描写爸爸的小学作文
一、留心观察,积累素材
小学生的生活可谓多姿多彩。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,让学生把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏;训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。
二、巧借教材,感悟写法
如何用好这些生活的积累?怎样进行细节描写?教材就是很好的借鉴。
(1)认真观察,选择经典细节
如《临死前的严监生》一文中,严监生临死的经典动作描写:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时,严监生已气息奄奄,而就是在这种情况下“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话,他可能会说:不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草,费财啊!在这个经典的细节描写中,一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。
(2)准确用词,表现人物特点
如课文《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象,使人物有血有肉有灵魂,而且把人物与众不同的个性凸显出来,从而使人物形象更鲜活。
三、及时交流,学会修改
俗话说得好:“一人计短,二人计长。”学生各自的观察,是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩,但不乏粗疏或片面。因此,教师要引导学生定期进行交流,相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后,教师都应该及时组织学生进行这种交流。
一方面,将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴,以起到榜样的作用。另一方面,就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。
如在学习了《金钱的魔力》后,学生已深刻领会了托德“笑”中的含义,我让学生在此基础上仔细观察生活中人物各种各样的“笑”,并让他们练习进行细节描写。课堂上,我选择了几个写得比较有特点的典型片段让学生主动交流,并且帮助同学运用所学到的细节描写的方法进行修改润色,学生积极参与,课堂气氛更活跃了。
学生(描写微笑):
我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸放心的微笑,“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(原文)
我拨开重重的眼皮,映入眼帘的是妈妈一脸雨过天晴的微笑,像那朝晖照亮黎明般热烈,像彩虹悬挂晴空般轻盈。“烧退了”这句话犹如轻松的音符,一直追随着她。(改文)
第二句的描写显然精彩多了,用一连串形象的比喻写出了妈妈慈爱的笑容,以及这笑容带给“我”的温暖。
在学生书面训练“细节描写”的基础上,引导阅读欣赏有关著作中描写“笑”的文章片段,如马克·吐温《金钱的魔力》中多处描写托德的“笑”的精彩语段,曹雪芹《红楼梦》中有关刘姥姥逗笑的精彩片段,范进中举时的“狂笑”片段。通过这些阅读,使学生进一步体会细节描写的重要作用,从中感受语言文字的无穷魅力。
【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析
有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。
一、训练学生的感受观察能力
景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。
二、鼓励学生说出感受
“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。
小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。
这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。
三、加强阅读，模仿写作
有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。
“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。
