养方向，不断优化人才培养方案，完善校企合作人才培养机制、灵活柔性的培养模式，提升本专业人才培养规格，实现知识、能力、素质的协调发展。主要体现在一下几方面：

（1）强化职业道德

以全面素质教育为核心，素质培养贯穿整个教学过程。通过创业教育、人文素质训练、军事训练及职业规划，使学生认识自我、改善自我，获得信念，建立起诚信品质、敬业精神和社会责任意识。并将职业道德教育贯穿在专业课程教学中，采用项目化运作、团队学习小组管理、体验式学习等模式强化职业素质教育，将化工职业岗位必须具备的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳、安全意识、责任意识等职业素养融入到课程实施的始终。使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化。

（2）强化职业技能

通过项目课程的建设与实施强化职业技能。合理安排课程顺序，使教学内容的安排符合学生的认知过程；成立专业核心课程开发组，专业教师与来自企业的兼职教师共同进行项目化设计，以典型产品的合成、检验、生产等工作过程来安排教学内容，使学生在操作中训练职业能力，并获取必备知识。掌握将来在生产实践中将会用到的实用技能，使专业的课程教学更有利于学生职业能力的培养。

（3）强化顶岗实习实施与管理

顶岗实习是专业人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节。我们应当充分利用区域化工企业集中的优势，注重顶岗岗位的学习任务落实，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，使顶岗实习管理工作走向规范化、精细化。具体做法是：一是与区域内化工企业深度合作，确保学生顶岗实习岗位的落实；二是针对化工企业的安全特殊要求，确定学生顶岗学习和教师教学重点，顶岗实习考核由校企双方按员工考核方式完成，发“顶岗实习经历证书”；三是“全程式”或“巡回式”指导，制定顶岗实习考核管理办法，从前期准备、过程监控、考核评价到实习总结作出规范化要求。

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]何七荣,周巍,张东升.工学结合过程中实习教学改革探索与实践[J].中国电力教育,2008(2).

[3]诸慧.工学结合培养高级应用型人才[J].中国职业技术教育,2008(1).

[4]王首程.高等职业教育的运行环境仍待改善[J].教育与职业,2000,5.

[5]谭辉平等.做实高职顶岗实习,有效推进工学结合[J].中国高教研究,2008(1).

[6]刘越,刘辉光,潘琳.工学结合、校企合作加快高技能人才培养[J].机械职业教育,2008(1).

[7]管平,丁明军,来建良.工学结合教育长效机制的研究与实践[J].机械职业教育,2007(2).

[8]王健,谈高职教育中实验实训的作用[J].山东科技大学高职教育研究,2001(1).

[9]王保泉等,工科院校实验教学与学生能力和素质的培养[J].实验室研究与探索,2001(2).

作者简介：彭传友（1980—），男，理学硕士，讲师，重庆化工职业学院应用化学系专职教师，主要从事分析化学方面研究及教学。

大学生心里情况调查报告 篇4

我于2010年2月26日，对辽宁工程技术大学本班学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对本班学生的学习心理有了初步的了解。

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、本班学生的学习心理现状

2、本班学生的学习心理特点

3、本班学生的学习心理成因及对策(二)调查方法

1、个人访问调查

对一些同学进行提问了解其学习状况。

2、对身边同学的访问

通过身边的人了解其学习状况。

二、调查结果分析

对学生提问调查分析，以及同其身边同学了解结果显示，本班学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)本班学生的学习心理现状分析

1、教育价值观。调查显示，本班学生具有较为明确的教育价值观。大部分的学生认为在大学应该努力学习，少部分的学生认为大学能得到毕业证就行。

2、学习态度。调查结果表明，30％的学生对学习的热情较高，45％的学生对学习的热情中等，25％的学生害怕学习。这与他们的学习意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学学习热情较高，而对学术性较强的专业课、物理、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是我们的核心课程之一，有20％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求。当前，“一技之长”是大学生共同关心的热门话题，许多在调查中我发现，大部分学生对“一技之长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在电脑方面、课外活动中学到较多的、实用的知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。

4、学习目的。调查结果表明，对于毕业后的打算，55％的学生选择本科毕业后就业，30％的学生选择就业，15％的学生还没有考虑。(二)当前农村初中生的学习心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。

1、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，本班同学由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。大学毕业准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考研的学生，要求课程教学难度较高、学业成要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过调查提问分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。

