加强校本陪训 提高教师素质

加强校本陪训 提高教师素质（共9篇）

加强校本陪训 提高教师素质 篇1

随着新课程改革的不断深入，对教师专业素养的提升越来越重要，如何赶上教育形势发展的需要，引领教师走向专业化发展的道路，应该是校本培训的的主要内容，本我校校本研训活动的开展主要以提高教师专业素养为目的。

一、成立培训机构，建立培训制度，努力提高教师参与培训的积极性

学校就高度重视这项工作，专门成立了以校长为组长，副校长为副组长，教务主任、政教主任、教研组长等为成员的校本培训工作领导小组。每学期初，都是由校长、副校长、教务主任共同研究制定校本研训方案，然后由教务主任召集教研组长开会研究计划的可行性，定稿后的计划下发到每位教师手中，由教务主任和教研组长共同组织实施。要想研训效果最佳还要有严格的制度约束，我们把教师的研训情况纳入教师考核档案，并与教师的量化考核挂钩，教师的出席，记录，参培状况采取学分制计入每人档案。研训时间必保，我们规定每双周三的七、八节为校本研训时间，这样大大提高了校本培训工作的实效性。

二、采取多种形式，注重培训效果，提高教师素质

1、有针对性的专题讲座。主讲人分别是校长、副校长和教务主任，每学期两次以上。陈校长的讲座题目是《备课中的学生观》、《如何开发校本课程》李校长讲《教师钻研教材的三个途径》，教务主任讲《新课程的教学设计》，陈校长讲座题目《德高为师》，李副校长讲的是《当前教学情境创设存在哪些误区》，教务主任讲的是《如何创设有价值的教学情境》等，每学期都有针对本学期校本培训主题的专题讲座，不再一一列举。这些讲座对教师提高理论认识有很大帮助，对教师积极参加校本培训具有指导意义。

2、联系教学实际的研讨。每学期校本研训内容我们都安排一定的联系教学实际的研讨，有具体的研讨专题，专题的设定一般根据市进修学院和区进修学校下发的校本研训指导性文件再结合本校实际确定。研讨以教研组为单位，主持人是教研组长，每个教研组派一位领导督导检查研讨情况。我们主要研讨了区里规定的五大论题“为什么创设教学情境？”“创设教学情境有那些类型？”等，以如何提高教师自身素养为讨论题。每个学期研训内容不一，目的不同，当然研讨专题也就不一样。教师研讨时能够结合自己的教学实际畅所欲言，理论和实践相结合，提出自己的见解和主张，争论中有交流，研讨中有学习，畅想中有感悟。效果比较好。

3、多种形式的研讨交流课。每个教研组出一名教师展示，学校领导和全体教师参加听课，李影老师讲的《犟龟》，张俊宝老师讲的《二氧化碳和一氧化碳》，赵连术老师讲的《剪窗花》，张成凡老师讲的《机械效率》等，教师分组适宜，学生热情高，研究气氛浓，给大家上研究性学习课起到了引领作用，课后进行了分组讨论，教师打破以往的恭维常规，指出的优点、缺点针对性极强，比我们想象的预期效果要好得多，确实达到了取长补短的目的。（2）学校安排了每位教师上一节情境教学汇报课。全校45位任课教师只有一位教师因特殊情况未参加汇报。由于人数过多单靠双周三的一个下午是完不成的，所以学校安排每双周的周一、周二为老师上汇报课时间，上课顺序以教研组为单位，一个双周周一个教研组，双周三的七八节为教师座谈时间，座谈还是组长主持，每组有一名包组领导参加评课，老师评得非常认真，根本不存在碍于情面只说优点不谈不足的现象，效果非常好。

4、提倡鼓励自我培训。我们针对上级领导来校检查督导工作中提出的不足和问题，开展多方位的教学自补、自救工作。培训是学习的一种有效形式，只靠外出学习提高是不现实的，靠学校安排的培训内容也是不够的，必须加强对教师自学自练的要求和指导，变“要我学”为“我要学”，培养教师在“教”中“学”,在“学”中“练”，在“练”中“思”，积极参与教研教改，参与专题研究，参与心得交流。在培训学习业务知识的同时，倡导教师自学了《走进新课程》、《新课堂》、《教学评价与设计》、《中小学教师职业道德读本》、《现代教育信息技术的使用》等书籍。要求教师每学期写出一万字的自学笔记，学期末写出三千字的读书心得。教师通过读书开阔了视野，丰富了知识储备量。为教育教学工作打下了理论基础。

5、有组织的集体备课。每学期学校安排以教研组为单位的两次集体备课活动，由教研组长主持，每次都先确定好中心发言人，组内其他同志共同参与提出不同的意见和要求，必要时可第二天试讲，验证可行性。提高了备课的整体水平。

三、校本培训工作取得的主要成绩和存在的问题 我校在校本培训中做了一些实在工作，取得了不少的成绩。一是制定和完善了适合本校特点的校本培训的规章制度，统一了教师的工作目标、教学理念、教育尺度，为我校的创新教育的发展奠定了基础。二是转变教学理念，发扬创新精神，确定好课堂改革的方向和目标，完善培训的管理制度。三是基本养成了和谐的研训气氛，以合作为核心，以合作为动力，真正提高了全体教师的业务水平。四是“个案与共案”教学、反思教学及“学校、家长和社会”为核心的“三位一体”管理模式，为学校的健康发展注入了新鲜血液。

