音标学习的重要性
学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢？理由如下：
（一）语言特性所制：(语言的起源)
从语言的起源来看，语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。
英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。
所以说，我们应给予重视，应及时补上音标学习这一课。
（二）学习规律所制：(语言学的理论)
上面我们已提到，语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。
而就目前情况来看，很少家庭具备“英语环境”，这就使“沉浸学习法”无用武之地。所以，大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。其实，实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词，只有这样，学生才能把自己的思想情感表达出来。而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。例如：我们会通过音标知道某个单词如何去读，我们还会通过音标知道某个单词如何去写，最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。
所以说，那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担，一方面让学生把英语学死了，成了老师的“英语附属品”。
（三）学习英语音标的优势：(具体运用)
其实从上面两点大家或许已知道了学习英语音标的益处，在此再次强调一下学习英语音标的优势：
（1）让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。
（2）英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
（3）通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。
（4）学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标可较早地培养学生的语感
英语学习的重要性毋庸置疑, 职业教育对学生英语学习也提出了注重实际应用能力的高要求, 学生需要掌握基础知识, 还要了解专业英语, 知识内容越来越丰富。为了配合这一需求, 这些年来, 我们对英语教学的教材及教学方法进行了大量的改革和尝试。但无论英语教材或英语教学法怎样改, 有一样是不能变的, 那就是音标的学习。换句话说, 最基本、也最容易被我们忽视的音标, 才是学生能否学好英语的关键。
二、课堂教学情景
每届接到新学生时, 我都会问他们一个问题:学英语最重要也是最基本的是学什么?这个问题的设定, 一方面可以了解学生这些年来对英语的认识;同时, 也想帮助学生重新审视英语学习的关键。
经过讨论得到以下几种观点:
1.词汇量最重要, 词汇是语言系统重要的组成部分, 所以, 也是语言学习的重要内容, 只有词汇量积累多了, 才算学英语;
2.语法是最基本的, 它之所以称为“法”, 体现出语法是语言的基本规律, 有约束限定的作用, 既然是“法”, 肯定是重要的;
3.学英语最基本的是口语, 语言是用来交流的, 谁也不会用语法去交流;
4.还有同学认为公共三级、四级考试对是最基本的;
……
三、高职高专学生英语学习现状及对其提出的新要求
中国学生学习英语的主要途径是课堂听讲, 而传统的英语教学法实际上是“语法翻译教学法”, 势必导致了教学手段和过程较为单一, 且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析, 使学生只学会理性的句法分析, 不利于培养学生听说方面的交际能力。
上大学后英语学习显得更为重要, 学生要过级考试, 要掌握一些专业英语, 学会阅读外文版专业书籍, 还要练习口语交际和写作等。大部分学生, 只要肯下功夫, 应付等级考试还是没有问题的。
当今社会国际化程度越来越高, 对外交流需求逐渐增多, 对于全世界使用范围最广的英语, 如果学生的学习目标继续停留于应试和拿等级证书肯定是不够的。这就要求他们必须张嘴!但强迫学生张开口后, 一个弊端暴露出来:好多学生的口语十分拗口, 究其原因, 我们大多数的学生并不是来自城市, 他们孩提时跟父母学讲的是方言, 升入小学、中学才慢慢开始接触普通话, 但仍有好多老师用方言来教学。所以, 在他们学习外语的过程中, 需要从方言转到普通话, 再转到外语, 这就要比第一习得语言是普通话的城里学生在一开始多走了一步弯路。另外, 师资条件也是不可忽视的一个重要原因, 好多学生反映, 之前老师们说出来的英语, 也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力, 其实听力不好, 不是我们听得不多, 单词记得不多, 而是自己说出来的英语有问题。这个问题完全印证了李阳老师说过的话, 说河南英语就只能听懂河南英语, 说新疆英语就只能听懂新疆英语, 说纯正的美式英文, 就一定能听懂美国英文。
四、打好音标基础才是学好英语的基本条件
这个道理其实很简单, 音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候, 最初学习的就是拼音, 如果没有拼音作指导, 汉字对我们来说可能也只是一种符号, 根本无法拼读。同样, 如果没有国际音标, 英语单词对我们来说更是外国人的符号, 我们不认识, 没法读, 那单词的作用也要被颠覆了。
但为什么作为母语的拼音我们都学了, 但我的大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础——国际音标的正规学习呢?其实, 小学初中的教科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习, 但在大多数学校都被无情的忽视了, 因为关于音标的考核几乎没有。记得小学刚开始接触英语时用的学习方法, 现在想起来极为荒唐, 例如, 用拼音, 甚至用汉字来标注发音。其实, 学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习, 可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个约束?为什么一开始学英语就是What’s this? What’s that? It’s a cake, 而不是国际音标呢?从长远的角度来说这是对学生的不负责任, 英语教学的失误。导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过十几年这样的学习, 怎么可能在大学期间就把英语补回来呢?