读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。
四、综合训练
前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。
第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。
第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。
第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。
五、小结
小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。
参考文献：
[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）
一名身穿白大褂，佩戴工作卡的阿姨快步走向爸爸，乐呵呵地询问：“您要献血吗?”“是的。”爸爸边说边拿出了一个大红封面的“无偿献血证”。
“谢谢您的爱心!”医生阿姨真诚地说。我握紧爸爸的手，传达着我由衷的敬佩。
医生阿姨请爸爸坐在采血椅上，量血压，称体重，筛查血比重……
爸爸在这边检查身体,另一位医生叔叔便让我坐在椅子上与我聊起了天。叔叔和蔼地问。“你知道无偿献血的意义在哪里吗?”“不知道?我害怕血。”我低着头小小声地说。“别害怕小朋友，你爸爸这是在救人哪，救那些需要输血的病人。”叔叔说着还轻轻地摸摸我的头。
爸爸检查完身体，医生准备采血了。我紧张得大气不敢喘。我看见医生阿姨将针头扎进爸爸的血管，我的心也跟着收紧了。殷红的血液沿着一根细细的塑料管流进采血袋中。采血袋慢慢地晃动着鼓胀起来。我紧张得快要晕倒了。爸爸微笑着鼓励我，医生叔叔抓紧我的小手安慰我，我才坚持住。
采血结束了，医生阿姨给爸爸止血，告诉爸爸献血后的注意事项：多休息，不要剧烈运动……还送了爸爸跳绳、领带、大枣……
爸爸把我轻轻揽在怀里，直夸奖我勇敢。我翻开爸爸的“无偿献血证”，发现上面每一页都记满了献血的信息：献血日期、献血量……已经没有空白地方了。我把脸埋进爸爸宽阔的怀抱里，聆听爸爸的心跳，又紧紧握住爸爸厚实的大手。
孔子说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。”但爸爸用他的行动重新诠释了‘孝’与‘爱’的意义――超越亲情友情的大爱。
我的爸爸是个警察，又黑又浓的眉毛很少舒展开，不知是性格的原因还是职业病的关系，说话总是特别大声，凶巴巴的让人不敢接近。
一次，我遇到一道关于质数、合数、自然数的判断题。我没有把握，就去问家里的“数学专家”老爸。爸爸正在看电视，他用手接过本子，皱着眉头迅速扫视了几眼，又继续看电视，冷冰冰地说：“哎呀!自己想!”我撒娇似的说：“老爸，我不知道才问你的嘛!讲讲嘛!”“哎呀!自己多思考一下嘛!这么简单!”爸爸的手在空中不耐烦地一挥，眼睛死死地盯着电视。干嘛!又开始发火，声音这么大，看也不看我一眼!我不依不饶，但毕竟又怕他发火，就小声求道：“爸爸!”“真是!质数、合数我早忘了!”无情的声音吼道。我纳闷了，“不会吧!”“哎呀!你烦不烦嘛!”“质数就是……”我开始解释质数、合数的定义。“我不知道!”这声音惊天动地。“哎呀，你最好了!”我用手推了推爸爸，这是最后一招了。爸爸用眼角的余光看了我一眼，然后就置之不理了。我闷闷不乐地走开了：不讲就不讲，“冷血动物”。经过一段时间思考，我终于解答出来了，才懂得爸爸是想让我养成独立思考的习惯。他相信自己女儿能行。
爸爸对我的爱是藏在心底的，是要用心揣摩才感受得到的。每当我生病时，他总是一面狠狠地责备我不照顾好自己，一面为我在医院里跑上跑下;每当他出差时，总会打电话回家，问我和妈妈时候是否吃饭，是否关好门窗……
我爸爸的爱好可广了!喜欢下围棋、打羽毛球、打高尔夫……其中最喜欢下围棋。每到星期六和星期天，都要和我“杀”一盘。
妈妈说爸爸就是太阳，妈妈就是月亮，我就是星星。我们一家是星系中永恒的组合，永远永远。爸爸是一根巨大的柱子，撑着这个大家庭，永远辛苦地劳动着。
我的爸爸浙江温州上班，管理一个工厂。一个月有二十天在温州，十天在昆山。我会珍惜这个十天，爸爸也会尽量陪我下棋，带我出去玩。
一、找准角色, 对孩子多引导少管束
