综合技能训练总结分析报告（推荐13篇）
班级：06511
时间： 2007-2008学年第2学期
课程名称： 网络技术
任课教师： 李林峰
06511是中专班，由于基础较差，在综合技能训练中，有部分学生不能够完成试验，大部分学生在老师的提醒下都能够与小组的同学配合完成试验。由于网络技术这门课的内容较多，建议以后分为三门课程：网络基础、网络服务器、网络设备。这样试验可以开更多。也可以更加贴近社会。
关键词：白内障,综合技能训练指导,康复,影响
白内障是老年人群最为常见的眼部疾病, 病人出现视力减退或消失, 严重影响了病人生活质量[1]。目前, 对于白内障的治疗以手术效果最好, 但仍有部分病人由于各种因素术后视力恢复不佳[2]。对于术后恢复不佳的病人目前主要通过助视器进行改善, 但存在训练和适应时间过长、病人耐受性不佳等不足, 影响了其效果[3]。因此, 如何有效提高病人对助视器使用依从性, 以改善病人视力, 提高手术治疗效果, 已成为临床研究重点。本研究将小组化综合技能训练指导应用于术后使用助视器的白内障病人, 探讨其对改善病人应用效果的影响, 以期为临床实践提供基础资料。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2013年1月—2014年2月在本院行手术治疗的白内障病人96例, 其中男47例, 女49例;年龄55岁~86岁 (69.2岁±6.7岁) ;所有病人术后最佳矫正视力0.1~0.40 (0.22±0.10) 。病例纳入标准:所有病人术前均确诊为白内障, 具有正常的听说及阅读能力。排除其他眼部疾病人、重要脏器严重功能障碍者, 以及药物、乙醇依赖者和具有精神障碍史者。利用随机数字表将所有病人随机分为综合指导组和常规组各48例, 两组病人在性别、年龄、术后视力矫正等一般情况差异无统计学意义 (P>0.05) , 均衡可比, 本研究经过医院伦理委员会批准, 所有病人均进行知情同意。
1.2 方法
1.2.1 常规组
病人在使用助视器后, 对其详细讲解仪器的作用及正确操作方法, 对所有病人进行相关知识健康教育, 并定期随访病人使用效果。
1.2.2 综合指导组
在常规组基础上对病人实行小组化综合技能训练指导, 具体措施包括: (1) 成立规范化培训小组:选取6名业务精湛的护理人员组成规范化培训小组, 专门负责病人综合技能训练指导, 小组所有人员均经过严格的专业培训, 经过考核合格, 并于实施过程中不定期对小组人员技能掌握情况进行抽查, 以保证小组人员很好地掌握指导技能。 (2) 指导病人视力训练:对病人使用助视器方法进行指导, 分别从搜寻、定位、追踪等几个方面进行训练, 以提高病人对助视器的操作技能。搜寻:叮嘱病人眼球不动, 仅靠头部移动进行阅读, 从左到右转动头部;定位:培训人员在书上指定某一字或图, 让病人迅速查找和定位;追踪:小组人员转动深颜色的圆球, 叮嘱病人由左到右、由上到下转动头部和眼球寻找目标, 并进行反复的训练。 (3) 指导病人行走训练:利用多媒体或专家讲座的形式向病人讲解定向行走方法及注意事项, 让病人掌握感觉触觉方法, 学会独行、障碍物绕过方法。同时, 对病人家属进行导盲引导训练, 让家属掌握正确的导盲方法, 以协助病人进行术后训练。 (4) 指导病人采用健康生活方式:倡导合理饮食, 注重个人卫生, 让病人根据自身条件进行运动锻炼, 有针对性地对病人进行健康教育。 (5) 成立互助小组:让情况相同或相似的病人组成互助小组, 定期开展活动, 相互之间进行沟通和交流, 让病人之间相互讲述康复及生活经验。
1.2.3 评价方法
分别于综合指导实施前及实施后3个月, 对病人自我管理、自我效能、负性情绪及生活质量情况进行评估。 (1) 利用中文版Lorig编制的《疾病自我管理效能测定表》[4]对病人自我管理和自我效能进行测定:自我效能包括11个条目, 自我管理包括3个维度14个条目。采用1级~5级评分法, 得分越高, 自我效能和自我管理能力越好。 (2) 利用焦虑自评量表 (SAS) 和抑郁自评量表 (SDS) 对病人负性情绪情况进行评估[5]。 (3) 利用低视力者生活质量量表 (LVQOL) 对病人生活质量进行评估[6], 共4个维度25个条目, 采用1级~5级评分法, 总分125分。
1.2.4 统计学方法
利用SPSS21.0统计分析软件进行统计学处理, 计量资料采用均数±标准差 (±s) 表示, 组间比较采用t检验, 同组病人实施前后比较采用配对t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
分
分
3 讨论
白内障是严重危害我国老年人群健康的眼部疾病, 并有日趋年轻化趋势, 是发病率仅次于心脑血管疾病、恶性肿瘤、风湿性关节炎的第四大需日常生活照料的疾病[7]。白内障病人由于视力低下甚至失明, 不仅给病人日常生活、阅读、社会活动带来不便, 而且会导致病人生活质量降低, 同时, 由于病人不能有效感知外界环境, 会引发病人各种不良应激, 产生焦虑、抑郁及烦躁等不良情绪, 不利于病人健康[8]。对于白内障病人有效的治疗方法是手术, 大部分病人可获得较好的视力恢复, 但有部分病人视力恢复不佳, 需使用助视器以改善病人视力, 助视器是一种可有效改善视力低下病人活动能力的设备, 但作为一种仪器, 病人需要经过专业培训以掌握操作, 同时需要一个较长的适应过程[9], 在这个过程中需加强对病人的综合干预, 以提高病人使用效果。