三、对调查结果的思考(一)当前本班同学的学习心理状况成因分析

当前本班学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1、国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，有越来越多的人获得上大学的机会，以至于大学和省遍地都是。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

2、全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和、实践，并自发地抵触以考试为中心的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

大学生爱情观-心里考核-论文 篇5

我们心中的爱情观

一班-35号-于振聩

爱情是一个古老而常新的话题，它牵动着无数人的心。对爱情的认识、观点至今仍引发人们去争论和思索。冲过硝烟弥漫的高三，跨进了大学这一环绕着神圣和浪漫光环的象牙塔，成为被人们寄予厚望的天之骄子。然而，荣耀感和新鲜感退去之后，随之而来的大学生活却让我们无所适从：宽松的管理给了我们广阔的发挥空间，大量空余的时间却让我们倍感迷茫；远离父母家人的生活给了我们独立自主的自由，经验和知识的局限性却让我们不断受挫，欲行又止；大群聚居在一起的同龄人给了我们人际交往的无限机会，客气拘礼但缺少真诚热情的交往方式却让我们有了弦断无人听的感慨；校园里双双对对的恋人身影给了我们生动的启发，真正适合的人生伴侣却不可轻易求得??

如何找到适合自己的终身伴侣，如何找到真正的爱情，最重要的是我们自己要有一个正确的爱情观。我认为爱情观是一个人世界观、人生观、价值观在恋爱感情问题上的具体体现，一个正确的爱情观会引导人走向健康、幸福和美好的生活。

我们公认爱情是一种感觉、是一种情绪。感觉和情绪本身就一种很玄妙的东西，作为这里面最复杂的一种，爱情就更是说不清道不明是个什么滋味了。不过，我们可以研究一下爱情的作用或曰任务。然而，并不是每一场爱情都可以把四种作用全发挥出来，或者说不是每一份爱情都含有这四种作用。所以，我们亟需树立正确的爱情观，以把握爱情的内在规律，从而使我们有一个健康的爱情史！

首先，端正恋爱态度。对大学生加强爱的教育，使大学生深刻地认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。爱的权利和义务是不可分割的，封建婚姻只强调婚姻的封建义务，无视人有爱的权利，具体表现为包办婚姻“三从四德”等，那是对人性的奴役，必须予以否定。但是，如果从一个极端走向另一个极端，只强调爱的权利，而不承担爱的责任，就陷入了非理性主义的泥潭，这种只图享受、不负责任的轻率行为理应受到指责。一位教育家曾教导儿子：“要记住，爱情首先意味着对你的爱惜的命运、前途承担责任。想借爱情寻欢作乐的人，是贪淫好色之徒，是堕落者。爱，首先意味着献给，把自己的精神力量献给爱侣，为她缔造幸福。”这种爱的权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱，是感情，只能用感情去爱，而不能用道理去爱。”爱，是人类的一种特殊情感，当然也只能用感情去爱，这并没有错，但人作为人，既具有自然属性，更具有社会属性。人之爱其所爱，除开感情因素，也应当讲究理性，应当符合社会的法律和道德规范。无理性的爱是盲目的，很危险的，导致的结果很可能是一场悲剧。

其次，要正确对待爱情的有与无的问题。按照马克思主义理论，一切高层建筑要有经济的基础，任何事要在吃饱饭前提下开展。作为人类最高级的感情，爱情绝对是一种奢侈品。既然是奢侈品，就必须是社会生产力发展到一定程度，才会有部分人可以享用，而不是每一个人都会有。所以，如果我们终其一生也没爱情的话，要坦然面对，不要感伤。

再次要有一个合适的爱情期望值，不能偏高也不能偏低。想象的爱情常常是王子对灰姑

娘，现实的爱情是讲门当户对，要看双方的学识、职业、家境是否相当。我们不要期望有贵族式的爱情，因为我们是平民；我们不要期望如梁祝一般的爱情，因为我们生在现代；我们也不要期望取个天仙嫁个王子，因为我们的命只值那么几两重。

再之，要充分认识爱情的各大作用，有目的的而不是盲目的寻找爱情。只有明白你想要的是怎样的爱情，你才会最大可能的遇到你的爱情。如果你要的是男女之间的欢愉，就找一份天真的爱情；如果你要的`是一个美满的婚姻，就找一份权衡各方的爱情；如果你要的是借爱情激发灵感，就找一个浪漫到极点的爱情；如果你只要解除你的寂寞，就找一个红颜知己式的爱情。唯其如此，才不会在爱的路上碰得头破血流而不知东南西北。也只有当你明白你在找什么的时候，才会避免一场又一场的人间爱情悲剧。