在这档非常成功的亲子互动节目中, 当五个明星宝贝遭遇节目设置的小考验、小困难和小矛盾时, 星爸们所扮演的角色不是严于管束的家长, 而是善于引导的朋友。在五位星爸中, 张亮在这方面比较有特色。对天天来说, 张亮就像一个好哥们, 凡事都能商量。尽管有时在商量过程中也会带有一点点辣味, 但总体来说, 张亮在与天天沟通时基本上找准了角色, 对天天引导得多, 管束得少。他不会告诉天天该怎么做, 而是启发他, 让他自己领悟应该怎么做。对于小学班主任而言, “多引导, 少管束”正是与孩子进行沟通首要的和最基本的原则。在小学班级管理的实践中, 班主任既是管理者, 也是领导者。然而, 真正优秀的小学班主任更多地是领导者, 能够引领学生健康、愉快地成长。在他们那里, 即便是需要管束的问题也是通过引导来解决的。相反, 只知管束不会引导的小学班主任必然落于下乘。对于刚入学的小学低年级学生而言, 由于具有较强的“向师性”, 班主任就更应“多引导, 少管束”。总之, 班主任可以努力成为孩子的“知心朋友”和“行为标杆”。
二、俯身倾听, 营造平等沟通的氛围
在《爸爸去哪儿》第一季的几期节目中, 让人印象最深刻的是林志颖。他总是俯下身来或者是蹲着, 以平等的姿态与KIMI进行交流。因此, 林志颖几乎每次都能够成功说服KIMI去克服困难, 完成任务。这种俯身倾听的做法有助于营造平等相处的氛围, 从而为实现亲子之间的有效沟通创造条件。经验表明, 居高临下地开导孩子, 效果远不如俯身倾听;而那种高高在上的指示甚至责备, 则必然让孩子更加害怕, 不敢透露其内心想法, 甚至叛逆地坚持己见。对于小学班主任而言, 选准角色, 作孩子们的领导者, 只是走对了第一步。在具体与孩子进行沟通时, 要注意创造平等、和谐、愉快的氛围, 拉近师生之间的心理距离。首先, 应通过“俯身”拉近空间距离来拉近心理距离, 然后再以“倾听”直接拉近师生之间的心理距离。“倾听”能让孩子感受到班主任重视他们的想法。只有让孩子感觉自己得到重视与关爱, 他们才敢于表达, 乐于接受。“俯身”和“倾听”对班主任而言只是一对简单的动作, 但对孩子的成长却大有裨益, 体现的是“小细节、大教育”。
三、细心品味, 尊重孩子的自主空间
运动员出身的田亮是《爸爸去哪儿》节目中变化最大的星爸。在第一、二期节目中, 面对Cindy的哭泣, 田亮的手足无措乃至生气表情, 难免让观众怀疑他与孩子沟通的能力。然而, 在接下来的几期节目中, 田亮都在不断改进。其中的一个小细节足以见证他在与Cindy沟通时有了明显的进步。在节目中, 当他们去“蹭饭”并已获得邀请时, Cindy又开始闹别扭了。这时, 田亮并未拼命说服Cindy跟他进去, 而是说了一句:“爸爸跟你走, 好不好?你带爸爸走, 你去哪儿, 爸爸去哪儿!爸爸跟你走, 听你的!”就这样Cindy不再闹别扭, 田亮跟着她回到住所, 找房东奶奶要了吃的。为什么这么简单的话, 就让Cindy不再闹别扭?因为田亮尊重Cindy的选择, 没有强迫她去接受, 而是让她自己做主。陶行知曾说, 不可忽视小孩子的情感!“他给您一块糖吃, 是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去, 是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。”给孩子适度的自主空间, 就是合理地尊重他们的选择和情感。对于小学班主任而言, 这一点显得尤为重要, 因为小学生时常会因为种种原因而隐藏自己的想法, 并表现出不同程度的固执、叛逆行为。这就需要班主任克服急躁情绪, 耐心地与之沟通。要如苏霍姆林斯基所说, 像接触玫瑰花瓣上晶莹剔透的露珠一样去细心地发现孩子的真实想法, 并合理地尊重他们的选择和情感。
四、常多鼓励, 培养孩子的积极心态
在五位星爸中, 与孩子交流最成功的当属林志颖。当依赖性强的KIMI产生畏难情绪时, 林志颖总是在一旁引导他要乐观。在第一期节目中, KIMI被分配了独立找锅的任务, 但依赖性强的他却不愿意离开爸爸。这时, 林志颖在一旁不停鼓励, 促使KIMI自己去问摄制组叔叔“哥哥去哪里了”, 向农民伯伯询问“可不可以开拖拉机”。后来, 当抽到最差的房子让KIMI明显感到失望时, 林志颖的鼓励又让KIMI欣然接受了挑战。在这里, 林志颖自己乐观向上的老爸形象也发挥了重要的身教作用, 分到破旧的房子他不仅没有抱怨, 反而将拖拉机说成是敞篷车, 好酷!每个孩子心理都有积极向上的愿望。然而, 他们也往往会因为各种原因产生畏难情绪或消极心理, 这时就需要班主任多给予鼓励, 以此培养孩子的积极心态。苏霍姆林斯基说:“你向自己的学生提出一条禁律, 就应当同时提出十条鼓励。”当孩子做出在大人看来“犯规”的事情时, 切忌不分青红皂白地对他们大声呵斥;当孩子完成某项任务达不到大人的预期时, 切忌简单机械地进行评价, 尤其是作出负面的评价。生活中时常多些鼓励, 对于孩子积极心态的养成极为重要, 这一点不仅值得家长们铭记, 更需要小学班主任身体力行。
参考文献
[1]许丹红.小学班主任的78个临场应变技巧[M].北京:中国轻工业出版社, 2013.