而如果先学好音标, 情况就能大有改观:
学好音标, 首先可以提高英语发音的准确性。发音是最直观的评价我们英语水平高低的标准, 而好的发音反过来在语音、语调、语速等方面都会起到很好的促进作用。
学好音标, 还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音, 掌握了地道的口语, 自信心自然提高, 不必再担心说出来的英文会招人笑, 口难开了。
学好音标, 某种程度上来说, 对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词, 通过音标就能准确拼读, 从而达到有效的记忆单词, 慢慢产生学英语的兴趣, 这才是必经之路。反过来说, 拼写单词有的时候提笔就忘, 我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。
学好音标, 英语的自学能力也在此过程中随之提高了。
综上所述, 学好英语最基本的就是打好语音基础, 无论我们的英语教学采用哪种模式, 对于我们生活在非英语环境下的学生来说, 牢固掌握英语最基本的音素——音标, 打好扎实的基础, 才是学好英语最科学、合理、有效的途径。
摘要：本文从大家对英语学习的认识和看法这样一个课堂情景导入, 结合现今高职高专学生对英语掌握的现状及产生原因进行分析, 最后得出结论, 学好英语最重要、也是最基本的是学好音标。
关键词：学英语,现状,音标
参考文献
[1]苑慧香.英语音标教学应先于字母教学.昭乌达蒙族师专学报, 1994, (04) .
[2]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考.沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2007.
[3]张允, 李英杰, 刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用.基础教育外语教学研究, 2005, (01) .
[4]吴红云.“有错必纠”吗?——谈对学生英语口语练习的指导[J].天津教育, 1999, (06) .
关键词：基础；朗读；发音；综合能力
近年来，由于音标类题目不再作为中考单独考查的内容，很多人便忽略了对音标的教学或学习。但在最新版《义务教育英语课程标准》的五级知识目标中，原来的“根据读音拼写单词和短语”已被修订为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标在初中阶段的重要性，也让音标教学重新回归到了英语课程的教学内容中。
《义务教育英语课程标准》明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。能初步掌握音标知识是进行英语词汇学习的前提，也是培养学生自主学习能力的必经阶段，更是提高学生英语综合能力的必要条件。
俗语说：“万丈高楼从地起。”要把英语学好，首先就要打好“音标”这个基础。如果音标没学好，就会影响发音和读音，进而听不准，也会直接影响词汇的积累和记忆，导致无法用英语进行正常的交流，从而不断地造成一连串的困难。因此，学好音标是至关重要的。
一、音标学习有助于单词的正确朗读
对于初中生而言，本人觉得，只要能根据音标进行正确的拼读便是达到了要求，而并不需要掌握根据字母组合规律或其他难度较大的规则等等来直接判断单词发音。
现阶段，很多学生在学习单词的时候都是比较被动的，一般都是在完全依靠老师带读的情况下去认知的。一旦脱离了老师的带读，自己就没有能力依据书上已给出的音标来对新单词进行正确的拼读。由于不懂音标，部分学生甚至用汉字来标注单词的读法。此举大大加剧了英语学习的难度，也令学生越来越读不准英语，最终也就失去了语言的基本功能——与人交流。其实，48个音标是有其独特的发音和区别的，音标拼读的基本划分规则也不难，而且很多英语单词也符合读音规则，只是学生还没有掌握而已。如果切实掌握了音标的读法和基础的拼读规律，大家便可以准确地拼读出一个个单词了。
二、音标学习有助于词汇的预习
不能掌握音标，学生对单词的预习就只能长期性地依赖教师，这就会直接打击或磨掉他们的学习主动性。尽管电子词典或网上词典等学习工具可以起到一定的预习辅助作用，但效果不够好，而且长此以往也会成为他们真正学会英语的拦路虎。就比如我们小时候学习汉语时，也必须是先掌握了汉语拼音才能一步步地学会汉语文字，掌握以及灵活地运用汉语。
教是为了不教，掌握了音标后，学生便可以自主预习和朗读了，也避免了“哑巴英语”现象的出现。这既有利于提高学生预习的积极性，树立学好英语的自信心，提高学习英语的兴趣，使他们拥有无师自通的自豪感和成就感，又可大大减轻教师以后教读单词的负担。真是一箭双雕！
三、音标学习有助于对词汇、句子和文章的有效记忆
单词是英语学习的立身之本，没有一定的词汇量，英语能力的持续发展就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。但事实上，有不少学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系，没有运用科学的方法从音到形去记忆单词，而是死记硬背字母的顺序，单词遗忘率高。同时，机械式的单词背诵也会消磨过多的时间和精力。
单词记不住或不牢，就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂，说不出，读不准，写不出，就会逐渐放弃对英语的学习，从而走进一个“不会学—学不会—不想学—更加学不会”的恶性循环中去。要突破这个难关，首先就要让学生掌握一定的音标知识。通过音标和单词的读音来记单词是快速记忆单词最有效的方法之一。掌握了一定的音标知识后便可轻松地做到这一点。这样可以大大地减少学生背诵英语各类词汇的时间、精力、压力，从而提高背诵的效率。
另外，更重要的是，能流利地读单词，就可以流利地读句子，流利地操练句子和文章，最终就能让英语成为可以沟通的工具。
四、音标学习有助于进一步提高听说能力
听不懂，说不出是学生面临的一个最大的难题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决本问题的根本途径。
