致高三的自己作文

致高三的自己作文（共12篇）

致高三的自己作文 篇1

想了好久才决定写给你。

现在的你不惊艳，但是也不平凡。

的人生征程不是你一个人走完的。你的身后还有亲人，朋友。你的每一个脚步都是成长的印记。

18年来，你的每一次错误，每一次挫折都已经成功走出。未来的路很长，亲人，朋友不可能永远陪你，总有一天你要自己学着走下去。

长大不是一件值得害怕的事，不辜负自己的努力你就是最好。

你给人的第一印象总是乖乖女，但是你骨子里的不安分和狂热出卖了你。你对陌生人永远只会淡淡的一笑，只有熟悉你的人才知道，你天生就是一个疯丫头。

有时候的你可以说是有一点任性，有点不可理喻，谈不上哪点哪点，可就是那么的不可爱。你对每个对你好的人都很好，你也很少发脾气，认识你的人几乎都说你从来不发脾气。其实他们都知道，你有好多不顺心的事，有好多愤怒，只是你不愿发泄出来罢了！

你很喜欢笑，但是你的笑又和别人的笑那么的不一样，别人不懂，只有你才明白那是为什么。你不是一个勇敢的女孩，甚至还有一点胆小，对任何事情你都不敢独自面对。你不喜欢和别人争什么，无所谓是你常有的`态度，但是你又不是一个对什么都无所谓的女孩。

有时候我真的好想了解你。都说自己是最懂自己的人，但我对你的内心真的一点都不了解。你的不安，你的彷徨，我只能坐以视之。每一次我都想问你，你可以吗？但是你的每一次抉择都让你慌乱和不安。

18年了，一直想对你说声谢谢，谢谢你的一如既往，谢谢你的乐观，谢谢你未曾离我而去。

致高三的自己作文 篇2

一、2011年作文题的特点

原题回放:据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻,其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位,成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息,发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么,中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢?《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查,结果排在前六名的分别是:经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。

请根据以上材料,谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度,题目自拟,文体不限(除诗歌外);不要脱离材料的含义,不要套作,不得抄袭。

相比较于前几年的作文题,2011年的新课标作文题有两个明显的特点。

1. 更具现实针对性。

从材料上看,“中国崛起”成为全球最大的新闻,既是当今中国社会的热点,又是世界范围内的热点,主要考查考生对社会的思考,而要写出有真情实感的作文,还必须结合自己的生活实际,这又考查了考生的观察能力、想象能力和表达能力。而“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子面对作文题则无所适从,只能泛泛而谈、空发议论。

2. 主题明确,立意更宽泛。

材料中“中国的崛起主要有什么值得称道和关注特点呢?”是立意的中心。围绕这个中心,“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市进程和开放程度”六个方面,考生只要选择一个角度去写就行,这是前所未有的宽泛,可以让考生在不脱离材料的范围内尽展思维的强度和力度。但是,不会“化大为小”的考生也只能老虎吃天———无从下口。

总之,2011年的作文题很好地落实了《课程标准》的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,注重发展学生的的思维能力。”

二、高三作文训练的误区

2011年的高考,一些考生之所以在作文上吃了大亏,我认为主要是因为在高三阶段作文训练存在以下误区。

1. 过多训练审题立意,占用大量时间。

考试写作文,最怕跑题。因为高考作文评分标准,审题立意占首位。如果这次作文审题有难度,那么老师一定会大讲特讲,再让学生大练特练,因为一到高三,作文训练就进入了紧急备战状态,老师们生怕学生有闪失,结构可以乱些,语言可以平淡些,就是不能写跑题。下次再有写跑题的,就会单独辅导,占用了大量的训练时间。其实近几年的高考作文题,特别是2011年的新课标作文题,并没有在审题立意上为难考生。

2. 过于追求材料丰富,缺乏对现实生活的体验。

因为高考作文字数要求不少于800字,且评分标准要求内容充实,所以老师就要求学生积累材料。学生们也买一些作文素材方面的书,写作时遇到哪方面的内容就搬哪方面的材料,“米”是准备够了,就等着高考时做一顿“熟饭”了。2011年的作文题却是“请根据以上材料,谈自己的所思、所想”,如果平时不关心时政,不关注社会发展,考生们平时准备的材料就很难派上用场。

3. 过多进行模式训练,忽视思维能力训练。

进入高三,时间非常紧张,作文占分又多,为使学生在有限的时间内写出一篇符合要求的优秀作文,老师们都不会忘记告诉学生一些写作的套路,比如一个故事后面一定要加议论,以突出主题;文章的开头结尾要有精彩之语句,以取得阅卷老师的好感,等等。考生们带着这些准备好的模式进入了考场,试卷却让考生把国家、社会和个人生活联系起来写一篇作文,如果不会联想,不会想象,缺乏思维,作文就只好空喊口号,无病呻吟。

三、高三作文训练的努力方向

高考是指挥棒,2011年新课标作文题给了我们一个明确的目标,对于来年的作文备考具有现实意义,指导我们再不能为高考而训练,学生再不能为考分而写作,一定要在学习中关注现实。“文章合为时而著”,只有关注现实生活,才能写出有真情实感的好文章。《高中语文新课程标准》明确指出,要引导学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要充分发挥语文课程的育人功能,培养学生的创造力,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

致高三的作文650字 篇3

何时当我们不再精神百倍，终日昏昏欲睡，对待一切事物都不再热忱，甚至淡漠。这时、我们高三了…高三，这或许是个敏感的词汇，这意味着我们的求学生涯将告一段落。

过完这个夏天，又将增添些许忧伤，高三党们，我们即将分别，终究会走到这一天，曾经我们用汗和泪写下永远，这一次、说好别掉眼泪!永远到底有多远?不解。这便更加表明了“不如怜取眼前人”。的正确性。

时间稍纵即逝，曾几何时，我们还神采飞扬的谈论着我们的未来，我们幻想着，我们憧憬着。现在我们已临近高考，梦想越来越近，却感觉梦想与现实的差别如此之大，有些气馁了，不知如何面对。或许此时拥有一颗平常心真的很重要!

不知何时，我们不必再躲着老师玩手机，不必再害怕上课睡觉会被老师点名，不会再有教导主任要求剪怎样的发型…将意味着我们不再是高中生，我们不用早起晨读，不用在寂静的夜晚来回奔波，不会再揉着惺忪的`睡眼艰难的起床…可是真正到了那时，我们又将怀念我们的高三，高三只有一次，错过了便不再拥有(过错是暂时的，错过是永远的)

高三党们，既然选择了远方，就只顾风雨兼程吧。至少这一次，我们还在同行。还有二十几天，奋斗吧。别等到回首时，为了缺少一个奋斗的高三感到悔恨…

那些年一起走过的高三，我们都在;那些年一起走过的高三，我们同在;那些年一起走过的高三，我们永在…

致未来的自己作文 篇4

你好!

今天，天气十分晴朗，阳光明媚，我坐在课桌前，十分无聊，便想写一封信给你。

相信现在的你，已经是一个十分成熟的女孩子了吧!你现在过得怎么样?未来的世界一定有了特别大的变化吧!我真的十分憧憬未来的世界是什么样子?是否和我想的一样：满街都是高楼大厦，机器人可以干人们干的所有事，车辆到处都是还是有另外一种规格呢?

