多变的手小学生作文（共14篇）
听力猫
咱老妈可不是好惹的，不信，瞧瞧：
上自习课的时候，老妈还在5楼办公室，我们教室在2楼。突然，我的同桌“哎呀”一声摔倒在地。这时，老妈的“超级听力”就发挥了作用了，老妈穿着高跟鞋，走到教室门口，嚷道：“你们谁要是敢出声或者说话，休怪老师不客气!”
厉害猫
她在我影象中没有废话连篇的时候，嘻嘻，猜想不到吧，这种语言居然可以使学生们颠倒是非~~
有一次，老妈说了一条“绕口令”：狮子不是柿子，柿子不是狮子……这是老妈在我读3年级的时候的，说了半天，到底是狮子还是柿子~~~哈哈，弄得大家都把白说成黑，把黑说成白了。你说我老妈是不是很厉害呀?
搞笑猫
咱老妈可是“老江湖”咯，在“江湖界”中算得上是“武林高手”，而这位高手的秘籍就是：娃哈哈，令人搞笑的秘诀!
瞧，咱班学生都快笑死也~~我把肚皮都笑“破”了，老师还在跟我们“逗趣”，我们班几乎天天都在笑!
关键词：小学生作文,多说话,多读书,多观察
小学生学写作文, 犹如孩子学走路, 虽然我们不可能一辈子牵着孩子的手往前走, 但我们可以适当地做一些事情, 让他们慢慢走上写作的路。众所周知, 小学生三年级就开始学写作文了, 可是真正的作文训练应当更早, 这不仅仅包括一、二年级的看图说话, 而且也应该包括孩子上学之前各方面思维能力的锻炼。
作为小学教师, 启发学生的思维, 开启学生的智慧之门非常重要。教师可以从以下几个方面做起, 从而启发学生的思维, 慢慢地引导学生学会说话, 学会写作。
一、多让学生说话, 多听学生说话
小学教师不仅要充当教师这个角色, 同时还担任家长这个角色, 上一天班, 可能非常劳累, 但不管怎样, 也千万不要忽视了学生。下课时, 教师可以问一问学生, 他们都喜欢在家里做些什么。学生可能告诉你, 喜欢玩什么玩具, 喜欢吃什么好吃的东西。教师千万别放弃追问, 可以听听学生给你讲述他玩玩具时和玩具的奇妙对话, 听听学生说说东西怎么个好吃。这些看起来似乎平常的小事情, 既拉近了教师跟学生的距离, 其实也培养了学生最初的说话能力, 岂不是一举两得?
二、多让学生读书, 积累优美句子
俗话说:“书读百遍, 其义自见。”小学生应该从小养成良好的读书习惯, 这对以后的写作非常重要。现在很多学生提起写作文都觉得头疼, 觉得无话可说, 不知道要写什么, 有什么可以写。我觉得这主要是学生头脑里的素材太少、懂得太少, 更不知道如何去感知的缘故。针对这个问题, 在平时的教学中, 我采取了一些措施, 取得了很好的效果。在低年级的时候, 每天我会抽出半个小时的时间让学生进行课外阅读, 短的有儿歌, 长的有童话故事。到中高年级的时候, 就让他们读小说, 散文和他们喜欢的读物。假期的时候, 我也会把这个任务布置给他们, 并告诉他们在读书的过程中, 如果遇到好的词语或句子, 就摘抄在笔记本上, 经常阅读。这样, 通过长期的训练, 学生知道的多了, 理解力和记忆力也都提高了, 头脑里有东西, 写起作文来也就变得得心应手了。
三、多让学生走近大自然, 亲近大自然
大自然是最能陶冶情操的地方, 别以为小学生什么也不懂, 其实, 他们的内心都有个丰富而神奇的世界。在这个神奇的世界里, 可以尝试着跟学生进行美妙的对话, 让他们在美好的情境里自己的发挥。记得一个初春的清晨, 由于刚下过一场春回首几年高三备战高考的艰辛历程, 有欢歌笑
夯语刘法, 也有心酸教训和体会总结出来。, 与同仁老师一起切磋和交流今天我把高三复习备考的一些。做实勇一《考、研究考纲试大纲》是, 领会精神考试的主旨思想和命题依据, 以基及考试的范围与要求。而课本是《考试大纲》的载体础山以高考备考 (唐和具体阐述, 中必须强调又是高考命。首先题的出, 仔细比对研究近发点和落脚点。两所
市年《考试大纲》, 虽然考试立意和范围总体比较平
曹稳, 但是也会结合时政热点和社会、教育需要有一突妃甸出考纲的定的变化。变化之处通过比较, 然后把它们体现在平时的复研究, 领会《考试大纲》要旨, 习找出区第一二、砸备考之中。实基础, 注重整合, 构建网络
重中因为高考命题的指导思想是力求灵活、新颖、点, 河好基础学稳中求, 才变, 能做到以不变应万变所以高考题让人无法。政治考题妄加揣测, 中所涉唯有抓
及生活社会问题的内容, 解答的基础也是建立在对
北
基础理论知识的熟练掌握上的。因此, 对基础知识
提唐的复习是政治高考复习山识掌握踏实了、熟练了, 才能灵活运用的第一要务, 只。抓基础必须有对基础知高重视知识的记忆0有记忆就没有知, 识和能力学习的。过程就是记忆的过程“不怕难题不得分, 就, 怕没效6300讲了多少并每题都扣分”不, 重要说明, 了关键是看学生掌握了多基础知识落实的重要性。少教, 所师率0) 以复习越到最后, 教师越要狠抓基础知识的落实。