要突破听力能力，必须在平时花大力气。但是，不讲究方法而只是一味地大量听英语，结果只会是事倍功半甚至是没有什么作用。根据实践证明以及专家学者们的探索和论证，听力的提高与发音的正确程度密切相关。如果英语发音不准或甚至不懂发音的话，那么，就会像我们都说汉语，但却听不懂某些汉语方言一样，是没有办法听出准确的英语内容的。而要想发音正确，就必须在老师的指导下，慢慢地掌握一定量的音标知识。
从教学实践中我们可以看出，掌握了正确的语音语调后，学生的听力会提高得比较快，也能培养他们的英语语感，增强记忆效果，增加记忆的数量。在反复的正确跟读后，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背也可以在无形中潜移默化地记住了，操练足够的话甚至能够脱口而出。日子一长，学生便会慢慢积累大量的词汇、句型和习惯用法，听和说的能力就必然会得到有效的提高。
五、音标学习有助于提高应试能力
尽管在平时的英语考试和对学生英语学习的考核评价中，已逐步取消了对音标的直接考查，而且音标类题目亦已不再作为中考单独考查的内容了，但我们依然不能忽视音标在应试中的巨大作用。
1.考纲规定考试中会有一类根据名词来选择冠词的题目，如果不能掌握音标中的元音，就没有办法解决此类题目。下面列举一些不好的现象：有些学生只是通过硬性记住一堆常考的单词来做题，结果只能是既低效又容易丢分。有些学生甚至将元音音标等同于元音字母，这样就更容易丢分了。
2.在学习形容词和副词的比较级和最高级的规则变化时，我们首先要划分好音节，然后才能决定它们的变化形式。如果不懂得基本的音标知识，我们就无法划分音节，更不要谈其他了。有时候我们也需要通过音标知识来判断某些单词的变化形式是否需要去掉末位字母，或需要双写等等。所以音标是英语学习的基础，掌握音标是我们的基本技能。
3.现实情况表明，中考听力部分不难，但也是很容易失分的地方。少量地出现几个连读或是弱读，或者是有些单复数，或某些单词的词尾发音较轻，就会很突然或不经意间地打断考生原本流畅的思路，直接导致听力分数的丢失，也会在一定程度上影响到考试剩余时间里的答题情绪。音标掌握得较好的同学在这方面就会稍胜一筹，这明显地也会提高他们的应试能力。
总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标学习，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础。作为教师，我们也要不断提高自身的英语综合素质，积极进行教学研究，努力探索新方法，结合趣味性和实用性，对学生进行持续有效的音标教学，从而实现良好的英语教学效果，最终提高学生的英语综合技能。
参考文献：
[1]邱春燕.初中英语音标教学.学生之友：初中版，2012（07）.
[2]任佩佩.初中英语音标教学初探.语文学刊，2012（11）.
摘 要： 随着现代社会的发展，语言文化逐步国际化，语言交流逐步全球化，当代国际化的交流需要多面的复合型技能人才。语言交流、电脑操作技能，要求人人具备，要实现语言技术国际化交流的目标，教育必须适应时代发展的需要，人人应有一定的英语交流技能，高端的国际贸易、政治交流、体育运动、民间文化交流、劳工输出，英语交流是唯一方式，由此，英语语言交流及英语素质教育显得特别重要。只有开展好英语教育教学，才能促进大部分年轻一代掌握一定的英语知识，具备一定的英语交流水平。开展好音标教学就决定着学生学习英语的兴趣，是学习英语的奠基石，影响学生的命运，乃至整个教育的发展。正确把握英语音标教学，扎实贯穿于日常教学中，才能使教育事业更上一层楼。
关键词： 英语教育教学 英语音标教学 教学方法
随着中国的繁荣富强，每个学生都有了走向世界的梦想，很多学生都有清华、复旦、交大梦，众多父母也苦苦求索，带着世代的期盼和希冀，最终因英语成绩拖后腿而破灭，其根本原因就是学生不会音标，无法预读单词，没有领会字母组合的发音规律，导致记单词的效果差，由此厌倦英语课堂，英语课堂教学时间变成难以煎熬的“灰暗岁月”。一墙虚空，根基不稳，空中楼阁注定塌陷。我们应该反思，为何这么多学生深恶痛绝英语学习，为何这么多学生因糟糕的英语而放弃美好的追求和梦想？归根结底，应该重新定位英语音标教学的重要作用。中小学音标教学期待调整，基础英语教育的现状亟待改变。
在几年的英语教学中，我发现很多毕业班的学生都无法自己读单词，必须老师教读后才会读。背单词也是学生的一大难题，反复地背也记不住，就算当时背下了，过不了多长时间，再检查他们照样不会。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。在读单词的时候，根据自己标的符号来读，于是就有了千奇百怪的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音，如果这种不标准的读音成了习惯，就很难纠正过来，甚至会影响学生的一生。究其原因，是由于他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，英语单词的拼读识记只有靠死记硬背。并且最近几年音标辨音在中考中不作为考查的项目，所以中学音标的教学并未受到英语教师和学生的重视，教师只是在讲单词时顺便带过。这种“顺便带过”导致学生不能很好地掌握基本的语音知识，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺，或根本不会读，读起文章来更吃力。读音不正确，进而导致听力差，听力中即使碰到发音非常清晰又简单的单词，学生也不会按照发音拼写。
要推动英语教育教学的发展，提高学生的英语语言素质，就应实地搞好英语音标教学，让每个学生阳光、信心百倍地踏上英语学习的鼓点，这是众多学生心灵的呼唤，是时代赋予教育工作者的使命和责任。我们总结了以下几点音标教学建议，以便共同商讨。
一、提高对音标学习重要性的认识
音标是学习语言的工具，只有学生掌握了学习的工具，才能具备自主学习的能力。老师要“授之以渔”。现在的英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然，英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：