收到这一封信，你一定会觉得十分惊奇吧!或许你还不知道我是谁?但你一定知道从前的你，对我就是。现在呢，我还是一名初三的学生，学业十分紧张，每天早上6点上学，晚上9点放学，生活十分忙碌。我每天十分开朗，总是嘻嘻哈哈，但内心其实还是有心事的。明年的我能否考上一所好的高中?长大了我会做些什么?我的未来是什么样?我相信这些你一定都知道吧!，说了这么多，其实你什么都知道呀!必竟你就是我，我就是你。

爸爸妈妈呢?他们在未来怎么样?身体还好吗?现在爸爸妈妈每天工作十分辛苦，早出晚归，还得接送我上下学，十分劳累。而我，还总是惹他们生气，让他们不高兴。现在，你一定要孝顺他们，不要因为工作忙或因各种理由而不去陪他们，你要多去看看他们，帮他们洗衣服，陪他们聊聊天，多关心关心他们，如果你在外地工作，就多打电话慰问他们，在工作之余也回家看看。

你现在应该是一名医生吧?这可是我们共同的梦想，一定要努力实现，我现在也会更加努力的学习，让我们梦想的实现更进一步。

希望你不要觉得我太啰嗦，这都是为了我们自己好。告诚了这么多，你一定要做到。也不要觉得我太幼难，更不要觉得我无知，我会在接下来的日子里，十分努力，期待着我们的相遇。

我等待着你的回信。

祝：一切顺利

曾经的你

致未来的自己作文 篇5

你好啊!我在10年前给你写信，希望10年后的你可以收到啊。

我不知道未来的你会是什么样的，不知道你会一直奋发图强，还是自暴自弃;不知道你是事业有成，还是一事无成，我甚至都不知道你初中可以考到什么地方，哎，未来的事，太难预知了。

过几天就是儿童节了，这也是你最后一次当“儿童”的一年了，你已经长大。12年，说长不长，说短，也并不短。

我现在只想对未来的我说，不要忘记你小时候的梦想，也要切记小时候说的一切关于道德的约定，不要像小时候一样，不能控制好自己的情绪。

总之，珍惜时间，不要忘记你这宝贵美好的童年。

祝你天天开心

黑艾

高三作文教学的误区及对策 篇6

阅读是写作的根基。在当下, 浅阅读、泛阅读、网络阅读在中学生中较为普遍。许多高三学生缺少自觉的阅读积累, 缺乏良好的阅读习惯, 只是依靠学校开设的阅读课和老师整理的大量美文、时文, 想以此扩大阅读储备, 进而提升写作水平。可是结果就是:对阅读的强化, 并未能带来丰厚的回报。究其原因, 有两点必须引起重视:一是教师推荐的美文、时文随意性强, 教师的阅读指导缺乏长远的规划与完整的系统;二是学生对阅读材料的被动性接受, 缺乏深层次的阅读和对文本写作技法的借鉴。

在高三功利化教学、应试化的背景下, 教师往往引发大量的满分作文让学生阅读, 模仿、借鉴, 让高考范文代替了中外优秀的文学作品, 这就造成了学生阅读视野狭窄, 眼界不宽, 写出的文章意蕴不深厚, 缺少大气与厚重感。

对策:首先, 发挥必修选修教材的最大功用, 充分挖掘教材文本的意蕴。将教材中的名篇从写作内容和写作技法两方面进行归类。对教材中出现的作家, 可以合理增加阅读该作家的其他作品, 拓宽阅读面。如学生在阅读《合欢树》时, 可以让他们延伸阅读《秋天的怀念》《我与地坛》, 这样有利于阅读的深度与广度。学生既更深刻地理解史铁生的生命哲理和个人情思, 又能通过延伸阅读综合分析作家的写作方法和语言特色;其次, 整合不同版本语文教材中的文本, 在比较阅读中深化对于作家作品的理解;第三, 关注学生个性化和深层次的阅读体验;第四, 要用辩证的眼光看待高考满分作文, 既要学以致用, 也要敢于挑刺。

误区二:重视了作文训练的量, 却忽视了作文指导与评价的有效性

在高三这一阶段, 许多老师深信作文训练的要义在于“量”的积累, 强化训练就能带来“质”的提高, 所以“两周一大作”的做法盛行。但是, 尴尬的是, “密集”的作文训练, 学生的作文水平却一如既往。究其原因, 是对于学生作文的指导、评价做得不够。作文课上没有指导, 作文写完, 只在本子上匆匆写个“阅”或是某个等级, 没有评语, 没有面批。有的写评语, 又因为自身写作水平有限, 又疏于写作, 写起来总是显得空泛, 没有指导意义。学生往往对那些千篇一律、“冷冰冰”的评语视而不见、颇为排斥。

关于训练量的问题, 梁启超先生曾指出:“我主张每学期少则两篇, 多则三篇, 每一篇要让他充分的预备, 使他在堂下做。看题目难易, 限他一星期或两星期交卷。”由此不难看出, 梁启超在作文教学的训练上是主张重质的, 他反对只讲“多写”而不讲“实效”, 认为在篇数上, 与其做得多而草率应付, 倒不如少做几篇, 抓细抓实, 让学生做一篇有一篇的收获。高三的作文训练力度确实应该大些, 但应是在“量”与“质”和谐统一的前提之下。

对策:首先, 应该将“作文”视作一个反复的动态生成过程:“初稿—讨论、修改—成稿—批改、评语—交流、展示—再修改”。《普通高中语文课程标准 (实验) 》对作文修改有这样的表述:“能独立修改自己的文章, 结合所学的语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。”在高三阶段, 应强化学生的这种能力;其次, 应尝试评价体系多元化。可以采取教师评价为主、小组评价、学生互评、跟评等方式, 评语中多一些鼓励与人文关怀, 注重学生对评语的反馈, 关注学生完善习作的过程。让学生乐于相互展示和评价写作成果;第三, 关注学生谋篇布局的构思阶段, 让学生拟写提纲;第四, 教师自身应多写文章, 也可以写写限时作文, 以写作实践提升评改质量。

误区三:重视了作文指导, 却忽视了作文训练与指导的系统性与科学性

当前, 在作文训练序列方面的构建, 已引起了许多一线教师的关注和参与, 也取得了一定的成果。但是, 由于成果本身存在的缺陷, 未能成为语文教师作文教学指导的普遍意识。因此, 高三作文课在教学内容上往往因人而异, 教学内容的不确定性因素较多, 许多教师考虑较多的是作文训练的内容、过程和方法, 弱化了对写作具体能力及写作规范、写作思维的有序指导。对于学生作文训练也往往是较为随意的, 缺乏根据学生实际情况而制定的作文训练序列。作文的指导就不可避免地存在缺乏整体性和有序性的弊病。

对策:首先, 根据学生写作能力及现状, 编写适合本校学生的校本教材, 从文体的角度分类指导, 在注重作文训练整体性的同时, 强化阶段目标的达成, 循序渐进, 各个击破;其次, 加强集体备课, 针对各专题拟定各阶段训练的内容, 集思广益, 精心选择能唤起学生写作激情的题目;第三, 开展多种形式的作文训练, 如续写与仿写、整体构思训练、作文升格训练、片段作文写作等;第四, 收集各阶段的学生作文, 将其连同教师的点评文字印刷成册, 分发给学生, 将写作理论与学生的语文实践相联系, 增强阶段训练的有效性。

