带着微笑出发初中优秀作文（精选11篇）
亲，生活需要挫折，生活也需要阳光。若只是一味愁眉苦脸，你又怎能克服解决?所以，请背上你的行囊，带上你的微笑，坐上时间号列车，大胆进军未来圈。
我知道你很难过，昨天的辉煌今天说迷途就迷途。窗外的乌云密布，俨然你灰心意冷的心境般令人窒息。
“唉，又失败了!”你靠在窗前，喃喃自嘲着。
是的，你又失败了。失足落马的感受确实令人难过，可一蹶不振的落魄却更令人恼火。我知道，你不是没有努力，但现实再次证实了你所谓的努力纯属磨洋工罢了。那么，让我们来找找这罪魁祸首。
曾记否，几年前的名列前茅?不，你不应该活在过去，活在不现实的美好过去。曾经的荣耀只不过是你之前的努力应得的报酬，而今，你更不应该把这当作回忆，落寞时拿出来缅怀，反之，这种种美好无一不在警醒你，一旦放松警惕，便会落入万丈深渊。为今之计，不是苦恼往昔的辉煌而今为何落魄，而是正确面对失足的缘故。
你难得骄傲一次，但公正的老天爷又怎么会赦免你的过错?于是，你便是从这开始沉沦了。我记得，你那次哭了，但眼泪无法挽回任何成就，这是懦弱的表现。我知道，你需要宣泄，但请你在收拾完糟糕情绪后能反思过去，而不是伤心难受一哭而过。多余的眼泪更多的只是作秀。由此，你得学会，人不是不能骄傲，但资本必须过硬。
再是你这难得遇到的挫折，比起懊恼，其实你更应该感谢才是。你这一生一帆风顺，顺得几乎有点神乎其神。哦，你看看吧!哪位伟人不是战胜了多种挫折，才获得了今天的成就;又有哪一位至高无上的权利者是凭空一步登天的?现实不等于空想，挫折不等于失败，只要战胜挫折，你就是赢家。
最后，请你明白，我给予你的是鼓励，而不是压力。你不必从此熬夜苦读，顶着黑眼圈去上课;也不必彻夜难眠，冥思苦想如何咸鱼翻身。你若真心努力了，是你的就一定是你的;若你仍旧只是作秀，心有不甘却不行动，那对不起，这道坎儿，我看你是永远跨不过了。
抬头看看吧!那从乌云中透出来的霞光是什么?那是胜利的预兆，那是成功的代表。你还在犹豫什么，又在担忧什么?笑对挫折，笑望未来，胜利就在眼前。
亲，人生就像一场长途旅行，暂且不提旅途远近，就是这沿途风景，你若无法静下心来欣赏，又何谈精彩旅行?所以，带着微笑出发的同时，更要带着善于发现、勇于克服困难的行囊前行。
因此,针对以上现象,坚持兴趣是学生求知的内在动力,采用课堂提问的形式,激发学生的求知欲望。一个好的提问,应是指向性明确,能对教学产生促进作用,笔者认为从歌名入手是一个不错的思路。
歌曲是音乐与文学两者的结合,因此它具有音乐和文学双重特性。歌名是歌曲的眼睛,是内容和形式的概括,是词曲作者智慧的结晶。歌名或反映歌曲的主要内容,或指明风格特点,或奠定感情基调等等,对学习歌曲极为重要。我们可以从歌名切入,巧妙设计问题,一开始就设下疑问,引发学生继续学习的欲望。
一、以疑引思,定位歌曲内容
古人云“学起于思,思源于疑”。只要有了疑问,就会引发学生进一步的思考。歌曲是属于标题音乐的范畴,歌曲的歌名基本表达了作品的主要思想内容。初中音乐教材中,歌名的类型多种多样,有以音乐体裁为歌名的,有赞颂祖国山河的,有描写人物景象的等等,从这些类型提出问题,引发学生的思考。
1. 以音乐体裁类为歌名的,如《青年友谊圆舞曲》、《青春舞曲》、《摇篮曲》等。
《青年友谊圆舞曲》,歌名直接点名音乐体裁,老师便可以设计以下问题:“这首曲子的歌名,最吸引你的是什么内容?”学生自然会说出心中想探究的问题:“什么叫圆舞曲?它的速度快吗?歌曲是通过哪些音乐要素表现出圆舞曲这种音乐体裁的?圆舞曲是舞曲的一种吗?是不是歌曲会让人产生有种想一边歌唱一边舞蹈的感觉?”老师可以将这些问题一一写在黑板上,学生围绕着圆舞曲生成的问题开始有思考的聆听歌曲。
2. 以颂歌类为歌名的,如《彩色的中国》、《我的祖国》、《我的中国心》等。
《彩色的中国》,作为初中音乐唱歌课的开篇之作非常重要,教师不妨采用这样对话:“我们的祖国,地大物博,风景秀丽,如果你是一名作曲家,你会用怎样的音乐表达你心中的《彩色的中国》?”