1.音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习就只能依赖教师，学习缺乏主动性。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，又避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。很多单词符合读音规则，学生如果有了音标和拼读知识，则可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆拼写更多单词。
3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂、说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是重要的原因，而音标学习正是解决问题的根源。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读、听单词，音标教学是否扎实，决定着学生英语学习兴趣的高低，能增强他们的自信心和主观能动性。
二、要把握音标教学的最佳时机
国际化交流要求我们重新定位英语教育，重新定位英语音标教学的重要作用，那么我们现行的英语音标教材编排就应重新定位，进入初中阶段的学生大多具有四年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，师生对英语学习关注不够。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标学习，但由于小学生身心发展规律的限制，教学效果往往不尽如人意。初中阶段，无论是从课程设置还是学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根据学生和年级的不同特点，可以分几步实施音标教学。
教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事半功倍的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初
二、初三年级已经可以利用所学音标知识，在学习中进一步提高英语的实际应用能力。
三、有效的音标教学要注重方法
1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学习简单，但实际掌握的效果打了折扣，一些学生因此产生音标难学、记不住的看法，对音标的学习不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。音标教学可以看做是一个系统化的过程，教师有必要制订一个长期的教学计划：如初一实现什么目标，教学内容有哪些；需要如何巩固和提高；如何利用音标知识记忆单词，等等。
音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识，一些学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。初
二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。
2.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣。教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。我在教学中提出了“重元音，轻辅音，先单元音、后双元音，开音节，闭音节发音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，辅元音相拼如同声韵母相拼慢慢领会、应用，不要求学生立即掌握。教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片、PPT、动画片等多种的形式，以形象、直观的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读、学生跟读的传统模式。课堂中常用的活动形式一定要多种多样，避免枯燥乏味。如记忆游戏：教师可以先让学生看一些音标卡片，几秒后让学生复述出来；听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，教师读出一个音标，拿到那张音标卡片的学生迅速站起来；教师读出单词，拿到含有单词中音标卡片的学生举起卡片……拼读游戏：教师读出音标，学生拼出该单词。
只有把握正确的音标教学时机和教学方法，音标教学才能正常有效进行，实时贯穿于日常教学任务、教学目标中，推进中小学英语素质教育，只有提高英语教学质量，才能解决广大青少年求学生涯中的问题。
摘 要：英语国际音标之所以存在就是因为英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担和提高学习的效率才发明的。然而目前的中学英语教学中对于国际音标的教学并没有形成体系而且教学低效现象十分普遍。只有系统化并长期地进行国际音标教学，才能为学生学好英语这门学科打下坚实的基础。
关键词：英语国际音标；系统化教学；措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-078-01
英语国际音标之所以有必要，就是因为对非母语的英语学习者来说100%正确发音是非常重要的。如果一个单词都不能正确朗读它，何谈之后的词组、句子和文章的学习？如果初学时没有音标的指引就很容易发音错误。在缺乏母语般环境的情况下，要学好英语就得先掌握国际音标。英语国际音标把英语的音素归纳为48个，只要掌握好这些音素，就能做到正确发音。一旦能够正确发音，借助音标，英语的学习就会循序渐进。