在复习过程中, 依据《课程标准》和《考试说明》, 高考试题的设计往往定位在知识之间的横向
联系和各类知识、技能的综合运用上。根据知识间的内在联系, 在第一轮复习中我对课本知识细分为五个层次, 即课题———节题———框题———问题———问题阐述, 形成教材的知识网络。通过归纳总结知识, 我从宏观和微观两个方面帮助学生构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容, 不能仅仅满足于简单的记忆, 还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位, 拓宽学生捕捉答案的范围。例如, 对《宏观调控》的复习, 除要弄清课本中有关宏观调控的原因、目标、手段外, 还要进行拓展:宏观调控的对象 (经济现象和行为) 、主体 (政府、国家) 、客体 (市场经济本身) , 在小范围内辐射学科内知
雨, 空气格外清新。望天上云卷云舒, 我不由得吐出一句不成行的诗句:“下雨真好!天更蓝了, 云更白了。”可爱的学生们马上回应:“草更嫩了, 树更绿了, 我更大了。”一切都是那么的自然和美好, 孩子们也跟着诗情画意起来了。
还有一次, 我领着学生去湖边玩。两岸杨柳依依, 游人三五成群, 美丽的荷花, 嬉戏的金鱼, 形成一幅美妙的图画。学生们也入迷地看着, 也不知道他们在想什么。没想到, 在后来他们的作文中描绘了这里的美丽景色, 并且还引用了我教过他们的“鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北”的诗句。由此可见, 多让学生亲近大自然是多么重要。
四、多让学生观察生活
让学生用一双慧眼观察世界, 他们就会发现社会生活丰富多彩, 社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材, 小到身边的人和事, 大到国内外发生的大事都可以成为写作的内容, 让他们知道, 文章来源于生活, 又高于生活。为了取得更好的写作效果, 还需全身心地投入到生活中去, 亲身体验学习, 感受生活中的酸甜苦辣, 然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端, 成为真实感人的文章。
记得有一次, 我给学生布置一篇有关电器的作文, 让学生回家观察自己家里有哪些电器, 父母怎样使用那些电器, 电器给我们生活带来哪些好处。学生观察得非常细心, 他们写出的作文也各有风采。有的学生写道:“我家有一个微波炉, 每天早识。在第二轮复习中, 将知识进行必要拆分、加工和重组, 做好知识整合。实施立体复习, 打破教材原有顺序和框架结构, 优化组合教材知识, 跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理。
三、突出重点, 关注热点
第一轮复习主要强调基础知识的覆盖面, 知识网络体系, 不能遗漏考点中的知识点。第二轮复习主要强调对主干知识的复习, 系统掌握经济学、哲学、政治学三门课程的内在联系和它们各自的主干知识。区别相似概念、原理及观点等。例如, 经济学中的国民生产总值和国内生产总值、价格和交换价值、公司与企业等;哲学中的物质与物质的具体形态、规律与规律的现象、主次矛盾与矛盾的主次方面等;政治学中的国体与政体、国家性质与国家职能和国家机构都是平时学生较难区分的问题。像这类问题平时学习中要重点讲清, 去掉模糊认识。对主干知识我们充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用, 要采取了师生互动的教学方法, 采取“小篇子”教学方法, 在讲重点知识时, 都有“小篇子”相伴。“小篇子”上的习题是经过我们组全体教师深思熟虑, 反复研究挑选出来的, 很有代表性和典型性。讲完重点知识时, 紧随课堂练习, 让学生动手、动脑, 并给他们充分的思考空间, 调动他们的积极性和主动性。同时我们也非常关注热点问题。时政热点是高考命题材料的重要来源与依据, 在复习时我们非常关注生活热点和社会热点问题, 让学生学会用学科知识去透视社会现象。对热点的问题我们主要采取以下方法:一是搜集材料, 确立专题, 让学生了解热点事件的来龙去脉。二是让学生寻找热点与教材的结合点, 从经济哲学、政治多角度去分析。三是让学生分析设问, 确立答案内容。
四、讲练结合, 科学指导, 增强能力