本研究在成立规范化培训小组的基础上, 从视力训练、行走训练、健康生活方式及成立互助小组等几个方面对使用助视器的白内障术后病人进行综合干预, 规范化培训小组经过了严格的培训和考核, 掌握了各项操作技能, 能够较好地指导病人开展训练;进行视力训练可提高病人对物体定位的准确性和灵敏性, 避免视力退化的发生[10];通过行走训练则可以改善病人定位定向能力, 提高病人独立行走的安全性;健康的生活方式则可以提高病人健康程度, 有助于培养病人良好的生活习惯, 减少对家属的依赖, 而让病友们在一起进行交流, 则可以有效地增加病人之间的互动, 效果较好的病人通过示范和讲解可对其他病人产生推动作用, 发挥“榜样”的力量, 增强其他病人康复的信心, 同时, 也有助于消除不良情绪[11]。本研究显示, 实施后综合指导组病人自我管理和自我效能评分均高于常规组, 差异均具有统计学意义 (P<0.05) , 说明综合指导措施有助于提高病人自我效能和自我管理水平, 有助于病人采取积极的行为, 从而促进病人康复[12]。本研究显示, 实施后综合指导组病人SAS评分和SDS评分均低于常规组, 差异均具有统计学意义 (P<0.05) , 说明实施综合指导措施后, 有效改善了病人不良情绪, 这与互动小组之间的交流有关, 同时, 病人自我效能的提高提升了病人自信心, 在一定程度上也减少了病人焦虑和抑郁情绪[13]。本研究显示, 实施后, 综合指导组病人生活质量评分高于常规组, 差异具有统计学意义 (P<0.05) , 说明在实施综合指导措施后, 有效改善了病人自我管理和自我效能, 减少了不良情绪, 从而有效改善了病人生活质量, 促进了病人康复[14]。
【关键词】综合技能训练 任务选定 任务设计与实施
【中图分类号】F284 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0048-02
2014年2月26日国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，其中提到：大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。
我校的教学宗旨是以就业为导向，突出职业教育的特色，以提高学习者的职业实践能力和职业素养，构建体现以学生为中心教育理念的多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的生产实践活动，帮助学生积累实际工作经验。在实际工作中，往往是多门课程的知识同时运用，有必要加强多门课程融合一体的综合技能训练。
从教育学的角度来分析，综合课程打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门学科中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。课程的综合范围可大可小，可以是相近的学科在基础范围中的综合，也可以是拓展边缘科学的新课程领域。综合课程也被称作广域课程或大范围课程，这种课程的开设既是现代科学发展的需要，也是学生认识和把握科学知识基础的需要。综合课程的益处在于：①增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为的割裂；②符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界；③有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的世界观和价值观；④有利于解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。通过综合课程，能够在一定程度上压缩课时，使学校能够在较短的时间里安排学生学习更多的知识。
当然，综合课程并不是简单地将几门学科拼凑到一起，若不能真正体现综合，就会变成“凑合”，就不能体现综合课程的优势。因此，无论是综合课程的开发还是教学，都要真正体现综合性。在这方面笔者只是初步探索，就从探讨“多门课程融合一体的技能训练”开始，本文讨论的技能训练是：填写《现场签证单》。
一、工作任务的选定
工作任务的选择要体现“综合技能训练”，与对口的职业岗位有直接关系，响应现代职业教育要求：“课程内容与职业标准”对接、“教学过程与生产过程”对接。
我校专业对口的职业岗位有：施工员、资料员、造价员、监理员、项目主管、监理主管等。《现场签证单》是他们都会接触到的，是施工生产活动中用以证实在施工中遇到的某些特殊情况的一种书面资料，贯穿于“工程实施阶段”到“工程结算阶段”的重要资料。“填写现场签证单”是建筑工程活动中的其中一项典型工作任务，可以选定为技能训练的任务。
二、工作任务的设计与实施
工程现场走访，收集工程现场签证单，通过资料的整理、归纳，选择适合学生学习的典型案例。如：冲孔桩施工时遇到溶洞，是桩工程施工的常见情景，属于施工图纸外、合同外的内容，必须进行现场签证。笔者以此为例，具体探讨综合技能训练任务的设计与实施。综合技能训练任务的教学设计见表1所示。
在任务实施环节，要注意学生操作过程中的形成性评价，如一个学生的口头提问，可能代表大部分同学的疑问，教师获得反馈信息后，应及时向全班同学指明方向，有针对性的解决问题。对于学生而言，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。否定的评价则可以帮助学生看到自己的差距，发现错误及其“症结”之所在，以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。
