浅谈农村中学语文课堂导入

浅谈农村中学语文课堂导入（精选11篇）

浅谈农村中学语文课堂导入 篇1

北安市二井镇自民学校 刘金良

导入是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，也是我们每位教师都在不断探索的问题。导入技能是教师在课堂导入这一环节时，利用各种教学手段和教学媒体，创设学习情境、激发学生学习兴趣和求知欲望、启迪学生思维、集中学生注意力、创造一种与教学情调相融合的课堂氛围。把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来，这就要求我们教师认真做好课堂教学的首要环节——导入。它在整个课堂教学中起着至关重要的作用。

本人结合自己长期的语文教学实践，针对课堂教学的导入谈谈心得体会。

一、解题导入法

解题，顾名思义就是从分析课题入手，引导学生接触教材的中心内容。文章的标题就是对全文中心的集中概括，通过分析课题，让学生初步了解文章的内容，这就大大调动了学生的积极性。如在教学《看云识天气》一课时，我是这样导入的：同学们，天上的云千奇百怪、千姿百态，你都见到过什么样的云？学生回答是各种各样。教师继续问：那你们看云知道些什么呢？学生可能会回答：能知道阴天或晴天。那么我们几天就来学习怎样通过看云识别天气。这样的导入可以迅速牵住文章主线，抓住学生，激发学生的学习兴趣。

二、讲故事导入法

我们教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。在教学《斑羚飞渡》一课时，我为学生讲述了这样的一个故事：一群温顺的斑羚，在草原上自由的吃着草，突然几个猎人从后面追过来，斑羚们迅速逃离。跑着跑着，前面出现了一条万丈悬崖，前面已经没有路了。此时，它们面临着艰难的抉择，而它们的选择让所有的人都出乎意料，它们用生命筑起了一道美丽的彩虹。那它们是怎样做的呢？今天我们就共同来学习这篇文章。‛通过教师声情并茂的讲述，把学生带入了新的教学情境之中，很快进入新课。

三、创设情境导入法

语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的喻理抒情。我们可以借助挂图和电教手段，创设出课文情境，激起学生的兴趣，让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。如教学朱自清先生的《春》一课时，用投影机或多媒体课件出示春天的美丽画面，给春风、春草、春花、春雨以特写，在学生欣赏美景的同时，教师加以导语，情景交融，把学生带进《春》之中，让学生满怀激情的进入到新课。

四、设置悬念导入法

设置悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲，巧设问题，造成悬念，抓住学生的注意力，顺利地进入新课。在教学《走一步，再走一步》一课时，我就给学生设置了这样的悬念：我和小伙伴一起爬上了悬崖，小伙伴们相继下来了，而我却不敢迈下一步，慢慢的天都黑了，天上出现了星星，恐惧和疲惫使我全身麻木，不能动弹。在这样的情况下，我该如何是好呢？今天我们就一起学习莫顿.亨特的《走一步，再走一步》。这样就很自然地把学生引到新课当中，激起了学生的学习兴趣，积极地投入到新课的学习当中。

五、谜语导入法

这是利用猜谜语，让学生都参与进来，积极思维、勇于思考，教师因势利导，顺利进入新课。如在教学《蜘蛛织网》一课时，我为学生出了一个谜语：八字须，往上翘，唱起歌来喵喵叫。夜间巡逻不用灯，四处畅通难不倒（打一动物）。学生都积极思考，得出谜底‚猫‛。教师适时导入：这节课我们就共同学习郑振铎的《猫》。这样的导入激发了学生的学习兴趣，不论是猜对还是猜错学生都热情非常高涨，大大活跃了课堂气氛，使学生带着好奇和求知欲望走进新课的学习。

六、设计问题导入法

问题导入就是教师根据教学内容，设计问题，创设情境，引导学生思辩，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。例如，在上课开始，教师可以提出这样的问题：同学们，如果在路上你遇到了两只狼，你将会怎样做？学生们一定会说：快跑！针对学生的回答，教师因势利导：可是你能跑过狼吗？那这个屠户是怎样做的呢？今天我们就来学习蒲松龄先生的《狼》。导语中有意提出疑问，可以制造悬念，从而激发学生的求知欲望，积极地思考问题，使学生对课文产生兴趣，学习主动性自然会很大程度的提高。

设疑让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力，教师适时加以引导，学生沿着线索积极主动的合作探究进而找到答案。有疑则思，进而解疑。这个过程会让学生充分体验‚梦里寻‘她’千百度‛的执着和‚蓦然回首‘那人’却在灯火阑珊处‛的惊喜。这样会培养学生的思维能力。

七、音乐歌曲导入法

在进入新课之前，可以放一段音乐或歌曲或是包含深情地吟诵一首歌的歌词，激发、感染学生的情绪，增加讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速进入教学的氛围之中。如教学《黄河颂》时，我在上课之前就播放《黄河大合唱》乐曲，这激昂的曲调、优美的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这是教师伴随乐曲的进行，运用富于感情的叙述：‚这是歌颂中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志的豪迈赞歌。今天我们就来学习光未然的《黄河颂》。教师巧妙的点拨引发了学生探究的心理，又交代了本节课的教学重点，通过学生对《黄河大合唱》的欣赏，也激发了他们学习课文的兴趣。在上课时还可以播放歌曲来导入新课。如在教学《爸爸的花儿落了》一课时，教师可以先播放歌曲阎维文的《父亲》，教师在歌曲的伴随下，配以激昂的说词：‚同学们，在这动人心弦的歌声中，我们感受到了父亲的伟大，对父亲的深切怀念。今天我们就来学习林海音的《爸爸的花儿落了》。这样自然的导入了新课，同时激发了学生对父亲的情感，是学生带着满腔热情进入新课的学习。

八、游戏导入法

游戏导入是课前一个与课文相关的游戏节目，让学生积极参与，通过游戏导入新课。例如，上课前把学生分成四组，分别准备四方面的材料：第一组准备人物，第二组准备时间，第三组准备地点，第四组准备事件。然后每组分别派学生到台上组合四方面材料，组成一个基本故事情节（可能会出现妙趣横生的故事），如赵本山两万年前在月球上打扑克，姚明32世纪在太空散步，布什20年后在珠穆朗玛峰上翻跟头……，这时课堂气氛热烈，学生兴趣盎然，教师顺势导入新课《作文教学：合理交代记叙的要素》，这样在作文中会取得意想不到的效果。

此外，课堂导入的方法还有很多，如诗歌名言导入、演示导入、谜语导入、图片导入等等。这就要求我们教师根据新课改的要求，结合教学实际选择合理的导入方法，以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现新课程标准的理念：让学生真正成为课堂的主人。

一个好的导入是一节课的良好的开端，是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课打下良好的开端，使教师能顺利地带着学生在课堂中畅快的学习文化知识，完成教学任务。我们要认真设计好每一节课的导入，让他为我们的课堂教学更好的服务。

小议初中语文课堂导入

北安市二井镇自民学校

浅谈农村中学语文课堂导入 篇2

一、设计导入的基本原则

导入的要旨在一个“导”字。但“导”向何方, 又怎样来“导”呢?应遵循怎样的原则呢?具体来说, 好的导入, 必须考虑到课文的体裁和特点, 学生的年龄和心理, 力求导出情趣, 导出重点, 导出新意, 起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用, 以实现教学效果的最优化。

二、语文课堂导入的设计策略

(一) 以情导入

1. 谈话激情。就是用生动、形象的语言描绘事物, 或用抒情性语言突出文章的情感旋律, 以此感染学生, 使学生尽快“进入角色”。于漪老师曾经这样设计《春》的导入语:“一提到春, 我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色, 就会觉得有无限的生机, 无穷的力量。古往今来, 许多文人用彩笔描绘春天, 歌颂春天。同学们想一想, 诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的?苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?以上背诵的诗都是绝句, 容量有限, 是取一个景物或两三个景物来写春的。今天学的散文《春》写的景物可多了, 有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等, 作者是怎样描绘的呢?”

