梅兰芳学艺 教案教学设计（精选12篇）
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3. 使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重难点：识字、写字;朗读课文。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
主要板书安排：14.梅兰芳学艺
“不是料子” 勤学苦练 京剧大师
作业设计：
课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一. 揭示课题
1. 板书课题，齐读。
2. 解题。
(1) 指名拼读“兰”，正音。
告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
(2) 学习词语“学艺”。
指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。
(3) 指名把题目意思连起来说一遍。
二. 初读课文
1.自由练读课文。
要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。
2.检查字音掌握情况。
(1) 出示小黑板，指名读生字词。
(2) 抽读生字卡片。
3. 试读课文。
(1) 说说本课有几个自然段。
(2) 指名分段试读课文。
指导儿化和长句子。
4. 范读课文。
读后填空：
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师( )，苦练( )，终于成为世界闻名的( )的故事。
三. 作业
1. 练读生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
第二课时
一. 复习检查
1. 抽读词语卡片。
2. 画去不正确的读音。
lan sheng jing ze zu
兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu
二. 细读课文
1. 细读第一段。
(1) 指名读第一段。
(2) 说说这一段主要告诉我们什么?
(3) “不是唱戏的料子”是什么意思?
(4) 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?
2. 细读第三段。
(1) 指名读第三段。
(2) 这一段主要说了什么?
(3) 理解“世界闻名”和“大师”的意思。
(4) 学过第一和第三段，你有什么想法?
3. 细读第二段。
(1) 自由轻声读第二段。
(2) 初步理解句意。
这一段一共有几句话?每句话告诉我们什么?
(3) 进一步理解句意。
a. 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇?这说明了什么?
b. 梅兰芳是怎么做的?
先看图，再读课文。
用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。
“紧盯”、“注视”是什么意思?这里可以换成看吗?
“常常”是什么意思?说明了什么?
指导读第二句话。
c. 用“-”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么?
4.再读第三段。
(1) 齐读课文。
(2) 说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。
(3) 第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的?(终于)
(4) 指导朗读。
三. 指导背诵
1. 齐读课文。
2. 指名说说每个自然段主要写了什么?
3. 看板书引导背诵。
四. 课堂练习
1. 扩词。
神( )( )( ) 决( )( )( )
底( )( )( ) 艺( )( )( )
2. 口头填空。
梅兰芳常常( )空中飞翔的鸽子，或者( )水底游动发鱼儿。
第三课时
一. 复习检查
1. 指名读课文。
2. 指名三人逐段背诵课文。
二. 教学生字字形，指导书写。
三. 课堂练习
1. 抄写生字。
2. 抄写词语。
苦练 或者 水底 明亮
决心 终于 空中 眼神
3. 组词。
三( ) 决( ) 者( ) 住( )
兰( ) 块( ) 都( ) 注( )
4. 数笔画填空。
或：共有( )画，第二画是( )。
底：共有( )画，第五画是( )。
练：共有( )画，第六画是( )。
神：共有( )画，第四画是( )。
单元:第六单元 (第14课)
学时:一课时
年级:小学二年级
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。2.学会本课9个生字, 认识2个偏旁, 理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3.懂得勤学苦练可以弥补先天不足, 教育学生从小苦练基本功。
教学重难点:1.有感情地诵读课文。2.学会本课的生字词。3.通过诵读, 入情入境, 懂得勤学苦练的重要性。
教具准备:多媒体课件
教材分析:《梅兰芳学艺》全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时, 师傅说他的眼睛没有神儿, 不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气, 坚持苦练, 眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法, 生动地说明了勤学苦练的重要性。
教学环节:
一、画像激趣, 导入新课
1. 出示梅兰芳的肖像。
同学们认识他吗?说出他名字。
2. 板书课题 (梅兰芳) 。
“兰”是前鼻音, “芳”是后鼻音, 注意发好音。
3. 出示一组梅兰芳剧照。
介绍梅兰芳:通过两幅画像, 由师生对话过渡到与文本对话, 让学生初识人物, 很自然地走进文本, 激发学生学习文本的兴趣。
媒体使用:伴着轻音乐出示梅兰芳肖像图和剧照。
功能评析:舒缓的音乐营造愉悦的情境, 肖像图和剧照的出示, 自然地把学生带入了文本。
二、初读课文, 整体感知
1. 检查预习情况, 出示由生字组成的词语:学艺、或者、注视、紧盯、灵活。指名读, 齐读, 相机用白板笔圈画重点字, 正音。
2. 自读课文。遇到不认识的字, 对照生字表多读几遍;遇到难读的长句子努力读通、读顺。
3. 交流:读了课文明白了什么?阅读是学生个性化行为。学生在自由朗读和自主思考过程中享受着自由阅读的乐趣。读书交流中, 他们快乐与同伴分享着自己的收获。
媒体使用:1.投影出示生字词。2.运用电子白板笔圈画易读错的字, 巩固生字字音。
功能评析:电子白板笔的恰当用, 能够在检查复习生字词的过程中, 突出重点字音, 巩固识字效果。
三、巧妙设问, 品读课文
1. 学习第一自然段。
(1) 出示句式:师傅说梅兰芳不是______, 是因为______。
(2) 师傅说梅兰芳不是唱戏的料子, 梅兰芳会怎么想?