任务完成后，注意总结性评价，评定学生的学习成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。可以通过任务考核评价表反映，如表2：
三、结语
完成一张《工程签证单》运用了多门课程的知识点：
1.运用《建筑工程施工技术》课程中学到的施工技术方法处理溶洞问题。
2.运用《工程招投标与合同管理》课程中学到的建设工程施工索赔知识，对发生施工图纸外、合同外、不可预见的工程任务，提出工程签证，合理索赔。
3.运用《数学》、《施工组织设计》、《建筑工程计量与计价》等课程的知识点，计算工期、工程量及费用。
4.运用《计算机应用基础》课程中学到的word文档的编辑，制作《工程签证单》表格。
5.运用《语文》的基础写作知识，描述事件发生的时间、地点、原因、解决问题的过程、结果。
专 业 班 级 ：
姓名（学号）：
2011年09月27日
一、实习目的（1）进一步明确园艺专业思想，注意理论与实际结合（2）提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论，加强理论与实践的结合；
（3）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（4）了解苹果、梨等地果树生长习性、生长环境、重要病虫害等。
二、实习内容
1、即墨高新技术园
在即墨高新技术园，首先该园负责人向我们介绍了该园的发展状况、园区规划等，然后带领我们进行实地参观。目前，园区累计投资11194万元，建成了建筑面积1300平方米的植物组织培养中心、150平方米的信息培训中心、500平方米的农产品快速检测中心和1000平方米的玻璃花卉温室繁育中心，引进了14032平方米的世界先进自控温室、全自动育苗生产线和农产品快速检测设备，拥有冬暖大棚40个，大拱棚3000余亩。并向我们展示了“无公害蔬菜生产基地建设”和“无公害蔬菜生产中相关物理技术集成应用”、“设施蔬菜土传病害综合防治研究及推广应用”等国家级科技项目得技术及设施等。老师向我们介绍了温室大棚的种植制度，包括里面的蔬菜、水果等的管理技术等。在一间厂房里，我们看到了季节自动播种机，并现场观看了它的运作过程。在花卉温室大棚里，我们看到工人正在将花卉苗分放到各个培养基质里，对无土栽培的过程有了一个大致的了解、并对其发展前景也有了了解。
2、莱西实验基地
（1）蓝莓的种植
①园地的选择与准备
蓝莓最适宜pH值为4.0-4.8。土壤有机质含量在8%-12%，土壤疏松、通气良好，湿润但不积水。施用硫磺粉可调节土壤的pH值，如果硫磺粉和草炭配合施用效果更佳，土壤pH值过低用石灰进行调节。种植蓝莓的土壤有机质最好在8％以上，否则就需要增加有机质，最好的材料是草炭（泥炭）。作物秸秆、腐叶土、碎树皮等植物性有机材料腐熟后也可以使用，降低成本。土壤有机质不足则根系生长不良，后期树势下降，将影响产量50％左右。
②定植
北方地区一般都在春季种植，秋季种植冬季管理不当容易遭受冻害。春季种植通常在3～4月份，苗木新芽萌动前栽植。
一般选用2～3年生的苗木，这样的苗木成活率较高。苗木的高度一般在30cm以上，但因品种而异。判断苗木优劣的指标不仅仅是高度，更取决于根系和枝条的粗壮程度。③土肥水管理技术
蓝莓根系分布较浅，而且纤细，没有根毛，因此要求土壤疏松、通气良好的土壤条件。可采用清耕法、生草法，增加土壤覆盖等方法管理土地。蓝莓对肥料的需求水平相对较低，在土壤较肥沃、有机质含量高的情况下一般不施肥或少施肥，或根据土壤分析及叶片分析结果追施所缺少的某些元素。如土壤贫瘠，则需施有机肥和氮、磷、钾等矿质肥。一般认为施肥的三要素比例（氮∶磷∶钾）可以是1∶2∶1。中等肥力的土壤按有效成分计，幼年果园每亩施氮4kg、磷8kg、钾4kg，以后根据生长情况逐年增加，增产效果明显。硝态氮肥对蓝浆果有害，应施铵态氮肥。施肥时可根据土壤的酸碱度选用
不同的铵态氮肥。氯离子容易对蓝浆果致害，在施用钾肥时应禁止施氯化钾，应施硫酸钾。水分不足将严重影响树体的生长和产量；从萌芽至落叶，所需的水分相当于周降水量平均25mm，从坐果到果实采收为40mm；沙土的土壤湿度小，持水力低，需配置灌水设施以满足水分需要；灌溉的理想水源是地表池塘水或水库水；深水井的水往往pH值及钠离子、钙离子含量高，长期使用会影响蓝莓的生长和产量。及时灌水保证土壤湿度。蓝莓属于须根系，没有主根粗大的根系，它的吸收根部分象我们的头发丝，而且分布很浅，一般分布在5-20cm土层内。所以也是所有果树种抗旱力最差的果树树种。因此，保障充足的水源和灌水条件是蓝莓成功栽培的关键。
④病虫害防治
蓝莓生育期间可能会发生叶斑病、溃疡病、枯萎病以及蛴螬（蛭虫）、蝼蛄等多种病虫害，要针对它们在各地区的发生规律及早预防，综合治疗。
（2）苹果的种植与管理
苹果作为促进人类健康的产品，在科研和产业方面的作用正变得越来越突出，因此，应开发具有地方特色、能满足消费者需求。新的苹果产品；提倡通过开发苹果高效产业改善环境、换取粮食；苹果生产中的各个环节将越来越多地应用机械和自动化技术，将更多地采用生物、物理和遗传的方法控制病虫害，来减少对农药的依赖。在莱西种植园里，我校老师引进的是意大利的品种，采用支架式栽培制度，这样既节省了栽培空间，又便于管理。支架可采用钢管，但是为了造价低一点，农民可以用竹竿等进行支撑也可以。
3、莱阳梨园
（1）莱阳茌梨