发展中也存在着很多不容忽视的问题。一是培训效果不理想，培训成果和培训的目的不一致。二是工作总结不够及时，通过阶段培训，没有及时总结取得的效果和存在的问题。三是资料保存不完善，开展得活动不少，留下的文字材料和影像资料较少。四是个别教师重视程度不够，认为是在搞形式。五是个别教师的师德水平还需要进一步提高。六是部分教师的信息技术应用水平较低。七是部分教师对常见课型的把握和分析水平较差。

四、下步工作重点

在今后的校本培训工作中，我们要贯彻“加大培训力度、注重培训效果、规范资料积累”的原则，针对我校教师中存在的实际问题，在抓好常规培训的同时，重点抓好以下三项培训：

一是继续做好教师行为规范的培训。学校严格要求每名教师妥善处理学生中的各种问题：尊重学生人格，对学生不歧视、不讽刺、不体罚或变相体罚。关心、爱护全体学生；因材施教，循循善诱，坚持正面教育；重视做好对后进学生的转化工作；不许把不良情绪带到学生面前；关心学生心理健康，广泛开展谈心活动。

二是分层次做好现代化教学手段应用的培训。今年我们将把工作重点放到课件制作、多媒体教学设备的使用。通过培训，真正提高教师的电脑实际操作能力，让现代信息技术真正走入课堂，提高教学效率和质量。力求让大多数教师熟练掌握现代信息技术在教学中的应用。

三是进行课型基本模式的培训。规范教师常用的新授、复习和讲评课型的基本模式。提高教育教学质量。

校本培训是一项长效工程，也是一项惠及全体师生、提高教学成绩、提升教育质量的工程。我们将在各级教育主管部门的领导下，以创新求实为目标坚持不懈地把校本培训工作进行下去。

兴达学校初中部

2012年7月

兴达九年一贯制学校初中部

2011——2012校本培训工作总结

加强校本陪训 提高教师素质 篇2

(一) 开展“青年教师说课改”活动

教师的成长是与课程改革的深化和发展联系在一起的, 教师在改革的过程中不断地发现问题, 解决问题, 更新教育观念, 变革教学方式, 改善教学行为, 是实现专业水平提高的一条有效途径。从实际出发开辟青年教师说课改平台, 目的是尽可能让教师阐述自己的教育思想、教学方法, 使教师在你说我听、我说你想中自我完善, 共同提升。因此, 要求凡35岁以下的教师每人准备一次有关课改的专题讲座, 自定内容, 由教导处统一安排时间, 在全体教师会上交流。

(二) 开展“课堂教学你我评”活动

要使校本教研取得实效, 关键在于确定好教学研究的主题。研究的主题应该来自于课堂, 来自于教师的亲身实践, 应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合, 在实践中进行探索, 在探索中学会反思, 在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例作为校本教研的主题就显得十分重要。学校要求每位老师每学期在阅览众多的课例中精选一篇典型的课例 (或教学片断) , 并写好课堂评价, 由教导处统一安排, 分学科在教研组交流、讨论活动时作中心发言。要求发言人以本年段教材为内容, 精选的课例应具备以下特征之一:反映新课程学科教育的本质特点;反映新课程改革的核心理念;反映出学生学习方式的变革;反映出教师教学行为的改变;反映出新技术对课堂教学带来的影响, 等等。

(三) 开展“公开教学研讨”活动

课堂教学是学校对学生实施教育的主渠道、主战场。提高课堂教学的质量和效率, 教师起着决定性的作用。教师作用发挥得优劣, 除了自身具备的教育思想、教育观念外, 如何优化课堂教学过程, 则是发挥教师主导作用的充分体现, 也是新形式下, 实施素质教育的关键。因此, 学校成立校课题研究小组, 课题组与教研组相结合, 开展公开课研讨活动, 对教学质量的提高和教师专业的发展有作积极的作用。要求每位教师每学年至少开一次公开课, 课后由教研组组织评课, 同时采取走出去、请进来的方式, 派教师去名校学习, 请名师、专家来校讲课指导, 使教师在互相学习, 专家引领中, 通过互听、互评、互动达到专业提升的目的。

(四) 实行“协作备课制度”

备课是课堂教学的初始环节, 是教学理念与教学实践的中间环节和联系纽带, 集体备课是新课程倡导的一种备课形式。协作备课制度, 即“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减、二次设计”。其集体备课是进行资源共享的前提, 个人加减是体现教师个人创造和不同班级学生特点的保证。目的是使教师在自己的强项上充分展示自己的才华, 为别的教师提供借鉴;另一方面, 也可以把教师从繁重的教案书写中解放出来, 为教师节省大量的时间和精力, 把更多的精力投入到研究中。要求是:每一个教研组在集体备课时, 做到“三定”、“四有”, 即每个教研组固定集体备课的时间、固定集体备课的地点, 每个教研组集体备课前定好主讲人;活动中必须有问题、有讨论、有记载, 教学之后有反思。

(五) 加大校本培训力度

更新培训观念, 变革培训模式, 提高培训的质量和实效, 是新课程教师培训一项十分紧迫的要求。在鼓励支持青年教师参加学历进修, 提高学历层次的同时, 应抓好以下工作:

1.组织教师进一步深入地学习课改理念。新课程标准人手一册, 以便更好地让教师掌握各科教材“新”在哪里。

2.按照上级“先培训, 后上岗;不培训, 不上岗”的原则, 积极组织教师参加新课程培训活动。

3.加强教学理论和教师职业道德的学习, 采取自学与辅导相结合, 要求每位教师至少每学年写学习笔记30篇, 学习心得2篇, 教学论文1篇。

加强校本陪训 提高教师素质 篇3

一、新教学思想、教学理念的培训

即课改培训,通过培训要让教师了解并把握新课程的基本理念,积极主动投身到新课程改革的具体实践中去。自觉地把握教师角色的转变、学生学习方式的转变、课堂教学评价制度改革等。

二、师德培训

师德培训可以结合“师德师风活动月”的活动来进行。师德培训要加强教师跟职业道德要求的对照检查反馈,查出问题,及时整改。改变“学而不师、师而无德、师德无用”的状况。

三、教学基本功培训

现在不少教师在教学基本功方面还有不小的欠缺,尤其是在“三字一话”(即写钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话)方面,这些严重影响了学生的全面发展。教学基本功的培训主要靠自学自练完成。

四、业务知识的培训

时代在发展,知识在更新。教师的业务水平只有不断提高,才能满足教学的需要。1.有条件的学校要舍得花钱为每位教师订阅业务杂志,教导处定期组织学习并开展教研活动,要定期定内容让教师撰写论文或教学反思录。2.鼓励教师学历提升。对参加学历提升的教师,学校给予适当的经济补贴,以增强教师的积极性。3.要适当组织教师的业务知识考试,进一步推进教师业务知识的提高。

五、职业技能的培训

现在,许多教师在学历上达了标,业务知识也基本过关,但是掌握和运用教育教学技术的能力还是有差距的。很多教师在计算机的运用、多媒体教学、远程教育等方面存在很大的不足,这比较严重地阻碍了素质教育的发展。因此,加强有关方面的培训,刻不容缓。

六、各种专长培训

长期的应试教育使许多教师在文化专业知识方面有了提高,能胜任语数主科的教学,但在音、体、美、外语等方面水平较低,一筹莫展,使素质教育不能顺利进行。学校加强教师的专长培训可以通过活动来实施,比如“歌咏比赛”“舞蹈表演”“乐器演奏比赛”“球类比赛”“书画竞赛”等,像音乐方面,还可以把学校的乐器借给老师,每人1件,适当请行家授授课,再由老师自学自练,到时再过关考试。通过这些活动促进教师加强专业改造,力争成为一专多能的复合型教师。

加强校本陪训 提高教师素质 篇4

近几年来，针对教师年龄层偏高的现状，我校教师培训的内容以更新观念、开阔视野、加强教育科研研究、提高课堂教学效率为主，同时加强了信息技术培训。我们的目标是：通过以上内容的培训，让中老年教师观念得到更新，由“经验型”向“科研型”转变；让青年教师课堂教学水平有进一步的提高，并能掌握现代教育技术，从而适应新课程改革的需要，进一步提高教育教学质量。下面是我校在教师培训工作上的一些做法：

一、立足课堂，积极开展教学展示活动

课堂教学是整个教学活动中最基本也是最重要的环节，课堂教学质量的高低，直接影响着学校的教学质量。我们要求教师要从“经验型”向“科研型”转轨，倡导教师的课堂教学是“效益型”的而不是“时间型”的，通过培训彻底改变那种“高耗时、低效益、重负担、低质量”的现象。

学校规定，学科领导首先执讲示范课，然后学科组长执讲立标课，并认真评课，教师听课观摩，在很大程度上发挥了骨干教师的榜样示范作用，达到了“听一课，促多人，带一方”的.目的。另外，教师的课堂授课面向全校所有教师公开，即每位教师都可以随时推门去听其他教师的课，以加强教师间的学习与交流。同时，青年教师也得到了边学边教、随时都能提高自身授课水平的机会。

1.重点开展“过关课”活动。学校对新上岗教师制定了三年培养目标，即“一年熟悉教学业务，二年教学出成绩，三年教学成骨干”。为使新分配的教师尽快适应课堂教学，学校重点开展了“过关课”活动。活动过程中，新教师认真准备，全教研组人员分头听课，然后学校组织评委对新教师的课堂教学情况进行量化评估。课堂教学过关的，度过“试用期”，课堂教学不过关的，限期进行整改，进行二次过关，直至课堂教学过关为止。

2.积极开展“汇报课”活动。

为充分发掘老教师的教学经验，促进青年教师的迅速成长，学校开展了“一帮一、结对子”活动，为每位青年教师指定一位老教师为“导师”，规定老教师要定期听青年教师的课，审查青年教师的备课。一个学期后，青年教师举办“汇报课”，学校组织评委评出不同的奖次。青年教师受奖的，帮扶教师同样受到学校的表彰和奖励。

3.适时开展“优质课”评比。为迎接市优质课的评比，学校每年举办优质课评比活动，从全校各个学科组中层层推举出课堂教学突出的教师参加，并将优质课教案装订成册，供其他教师参阅。

4.努力开展“研究课”活动。学校定期举行研究课，通过学习教育教学理论，观摩全国课堂教学改革的录象带、光盘等，结合自己的教学经验，研究出新的教学方法或模式。公开执教后，对于成功的案例在全校范围内推广，对于先进的教学模式，邀请市教研室人员进行论证，并在全市推广。