2. 学习第二、三自然段。
(1) 梅兰芳学戏先天条件不足, 他是怎样学戏的呢?
(2) 出示图片, 指导学生说出:梅兰芳在看什么, 怎么看的?把“紧盯”、“注视”换成“看”或“望”行吗?
(3) 体验活动:请学生跟着多媒体课件中的鸽子、鱼儿, 感受头不动、眼不眨地“注视”。有什么感觉? (累、胀、难受……) 梅兰芳这样苦练可不是一次两次, 一天两天。而是——“常常”。
(4) 指导朗读第二、三自然段。
(5) 小结:“功夫不负有心人”!经过苦练, 梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
凭借语言文字, 形象理解课文内容, 是低年级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问。通过“换词”的方法, 引导学生品读、探究、感悟, 深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。体验活动与图画和音乐结合, 在教师语言的渲染下, 强化了情境, 使学生获得真切的感受。带着这样的感受再读课文, 情感进一步得到升华。
媒体使用:多媒体展示相应的课文句式。用白板笔在页面上相机点红重点词语“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”、等词。从资源库中拖出“鸽子”、“鱼儿”图片并配以音乐引导学生进行体验活动。
功能评析:音乐、图片的合理应用, 使课文内容更显形象、直观, 对学生更具感染力和吸引力。白板资源库中图片的调度, 使学生获得真切的感受。白板笔点红重点词语, 能引起学生的有意注意, 帮助学生理解课文, 提高课堂教学效率。
四、练说练背, 动情抒怀
1. 出示句式, 引导学生说话:
(1) 每天清晨, _______。
(2) 每天夜晚, _______。
(3) 在炎热的夏天, ______。
(4) 在寒冷的冬天, _______。
2. 指导背诵。
(1) 出示填空, 引背;
(2) 看板书或屏幕上提示, 背诵。
(3) 加上动作背诵全文, 把自己对课文的感受表达出来。
苏教版二年级上册语文课本。
设计意图：凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。教学中图文结合、品词析句、涵泳内化、习得明理、知识训练有机渗透，引导背诵由易到难，拓展阅读及时适度，落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进行得扎实而富有成效。
该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：
教学目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.会用“经过……终于……”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要勤奋学习。
教学重点
能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。
教学过程
一、诵读默写，复习巩固——感知“勤奋”
上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续拜访大师，了解他是如何学艺的。
1.齐读课题。
2.听写词语（课后第三题）
学艺 动摇 或者 注视
渐渐 灵活 苦练 终于
评析：本环节所听写的词语，均为课后练习中第三题“读读，抄抄，再听写”中的内容。沙老师在教学中有效地落实了词语读写这一基本任务，目标意识之朴素可见一斑。
二、评词析句，诵读感悟——领悟“勤奋”
链接课文第三自然段。
过渡语：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。那他小时候是什么样子呢？
1.学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。（要求：其他小朋友边听边想，看听读后能了解些什么。）
（2）理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。
（3）学生表演眼睛没有神儿的样子。（板书：没有神儿）（4）句式训练。
①师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。
②因为梅兰芳的眼睛（ ），所以师傅说（ ）。
（5）梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？
①学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。
②角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”。
（6）教师引导背诵第一自然段。