[2]李妍.《爸爸去哪儿》背后的教育困惑[N].光明日报, 2013-11-04 (2) .
上三年级的时候，数学总是拖我的后腿，数学分数总是在六十几分徘徊，性格内向的我看着那可怜的分数。总是会有泪水不由地在眼眶里打转，每当这时，我真想大哭一番，我的一切，都尽收在爸爸的眼底。他总是削好一个苹果，放在盘子里端在我的面前。亲切地说:“女儿吃吧!”等我吃完苹果，爸爸耐心地说:“孩子，你看……”望着爸爸那鼓励的目光，我又重拾起了信心。
从那以后，爸爸每天都从他那繁忙的工作中，抽出半小时的时间来给我补习数学。不厌其烦地教我做每一道做错的数学题，直到我会了为止，每写完一项数学作业，爸爸都会认真地批改。作业本中的每一道练习题，每一个数字，他都会给我讲解清楚。
又是一次数学测试，我得了九十八分。这离不开爸爸的讲解与教导，当爸爸看到我九十八分的试卷时，他欣慰地笑了，因此，我慢慢变了，变得有自信和快乐了，这都应该感谢我的爸爸。
爸爸对我的爱是无私的。我尊敬爸爸，爸爸也理解我，我感谢你，爸爸!
作者|实验小学 三二班 王菁
爸爸的爱和妈妈的爱不一样，爸爸的爱不像妈妈一样对我唠叨，而是为我默默的付出。
例如，有一次，我没吃早饭，爸爸怕我饿，就冒着大雨给我在学校门口买早餐。记得还有一次，爸爸因为经常出差，一出差就是两三天，但一回来就会问我家宝贝呢?要不就问宝贝回家了吗?还会给我买许多零食，许多玩具。每天晚上，他都会抽出5分钟和我聊心事，睡觉前我们都会互说'晚安'并亲一下对方。
有人说爸爸的爱没有妈妈的浓，但是我觉得爸爸的爱和妈妈的爱一样浓。我是生活在既有父爱又有母爱的一个幸福家庭的孩子!
要写好细节描写应注意下面几点:
一、真实点——符合生活的逻辑
细节来自生活, 细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”, 不必是曾有的事实, 但一定是会有的事实。如《故乡》中, 闰土教迅哥儿捕鸟:下了雪, 我扫出一块空地来, 用短棒支起一个大竹匾, 撒下秕谷, 看鸟雀来吃时, 我远远地将缚在棒上的绳子一拉, 那鸟便罩在竹匾下了。里面的“扫、支、撒、拉”等动词, 就将捕鸟的动作真实而形象的叙述了出来。又如有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来, 急切地“蘸着海水磨刀”, 准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚, 但由于这个细节失真, 海水是咸的, 刀上溅了它就会生锈, 结果让父爱也被大打折扣, 甚至被人怀疑其真实性。上述例子告诉我们, 一定要认真观察生活, 尊重客观生活的实际, 决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。
二、独特点——着眼人物的个性
细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的, 因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节, 特别是属于所写人物独有的特点。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大, 青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕, 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。”这段描写, 抓住了“长衫”这一典型细节, 穿长衫是科举时代读书人的象征, 而孔乙己的长衫却“又脏又破”, 一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前, 也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