《庄子》中记载着一个叫尾生的男子，与一女子相约在一个桥梁下见面，女子没有赴约，而河床涨水了，尾生不肯离开，抱着桥梁的柱子淹死了。“尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱梁柱而死。”没有什么比生命还重要了，等不着就不等，

最后，在交往的过程中，要做到相互尊重、关心、帮助和理解。做人要有自己的原则，千万不要因为自己心中的情人而改变整个自己，应该本着

爱情是条单行道，不能回头，也不能选择。你已经走上了这条单行道，回头就是违规。在这条路上的来来往往的车辆就是生活中来来往往的人，你一旦上了这条单行道，车速、路况和行车的路程只有你自己掌握。有些时候你会想，掉头回去算了。但是不要忘记，这是单行道，你只有走到终点才能再次选择，就算你再怎么难受，依然要走到终点。既然走上这条相信爱情的路，就要清楚，这段单行道需要你放弃一些事情。

大悲无泪，大悟无言，大笑无声。

大学生实习心里浅析 篇6

对我院2007～实习大中专学生六步洗手法掌握情况的调查浅析

目的 探讨大中专学生对六步洗手法的.掌握情况,找出医学教学同临床应用之间的差距,以期改进教学方法,更好地保护患者和自己.方法 采用问卷调查法和观看学生洗手方法的方式进行调查.结果 有158名大中专学生对此法听说过但不清楚,20名大中专学生不知道,只有22名大中专学生能正确操作,但不经常使用.结论 改进教学方法,缩短教学与临床之间的距离,势在必行.

作 者：何天兰  作者单位：广元市中医院手术室,四川广元,628000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2010 28(6) 分类号：G526.5 关键词：六步洗手法   调查分析   大中专学生  

浅析高职学生实习伤害的法律救济 篇7

根据教育部2014年发布的全国高等院校名单, 截至2014年7月9日, 全国高等学校 (不含独立学院) 共计2542所, 高职高专1266所, 占国内普通高校总数的49.8%;同时, 根据教育部16号文件关于《高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位定岗实习》的规定, 每年有300多万的高职学生到企业顶岗实习, 据教育部选取的80万例样本显示, 2013年每10万名实习学生发生一般性伤害的约78.65人, 其中, 死亡的约为4.69人。这足以说明实习伤害的严重程度。笔者从现有实习伤害救济模式及其存在的问题入手, 重点探讨实习伤害的有效救济模式, 以期为实习学生实习伤害提供有效的法律保护。

二、现有实习伤害救济模式

(一) 侵权救济模式

侵权救济模式是目前应用最为广泛的, 由于实习学生身份的尴尬, 发生事故后, 多根据《民法通则》和《侵权责任法》相关规定以过错责任归责原则, 根据造成伤害的过错程度, 由侵权方承担赔偿责任。比如, 如果学校在组织学生实习过程中有过错造成了学生的伤害, 由学校承担学生的赔偿责任;如果实习单位在组织学生实习过程中有过错造成学生伤害的, 则由实习单位承担赔偿责任;当然, 在伤害事件过程中, 如果学生本身有过错, 则由其自己承担伤害后果。

(二) 约定救济模式

所谓约定救济模式, 是指在学生到企业实习时, 由学校、实习单位和实习学生共同签订实习协议中对实习期间伤害的赔偿责任承担。一旦伤害事故发生则可根据实习协议, 是谁的责任就由谁承担。

(三) 工伤救济模式

工伤救济模式在司法实践中比较少见, 因为要有法律依据。根据原劳动部1996年制定的《企业职工工伤保险试行办法》第61条第1款之规定, 实习生在实习期间所受伤害的处理, 可以参照工伤保险的有关待遇标准, 由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。根据这一规定, 高职学生实习期间发生的伤害事故可根据工伤保险进行理赔。

(四) 商业保险救济模式

商业保险救济模式也只是在个别省份实施。比如2011年广东省出台《广东省高等学校实习与毕业生就业见习条例》, 大力推行实习责任险, 希望通过商业保险解决这个问题。以实习责任险来解决这个问题, 不失为一种新的尝试。