评析：沙老师对课文段序作了调整，先直接切入第三自然段，导出结果，读书质疑，再回头读悟第一自然段。这样先设置悬念，既激发了学生强烈的好奇心，又有效地拓宽了学生的思维空间。此外，为了让学生能更深入地体会师傅说他不是唱戏的料子时的语气，老师还创设对话情境，通过让学生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛没有神儿”，通过合理想象，感受梅兰芳学好京剧的坚定决心。在理解、诵读的基础上，结合句式训练，背诵目标得以轻松落实。
2.学习第二自然段。
过渡：梅兰芳学艺的决心没有动摇。他是怎么做的呢？请小朋友默读课文第2自然段，边读边用“ ”画出相关的句子。
出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）创设情境，体会训练之苦。
①（飞鸽图）这就是空中飞翔的鸽子，请小朋友们眼睛不要眨，像梅兰芳一样紧盯着它。
②（观鱼图）请小朋友睁开眼睛，快瞧瞧，多么美丽而可爱的小鱼呀，请你注视着它，千万别眨眼，否则它就从你的视线中游走了。
③学生谈感受。（眼睛发涩、难受……）
④“紧盯”“注视”都表示看的意思，为什么不都用“紧盯”？
（在一句话中，同样的意思用两个不同的词语来表达，体现词汇的丰富性和多样性，避免重复乏味之嫌。）
（2）梅兰芳练眼神，是不是就练了一天、两天？他练的时间怎样？——很长很长（屏幕点击：常常）
①齐读句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
②出示表现梅兰芳眼睛有神的几幅剧照。
③梅兰芳从眼睛没有神儿到眼睛会说话了，他该付出多少辛劳啊！你想对他说些什么？
（3）指导学生有感情地朗读第二自然段。
（4）填空练习，尝试背诵。
梅兰芳学艺的决心（ ）。 他（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。
评析：教法灵活多变是沙老师教学的一个亮点。在教学中，沙老师通过引导学生画一画，想一想，感受梅兰芳学艺之辛苦；抓住关键词“紧盯”“注视”体会梅兰芳练眼神之艰辛。通过情境感知的方法，字不离词，词不离句，让学生在“观飞鸽”“看游鱼”的游戏中设身处地体验角色情感，丰富自己的内心世界。结合梅兰芳的几幅剧照，更激发了学生对他的敬佩之情。这样，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在学生头脑中鲜活、丰满起来。值得借鉴的是，沙老师还巧用填空、诵读练习，使得背诵课文这一目标的落实不着痕迹，自然而然，水到渠成。
3.学习第三自然段。
过渡：学京剧光靠练眼神是远远不够的，还得练好身段、唱腔、动作等等，这些比练眼神更难、更苦，梅兰芳又是怎么做的呢？（板书：勤学苦练）
（1）你知道什么叫“京剧大师”吗？
师：梅兰芳曾到过美国、日本、苏联等国家演出，因为他技艺精湛，所以每次演出都场场爆满。他听说日本地震，就把自己演出挣来的钱捐给灾民。1937年日本人占领了上海，让梅兰芳给他们演戏，梅兰芳却留起了胡须，拒绝演戏。像他这样戏唱得好，品德又高尚的人，我们就可以称之为——大师。
（2）你觉得成为世界闻名的京剧大师容易吗？哪个词告诉我们？（终于）
（3）用“经过……终于……”说一句话。
评析：此环节学生通过了解“京剧大师”，更加感受到梅兰芳成功的艰难，懂得勤奋可以弥补先天的不足，深化了对“勤学苦练”的认识。学生结合实际，借助“经过……终于……”说话练习，揭示了梅兰芳成功的秘诀——勤学苦练，不仅轻松完成了本课时的第三个目标，还让学生真正懂得了应该如何学习语言、运用语言。
三、回读全文，引导背诵——体味“勤奋”
1.多种形式引导背诵全文。
2.填空（补充习题第四题）。
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ）， 后来经过勤学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。
评析：阅读教学的过程，是教材情向学生情流淌的过程。背诵，是语言积累的需要，也是对文本内容的咀嚼、体味。本环节的设计让学生在课堂上动笔填一填、读一读，不仅是对语言的反刍内化，更是对人物品格的深入体味。
四、布置作业，拓展运用——升华“勤奋”
1.把《梅兰芳学艺》这个故事讲给爸爸、妈妈听，尽量用上课文中的话。
2.阅读《新补充读本》78页《音乐家聂耳》。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。
3、通过多种语文实践活动，提高语文素养。
教学重、难点：
整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
一、复习导入
1、出示词语：
拜师学艺没有神儿勤学苦练
没有动摇紧盯注视世界闻名
2、指名说说本课主要内容。
二、精读感悟
1、课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。播放《贵妃醉酒》。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，多么有神啊!