这例导入绘声绘色, 情景交融, 创设了一种联想情景, 学生听后会觉得眼前春光融融, 一片生机。老师对春光的热爱、赞美之情溢于言表, 学生迫切学习《春》的欲望被激发, 朱自清如何妙笔生花地描绘、盛赞春之美景, 正是学生急于想知道的。

2. 多媒体激情。是指巧妙运用多媒体手段, 通过欣赏音乐、图片, 观看电视、录像、电影等方式, 提高学生学习的兴趣。运用多媒体辅助手段可以再现教材提供的情境, 让学生有身临其境之感, 从而深刻体验教材内涵之美, 激发学生学习的热情。如教《沁园春·雪》时, 可放映诗朗诵电视片, 让学生欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇, 感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。《春》一文的导入, 也可以在悠扬轻快的乐曲声中, 播放一系列春景图的幻灯片, 并配以“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知”“好雨知时节, 当春乃发生”等诗词, 让学生在优美的境界中感受春天。

(二) 激趣导入

1. 谜语激趣。谜语是中华民族文化宝库里的重要成员, 猜谜本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引进语文课堂, 有助于激发学生学习的兴趣。比如, 在介绍作家老舍时, 可先出三个谜语: (1) 古屋 (打一作家名) ; (2) 挑嫩的 (打一作家名) ; (3) 晚年离婚 (打一作家名) 。有学生反应很快, 答道:“老舍。”其他同学恍然大悟, 这时再走近老舍, 介绍其人其作则会让学生意犹未尽, 记忆深刻。

2. 实验激趣。在讲解一些科普文章时, 可在班上开展一些实验, 以激发学生学习的热情。如教《沙漠里的奇怪现象》时, 可取一小杯水、一根筷子在班上演示光的折射, 让学生举一反三, 对沙漠里的海市蜃楼等奇怪现象的成因有一些科学知识的解释。

(三) 以理导入

1. 警句明理。恰当地引用警句、格言, 点明中心, 导入新课, 有新鲜感, 可以吸引学生的注意力。比如教学《论美》, 可选用一些警句导入课文:

美是真的光辉。——柏拉图 (古希腊)

人类的使命在于自强不息地追求完美。——罗曼 ? 罗兰 (法)

教学《多一些宽容》时, 可选用:

宽以济猛, 猛以济宽, 政是以和。——《孔子家语》

惟宽可以容人, 惟厚可以载物。——薛宣

2. 点题明理。有些文章, 中心思想显露, 可以点明课文中与中心思想关系密切的句子或立意性文眼, 再导入新课, 这样有助于学生在“第一印象”中认识写作目的。比如教郭沫若的《白鹭》可以从最后一句导入, 感受白鹭被人忘却了的美:“白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗。”再如教《陋室铭》一文, 可破题发问:此室陋在何处?又为何说“何陋之有”呢?

课堂导入既是一种艺术, 也是一种创造。设计得好, 它能优化知识结构, 调动课堂气氛, 消除学生对课文的畏惧情绪, 培养学生的审美情趣, 挖掘学生的潜能, 迸发新颖的创造性思维, 使他们带着一种放松和快乐的心情去感悟和体会语文的动人魅力。

摘要：本文旨在探讨中学语文课堂导入设计的基本原则, 并结合具体教学实例论述了语文课堂导入的设计策略。语文课堂导入的设计应着眼于情, 着眼于趣, 着眼于理, 力求导出情趣, 导出重点, 导出新意, 起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用, 以实现教学效果的最优化。

关键词：导入,设计策略,语文课堂,激情,激趣,明理

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.

浅谈农村中学语文课堂的高效阅读 篇3

一、高效阅读有利于增加学生的阅读量

《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。7—9年级要求学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。然而据调查发现，近十分之一的学生不知道该读什么书，8%的学生认为阅读课外书没有用处，另有11%的学生对阅读已经失去兴趣。农村中学生的情况更是不容乐观。我校学生参与课外阅读的人数只占总人数的20%，而且阅读量也远远没有达到课标的要求。

多数农村中学生没有课外阅读的兴趣和良好的课外阅读习惯，课外读书少，甚至是不读书，家长们不重视，语文教师课堂上以讲教科书为主，这也是导致学生语文综合素质较差的原因。高效阅读课堂实行后，老师们精选的文质兼美的短文或名著片段，充满了丰富的词汇、细腻的情感和启人的智慧。作为高效阅读的文本材料，有效弥补了学生课外阅读的匮乏。高效阅读课堂上进行的眼脑机能训练、计时器记录阅读速度等环节可以提高学生阅读文字的速度，学生的阅读速度由起初训练的每分钟三四百字提高到每分钟五六百字，甚至个别同学能达到每分钟千字以上。长期进行高效阅读课堂的训练是增加农村中学生阅读量，丰富知识，拓宽视野的有效手段。

高效阅读看中阅读速度的同时更重视阅读的质量，每篇文本阅读后教师都要对学生进行阅读理解率的检测。检测内容既有检测记忆力的题，也涉及到一些中考典型阅读理解题，使高效阅读课堂真正为学生的能力和发展服务。

二、高效阅读有利于增强学生的表达能力

从语文的社会功能来说，所有能力的归宿点就是“交际”，而其关键即是“说”。现在学生的学习压力越来越大，真正用于口语交际训练的实践机会很少，多是为了应试而学习，再加上生活环境的影响，多数农村学生不善表达。学生不说、少说，或即使说了，也存在含混不清、言不成句、语不成义、表达不流畅、用词不准确、说话不注意场合、语气不委婉的普遍现象。高效阅读对文本训练后进行的复述及谈感悟的训练为学生锻炼表达能力提供了良好契机。作为口头表达能力形成的载体——复述及谈感悟的训练为学生口头表达创设了轻松、活泼的良好氛围，提供了融洽、自然的训练环境。

复述就是学生在理解、熟悉文本的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，把短文内容重新表达出来。在高效阅读教学中，将复述这一学习语言的形式应用于课堂，目的就是把目前指向理解的阅读课，改为指向表达与体验，引导学生在复述课文的过程中积累语言，达成学习语言的目标，从而切实提高学生的口头表达能力，并借助于口语表达能力的提高促进书面表达能力的提高。

谈感悟的环节是学生最为喜爱的，可以畅所欲言。发展学生语言表达能力的任务，主要是培养学生正确的发音，丰富他们的词汇，教会学生按照汉语语法规则讲话。高效阅读的课堂给学生提供了多练的机会，创造了多练的环境。

三、高效阅读有利于提高学生的写作水平

当我们费尽心思将各种写作技巧方法传授给学生，期盼学生写出高质量的作文时，却发现学生依然无话可说、无法可用。学生写出来的文章离既定的目标相去甚远。结构混乱，语言干瘪，有的甚至还不如讲解之前的水平。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。农村学生作文最苦恼的是没有材料可写，很多学生作文时就是凑字，学生通过高效阅读可以积累一定的写作材料。读过的短文中，学生积累好的词语句子，在随笔化作文时可以进行仿写。教师可以指导学生套用别人的语言形式，也可以指导学生借鉴一些东西，有目的地进行模仿写作，为今后的写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