细节的对比描写, 还可以用来展示不同人物的不同性格。《鸿门宴》刘邦献礼情节, 项羽与范增两人态度各异, 一个安然收下“置之坐上”, 一个则“置之地, 拔剑撞而破之”。显示出前者幼稚, 轻信, 缺乏心计又自视不凡, 后者则显得独具见识又急躁易怒。
三、仔细点———留下传神的片断
既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用, 那么在写作上就不该轻描淡写, 而应该工笔细描, 传其神韵。这样才能让细节深入人心, 最大限度地发挥效用。要使得描写生动形象, 在观察事物过程中, 我们要调动自己的各种感官, 对事物作非常细致的观察。如下面这段文字:“天边那一弯新月发出淡淡的清辉, 静静地洒在阳台上。迷朦的月色下, 那些白天里姹紫嫣红的花, 青翠欲滴的叶, 都显得暗淡多了。这时候, 几朵刚开的昙花冰清玉洁, 散发出缕缕清香, 沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放的蕾儿, 会不会开呢?我端详了好一会儿, 忽然间, 花蕾动了一下……终于, 花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔, 接着, 小孔缓缓地张开, 然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的, 连一条条花脉都看得清清楚楚;花心洁白柔嫩, 花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽的描写, 花的质地、气味、色彩、纹路, 花蕾开放的整个过程, 让人如临其境, 写得细腻生动。
如何用好这些生活的积累, 应该在什么地方采用细节描写呢?教材就是很好的借鉴。
如《藤野先生》中藤野先生给“我”改解剖图:我交出所有的讲义去……我打开看时, 很吃了一惊, 同时也看到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到尾, 都用红笔改过了……《孔乙己》中孔乙己把茴香豆分给孩子们吃, 看到孩子们还要, 就直起腰来看看碟子, 又用手罩住碟子, 说茴香豆不多了, “多乎哉?不多也。”这一细节描写, 有动作有语言, 还暗含表情和心理活动, 真实而典型地表现了孔乙己既天真又迂腐、既善良又小气的性格特点。借鉴了教材这些例子, 我们就会发现, 细节描写有时候是集中的描写, 有时候是信手一笔;有时候是整个段落, 有时候穿插在课文之间, 不管是哪一种情况, 都显得真实自然, 恰到好处, 绝没有不分主次的用来凑数的细节描写。
俗话说得好, “一人计短, 二人计长”, 学生各自的观察, 是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样获得的观察素材有着鲜明的个性色彩, 但不乏粗疏或片面。因此, 教师要引导学生定期进行交流, 相互补充。每一次专门的细节描写练习或作文之后, 教师都应该及时的组织学生进行这种交流。
一方面, 将学生中的得意之作在班上朗读、传阅、张贴, 以收到榜样的效果。