远离误区, 在矛盾中毅然前行

孙绍振教授说, “作文教学的特点是手工业, 是一把钥匙开一把锁。”教师在辛勤付出的同时, 要有极大的耐心、恒心与细心, 关注每一位学生, 充分发现他们文章的个性之美。《普通高中语文课程标准 (实验) 》则有这样的文字:“写作, 是学生最自由的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”

然而, 在高考“指挥棒”的作用下, 高三作文教学却往往是批量化的“流水线生产”, 真正能对文章精雕细琢的老师少之又少, 更遑论对自由表达和个性化的尊重, 这样的困境是体制下的无奈。但是, 高三语文教师不应死死盯住成绩, 要在让作文教学远离误区、卓有成效的同时, 使学生写作的热情和张扬的个性在束缚中翩翩起舞。

摘要：高三教学任务重, 而作文教学作为语文教学中的“重头戏”, 贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中, 每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排, 但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区, 导致了作文教学的效率低下, 学生作文质量难以提高。认真分析这些误区, 反思作文教学, 积极寻找对策, 方能将作文教学的效果达到最大化。

关键词：高三作文,作文教材,学生

参考文献

[1]梁启超.作文入门[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁:广西教育出版社, 2004.

致青春高三满分作文 篇7

奔跑在朱红色鲜明的跑道上，迎着朝霞而来，奔着日落而去。无数人从你身上品尝汗水的滋味，亦或是痛苦，或是辛酸，或是幸福。我们向你看齐，漫漫路上与你同行，感受成长的内涵，感恩失去的价值，感叹年华的易逝，感谢生命的延续。

匆匆那年，我们是幼稚的孩童，不懂得身负重任，未尝过灼热的泪水，羡慕神通广大的超人，崇拜上天入地的仙子，青睐着一部又一部漫画，辗转于吃喝玩乐之间。

匆匆那年，我们是迷路的游人。怀疑过人数的意义，埋怨过课堂的压抑，沉醉于游戏的趣味，颓废在朝夕之间。我们带着懵懂的爱恋面向一切，写下以为亘古的誓言，祈盼芳华长存，弹唱广阔人间。

匆匆至今，我们是壮志青年。经历过难过的迷茫，感叹过堕落的恶果。我们走在一条路上，经常跌倒，时常哭泣，一颗燃烧的心从未熄灭。我们举着拳头，用口用心，一遍遍畅想梦想与未来。因为我们坚信努力总有回报，坚信梦想不埋，年轻不败。我们学会，用优雅的姿势摸爬滚打。

匆匆未来，我们是时代的主宰。年轻是时代的最强音，也并不意味着先人的淘汰历史的失败。广大青年，正以强硬的态度意气风发向着时空隧道跑去。后浪拍在沙滩不靠暴力而是实力的竞争信念的抵抗。

青春，你以见证人的姿态活在每个人的心中，历史的轨迹不淡，青春的香味不散。

青春，我们不是天地娇子不是那光芒万丈的太阳，也不是那万众瞩目的明星身后一片光亮，但我是夜幕闪闪发光的星星，我是沙滩暖暖的沙粒用力所能及感谢你，用永不放弃回报你，用处变不惊赞美你，用明朗心情铸就你。

青春，写不出沈从文一般与文学的恋爱，写不出朱自清一般对父亲的深爱，唯有用平凡却真挚写出对你的依恋。

青春，请你以狂风暴雨的姿态，来吧!

高中作文：致青春2

青春的梦想，虽然青涩但总会刻骨铭心。

课堂上美好的一天开始,却总有一些人在不思进取的玩乐……

他们拿着父母的血汗钱，干着对自己的人生未来没有一点好处的事情，他们为了什么?我百思不得其解，也许是为了那一天天看似快乐的时光，，但他们也许不知道那过去的不仅仅是他们宝贵的时间，还有他们难以拥有的青春……

还有一些人，他们总认为时间总是会的。今天想还有明天，明天想还有后天……就一点点的过去，三年过去了才后悔莫及。

也许上了中学，时间真的很快，一眨眼，从初一已然过去，人生最重要的时光也以过去1/6。我不再去想那昨日的时光，因为昨日已然成为昨日，时间已经过去，也没有必要懊悔，所以我们要畅想明天因为明天才是有意义的一天，但我能不能只是畅想，也要有付之以行动的勇气，因为只有行动，那些将才会成为真实……不论成败。

也许有些人认为即使付出也不会有什么结果，但我要告诉你“你不做怎么知道，因为即使你败了，败得很惨，让你痛哭流涕，但那有什么因为你干了，你可以很自豪的告诉别人，我曾经是多么的努力，看到了多少?你们可能一辈子都不可能拿我的东西”这样你就会拥有一个完整的生活，因为你很勇感都跟着自己的心，做了一个追梦的故事!

但这仅仅只是一种可能，还有无数种比这更好的情况，等待你去探索!

“毕竟，我们都是人，是人就有梦想”好像一句话是这样说的“梦想总是要有的，要万一实现了呢”多么好!

总之，我们要明白，梦想是要敢于去做，而不是天天在大脑中幻想，那样，就变成了痴心妄想，千万不要一直去，想明天，因为，你明天还会这样想……

努力吧，孩子，不要让你老了之后才想起自己心中有一个多么伟大的梦……

高中作文：致青春3

所有的结局都已写好

所有的泪水也都已启程

却忽然忘了是怎麽样的一个开始

在那个古老的不再回来的夏日

无论我如何地去追索

年轻的你只如云影掠过

而你微笑的面容极浅极淡

逐渐隐没在日落后的群岚

遂翻开那发黄的扉页

命运将它装订得极为拙劣

含着泪我一读再读

却不得不承认

青春是一本太仓促的书

这是席慕容着名的一首诗——《青春》。对于我来说“青春”这两个字眼显得太过沉重，似乎那就是一个生命浓缩后的摸样。在它没来之前，一切的行走与眺望都是在等待它的到访，而当我们老得终于可以谈谈那些在阳光中共享温暖而后又被点点星光冷却了的年华，或许，或许我会有如三毛说的：“来不及认真地年轻，待明白过来时，只能选择认真地老去。”警戒自己永远不说“下一次”“等一等”，老是觉得迈向下一个起点的路途目测遥远得足以见马力，谁知对着青春一抽鞭子就险些要越过苍老的边界了，才发现路途并不遥远只是目光太过短浅。所以我不能亦不愿以漫不经心的方式一层一层脱离年华，因为我知道我的心还不够成熟不够坚忍。我知道步行一定比计划重要，当我以最虔诚最曲折的方式步入成长的模式，我知道总有一天我的心无需我去剥落，它自然会以最翠绿的形式踏着春色破土。在一次次“红杏出墙”中叫世人领略青春的生机，哪怕开到荼蘼，哪怕不再有美丽的空间，凋谢时也要在青春的墓碑上独唱挽歌。因为黎明来过这里，只是走到悄无声息。“你们不必读万卷书，但要记得仰望星空。”时常以崔健的这句话告诫自己，在这个信息空前发达，获得知讯的途径也日益增加的时代，不要遗忘了让心灵回归自然，回归天地间，灵魂也需要呼吸空气。而青春就在仰望星空时再一次接受了来自生命深处的洗礼。