三、实习伤害救济模式存在的问题

(一) 侵权救济模式存在的问题

根据现行法律法规规定, 高职学生在顶岗实习中受到的人身伤害, 只能根据《学生伤害事故处理办法》、《侵权责任法》、《民法通则》等法律法规规定处理, 且适用过错责任归责原所谓过错责任, 即强调责任的承担和过错之间要具有因果关系, 即, 伤害事故发生后, 要看学校、实习单位和学生个人在该事故中是否有过错以及过错的大小程度来承担责任, 这显然不利于有效公正地保护实习学生的合法权益。理由如下:

1.侵权赔偿中适用过错责任归责原则对学生是不公平的, 且容易造成相互推诿。学生定岗实习伤害事故中, 往往是由学校、实习单位甚至实习学生共同过错造成的, 这样, 实习学生的赔偿只能根据有过错方及其过错大小来承担赔偿责任, 如果学生自己有过错可能只能得到少部分赔偿甚至得不到赔偿, 这显然对学生来说是不公平的。

2.关于举证责任承担也存在问题。对于一般侵权案件, 实行的是“谁主张谁举证”的举证原则, 也就是说, 事故发生后, 伤害学生要想让学校或实习单位承担赔偿责任, 他必须拿出证据证明在这个伤害案件中, 学校或实习单位有过错, 即他的伤害和对方的过错存在因果关系, 如果他举不出对方有过错的证据, 则说明学校或实习单位没有过错, 伤害后果只能由其自己承担, 这对于未涉社会根本没有免疫力的学生来说, 无疑是雪上加霜。

3.实习单位、高职院校等责任主体客观上责任能力有限, 特别一些中小民营企业, 即使有证据证明其有过错, 但他们没有支付能力, 执行起来也非常困难。甚至有的企业发生事故后干脆关门停业, 这样, 伤害学生的赔偿同样得不到实现。

(二) 约定救济存在的问题

约定救济模式存在的问题主要局限在约定的情形不可能穷尽所有事故发生的情况, 因为合同内容是有限的, 约定的情形也只能采用列举加概况的方式, 所以, 如果在协议中没有约定或约定不明, 则会造成伤害学生会索赔无门。

(三) 工伤救济存在的问题

根据原劳动部1996年制定的《企业职工工伤保险试行办法》第61条第1款之规定, 实习生在实习期间所受伤害的处理, 可以参照工伤保险的有关待遇标准, 由当地工伤保险经办机构发给一次性待遇。这一规定是对实习伤害学生权益的最佳保护, 遗憾的是, 2003年4月颁布的《工伤保险条例》取消了上述规定, 且对此也没有做出任何相应的处理规定, 直至后来的《劳动法》以及2008年1月1日实施的《劳动合同法》对此都未提及, 这样, 就造成了实习伤害学生唯一的工伤赔偿法律依据也不存在了。

(四) 商业保险救济模式存在的问题

至于通过商业保险方式分担顶岗实习中学生伤害事故的赔偿责任, 个别省份颁行了相应的地方性法规。如前所述的《广东省高等学校学生实习与毕业生就业见习条例》第19条规定:“学校组织学生在实习基地实习, 学校、实习基地和实习学生应当签订三方实习协议, 明确各方的权利、义务和责任……实习协议可以根据实习的性质和需要, 约定意外伤害保险的投保人、投保额度、损害赔偿、实习报酬、保密等其他事项。”这一规定, 对顶岗实习的学生伤害保护上确实很有明确具体, 但其不足之处也很明显:一是商业保险赔付的数额有限, 往往不足以弥补学生所受到的伤害;二是商业保险理赔程序复杂, 要求比较高。

四、实习伤害救济途径的完善建议

(一) 建立完善的法律法规制度

纵观国际实习伤害的处理, 发现针对性立法是处理实习伤害的最佳方案。比如法国通过制定《学徒训练改革法》《就业训练法》《学徒法》及《法国劳动法典》等一系列法律法规, 建立了十分独特的学徒培训保护制度。在德国, 也建立了规范完善的顶岗实习法律制度。德国的双元制大学的学生类似我国的高职高专学生, 他们在实习期间不仅可以拿到500--1200欧元的月薪, 而且还可以享有工伤事故保险待遇等。在荷兰, 在校学生兼职或实习生一般视为雇员, 并为实习期间的大学生提供健康保险和社会保障。