目前国内大多数学校的英语教学是从小学三年级才开始的，只有少数一线城市是小学一年级开始的。而小学阶段的英语教学由于各方面原因实际教学效果并不有效。对于大多数的学生来说，真正地开始学习英语是在初中阶段。基本上所有的初中英语教师都会在初一教授英语国际音标。但是英语国际音标教学的质量和效果却差强人意。首先，由于英语教师本身个人教学素质和能力的限制，许多教师没有接受过语音理论知识的学习及语音教学法的培训，没有基础的语音教学方法的概念，极少教师能进行有效的语音教学。而学生初学英语，其模仿对象往往是他们的老师。老师的语音对学生的英语学习影响很大，而英语教师的水平参差不齐，不少老师本身发音不标准，很大程度上影响了学生的语音水平。其次，许多教师在教授英语国际音标时基本上就是一个个音素的教，既枯燥又无聊，而且教学的时间基本上就是一个星期内完成，少部分教师稍有注意复习巩固，但最晚也是在一个月之内就结束音标教学，之后就无休止地学习单词、短语和句型了。然而，同样的英语音标学习在国外的母语学习者却至少都要用一年的学习时间，而作为非母语的英语学习者的我们的学生们却用了短短的一个月或甚至只用了一个星期就学完了，这样的学习效果可想而知！究其原因，主要有两点：其一，英语教科书里虽然有穿插英语国际音标的训练，但相对来说，练习较少而且没有相应的复习练习材料；其二，应试教育的后果。学生刚刚接触一门全新的课程而且是一门语言学科，却要在刚学不久就接受一次次的书面考试，大部分英语教师迫于教学进度和学习成绩的压力都想尽快进入课文内容的教学，无暇顾及学生最基础的英语知识的学习情况，而现实却是，即使教师认真的完成了一遍英语国际音标教学，还是有大部分学生不能完全掌握，这就为之后的英语学习埋下了隐患。
因此，英语国际音标的教学对于英语学习，特别是英语初学者来说至关重要，是必须要100%掌握的。目前英语教师们要采取的措施就是要长期地系统化地进行英语国际音标教学才能解决许多英语学习者无法独立拼读单词的难题，才能把英语教学有效地开展下去。所谓长期，就是要把音标教学的战线拉长，要确保每个学生都能100%掌握国际音标才行。要对学生进行不断地提问和测试，确保48个音素都发音准确且能借助音标独立拼读所有单词，同时能掌握一些常见字母及字母组合的发音规则等相关语音知识。而学生要达到这个水平至少要用一个学期甚至一学年的学习时间，况且我们的学生是在学习课文的同时穿插进行的学习，跟母语为英语的外国学生对比来说，我们付出的时间还是太少太少了。具体的教学时间长短由学生的具体掌握情况而定。教师可以根据实际学情进行安排。至于系统化教学，是因为目前还没有针对英语初学者而编写的任何英语语音学习教材，英语教师也没有配套的英语语音教学教材，英语国际音标教学并没有形成体系，教师只是把自己所掌握的基本音素读音教给学生，没有进一步的复习和巩固练习材料，学生很难真正掌握国际音标。教学显得很无序低效。解决措施就是英语教师要自我提升，利用各种教学培训和教学资源，先深入学习英语国际音标教学的理论和相关知识，参考权威学者已经编写好的音标教学材料或结合自身能力及学生实际情况，整合出适用的音标教学材料。并在教学实践中不断探索和改进，最终形成英语国际音标教学教材，使英语音标教学及至相关语音知识教学形成体系，并传授于学生。
初学英语音标需要注意的问题：
音标相当于汉语拼音，是人们正确发音的指导。我们在说汉语的时候也经常出现与拼音不符的读音来，比如儿话音，这是因为我们在说话的时候是带着语气的，传递信息的不仅仅是话语，语气同样起着至关重要的作用。有时为了满足语气的需要我们会不自觉选择更能表现我们语气和感情的发音方式。在英语中也一样，美语听起来更“顺”，更好听，就是因为它比传统的英国式英语更加活泼，融入了现代的以及其他语言(如拉丁语，法语，德语，西班牙语等等)的元素和成分，成为一种非常流行的与时俱进的语言。 但是对于初学者，由于对语言掌握的熟练程度及准确度都存在不足，所以在初学习英语发音的时候仍然要严格按照标准的国际音标来学习与练习。达到一定的熟练程度，自然而然就会带出自己说话的感情，说的非常地道。
单个的听音标是没有意义的，要多听单词，句子，注意细微的差别。听音和发音一样重要48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。
第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。
第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。
一、音标教学对于英语学习的帮助
1. 音标教学, 帮助学生正确发音。
在英语教学初级阶段, 纠正字母和某些单词的发音非常困难, 因为人认识事物往往先入为主。如学生正式学习英语前所接受的一些家长或社会信息中某些不正确的发音就很难改变。要想彻底纠正发音错误, 一定要将单词和音标对比教学, 才能避免发音中的错误。
2. 音标教学, 帮助学生识记单词。
到了四年级以后, 英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词, 畏惧英语了, 甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语, 它没有语言环境, 不常用, 所以学生往往课堂上学会了读写, 但是到了课后就忘得差不多了。想不起这个单词怎么读, 不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写, 就给背单词带来很大的困难。实践证明, 这时候音标教学就显得尤为重要。教学音标以后, 学生不仅可以准确地读出单词, 而且在课后就可以自己拼读单词, 并根据单词读音联想记忆单词, 能达到事半功倍的效果。
3. 音标教学, 帮助学生自主学习。
教学音标以后, 学生不仅可以很好的认读和识记单词, 而且可以自学单词, 在字典的帮助下读些简单的英语小短文, 丰富英语课外知识。我在四年级的时候, 开展了“英语谚语50句”和“英语小趣闻”的竞赛活动。学生自己找资料, 查字典, 问老师, 积极性很高。学生在一学年结束的时候, 不仅仅掌握了书本上的单词和交际用语, 而且还增加了许多有趣的英语课外知识, 学英语的兴趣大大提高了。
二、做好音标教学工作
1. 音标教学的原则。
音标教学的执行虽然好处多, 但是还得遵循一些原则才能起到预想的效果。小学生的接受能力和理解能力都比不上初中生, 在学玩了一套汉语拼音以后再接受一套全新的符号, 似乎有点困难, 容易混淆, 所以, 在小学阶段, 我主张音标教学时, 以听说、认读、辨别为主, 不要求书写。
2. 音标教学的趣味性。
音标教学不能急功近利, 必须循序渐进, 有计划地实施教学目标。如, 音标的学习比英语单词要枯燥的多, 所以还要注意教学的趣味性, 避免枯燥乏味。教师在音标教学中可以适当地玩些小游戏, 并开展些音标认读竞赛活动。这对于音标教学来说都有很好的促进作用。
3. 正确利用汉语拼音迁移。