例如:在“校园生活”这次话题作文中, 有同学以《门》的写道:冬天来了, 教室的门老被打开。中午, 有的同学在教室里睡觉, 有的同学在教室里写作业, 为了不让夹带沙尘的风吹进教室, 不得不把门插上。但是, 还有的同学要进教室, 敲门声不断, 搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波, 后来, 干脆就不插门了, 任凭风吹得满屋尘土。第二天, 门的问题解决了, 因为有人在门框上钉了一块黑胶皮, 它增大了门和门框之间的摩擦力, 不用再插门, 门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上, 它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用, 也增加了文章的感染力, 使读者能和文章里的同学一起, 去感谢做这件好事的人。
另一方面, 就是指导修改该用而不用细节描写的地方或者修改不成功的细节描写。
比如, 有同学写《“死板子”爸爸》:爸爸经过一年的辛勤劳动, 从承包的鱼塘网起了几千斤的鲜鱼, 乐得不知说什么好。对此, 我加以引导:“乐”会是怎样的呢?要求学生展开想象, 将其“具体化”。很快, 作文出来了:“记得那天, 爸爸见箩筐里、水桶里到处都是活蹦乱跳的鱼, 乐得不知说什么好, 嘴里衔着一根没有点着的香烟, 一时提提圆滚肥壮的草鱼, 一时掂掂红头黄尾的鲤鱼, 轻轻的哼着小调。”
爸爸是一名医生，他对工作认真负责。有一次，我和妈妈都生病了，爸爸忙前忙后照顾我们吃药。忽然，爸爸电话响了，只听爸爸说：“好，我马上来。”爸爸对妈妈说：“医院来了重病人，我要马上过去做手术，只有辛苦你了。”我开始很不高兴，妈妈说“救死扶伤是医生的职责，我们就在家自己照顾自己吧。”
爸爸对我要求很严格，要我养成好的习惯。一次，我把一个心爱的玩具偷偷放在床上，爸爸发现了，二话不说，“咔嚓”一声把玩具折断了扔进了垃圾桶。当我很懂事很听话时，爸爸又变得十分和霭可亲，和我一起疯一起玩，闹成一团，开心极了。
我的爸爸是一个倔脾气，对我可凶了。每次写作业错一道题就拿尺子打我两下，或者用手打几下。打的可疼了，虽然很疼，但我还是忍住眼泪不敢哭。我心里总是想：我是不是我爸亲生的呀?对我一点都不好，还老打我。后来考试成绩出来了，我发现我的进步很大。当爸爸看到了我成绩，乐得合不拢嘴，脸上终于露出了灿烂的笑容。那时我突然明白了：爸爸是爱我的，爸爸的爱藏在严厉中，他是望子成龙心切呀!
我的爸爸特别喜欢打乒乓球。不论春夏秋冬，爸爸吃完晚饭，便火急火燎的赶到桥底下跟一些高手打乒乓球。这不，今天我们就约定：晚饭过后就去打乒乓球呢。
一.人物描写的导学启创
人物描写就是用生动准确的语言, 把人物的某些特征具体描绘出来的一种表达方式。人物描写一般分为外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写等。
例如, 我教肖像描写的时候, 先举了《一面》中关于描写鲁迅的外貌一段文字让学生品读———“黄里带白的脸, 瘦得叫人担心;隶体一字的胡须;头上直竖着寸把长的头发;左手捏一枝黄色烟嘴, 按烟的一头已经熏黑了;穿着牙黄羽纱长衫。”读后给学生讲:直竖的寸发, 隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色, 黄白的面孔则是劳累的表现, 描写人物肖像, 就要抓住人物特征。在我的指导下, 一位同学对两位女老师的肖像进行了这样的描写:“张老师:浓眉毛, 大眼睛, 山鼻子, 虎嘴巴, 魁梧身子谁也比不了她。王老师:眉如柳叶, 眼似丹凤, 嘴像樱桃, 发同瀑布。她二人若是笑起来, 却让你出乎意料:张老师声细而含蓄, 王老师声洪又奔放。”这段描写, 从肖像和声音两个方面对老师作了比较, 写出了老师的“不同”, 很有创意地展示出了清新的艺术形象。
又如, 我教学生学习对话描写的时候是这样做的。用课件出示一个小学生的习作《我和姑夫聊天》———
我问:“今天下雨了, 姑夫你为什么还穿短袖?”