在我国, 完全可以通过在《劳动法》或《劳动合同法》中, 相应条款规定实习学生的劳动者法律地位。其实, 从我国目前《劳动合同法》中关于劳动者的相关规定可以得出, 实习学生完全具备劳动者的主体资格, 就是劳动法上的劳动者, 既然是劳动者, 就应该受到《劳动法》《劳动合同法》等相关法律中的权益保护, 但是, 在司法实践中, 强调实习学生的身份仍然为学生, 故否定了其劳动者身份, 我认为, 这是个误区。学生身份和劳动者身份并不是不能重合, 当学生在工厂打工时, 完全符合劳动者资格, 当然应是劳动者身份。这两者其实并不矛盾和冲突, 或许仅仅由于司法实践的习惯, 造成伤害学生被排除在劳动者之外, 这就需要通过法律规定予以明确, 所谓立法明确, 可以像法国专门制定一部《大学生实习保障法》也可以通过在《劳动法》或《劳动合同法》中增加相应条款, 明确大学生实习期间比照劳动者享受相同的待遇, 这样, 才能有力地保护遭遇实习伤害后学生的合法权益。

(二) 商业保险作为有效补充

有了完善的法律制度后, 商业保险可以起到补充赔偿作用。因为实习学生要享受工伤保险待遇, 一般要到社保局缴纳社保保险, 目前有些行业人员流动性很强, 可能操作起来有难度, 另外, 有的企业规模比较小, 不愿意承担高额的社会保险费, 甚至有些劳动者 (学生) 也不愿承担社会保险费, 这样, 通过购买实习责任险, 可以起到很好的补充保障作用。具体操作可以由教育部或社会保险机构共同商讨, 但这类保险首先要投保金额低, 保险范围要宽, 出险后理赔的额度还要高, 这样才能适应学生这类群体的需求。其实, 这类实习责任险在我国部分地区已经开始启动了, 并且效果很好, 相信将来会被广泛推行, 将大面积覆盖实习学生的实习范围, 且这种保险和工伤赔付并不冲突, 如果同时有工伤保险和实习责任险, 一旦受伤, 可以同时得到赔偿, 这样将更大范围地保护实习学生的合法权益, 分散实习制度运行中相关主体的风险, 提高参与实习的积极性, 以更好的实现“工学结合”人才培养模式改革的应有目标, 并成为保障实习学生的合法权利、加强对实习伤害事故中受害学生权利救济的有效路径。

(三) 学校就业中心应设立协调保障机构

高职院校可以在就业中心设立就业协调和保障机构。因为实习学生身份仍然是学生, 学校和学生之间依然存在这教育和被教育的关系, 学校还是他们的唯一依靠, 同时, 组织实习也是学校和实习单位沟通的结果, 一旦实习学生发生伤害事故, 学校首先应代表学生, 和实习单位协调, 替学生维权, 争取利益;同时, 在该保障机构还应建议实习伤害应急救助基金, 专门用于实习伤害学生的抢救和治疗, 因为事故发生后, 抢救伤害学生是头等大事, 有了基金后可以先用于抢救和治疗学生, 避免因学生没钱, 而实习单位和学校再相互推诿, 造成伤害得不到及时救治而发生更加危险的事情。因此, 高职院校应当在学校就业中心设立就业协调和保障机构同时设立实习伤害救助基金, 从而能够及时、高效的对学生权益进行救济, 以及对事件进行处理。

综上所述, 除需做到以上三大方面的努力外, 还需加强社会各界对学生顶岗实习的高度重视, 加强顶岗实习期间学生各方面权益保障的宣传力度。顶岗实习期间的学生作为一个特殊社会群体, 随着我国“工学结合”人才培养模式改革的推进将越来越庞大, 对于这个群体的权益保障除需要教育工作者紧密跟踪研究外, 还需要更多的学者、专家、政府部门等相关者密切合作与共同探讨, 从而为构建和完善顶岗实习期间学生权益的救济与保障机制提供必要的理论与实践的坚固基础。

摘要：现代高职教育强调“工学结合”培养模式, 高职学生在校期间至少有半年时间在企业实习, 实习伤害事故经常发生。现有实习伤害救济模式主要有侵权救济模式、约定救济模式、工伤救济模式和商业保险救济模式。这些实习伤害救济模式存在一定的问题。为更好地维护大学生的合法权益, 应建立完善的法律法规制度, 商业保险作为有效补充, 学校就业中心应设立协调保障机构。同时, 还需加强社会各界对学生顶岗实习的高度重视, 加强顶岗实习期间学生各方面权益保障的宣传力度。