高效阅读精美的短文能触发学生的情感体验，激起学生的写作热情。随笔化作文还可以就文章内容谈启示感受，可以写生活中类似的情感事件，可以仿效短文的写作手法再创作，十分随意，有效避免了农村学生作文无话可说、无感而发的弊端。

四、高效阅读有利于形成良好的听课状态

任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效进行学习和劳动所不可缺少的条件。在课堂教学中，如果学生没有集中精神听讲，那么就不能有效地掌握老师所教学的内容，教学的有效性也就无从谈起，学生通过学习也就没有多大的收获。注意力的好坏直接决定了学生学习成绩的优劣。高效阅读课堂要求学生科学坐姿：头正、肩平、腰直、足安、目视前方，学生注意力相对集中，精神始终处于较为紧张的听课状态，有效提高了学习效率。这种科学坐姿也引进到了其它学科的课堂，尤其是学生在教师讲解重难点时注意力集中，提高了学习效率。

语文高效阅读课堂犹如久旱逢甘霖，为农村学生语文素养的提高带来了希望。由于时间的限制，仅靠一周一次的高效阅读训练来提高农村学生的语文素养并不现实，仍需语文教师将课堂延伸到课外，开展课外读书活动，向学生推荐好书，在家长的配合下共同培养好农村学生。

浅谈语文课堂教学的导入艺术 篇4

摘 要：语文课堂教学是一门艺术，课堂导语则是艺术中的艺术。语文教学艺术是衡量或鉴别语文教师教学能力、教学水平及专业素质的重要尺度，而语文课堂教学的导入艺术更是检验教师综合素质的第一关。因此，优化语文课堂教学艺术，设计好语文课导语并使之成功转化为整节课学生学习的期待、情绪感染的基调，是许多老师孜孜以求的理想目标。本文从导入的重要性出发，通过对导入的结构、要求以及类型等方面的阐述，旨在说明语文课堂的导入作为一门艺术，它是教师在教学实践中运用各种方法、手段对语文课堂教学任务的定调、指向，其目的在于集中学生的注意、引发学生的兴趣、启发学生思维。

关键词：导入 导语 艺术 课堂教学

学校是培养人才的主要场所，作为其组成部分的课堂教学更是学生成长的关键环节，而抓住并成功利用好语文课前的导入则是走向成功的第一步，因此导入作为艺术中的艺术的重要性清晰的摆在了每一位教师的面前。俗语说：“良好的开端是成功的一半”，语文课堂教学的起始环节要在极大程度上吸引学生的注意力。教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。刘国正先生在谈及语文教学时说“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性”。科学性是教学成功的基本条件，艺术性是语文教学的活性因子。科学性和艺术性辩证地统一于语文教学之中，许多优秀的语文老师已经用事实证明：艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。

一、语文课堂教学及其导入的重要性

课堂教学是我国教育培养人才的主渠道，是教育的主要形式。语文课堂教学是一门极富艺术特色的创造性活动，是学生获取知识、信息的重要渠道。

语文课堂教学的导入，是指教师在讲授新课之前，采取一定的方法，有意识、有目的的把学生的注意力吸引到学习新课上来的一种教学方式。

导语是教师为了导入新课而设计的具有启发性和精准性的开场白，也是教师进行新课教学的“突破口”。成功的新课导入能完成对整节课教学任务的定调和指向，集中学生的注意，使学生还处在对上节课的回味、思考或对其他方面的思维残留暂时快速隐藏，而对本节课的极大兴趣则占据他们的全部心理思维空间，从而大大提高学习效率。为了启发学生的思维，导语设计不仅要有趣味性，还要有很强的疑问性，要诱发学生思考，从而达到事半功倍的学习效果。

二、语文课堂教学导入的方法与类别

依据文本形式与内容的不同选择运用恰当的导入类型和方法，是导语设计的基本要求。本文根据所导入文章的类型差异，将语文课堂导入分为以下几类：

（一）论说类文章的导入。论说类的文章包括对某个问题或某件事进行分析、评论以表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的议论文和以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的说明文。

1.议论文的导入：议论文重在说理，因此常见的导入方法有提问法，就是针对文章的主题而提出一个具有深刻内涵而又不失我们所处时代环境特点的问题，从而引发学生深入思考，并结合当下历史环境，深刻领悟作者的意图。

2.说明文的导入：说明文以说明为主要表达方式来解释说明事物、阐明事理而给人以知识，它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

常见的导入方法有实验法，借助实物导入。简洁直观、易于学生接受，并能增强真实感。

下面是一段采自“无忧无虑中学语文教学网”上的一则关于《桥》的说明文的导入：

1.课前播放世界名桥的影片和图片。

2.导入新课。桥，是一种特殊的建筑物，是经过放大的一条板凳。它使得车辆能够快速而方便地穿越河流、峡谷、公路和铁路等障碍物，已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。跨河的桥使人们不用乘船过河，也无需绕道而行；跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建公路；跨越公路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来。

通过简短的介绍，不仅使学生了解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学知识，也极大地调动了学生学习的强烈欲望和积极性，有利于培养学生细心观察的好习惯。

（二）文学类文章的导入。文章按文学体裁可分为诗歌、散文、小说、戏剧等四种。

1.诗歌的导入：诗歌用以表达志向、情感和抱负等，都有所寄托，韵味深长，并以一定的特殊意境作衬托。常用的导入方法有作者简介、背景介绍、解析课题等。

黄岳州老师在给学生讲《送孟浩然之广陵》时，为了帮助学生领略诗中所传达的李白的洒脱以及李、孟二人的深厚情谊，采用了比较分析的方法导入新课：

师：我们以前学过的诗中有关“送别”的诗句很多，有哪位同学能帮助我们大家回忆一下？

生：（略思）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。生：海内存知己，天涯若比邻。

师：大家都说得很对。这两句分别是谁写的呢？ 生：第一句是王维写的，第二句是王勃写的。（齐声）

师：看来大家都对学过的诗掌握得很好。这两句诗都表达了诗人送别友人时的不舍之情与无限的牵挂。今天我们也来学习一首送别诗：李白的《送孟浩然之广陵》（板书：《送孟浩然之广陵》李白），看看诗中表达的感情与表达的方式与“二王”有何不同！

这种导入方法既丰富了学生的知识，同时能为学生体味李白诗的以景写情的方法、李白与友人的深厚情谊起了搭桥铺路的作用。这种以旧引新或温故知新的导入方式，促进了学生知识的系统化，加强了知识间的联系。

2.散文的导入：散文，形散而神聚，用以抒情、叙事、写景、状物等写作时，一种或者几种意图相糅合，这就决定了散文的形式多种多样。常见的导入方法有采用多媒体直观导入、引用法、移植法、渲染法等。

山东省的魏凤传老师在上《济南的冬天》一课时采用了引用法来导入课文： 同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国的十大旅游胜地之一。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？那就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，把秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。利用诗、词、名篇或名人名言引入，生动活泼，知识性强，它充分利用诗、词、名言自身知识凝练、意境优美的特点，能顺利导入佳境，极具艺术魅力。