二、创造条件，全面打造教育科研人才

教育科研是学校教育的龙头，它是学校可持续发展和提高核心竞争力的关键所在，是提升学校整体办学水平的必然选择。为深化我校“科研兴校，科研强师”的办学理念，积极引导广大教师由“经验型”向“科研型”转化，促使学校的各项工作步入良性发展的快车道，学校积极创造各种条件，全面打造教育科研人才。

1.全员参与：为教科研配备“精兵强将”。

搞教科研不仅仅是学校领导的事，也不仅仅是教科室几个人的事，广大教师必须全员参与、全程参与。

学校要求以个人名义或所在教研组、备课组名义申报一个校级应用型研究课题，要人中择优申报县级以上课题。我们把选择研究课题的空间与权利充分还给教师，力求让教师将教学实践中的疑难问题课题化，主动去研究自己实践中遇到的真实问题，研究、改进、提升自己的教学实践。

2.搭建平台：为展示研究备好“打谷场”。

（1）开辟业余“碰撞台”。根据实际情况，学校全力为教师搭建形式各样的教育科研平台：学科教研组长牵头；组织各种教研活动，轮流讲课，全员评课；交流案例，百家争鸣；采集信息，共享收获；热点研讨，思维交融；读书汇报，升华理论……这种师师互动、横向沟通的方式，极大地调动了教师参与教科研的积极性，人人受益匪浅。

（2）创办校报《校园风》。为及时报道教师开展教科研的情况，我们创办了《校园风》，栏目有“理论研讨”、“经验交流”、“聚集课改”、“评价视角”等，及时刊登科研中的好做法、新点子，让广大教师相互学习、相互借鉴，把“科研强师”落到实处。

（3）举办教研年会。学校每年举办一次教科研年会，教师带着各自的研究成果参与活动，进行汇报课的评价，反思教育教学的研讨，或是师生健康心理的研究，教师各显其能，学校在评比的基础上，将优秀论文、教科研成果推荐参与国家、省、市、县评比。

3.健全机制：为参与研究“改良土壤”。

学校不断加大教科研工作在教师业务考核中的力度，在“考核细则”中明确规定了课题研究、论文发表、执教优质课等项目所应得的奖分。

加强师德建设 提高教师素质 篇5

1.不断学习，提高教师思想素质，知识经济时代需要一支具有崇高职业道德和创新精神的高素质的教授队伍。而教师素质的提高必须坚持学习。首先，要学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，不断提高自身的业务理论的能力与水平。在学习中实现对精神境界的高层次的追求。从而不断决定自己的共产主义信念。同时加强教育理论的学习，我们学校的领导鼓励教师继续学习，提高学历层次，为其创立机会和时间，学校积极为教师订阅教育刊物。并连续几年来为每人订阅一份教育杂志。因为在“知识爆炸”的时代，教师要提高学习知识的自觉性。瞄准二十一世纪是科学技术时代，特别是信息技术时代。教师只有不断学习新知识不断更新自己的知识结构;才能适应教育改革发展的需要。陶行知说：“不懂科学的人便不能做老师了”，不求进取的教师将逐渐被淘汰。教师们一方面贡献自己的知识，另一方面又像海绵一样，从群众中，生活中和科学中汲取一切优良的有用知识，然后再把这些知识贡献给学生。所以教师应天天学习。天天进行再教育，时时不忘完善自己的能力。

2.自我完善。注重教师的人格魅力。教师的道德情操是甘为人梯。培养学生健全人格的保证。汉代著名学者董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。。。此之谓圣化，吾敢之”。我校经常开展群众与个体相结合的教育活动。如一年一度的教改课大赛，组织公开课，骨干教师示范课等来提高教师的业务水平。还开展系统与时限相结合的活动。如：“塑形象，铸师魂的教育活动，“外出学习交流会”“每周教师师德导训会”等等，还经常利用学校及社会上一些富有教育意义的事件，开展时限性教育活动。如利用支教活动，在教师中开展“当事业需要的时候”的讨论，通过讨论，教师们积极报名，踊跃参加。我校还开展树立榜样与宣传榜样相结合的活动。树立对学生负责的“道德境界”，如果教师对教育有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必能为我们民族创造出一个伟大的新生命。

总之，经常而持久地加强师德教育，就会在教师身杀焕发出共产主义教育情操，牺牲精神，奉献精神。就会表现出大公无私，先人后己，全心全意为人民服务等高尚品质

加强校本陪训 提高教师素质 篇6

1新形势下教师普遍存在的现象

(1) 部分教师的世界观、人生观、价值观发生位移:一些人失去终生从教的信念, 认为教育低人一等, 永远是“老九”, 且生活清贫、辛苦, 无前途, 更无“钱图”, 工作马虎, 得过且过, 缺少敬业精神、事业心和责任感;少数教师为一己之私利, 不顾大局, 干出有损教师和学校形象的事。

(2) 教育观念陈旧、落后;知识单一、老化;科研能力薄弱;信息技术水平不高。调查发现:教师素质不佳, 已造成严重的社会影响, 已成为制约学校发展的瓶颈。

2良好的教师素质:

(1) 良好的教师素质是实现有效教育的基础和前提。学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能实现和完成。教师素质是顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的身心和相对稳定的潜在的基本品质。惟有德才兼备的教师, 才能受到学生的尊重并享有威信, 学生才能接受他的教育。大量事实说明:同一教学内容, 不同的教师所教, 其效果就是不一样。有威信的教师, 学生一般能心情愉快、心悦诚服地接受教育, 并积极与教师配合, 努力实现教师的教育目标和要求;反之, 学生会不以为然, 甚至顶撞, 走向极端。而教师的威信取决于教师自身的思想素质、心理品行、业务能力及对学生的爱心和个人的仪表举止的状况, 只有具备良好的素质, 才能得到学生的信赖与敬爱, 教学活动才能很好的进行。

(2) 良好的教师素质是教育成功的保证。教师的天职是教书育人, 其工作是复杂、艰苦、细致而难以量化的, 一般都会超过社会规定的工作量, 付出与报酬很难成正比。这就要求教师要有崇高的理想信念、良好的政治素质与职业道德, 要始终将学校的一切教育活动置身于自觉的基础之上。唯有这样, 教育工作活动才能健康进行且有保证。

在实施素质教育的过程中, 在新一轮基础教育课程改革实施的进程中, 在校本培训中, 应着力提高教师的哪些素质呢?

第一、不断提高道德素养。师德是教师素质的重要组成部分, 是教师人格特征的直接体现。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业, 因此, 教师道德素质比教师文化素质更为重要。古人云:“师者, 人之标本也。”无德, 无以为师, 难以培养出德才兼备的学生。所以, 教师的言行和道德行为, 不仅反映着教师自身道德水平的高低, 而且时刻对学生产生着潜移默化的影响。加里宁曾经说过:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里, 对面有几百双精敏的、富有敏感的、即善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛, 在不断地盯视着他。”在学生心目中, 教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身, 学生把师德高尚的教师作为努力学习的榜样。他们模仿教师的态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等, 尤其在儿童眼里, 教师永远是正确的, 由于他们好模仿, 因此教师的言行就潜移默化地影响儿童的个性、品质的发展。所以, 师德修养不高, 不仅会制约学生的全面发展, 给学生的身心健康带来负面影响, 会让学生从心理上疏远老师, 使教师的说教在学生心目中“贬值”, 甚至产生逆反心理, 在行为上排斥教师。这就要求每位教师必须有高尚的道德情操和思想境界, 能在情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面为人师表, 能帮助学生树立正确的人生观和世界观。只有提高教师自身素养, 才能培育出高素质的学生。

第二、不断提高文化素养。知识是教师籍以教育学生的最基本的手段, 在全面推进素质教育的现代社会, 加强学习并不断学习, 提高教师的文化素养是取得通往知识、信息时代通行证的关键所在。21世纪的教师, 首先必须走向专业化, 成为像医生、律师、建筑师之类的专业工作者, 但如果教师仅仅是某一学科的教学专家, 只精通某一专业知识是不能适应素质教育要求的, 而必须是理论与实践、教学与生活结合起来的“全面型教师”和“完整型教师”, 这就要求教师既要有扎实的基础知识和精深的专业知识, 又要有广博的相关学科知识、基本的教育科学知识和美学知识等, 要善于打破专业局限, 拓宽知识面, 通过各科的相互渗透, 学科间的横向联系, 不拘泥于现状, 及时学习新知, 吐故纳新, 打破学科界限来弥补自身的不足, 实现自我充电。尤其要学习现代科技知识、教育理论, 善于将各科知识合理地融合到实际教学中, 让学生从教师那儿取得“取之不尽”的“活水”, 尽管教师不能人人都博古通今、学贯中西, 但具有广博精深的科学文化素质的教师将愈来愈受到学生的欢迎, 也愈来愈能适应现代素质教育的要求。

第三、不断提高综合能力的素养。教学是一门技术, 也是一门艺术;每堂课都是一部独具匠心、独具魅力的艺术创作, 它是教师实施素质教育的主渠道。作为教师, 不仅要对学生正确传知、授法, 还应培养其能力、发展其智力、提高其素质、激发其学习兴趣, 让他们会学、乐学、学会。这就要求教师应具备较全面的素质, 有较强的综合能力素养。首先要有融知能力, 即对各方面的知识兼容的能力, 如现代科学前沿知识;社会与生活知识;政治、经济、军事、天文、地理等知识。由于教师是用语言为媒介与学生沟通的, 所以要求教师要有较强的语言能力, 特别课堂教学语言要规范、贴切、幽默、文明, 充满激情, 富有感染力;因为课堂是实施素质教育的主阵地, 课堂教学是实施素质教育的主渠道, 在课堂上如何调动学生学习的情趣, 充分发挥学生的主体地位的作用, 让学生充分发展, 教师应向优秀的节目主持人和电影“导演”学习。再次, 要有“扩展能力”, 即较强的掌握信息的能力和知识更新的能力。其次, 教师还应具有心理教育能力、处理偶发事件的能力, 善于发现并提高学生潜能的综合能力。

总之, 素质教育提高了对教师的要求, 而教师整体素质的提高, 是实施素质教育的保证和关键。

摘要：新形势下部分教师普遍存在世界观、人生观、价值观发生位移;教育观念陈旧、落后;知识单一、老化;科研能力薄弱;信息技术水平不高。校本培训中提高教师素质势在必行。