3. 以人、物、地点为歌名的,如《无锡景》、《猎人合唱》、《沂蒙山小调》等。
以《猎人合唱》歌名为例,可设计导语:“同学们,在你心中‘猎人’的形象是如何的?”学生畅谈后,聆听音乐,并从歌曲的速度、力度的变化展现猎人不同的形象。
歌名紧扣歌曲主题,起到了画龙点睛的作用,利用歌名提问,合理定位歌曲内容,对有感情的演唱歌曲迈出成功的第一步。
二、以疑促辩,描述歌曲主题形象
1. 善抓关键词。
歌名中的关键词往往是歌曲情感的最高浓缩。初中音乐歌唱教学中,歌名中的关键词主要有“写实性”和“写意性”两种。利用关键词进行提问设计,促发学生的争辩,正确描述歌曲的主题形象。
(1)写实性
写实性关键词的特点是一看便知歌曲的主题思想,可以通过生活中积累的经验去判断出歌曲的主题形象。
《一二三四歌》是七年级下册一首富有激情的军旅歌曲,歌名中“一二三四”几个数字极易引起学生的关注。为此,我设计了这样的提问:“同学们,请你们大声朗读这四个字‘一二三四’,生活中我们在什么场合能听到别人喊这样的口号?”话音刚落,同学们就说出了多种答案,“赛龙舟时,砍树时,出操列队时……”它的作用可以统一节拍和情绪。请学生用高昂的情绪喊口号“一二三四”,并说说这样喊得理由。同学们的口号形式各样,笑声不断。在这样轻松的氛围下,请同学们聆听歌曲并设问:“歌曲中‘一二三四’的口号跟你喊的相似吗?它所描绘的主题形象是什么?”带着这样的思考聆听音乐,正确描述出歌曲中以军人为主题形象做好准备。
又如学习歌曲《游击队歌》前,老师简介游击战。让学生不仅了解作战方式,并且知道抗日抗日战争时期人民英勇抗战这样的爱国主义情操。通过关键词“游击队”的理解和思考,得出结论:游击队员作战应该是非常轻巧,隐秘的一种作战方式。那你觉得《游击队歌》会从哪些方面表现出这种作战方式呢?有的学生认为应该采用较弱的力度,表现隐秘。有的学生认为要用较快的演唱速度表现游击队作战的快、准形象,并且不容易被敌人发现。同学们带着自己不同的理解聆听歌曲,在思考中聆听,在聆听后思考,理性争辩,提出自己的理解,得出正确的主题形象!