3.小说的导入：小说或叙述历史，或描写人物，都离不开一个特定的时代背景。同时，虚构也是小说的一大特点。常见的导入方法有背景介绍法、讲故事法、设悬念法等。

上海市特级教师于漪是这样导入《孔已己》的：

本文写于一九一八年冬，发表与一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔已己》的，凡读过《孔已己》的人，无不在心中留下孔已己这个遭到社会凉薄的苦人儿形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔已己》。他为什么最喜欢《孔已己》呢？孔已己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可以得到明确的回答。

很明显，于老师采用的是设置悬念的导入方法。通过有目的、有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激活学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生的注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。

（三）应用类文章的导入。应用类文章指用于社交或一切实用性的文章，比如书信、通知、报告、评论等等。这些都是我们日常生活中广泛使用的具有直接使用价值和一定惯用格式的文章体裁。

下面是转载自一位网易博客（布衣家园）的日志中的一则关于应用文写作的导入语：

导入：自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表的是威严和信誉。学好应用文写作，对于每一位学生都非常重要，你所写的应用文是否规范，要受到社会各方面的评说、检验，它代表你自己及你所在单位的公众形象。因此，我现在就与大家一起探讨公文写作的一些基本知识。

通过这样简单的介绍，既使学生了解了应用文写作的历史，也使学生意识到了写好应用文的重要性，一举两得。教无定法，学无定法，语文课的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在对象不同的情况下也会采用不同的导入方法。

三、语文课堂导入中应注意的事项

教师如何运用语文课堂教学的导入环节，才能在很短的时间内使学生迅速集中注意力，激发起求知欲，使其思维变得活跃起来，全身心的投入到对本节课的学习当中来呢？要做到这点，除了教师基本的素养和语言文字功底之外，还应注意以下两点：

(一)掌握导入的结构，即导入所应达到的对学生产生某些影响或引起学生思维变化的效果。从心理学的层面来说，教师导入一般会引起学生四次比较大的思维变化：引起注意、激发认知的需要、形成学习的期待和促进参与。

1.引起注意。上课了，可能有些同学的注意力还未能马上集中到课堂上.所以，在新课的开始阶段，也就是在导入环节中，教师应该想法设法将学生的注意力快速集中到教学活动中来，使学生对新课的反应能跟上教师思维的节奏。

2.激发认知的需要。在导入环节中，教师围绕着课文介绍背景，或者设置问题情境，无不充斥着新鲜的成分，使学生产生一种“想知道”的动机，这便激发了学生要求获得新知识的欲望，同时，学生对教师的讲课兴趣产生了，注意力也会进一步增强。

3.形成学习的期待。导入环节，意味着对新课的讲授还没有真正开始。因此学生在产生了认知的需要后，便有了一种急于走进新课一探究竟的期待。

4.促进参与。这是让学生的思维方法付诸于实践从而树立自信心与提升学习能力最行之有效的途径。当学生有了认知需要、形成学习期待的同时，也便有了形成自己观点、发表自己的见解和看法的欲望。这时，教师应当适当、客观地予以表扬和鼓励，并指出学生今后应努力的方向，帮助学生克服理解上的困难，在师生互动中达到最理想的教学效果。

(二)明确导入的要求。明确了导入中应注意的问题和所要遵循的基本原则，对于提高整堂课的教学效果都有很大帮助。

1.内容上：精选，要有概括性，突出关联性。导入不是目的，而是手段，其根本目的是引起学生的注意，使学生在有了认知需要和学习期待的同时能够全身心地投入到对语文课的学习之中，以期收到最理想的教学效果。导入环节不可能占用课堂教学的太多时间，因此在设计导入时，要精选所讲的内容。紧扣重点，导语要有典型性，能够起到对全文内容的统摄作用。

2.语言上：推敲，要有启发性，突出严密性。好的导语是经过教师思维的不断加工和提炼而成的，语言要简洁、准确，不能含糊其辞、模棱两可，以免学生产生歧义和误解，使学生的思维顺势进入新课的正确轨道。

3.时间上：控制，要有限制性，突出不可缺性。教师在对导入所占用时间的把握上，应该有一个科学合理的潜规则，即导入所占的时间要短，一般不能超过五分钟，但这并不意味着导入不能超过五分钟。

此外，导语必须紧扣教学目标和教学要求，把学生的注意力吸引到教材内容上来，而不是由一点转移到另外一点，始终围绕课文内容但却没有真正走进课文内容，把学生引入到教学的误区。

总结

导入新课是一门科学，只有掌握学生的认知规律，有目的地运用它，才能收到事半功倍的效果。同时，导入新课又是一门艺术，其作用在于激励、唤醒、鼓舞。教师只有不断探究、摸索并付诸实际，才能使新课导入的科学性和艺术性发挥出来，起到导课的目的。

总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应把它看成是一门艺术，一门科学。归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和学习兴趣在语文教学过程中起着至关重要的作用。皮亚杰说人们在从事所有智能方面的工作时，基本上都要依赖于兴趣才能更好的完成，对于这一点，我国古代教育家孔子也有类似的看法，他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可谓经验之谈。由此看来，语文教师在进行语文教学艺术深入探究的过程中，万万不可忽视对导入艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。

参考文献：

浅谈农村中学语文课堂导入 篇5

马山县林圩镇第三初级中学 潘丽娜

摘要：成功的语文课堂教学，不仅是一项工作，更是一门艺术，而课堂导入便是走进这一艺术殿堂的关键一步。优秀的课堂导入设计是开启语文教学艺术殿堂的金钥匙，作为语文教学工作者，是要成为语文教学艺术殿堂的门外汉，还是要成为语文教学艺术殿堂里的行家，笔者认为应该从重视和研究课堂导入设计做起。本文围绕如何设计课堂导入，从回顾复习、作者介绍、故事引入、悬念设置、情景创设、图物展示、游戏互动等方面展开探讨，为成功的语文课堂教学摸索一个良好的开端。

关键词：语文教学 课堂导入 设计策略

什么是课堂教学导入？课堂教学导入也俗称“开讲”，是指教师在教学内容开始前引导学生进入课堂学习的行为。课堂教学导入的成败关系到整个课堂教学时学生的学习状态和教师的授课效果。对于课堂教学导入，于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，作为一个语文教师必须重视课堂教学的导入。下面笔者就结合自己的教学实践，浅谈几种常见的语文课堂教学导入方法。

一、回顾复习导入法

俗话说“温故而知新”，通过回顾复习，既可以检测学生对旧知识掌握情况，加深学生对旧知识的印象，又可以激发学生对新知识的探究欲望，真可谓“一举两得”，因此回顾复习导入法是教师在日常的教学中最常用的导入方法之一。

例如在《春》一课中，授课教师设计下面的导语：同学们，我们就学习了许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句。今天，我们来一个比赛，看谁能说得出描绘春天的诗句最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”„„今天我们要学习的内容也与春有关，那就是朱自清的散文《春》。

这个课堂教学导入的设计，就是通过对旧知识的回顾，使学生联想到将要学习的

心中想到高山，他的琴声就像雄伟的山川竖立在听者耳旁，钟子期听后就赞叹他的琴声就像巍峨挺拔的高山；伯牙想到了流水，他的琴声犹如翻滚的江水流进听者的心中。钟子期听后就会称赞他的琴声宛如奔腾不息的江河。于是世人都称钟子期为伯牙的“知音”。几年后，钟子期去世，伯牙悲痛欲绝，他感到自己已经失去了世上唯一的知音，于是把琴摔碎，从此再不弹琴。—今天我们再来学一学，白居易与一个歌女之间的知音故事。