可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，梅兰芳去拜师时，师傅是怎么说的?
指名朗读第一自然段，解“唱戏的料子”。
2、梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?
出示自学提示：梅兰芳是怎样勤学苦练的?
仔细观察书上插图，自由朗读第二自然段，用横线画出有关的词句，说说自己的体会。
3、交流：
他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿。
我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
4、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳这样练了多久?体会“日子一长”。
老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐......，人们都说......
什么是“会说话了”?体会“会说话了”的意思。
5、经过
梅兰芳的`成功来的容易吗?从哪个词看出来的?
用“终于“说话。
6、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这篇课文告诉我们什么道理?
7、老师今天带来了一些成语，就是告诉我们只要付出努力，就能取得成功。
出示成语：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追
8、愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!
三、书写指导
1、出示：芳、紧、灵，指名认读
2、教授新偏旁。
3、分析字形，师范写。
4、学生完成习字册。
四、课外作业
二年级上册教案 14 梅兰芳学艺(初稿)
学科 语文第三册 主备教师 刘兰 授课时间 第 周 月 日 使用教师 课题 14.梅兰芳学艺 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语.会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.正确、美观地书写生字。 3.理解句子“眼睛会说话了。”从而懂得从小要苦练基本功。 教学方法与手段 阅读法 对话法 讲授法 实践法 教学准备 录音机 教学挂图 生字卡片 教学过程设计 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 3.初步理解课文内容。 教具准备：录音机，教学挂图或投影片，生字卡片 教学过程 一、导入 1.(放一段有关梅兰芳京剧选段) 这是什么呀?(京剧) 唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。 2.(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解?教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。 3.今天，我们就学一篇有关他的课文。 二、板书课题 1.板书课题。 2.“兰”：既是边音，又是鼻音。 “芳”：读后鼻音。 “艺”：是整体认读音节。 3.齐读每个生字两遍。 4.齐读课题。 5.“学艺”在这里指的是什么?(学唱京剧) 6.读了课题，你有什么疑问? 三、初读课文 1.自由练读课文，读准字音，读通句子。 2.再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。 3.检查自学效果。 (1)(出示生字卡片) ①自己读读生字词。 ②正音。 “紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。 “或”;是三拼音节。 “者”、“注”：读翘舌音。 ③带读，指名读，开火车读。 ④去掉拼音读。 (2)(出示二类生字卡片) ①齐读两遍。 ②去掉拼音再齐读。 4.指名分段朗读课文。师生共同评议。 (1)读准儿化音，教师范读，领读。 (2)(出示长句子) 他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。 5.选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。 ・ 自读，指读，评析，再读。 6.齐读课文。 四、初步理解课文内容 1.引导学生说说课文主要讲了一件什么事? 2.(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练( )，终于成为( )的故事。 五、指导写字 1.抽读生字卡片，口头扩词。 2.自学课后笔顺表，并按笔顺描红。 3.反馈检查。 4.怎么记住这些字? 5.指导写字。 “紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。 6.教师范写生字，学生描红、仿影、临写。 7.反馈。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.懂得苦练成才的道理。 3.会用“因为……所以……” “……是因为……”“终于”说话， 教具准备：教学挂图，生字卡片、投影片. 教学过程 一、复习 1.抽读生字卡片。 2.(投影出示)划去不正确的读音。 兰 紧 者 注 翔 灵 二、细读课文 1.学习第1自然段。 (1)指名读。 (2)说说这一自然段告诉我们什么? (3)“不是唱戏的料”这句话什么意思? (4)训练说话。 因为( )，所以师傅说他不是唱戏的料子。 师傅说他不是唱戏的料子，是因为( )。 (5)训练朗读。 (6)试背诵，自背、指名背，齐背。 2.学习第3自然段 (1)指名读。 (2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的`京剧大师的呢? (3)理解“勤学苦练’的意思。 (4)指导用句子说话。 ①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文) ②有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文) ③指导用“终于”说话。 要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过……， 我终于……) (5)自由练读。 能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗? 个别读，男女生赛读。 3.学习第2自然段。 (1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读，想一想，这节共有几句话? (2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样 的?你是从哪里读出来的? 那怎么变得会说话的呢?好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。 (3)齐读第二句。 指导看图：梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集 中在什么上?书上是怎么写的? 除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?再读一读，找词。 “紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么? 梅兰芳是不是就练一两天?读一读。 从这第二句话中，我们体会到什么? (启发学生注意“紧盯”――“飞翔”;“注视”――“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。) (4)齐读第三句。 同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的? (5)齐读第四句。 (6)有感情朗读第2自然段。 尝试背诵(给予提示) 三、总结全文 1.根据板书背诵课文。 (1)自背，同座位互背。 (2)指名背，齐背。 2.学了课文，你有什么想法?懂得了什么? 四、实践活动 学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。 课堂练习设计 1填上合适的词语 ： ( )的鱼儿 ( )的眼睛 ( )的决心 ( )的鸽子 ( )地学习( )地成长 课外练习设计 1同步 2听写生字 3收集有关梅兰芳的故事或有关京剧 板书设计 14梅兰芳学艺 不是唱戏的料―--勤学苦练―--世界闻名京剧大师 教学反思