(2)写意性
写意性是有别于写实的,它并不能直接揭示歌曲的主题内容,只有通过实际的演唱与欣赏,才能准确把握它的歌曲主题形象。
如《歌唱美丽的家乡》,九年级的学生对音乐思维及文字的表达日趋成熟。但是这首歌曲的歌名关键词在于一个“美”字,家乡的美,美在何处,它不能凭空想象,只能是在聆听后才能将歌曲刻画的主题形象描述出来。笔者在学生聆听前利的家乡》,它的美,美在辽阔,除了有高山、谷米、炊烟外,从音乐中你还能感受到家乡美在何处?”有的学生认为家乡的美,美在辽阔,歌曲节奏自由,速度和延长音充分体现。有的学生认为家乡的美美在神秘:一个“哎”字,用较弱的力度唱出,滑音,降记号的运用,仿佛让人置身在家乡的山顶,眺望远方,云雾缭绕,家乡的稻谷、炊烟若隐若现,给人一种家乡美的神秘感!用歌名中的一个“美”的表现,引导学生展开思考,从音乐中找出自己所理解的主题形象并证明它的存在。
2. 敢于质疑。
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特,”我们所追求的音乐提问亦是如此。教师要从单纯的追求答案的同一性转变为学生勇于思考,敢于质疑和亮出自己的观点、主见,由单一向多元过渡,尊重学生的发言,引导学生正确了解歌曲所表现出的主题音乐形象。
以《长江之歌》为例,歌名中能引起学生关注的关键词在于“长江”二字。笔者在执教时设下悬念;“你对长江了解多少?”生答:“高大、雄伟的,是我国的第一大长河!”师追问:“那你认为以长江为名的歌曲,它所描绘的主题形象应该是怎样的?”学生不约而同的说出了“雄伟壮阔的主题形象。”带着这样的答案仔细聆听音乐,“歌曲所塑造的长江形象跟你心中的理解一样吗?”大部分学生还是坚持着自己的原先的意见,认为歌词展现的正是长江奔流不息,宏伟大气的主题形象。但有少部分学生在聆听中发现了,从歌词开头“你从雪山走来,春潮是你的风采,”所展现的热情奔放的音乐风格,但中段“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,”将一位母亲的伟大,柔美的母亲形象表现的淋漓尽致。所以歌曲描绘的主题形象不仅仅是长江的雄伟,还展现了作为母亲河慈爱的一面。而支持一种主题形象的学生认为,歌词中写出了母亲的伟大,更加展现了长江那种雄伟的形象。正当学生争论不休时,老师请同学们再次聆听并提出问题:“除了歌词,你还能在音乐找到其它证据来论证歌曲描绘出两种不同主题形象吗?”学生从演唱时力度的对比,从mf-mp的变化,验证了他们的观点。这样的质疑和争辩,学生在不断思考中不断聆听,熟悉歌曲的旋律。辩中现主见,辩中明是非,辩中见能力,从而激发了唱歌的兴趣,为有感情歌唱奠定最坚实的一步。
三、以疑激趣,把握歌曲主题情感
情由心生,没有感情的歌唱,纵有高超的演唱技巧,歌声依旧显得苍白无力。针对歌名的设问,应抓住其音乐性,关注歌曲的节奏、速度、力度等音乐要素在歌曲中对主题情感的表达所起的作用,用音乐表达,以音乐相伴,层层深入,不断激发学生的学习兴趣,以情带唱,把握歌曲主题情感。
(1)曲调,是指音乐的首要要素。是歌唱性的、能够表达一定乐思的或主要的旋律的统称。曲调有两个基本要素,即旋律线(或称音高线)和节奏。