学生要真正掌握知识, 离不开适量的试题, 在前面复习的基础上, 要抓住强化训练、巩固运用这一环节。训练要有针对性和目的性, 切忌随意性、盲目性, 试题的选择要典型, 要分清试题的类型, 目的是通过做题来提高学生的解题能力。在这一环节上我主要侧重的是主观试题的指导:第一步, 审题。这是第一步, 也是最关键的一步, 包括审主体、客体、知识范围以及确定题型。第二步, 按照不同题型的答题步骤构建答案。我把政治主观题分为几大类型, 每一类型有不同的解题思路教授给我的学生。第三步, 组织答案。要求学生组织答案时要观点明确、表述清晰、逻辑严谨。
晨, 妈妈只需轻轻摁一下电钮, 微波炉就会把冰凉的豆沙包给我热得香气四散。我吃着热气腾腾的包子, 感到电器太神奇了, 我太幸福了。”还有的学生写道:“我家有一台豆浆机, 冬天的时候, 妈妈用它给我制作香味浓郁的豆浆, 夏天的时候妈妈用它给我制作冰凉可口的果汁。”还有的学生写自己怎样使用电脑查资料, 写步步高点读机怎样帮助自己学习等。通过这些文章可以看到, 他们都已经认真地观察了生活, 并用心体会了生活, 然后才能把这些文章条理清晰地写出来。不要小看了我们的学生, 他们的内心有一个丰富多彩的世界, 他们的视觉更新颖, 更独特。教师只要稍作指导, 适当点拨, 就会收到一份又一份惊喜。
总之, 小学生作文说难也不难, 只要教师在平时对学生多一点关注, 多一些指导, 让学生多读, 多说, 多写, 多观察生活, 牵着孩子的手, 慢慢向前走, 相信每一个学生都能写出优秀的作文来。
参考文献
[1].卢光才, 《小学高年级快乐作文的教学》[J], 《华章》, 2011
[2].刁桂琴, 《从培养学生能力入手开拓作文材路——小学高年级习作教学的几点探索》[J], 《林区教学》, 2006.Z1
今天，我在家门前观察了一下云彩。
蔚蓝色的天空上有几朵雪白的云彩，我看到云在微微地往南移动。忽然，天空出现了一条狗。这条狗的头似乎在转动，走了一圈后，这片云就散开了。一会儿，天空中奇迹般地出现了两条龙，龙的身子弯弯曲曲，身上的鳞片在太阳的照耀下闪闪发光。两条龙的中间有一颗珠子，就好像传说中的“双龙戏珠”一样。一会儿，龙也跑得无影无踪了。转眼间，又从天那边爬来了一只龟，你看它四肢朝下，头一伸一缩地活动着，还一边爬一边哼着歌呢!又过了几秒钟，森林之王也不知道什么时候跑到天上去了，你看那狮子长得多壮啊!四条粗腿有力地踩在云朵上，十分凶猛。一会儿，它便张开血盆大口，好像要把整个天空给吞没似的……
啊!我真爱这变化多端的云啊!
爸爸的个性千变万化，谁也捉摸不透，他时而像一只凶神恶煞的`老虎，时而像一只絮絮叨叨的八哥，时而又像一只懒惰的乌龟。
他是一只凶神恶煞的老虎。有一次，我数学只考了八十七分，爸爸看见了便朝我瞪大眼睛，用严厉的目光看着我，一遍使劲拽我的耳朵，一边狠狠地骂道：“你这次怎么考的那么低呀?你上课到底有没有认真听啊?”他的吼声震得地板都在抖动，吓得我魂飞魄散。
他又是一只絮絮叨叨的八哥。每天早上，我还没睡够，就被爸爸叫了起来。我睡眼惺忪地走进洗手间，爸爸则在我身旁不停地唠叨：“你一定要记得洗手啊，牙一定要刷干净啊，看看你的牙都黄成什么样了――”我真想捂着耳朵赶紧逃走啊!
他还是一只懒惰的乌龟。有一次，他吃完饭，伸了个懒腰，就躺在沙发上了。我刚想给爸爸说句话，话还没说出口，爸爸竟打起了呼噜。我望着呼呼大睡的爸爸，有点苦笑不得。
奶奶曾是老师，那双厚实得手，曾拿着粉笔，回答同学的疑问；而今，多了点岁月痕迹的那双手，不需要再背负着教育孩子的使命，反到迷上祖国的山水、名胜，我自然随着它也乐在其中。
总是喜欢看着奶奶的那双手，在地图上找寻、查询一个个的名胜古迹；看着奶奶饮尽一杯牛奶，想着某地各种有名的纪念品。
奶奶也喜欢旅游节目，拿着一个小笔记本，记录着每个旅游景点的资讯；她总是运用那有些沧桑的.双手拉着我的细皮嫩肉，介绍着哪边有上好的肉圆，哪边有顶级的米粉。
我也是小吃迷，总爱奶奶用双手抱着我，喂我吃北京烤鸭，喂我吃吉林肉圆，每天家里总要飘着不同的香味。奶奶双手下的童年时光，就是飘香。
我也越来越不常看到那一双手了，我对她的思念却越来越深刻，记忆也越来越清晰，童年的一点一滴都浮在眼前。奶奶用双手点缀我和姐姐的童年，用双手为我们指引方向，为我和姐姐献出了她的一切，却没有任何抱怨。奶奶如今已经搬到国外，去游更多的山，玩更多的水了。
作为数学教师, 不只是要在理论上认识一题多解与多变的作用, 更重要的是要使其在数学教学中大显神威.在新课程改革的今天, 数学教师不仅要传授给学生数学知识、技能, 而且要培养学生的良好思维品质, 而后者是数学教学的核心本人认为一题多解与多变是培养学生创造性思维的重要渠道, 如何使多解、多变的功能得以充分发挥, 本人在初中数学教学中围绕这个问题作了一些初步的尝试.