莱阳市素以大面积种植梨树而有“梨乡”之美誉。梨园多分布在五龙河及其支流——蚬河、清水河、富水河沿岸。距市区东南五公里有一陡崖，土红若朱，因名红土崖。崖前为清水河，崖右为蚬河，两河交汇处杨柳如烟，梨园无银，山清水秀，风景宜人。莱阳梨的特点也很鲜明：
①莱阳茈梨果实大型，一般商品果重220～280克，大者800克以上。未掐萼者呈卵圆形至纺锤形，掐萼者果实顶部膨大而成倒卵形、短瓢形，果实形状因坐果部位不同，变化较大。果皮薄，黄绿色或黄微带绿色。果点大而明显，深褐色，受外界刺激，常连片成褐色锈斑，影响外观。果梗粗、中长，多斜生，基部略肥大，梗洼窄浅。果心中大，果肉浅黄白色，肉质细嫩，脆而多汁，味浓甜，具芳香，石细胞小而少，品质极上。一般含可溶性固形物12%～15%，个别高者达18%，含糖8%～10%，含酸0.1%左右。在莱阳、栖霞，于9月下旬成熟，9月中下旬采收。果实在常温下耐藏性较差，一般可贮藏一个月左右，冷库气调贮存可至春节以后。
②幼树生长健壮，极性强，新梢多而直立，树冠多呈直立扫帚形。萌芽力强，成枝力中等，定植后4～6年结果，以短果枝结果为主，中长果枝及腋花芽也能结果。结果枝组有较好的更新复壮能力。自花不实，坐果率较低，采前落果较重。严格疏花疏果和落花后掐萼可提高果实商品价值。宜在夏季气温稍低、雨量适中的冷凉地区栽培。夏季高温干旱，树体生长不良，果实个头小，石细胞增多，品质差。高温多雨多湿地区栽培树势过旺，结果晚，产量低，病虫害重，果实品质也差。高寒地区冬季易受冻害。茌梨对土质有严格的要求，以砂壤土或纯细沙土最为适宜。黏重土壤树体生长不良，果实品质差。不同肥料种类对梨果品质也有影响，高氮肥，果实含糖量低，增施钾肥，可提高含糖量。幼果期喷施农药刺激形成严重果锈，不仅梨果膨大受到限制，而且直接影响质量，套袋可减轻或避免这种影响。
（2）香水梨
①香水梨的特点是色变而味愈佳，宜久存不易腐烂，不怕严寒冷冻。摘下来后，可随便置放，少则置于箱篓瓶罐之中，多则堆放在室内空地之上。入冬后，或入箱存于冷室，或在院内、房上打麦草盛装。食用时拿出置于冷水之中，浸泡30分钟，果外褪出一层厚厚的冰壳，打碎冰壳果子解冻即可食用。到春天冰雪融化之时，冻硬的香水梨开始融化，其颜色转为棕黑色，果瓤全化成了果汁，只留下一些果皮和残核。存放时必须放进缸或盆罐里。这时的香水梨最好吃不过，喝一口果汁，甘凉透心，可润肺止咳、清胃泻火，亦能醒酒，是馈赠亲友的珍品。
②香水梨为白梨系统品种。原产山东省栖霞县，又名栖霞大香水梨，具有丰产、优质、抗病、耐藏特点。除山东半岛外，近年在鲁西、陕西、江苏等地也有栽培，表现有早丰产特点。香水梨幼树生产健壮，发枝力较强。幼树期半开张，枝量增长快，易形成中、短枝及中短枝花芽，在鲁西有多量腋花芽。幼树结果早，一般4年开花见果，5年形成产量，6年生相提并株产可达60~100公斤，密植的亩产可达5000公斤。果台枝抽生能力强，枝条稀疏时，易连续成花结果；枝条密挤时，要及时疏间，否则枝细、花小、坐果能力低。成龄树有极高丰产能力，在一般管理条件下，可稳定亩产4000~5000公斤。香水梨花序坐果率高，应注意疏花，疏果，不使形成簇生果。一般果重150~180克，以单果重200克以上者品质优，生产上宜掌握单果重170~180克，兼顾优质、高产、壮树。胶东梨区果实9月下旬成熟，可贮至次年3月底。香水梨地域适应性强，但抗寒、抗旱能力较差。在华北平原严寒冬季，时有花芽、枝干冻害；香水梨在有灌溉条件的沙壤地表现好，在无灌水条件的丘陵旱薄地、粗砂地树势弱，果实小，易有缺素症、裂果病。香水梨较抗黑星病，但较纹病较重。香水梨自花不实，宜以茌梨、鸭梨、鼓梗梨授粉。树冠中大，每亩宜栽22~33株，株行距4~6米。
（3）沙梨
①追肥管理。春季施肥应以沤熟的猪、牛、鸡粪，花生麸或果树专用肥为主，每株施肥量（按挂果50公斤计）猪牛粪30～50公斤或鸡粪20～30公斤，或花生麸5～8公斤，或果树专用肥5～8公斤。施肥方法：在树冠滴水线外开20厘米深沟施下，再复回土。②疏花疏果。沙梨花量多，花期长，成果率高，开花会消耗大量养分，所以应进行疏花疏果。疏花时间在花蕾黄豆大小时开始进行。先疏花穗。沙梨一条结果枝可长出2～3条花穗，每枝疏到只留1条花穗，然后在花朵吐白未开时再疏花朵。每条花穗最少开5～10朵花蕾。疏花时，每条花穗只留2～5朵花蕾即够，并将头尾的花和畸形花疏去，留均匀大小一致的花蕾。在谢花后即应进行疏果。每条花穗最好只留一个果，最多不宜超过两个。疏花、疏果要早，要及时，这样才能使沙梨花健、果壮、优质、价高。
③防治病虫害。沙梨病虫害主要有炭疽病、叶斑病、黑星病。在春梢萌动前和谢花后喷药进行防治。用氧氯化铜600倍液、托布津1500倍液或好力克一包兑水15公斤，连喷2～3次，即萌芽前喷一次，谢花后喷两次。沙梨春季虫害主要有金龟子、黄守瓜、大蚕蛾、蚜虫。这些害虫危害叶片，在吐梢后及谢花后用菊酯类药1000倍液、敌敌畏1000倍液、阿锐宝1500倍液，喷2～3次，效果很好。
（4）山楂
①土肥水管理
土壤深翻熟化是增产技术中的基本措施，进行深翻熟化，可以改良土壤，增加土壤的通透性，促进树体生长。施肥施基肥,以补充树体营养，基肥以有机肥为主。浇水一般1年浇4次水，春季有灌水条件的在追肥後浇1次水，以促进肥料的吸收利用。花後结合追肥浇水，以提高坐果率．在麦收後浇1次水，以促进花芽分化及果实的快速生长。浇封冻水，冬季及时浇封冻水，以利树体安全越冬。
②整形修剪
为防止山楂内瞠光秃，由於山楂树外围易分枝, 常使外围都闭，内膛小枝生长弱，枯