七年级下册的江苏民歌《无锡景》,教师可在聆听前设计导语:“无锡作为江南水乡的代表,历来吸引众多文人墨客到访游览,一曲江苏民歌《无锡景》将江南风韵表现的淋漓尽致,请从歌曲的曲调中寻找出江南的韵味。”教师可引导学生从歌曲的旋律线和节奏两方面去聆听思考。全曲几乎没有出现任何大跳音程的旋律线和较为密集的节奏型,无不描绘出江南水乡小桥流水般细腻的情感,从歌曲的曲调,明确了学生在歌唱时要把握抒情、柔美的音乐风格。
(2)力度,是指曲谱的高低强弱,也指物理概念中的力量强度。通过力度变化产生的音响可以表达热情奔放的情感,也可以温柔倾诉的。掌握歌曲中的力度变化,对情感的表达及风格的掌握起到十分重要的作用。
在执教九年级教唱课《念故乡》时,利用歌名“念故乡”三字,抓住歌曲的力度变化,笔者采用以“三念故乡”为情感路线,设计以下三个问题:“在‘一念故乡’中,歌曲是用怎样的力度变化表现”?抓住A段力度<>变化,表现作者内心涌动着一阵阵在外思念家乡的情绪,无法平静。“在‘二念故乡’中,歌曲的情绪有何变化”?B段力度由mp到mf的对比变化,表达作者思念故乡的情感愈发强烈。“在‘三念故乡’中,歌曲是否用最强的力度作为结尾将思念之情推向最高潮”?音乐由p-f-p似乎蕴含着他乡的孤客重返故乡的渴望,但由不能实现的情感。通过多遍的聆听及对“三念故乡”力度变化的思考,让学生在演唱时可以将情感及风格表现的淋漓尽致。
(3)速度,是指音乐进行中节拍的快慢程度。在学唱一首歌曲前,准确掌握它的速度是十分重要的。歌曲采用何种速度跟它想表达什么样的主题情感是息息相关的。
(1)快速,一般表现激动、欢快的音乐情绪。九年级下册《保卫黄河》就是以较快的演唱速度来表达人们对保卫黄河的决心。老师提问:“当日本侵略者的一把把军刀刺向祖国大地的心脏时,我们要以怎样的速度来保卫我们的家乡,保卫我们的黄河”?此时学生回答的“快速”已经不仅仅是一种演唱速度的表示,更是一种坚定的信念表达和情感的体现。
(2)中速,一般表现平和、抒情的音乐情绪。用中速演唱,这是我们初中音乐教材中大部分歌曲采用的速度,如八年级下册《摇篮曲》通过曲名我们就可以明确它的演唱速度。在课堂的一开始老师就可就歌名直接提问:“同学们觉得用怎样的演唱速度表现‘摇篮曲’的音乐主题呢”?
(3)慢速,一般表现较为沉重的音乐情绪。在初中音乐教材中,教唱内容几乎没有涉及到用慢速演唱的歌曲。而延伸到欣赏课中,《葬礼进行曲》、《伏尔加船夫曲》等作品都用慢速表现音乐主题形象。
打开一首歌曲,首先映入眼帘的就是歌名,透过这扇“天窗”,学生可以居高临下去领悟歌曲的主要内容和思想感情。对歌名进行设疑,抓住歌名中所蕴含的信息进行有效提问,既可以调节音乐课堂气氛,促进思考,又激发学生的求知欲望,并主动地参与音乐课堂。初中三年的歌曲教学只是学习歌唱的一部分,但笔者希望它能成为培养学生终身歌唱的一个缩影。带着问题出发,让歌唱美感无处不在。
摘要：歌唱教学是初中音乐教学的重要内容,也是中小学音乐教育的重要组成部分。但笔者发现初中生进入变声期后,因声带的变化引起歌唱时声音低沉沙哑等现象,从而导致对歌唱焦虑胆怯,自信不足。针对以上现象,坚持兴趣是学生求知的内在动力,用歌名设疑,引思、促辩、激趣。即以疑引思,提出问题,分析歌名类型,反映歌曲主题内容。以疑促辩,善抓关键词,敢于质疑,描述歌曲主题形象。以疑激趣,从音乐要素入手,定准感情基调,把握歌曲主题情感。