关键词：高职学生,实习伤害,法律救济,途径

参考文献

[1]陈习知.高职学生顶岗实习中人身意外伤害的法律救济[J].职业时空, 2012 (10) :144

[2]龚勋.高职学生校外实习中意外伤害事故的法律救济[J].企业家天地, 2010 (9) :104

[3]申鸽.学生实习伤害权益保护的模式探讨[J].河南商业高等专科学校学报, 2011 (5) :74

[4]冯爱玲.高校学生实验实习伤害事故防范探究[J].中国电力教育, 2008 (127) :114

[5]刘惠芹.高校学生校外实习伤害事故的法律救济[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2008 (1) :54

大学生实习心里浅析 篇8

关键词 大学生；专业实习；可持续发展

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0144-02

1 研究背景

专业实习是在校大学生获取岗位应用知识、提升专业技能的重要手段。作为专业教学的重要环节，良好的实践教学能够使学生的岗位知识、岗位技能得到较大提升。2014年6月，北京信息职业技术学院外语系12级学生分别在珀丽酒店、猎聘网、丽丽英语、瑞思学科英语等单位进行了为期四周的实习。

大学生对于专业实习的利益诉求

首先，实习生得到了多方面的锻炼，各种能力有了明显提高。在猎聘网，学生的实习岗位大都是电话销售，每天需要打上百个电话，与客户进行沟通、交流，碰壁事件时有发生。但是实习生都能发扬百折不挠的精神，努力完成工作任务，沟通能力有了加强。

第二，实习生的组织纪律性得到强化，时间管理能力开始增强。在校学习期间，学生的迟到现象屡禁不止。然而在上班的第一天，部分实习生因为迟到受到批评，此事对她们产生较大的影响。后来她们自觉调整了起居时间，保证按时到岗。

第三，实习生的抗压能力得到锻炼。猎聘网每周一次的考核和淘汰制，对她们来说既是压力也是动力。遇到困难时，她们能及时和指导教师进行沟通，调整自己的工作方式和心态，最终顺利完成实习。

学校对于专业实习的利益诉求 校企合作，互通有无，便于更好地做到“育人”与“用人”的对接。实习中，实习学生与指导教师均深入到一线用人单位，获取了宝贵的需求信息，深层了解到企业对员工素质和能力的具体要求。

在丽丽英语和瑞思英语培训机构，实习生承担了前台接待、文员和助教工作。通过零距离接触工作，她们发现了自己的不足。如Excel表等基本办公软件的熟练程度还不够，无法应对繁忙的工作任务；还需提高管理能力和沟通能力。这些对于学校专业课程设计和开发、人才培养模式等都会有深远的影响。

2 大学生专业实习存在的问题

学生的个体化差异所造成的管理困难化 个别学生自己联系实习地点，加大了管理的难度，甚至造成管理的真空。一些学生的实习地点极为分散，非常耗时、耗力，管理起来特别困难。

学生对专业实习认识不足 部分学生对实习的认识不到位，态度不端正，借着实习的名义打小工，甚至个别学生不能在规定时间内完成实习。还有学生漠视实习要求，不能完成实习报告和实习手册的各项内容，导致实习不合格。

3 问题分析

对于学生来说，专业实习能够让他们直观地了解到所学专业的实际用途，增强其对专业的认同感，促进他们更好地学习专业知识；对于学校而言，专业实习能够增强学校与外部社会的交流，促进校企合作，实习基地的签订对学校的发展也有着促进作用。

但从实际来看，专业实习主要存在大学生对专业实习认识不足与学校对于专业实习管理松散两大问题。要使专业实习真正发挥其作用，使学生的专业素质得到提高，就必须解决上述问题。

4 可持续发展对策

建立校企合作的常态化 虽然实习只是阶段性的活动，但是系部应把工作做在平时，与相关单位建立起良好的经常性互动。零距离接触社会、真实地感受工作任务，这些都能够极大地促进学生的学习积极性和主动性。所以系部应加强实习点的建设，通过企业座谈、企业专家来校举办讲座、学生参观、实践等各种方式进行经常性的往来互动，把企业、单位变成学校的工学结合实训基地。让学生的所学有实践的场所，让企业的需求有顺畅的对接，让学校的教学有扎实的社会基点。