姑夫说:“我刚喝了一杯热茶, 出汗了。同时, 我和你在一起, 心里总是热乎乎的。”
我写作文的时候, 姑夫一看我开头的一句话, 说:“你写的开头这句, 是开门见山的方法。”
我高兴地说:“我是这样理解开门见山的:一个人要去爬山, 一开门, 眼前就是一座山。”
姑夫说:“你理解得太好了, 写作文的时候, 直接写要写的事, 不写与这件事关系不大的事, 这就是开门见山。”
学生阅读后, 我就讲解了对话描写的分段格式, 冒号和引号的正确应用等小知识, 有学生仿照范例, 写出了这样的习作———
我写“我得水痘”的“痘”的时候, 姑夫突然站起来, 说:“你居然会写‘痘’字, 并且写得很正确, 我还以为你不会写呢?”我说:“我是这样理解的:水痘是一种病, 所以不是豆子的‘豆’, 只要给‘豆’字加一个病字头, 就变成水痘的‘痘’了。”我还说:“水痘产生之前, 会发高烧的, 然后一个地方会出现红颗粒, 颗粒很痒, 不能挠。水痘会传染的, 一周后回好起来。”
再如, 我指导学生进行行为描写训练的时候, 给学生举了这样的例子———
下课铃一响, 王小刚不等老师离开教室, 就飞奔出门, 直冲操场上的单杠。敏捷的他, 纵身一跃, 抓住横杠, 在杠上旋转起来, 那形象, 真像奔驰的车轮。突然, 他停止翻转, 骑在杠上, 一只手遮在额头上, 眼睛眨巴着, 呲牙裂嘴, 发出几声尖叫, 活脱脱一个美猴王的形象。
学生欣赏这段文字后, 模仿出了下面的片断———
吴老师上课前总是在门口一站, 用左手敲几下门警示一下我们, 等我们的吵闹声停下来, 才一脚跨进来, 登上讲台, 稳步走到墙角的讲桌前, 一个正规的“立停”, 一个正规的“向右转”, 像军官检阅士兵样, 挺胸抬头, 环视学生, 然后放下手中的教科书和教案本, 铿锵有力地喊:“上课!”, 等我们起立喊完“老师好”后, 他不回应“同学们好”的礼貌语, 深深地一鞠躬, 便开口讲课了。
二.景物描写的导学启创
教学的时候, 我首先出示范例让学生学习。如———
花坛里的花儿五颜六色, 白的像雪, 红的像火, 粉的像霞。这些花在绿叶的陪衬下耀眼夺目。如果有微风吹来, 这些花就像小孩子一样捉起迷藏。
———学生在老师的指导下欣赏这段文字, 深受启发后自由习作, 写出了这样的作文———
云的形状变化无穷。有时候像一座雪山, 像棒棒糖, 像白色的天线, 像一卷卫生纸, 像一本白色的本子, 像一个小孩, 像一个气球, 像一支钢笔, 像一片叶子, 像一只老虎, 像一棵树, 像一朵花, 像一架飞机, 像一艘小船, 像一幅画, 像一幅书法字, 像一辆小汽车, 像一个花盆, 像一个铅笔盒, 像一列火车, 像一架大炮, 像许多积木, 像一只狗, 像一片大海, 像一条龙, 像一只鸭子……
小时侯，我说地球是方的，他说：“可不是，要是圆的，我一走路就掉到地球的另一端去了。”当我每次考得很好时，老爸又会说：“爸的世界上最聪明的乖!”
有一次，我要考试了，“马屁”老爸帮我复习功课，看着我有几处错误，便耐心地给我纠正。纠正完了，我当然不忘好处，拽着老爸的耳朵问：“老爸，这次我考95分以上，有什么奖励啊?”“周末带你出去玩。”“哇，OK!”