关键词：歌唱教学,设疑,引思,促辩,激趣
参考文献
[1]贝森赫兹.《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》.中国轻工业出版社,2015版
[2]杨丽苏.《新课程音乐教学法》.西南师范大学出版社,2011年6月版
[3]教育部教育司.《音乐课程标准解读》北京大学出版社,2012年5月版
作为初三的学生，每天的学习任务很重，有时会感到前面的路一片灰暗，这时就是微笑带领我看见了光辉。
那是一个周末的下午，我看着窗外正回想着步入初三以来的生活。每天清晨天还没亮，无情的闹钟就把我从温暖的被窝里揪了出来，闭着眼睛喘着粗气晃晃悠悠走到卫生间，摸出我熟悉的牙刷，无力地洗漱。睁开双眼，看着镜子里的人，天那，这是谁啊，头发像鸟巢一样乱的不行。吃好早餐，走去学校，这是我唯一一会儿能和路途中撞见的伙伴闲聊的时间，是上学时间段最幸福的时刻。一进学校几乎一天的主课让人根本没有喘气的机会，回家的时候路灯已经亮了，有时做作业还要熬夜到凌晨。初三真的好累，从前都是指望着早点完成老师的任务挤出时间来做自己的事，现在能睡一个好觉就心满意足了。想着想着，一阵微风拂面而来，凉飕飕的，失落的我叹着气关上了窗户，坐回自己的凳子上。
随意地摆弄着书桌上的小玩意。一不小心手指碰到了那颗长满锋利尖刺的仙人球，我猛地一缩，立刻仔细地看着手面，先是有些发红，随即一颗血红般的豆粒长了出来，真疼，可恶的仙人球。不过这只是小伤而已，没什么大不了的，想想算了，没什么可生气的，我情不自禁地微笑了一下，看了一眼淘气的仙人球宝宝。突然我惊奇地发现，哇，好漂亮的小花，白里透着淡雅的粉红。我深深地被它吸引了，这是我第一次看到仙人球开花，我仔细地观察着，再也没有感觉到疼痛，再也没有感觉到累，再也没有感觉到烦恼，只觉得眼前的一切好美丽好动人。
一个乐观的心态可以给你带来快乐;一个惊奇的火花会让你感慨良多;一个小小的微笑会让你收获颇多。微笑着面对人生你就会觉得，生活处处皆精彩。
微笑是脸庞在开花，给予人类的享受；微笑是心灵在问好，给予人心的温暖；微笑是美好的开端，给予人胜利的信心。
微笑能够诠释一切，微笑能够化干戈为玉帛，微笑能够融化冰雪，带来生机盎然的春天。人生在世不称意事之十之八九。只要用微笑面对，任何困难都会迎刃而解。
在超女比赛中，年龄最小的黄雅莉，在最后的六进五比赛中淘汰了。她哭了，却是微笑着哭的。她说：“虽然我被淘汰了，但我很快乐。在过去的训练比赛中，我感受到了姐姐们的友情，磨炼了自己。结果如何并不重要，重要的是我认识了大家，认识到了自己的不足。淘汰对我而言，是一次新的出发。”
征程中有无限的芬芳在等待着你，或许是挫折，或许是快乐。我们要在未知的路上，带着微笑出发，披荆斩棘，向前迈进。
古时候有一位盲人，是个和尚。这个和尚，有一天想要去西湖游玩，有人就问他：“你什么也看不见，到了西湖，又怎能欣赏如诗如画的风景呢？”他回答说：“虽然我是一个盲人，什么也看不见，但比起聋人来说，我还可以听见鸟儿的欢歌笑语。比起哑巴来说，我还可以把自己的感受倾吐出来，虽然我看不见西湖美景，但我可以用心感受，带着微笑去欣赏。” 是啊，人不选择自己身体的康健，但我们可以用微笑面对。