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。教学过程
一、复习词语，把握课文内容
1、今天我们继续学习《梅兰芳学艺》。（齐读课题）
2、出示词语： 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名
指名读、齐读。
3、这4个词语分别藏在课文的什么地方呢？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。
根据学生的回答出示相关句子，齐读。
出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。（板书：世界闻名的京剧大师）
点击“世界闻名”，指名读词。
“世界闻名”就是——(全世界的人都知道他)是啊，梅兰芳不仅在中国非常有名，而且世界上很多国家的人们都知道他，喜欢他的表演，梅兰芳真是“世界闻名”。
什么样的人才能被称为“京剧大师”？（点击“京剧大师”）（京剧演得非常好，非常棒）
就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的。
二、学习第一自然段
1、出示第一自然段，轻声自由读，边读边想： 梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？
2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）（1）交流。理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿）（是说他的眼睛不够灵活）
补充：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。（2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子）（是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）
你能完成这个填空吗？
出示：师傅说梅兰芳不是（），是因为（）。因为梅兰芳（），所以师傅说他（）。先说给同桌听听。指名说。
3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。（出示第一自然段）
4、我们一起来把课文的第一自然段读好。
三、学习第二自然段
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、放弃了呢？他是怎样做的呢？ 自读第二自然段。交流。
1、哪一句话说出了他没有灰心失望？（出示第一句）（点击：没有动摇）
指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
2、梅兰芳学艺的决心这么大，那他又是怎样做的呢？请小朋友们自己读一读第二自然段，结合观察书上的插图，边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
3、你画的什么句子？（指名说）
（出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）你们是不是也这样画的？真能干！（自读句子，指名读）
4、你能找出这句话中哪些词语表示看？(点击“紧盯”“注视”)
5、那梅兰芳紧盯的是——（飞翔的鸽子），注视的是——（游动的鱼儿）
6、请一个小朋友来尝试表演 “紧盯”“注视”（老师用手演示“鸽子” 和“鱼儿”，配合表演）其他小朋友注意观察他是怎样“看”的。看到了吗，刚才他那样的“看”就是——“紧盯”和“注视” 都是怎样地看？——认真、仔细、眼睛一眨也不眨
7、现在我们都是梅兰芳，一起来试试“紧盯”和“注视”。说说你的眼睛现在感觉怎么样？（自由说）
8、梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪个词知道的？（常常）给“常常”换个说法。（经常）
是啊，梅兰芳总是这样练习着——
引读：当别人在玩耍时——“他常常……鱼儿。” 当别人在休息时——“他常常……鱼儿。”（点击句子）谁再来读读这句话？
生读，评：老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢！
生读，评：听了你的朗读，老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水，但他仍然坚持着，多么刻苦啊！
9、梅兰芳为什么要“紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿”来练眼神呢？
（鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”和“注视”，眼珠就要不停地转动，所以——点击，出示“日子一长……灵活起来”）“日子一长”（点击）你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没有停止过，真是功夫不负有心人哪！
（齐读“日子一长……灵活起来。”）灵活到什么程度？（引读“人们都说，梅兰芳的眼睛——（点击“会说话了”）
“眼睛会说话了”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？ 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！
四、学习第三自然段
1、过渡：真是有志者事竟成，功夫不负有心人呀！出示第三自然段：
梅兰芳从一个被师傅称为“眼睛没有神儿”的人到成为“世界闻名的京剧大师”，容易吗？那个词可以看出来？
“终于”，（点击“终于”）你会用“终于”说一句话吗？
2、现在你能把这段读好吗？自己试试。谁来读给大家听听。我们一齐读。
五、回归总结
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
六、板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教后小记
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺，起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的京剧大师的故事。
在教学中，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗？他是怎样做的？→结果怎样？”为主线展开教学。