此法虽然效果明显，但所讲故事要与课文有一定的联系，且故事讲述要精彩生动，切不可把语文课堂演上绎成故事讲坛。

四、悬念设置导入法

在导入新课前，教师可以有意识地设置一些悬念，进而激发学生的好奇心和求知欲，使产生一种非弄清不可的探究心理，然后再导入新课学习。

下面我们来看一则于漪老师在教《孔乙己》的导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答。

于老师在设计这则导语时，紧扣人物特征，给孔乙己定位是一个“受到社会凉薄的苦人儿”；然后再通过三个与课文息息相关的问题，布下一连串的迷阵，并且明确告诉学生答案就在文中，成功地设置了悬念，使学生注意力高度集中，产生了寻找答案的强烈欲望，在老师的引领下全身心投入到学习中去。由此可见，最好的悬念应该来自于课文，这样才能激发学生的学习热情，也才能让学生充分体验到认真学习后取得成功的快乐。

游戏，是人类最古老的娱乐方式，它可以淘冶人的情操，启迪人的心智。在课前设计游戏互动，既可以是增进师生感情，活跃课堂后气氛，还可培养学生成为课堂主人翁的意识。

例如在学习《皇帝的新装》一课时，可以在课前对学生进行角色分组，让各小组认真预习课文，上课前让各小组推荐一个代表扮演课文中的相应角色，通过戏剧的方法来表演课文内容。待学生表演结束后，结合各小组的表现，一边点评各角色的表演者的表现，一边分析各角色的性格特征。这样可以让学生在轻松快乐的互动游戏中，充分理解课文主旨和寓意，达到事半功倍的效果。

游戏互动导入法常见于低年级的课堂，其实在高年级也可以运用，因游戏不分年龄。无论年龄大小，要成功运用游戏互动导入法，关键在于如何掌握一个表演的度。如果游戏互动表演度过短、过轻，只是蜻蜓点水，就无法帮助学生深入理解课文；如果游戏互动表演度过长，过重，又会主次颠倒，容易把课堂教学变成单纯的游戏表演。

除了笔者以上列举的七种，语文课堂教学导入的方法还有很多。好的课文教学导入犹如一个“锤子”敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，点燃他们学习的热情，能带领学生畅游知识的海洋，带领学生探索科学的奥秘，带领学生体会语言的魅力，最终完成授业解惑，教书育人，传承文明的教学任务。

总之，课堂教学导入是语文课堂教学的第一步，它是课堂气氛的催化剂，是课堂师生互动的开始。无论采用何种课堂教学导入法，都应以学生为主，因人而变，因势利导，因文而生，切实把课堂教学导入变成展示学生才艺的舞台，也只有这样作为语文教育工作者才能真正地走进语文教学的艺术殿堂。

参考文献：

[1] 张圣君.情感，让语文教学绽开美丽之花［J］.文教资料 [2] 方晓映.关于初中语文教学激发学生情感的探讨［J］.文教资料

浅谈农村中学语文课堂导入 篇6

在党和国家的关心支持下，为了尽可能地体现教育公平，上级部门给我们农村中学配置了先进的一体机。多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了我们农村中学。一时间，如何使用多媒体教学优化课堂结构成了我们学校老师津津乐道的话题。学校要求：公开课、优质课必须使用一体机教学，否则课上得再好，都是不合格。于是，一时间，全校教师都在使用一体机教学，形式一片大好，令领导欣喜。但是，在使用过程中，有使用的如鱼得水，如虎添翼的；也有白白让一体机牵着鼻子走，把课上得四不像的；更有甚者，费尽心血，还是摆弄不好，白白浪费一节课的……欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，在课堂教学中它有着传统教学所无法企及的优势，具体说来，利用多媒体教学的作用有以下几点：

一、用形象生动的视听材料可以充分调动学生的学习积极性。利用多媒体的直观性、生动性、形象性和变化性特点，因而合理地使用多媒体教学，它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如在教《巍巍中山陵》、《画山绣水》、《苏州园林》等写景抒情或介绍景物的课文时，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成课件。上课时不失时机的利用多媒体播放出来；在教《七颗钻石》、《皇帝的新装》这样的童话时，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来；在教《水调歌头 明月几时有》、《蒹葭》这些文质兼美的古诗文时，可以利用多媒体播放由古诗改编的歌曲……

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境、优美动听的音乐带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。上这样的课，学生再也没有上课睡觉的现象了。

在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出教学重点

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。在教古文时，我都是首先在网上下载一些设计优美质量上乘的课件，然后进行必要的修改。如教《愚公移山》这篇课文时，我下载并修改了一篇课件。课件中学生需要掌握的重点实词、虚词都用了不同的颜色标出，赏析课文的精点段落，生动优美的句子及段落的重点、要点内容，都有闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

四、采用一体机教学可以加大课堂的容量。

对于九年级的老师和学生来说，最缺少的莫过于时间了。面临中考，几多压力，几多期待，大家都恨不得一节课变成几节课来用。可是九年级科目多，语文课一周只有几节课，怎样才能在有限的时间里发挥课堂最大的效力呢？一体机教学解决了这个难题。我都是先下载制作好需要的课件，比如在第二轮复习之前，我分别制作好了《记叙文复习》、《说明文复习》、《议论文复习》《散文复习》等课件，把要掌握的知识点全都清清楚楚的做在课件上。在课堂上，打开一体机，进行专项复习，一张张点开幻灯片，一个个知识点都出来了，学生该记笔记的就可以记了，少了老师板书的时间，一堂课可以加大许多的容量。

诚然，使用一体机教学有许多优势，但是我认为在使用之前老师们还是应该做到以下几点：

一、使用一体机教学之前老师们要尽可能多地学习使用一体机的技能和制作课件的能力。再好的工具也只有用在会使用它的人手里才能充分发挥它的效力。我们学校的一些老教师在初使用一体机时就曾闹出过这样的笑话：兴致勃勃地使用一体机教学了，可是由于操作不熟练，不是到不开文件就是找不到要用的课件，摆弄半天也没摆弄好，白白浪费了一节课。

二、要懂得一体机是一种教学媒体，它是辅助教学服务的，不该也不能代替整个教学过程。有的老师，为了追求在的形式，有了一体机，不论是否需要，只有一上课就使用一体机，看上去热热热闹，其实却是一堂糟。学生的学习过程，有时需要安静地独立思考，有时需要品读美文，有时需要熟读成诵……这些时候都不需要用一体机。

浅谈农村中学语文课堂导入 篇7

一、农村教师为什么一定要尊重和理解学困生

1.尊重方能消除学困生与老师之间在心理上的鸿沟。

农村中学的学困生往往有较重的自卑感, 误认为老师、同学看不起他们, 厌弃他们, 这样无形中在自己同老师、同学之间形成一条鸿沟。 如果老师不能正确理解和对待学困生, 久而久之, 鸿沟就会越来越大, 学困生就会越来越远离集体。 相反, 如果老师尊重学困生, 使他们感到温暖, 真正建立感情的联系, 那么他们之间的距离就会缩短, 鸿沟就会逐渐填平, 从而为老师进一步做好工作创造条件。