阳光总在风雨后，不论是失败还是痛苦，我们如果带着微笑出发你会发现人生是那么有趣，空气是那么清新，湖水是那么清澈„„
微笑着的脸蛋谁都爱看，又充满阳光，也显得很活泼。
我以往看过一个故事，里面讲了一个女生的经历。她在学校里总是板着脸，也不怎样与人交流，所以没人爱与她一同玩耍。教师明白她的人际关系后，便与她私下沟通了一番。自此以后，她每一天到学校时就在学校大厅里摆着的一面镜子前微笑一下，之后一路微笑着走进教室，阳光地看着大家。从此她不仅仅人际关系好起来了，还能微笑着解决任何难题。
我的班级里就有一位与她类似的男生。他每一天早上走进教室都面带微笑，笑得很灿烂。虽然他长得不太出众，可是他那阳光的笑容却为他增添了一丝光彩。他每时每刻都面带笑容，就在他上课没认真听，教师请他回答问题，结果他只是有些尴尬，却又面带着不自然的笑，看看教师，又看看同学。
有些同学在底下议论他问题都回答不出都笑得出来。他笑的时候会露出两颗大大的门牙，暴露在外面，只要看他露出那两颗大门牙时，就明白他要笑了。他连吃饭都露着两颗大门牙。他在任何时候都带着微笑，我想他早上一齐床就笑，笑着做好任何事，可能他连自我微笑的怎样都用不着看镜子，就出门了。可见他对自我的笑充满自信。连教师都表扬他，整天面带笑容，显得十分自信。
——题记
微笑是脸庞在开花，给予人类的享受；微笑是心灵在问好，给予人心的温暖；微笑是美好的开端，给予人胜利的信心。
微笑如冬日里的一缕阳光，温暖着人的心灵；微笑如一滴甘露，滋润着人的心田。
带着微笑出发，才能使自己信心倍增；带着微笑出发，即使深受委屈，也会用微笑巧妙地将其转化为宽容。
我庆幸自己是一个爱笑的女孩。每当我看到熟人或朋友时，我总以微笑作为打招呼，因为我认为微笑胜于一切语言的问候；每当他人向我提出意见时，我也会微微一笑，表示默认与感谢。我，喜欢微笑！
生活虽然困难重重，经受风吹雨打，但是，只要我们面带微笑，风雨兼程，我们依然可以走好自己的路。
带着微笑出发，一切皆有可能；带着微笑出发，你就是生命的主宰者！
带着微笑出发吧！拨开乌云，可以看见七色的彩虹；拨开绿叶，开以看见美丽的花朵；拨开泥土，可以看见发芽的种子，我微笑，我自信！
随着考试分数逐渐知晓，我的心也已凉了大半截，望着一张纸惨不忍睹的试卷，它们就像一道道强烈的闪电，击得我全身瘫痪;像十月的寒风，吹得我体无完肤，那一张张低得不能再低、少得不能再少的分数就像冤魂野鬼一样，飘在我的身后，它们正一步步吞噬着我的思想，我的灵魂。泪无声地流人心田，终于随着晚自习的结束，我整理了书包，走在了回家的路上。
一路上，我内心十分内疚，十分害怕。我愧对妈妈每天早晨不辞辛苦为我准备营养早餐;我又十分害怕，害怕妈妈的责骂，害怕面对残酷的现实。想着想着就到家了，妈妈正坐在沙发上看电视，见我回到家，连忙为我取下书包。我迈着沉重的步子，走到妈妈面前，鼓足了十二分的勇气，告诉了她分数，然后我低下了头，等候着一场暴风雨的降临。然而出乎我意料之外，妈妈显得很平静。眼泪就如银线般沿着脸颊滚落到脚下，我含着泪说;“妈妈，我觉得我很努力了，不是说努力就有回报，为什么我的回报与努力成反比呢?我每天都在做数学课外作业，为什么数学没有提高呢?”