顾城说：人生很短，人世很长，我在中间应该休息。奈何青春毕竟还是没到可以端坐在苹果树下沉睡的年纪，被掉下来的苹果砸中脑袋除了骂句“fuckyou”与为什么掉下来的不是iphone4s，以外也不会联想到什么万有引力吧。躲闪在青春的背面，因了晚霞的美感足以叫目光捆绑在某一刻，美丽便从某个细微的瑕疵里渗透时间，黄昏视乎就已经是一天的结尾了。在地平线精美落幕的煽动下，冒失地拥抱了孤独感。总有一些情感的碎片虽然散落了一地却不断被记忆反锁着，然而生命毕竟不会太过执拗，为你开着的天窗在不同时间段射入不同色泽的阳光，那些一地的情感碎片像好不容易逮到的机会，反射着灼热的画面胶片把记忆给划伤后消融成天边一刻钟的星光，然后归还给愿望。十三岁，花朵娇嫩得拎起来都能滴水的年纪，在青春的夹层里我写下：宁可让青春在沸腾中蒸发，也不要让青春在病恹恹的呻吟中消耗。这是我对自己许下的诺言，待到日后时光之河的潮水将它再次推到我眼前时，我可以不负年华的说“我没有失言”。

高中作文：致青春4

十二岁以前，没有青春的概念。虽然那时我已经追完了流星花园、薰衣草，却无法很好地理解其中爱情的含义。小学的时候班上有个男生喜欢一个女孩子，上音乐课的时候脱了女孩的白球鞋扔来扔去，然后女孩被气哭了，现在看来这种方式是可爱而蹩脚的，但称不上青春，因为它并未够上酸涩疼痛这一层。

初中的时候，我开始看郭敬明和饶雪漫，疼痛这两个字此时可以说深入骨髓，横跨了整个初高中六年。我深夜打着电筒在被窝里看顾小北的白色毛衣，看陆之昂的头被警察踩在脚下，看小耳朵在酒吧为了许弋打架，看莫醒醒用剪刀戳破了米砾的肚子，我的日记本上写的不再是儿童节妈妈给我买金鱼，父亲节我去超市给爸爸买牙刷，取而代之的是“青春”、“疼痛”、“黑暗”、“冰冷”、“荒芜”这些现在看起来让人忍俊不禁的词汇。我并非严格遵守各类规范守则，但是大致走的还是普通少女的成长路线，抽烟喝酒打架染发一样都未曾经历，偶尔抱有贼心从未有过贼胆，却仍旧不妨碍我哀伤我自认为疼痛的青春。

那时候非主流还不算贬义词，也没有杀马特一说，我们收集那些暗色调的贴画和海报，齐刘海包子脸大眼睛的女生，颓废性感的女生，刘海长的看不清脸的男生，写字永远要加上单人旁和草字头，书包带子一定要放到最长，大头贴记得嘟嘴，写出的文字决不能没有忧伤。然而即使表面看起来这样我们的本性仍然热爱着学校门口一块钱两串的麻辣烫，两块五一碗的米粉，放满了香精各色素的垃圾食品，青春的本性看起来和吃起来，天差地别。

我和玩得好的女生们写交换日记，整个早读满满当当两页只为把昨天看到的一个感人的故事复述出来，也写绝交信，字迹还被眼泪化开无法认清。我遇见暗恋的男生，刻意表现出不那么真实的自己来，想吸引他的目光却始终没有成功。我唏嘘男生女生们分分合合忙着送礼物还礼物，在晚自习的楼道不小心撞到大胆接吻的情侣低着眼睛快步走开。

我成熟了一点却又不那么成熟，十五岁以前感伤青春的疼痛，十五岁以后开始哀悼青春的逝去。日记本的扉页写着“打马而过的青春里，只留下一地碎玻璃”，看完《小时代》小说的第一部之后，自己写了一篇类似于以前的郭敬明再也回不来了的读后感，到现在仍旧清晰得记得那努力忧伤实则矫情结尾：十七岁的我看二十七岁的他，深夜端着咖啡站在顶楼巨大的落地窗旁，再也写不出十七岁时的故事，二十七岁的我回过头来看十七岁的我，又会是怎样的感想。

那时候还没有微博，女生们费尽心思装饰QQ空间，从背景到光标。我在空间里写自己都不太明白的诗，写穿棉布裙子的女孩和白色T恤的男孩相爱却没有在一起的故事，玻璃杯和落地窗是常见道具，走在木地板上一定是赤脚，窗帘总是碎花，对了，床头不能少了娃娃。

80后不能理解周杰伦、五月天在90后心中的分量，如同现在提起beyond，我也只会觉得歌好听，却并无回忆。我未曾对他们疯狂迷恋过，却对他们的许多歌都耳熟能详。周杰伦长沙演唱会，许多好友以怀旧名义纷纷前往，甚至在大合唱时打来电话，信号微弱歌声嘈杂，仍旧掩饰不住他们的激情。有没有那么一个明天，重头活一遍，让我再次感受，曾挥霍的昨天(五月天《如烟》)，演唱会的心情，大致在此。

十七岁已经被称为青春的尾巴，站在青春的尾巴上必定回望。然而我好像没有那么忧伤，反而被新名词小清新蛊惑，喜欢幼稚的人生哲学，摘抄本上写满心灵鸡汤，每篇文章不治愈地表达一个哲理就浑身不舒服，频繁地使用“人生”二字加上比喻修辞，形容词用上一节火车车厢那么长，不打标点符号，或者只打句号，梦想在西藏，误以为自己看透全世界，其实不过在象牙塔里多转了几个圈。

林夕为《曾经》作序《昨日的情书》，“假如我们每隔十年都写一封《给昨日的情书》，又会为那逝去的岁月作什么补白、会为过去的我发出什么温馨提示，好让现在活出一个更理想的我”，回头细数，青春二字的确已伴我十年，那些真真假假为赋新词强说愁的腔调我再也模仿不来。逝去的岁月有遗憾有后悔，可我最爱是天然，也不想作什么补白，那么多歌曲电影都以回到过去为主题，与时光倒流搭配的却永远是天马行空。

《致青春》大火，导演、演技、演员都不出彩，唯讨得青春之大巧，引起无数人共鸣，让赵薇导演处女作有了一个惊人的票房，今年《同桌的你》也是如此，会员卡的电影票折扣买一场回忆物超所值。《致青春》里最出彩的一句台词就是赵又廷那句神来的“你神经病啊”，回望横跨十年的青春，这也正是我想对每一个场景里的自己想说的话。

21岁，我开始觉得“青春”二字矫情，大概已经初步具备了致青春的资格。然而即使长篇大论也没有办法面面俱到，没有相同经历的人也没有一模一样的故事，写下的东西也不过是为了寻求共鸣来获取认同感，你难道真的看见过别人真实而隐秘的青春吗?因此，我们致青春，致的不过是真实而共同的青春，属于一代人。那些只属于你自己的青春，永远只在歌曲结尾电影散场合上小说之后你百转千回却无法说出口的纷乱情绪里。那时你大概会感叹，如果你主演《楚门的世界》该多好，可以有清晰的过去，而不会只是留下一些莫名其妙的眼泪。