考完试了，我考了94分，看着考卷上的几处错误，“马屁”老爸竟然发了火：“这几处错误我不是都给你纠正过吗?你怎么又错了?”看着“马屁”老爸的验，我吓了一跳，原来“马屁”老爸也有不拍马屁的时候。我意识到了自己的错误，惭愧地低下了头。
我爸爸和别人可不大不一样，夸张的说，他比赵本山还逗呢！格言是：我说三句你不笑，我就不是曾家的人儿！够风趣吧！我爸他 还 非常聪明。每天晚上回来，只要我有不懂的题目，他准会不厌其烦地教我，直到我懂为止。尤其是奥数，一看自己不会，肯定会问我表姐（她上大学），或者翻前面例题，自己来琢磨，绝不会翻后面的答案，这种一丝不苟的精神多么值得我学习啊！
当我生病的时候，爸爸会寸步不离的陪在我的身边。当我考试没考好而伤心难过的时候，他就会过来安慰和开导我；双休日，当我作业写完时，他会带我去公园散散步，健健身，或带我到读书馆看看书；当我生日的时候，他就会送我一些小礼物；当我有空时，他会陪我打羽毛球，下棋……总之，除了在学校，爸爸几乎每时每刻都在陪伴着我……
一、人物细节描写类型
1. 语言细节描写:
如《欧也妮葛朗台》中, 当葛朗台想到要对女儿报告财产数目, 要把不动产“拍卖”时, 他说:“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的专制、吝啬、爱财如命的性格。
2. 行动细节描写:
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般地冲过了终点……这是把奥运飞人刘翔在奔跑之时的英姿给我们展现出来。
3. 神态细节描写:
如《孔乙己》中的一段神态描写:他们便接着说道, “你怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了一层灰色。孔乙己深怀科举失败的隐痛, 不幸这隐痛又被别人给戳到, 他那点可怜的自尊簌簌跌落, 这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎。
二、景物细节描写类型
金秋的阳光温馨恬静, 山乡的秋风和煦轻柔, 蓝天白云飘逸悠扬。九月一到, 就有了秋意, 秋意在一个多雾的黎明溜来, 到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶, 染红几片叶子, 然后乘着一簇飞扬的枯草飞掠过山谷离开。再过一两夜, 秋霜在月下布满山谷, 然后退回到北面群山那边稍作停留, 好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾, 被九月的月色冲破, 露出一片蔚蓝色的天空。一幅秋天的美景出现在我们眼前。
三、生活细节描写类型
他脸红了, 笑了一下, 扔掉行李, 大步流星地向母亲奔过来, 他弯下魁梧的身躯, 半跑着, 紧紧抱住衰老伛偻的母亲, 在母亲那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑的, 可此时却没有一个人笑得出来了, 几位大婶还摸出皱巴巴手帕, 擦拭着眼角悄然涌出的泪花。读者在此感受的是温暖的情义, 自然会为之动容。
1.细节描写手段技巧, 既然细节描写非常重要, 那么怎样进行细节描写呢?笔者认为可以从如下角度进行展开。 (1) 修辞方法:为了给读者留下深刻的印象, 在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法, 以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。如鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。”这一细节, 是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们, 在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。比喻生动形象, 自己的同胞惨遭杀戮, 人们却无动于衷, 像看与自己毫不相干的街头闹剧一样, 令人痛心悲愤。而且作者那种强烈的愤懑, 哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀, 也通过这一细节, 淋漓尽致地表现了出来。 (2) 标点符号:鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号, 来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时, “闰土态度恭敬起来, 分明的叫道‘:老爷!’……”写闰土的变化, 一声“老爷!”破坏了他们往日素朴的友谊, 在他们情感交流之间, “已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号, 真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。 (3) 词语选用:文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物, 要说明它, 只有一个最恰当的名词;要赋予它运动, 只有一个最恰当的动词;要区别它的性质, 只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲, 直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多, 不能逃避困难, 用似是而非的语句去敷衍。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写往往采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。
2.细节需要注意的问题。 (1) 选用典型细节, 典型细节要具有代表性、概括性, 能深刻反映主题。 (2) 细致观察事物, 细节描写用于写人时, 要把握人物不同的性格特征, 因为每个人的性格不尽相同, 所以说话、做事都会有不同的方式。我们要做的, 就是认真地去观察, 积累。细节描写用于写景、状物时, 则要把握住景物的特征和变化。 (3) 服从中心需要, 细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻, 容量却大, 在我们选择细节的时候要从细微处着手、小中见大, 让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。 (4) 要体现真实, 所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。通过个别反映一般与全貌, 由现象揭示本质。
总之, 细节虽小, 但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明, 增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个小环节, 没有它也就构不成场面;它是情节中的一粒粒闪亮的珍珠, 失去它, 情节就不会连贯起来。
参考文献
[1] (法) 巴尔扎克.欧也妮葛朗台[M].北京:中国致公出版社.
[2]鲁迅.药[M].//人教版高中第四册.北京:人民教育出版社.
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