加强学生思想教育的常态化 实习前要通过多方面宣讲，让学生深刻认识到实习的重要性。平时教书育人中，多引导学生严格要求自我，戒“娇”戒“躁”。一些学生平时较为懒散，不能吃苦耐劳，遇到困难容易打退堂鼓；还有些学生眼高手低，大事做不来，小事不愿做。调研中，用人单位对此类现象多有反映。这要求指导教师把思想教育工作做在平时，“教书”“育人”并重，不断引导学生学会“大气做人”与“小心做事”。

探索实习创新的常态化 社会在不断发展和进步，人力资源市场也在常变常新。这要求学校与时俱进，不断优化实习单位和模式，对实习要有创新精神，努力做到实习收益的最大化，这样才能适应现代教育管理的需要。比如6月的北京国际旅游博览会，既涉及会展、旅游，又与英语密切相关。如果英语专业的学生能够参会，则既能运用英语能力，又能把书本上的会展知识和旅游知识加以实践，还能开拓视野，这对她们专业能力的提升会有很大帮助。

实现企业调研的常态化 教育应与地区社会的发展和需求紧密结合，因地制宜，兴办能够满足市场需求的教育。比如海南外国语职业学院应用英语系根据海南的地域特色，成功地开办了珠宝首饰工艺与鉴定专业。它以培养具备珠宝鉴定技术、设计制作工艺和营销管理技能为核心，英语口语表达能力较强的人才为目标，较好地满足了当地的需求。北京作为首都，是全国政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心，其发展规划是“人文北京、科技北京、绿色北京”，结合“京津冀一体化”战略，这些都给学校提供了新的市场和发展机遇。这就要求学校研究对接措施，做好企业调研，合理设计专业。■

参考文献

[1]陈有毅.浅论大学生到酒店实习的现实意义[J].魅力中国，2010（7）.

[2]姜红，刘斌.企业社会责任与就业促进[J].中国就业，

2010（1）.

小学生作文心里话 篇9

老师，今天我是第一次跟您谈心里话，因此有些忐忑不安。如果我说错话了，您可千万别生气呀!

老师，我一直认为您是公正无私的。可经过六年学习，我逐渐认为您很疼爱我校特级教师的孙女――我们班的崔贞子同学。

三年级，当您接我们班时，班上要选一位语文科代表。您一开口就选了崔贞子同学。我感到很气愤，因为那时考试我明明比她考得好，但您却……

四年级，当我们班要选一位同学去参加普通话大赛时，您又毫不犹豫地选了崔贞子同学。我那几周练的普通话又白费了……

五年级，当我们班要选一位同学担任“大队委”一职时。您说要用“无记名投票”来选今年的大队委。但投票下来我比她远远多出二十几票。但在周一的校会上公布大队委时，汪主任却说：“五(2)班的大队委是――崔贞子同学!”全班大部分同学顿时义愤填膺。会到班上，只听见全班一阵怒吼，说崔贞子是个大赖子!

校长在给我们班上品德课时，书上有个问题：你们班上的班干部是怎样选的。A：民-主选举;B：班主任选举;C：民-主加集中。全班一致选了第二个答案。校长问为什么?我们说：“民-主选举没用，最后还不是班主任定!”

老师，您不会责备我这个无大无不小的坏学生吧?请您原谅我的冒失。但请您不要袒护任何同学，不然，正义的心可是会怒吼的

【扩展阅读篇】

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。

1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。文章的“意”， 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会的`建设者，正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。

2、标题和段落标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己的情况灵活运用。段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文，我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练。另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

5、语言和字数考试作文语言要规范准确，具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌词，引用百姓口头民谣，但取向一定要积极向上，真正让语言亮起来。照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但考试作文，作为一种特殊形式的作文，为了达到一定的考查目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的，一定要写够数量或稍微超过50―100字才好。如果字数不足，虽然评分标准规定，不足字数的，每少50字扣1分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。限最高字数的，不要超过。否则，给人一种臃肿的感觉，再说，作文写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，必定会受到影响。如果没有限最高字数，一般就是以作文纸为限，即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情，超出作文格子，以免出力不讨好。

6、书写和卷面近年高考作文评分标准中，书写都占相当的比分。一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，一笔一画清清楚楚，不写草字。标点符号书写也要规范，特别是格式要正确，句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末，可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首，可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格，不能断开，写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪，书写工整，卷面清洁，让人一看心中先喜三分，其结果是可想而知的。