高中作文：致青春5

我不敢说说青春是什么，我只想说青春像什么——题记

青春就像一根划燃的火柴，拼命的燃烧，最后只剩下一堆灰烬，风一吹就散了。

青春就像一支钢笔，不停的书写，直到耗尽最后一滴墨汁，留下的也只是一年一年的回忆。

青春就像一个故事，读的太认真会流眼泪，读的太粗浅又怕错过了一些美好。

青春就像一面镜子，藏不住幸福，也藏不住悲伤，什么都写在脸上。

青春就像一件新衣服，我们总是舍不得穿，当有一天我们想穿的时候，却发现自己已经老了。

青春就像一阵风，你可以感觉到，却怎么也抓不到。

青春就像一道阳光，它可以照到你最悲伤的角落，给你温暖。

青春就像一条河，没有淌过的人，永远不知道深浅。

青春就像一首歌，有人喜欢扯着嗓子喊，有人喜欢轻轻哼唱，但快乐就好。

青春就像一场雨，还来不及打伞就已经停了。

青春就像一次考试，每个人都是裸考，没有人为青春提前准备什么。

青春就像放风筝，总认为挣断了线才会自由，当有一天线断了被风吹来吹去的时候，才发现有线的时候才是自由。

青春就像一部电影，不能缺少的元素是爱情。

青春就像一滴眼泪，只有当它留下来的时候才知道是怎样的滋味。

青春就像一本书，可以写满幸福，也可以写满悲伤，你的青春你做主。

青春就像开玩笑，昨天还那么年轻，今天却已经老了，谁信。

青春就像一场游戏，开始的时候没人当真，结束的时候人们骗自己说：“这不是真的我还很年轻。”

青春就像秋天的叶子，没有人知道它是什么时候凋落的。

青春就像一个梦，醒来的时候，只留下涎水的痕迹。

青春就像多雨的天空，雨露在这边蔓延，阳光在那边等待。

青春就像一只毛毛虫，只有经历了一些伤痛才能化茧成蝶。

青春就像一位倔强的老头，认准了就不回头，哪怕头破血流。

青春就像一场舞会，没有找到舞伴的人，注定是孤独的。

青春就像一场赛跑，只不过最先冲过终点的人最先输了青春。

青春就像一只小狗，总是容易受伤，但是叫几下就没事了。

致未来的自己作文600字 篇8

见字如面!

今年的中秋也不知道是什么原因，竟会下了快两天的雨，让人的心情也变得郁闷起来。

听雨落下的时候，我总会想，它会不会痛?小时候我问妈妈，她却只是笑着说我傻。

有人把人比作鸟，比作雪，比作风……。我却认为，每个人都是一场雨，有人是春雨，脸上总带着淡淡的笑，是温柔的使者，润物细无声。而有的人却像秋天的雨，自悲自怜，恨生不逢时。

“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。”落在一个人一生中的雨，我们也不能全部看见。在相遇之前，我不会知道你所遇见的是春雨还是秋雨，但四季交替，秋天和冬天过后便是春天。

你会遇见讨厌的人，也会遇见对胃口的人。人的一生也无法注定一帆风顺，不管是在山顶俯瞰众生的雄鹰，还是在下水道里不见天日的小虫子，都注定会经历风雨。

可是你别慌，当你在为自己的未来踏踏实实努力时，那些你感觉从来不会看见的景色，那些你觉得终生不会遇见的人，正一步一步向你走来。

我以前听过一句话：“只要你尝试过飞，日后走路也会仰望天空。”尝到过一点甜头的人，会一直奔向甜蜜的源头。没有人会愿意一辈子都蜷缩在阴影中，但愿意尝试走出去的人是少数，能够走出去的更是少之又少。

其实我想说的是，没有见过的风景是如此绚烂，未曾相遇的人是如此温柔。未来很长，世界很大，这世间本就是极好的。

最后，我希望你在看见这封信后，能变得更加勇敢。生活是艰辛的，就算划着断桨与木板，只要拼命前行，总有一天会成为游轮的掌舵。

如果不能一生都遇见春雨，那就做自己一生的春雨。

十年前的自己

致高三的自己作文 篇9

一、设置情境,动之以情,启动情感功能

在作文教学中巧设情境,调动学生的情感功能,激发学生写作的兴趣。情感包括:家庭的亲情、师生情、同学情和与文本交流的感情。让学生谈一谈自己在家里所感受到的父母对自己的关爱之情,让学生在一种感恩的心态下来写作。如:同学情。学生们每天最接触最多的是自己的同学,最关注的还是自己的同学。从同学之间选取一篇范文其效果要超过一篇经典作品。

二、积极鼓励,让学生说出自己看到的,心里想到的东西,品尝成功的喜悦

喜欢表现自己,从成功中品尝到快乐,这是小学生的心理特点。因此老师要多动脑筋,给学生提供自我展示的平台,想方设法满足学生的表现欲,让他们体会到成功的快乐,从而对作文产生兴趣。

提供这个表现平台的时候要注意制定难度适中的目标。我的做法是根据学生不同的认知水平分层来制定目标。让每一个学生都在各自的“最近发展区”内发挥出最好的习作能力,树立写作的信心。

三、改老师批改、评价作文为学生之间互相评价、批改作文

批改、评价作文的目的是为了提高学生的作文水平,掌握作文技能技巧,认识自己作文的不足之处并改正。我的做法是在学生草稿完成后,引导学生同桌互相读一读各自的习作并提出建议。这个建议可以从词语、句子及篇章结构等方面来提,然后根据建议各自修改自己的习作。第一次修改完成后,在小组内重复以上做法,最后全班重复以下做法评选出优秀的习作作为范文,供大家学习。在学生互相交流的过程中,提高了学生探究、学习能力。

四、用自己的手表达自己的心

鼓励学生自己研究观察身边的事物,有所发现之后用不同的形式表达出来,但必须是用自己的手表达自己的心。我在进行作文教学的时候,从不简单的统一命题,而是重组教材内容,给学生提供不同的场景,让学生充分发挥自己的想象去写作。同时鼓励学生根据实际,把生活中存在但远离身边的人、事、景、物通过录像直观再现,让学生“身临其境”,认真思考,进行习作。

致自己的一封信作文 篇10

你好！

你知道自己还有一个月就要期末考试了，但你现在似乎还只是心中紧张，十分恐惧期末考试。你已经13岁了，步入了初中一一这个人生一个阶段，数学老师也说了，初中考试十分频繁，什么月考、周考、期中考有的是考试，而你却总是像小学一般畏惧考试，很少自己去投入实际行动，迎接每一次考试。到了初中人是怀着小学时候的心理，不知道你成长了些什么！明白了些什么，但以下几点是你必须做到的。

努力+奋斗

无论迎接哪一次考试，都要做到努力，坚持不懈的奋斗。好成绩不是光想就能得来的，你总是叹息时间流逝的很快，却不知道珍惜今天的光阴，叹息后还是一样的，过着“得过且过”的初中生活。一座花园里，冬天还是黄黄的一片，一到来年初春，小草和花儿们就坚强努力的突破了坚硬的泥土，通过努力，他们让自己在这个世界上活的特别，活的光彩，连小草都懂了努力就能突破桎梏，你难道还不了吗？