妈妈走到我身边说：“那些错的题目你都不会写吗?还是马虎粗心算错了。”
我擦了擦眼角的`泪水：“都有，但我想不通为什么班上没怎么努力的人都比我考得好。”
“孩子，不要关注表面现象，要从自身找原因，妈妈也听到班主任说过你天天都到办公室问问题，这一点很好。但想想，你是否有仔细思考过，得出结果呢?如果一味地依靠老师为你解答，不认真思考是没用的。其次，你是否每一个题目都弄懂了。老师讲的每个内容你都听懂了，讲过的每一个知识点你是否都温习了，记住了呢?”
我默默地摇摇头。
“妈妈知道你想获得好成绩，好分数，但这是一个过程，咱们慢慢来，妈妈听你班主任说这次考试重在发现孩子的问题，妈妈相信你的努力，同时也知道你心里不舒服。其实妈妈看重的不是你的结果，而是过程，阳光洒满大地，人们看不见它曲折的过程;花朵装点世界，人们看不见它开放的心酸过程，珍珠迷倒万千，人们也看不见它磨练的痛苦过程。但妈妈不一样，我看得到你的过程，并希望你能永远这么努力，妈注重的绝非是你的分数，而是你获取的知识。那些知识膨胀着你的思想，把你打造成一个有用的人。而且妈也相信功夫不负有心人，你现在正在经历着900多天的痛苦历程，相信你坚持过后，将会看到属于你的光明!”
我感觉浑身瘫软，脸发烫可手心却不住地冒冷汗。望着窗外灰蒙蒙的天，我叹了口气，默默地收拾了一下东西，走出考场。
考场外的小道上落叶遍地，簌簌作响，那棵古老又巨大的树正在凋零，我的希望也在破灭。这是初二以来的第一场大考，我本满怀憧憬，想在这关键的转折点上一展身手。可数学、物理卷子上不会的题如一场恶魇将我的心撕得生疼，问问，班中我的几个竞争对手都做出来了，我的心彻底沉入了谷底。
回到家，我一脸沉闷，想努力做出一点儿高兴的样子，但我却无论如何也做不到。
妈妈见我不高兴，小心地问道：“怎么了?考得不好吗??我想说些什么，却哽咽得说不出一句话，捂着脸，跑进了自己的房间。
我趴在桌上，静静地望着窗外，任窗外的那棵香椿树在我的眼前模糊，再模糊，这一次又没考好，接二连三的失误、退步，我该怎么办?
老师对我的期望很大，家长也总是鼓励我，我怎么这么不争气呀!
我的目光突然看到了那一盆海棠花上，已值秋天，它的叶子本已枯黄，我本以为它不再开花，可，天哪!它悄悄绽开了一朵火红火红的花，黄色如绒球般的花蕊，小巧又美的花瓣，像是对我微笑呢!
我思考着。
这时，妈妈走进来，她轻柔地说：“宝贝，考不好，我们谁也不会怪你，相对于优异的成绩，我们更喜欢的是你每天快快乐乐的，拥有乐观的心态。面对失败，我们要的不是眼泪，是吸取教训，跌倒后笑着爬起来。你瞧，那盆海棠花，虽微小，但直面秋的寒气，照样开出了这么美的花。“
我点了点头。
一切仿佛都变得不如意，从生活到学习。每当考试失利，得不到父母的鼓励，我会愈发自暴自弃，而换来的只能是更糟糕的成绩。如此往复。即使我不想让父母失望，但我的心始终不能平静，面对课本，书桌，学习资料时，我总会眉头紧锁，烦躁一点点升起，开始痛恨学习的压力，它让我不再轻松，不复笑容。我不能释怀。
人不能再痛苦中煎熬而不去寻找一个出口，我试着扯动嘴角，想露出一个笑容，但我发现那只是徒劳，因为我的脑海中总盘旋着过去的失败与悲伤。我想我的笑容比哭还难看。
我带着颓废的自虐倾向电脑走去，我以为只有在网络中才能忘记自我，忘记烦恼。当我走进电脑桌时，却发现一本笔记本被摊开放在桌上，我仔细一看，上面写着一行娟秀的字：
当生活像一首歌那样轻快时，笑颜常开乃常事;而在一切都不妙时仍能微笑的人，才活的有价值。