2.尊重和理解学困生, 方能畅通无阻地沟通。

学困生处于学困状态的原因是多方面的。 美国心理学家、教育学家布鲁姆认为, 造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力, 而在于家庭和学校环境不同。 学习不及格的原因在于“教师没有期待他们去掌握”。 所谓“教师的期待”, 就是教师对学生的尊重和理解。 因此, 只有尊重和理解学困生, 他们才能把老师当成成长中的伙伴, 老师才能了解学生, 因势利导、有的放矢地教育和帮助他们, 促使他们进步。

3.尊重和理解, 方能调动他们的积极性, 使他们产生求知与进步的欲望。

学困生并非一无长处, 他们有表现优秀的方面, 应当扬其所长, 让他们心灵深处有一个强大的自我, 激发他们产生改变自己学困状态的信心和勇气, 这一点做过多年老师工作的都深有体会。

二、农村中学语文教师如何做到理解和尊重学困生

1.用心关爱, 激发兴趣。

这是做好教学工作的前提和基础, 很难想象一个不热爱教育事业、 对学生缺乏感情的教师能够做好学困生的转化工作。 教师只有对学生倾注全部的爱, 特别是对心灵上有过创伤的学困生的关心、体贴, 才能帮助其解除身心痛苦, 教师做到情感投入, 师生双方才能敏锐感应、互相吸引, 这样才能增强教学效果。

有一天我中午值班, 一位个子矮小的母亲要找个学生, 在得知是我班的一位特殊学生 (眼睛斜视, 写字我都不认识, 每次考试总在四十分左右徘徊) 时, 我让这位学生出来。 他的妈妈把一大包的衣服送给他叮嘱他几句要走时, 这位学生说:“妈, 路上小心, 慢点走。 ”在看过许多学生接到家人送到物品感到理所当然时, 当时我的心被触动。 随即我对他说:“马强, 你刚才的一句路上小心, 慢点走, 你妈听到后一定心里暖暖的。你是个孝顺的孩子, 是一个好孩子。 ”也许从没被老师这样夸奖过, 他不好意思地走了。 后来我发现他愿意找我说话了。在一次课上他居然举手要主动当着我和全班学生的面背诵一首常建的《题破山寺后禅院》, 虽然在背诵时有些重复, 可最后还是赢得全班学生的热烈掌声。 相信有爱就会创造奇迹。

2.抓住机会, 正确引导。

学困生无非是消极落后方面的因素多一些, 但再差的学生也有积极因素。 因此, 我们要善于发现他们的长处, 做他们的益友。 著名教育家魏书生说得好:“学困生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励、表扬和感化。 ”因此, 他号召全校教师对学困生要“以柔克刚”, 用精神和物质力量感化学困生, 让学困生得到尊重、理解、帮助和关怀。 学困生在心灵上虽然受到创伤, 但是他们仍然向往美好的未来, 他们通过努力而取得的成绩希望得到同学的承认、老师的理解。

上课喜欢发呆, 课上总是跟不上老师的节奏, 他就是我班李志。 一次课上练习仿写:“朋友是这么一批人:是你痛苦时第一个想到你的人, 是你___的人, 是你____的人。 ”我刚出示完题目, 发现李志又在发呆, 不知道又在想些什么。 这时我说:“给大家两分钟思考待会我要看看谁最有才气。 ”教室都安静下来, 我轻轻地走到李志的桌前轻声地对他说:“待会我请你说说你想出来的句子。 ”听完我的话一开始他有点慌, 接着开始认真看黑板, 认真思考起来。 两分钟后, 我大声地说:“李志, 你来试试。 ”大家都很意外也很惊讶。 只见他略微思考一下, 认真地说道:“朋友是你落魄时给你安慰的人;朋友是你荣耀时第一个与你分享的人。 ”话音刚落班级顿时响起了雷鸣般的掌声, 尤其是班级的那些与李志玩得好的“铁哥们”一边使劲鼓掌一边说:“好! ”接下来的半节课我发现他上课明显认真了, 更让我感到意外的是在以后的练习中只要有仿写, 李志总是写得很好。 每个学生都是有潜质的, 每个学生都渴望被认可, 尽管这种心理需要有时是微弱的, 但它确实是向好的方面转化的动力。 所以, 只要做有心人, 发现他们的闪光点, 理解、激励他们, 就能让他们找回信心, 向着更好的方面发展。

3.持之以恒, 坚定信念。

学困生思想觉悟较之好学生有差距, 他们认识能力较低, 思想基础不牢, 容易出现反复。 “老师相信你下次一定有进步”。 这是我常常后进生说的话。 当然使得许多后进生与班主任交流时总能自信地说“我能学好语文”。

浅谈农村中学语文课堂导入 篇8

关键字：学生兴趣 教学机智 创造艺术 幽默艺术 自身形象

G633.3

全国特级教师于漪曾说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种‘孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。”目前，我们大多数教师都特别注意了以下两个方面：1.注意导语的艺术性。良好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生备受吸引；像投石激浪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬，紧紧吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转为“我要学”，从而提高课堂教学效率。2.注重对学生进行疑问激趣。学起于思，思源于疑。疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲，设疑就是要巧设疑点，促使学生产生迫切的求知、解疑的心理，以保持长时间的良好的听课情趣和浓厚的求知兴趣。经过设立疑问，可吸引学生的注意力，激起学生思想的浪花。同时，教师应想方设法激发学生动脑筋、提问题的积极性，使他们于无疑处生疑，发现问题，积极思考，从而培养学生质疑、解疑的能力，此举收到了比较好的效果。

然而，在农村中学语文老师要激发学生语文学习兴趣，提高教学能力，有着比城市中学老师更多的困难，主要体现在以下几方面：

（1）硬件设施落后，教学资源贫乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。缺少必要的教师辅导用书以及新课程的教学经验不足，一部分教师在设计一堂课时感到力不从心。农村中学语文教师缺乏经常性的培训和学习，即使培训和学习也是流于形式或应付上级检查。

（2）缺乏先进的、有效的课堂教学模式作参照。新课标下，如何上好一节课，一直困惑着语文教师。如有位教师在一节公开课上，几乎整堂课的时间，都放在了朗读这个环节上，对知识目标的探究几乎无暇顾及，这算不算一堂好课？有两种不同的看法：一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力，而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究，并不是一堂好课。

（3）农村中学生情况很复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外，优生得不到优质的营养大餐，产生厌倦情绪，导致部分教师不知所措。

通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径。

1.利用多媒体教学，提高学习兴趣。现代教学呼唤着教学手段的改革。目前那种“一支粉笔一本书，一块黑板随手涂”的传统手工业式的教学手段已经远远落后于形势的发展。现代语文教学手段包括有视觉手段（如幻灯和投影）、听觉手段（如录音和广播）、视听手段（如电影和电视）、自动视听手段（如语言实验室）及自动信息处理手段（如电子计算机）等。这些现代语文教学手段的普遍运用，必将给过去沉闷的课堂注入无限生机，有效激发学生学习兴趣，大大提高课堂教学的效率。运用现代教育技术辅助课堂教学，使教与学的活动变得更加丰富多彩。在教学中，教师要充分挖掘教材中的创造性因素，有效利用声音、图片、影像、网络、投影等多种媒体，在教学过程中的各个环节，激发学生学习兴趣，发挥合理想象，展示活跃的思维，培养创新思维能力。如在教学古诗二首时，我利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，通过生动活泼的画面、悦耳动听的音乐和极富动态的文字来刺激学生的感官，充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的学习兴趣。