努力，看似不起眼的两个字眼，但意义十分深奥，做起来也十分的难，但努力后：被老师瞧不起的爱因斯坦成为了大科学家；高考数次落榜的马云努力后成了中国家喻户晓的企业家。拥有坚定的信念和不懈的努力，是一个成功者必不可少的精神，“一分耕耘，一分收获”不要怕得不到好的成绩，勇敢地去面对，努力地付出，努力不会辜负你的，努力吧！

自觉

初中，父母把心中所有的希望都寄托给了你，自觉是十分重要的，如果不自觉，成绩就会一落千丈。班上许多同学一趁老师不在教室，就会大变性情，在老师面前乖巧的同学也有了十分疯狂的一面。记住，一定不要学他们，老师在或不在，都是一个样，这是一种觉悟，需要你自己去好好领悟。真正能做到自觉的人很少，但老师父母不可能时时掐着你的脖子管你。

“书非自觉不可读也”，一定要自己做到认真守纪、自觉、自律，才能取得更好的成果。西汉时期匡衡，小时候家里十分贫苦，连蜡烛都买不起，晚上就在墙面凿出一个洞，借助邻居的微弱灯光来看书，就有了凿壁偷光的美谈。后来匡衡也成为了一位十分有名的学者，正是因为他自觉读书，在贫苦的环境中，他没有选择放弃，而不去认真自觉地读书。我们和匡衡都是读书人，环境却截然不同，我们可以坐在光亮的教室里读书，而匡衡只能借助微弱的灯灯光来汲取知识，我们又有何理由不自觉地去读书呢？

学如逆水行舟，不进则退。如果你做到了以上两点，却依然没走向辉煌的殿堂，但你至少做到了以上两点，有时也要淡视结果。因为只要你努力了，自觉了，也就成功一半了。注重过程，至少你用汗水拼搏了，当然，这种事还是很少发生的。

祝你学习进步！

另一个你

致青春高三优秀作文 篇11

现在的我们都学会用一个词了——那年......

——引子

期末考已经过去好几天了，这几天每天都窝在家里像游魂般，朋友调侃时，我还美其名曰：防晒。好不容易朋友按捺不住来找我聊天了，我们的口里却不约而同的说道‘那年’。初中时代才过去一年，我们却已将它归入了‘那年’，从未想过的未来，此时如鱼翅般卡在喉间，咽下去会痛，却怎么也咳不出来.......

我知道，这便是青春——我们曾用汗水挥洒的青春，我们曾用泪水击打的青春，我们曾用唇间细血吻过的青春.......像被风吹过的雨滴，坚定的用滴答声回击着。抬头看向屋顶的白色水晶吊灯，被太阳反射的彩色，我抿嘴浅笑，那是彩虹的颜色。

她说：“还想回到从前吗”

“不想”我有些决绝

是的，真的不想，因为不曾后悔过我任何时候所做出的决定。即使为了那些决定，哭过、痛过，但从不后悔。其实也没什么可难过的，在选择之前不都应该把后果全部想清，这样又有什么可后悔的?我们从没猜过未来的路，却依旧慢慢的长大了，也学着在这大雨滂沱的城市中穿梭。许多人走着走着就散了，回头看看苦笑，怎么只剩下我一个........转过身依旧坚持走下去，为了当初坚持的那个梦。就算雨水模糊了视线，那又如何。她们不懂我突然间的拼搏，就像我很久没懂她们口中所言的姐妹。

她们总说我太极端，爱就是爱恨就是恨，不存在什么爱恨交织。可是，这就是我简单的青春，爱恨分明，随遇而安，只拥有淡然。属于我的青春并不轰轰烈烈，没有那没多朋友间的爱恨情仇。却还是那样的难忘，以至于回想时左胸口还有那样隐隐的疼痛。

只是，幸运的是，我拥有她们捶胸顿足都未拥有的——无悔青春。也许，我是幸运的;也许我是可悲.....也许几十年以后回忆属于自己的青春，我亦会感叹“怎么我的青春这样平淡”不过，平淡亦有平淡的美，不是吗?记忆久了终成回忆，既是回忆那平淡总是好的。

风吹凉一杯茶，茶色稍浅，茶香浓郁过后的清冷留下唇间苦涩。预言不了的未来更改不了的历史记载。那年，那些年......我们的年少轻狂，后来......我们都哭了

高中作文：致青春2

恣意奔波挥洒的青春，色彩斑斓的美好年华，当岁月无情的划过，内心满是惆怅，孤独的灵魂，总爱寻找“空山晴雨后，天气晚来秋”的慰藉，虽是在奔跑，却依然留恋不舍，一个人行走，却总会对过往的事抱有些许遗憾。

时间如流水，转瞬即逝，有些事，有些人，会在不经意间被迷失在时光洪流里，消散，淹没。那时的光景依旧如初，时光翩跹，带走那时欢笑的年少的我们，时过境迁，物是人非，总角之晏，言笑晏晏，蓦然回首，发现，我们总归是要长大。

一缕阳光，传递一份温暖，黑暗中强颜苦笑，有时并不是整天都是晴朗美好的一天，偶尔的时候，也会有分数短暂的阴霾，头顶压着一片浓重的乌云。也许，就是这样，任由雨丝肆意倾洒，在雨中独自一人失意的漫步，也许，有时候也会在某个旯旮的角落里搂肩哭泣，也许是一整晚心神不宁，偷偷睡不着觉。

有时候，原本以为，只要痛过了就什么都忘记了，但心里还不甘放弃，因为有梦想的人用不孤单，放进去了的青春，走不出来的悲伤，却给年少的我们留下太多无法割舍的情怀。

年少的我们，总会互相矛盾，喜欢自由，却又怕寂寞，想要温暖他人，却发现自己不是太阳，太多太多，给我们徒增了许多不值一提的烦恼。我们，有时候真的很奇怪，明明是不到一米的距离的教室，分班却又难舍难离，好像是牛郎织女，隔了一条宽大无比的银河，每年才能相会一次，其实我们每天都可以相见，甚至一起回家，可是友谊就是这样，容不下一丝一毫的距离和差距。那些年，那些光景，好友的重逢。也许有一天，我们已经开始学会看淡一切，学会着不再忧伤，因为那时我们已经从蚕蛹变成了美丽的蝴蝶，为了下一次更好的相聚做准备!

苦等的幸福，只为那一句，当年华未曾老去，我们还只是追梦的少年!

高中作文：致青春3

何为青年?听到这个词，往往可以和另一个词联系起来——青春。

青春是青年毛泽东“指点江山，激扬文字”的气魄;青春是食指“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡年轻”的毅力;青春是马克思《青年在选择职业时的考虑》中的成熟与独立……

十六、七岁是编织梦想，播种希望的季节。青年是一个人蜕变的时期，我们褪去稚嫩的蝉衣，露出宽厚的胸膛迎接风暴的洗礼，我们将要用坚忍的臂膀背负起明天的太阳。正值青年的我们当是幸福的，我们拥有强健的体魄和活跃的思想;正值青年的我们当是不安的，意味着我们稚嫩的脸庞不再，幼稚的思想不再，我们的肩头正沉甸甸的是责任。我们拥有的是最珍贵美好的青春，我们当下正是时间的宠儿。

有人认为，青春是用来挥霍的，其实不然。“少壮不努力，老大徒伤悲”，“愿君莫惜金缕衣，愿君惜取少年时”“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，这一句句古人的诗训无不告诫着我们，珍惜当下，活出精彩。然而，我们应当把握青春成为怎样的青年呢?