死枝逐年增多，各级大枝的中下部逐渐裸秃．防止内膛光秃的措施应采用疏、缩、截相结合的原则，进行改造和更新复壮，疏去轮生骨干枝和外围密生大枝及竞争枝、徒长枝、病虫枝，缩剪衰弱的主侧枝，选留适当部位的芽进行小更新，培养健壮枝组。对弱枝重截复壮和在光秃部位芽上刻伤增枝的方法进行改造。
③病虫害防治
防治红蜘蛛和桃蛀螟在5月上旬至6月上旬，喷布2500倍灭扫利。防治轮纹病在谢花后1周喷80%多菌灵800倍液，以后在6月中旬、7月下旬、8月上中旬各喷1次杀菌剂。对白粉病发病较重的山楂园在发芽前喷1次5瘦石硫合剂，花蕾期、6月份各喷1次600倍50%可湿性多菌灵或50%可湿性托布津．
（5）李子
①对气候的适应性强，对土壤只要土层较深，有一定的肥力，不论何种土质都可以栽种。对空气和土壤湿度要求较高，极不耐积水，果园排水不良，常致使烂根，生长不良或易发生各种病害。宜选择土质疏松、土壤透气和排水良好，土层深和地下水位较低的地方建园。
②用分株和嫁接繁殖。生产上提倡用嫁接繁殖。常用的砧木有毛桃和李砧。芽接一般在7月中旬至9月，枝接宜于冬季或早春萌芽前进行。苗木质量对定植以后的生长状况关系极大，注意选择壮苗栽培才能早结丰产。为便于田间操作，可采用宽行密株的栽植方式，在立地条件好的果园，可用4m×6m的行株距，在立地条件差的果园可用3m×5m的行株距。
③病虫害防治：炭疽病，为害叶部，早春发芽前喷5度的石硫合剂，或喷1：1：100的波尔多液。流胶言不胶病，为害干、枝树皮，夏、秋季对已感病的树用800倍代森铵或800倍托布津喷射，并刮除病部。蚜虫，为害新梢，可用烟叶浸出液，连续喷洒2-3次，每隔7-10d喷洒1次。
三、实习体会与收获
教学实习是学生进一步验证、巩固理论知识、熟悉生产过程、熟练管理和操作技能的重要教学环节，是接触企业，走向社会的重要一步，是理论知识与生产实践实现有机结合的关键环节，是学生提高动手能力、丰富生产经验、开阔眼界的必不可少的手段，其目的是使学生在德、智、体等各方面都得到全面发展的同时，能更好地适应食品生产和食品检验工作需要。
一、实习目的
安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决实际问题的工作能力。
1.运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际生产，并从理论的高度对食品生产提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
2.了解和熟悉食品生产企业的运行。对食品专业的学生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。通过在生产企业的教学实习，了解生产企业运行状况，实际体会一般工作人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。3.预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
二、实习要求
要求实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。对他们的要求如下：
1.以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。
2.学生应逐日记载实习日记，它是整理实习报告的原始材料。实习日记的主要内容包括：时间、地点、工作情况及收获与体会。
3.学生必须独立完成生产实习报告，它是学生在实习期间学习和工作的总结，是评定实习成绩的主要依据。实习报告要求文字简明扼要，书写清晰，并附必要的图表或说明。实习报告应在实习结束后交指导教师。
三、实习对象
参加实习的学生为食品系食品营养与检测专业2004级学生，共2个班，70名。
四、实习地点 苏州市相关食品加工企业。
五、实习指导教师
实习领导小组： 校内指导教师： 校外指导教师：
六、实习内容及安排
实习内容包括：入厂安全卫生教育，参观实习单位发展经营概况了解，参观学习，重点岗位学习，考核总结。
实习时间：1周。
通过生产实习，要求学生能够：
（一）熟悉和了解实习点基本情况、实验室仪器设备的使用。包括：
1.实习点的基本情况，如生产现状及发展方向等； 2.实验室各种设备种类，熟练掌握其使用方法； 3.实验室各项规章和注意事项。
（二）掌握病原微生物分离培养、微生物学诊断等技术。包括：
1.各种培养基制备方法；
2.一些重要病原微生物的分离培养的方法； 3.一些重要病原微生物的培养特性。
（三）掌握食品加工原理及技术。包括：
1.掌握食品加工保藏的基本原理和方法，包括食品干制、食品速冻保藏、食品的腌制和熏制和食品辐射保藏技术；
2.掌物各种食品加工的基本原理和方法，包括乳制品、蛋制品、鲜切食品、软饮料、发酵制品、焙烤食品；
3.培养学生独立的实验操作能力，提高其对食品加工的实践技能和对食品加工过程的感性认识。
七、实习报告及考核的要求
学生在实习期间必须严格遵守实习纪律、做好实习记录、认真编写实习报告。实习结束后，指导教师根据实习期间学生的表现（组织纪律及工人和技术人员的评价）、实习日记的记录情况、实习报告的质量，进行实习成绩的评定。
学生的实习成绩按五级分制（优、良、中、及格、不及格）评定。食品工厂认知实习是学生必须完成的实践教学环节，成绩不合格必须重新进行。
八、实习期间学生的管理
1.认真听取实习单位领导介绍单位的基本情况以及单位的有关规定和规章制度。并严格遵守实习单位的一切规章制度，爱护公共财物。
2.严格遵守实习纪律，实习学生必须自觉服从指导教师和实习点领导安排和指导。对于违反纪律的学生，指导教师进行批评教育，对于情节严重的，可直接取消其参加教学实习、考核资格，并上报学校酌情处理，视情节轻重给予纪律处分。