2巧妙组织课堂，调动学生情绪。主要围绕教学机智、创造艺术和幽默艺术三方面展开。具体如下：（1）教学机智。教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。如我教《天上的街市》时，一位男生突然举手提问：老师，牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了，诗中怎么又写他们骑着牛儿、提着灯笼-闲游呢？对于这样的质疑，教师一定要沉着。教师先表扬学生善疑的精神之后解释：这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容，重新構想了牛郎织女过着自由幸福生活的美境，借以寄托诗人的社会理想。（2）创造艺术。创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格，创造性的个性，创设情境，开启学生思路。使学生在求“新”“猎”奇中获得知识的能力。（3）幽默艺术。教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。如有位教师教《守财奴》讲到葛朗台在临终前仍坐在密室前守着财宝这一情节时，便用葛朗台仍坚守在工作岗位上的幽默语言引起同学们一阵大笑，使学生在笑声中认识了葛朗台的鲜明性格。

3注重自身形象，营造良好气氛。语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和肢体语言。语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞，同时，也要有层次性，根据学生的自身状况进行量身教学；三要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章；四要抑扬顿挫，讲到哀痛处要用慢速降调，讲到激愤处要用快速升调，讲到一般叙述处则用中速平调。肢体语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。

浅谈中学语文课堂板书 篇9

[作者]  周剑英

[内容]

板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。

一、板书设计要力求“精”

板书设计力求“精”，就是要用简练的文字，高度概括较复杂的课文内容。

要达到对课文内容进行有主次轻重的概括，教师首先必须吃透教材，抓住重点、难点和一些关键性的词语，在此基础上精心构思，反复筛选，用最精练的语言在黑板上列出课文线索或内容提纲、段落大意、中心思想等，达到以简驭繁、语约义丰的.目的，起到便于学生记忆的效果。

特级教师于漪在讲授朱自清的散文名篇《春》时设计的一幅板书堪称板书之“精”的典范；

迎＼

绘―春

颂／

这幅板书只有廖廖数字，但却揭示出了作者行文的思路，概括了全文的内容，体现了文章的结构，启发学生掌握课文内容。文字虽少，但内容丰富，印象深刻。

再如《变色龙》的板书设计：

奥楚蔑洛夫  名贵的狗  怪伶俐的狗  骄贵的动物

│        ／＼    ／＼    ／

│      ／    ＼／    ＼／

狗    疯狗    野狗    下贱胚子

这个板书文字亦很少。围绕“这到底是谁家的狗”这一问题的发展变化，从一波三折的曲线中可以启发学生去思索奥楚蔑洛夫的善变，他为什么会以狗的主人的变化而迅速转变自己的态度？进一步启发学

浅谈中学语文课堂教学艺术 篇10

（此文已发表于中国教育技术装备2010年第四期）

内容提要：探讨中学语文课堂的教学艺术

一、课堂探究要以兴趣为切入点，分层展开，广开思路；

二、课堂展示要不走过场，群力群策，师生互动；

三、课堂交流要抓住时机，因人而异，因材施教。

关键词：创设情境、艺术展示、充分交流

一直以来，在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷沉思；而教师或循循善诱、或春风化雨、或激扬文字。学生求知的眼睛，盯着讲台上侃侃而谈的教师。这似乎成了一种理想的课堂模式。然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我逐渐明白：语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。

一、课堂的探究艺术。

就学生学习的全过程而言，新课程的教学理念倡导一种自主、合作、探究的学习方式。创设问题情境是关键，探究是过程，也是目的。让每位学生都能独立思考，并形成独特的感受与体验。记得我在讲《中国石拱桥》一课时，我在课堂上发现学生对于枯燥的说明文提不起兴趣。等他们整体感知课文以后，我就对学生说：“这节课我给大家一个提问的机会，你可以就课内外的内容加以提问，机会难得啊！”学生们开始交头接耳，小声议论起来。终于有一个学生大胆的站起来了：“老师，你去过赵州桥和卢沟桥

吗？”“我去过。”同学们都看着我，想让我说一下感受。我又说：“我去过两次，一次是在书上去过。一次是上大学的时候去过。一次让人感到无比自豪欣喜，一次让人感到失望痛心。”同学们更加迷惑不解的望着我。我接着说：“我不想先解释原因，请你们自己寻找答案。”又有一个学生站起来说：“老师，课文中提到唐朝的张鷟说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。怎么会让人感到失望痛心呢？”我笑而不答，又有一学生站起来发言了：“是不是作者写的有点言过其实了呢？”“作者是我国著名的桥梁学家、教育家———茅以升，怎么会言过其实呢？”“可能是环境问题吧？”就这样同学们七嘴八舌的争论起来。

爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。” 有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。” 有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。”

二、课堂的展示艺术。

有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建 师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。记得在《雷电颂》一课的课本剧表演时，学生们把我们在七年级时一次“综合性学习”用过的“京剧脸谱面具”也派上了用场。使“东皇太一庙”大殿内的各路神仙粉墨登场，把演出推向了高潮。语文课是一门语言艺术的课，它能够综合许多研究领域的知识，同时也是其他学科所无法取代的。学生的大胆想象、适时展示，可以使语文课上得更加有声有色。这就是艺术的所在。艺术就在我们身边。要想激发学生的展示欲，教师就要有一整套科学、民主、独具个性的语文展示艺术。课堂上，即使学生的展示肤浅，甚至可笑，教师也应当热情地鼓励、引导。这样，教师不仅在教学生学，而且向学生展示 了一种虚心诚恳、民主宽容的人格风范。这对学生的影响将是深远的、终身的。

三、课堂的交流艺术。

在课堂上要对学生进行适当的交流，哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的暗示。也会收到很好的教学效果。从每个人的心理上讲，都希望得到别人的认同，激励和赞赏。对于中学生更是如此。一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好，老师能从你的眼神中看出来，你是一个很有思想的学生，这一点是很难得的。你应该把你的思想展示出来。”这位学生从此积极发言，并对语文产生了浓厚的兴趣。

记得在教学朱自清的《春》时，我先是设计了一节开放的语文课：带领学生踏春赏春，让他们充分交流。我校地处城乡交界处，离学校不远就有一处“北山公园”。山上有各种果树，到了春天就开满了各色的花，与朱自清笔下的“春花图”有异曲同工之美，学生置身于春天的气息中，呼吸着香甜的花香；领受着春风的爱抚；品味着人生的春季；感受着时代的春天„„真有点“乐不思蜀”。第二节课是在多媒体教室上的，我用多媒体展示了一些春天的美景，并根据课文内容设计了几幅“春之图”，同时播放课文的配乐朗诵。学生在直观地欣赏优美的画面的同时，感受语言的美妙，一下子就被课文的内容所吸引。之后，我又不失时机地给学生一次集体交流的机会，让他们到黑板上共同完成“春之图”。同学们争先恐后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂气氛非常活跃，黑板上不一会就出现了：白的、红的、粉的花，飞舞的蝴蝶，欢快的小鸟，红红的太阳，流动的小河，朗润的远山，调皮的风筝，还有三五成群的人们„„真是五花八门、各有千秋。学生在课堂上充分享受到了语文学习的乐趣。在这种充分的课堂民主与人文关怀中，学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感，使心灵浸染墨韵书香。这样的语文课堂怎么能不激起学生的率真灵动的生命激情？这样的语文课堂怎么能不使学生欣然前往呢？现在，人类进入了信息时代，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏 陶成长起来的新一代中学生，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同，这就要同他们进行交流。珍视学生独特的感受、体验和理解。对于 学生个体的生活经验、知识积累和价值取向，教师应该尊重它们、理解他们。师生在不断交流中去体