有人说青年应当无所畏惧，俨然顶天立地。是啊，有志青年何须枉?我们应当勇往直前，坚持不懈。恰同学少年的我们风华正茂，我们要到中流击水，浪遏飞舟!然而，这样真的好吗?人生在世，也当有所畏惧的吧?这里的畏惧不指其他，而恰恰是智谋的表现。有勇气有毅力的同时，我们也应知进退。《孙子兵法》道：少则能逃之，不若则能避之。故小敌之坚，大敌之擒也。《三十六计》中“欲擒故纵”一计，诸葛孔明“七擒孟获”，无不昭示着智谋的重要性。人生在世，一味地只知“冲冲冲”很难成功，我们不仅要学习“三顾茅庐”的毅力，更要学会进退自如，万万不可被逼到了骑虎难下的地步方才悔悟。再者，“身体发肤，受之父母”，安能“以父母之遗体行殆”?

也有人说：青年要大有作为。是啊，羽翼渐丰的我们在不久的将来就要大展宏图，飞上九霄云端。心中怀有满腔热血，扬鞭一挥向着理想策马奔腾。然而，太多时间的我们眼高手低，空有报负。太多的声音说现在的青年“高分低能”。俗语说“三百六十行，行行出状元”。于是有些人就对自己的未来无所谓，这是对自己的不负责的表现。还有一些人，仅有三分钟热度，口口声声说着精彩绝伦的大话，手中干的却是不正经的事。他们或许三百六十行，行行通。但仅是“通”，并非精通，重在一个“精”字。怕是太多人认为“玩”是不务正业的表现，一天到晚“玩”的人不会出息。但是，玩到一定程度，也许“精”了，就上了一个档次，一切都不一样了。近段时间风靡全国的游戏——“三国杀”，它的发明者就是三个“爱玩”的“80后”大学生，“三国杀”的原型就是手工制作的纸牌画上人物进行多人对战。就是这样一个简单的游戏，却使它的发明者赢得了暴利。所以说，青年不一定要胸有大志，致力于小点也能成功。

青年应该追求理想，但绝不是盲目的。愿我们把握现在，让我们的青春发光发热!

高中作文：致青春4

用手轻轻掩盖那片就要消逝的时光，澄澈的目光，诉说着那样一种期盼与渴望，汗水滴洒着苦苦奋斗的梦想，又用奋斗来演绎那不懈的奔跑与远方。

太阳，他每天升起，又如旧落下;月，他每日播撒着那皎洁的光，收获的又是那沉甸甸的赞扬与向往。我们，每日不断奋斗充满期望，只为不愿白白让青春流逝而一无所得。青春，美好绚烂的字眼，他使多少青年去奋斗，去奔跑!我们渴盼，奋斗，哪怕失败摔倒也无所畏惧，我们微笑，哭泣，青春的交响曲却依旧在响，我们成功，雀跃，下一刻的奋斗却紧紧跟随。这，便是我们不懈奋斗的青春!

鸟儿们歌唱，莺儿们啼啭，多么灿烂!多么美好!风儿们在跳，雨儿们在唱，失败，他就住在隔壁!青春的路上，我们唱，我们跳，我们欢呼雀跃，我们绽放美丽的微笑;我们也愁，我们也忧，我们也嚎啕大哭，我们也泪水浸满脸颊。我们有至真至纯的友谊，我们有最和谐美好的微笑，我们有使不完的劲头向上，我们有荣誉有悲伤。那是青春，最完美的绽放。这，便是我们多彩多样的青春!

青春他固然美好灿烂，可若无奋斗的汗水，又怎么奏的出那激昂动听的交响曲;若无那失败的泪水与那成功的骄傲与自豪，又怎么开得出那缤纷绚烂的花;若无那不懈追求的梦想，又怎么绽得出那完美耀眼的美丽彩虹!

我们紧紧抓住青春，不愿失去他的缤纷美好。我们只能奋斗，只能更完美的绽放，来致那永远载满快乐自豪的青春!

高中作文：致青春5

青春，我们自认为懂得许多，却又懵懂的时代。那颗散发着淡淡香味却有着微微苦涩的巧克力味糖果;那颗光滑表面却有着药味的止痛丸;那颗知道疼却依旧跳动着的暗红的心——就在这个青涩的时代开始了。

还记得坐在座位上翻阅着星座书的内容，谈论着互相的默契指数和配对指数，笑声依旧在，把书递出去，回来时，已经画得一塌糊涂，然后把书小心翼翼的带回家，放在书架上。安静的中午自修课时，班里调皮的我们偷偷关上教室门，拿出了几张试卷，折成纸飞机在那里飞了起来，那些管束不了我们的好学生就干脆的把自己的《课堂内外》都撕了，一人发一张纸来玩纸飞机。我们的胆子顿时变大了——教室里乱成一团，几个偷偷带手机的同学掏出手机开始大胆地拍照，还有些人还不时提醒：“小声点，老师会听到的!”紧接着，我们就安静了点，我们把笑声都藏在了心里，大概半小时后我们怕班主任发现，都自觉的把飞机扔到垃圾桶里，然后，就没有然后了。这或许是最后一次全班同学的闹腾了吧!

有时女生之间说闲话，男生之间打打架，一些情愫也跟着变了，了解对方的两个人却总是因为碰到时的尴尬而躲避着，然后，淡了，等到后知后觉地回忆起，却是刻苦铭心的，无论是友情还是爱情，反正总会经历的。

青春里，我们是被操控的木偶，因为俗到不行的情节和心理一直在循环演出。当逝去的青春不反时，就会明白自己做的事，无论有多错，有多笨，还是有多对，都不值得你后悔，因为迟早会的，迟早会的。。。

致高三的自己作文 篇12

关键词：高三作文教学,素材积累,自信心,作文兴趣

高三作文现状堪忧, 教师煞费苦心, 典范文章条分缕析, 从标题抢眼到虎头豹尾, 从谋篇布局到行文结构, 从素材积累到事例剪裁, 从论证方法到分析说理, 作文技法反复指导, 最终只能收获一片荒芜。

鲁迅先生说:“我手写我口。”只追求文法的作文指导模式, 再努力地总分总, 也总是有硬拼的痕迹, 为分论而分论, 有形无神, 完全违背先生的初衷。如何改变这一尴尬的局面呢?我想, 朱熹“问渠那得清如许, 为有源头活水来”所言不差, 我们应该努力开掘源头活水, 不仅追求作文的技法, 更追求作文的热情。