3.学生擅自不参加教学实习或教学实习期间缺勤累计超过教学实习总学时三分之一者，不予评定实习成绩。严格遵守请假制度，实习期间无故不得请假，凡需请假1天以上者，必须经所在单位领导或指导教师批准。学生实习期间不得外宿，也不得擅自单人外出活动。
4.严格遵守实习单位的各项操作规程，不怕脏，不怕累，深入生产现场，积极参加各项生产劳动。
5.自觉维护并努力建设我系与实习单位的友好关系，不准与实习单位的领导、员工发生冲突，甚至吵闹行为。
6.谦虚谨慎，主动与实习单位领导、技术人员搞好团结，并虚心学习他们的优良工作作风以及生产技术和经营管理措施等。
7.发扬团结友爱精神，同学之间要互相帮助和支持，共同完成教学实习各项任务。
8.注意个人安全，实习期间不得独自外出和游泳，如发生特殊情况，必须及时同指导教师和单位领导汇报。
9.按时返校，否则以旷课论，并按有关规定给予纪律处分。
食品系
为培养我们的科研技能，提高我们的科研能力，本学期学院为我们开设了一门新的课程：科研技能训练。具体来说应该是对以前学的技能训练的深入学习，在田红燕老师的辛勤带领下，我们组的同学充分利用这次机会来学习在技能方面的知识，为明年写毕业论打下好的基础。
我们的科研分为四个阶段。第一：选题查新；第二：阶段需求分析；第三：书写项目开发计划书；第四：素材整理和加工；第五：科技论文书写和说明书的书写。
第一阶段：
我们就选题进行了讨论，最终选定了网页设计——网站的前台设计这个项目。而在这个过程中。我切身体会到了团队工作的过程是十分复杂和艰难的，因为大家每个人都有自己的想法和自己所擅长的领域。需要认真考虑每个人不同的要求和特长来制定我们的课题项目。而且课题的选择也十分重要，这关系到以后的工作度和工作方向。
第二阶段：
通过第一阶段的讨论我们最终达成一致，所以第二阶段的分工也就变得容易了许多，而且最近我也受朋友之托帮他们的公司制作一个网站，所以我们对于此阶段的需求分析就针对他们这样的公司进行。发现这个项目的前景还是很广阔的。
第三阶段：
项目开发计划书的书写关系到以后的具体工作，所以我们慎之又慎，尽量选择每个人擅长的领域，发挥每个人的长处，争取将此项目做的更好。
第四阶段：
素材的整理和加工，经过前段时间的选题、需求分析和书写项目开发计划书，运用我们所学的Dreamweaver和Photoshop等软件，运用强大的网络搜索引擎和图书馆的资料，我们掌握了很多理论知识，在此阶段，我们要将所有的理论知识运用到实践之中，将其掌握的更为牢固。
第五阶段：
书写说明书，让用户了解产品如何使用和如何将它的功能发挥到最大值。在这次的科研技能训练中，我们在老师的指导下，完成了一项创新项目。而且通过此次的科研技能训练，我也了解到了一些有关科研技能的知识。多媒体项目的开发是一个寻找的过程，需要我们在不断的寻找过程中来完成这个项目。
而在此过程中，我也学会了如何查找、收集、编辑资料，如何运用简洁，精炼而又通俗易懂的言语表达。这些工作的实践和完成让我们真正体会到科研项目的难度和复杂度。
科研技能训练给了我们一个自己动手的机会，使我们懂的制定一个良好的方案设计和可行性研究报告，那就成功了一半，故应做到“兵马未动，粮草先行”。做事一定要有计划、有安排、讲策略、想周全。故当务之急就是制定方案设计和可行性研究报告。想好以后的每一步该怎么走，每一个细节步骤该怎么办！如：用到的技术，拟解决的关键问题，科研大环节分为那几个阶段，其基本工作包括哪些部分，要想达到自己实验目的应做好什么工作，预期实验效果是什么，在实施过程当中影响因素有哪些，可能会出现的哪些问题，解决方案和措施是什么等。
科研确实是一项相当不简单的工作，要使自己的科研项目在众多的项目中脱颖而出需要我们大家的合作和努力。
作为一名在校大学生，特别想在老师的指导下参加一些实践活动，特别想亲身体验一下科学家们是如何进行科学研究的。一是增加自己的知识面，开阔视野；二来提高自己社会工作实际操作技能，动手能力，为能够胜任自己的工作奠定基础。而这次的科研技能训练不仅让我亲身体会到了科学家科学研究的难度，还了解到科研绝不仅仅只是我以前所想的那么简单，它需要很多的人，做很多的工作，包括前期的准备和后期的扫尾工作都是非常的重要，任何一个环节都是至关重要的，不能够忽略。
通过科研技能训练这门课的学习，我也认识到团队协作精神的重要和细节部分的重要，不能因为关系不大就不去重视，从而导致大的失误。
1 一般资料
选择我院护理系2008级护理专业学生共58名, 男1名, 女57名, 均是高中毕业后参加高考录取为我院的三年制学生。
1.1 教学时间安排
综合护理技能训练模块总课时设计16学时, 内科、外科、儿科、妇产科疾病护理每个训练单元各分配4学时;教学时间安排在第二学年下学期学生进入临床实习前, 在其已经学完基础护理和内科、外科、儿科、妇产科护理5门课程之后。
1.2 带教教师情况
训练课带教教师由我院内科、外科、儿科、妇产科护理教师和基础护理教师及护理实验员担任。担任专科护理课程的教师的所学专业有临床医学专业, 也有护理专业;担任基础护理课程的教师和实验员均为护理专业毕业。任课教师均为本科以上学历, 任课实验员均为大专学历。
2 训练方法
在我院护理实训基地各模拟病房内进行综合护理技能训练, 训练流程为:接诊患者→护理评估→病例分析→提出护理诊断→制订护理措施→实施护理措施→护理评价。
2.1 前期准备
2.1.1 学生知识与各种技能的准备