加强校本陪训 提高教师素质 篇7

一、突出培训特点，落实校本研究

１﹒针对性

我校经常组织政治教师外出学习，回校后，老师们都把学到的先进教学思想、教学理念，以报告的形式对全校教师进行培训并辅以课堂教学、说课、评课等，使全体教师填补了培训理论和实践之间的鸿沟。

２﹒灵活性

首先体现在时间的确定上。我们及时依据上级的总体布置，对学校具体培训工作进行了相关事宜的变动、调整。其次，校本培训内容也具有应变性。我们充实和加强了有关课改内容培训的力度，组织教师学习教育教学指导性文件，提倡学习笔记形式多样化，提倡理论学习与自己的教学实践相结合，学以致用。

３﹒多样性

经验交流。经验比较丰富的教师，完全可以承担培训者的角色，与其他教师进行平等的对话与交流。我们鼓励教师将自己的经验总结成文，在交流中广纳言路，坦诚以待，取人之长，补己之短，共同提高。

案例分析。教师们集结在一起，就某一案例进行商谈研究，各抒己见，各种思想火花在此碰撞、融合，培训的目的是在无组织的学习中达到的。

课堂探讨。我们对课堂上教师的言语举止、學生的反应等的记录与评价，都列为培训的内容。经验交流不再拘泥于规定时间、地点，一堂课的发现、体会，从一本刊物上得到的小小启示，在教师中间都会引发一番讨论、交流，课堂教学中的困惑是办公室的热门话题，而一堂优质课的出台，往往是群策群力、集体智慧的结晶。

网络交流。根据我校教师的学习掌握程度和接受能力，教师分为中老年组和青年组进行培训。教师们掌握了一定的现代教育技术后，交流更灵活了。

二、课研促进课改，革新学习方式

１﹒利用现代教育技术，促进学生学习的主动性

在实验课中教师根据教学目标、教学内容、学生的实际，精心设计，运用现代教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息。学生亲眼目睹，如身临其境，激发了学习的兴趣，调动并形成强烈的学习动机，把学习变成一种自觉行动，主动积极地参与。

２﹒利用现代教育技术，促进学生学习的自主性

学生通过网络可以方便地选择自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。

３﹒利用现代教育技术，促进学生学习的协作性

我们要求政治教师在设计学习活动和学习行为时，既紧扣课程目标又符合协作学习的要求，能够吸引学生积极的参与到协作学习当中去。教师的工作更多的在于指导学生的学习方法，帮助他们形成有效的认知策略。

４﹒课堂教学注重培养学生的探究意识和习惯

专家认为，青少年有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，不失为一条好的途径。

三、加强校本教研，构建学习型教研组

１﹒目标：构建学习型教研组。在系统思考的基础上共建愿景，使每位政治教师随学校的发展而发展。

２﹒策略：学习（学习理论、外出参观、专家讲课、同伴互助）、实践（教学实践、课堂改进、互相听课）、反思（小结、体会、案例、叙事故事）、达到提升（规范、示范、先进）。

３﹒实施途径：每周四下午为教研组会议。主要内容：校本课程开发的研究、课堂教学改进计划实施与反思、研究性学习平台的操作、高一高二教学中学案设计的研究、高三毕业班教学工作研究。带着问题研究教学工作、聘请专家指导学习、外出考察、交流、形成书面成果、发表校本教研专题文章。

４﹒策略：（１）从问题出发，针对性、差异性地进行改进和提高；（２）加强每学期的教学常规检查，及时发现问题及时解决；（３）加强教研组、备课组的教学研究活动，树立教研组长对本学科教学质量负有直接责任的观念，充分重视教研组长在本学科中的业务领导职能；（４）加强随堂听课活动，尤其是高三的听课指导，完善听课评价机制，参加听课和开课的教师写好反思记录和案例分析；重视对每次考试的命题、阅卷、评分、分析和反馈，及时纠正教学中存在的问题。

四、喜获课改成果，反思困难问题

课改实施两年多以来，我们在取得收获的同时，也在不断反思课改中的困难和问题。１﹒与新课程配套的教育资源严重不足。教师要用大量时间收集资料，制作教具、课件，完成教学任务与开展课型研究的冲突，造成完成教学任务时间滞后。２﹒在学生评价上，忽视学生作品的收集，学生为了收集而收集，教师缺乏应有的分析与评价等。教学评价上，评课应从哪几个角度去分析？是评价课还是评价老师？怎样评价学生参与度？学生参与评价如何操作？如何重新认识教师工作的特性，构建发展性教师评价体系？怎样进一步改进管理，使更多的教师创造性地工作？我们呼唤多方面的新评价体系的及早建立。

加强校本陪训 提高教师素质 篇8

【关键词】幼儿园发展；学习型组织；提高教师素质

玉泉区幼儿园自2009年起，开始了校园文化建设的探索，通过学习“学习型组织”的理论，提高教师队伍素质建设，我园取得了有目共睹的巨大进步。在这一工作中，我园主要从以下方面着手实施：

一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提

良好的团队氛围，可以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、道德情操、理想抱负、价值取向、心理素质和行为方式的塑造。建设良好团队氛围，我们强调如下两点：