知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它有正的一面, 也有负的一面。汉语拼音学生从幼儿园时可能就开始接触, 到了三四年级时可以说汉语拼音的学习已经是非常牢固了。我们就可以利用学生已有的汉语拼音知识来进行音标的学习。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处, 有的音标的发音与汉语拼音也是有相近之处的。我的实践证明, 这种迁移的教学方法是可行的。
实践证明, 音标教学对于小学生的英语学习影响非常大。我们一定要利用好这根金拐杖, 增强学生英语自主学习的能力, 培养并维持他们的英语学习兴趣, 做好英语初级阶段的教学工作。
参考文献
[1].刘国权.《小学教育心理学》.人民教育出版社
[2].洪明.《英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》.《浙江师范大学学报》.2004年02期
【关键词】英语 音标教学 重要性
在农村小学中，由于缺乏专业的英语教师，有不少学生英语基础相当薄弱，每次考试都是靠选择题猜中的概率，得那么二三十分。对这部分学生若不采取措施，一直拖下去，会大大影响他们的学习积极性。对小学高年级的学生进行从零开始地音标教学，首先必须使学生熟练掌握读音规则。学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于学好音标。?如果老师在教学中设计一套系统的方案，集中快速地帮他们把音标补上来，这对于提高整体成绩、减少英语教学中的资源浪费、实现全员发展有着重要的现实意义。
一、音标教学在小学英语教学中的重要性
（一）便于学生读准单词
国际音标有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标，如同学习汉语拼音一样，能正确地读出单词。
（二）便于学生记忆单词
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
（三）杜绝学生用汉语注音
有些学生刚开始时不重视音标学习，到高年级阶段还在用汉字标注英语单词，如look（露克）、bus（巴死）、now（闹）等现象屡见不鲜。若提前花一部分时间教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
（四）便于学生预习生词
由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不易被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
二、音标教学的方法
（一）让学生开始逐步接触音标
在教学26个字母的同时从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词对其音标进行分解或进行单音素拼，让学生初步分清开、闭音节和长、短音来练习。在教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。
（二）采取多样的教学方法培养学生的兴趣
根据小学生的年龄特征和心理发展特点，单纯的语音教学枯燥、难教。因此，根据以往的教学经验，我认为适当的通过寻找与语文中的拼音发音的相同点来进行语音的渗透教学，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
（三）认读训练
学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示单词卡片，让学生快速说出看到的单词。?另外，教师通过学好与拼音有联系的个别音节后，再使学生联想到有相同音节的单词来渗透新单词教学，也会有良好的教学效果。
（四）辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词ruler，请学生竞相说出含有相同音节发音的单词rubber；另一类是板书练习，如Listen and circle（圈出你所听到的单词）、Listen and number（听音给下列单词编号），听音圈出划线部分发音不同的单词： mother? father? sister. 虽然这样的练习对于一年级的学生来说，是很难的，但是这样的练习我把它放在了我的课堂教学中，教师在课堂40分钟中抽出时间和孩子们一起来完成这样的作业。
（五）触类旁通，掌握规律
学生在学会音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成哪些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
三、音标教学应注意的细节
1. 保证时间。要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15-20分钟，晚读听读和跟读国际音标磁带。
2. 要求每个学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一盒空白磁带、一本英汉小词典。对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查他们的朗读能力。
3. 大力提倡学生模仿标准读音，每课结束后布置一定的录音作业，学生朗读国际音标和课文并进行录音。老师逐盒听后评出等级，获得最高等级的学生录音在班里播放。这样就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
4. 及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪使之尽快跟上同学。每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标并预习试读。
1.学习基础发音：首先学习26个字母，其次学习单元音，长元音和双元音。
2.学习音节划分：音节划分的概念是美国人类学家和语言学家开发出来的，用于帮助人类学习语言。
3.学习读音规则：单词的读音大多数是规则的，只要学会一些规则，就可以举一反三。
4.学习常用发音词汇：这些词汇属于派生词，学习英语音标必须要掌握。
5.学习发音技巧：对于某些辅音音素，如果发得不清楚，会导致听力困难。
课件