一、素材积累, 化被动为主动

高三语文教师想来都有这样的体验, 自己精挑细选的热点时事素材、经典作文素材、焦点人物素材等, 一份份, 一张张, 费尽苦心, 但学生并没有如教师预期的将教师的辛苦努力化为作文上新颖动人的素材, 作文素材最终变成废纸一堆。教师苦恼乃至愤恨, “恨其不争”, 不懂珍惜自己辛辛苦苦的劳动成果。学生面对指责, 倍感委屈:那是一堆离他们太远, 毫无触感的纸张罢了, 多看几遍也与自己正在写的作文联系不上。这里凸显了被动接受的弊端, 正如“牛不喝水强按头”, 效果定然不佳。因此, 教师应该引发关注, 变被动接受为主动积累。

怎么变被动接受为主动积累呢?或许可以利用课前5分钟。

课前5分钟, 不是放任自流、随意处之的形式化的5分钟, 而是老师费尽心思、充分准备、应景而设的5分钟。如, 为准备一周热点议, 我关注新闻, 关注微博, 关注《老梁观世界》、《壹周立波秀》、《郎咸平说》、《财经朗眼》等谈话类节目, 以便确定好的议题, 以期师生评点的角度可以高一些, 视角可以新一点, 引发学生的关注。

5分钟, 教师最好预设好, 可以是佳作欣赏时间, 师生共读一精悍简短之美文, 如海子、席慕容、汪国真等现当代诗人的诗歌, 如《平视》、《放弃是朵美丽的花》、《简单》等现当代美文, 佳作之妙思美语, 可潜移默化为学生笔下的文字和心中的认识;可以是一周热点议, 针对时下的热点时事、焦点人物, 师生交流评点, 可谓“家事国事天下事, 事事关心”, 引发学生自然关注:也可以是网络流行语品读时段, 网络流行语新颖别致, 表达奇特精妙, 思维精灵古怪, 总能第一时间冲击到学生的心灵, 如“握不住的沙, 干脆扬了它”、“宁愿胖得精致, 也不愿瘦得雷同”、“如果你看到面前的阴影, 别怕, 那是因为你的背后有阳光”等, 学生们因为喜欢而热爱, 因为热爱而牢记, 语言、思考自会出新出彩;还可以是名家论坛时段, 如此等等, 内容多种多样。

当然, 也可以穿插以学生为主体的海阔天空时段, 但教师应发挥正面的引导作用, 进行有价值的探讨, 而非无价值的闲唠嗑, 否则, 5分钟就变成教师磨时间的无聊5分钟, 进而引起惜时如金的高三学生的怨言。

课前5分钟, 若能持之以恒, 高三学生虽在重重压力下, 却仍坚持阅读, 放眼世界, 则积淀日渐深厚, 于人、于事、于世界自然可以有较热情的关注、较深入的思考、较深刻的认识。所谓“腹有诗书气自华”, 于人、于事、于世有关注、有感触、有思考, 下笔自然有灵性, 文章自然有深度, 材料自然广博新颖。如此的作文素材积累方式, 着眼激起学生的主动关注及积累兴趣, 比之“牛不喝水强按头式”的作文素材积累方式, 可谓化被动为主动, 化腐朽为神奇。

二、巧用分数, 保护写作兴趣

整个高三, 大考小考不断, 每次考试, 必有作文写作。70分作文, 占高考总分的半壁江山, 但高三语文教师的成绩登记本, 却不一定都详尽地记载下学生每次作文的得分情况。关注分数的高三语文教师不一定都用心研究过学生的作文分数。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学习成绩自然会提高。却不曾逆向思维, 成绩如果总是原地踏步甚而次次倒退, 于学习兴趣会是多深的伤害。鲜红的成绩最终伤害的是孩子的自信心, 自信心受伤的学生在学科上没有获得努力后有所收获的成就感, 怎么可能单靠意念支撑起他对学科的兴趣。

写作亦如此。一个学生, 如果每篇作文总是45~47分, 怎能希望他热爱写作?一个学生, 如果连续三次作文被判离题, 则很难想象他对作文的恐惧。教师一挥而就的分数, 是学生用以裁定自己写作水平的标尺。每一篇作文, 学生普遍费尽心神, 而较低的分数, 学生的努力不能得到肯定。缺乏成就感的学生, 写作热情很快就会消磨殆尽, 为考试而作文, 甚而无力作文。

我曾有过许多这样的学生。如学生静的作文一直45~47分, 某篇作文稍有一丝亮点, 我给她打了个53分, 面批时努力点评其亮点, 如某事例分析角度特别, 如此等等。面批后学生静主动修改了作文, 我不吝惜地给了修改后的作文58分。学生静从58分中更觉希望, 用心谋篇布局, 精心积累素材, 作文虽没有多少才气, 但有某些令我眼前一下的亮点, 作文上了一个层次。

“分分分, 学生的命根”, 此语, 别只做笑谈, 或许可称之为血泪。分数于教师也许只是一个数字, 于学生就真的是命根, 至少是学科学习的命根, 作文写作的命根。

我特别提醒, 高三学年的语文成绩登记本一定要有学生作文成绩的如实记录, 包括平时作文和考场作文。而高三的语文教师应养成研究成绩本的习惯, 从成绩的变动中把握师生交往忽略的信息, 更好地有针对性地教学。因人而异、因材施教, 必要时甚至巧用手中红笔, 不惜分数造假, 不显山、不露水地适当上浮分数。那上浮或者虚假的分数, 护住的也许就是学生学科学习的兴趣和热情, 学生作文的兴趣和热情。

三、善加表扬, 浇灌写作热情

“良言一句三冬暖, 恶言一声暑天寒”。喜欢表扬, 是人之共性。对枯燥的学习、升学的压力下的高三学生而言, 表扬一定如酷暑里的凉风, 特别受用。会表扬的高三语文教师一定可以让学生爱上写作、乐意写作。

作文评改, 应以肯定为主。当然, 肯定绝不是为表扬而表扬, 讲些不着边际的俗话、套话。表扬应发自内心, 表扬的内容应针对作文本身, 具体可感, 真正给予学生作文的成就感。要做到这一点, 教师先要有一颗包容的心、欣赏的心, 如此, 能尽可能多地读出学生稚嫩作文的亮点, 真心地表扬。树立起学生作文的信心, 激发学生作文的热情,

会表扬的老师, 除了肯定性的批语、面批时的表扬外, 更会在公开场合不吝表扬, 以添其自豪感、自信心。如学生晴文笔很好, 高一高二时读其周记就是一种享受, 但高二开始的议论文写作水平一直平平, 高三年某次材料作文写作, 我大胆地给了她的议论文《无知者无畏》60分, 印发给任教班级, 并在任教班级组织学生研读其作文, 肯定其立论角度之新颖, 材料运用之广博, 如此等等, 大加赞誉之词。后来, 更把此作文刊登于校报上, 与全校师生见面。学生晴获得了前所未有的自信, 作文热情空前高涨, 以前的积淀借着现在的自信与用心, 从此议论文写作立于不败之地。

会表扬的老师还会搭建更多的让学生展示作文才华的平台。学生作文化作铅字的文章, 是一种无声的肯定与赞赏, 是一种难言的幸福与喜悦。我们尝试创建了面向整个高中部的“柳韵”半月刊, 搭建了“我文我秀”的作文平台, 让学生们用手中的笔, 雕刻生活、雕刻时光, 让倏忽而逝的青春在这一方舞台留下印痕。学生们都期待自己的文字出现在“柳韵”上, 作文的热情自不待言。