复习导入时，由“世界闻名”一词引出“就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的。”从而进入新课的教学。
教学第一自然段时，我抓住“为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子”这个问题让学生用“因为……所以……”的句式练习说话，又通过补充资料的介绍，让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的，为理解后面梅兰芳的“勤学苦练”做了铺垫。
第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解，所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前，让他们身临其境，从而加深对课文的感悟。例如，在教学“苦练”一词时，我让孩子来学学文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的孩子说我头晕了，有的说我的眼睛很酸，有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。为了帮助学生理解“眼睛会说话”我眼睛试着和学生交流，让他们看出“生气”、“高兴”，就这样，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。
1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。
2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。
教学过程：
一、导入。
同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象?想不想听一听梅兰芳唱戏啊?
师述：听，他的唱腔多么婉转圆润;看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。
像这样的人啊，我们就称他为“大师”。
根据学生回答出示：京剧大师
是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思?谁能读好这两个词?(课件出示词语：世界闻名)
5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢!自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难?
二、学习第一自然段。
(1)学生自读。
(2)自由回答。根据学生回答，出示句子：
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(3)小朋友说得很对，是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，(出示梅兰芳小时候的照片)可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃!”
(4)想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊?再读读这句话。
表扬语句、表情好的同学。
(5)同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢?(出示课件)
同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。(勤学苦练)
二、学习第二自然段。
1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢?找到书上的句子划下来。
根据学生回答，
(1)出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀?
他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。
“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。
(2)做游戏
让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧!用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗?它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊!千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊!再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊!
(3)小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊?(学生自由回答)
你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊?(苦)
哎呀!你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。
(4)梅兰芳是练这么一会吗?你从哪里知道的?
据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢?
学生自由回答。
是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。
你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢?(勤)
指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗?
他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。
出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。
6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊!所以人们都说――出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。(读句子。)
人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神!
再读好：勤学苦练
8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。
9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗?
讲练习打鼓的故事。(有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。
10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”
三、朗读第三自然段。
1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。
2、指导读好：“终于”。
四、拓展
1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：
勤能补拙、笨鸟先飞
同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。
四、造句
1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样?