| 周别 | 教学内容（课或章或单元） | 教学活动 | 时数 | 备注 |
| 第1周 | 英语语音（国际音标）元音 | 5 | ||
| 第2周 | 英语语音（国际音标）辅音 | 5 | ||
| 第3周 | Starter Modules 1 & 2 | 5 | ||
| 第4周 | Starter Modules 3 & 4 | 5 | ||
| 第5周 | 复习starter | 5 | ||
| 第6周 | 国庆节 | |||
| 第7周 | Module 1 | 5 | ||
| 第8周 | Module 1 Module2 | 5 | ||
| 第9周 | Module2 | 5 | ||
| 第10周 | Module3 | 5 | ||
| 第11周 | Module3 | 复习期中考 | 5 | |
| 第12周 | Module4 | 5 | ||
| 第13周 | Module5 | 5 | ||
| 第14周 | Module6 | 5 | ||
| 第15周 | Module7 | 5 | ||
| 第16周 | Module8 | 5 | ||
| 第17周 | Module9 | 5 | ||
| 第18周 | Module10 | 5 | ||
| 第19周 | 元旦 | |||
| 第20周 | 复习 | 5 | ||
| 第21周 | 复习考试 | 5 |
课件
课题 | 英语语音（国际音标）元音 | 课型 | speaking | |
教学目标 | 认识并掌握20个元音的发音要领 | |||
教学重点 | 认识并熟练掌握元音的发音要领并能拼读单词 | |||
教学难点 | 纠正原有不正确的发音 | |||
教具 | 挂图、卡片 | 课时 | 5 | |
教 学 过 程 | 1. 语音概述：26个英语字母的正确发音 2. 分清元音字母、辅音字母 3. 元音音标：书写、辨认；单元音、双元音； 4. 元音发音对比 5. 词汇拼读。 6. 练习 | 个人修改 单元音：14个 双元音：8个 | ||
| 课后评价 | ||||
课件
课题 | 英语语音（国际音标）辅音 | 课型 | speaking | |
教学目标 | 认识并掌握28个辅音的发音要领 | |||
教学重点 | 认识并熟练掌握辅音的发音要领并能拼读单词 | |||
教学难点 | 纠正原有不正确的发音 | |||
教具 | 挂图、卡片 | 课时 | 5 | |
教 学 过 程 | 1分清元音字母、辅音字母 2. 辅音音标：书写、辨认 3. 辅音发音对比 4. 词汇拼读。 5. 句子朗读练习 6. 同化、失去爆破和连读 | 个人修改 清辅音：11个 浊辅音：17个 | ||
| 课后评价 | ||||
课件
课题 | 26个字母 | 课型 | New |
教学目标 | 1. 26个英文字母的发音 2. 26个英文字母的正确书写 | ||
教学重点 | |||
教学难点 | 26个英文字母的发音 | ||
教具 | 录音机 | 课时 | 2-3 |
教学课程 | Ⅰ. Greeting. Ⅱ. Warming-up 1. Ask some students to use their body to show some letters to other students. The other students guess the letters. （用肢体和身体语言表达字幕 ，激发学习兴趣） 3. Ask students to listen to teacher and write down the letters which they hear. （检查学生对英文字母的掌握情况） Ⅲ. Listen and read 1. Listen to the tape and read every letter clearly. 2. Teacher point out and correct the mistakes. 3. Ask students to spell some words as quickly as they can. 4. 指出元音字母：A a , E e , I i , O o , U u Ⅳ. Write 1. Write down the letters on the blackboard. 2. Ask students to write them down on their e.x. books. 3. Ask some students to show their writhing. （规范书写） Ⅴ. Practice 1. Listen and repeat 2. Dictation ① Listen and number. ② Write down the letters. Ⅵ. Homework 1. 抄写字母 2. 读字母 | 个人修改 按元音音素分类字母表 | |
| 板书： A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 音标学习的重要性 篇11关键词 音标教学 学习兴趣 教学方法 中图分类号：H319 文献标识码：A 在英语教学中，音标是拼读记忆的的基础，对于音标掌握程度的高低直接关系到一个学生的语音和语调。中等职业学校学生英语基础普遍较差，在以往的学习过程中逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。尤其在音标这方面基础相当薄弱，许多学生甚至都不能开口读英语。如何有效进行英语音标的教学，就成为了本人教学研究的课题： 1 强化学生对音标重要性的认识 通过在目前的中等职业学校英语教材的观察发现，目前的教材并没有编入音标教学的内容，一般在课本的后面附一张音标表。这样的情况造成了个别的中职英语教师忽略了音标教学，认为学生在初中就已经对音标有所了解，音标教学可有可无，其实不然。音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。尤其对于涉外护理专业的同学们来说，国际音标的掌握程度直接影响到日后的英文发音，如果英语口语表达出现障碍的话也会极大程度地阻碍了护理专业人才的出国就业之路。那么，音标教学就是为学生以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。 