一、挖掘例习题潜在功能
课本上的例习题都是经过认真筛选后精心设置的, 大多具有一定的代表性、示范性和探究性, 其内涵都十分丰富, 深入研究课本中的典型例习题, 挖掘其潜在的价值, 进行一题多解与一题多变, 既可优化认识结构, 沟通知识间的内在联系, 又可提高学生重视教材、钻研课本的自觉性, 提高解题能力和对数学学习的兴趣.
例1已知:如图, 在荀ABCD中, E, F分别是AD, BC的中点.求证:BF=DE. (初三《平行四边形》中的例题)
(1) 启发引导学生从平行四边形的性质“平行四边形的对角相等, 对边相等”入手, 证△ABE≌△CDF, 从而得BF=DE;
(2) 请问:还有其他的证法吗?
(3) 若连接AF, CE分别交BE, DF于M, N, 试判断四边形EMFN的形状.
学生讨论、交流, 教师点拨, 让学生发现, 可根据平行四边形判定定理“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”来证得四边形BEDF是平行四边形, 从而获证BF=DE.
通过以上的多解与变式, 巩固了所学过的平行四边形的判定定理与性质定理, 突破了本节课的重点, 不但达到了认知目标, 而且有利于培养学生思维的广阔性、变通性、创造性, 锻炼了学生的发散思维, 这样也达到了本节课的能力目标;让学生比较哪种方法简练, 并对学生想出的简捷证法给予高度评价, 使学生拥有成功的喜悦, 享受到数学思路的创新美, 借此调动学生深钻多思的学习积极性, 在某种意义上达到该节课的情感目标.
例2初三数学中《直线和圆的位置关系》的例题:如图, PA, PB是⊙O的切线, 切点分别为A, B, C点是⊙O上一点, 若∠APB=40°, 求∠ACB的度数
本题在教学时并没有给学生展示出图形, 而是让学生自己画出符合条件的图形.学生通过自己操作, 易于探求出C点有两个位置:分别在优弧和劣弧上面, 因而本题就有两解, 弥补了书中图形的局限性.
本例题安排的目的, 就是让学生会用切线的性质以及知道圆外角和圆周角之间的联系, 通过让学生动手画图, 既培养了学生的作图能力, 又渗透了分类讨论的思想, 培养学生的发散性思维.
二、要求学生一题多解
做课堂练习, 让有不同解法的学生上台板演;或一名学生板演后, 让有不同见解的学生发言, 开展“谁的解法多”“谁的解法最简捷”的比赛活动.本人常在课堂上说:“这种方法好”“这种解法妙”“此种解法真优美”“此种解法真新颖”等鼓励学生的话, 为此学生露出了自豪的笑脸, 营造了学生乐于探索新解、乐于钻研简捷解法的氛围.
布置作业常常要求学生一题多解, 有困难的学生可只做一种解法, 一般同学做两种方法, 学有余力的同学采用多种解法.本人注重对解法多种的及解法巧妙的同学加以表扬, 力求使学生感受到解题方法“山外有山”, 解题技巧“楼外有楼”.
经过阶段性对学生要求一题多解, 原来勉强做两种解法的学生改变了态度, 会主动做更多的解法;而本来只做一种解法的学生, 有的也做两种解法;还有的同学在课堂上踊跃举手要求上台做不同的解法或发表自己的独特见解.
长期性要求学生一题多解, 潜移默化地养成探索习惯, 真是受益匪浅啊!
三、以教材为本, 让学生参与变式
紧扣课本, 挖掘教材中的例习题潜在的内涵, 让学生改编题目得新题, 可训练学生的自主性、主动性, 符合“学生为主体, 教师为主导”的教学原则.学生亲自参与变式的活动, 就是创造性思维的行为.一滴水可折射出太阳的光辉, 一道题也常常发出智慧的光芒.只要在学习中做一题, 变式一类, 猜想一串, 不打题海战, 不打疲劳战, 不但符合课改减负的要求, 而且可收到事半功倍的效果.
例3画出函数y=1.5x+3的图像, 根据图像指出: (1) x取什么值时, 函数值y等于零? (2) x取什么值时, 函数值y始终大于零?
(《函数及其图像》——实践与探索中的问题2)
若把上题改编为:
(1) 求y=1.5x+3图像与x轴交点为;
(2) 当时, y=1.5x+3图像在x轴的上方.
请同学们补充完整求解事项, 再给以解答, 并想想看它与原题的关系.