我静静的沉思着，思绪交错间，仿佛看见了两张亲切的笑脸。那次，我考的极差，但妈妈只是皱了皱眉头并没有骂我，转身拿了一个橘子递给我，拍拍我的肩头，微笑着让我别灰心，努力一下，下次一定能成功。还有那次，爸爸事业受挫，灰心了好一阵子，但最终想通了，笑着对全家说他要重拾信心。
是啊，这些我怎么都忘了呢?以往的我只会一味的放弃，不懂得如何实现人生的价值，对待所有事物的态度都是悲观的，看不见生活赐予我的幸福，亲人给予我的希望。其实，只要将我心中的那盏灯点亮，我的世界就充满了光明与温暖。
提起笔，我在那行字的后面写下：谢谢你们，爸爸妈妈。放下笔，我步伐轻盈的向书房走去，这次，我没有烦恼，因为我带着微笑。
我国第一位获得欧洲体育学博士的专家田麦久，正是微笑着在坎坷的跑道上留下了他的传奇人生。
作为国家八百米接力跑记录的保持者，他的脸上写满了骄傲和自信的微笑。然而，在一次车祸之后，他再也无缘走上那环形的塑胶跑道。坐在轮椅上的他迷失了方向，大多数人可能会在此时选择平平淡淡地结束自己的拼搏生涯，为往日光彩人生草草收尾，走向没落。但是，他脸上的笑容仿佛从来没有消失过。在短暂的思考后，他将热情投入到理论领域，开始攻读博士学位。最终，他用自己的努力换来了学位，成为了国家田径队的主教练，这位在轮椅上的教练带领着国家队在亚运会上勇夺两次冠军。
正是田麦久对生活挫折的微笑，才使他重新振作起来，再次踏上新生活的征途。
苹果公司的创始人乔布斯，在生活的反复折磨后，利用他对生活永不放弃的微笑影响了全世界。
在十几年的打拼后，他终于研发出自己公司的产品。然而，喜悦之余，一场“政变”默默降临，董事会大手一挥，直接将他扫地出门。自己的公司瞬间变成了他人的掌中之物。他轻松地笑了一笑，又建立了皮克斯工作室，制作出了多部经典动画。不久之后，他原来的公司又看到了他的价值，请他回去重掌大局。他一次又一次地登上一个又一个事业巅峰。
正是乔布斯对坎坷人生的微笑，才使他东山再起，开辟了苹果新天地。
微笑是架在人心与人心之间的桥梁。一个淡淡的微笑，会让世界充满阳光，会是恶魔成为天使。世间的微笑有许多，到处都可以寻觅，我们不必为林黛玉的“一朝春尽人亡老，花落人亡两不知”而独创然泪下，银以史湘云为榜样，那活泼，开朗自信的微笑，着实令我难以忘怀。不妨在去学学陶渊明，用微笑去应对，从而整装待发，去迎接人生道路上未知的挑战。正如苏轼对生命的坦然，对世俗的看淡，任卷舒开合，云淡风清。他依然带着微笑在文学的圣殿。还有勒布朗詹姆斯，凭他那自信勇敢的微笑，被赋予了mvp最有加值得球员的一顶皇冠。
微笑是宽容，人生不如意，十有八九，让我们带着微笑出发吧，带着宽容去面对人生路上的不如意。
在人生旅程中，我们不应以“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”为解决问题的心态，不应以那“世事一场大梦，人生几度悲凉”为终极目标，也不应以那“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”为悲伤之词。而应以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”为人生宗旨，应以“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”为良好心态，去更好的微笑。
敞开心扉，放飞思绪，让笑声充满我们身边每个角落，忘记有仇，铭记快乐!
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