综合护理技能训练要求学生必须掌握一定的临床护理知识和技能, 所以训练时间应安排在学生已完成基础护理和临床护理课程的学习后, 在已基本掌握基础护理操作、专科护理操作、护理评估、护理病例讨论及诊断、护理计划、心理护理、健康教育、语言沟通等单项技能训练之后。课前教师要告知学生综合护理技能训练流程, 提前布置所设计的病例, 让学生预习相关的疾病知识, 思考如何评估、提出护理诊断和制订护理计划, 同时复习相应的护理技能操作技术, 而且教师在课下也应认真辅导。
2.1.2 病例准备
设计内科、外科、儿科、妇产科疾病病例。病例设计要求:病例应典型, 易于学生诊断及制订护理措施, 病例涉及的身体评估方法必须是临床护士所必须具备的技能, 病例所涉及的基础护理操作技术和专科护理操作技术应在常用的50项护理操作技术范围内。
2.1.3 带教教师准备
专科护理教师要充当“患者”及评价教师, 基础护理教师和实验员要参与指导和点评学生的护理操作技能。带教教师特别是临床医学专业毕业的带教教师必须掌握整体护理及护理程序的基本理论知识, 并具备一定的基础护理操作技能。从学生接诊“患者”开始直至制订护理计划, 每个训练小组配1名专科护理带教教师。从学生实施护理措施开始直至护理评价, 每个训练小组需配1~2名基础护理或护理专业毕业的专科护理带教教师。
2.2 学生分组
每12名学生为1组并组成1个科室, 并选出组长模拟护士长。
2.3 实训物品准备
以急性胆囊炎患者为例, 涉及的基础护理操作技术主要有铺床、物理降温、口腔护理、皮肤护理、给氧、皮试、肌内注射、静脉输液等。
用物准备如下:急性胆囊炎患者的医嘱1份;体温记录单和长、短期医嘱单各1份;模型人和注射器数个;手臂模具、臀模具、氧气筒、鼻导管、输液器、雾化吸入器各1个;口腔护理、皮肤护理、物理降温用物等。药品有青霉素80万单位、5%葡萄糖氯化钠500 ml、阿托品0.5 mg、生理盐水100 ml。
把护理用物置于物品柜, 护理患者所需要的物品必须由学生自己准备。
2.4 训练步骤
以急性胆囊炎患者为例, 训练开始, 每项工作都由组长 (护士长) 组织, 组长与小组成员协商共同完成任务。
第1步:在模拟病房, 组长安排2名学生共同接诊胆囊炎患者。由一名学生接诊患者, 并进行入院介绍, 再由另一名学生铺床, 其他学生观看, 然后由带教教师对学生接诊患者的全过程进行评价。时间安排20 min。
第2步:在模拟病房, 组长安排2名学生对胆囊炎患者进行健康史采集、身体评估, 其他学生观看, 并补充遗漏部分, 然后由带教教师对学生评估患者的总体情况进行评价, 并提供辅助检查资料。时间安排60 min。
第3步:组长组织本组学生进行病例讨论, 提出护理诊断, 制订纲要性护理措施 (见图1) , 由带教教师评价并完善护理措施。时间安排40 min。
第4步:组长根据医生医嘱及小组制订的护理措施安排本组成员分头开展各项护理工作。
其中, 由8名学生组成护理操作小组, 分别在模型人、手臂模具、臀模具上完成物理降温、口腔护理、皮肤护理、给氧、皮试、肌内注射、静脉输液等操作项目。由另4名学生组成1组完成对模拟患者实施留置胃管、饮食护理、心理护理、疾病教育、用药指导等护理措施。由带教教师观察学生的操作过程并分别做好记录, 发现学生错误时要及时给予纠正和指导。训练时间安排90 min。
第5步:护理评价, 学生观察并评价患者病情是否好转, 并做护理评价记录。时间安排15 min。
第6步:教师点评和布置作业 (书写护理病历与护理计划) 。时间安排15 min。
3 讨论
3.1 综合护理技能训练教学的优点
3.1.1 暴露问题, 及时纠正
在综合护理技能训练的过程中, 学生暴露了许多问题: (1) 知识应用方面, 如:不能进行病史采集及症状鉴别问诊;部分学生对首优、中优、次优护理诊断判断不清, 对急需处理的护理措施认识不足;抓不住用药指导及胆囊炎疾病知识介绍和健康教育的重点。 (2) 操作技能方面, 基础护理操作技术如给氧、皮试、肌内注射、静脉输液等操作不够熟练, 动作缓慢, 容易疏忽操作过程中的注意事项, 个别学生甚至出现操作错误, 部分学生的无菌观念不强;专科护理技能操作如留置胃管操作技术不够熟练。 (3) 语言沟通方面, 与患者的沟通没有根据病情需要来掌握分寸, 没能合理安排时间, 不能恰当应用护理语言等。训练过程中发现的问题, 教师都应给予及时指导和纠正, 课后集中点评, 让全班学生都能引起重视。
3.1.2 教师与学生双向反馈
在综合护理技能训练的过程中, 学生把所学知识和技能充分展示在教师面前, 所存在的问题暴露无遗, 教师即可及时纠正学生的错误, 同时, 也能直接感受到自己教学中存在的问题, 考学生实际上也是考教师。本训练可间接帮助教师调整教学内容, 改进教学方法, 对学生和教师均有促进作用。
3.1.3 强化和规范学生的护理操作技能及行为规范
综合护理技能训练安排在各种护理技能单项训练完成之后进行, 这样能够再次强化和规范学生前期所学的护理操作技术, 规范其行为习惯, 对学生参与临床实习起着重要作用。学生在课后教学座谈会上说到, 平时护理技能单项训练都可以操作得很好, 可是到了综合护理技能训练时就手忙脚乱, 通过训练才发现自己知识、技能还存在欠缺和遗漏。综合护理技能训练使我们了解了临床护理实际工作的过程, 对学生的毕业实习有很大的帮助。综合护理技能训练触发了学生强烈的危机感, 提高了其自主学习的积极性。
3.1.4 提高学生的综合素质