部分中职学生在初中时期都对英语学习不感兴趣，英语课上成了“特困生”， 学生对英语的学习只能依赖教师，学习缺乏主动性。还有一部分学生学老是花很多时间记单词，但又很快忘记了。原因就是靠死记硬背字母，这种死板的记忆方法是不科学的。英语的发音内在有其极为强大的规律，掌握国际音标是完全可以用来背单词。记忆单词的时候，发音的规律自然产生作用，使得同学只要知道读音就基本可以拼写出单词，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。而且掌握音标后，学生能够自主朗读，有效避免学了多年英语但一直是“哑巴英语”的尴尬境地。让学生爱上朗读英文，才能提高学生学习的积极性，重新燃起学习英语的兴趣。 2 掌握音标教学的最佳时机 虽然进入中等职业学校的学生大多具有几年的英语学习经历，但鉴于他普遍对英语学习关注度不高，相当多的学生还处于鹦鹉学舌水平，听说能力不强，发音的准确性普遍偏弱。教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。对于刚入学的学生，在听过老师对涉外护理专业就业要求的讲解后，学生会对英语学习怀有较强的好奇心，对英语学习也有较强的动力，如果此时引入音标教学，往往能收到事半功倍的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。 所以，一般在在新生入学的第一个月，教师就要有目的有计划地对学生进行英语语音方面的严格训练。中职学校的学生尤其涉外护理方向的学生三年后将面临出国就业，对于岗位英语的特殊要求是他们学习英语的唯一目标。有了目标就有了动力，这无疑是学习音标的最佳时机。 3 注重音标教学的方法 英语音标教学一定要详细计划，课堂内容要精心设计。虽然初中阶段学生都学习了音标知识，但是一些学生还不能完全掌握，随着时间的推移甚至会逐渐忘记。在中职学校英语教学中，教师要在课堂教学中不断巩固，重新激发学生的学习兴趣，引导学生能自如掌握发音技巧。 3.1 音标教学要有详实的计划 有时候为了赶课时，老师们仅利用一到两个星期就学完了48 个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其失去了兴趣，所以老师们应该对其制订一个长期的教学计划：第一学期达到什么目标，教学重点及重难点是什么；第二学期如何巩固和提高等。在这期间要如何引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。 3.2 音标教学要有多样化的形式 中职的学生基本上都具备了一定的词汇基础，对一些音标知识有初步了解，但问题是一部分学生没有正确的语法常识，一些学生甚至把音标和字母混为一谈。要改善这种情况，教师首先要讲解基础的音标知识，树立正确的音标概念。 对于音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标这种枯燥的学习方式产生了畏惧情绪，丧失了对英语学习的兴趣。鉴于这种情况，教师可以采取多种教学方式和手段，如利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n][h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。利用字母发音教学音标。如：Aa 发[ei ]，Ee 发[i：]，Ii 发[a ]，Oo 发[ u ]，Rr 发[a：]，Uu 发[ju：]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。还可以组织一些小活动激发其积极性，如读绕口令，内容如下： She sells sea shells by the sea shore. The shells she sell are surely seashells. So if she sells shells on the seashore， I'm sure she sells seashore shells. 在教学中笔者还尝试过其他方法，如：听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，充分调动学生的主观能动性，打破了以往那种老师带读，学生跟读的传统教学模式，音标教学效果较显著。 教学形式多样才能激起学生的求知欲，让学生在轻快的学习氛围中吸取知识。苏霍姆林斯的理论“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”这从心理学角度来看，说明兴趣是认识事物过程产生的良好情绪。 3.3 音标教学的反馈和评价 无论在哪一学科的教学中，及时反馈都是非常重要的。教学反馈是师生之间互动、交流的过程，能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现学生在学习过程中产生的问题，从而调节教学进程，减少学生后继学习的障碍。音标学习是学习英语的重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断地纠正发音，这项工作在学生学习英语的整个过程都要进行发音训练，而不仅仅是学习音标的最初那段时期。 对学生进行积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。乌申斯基曾说过：“儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。”如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。英语教师给学生及时、恰如其分的积极的评价，能对学生产生及时強化的作用，所以，在教学中对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。 【音标学习的重要性】推荐阅读： 音标学习资料05-30 对我县初中英语音标教学的几点认识07-07 小学英语音标趣味07-18 学习的重要性的06-21 课堂学习的重要性06-14 大学生学习礼仪的重要性07-05 浅谈在线学习对干部的重要性07-03 学习的环境也很重要07-13 试论幼儿园引入英语学习的必要性06-10 catia学习重要心得一07-16 热门文章 |