许许多多的手都令我难忘，而最让我难忘的，是妈妈的那双手……
我的妈妈，不喜欢化妆，不喜欢穿高跟鞋，和其他人的妈妈相比，我的妈妈有一点肥，在群体之中不怎么惹人注目，但在我的心目中，妈妈是最美丽的，尤其是妈妈的那一双手。
小的时候，我最喜欢牵着妈妈的手，因为妈妈的手摸起来十分的光滑，手指细长细长的，指甲透出的光泽也是粉红粉红的，像刚出生的婴儿的手一样柔软。妈妈的手白皙如雪，无名指上还戴有一枚镶嵌着一颗耀眼的钻石的白金戒指，在阳光的照耀下，戒指闪闪发光，发出夺目的光彩，把妈妈的手衬托得更加美丽，更加“高贵”。
可如今，因为工作的需求大，生活上的用处多，妈妈的手用的多了，保护理手的时间却越来越少了，那以往令人羡慕的，美丽而又“高贵”的手，慢慢的、慢慢的消失了……那以往白皙如雪，柔软光滑如丝绸的手也因为工作、生活而变得苍老了、粗糙了、黯黄了……
妈妈用她勤劳的双手为我们做了很多很多，如：在那北风呼啸的冬天，妈妈要用她的那双手，在冰冷刺骨的冷水中搓洗衣服。有的时候，我看到妈妈的手已经冻得通红了，可妈妈还是坚持一定要洗，也不肯停下来用热水泡一泡手。又如：在只有我和妈妈在家的时候，妈妈要包揽一些都要有爸爸来完成的体力活，用她的那双手去辛苦的完成。等等。这些，都促使妈妈的手起了老茧，摸起来不再是光滑，而是粗糙。
但是，就是国为这双粗糙的手，撑起了我们的一片天，撑起了我们整个家，使我们在良好的环境下成长，就是因为这双粗糙的手，抚摸着我，给了我莫大的鼓励，给了我奋力向前冲的勇气。
例如, 在进行《称象》这一课的教学时, 我先让学生自己预习, 去试着探索一些问题, 参照新课程标准中的阅读思想来对学生设计阅读要领, 力求体现以下几点。
一、关注学生的问题意识
在课程开始时, 我引导学生利用自己的已有知识进行思考:“孩子们, 有人知道大象是什么样的吗?”学生积极性很高, 纷纷回答, 将自己见过大象的各种途径一一说来。其中, 学生张书宁说道:“我知道《盲人摸象》的故事, 里面详细描述了大象的样子。大象体型庞大, 身子像墙那么高, 四条腿像柱子那么粗, 耳朵就是两把大扇子, 尾巴像一条粗粗的绳子。”我启发学生:“你说得特别好, 大象这么庞大, 那它到底有多重呢?我们应该怎么去称大象的重量呢?古时候, 七岁的曹冲就想出了一个很好的办法称出了大象的重量, 大家想不想知道他用的是什么办法?”学生的积极性被调动起来, 对曹冲提出的方法很好奇。其中, 学生王伟豪还积极思考, 提出了曹冲办法中的缺陷。趁着这个机会, 我来了个顺水推舟引导他们主动探究, 达到了“一石激起千层浪”的效果。于是, 我连忙说:“你说一下曹冲的办法有什么缺陷, 你还有更好的办法吗?”他信心满满地说:“曹冲利用石头来称出大象的重量, 可是这太麻烦了, 还要大家去搬石头, 要是把石头换成人的话, 那不就方便了吗?我们可以指挥人站到船上去。”学生纷纷提出了自己的观点, 有的说把石头换成动物等等。课堂气氛很是活跃, 我笑着听学生畅所欲言。
二、对学生的个性化理解要给予尊重
在学生纷纷表达自己观点的时候, 我提出一个问题:“当时的官员们想出的称象的方法有哪些呢?大家能说说他们的办法可不可以用呢?”学生认真地阅读课文, 纷纷举起手来。小手如林, 我真不知道让谁说好。我挑了个平常不爱举手发言的学生:“老师, 第一个官员所想的办法不切实际, 一杆大秤人根本就提不动, 而且还要砍一棵很粗的树, 这样还会破坏生态环境。”我笑着说:“有道理, 不过, 合理地采用木材还是可以的。”黄西子也发表了自己的观点:“第二个官员的方法更差, 怎么能为了称出大象的重量而把大象宰了呢?而且这是别人送给曹操的, 他肯定舍不得杀。再者说, 象的生命是很宝贵的, 不能随意杀害。”听了他们的见解, 我笑着对这些看法表示了肯定。这样, 学生有了展示自己想法的平台。课堂成为了学生互动的天地, 使得学生对阅读燃起了兴趣的火苗, 对知识建立了探索意识。
三、鼓励学生自己动手、动口
在上第二节课的时候, 我把学生分为几个小组, 每个小组都有一个水槽和一个小塑料盒, 学生自己找来了玩具和小石头。我鼓励学生自己阅读这篇课文, 理解课文中曹冲所提出的方法, 然后让学生自己动手利用自己手中的工具来模拟课文中提出的称象方法。学生听到这里, 积极性很高, 立即自己动手做了起来。大家读的读, 做的做, 课堂气氛很活跃。我在旁边一边巡视一边指导学生。学生做的还真不错。在实践中, 大家完全理解了课文中的意思, 争相演示自己的劳动成果。在演示时, 学生还相应地作了介绍。连平时胆小内向的学生也表现得很积极。各个小组之间都不甘示弱, 学生真正成为了课堂的主人, 在知识的天空中尽情翱翔。
四、培养学生的探索精神
在上完课之后, 我给学生布置了几项课后作业, 学生可以选择自己想做的题目。作业具体的内容是: (1) 把自己想到的称象的方法讲给别人听; (2) 听取别人的意见, 查阅资料, 看能不能找出一种最好的方法来称出大象的重量; (3) 将所学的课文用自己的语言复述给别人听。