第一，建立平等民主的对话模式，鼓励教师在各种公开或非公开、正式或非正式的场合中与管理者大胆互动、平等交流，在各方面强调教师的参与。

第二，在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。2010年幼儿园开始实行绩效考核，我们在考核方案中设立了“和谐团队奖”，强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效，从制度上鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。

二、将园长的办学理念转化为全园教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件

园长作为 “一把手”，必须要有先进的理念，但只有当园长的办学理念转化为全体教职员工的共同信念和追求时，学校的办学思路才能真正得以实现。在这项工作上，我园主要经历了三个发展阶段。

首先，从2009年幼儿园开始进行校园文化建设的探索，从培养教师良好的读书习惯开始，逐步开展“学习型组织建设”。

其次，以教研促成长。引导教师将幼儿园的办园理念转化并落实到自己的教育教学工作中。我们将“幼儿礼仪教育”作为园本教研课题，以“幼儿礼仪教育”为突破口，培养幼儿的文明习惯，规范教师的一言一行，通过“小手拉大手”活动，教育家长改掉不文明行为，实现“家园共建”。

再次，在实践的基础上，全员参与，重新讨论幼儿园办园目标、园风、园训等。在大家充分讨论的基础上，我们于2011年制定了新一轮《幼儿园三年发展规划》，使学校理念不仅是每位教师行动的准则，也在教师创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长、发展。

三、重视学习指导，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节

为发挥团队学习的力量，要充分对重视教师学习的指导，把学校的科研活动变成一个动态发展的过程。

首先，结合实际问题，重视学习指导。我们提倡“在工作中学习，在学习中工作”，并做到了“五个坚持”，即：坚持结合改革过程学习；坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。

其次，构建学习网络，提升基层团队解决问题的能力。充分发挥教研组长的作用，由组长带领全组教师创造性地学习进而完成各项教育教学任务。

四、建立发展性培训机制，鼓励教师自我超越，是学习型组织建设的核心目标

园本培训是教师专业可持续发展的有效途径之一，其主要途径有：通过园本理念进行培训，如“以爱育爱” “蹲下来和孩子说话”；通过园本活动进行培训，如“教师观摩课比赛”、“基本功大赛”；通过园本科研进行培训，如“幼儿礼仪教育研究”；通过园本教材进行培训；如“国学教育”；通过专业技能进行培训，如“电子琴即兴伴奏”、“创意美术”等等。

五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求

帮助每一位教师拥有成功的人生，是学习型组织建设的根本追求。为使教师的职业成就感生命价值感实现内在的高度统一。为此，我们提出了“快乐学说”和“适合学说”。

1.“快乐学说”

我们和教师一起探讨和感受职业中的成功和快乐。帮助教师发表文章、支持教师承担各级科研课题、为骨干教师提供外出学习的机会，让教师在工作中体验到成就感和成就之后的快乐。

2.“适合学说”

个体价值的实现是建立在找到 “适合”自己的职业或位置的基础上。因此，我们提出“做适合自己的工作，实现自己的人生价值”。我们鼓励教师自行制订自我发展目标和行动计划，不是简单地与其他教师做横向比较，而是让教师在不断的自我反思中实现生命价值。

六、转变管理者的角色与行为，充分发挥引领作用，是学习型组织建设的根本保证

在学习型组织建设的过程中，园长所承担的角色和任务应该由管理者更多一些向领导者转变，不是只关心正确的做事，而更要关注做正确的事，不但自己具有选择的头脑，而且关注下属增长判断的智慧。园长同时应转换单一的管理者角色为多重角色：是设计者也是实施者；是管理者也是服务者；是组织者也是协调者；是领导者也是执行者；是园长也是朋友。作为园长还要不断自我修炼，加强沟通技能，要做到“三容”：容人、容言、容事。管理中能够“扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过”，如此，园长方可发挥学习型组织建设的保障作用。

加强校本陪训 提高教师素质 篇9

近年来, 我院办学规模呈现逐年扩大的趋势, 特别是近两年来, 青年教师的数量迅速增加, 约占教师总数的95%。青年教师素质的培养和提高关系着建设一支高素质教师队伍的大事, 也是教学质量能否提高的关键所在。因此, 学院领导十分重视这项工作。

1 加强教育, 严格管理, 促进青年教师健康成长

首先, 进一步提高教师的思想政治水平。学院通过灵活多样的方式开展思想政治教育, 使青年教师深刻地认识到新时代教师的素质要求, 树立正确的人生观和价值观, 树立起为教育事业献身的决心, 增强工作责任感。

其次, 加强师德教育, 培养敬业精神。青年教师不仅是先进知识和文化的传播者, 而且他们的言行举止将对学生产生潜移默化的作用, 影响着学生的价值观、人生观等精神取向, 并通过人格的塑造来培养学生持久的思维、情感、及行为方式。俗话说:“蓬生麻中, 不扶自立。”因此, 培养青年教师的教育信念;培养他们的敬业意识, 搞好每一节课的课堂教学, 改好每一次作业, 成为我院一项常抓不懈的工作。

再次, 为保障招聘高素质青年教师, 学院实行试讲制。由于大部分青年教师毕业与非师范类院校。因此, 依据《教师法》、《职业教育法》、的要求, 他们必须参加《高等教育法规》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等学校教师职业道德教育》、《普通话测试》等课程的培训学习, 考试合格, 获得教师资格证后, 由学院教务处安排试讲, 试讲合格, 才获得正式上课的资格。这样, 使得青年教师初登讲台, 就给学生留下良好的“第一印象”, 为今后的教学工作打下了基础。