2、再读读课文中的句子。
3、出示句子指导：
经过勤学苦练，我终于____________。
达尔文____________，终于找到了答案。
4、____________，终于____________。
五、教师指导写字
1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵
2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。
“左窄右宽”
3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。
4、学生写字，教师巡回指导
向学生介绍梅兰芳，我选择了梅兰芳生活照和剧照同时出现，这样给学生一个视觉冲击，让学生迅速产生疑问，“梅兰芳到底是难是女？”这样比干巴巴的告诉学生“梅兰芳是男的，他是在男扮女装”效果好得多。
教学词语我分成了三个部分，第一个部分是生字词，先带拼音读再去掉拼音，第二部分，是轻声词语，备课时我发现本课轻声的词不少，而读轻声又是学生的难点，因此我把轻声拎出来，巩固读音，最后一部分是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区别读音，儿化音要放在语境中分辨，我出示了整句的话让学生练读。
这样三部分字、词、句逐个攻破，很有层次。这样第一课时的教学目标也就解决了大半。
在写字上，张老师给我的意见是学生写得太少，确实平时上课种种原因也许只是让学生描红书上的几个字，仅此而已，但这是绝对不够的，很多学生一遍描下来，可能转眼字的样子都忘了，更别提间架结构了，所以多写几个生字是完全有必要的，“过度学习”才能让学生掌握地更加牢固。
教学过程：
一、欣赏梅兰芳戏剧《霸王别姬》表演，教师播放视频，学生欣赏，感受熏陶。
师：老师刚才给你们欣赏的是《霸王别姬》的片段，刚才视频中表演者就是他，谁来跟他打个招呼？（指名读）
生：梅兰芳（正音）
师：下面请小朋友们举起双手，跟着老师把他的名字写在黑板上。梅花的梅，兰花的兰，芳是香味，芳香的芳。有植物，有香味，多美的名字呀，大家一起读。
生：齐读“梅兰芳”
师：谁来给大家介绍一下梅兰芳？ 生：他是唱戏的。
师：他不仅是唱戏的，而且是一位京剧大师。（梅兰芳主要成就介绍），他世界闻名，所以„
生：他是世界闻名的京剧大师。
师：在他八岁那年，他拜师学艺。小朋友们，他学的是什么艺啊？ 生：„„ 师：一起读课题
二、新课教授，梅兰芳学艺过程 1.自读课文，自读要求：
标好自然段序号；全出生字词，读一读；难度的句子多读几遍，再读给同桌听一听。
师：梅兰芳在学艺的时候遇到了困难呢，什么困难？
生：（指名说）师傅说，他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。（齐读）师：有一个词语要特别注意，是什么？ 生：没有神儿
师：这是儿化音，请跟老师读（男、女生读）生：没有神儿
师：还有两个词“师傅”，“料子”，要注意什么？ 生：轻声
师：扫清了拦路虎，我们可以把课文读的更好了，谁来读？ 生：（指名读）
师：我们在读书的时候，不仅要把音读准了，而且要读出停顿和节奏。生：（指名读）“梅兰芳小时候/去拜师学艺，师傅/说他的眼睛没有神儿，不是唱戏/的料子”
师：（打出停顿），指导朗读 生：（齐读）
师：师傅说他不是唱戏/的料子，什么意思？ 生：师傅说他不适合唱戏。
师：（列举姚明、模特帮助学生理解“料子”）师：尽管师傅这么说，梅兰芳放弃了吗？ 生：没有
师：那他又是怎样做的呢？
生：（PPT）他常常/紧盯空中飞翔的„
师：这里面有两个表示看的词语，你能找出来吗？ 生：紧盯 注视（小老师领读）师：你要提醒小朋友注意什么？ 生：紧是前鼻音，盯是后鼻音。（注意盯、视偏旁）师：紧盯、注视是什么意思？ 生：专注地看
师：那我们来学一学梅兰芳。（师读课文，利用道具让学生表演紧盯、注视）师：梅兰芳是怎么练他的眼神儿的，读。生：（齐读）
师：梅兰芳为了练“眼神儿”，他„或者„
“或者”表示一种选择关系，你可以用“或者”说个句子吗？（生：）下课了，同学们可以——————，或者——————。星期天，我在家——，或者——。„„
师：经过这么长时间的练习，梅兰芳的眼神有什么变化呢？读
生：（齐读）日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
师：“灵活”是什么意思？ 生：有神儿„
师：对，灵活就是说梅兰芳的眼睛有神儿了。（齐读这段）
二、梅兰芳成就
师：功夫不负有心人，最终，梅兰芳取得了怎么样的成就呢？ 生：（齐读）
师：让我们读好这三个词语 生：„
师：最终，梅兰芳有了怎样的成就 生：他成了世界闻名的京剧大师 师：这都源自于他的—— 生：勤学苦练
师：你还记得他是怎么勤学苦练的？ 生：„
师：让我们开火车来读一读“勤学苦练”。生：（开火车读）
师：梅兰芳用他的勤学苦练，终于迎来了—— 生：„
师：在你心中，什么样的人才能称作大师呢？ 生：很厉害的人„
师：(大师释义)，怀素的书法非常厉害，我们可以叫他—— 生：书法大师
师：齐白石画画非常厉害，我们叫他—— 生：绘画大师 师：梅兰芳呢？ 生：京剧大师
师：让我们在一起走进课文，再次认识一下这位京剧大师。生：（齐读课文）。
四、总结课文，简单复述
师：（PPT）读完课文，谁可以说一说课文主要讲了一件什么事情？ 生：梅兰芳小时候去——，师傅说——，后来经过——，他终于成为——
五、写字 1.指导书写“紧” 师：认识“绞丝底”
师：书写“紧”是要注意什么呢？ 生：（提出注意点）
师：一撇一捺要舒展，绞丝底要站稳，两点要放正。生：（打开习字册书写）强调：头正肩平足安 投影学生作业，点评 2.指导书写“灵”
师：灵也给我们带来一个新部首，“雪字头” 古义：把手指头放在火上烤
示意学生举起三个指头，记住“雪字头” 书写提示：横折要左斜，撇捺要舒展。教师指导，学生书空、描红、仿写。投影学生作业，点评 板书：
梅兰芳（兰、芳写在田字格）学艺
没有神儿 紧盯 注视 世界闻名 京剧大师
《梅兰芳学艺》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字，能正确规范书写“紧”“灵”。看图理解词语“紧盯”、“注视”的意思，会用“终于”说一句话。
3、理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大风格。教学重点、难点：
整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
教学过程：
一、图片导入