在第二天上课的时候, 学生纷纷跟我汇报自己的作业, 纷纷说出了自己的成果。令我大喜过望的是, 学生打开了思考的阀门, 提出了很多创新的想法。在叙述自己的想法时, 学生还绘声绘色地进行表演, 体会到了学习的乐趣。学生通过和别人交流、对其他人进行课文复述锻炼了自己的表达能力, 同时又能加深对课文的理解。在这过程之中, 就有可能擦出灵感的火花, 这是死板的教学方式中无法达到的教学效果。兴趣是学习的催化剂, 在充满乐趣的情况下学习可以带来意想不到的效果, 学生的语文学习能力也得到了很大的提高。
记得那天晚上，外面下着大雨，爸爸不在家，家里只剩下了我和妈妈。夜深了，我在床上翻来覆去睡不着，反而还有一种恐惧感。过了一会儿，我听到外面除了雨声还有一些脚步声，我偷偷从窗户里看了一眼，原来是妈妈。妈妈发现了我，并问我：“怎么还没睡觉？”我说：“我害怕，睡不着。”妈妈来到我房间里，对我说：“我陪你睡吧！”我愣了一下：自从上了小学，我还没有和大人在一块睡过觉呢！这是去我多么期盼的一件事啊！妈妈疑惑的问：“怎么？不行吗？”我立即回答：“行行。当然可以。”
因为外面下着大雨，所以气温有点凉，我的手冰冷。妈妈问我是不是冷，我说有点。妈妈立即搂住我，勒的我有点喘不过气来，但是这种感觉好舒服。妈妈的手抚摸着我的手，好像回到了七八岁似的，在妈妈怀抱里，显得我那么小。但我还注意到，妈妈的手好粗糙好粗糙，上面好有许多老茧，好像是干什么重活磨起的。是啊！妈妈每天要做饭、洗衣服、收拾屋子……一切家务活都是妈妈的，并且田里的庄稼也要靠妈妈。妈妈每天起早贪黑、忙里忙外……妈妈的活太多了。
这时候我才意识到妈妈您是那么的伟大。您的手真的很温暖。想到这里，我不由自主的落泪了，我抽泣了一下，妈妈问我怎么了，我连忙擦拭了脸上的泪水，说：“没什么。”
我爱妈妈，我爱妈妈的手，妈妈的手可以撑起一个天空，你温暖的手忽然让我明白了许多道理。妈妈，谢谢您！妈妈的手是世界上最温暖的手！
奶奶有一双勤劳的手，总是把家人照顾得很周到。每天我做完作业来到奶奶家，都能闻到一股香喷喷的味道，让我口水直流，我迫不及待地跑到桌边，哇!有好多菜啊!有红烧肉，清蒸鱼，青菜汤，红烧黄鳝……
奶奶的手可真巧。冬天到了，我的毛衣小了，奶奶决定给我织一件新毛衣。她立刻上街买了毛线。没过几天，一件新毛衣就织好了，我穿上刚好合适。妈妈也直夸这件毛衣真漂亮，奶奶听了，笑得合不拢嘴。
1.交通工具
适合年龄:大班
指导:交通工具是生活中最常见的物体之一, 幼儿对于它们的外形特点也比较熟悉和了解, 便于联想和创造。交通工具多以规则的形状为主, 可引导幼儿从矩形、梯形等基本形状连接为立体造型并进行组合, 适当装饰车轮、车窗和车灯等。
交通工具
民用飞机
轿车
自行车
2.军事主题
适合年龄:大班
指导:大班幼儿对军事装备的兴趣浓厚, 在观察实物图片的基础上, 他们了解到军事装备的特点, 并通过立体、片状、管状等不同造型的组合, 呈现军舰、坦克、直升机等作品。
军舰
3.各种各样的桥
适合年龄:大班
指导:幼儿通过图片、视频等方式对各种各样的桥产生浓厚的兴趣, 认识了桥的基本结构:桥墩、桥面、桥梁等。他们采取平面拼插与立体组合相结合的方式, 拼插出各种各样的桥。
跨海大桥
斜拉桥
母子桥
各种各样的桥
4.滑滑梯
适合年龄:中班
指导:滑滑梯是孩子们最喜欢的大型玩具之一。幼儿园的滑滑梯是由台阶、空中通道及滑梯多部分组成, 中班幼儿在拼插圆形、方形的基础上尝试多层组合, 形成圆柱、斜坡等立体造型, 初步形成构建组合技能。
5.机器人
适合年龄:中班
指导:幼儿在了解机器人的基本特征的基础上, 增加方形的头和四肢, 并开始关注细节的装饰, 如张开的手、脸上的眼睛、头顶的天线等, 让机器人造型变得更加生动。
6.动物园
适合年龄:中班
指导:动物造型是雪花片拼插经典、受欢迎的内容之一。在小班拼插的单一动物造型的基础上, 中班幼儿增加了圆环、圆柱等立体造型, 拼插出更加丰富的、有层次的动物, 组合成快乐的动物园。
孔雀
兔子
7.家用物品
适合年龄:小班
指导:小班幼儿的作品跟他们的日常生活紧密相连, 如娃娃家的小桌、小椅、电视、冰箱等。教师可以引导幼儿根据实物进行拼插, 如方形加上四条腿变成桌子、加上椅背就成了椅子;长方体的冰箱、正方体的电视机。
小房子储物柜
桌椅
电视机
8.花卉、花篮与蝴蝶
适合年龄:小班
我爸爸的手比较粗糙。早晨，我和妈妈还在呼呼大睡的时候，爸爸已经起来做饭了。等他做好饭，再叫我们起床。起床后我发现爸爸的手流血了，我就亲切地问：“爸爸，你的手没事吧?”，爸爸说：“没事，小伤而已!”。我想再问爸爸，可是泪珠已在我眼眶里打转，禁不住就流出来了，我趴在了爸爸的身上。爸爸说：“怎么了?怎么哭了?”我边擦眼泪边说：“爸，我心疼你!”。一句话让把爸爸抱住我说：“孩子，我没事，去吃饭吧!”