2 为青年教师提高学历和知识更新创造条件

教师的职业特征决定了教师必须树立终生教育的理念。作为一名教师, 不管你曾经受过何种程度的教育, 都存在着拓宽知识面和更新知识的问题。因此, 学院为青年教师创造有利条件, 提供培养进修的机会, 要求各系制定出行之有效的教师培训和继续教育等具体计划, 鼓励青年教师攻读硕士研究生学历或就读在职硕士研究生班。通过有计划的安排, 使青年教师通过学习, 提高了学历层次, 不断更新知识和完善知识结构, 为学校的长远发展备足后劲。

同时, 积极开展传、帮、带活动, 实行导师制。青年教师能够顺利的走上教学岗位, 并不代表他们胜任了教学工作。因此, 由教研室主任选派一名具有丰富教学经验的、教学态度严谨的老、中年教师担任指导教师, 指导刚刚开始任课的青年教师备课, 书写教案, 制定授课计划等, 并传授课堂教学的基本技巧以及开展教学工作的具体工作方法等, 让他们在日常教学工作体验中不断进步, 尽快的适应教学工作的需要。

青年教师在教学活动中起着重要的作用, 能否调动他们的积极性成为提高教学质量的核心问题。青年教师具有较强的自尊心和进取心, 内心深处总希望通过展露自己的才华得到社会的承认和同行的肯定。在青年教师的成长道路上, 内外力一个也不能少。因此, 创造一个青年教师竞相成长的环境, 建立竞争激励机制, 激发他们的内动力, 发挥他们的积极性和创造性, 为他们提供实现自我追求和人生价值观的机会, 让他们脱颖而出。

3 引进竞争激励机制, 发挥青年教师的主动能动性

我院根据“公开、公正、公平、择优”的原则实行全员聘任制, 引入竞争机制。并在此基础上改革分配制度, 实行岗位津贴制度, 根据不同岗位的业务技术要求, 工作强度和承担责任的大小来确定岗位津贴系数, 建立起一整套人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低的竞争激励制度, 促进人人努力工作, 力争上游, 营造一个吸引青年教师从事教育和参与科研的氛围。每年年终从德、能、勤、绩四个方面进行考核, 获得年度考核优秀者, 可以获得晋升工资, 奖金等物质奖励, 并计入档案, 颁发证书给予精神奖励。

竞争激励机制, 促使青年教师以积极的态度对待教学工作, 不断更新知识, 拓宽知识面。使他们在工作之余, 克服自身惰性, 利用闲暇时间“充电”, 完善自身的知识结构, 提高自身综合素质, 更好的履行教书育人的职责。

4 营造良好的环境, 促进青年教师业务素质和工作效率的提高

良好的环境能够提高工作效率, 增强工作的积极性和创造性。从“以人为本”的精神实质出发, 首先是营造健康向上的政治环境, 开展“讲好一堂课”的活动来发现青年教师中的优秀者, 从每个系评出授课突出的青年教师, 再在全院范围内听这些优秀青年教师讲一堂课, 然后由专家组教授评价, 最后评选出“十佳青年教师”, 让他们成为广大青年教师的榜样, 这样一方面充分肯定了优秀青年教师的业绩, 宣传了他们的先进事迹, 树立典型, 起到表彰先进、提升思想的作用, 另一方面, 营造宽松和谐的人际环境, 让青年教师生活在平等和友善之中, 消除精神紧张, 得到激励, 更加集中精力的投入到教学工作当中, 取得更高的工作效率。

5 采取多种途径, 增强青年教师的实践能力, 提高他们的整体素质

由于我院的教学任务较重, 许多青年教师从学校毕业后参加工作经考核后直接走上讲台, 缺乏实践锻炼的机会, 因此, 在课堂教学中理论联系实际的能力不足, 影响教学效果;有些因实践动手能力较弱则直接影响教学环节。

为了提高青年教师的实践能力, 引导青年教师向“双师型”的方面发展, 我院采取了多种方式组织教师参加实践锻炼:

5.1 鼓励青年教师搞课题研究, 承担科研项目。通过有关行业、部门联系, 提供科研课题给青年教师, 并对科研成果进行质量评定与鼓励, 使他们的科研能力得以提高。

5.2 加强实习基地建设, 每个系根据自己的专业需求, 找好定点实习基地, 加强实践教学环节。使得青年教师既能承担理论课的教学, 又能承担实践教学的任务。

5.3 通过学科带头人和骨干教师的传、帮、带, 提高青年教师的实践教学能力和技术应用能力。

结束语

综上所述, 加强青年教师素质的培养和提高是一项重要而紧迫的工作。现代社会对高校所培养的人才有了更高的标准, 因此我们要造就一支思想过硬、业务精良的青年教师队伍, 让他们发挥着“举足轻重”的作用, 用现代教育思想和新精神去培养出类拔萃的优秀人才, 才能适应社会主义市场经济发展的要求。

摘要：根据目前我国高校师资队伍中, 青年教师越来越多的现状, 采取何种措施能使他们的思想素质和业务水平与我国教育事业的发展同步, 这是摆在从事高校工作管理人员面前的一大挑战。