验语文神奇、美妙的艺术世界。

总之，教学有法，教无定法。要建构一种高效合理的语文课堂，真正推行素质教育，观念是先导，关键是教师。我们只要坚持从实践中来到实践中去的科学唯物主义思想，开拓思路，与时俱进，不断追寻语文教学艺术的源头活水，定会引课改之泉，润沃土一方。

注释：

探究艺术：就是让每位学生都能独立思考，并形成独特的感受与体验。

展示艺术：就是激发学生的展示欲，使之形成一整套科学、民主、独具个性的展示

艺术。

交流艺术：就是在充分的课堂民主与人文关怀中，学生在交流中体味作者的思路与

情感，使心灵浸染墨韵书香。

参考文献：

《语文八年级教学参考书》（人教版）

《新课程理念与教学策略》

《新课标、新教材教师备课方略》

中学历史教学课堂导入浅谈 篇11

一、恰当应用各种教学手段进行历史课堂导入

教学手段可以分为传统教学和现代教学两种。传统教学手段一般包括黑板、粉笔、挂图和教具等；现代的教学手段通常指以计算机技术为核心的现代信息技术，内容较为广泛，包括投影仪、幻灯片、录像资料、音像资料、三维动画、cAI课件等。现代教学手段以其智能化、微型化、可视化等特点能收到一些传统教学手段难以企及的教学效果。恰当运用各种教学手段进行历史课堂导人，能激发学生学习历史的兴趣，产生学习历史课程的良好动机，能引起学生对相关历史知识的注意，迅速而有效地集中学生的思维。例如：在讲授七年级上册第18课《三国鼎立》时，教师可以事先准备好一本《三国演义》小说，在课堂上展现并询问：有多少同学看过这本小说?对小说所写的人物和精彩情节有哪些比较深刻的印象?小说的描写与历史实际情况会一样吗?以学生熟悉的三国时代的小说故事导入课堂，能激发学生的学习兴趣，诱发其思维展开联想，学生对本节课堂知识内容自然而然处于积极的学习状态之中。接着教师通过多媒体系统展示经过剪辑的电视剧《三国演义》中赤壁之战的视频片段和曹操、孙权、刘备、周瑜、诸葛亮等几个人物的影视镜头画面，更进一步调动学生们想学习了解本课知识体系的求知欲和引导学生进入历史情境的气氛之中。这样既能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，又能开发学生的思维，从而进入学习的最佳状态，为整堂课的成功开展打下一个良好的基础。

二、综合运用多种教学方法进行历史课堂导入

方法是达成目的的桥梁。在教学活动中，方法的选择和使用是至关重要的，有些时候其重要性甚至超过了内容本身。尤其在基础教育阶段，鉴于受教育者身心发展及思维模式的特点，更需要有效的、适宜的方法来架构教学内容。课堂导人是课堂教学的重要环节之一，历史课堂导入的成与败直接影响到整堂历史课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂历史课的首要问题。综合运用多种教学方法进行历史课堂导人又起到铺设桥梁和衔接新知与旧知的作用。特别是新课程改革以来，新的教育教学理念强调师生在教学活动中的交往与互动，要求学生在对相关课堂历史问题引发争辩和讨论，以达到对历史知识点的理解和掌握。因此，能够引导学生对本节历史课自主学习，能发挥体现学生成为教育教学活动中主体作用的教学方法的导入，是现阶段我们历史教师需要很好掌握的一项重要教学技能。教师在选择不同教学方法进行课堂导入时要着重考虑和把握好课堂导入的目的性、启发性、趣味性和艺术性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发性的课堂导人可以激发学生的思维兴趣，引发学生对新知识新内容的积极探求，在教师的引导下一节兴趣盎然的历史课就拉开了序幕，随之进入历史课堂教学的主体过程。例如：在讲授八年级上册第6课《洋务运动》时，教师可以采用复习导入法先回顾甲午中日战争的情况，运用多媒体视频展示甲午海战清军定远号、致远号、平远号战舰的相关情况，再运用设疑导入法提示学生思考：是什么原因使得中国当时也拥有了世界较先进的铁甲战舰?为何拥有先进装备的中国清军在甲午战争中最终还是失败了呢?利用所学甲午中日战争的知识与洋务运动之间的联系导入新课，淡化学生对新知识洋务运动的陌生感，使学生迅速将洋务运动的新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对洋务运动这一新知识的认知难度。教师的设计思路是通过复习甲午中日战争的相关知识与新知识洋务运动有效地结合起来，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题洋务运动设置提问，让学生思考，教师点题导人新课。

三、运用立体多维的历史知识结构设计历史课堂导入

教师最传统的职责是“传道、授业、解惑”，随着社会的发展，一位能胜任教育教学任务的教师主要需要具备三方面的立体多维知识结构，即学科知识、条件性知识和实践性知识。良好的历史学科专业知识是中学历史教师顺利完成本职工作的前提，只有具有全面、系统、扎实的历史学科专业知识，才能对每一节历史课教材融会贯通，从而正确地把握所教课程在整个学科体系中的地位，才能找准本节历史课的导入点。有关的教育学、心理学知识是历史教师从学生的角度理解和把握教学内容，确定适当的教学方法的前提，是历史教师进行教育创新实践的理论依据。具体历史课堂的实践性知识是历史教师平时长期实践的积累，历史课堂教学情境是复杂多样的，即“教有法，但无定法”。历史教师选择何种恰当的课堂教学切入点，平时积累的实践性知识起着至关重要的作用。例如，在讲授八年级下册第6课《探索建设社会主义的道路》时，教师要总体把握新中国建立后，为巩固新政权先后进行了抗美援朝保家卫国、土地改革、工业化的起步、一五计划的超额完成及三大改造建立起社会主义制度等相关内容，才能引导学生正确理解党和国家后来为何提出建设社会主义总路线进行“大跃进”和人民公社化运动。依据八年级学生的心理及个性发展特点，他们随着年龄的增长，智力知识的发展，社会经验的积累，生理、心理的日趋成熟，以及理解和分析问题能力的增强，对本节课中相关内容“左”的思想错误已有一定认识。教师在本节课的讲授时运用多媒体播放“大跃进”时期几幅典型的宣传画面“以钢为纲、全面跃进”、“农业大跃进社社放卫星”、“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”等，从视觉效果和心理上给学生以震撼，学生就会从这些夸张的宣传画面中，理解当时建设社会主义缺少经验，急于求成，忽视客观经济规律等“左”的错误泛滥的程度。教师及时点明本节课的主题，即我国建设社会主义道路历经曲折，探索、失误、发展贯穿这一特殊历史时期。

在平时的教育教学中，历史课堂教学导人并没有固定的模式，根据历史学科的特点、内容及课程的类型选择合适的历史课堂导人方法。而各种课堂导人方法相互间并不排斥，有时几种方法的科学运用会使历史教学更加自然、和谐。重视历史教学课堂导人的探讨，是优化历史课堂教学环节，提高课堂教学质量和效益的一个关键所在。历史课堂导入既是一门艺术，也是一种创造，设计得好，能优化历史知识结构。集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，消除学生对历史知识枯燥无味之感，起到沟通师生情感的作用，能让学生带着一种轻松和快乐的心情去感悟历史、感受生活。