爸爸的手还让我很担忧。冬天的一个晚上，爸爸十点钟还没回来，妈妈对我说：“一诺去睡吧，我等着你爸。”“不行”，我大声说：“爸爸不回来我睡不着。”等到十点半爸爸终于回来了，我看见了爸爸的手被冻得通红。我说：“爸，我来给你暖暖手。”“我来了”爸爸说。等爸爸手暖热了，我让他洗洗赶快睡，他一定累坏了。
爸爸的这双手给我带来了酸甜苦辣，我喜欢这双粗糙的手，这双手为我干的事是数不胜数，我爱爸爸的这双手。
妈妈的手粗糙而灵巧。
妈妈包了每天的家务事，洗碗、做饭、缝衣服等妈妈都会做。每天回家，在院子里都会看见妈妈在厨房里辛苦洗碗的样子。每当我回到家里，妈妈都会用他那大人粗糙而灵巧的手来摸我，亲切地问我：“今天的状态好吗?”每当我听到这句话时，我的眼泪都会在眼眶里打转。我会在心里默默的说：“妈妈，您辛苦了!每天帮我们洗碗、做饭、缝衣服、洗衣服，我们以后一定要好好孝敬您!”每天我做完作业妈妈都会来书房门口让我快去吃饭，不然饭会冷掉的。有一天，我的生日，衣服上不小心弄到一滴油妈妈见了对我说：“你啊!给我省点心啊!”我说：“我会注意的。”记得上次，我的扣子掉了，妈妈帮我订到一半，忽然“哎哟”一声叫起来，我转过身一看，哦，原来是妈妈的手被针扎了。我连忙去拿医药箱，帮妈妈贴了创可贴，妈妈说：“谢谢你，小宝贝。”“不用谢!”我说道。这都是一些例子。
妈妈，我想对你说：“您辛苦了!”
关键词：现代篮球,防守技战术,防守理念
1 现代篮球综合多变防守体系的产生
现代篮球防守技战术体系是指在篮球防守技术、战术内容以及相关要素有序化的基础上, 将一些迁移程度较大、逻辑联系密切、相互依存、相互促进、相互转化明显的技战术形式与内容以及相关体能与智能因素, 进行整合而构成的有机统一的整体。
现代篮球防守技战术体系的主要内容包括:防守技术要素、防守战术要素、心智要素、身体要素。
现代篮球防守技战术体系四大要素之间的有序整合是前提, 身体要素是保证, 技术要素是基础、基本配合是桥梁, 战术要素是关键, 心智要素是核心。
篮球运动发展到今天, 比赛的对抗性、集体性越来越强, 防守在篮球运动中的地位也越来越重要。“进攻赢得比赛, 防守赢得冠军”。20世纪80年代以后, 随着进攻技、战术的进一步发展, 各种针对某一防守战术的进攻战术被频繁应用, 人们发现在一个防守回合或者一场比赛中, 仅用一种防守方法已经不能有效的抑制对手的攻势了, 于是美国队首先开始研究攻击性防守, 大力发展综合多变的防守战术。这种防守综合各种防守形式, 并且根据场上情况或者比赛进程进行主动变化, 在一场比赛中甚至是一个防守回合中应用两种或者多种防守战术, 使对手始终处于不适应的状态。在局部区域以多防少, 对持球队员进行夹击, 其他队员错位抢断, 使防守的攻击性、集体性、破坏性更强。首先真正把多种防守战术结合起来形成综合多变防守体系的是美国著名教练迪安·史密斯。他把自己常用的紧逼盯人、轮转堵抢、区域紧逼、区域联防四种防守形式, 在全场四个不同区域里变化运用, 形成了一种行之有效的综合多变的防守战术体系, 发展了篮球防守战术水平, 对世界篮球防守战术产生了积极而又深远的影响。
2 现代篮球综合多变防守体系理论分析
现代篮球运动防守无论采取何种防守战术, 都是强调以球为中心, 防守的目的就是夺取球权。在技术动作上处处体现攻击性和破坏性, 防守战术上, 虽然各种防守战术形式依旧, 但是防守的要求和内涵却发生了极为深刻的变化。无论是“以人为中心”还是“以盯人为主, 人球兼顾”, 均是强调盯人为中心, 即使提到人球兼顾, 也是处于配角的地位。而建立以争夺球权为中心的防守理念后, 盯人在人盯人防守中仅仅是基础任务, 争抢并获得球权才是中心任务, 处于核心地位。不仅人盯人防守提出了新的要求, 而且其他各种防守形式也处处以球为中心, 时时以夺取球权为目的。具体要求上, 在有球侧, 对持球队员大胆逼抢, 根据其技术特点, 积极主动进行干扰, 努力控制投、传、切, 同时临近同伴要大胆夹击, 促使其失误;在无球侧, 控制性的人球兼顾, 以争夺球权为中心, 根据球的威胁程度, 不断调整自己的防守位置, 适时大胆放弃, 果断夹击、补防与轮转, 伺机断球, 夺取球权。现代篮球运动防守中彻底改变了过去“落位等进攻, 等对手失误的被动防守方法, 而是从前场就开始组织防守, 分别在前场、中场和后场形成多层的防守体系。