1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。
2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！
3、（出示关键词：京剧大师）
▲读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：
是的，就如 绘画本领特比大的人物叫——
摄影技术十分高超的人物叫——
能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。
4、（出示词语：世界闻名）
▲读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。
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5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）
6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）
二、学习课文第一小节。
1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
4、作为一名京剧演员，首先要有一双（）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——
不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为
。（或：因为梅兰芳，所以师傅说
。）相机板书：不是料子
6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
三、学习第二自然段。
1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。▲一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
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▲（出示：紧盯
注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）▲ 让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
▲现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）▲让我们再来练一次。
▲这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
▲ 梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。▲指名读，引读。
▲眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
▲刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
▲指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
四、学习第三自然段
1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）
3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片
3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说„„人们都说„„）
从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）
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4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞
奋起直追
人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。
我的解读
课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。
第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。
第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。
《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明了勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
课前了解到班里的学生对梅兰芳几乎一无所知，对国粹――京剧也是知之甚少。导入时我请学生欣赏了京剧片段，帮助学生对京剧有个大概的印象之后，配合PPT简要地介绍梅兰芳：梅兰芳先生擅长男扮女装饰演旦角，在舞台上塑造了许多传奇女子的形象，他的表演生动，所创立的梅派京剧深受人们喜爱。在西方人眼中，梅兰芳就是中国京剧的代名词。在指导学生初读课文时，重点培养学生识字解词的能力。第二自然段抓“紧盯”“注视”，通过表演理解词语的意思。第三自然段抓“世界闻名”，通过说近义词理解。理清思路时，以问题串联的方式“梅兰芳小时候去拜师学艺遇到了什么困难？”“面对困难，梅兰芳是怎么做的.？”“最后，梅兰芳成为了什么？”在引读的过程中提炼出每一自然段的主要内容“拜师学艺――苦练眼神――京剧大师”。细读课文时，抓住梅兰芳情感的变化，充分想象，进行角色体验：“如果你就是梅兰芳，听了师傅的话，心情怎么样？会怎么做呢？”“小梅兰芳，你为什么要紧盯空中飞翔的鸽子、注视水底游动的鱼儿呢？”“练眼神的感觉怎么样？谁来劝劝小梅兰芳？”在角色体验与对话中，感受到梅兰芳学艺的决心和苦练的精神。学完课文后，我们积累了一些赞美梅兰芳的词句，拓展了乒乓球世界冠军邓亚萍打乒乓球的故事。最后让学生说说有没有发现生活中谁勤学苦练最后获得成功的？学生说了自己了解的体育明星，还有部分学生说了自己学习一项本领的过程。“梅兰芳勤学苦练弥补了自己的先天不足获得了成功，小朋友们如果想实现自己的梦想，又该从小练好哪些基本功呢？”引导学完课文再联系自己，从名人的身上汲取力量，树立了只要努力就能成功的信心。