在前场发生当攻守转换时, 就地逼抢或者夹击, 防止一传快攻, 争取利用对方的慌乱, 伺机断球, 夺取球权;如争夺未果, 则根据战术需要后退到防守区域或者就近找人盯防。本方后卫对对方的控球后卫进行紧逼盯防, 不断干扰对方, 造成对方始终处于保护球的紧张状态, 减少进攻方前场配合的战机, 增加进攻方的失误, 同时通过卡脚步、堵路线等方法, 使对方进攻队员不能顺利地进入前场入位, 延误对方的推进速度, 消耗对方进攻时间。在中场, 防运球队员堵中放边, 让对方进入中线和两边线的交界处的夹击区域, 防无球的队员大胆放弃自己防守对象, 进行夹击, 造成对手的传球或者球回后场失误。
在后场, 外线平面争夺与内线的多层空间防守相结合。在外线时, 防守队员运用各种脚步动作, 积极卡赌, 对持球队员积极逼抢, 并严防无球队员在威胁区域接球, 使球尽可能远离篮圈, 浪费对手进攻时间, 使对手进攻组织仓促。内线重视空间网状防守, 外线重视平面争夺。当对手在内线要位时, 第一层防守队员要积极主动靠近对手, 采用平步贴身火抢前绕防;对手获得球后, 最靠近对手的防守队员快速地贴近对手, 用身体和手臂抢占对手的投篮空间, 迫使其改变投篮路线;第二层, 临近的防守队员快速回缩夹击对手, 抢占对手的有利位置, 运用合理的抢、打、断球等技术破坏对手的攻击;第三层, 同侧的同伴快速回缩补防, 抢占有利的空间, 快速起跳, 在空中封盖对手的投篮。
3 现代篮球综合多变防守体系的发展变化
篮球运动发展到今天, 进攻队员移动、传球速度快、突破分球较多、穿插移动频繁, 队员中远投准确;各种进攻战术配合应用频繁、熟练、有效, 进攻战术不拘泥于固定, 灵活多变, 机动进攻多于既定配合。因此单一的防守形式应经不能适应高强度比赛的要求, 同过比赛的观察也发现, 世界强队在比赛中运用一种单一防守形式的情况己经很少见, 而是灵活运用多种防守形式, 达到防守目的。当代篮球运动防守最大的特点就是“多变”。在掌握多种防守战术的基础上, 跟据对方的特点不断变化防守战术, 使对手处于被动的地位, 篮球比赛过程复杂多变, 比赛场上情况千变万化, 比赛双方的得分进程也存在波动性;同时人盯人防守、区域联防或者区域紧逼等各种防守形式, 并没有先进与落后或者好与坏之分, 每种防守方式均兼有优点与不足。当今世界强队能敏锐地感觉场上情况, 针对比赛的不同时段 (如开局, 中场前, 第三节, 终场前) 、场上的不同状况 (如比分接近, 比分落后或者比分领先) 以及对手的比赛状态 (如对方进攻是否存在急躁情绪、对方外线命中率如何等) 等场上因素, 针对性地采取不同的防守形式和防守策略, 主动把握和变化防守节奏, 使对手始终处于不适应的状态, 从而取得良好的防守效果。
世界强队的坚固防守不仅依靠超强的个人防守能力, 更加重视防守过程中队员之间的相互呼应和相互配合。在防守过程中重视协防, 同时夹击、补防配合应用频繁, 表现出了超强的集体性。当今篮坛快速己经成为克敌制胜的重要因素, 各支球队均十分重视快攻和强攻战术的运用。因此当今篮球防守表现出了攻守转换快的特点。首先防转攻突然迅速, 防守中获得球后, 通过快速一传或运球推进, 迅速组织进攻, 使对手处于被动;再次进攻转防守快速及时, 在球权转换后就地展开逼抢, 力图夺取球权, 甚至不惜以犯规为代价破坏对手快攻机会。
除此之外, 世界强队的防守还具有很大的收缩性和针对性。在对手推进时, 用全场盯人的领防, 使防线扩得非常大, 以延缓进攻;当球进入夹击区域或者内线单打时防线迅速收缩进行夹击协防。同一支队伍在面对不同的对手时, 会根据对手不同的特点而布置针对性的防守战术。
参考文献
[1]孙民治, 等.篮球运动高级教程[M].北京:人民教育出版社, 2005.
[2]于振峰, 等.篮球—体育系普修[M].北京:北京体育大学出版社, 2007.
[3]于振峰, 等.篮球基础战术教学与训练[M].北京:北京体育大学出版社, 2007.
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