综合护理技能训练的方法是, 通过设计内科、外科、儿科、妇产科病例进行情景教学, 采用任务驱动教学法[2], 以护理程序为核心模拟临床护理工作流程, 训练学生能够运用基础护理、专科护理、健康评估、语言沟通、心理护理、健康教育等护理技能对模拟患者实施临床护理。护理过程中所涉及的护理问题和护理措施均由学生独立判断、独立解决, 这种训练方法提高了学生独立思考、解决临床实际问题的能力及创新能力, 强化了学生以患者为中心的整体护理意识, 促进了学生综合素质的提高。
3.2 综合护理技能训练存在的问题与对策
3.2.1 教学中仍存在的问题 (1) 由于教师课前准备不充分, 有
时会出现组织不顺利, 致使在4个学时的训练时间内学生不能完成训练任务。 (2) 本训练要求带教教师的数量应较多, 要求带教教师对整体护理知识要有深刻的理解, 只有这样才能唤起学生对患者的热爱及对护理事业的热忱, 使训练达到预期效果。 (3) 由教师来模拟患者, 易致使有些阳性体征不容易表现出来或表现不够真实, 例如, 本训练所设计的病例是胆囊炎患者, 高热39.5℃, 呼吸急促, 患者的急性面容不容易表现出来。所以造成学生的误解, 不知道应采取给氧及物理降温作为紧急处理的护理措施。 (4) 综合护理技能训练主要以提高学生的综合素质为主, 所以对教师进行教学评价比较困难, 特别是对近期的教学评价较难确定。
3.2.2 对策 (1) 实施综合护理技能训练前学生必须经过各单
项护理技能如基础护理操作、专科护理操作、护理评估、护理病例讨论及诊断、护理计划、心理护理、健康教育、语言沟通等的强化训练。 (2) 课前学生必须认真预习训练所提供的病例, 带教教师必须课下辅导。 (3) 不管是护理专业还是临床医学专业毕业的带教教师都应该参加临床护理实践, 以进一步加深对整体护理核心内容的理解, 提高基础护理操作和专科护理操作技术水平。 (4) 教学评价可参考明尼苏大学护理学院的临床评价方法, 在学生毕业实习期间或毕业后参加工作的1年里, 进行综合素质追踪调查, 此问题仍有待今后进一步探索与研究。
参考文献
[1]卢东民, 林梅, 谢广平, 等.口腔护理教学模块在护理专业人才培养模式中的应用[J].护士进修杂志, 2010, 25 (5) :418~419.
太谷县职业中学
戴爱君
教师六项技能是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能，是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。为了让教师迅速完成角色的转变，适应教师的工作，区教育局和区教师进修学校组织了新教师六项技能培训活动，它包括说的技能、写的技能、作的技能、教的技能、说的技能、评的技能。
首先，我想感谢为我们上过课的每一位老师，因为每一次上课，我都感到：给我们上课的每位老师都是有着扎实的教学功底、先进的教育理念的优秀指导老师，让我对教师方面工作有了新的认识。
很多教师都是研究目标教学的专家，她们带我们认识了目标教学的很多相关知识。她们的理念是让每个学生主动和谐的发展。还指出新教师要为自己设定发展的目标，要研究一位教学专家，研究一位育人专家，摸索一种育人方法。要有一个长远的目标，这个目标也许不容易实现，我们可以将这一个大目标分解成几个小的、比较容易实现的目标，一个一个的实现。
作为一名教师,在今后的职业生涯中,会有很多的挑战与困难等待着我们。很多教学经验很丰富的老教师感慨当一名教师不容易，当一名好老师更不容易，这该需要多少的汗水和智慧！作为新时代的教师，我想我们也许不会再信奉“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的信念，既然身处新时代，就得与时俱进，应当有新的信念，新的做法，也只有这样才能够给所在的学校注入新的血液，才能让自己不落后！
在思想和专业成长方面，我认为既然选择了教师这一职业，我们在心理思想上、在言行举止上要做到教书育人、为人师表，同时要时刻注意提高业务技能。我们年轻教师要多向老教师学习、多读书、勤写教育教学随笔，此外，还要积极参加校本研究。因为，科研素质是当代教师的基本素质之一，科研是当代教师进修学习的方式之一，科研是当代教师的工作方式之一，科研有利于提高教师的教学能力和水平。在教学方面，应用新课程理念来进行教学设计，要以学生的发展为本，要突出创新精神与实践能力的培养，要适应学生的学习心理特点和年龄特点。在处理师生关系方面，要以科学的方法了解学生、以平等的态度对待学生、以博大的胸怀宽容学生，还要注意掌握“心育”的艺术。
在训练中，我还认识到教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更进一步促进学生的发展；教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应当是无私的、平等的，就像父母对待孩子；教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要；教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样；最后，教师是学生的心理辅导者。教师应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。其次，训练还为我们的实际工作提供了许多方法和策略。
在训练中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师在谈到教师的发展问题时，都说到要适时调整和更新自身的知识结构；在教学教法经验方面，要多读书、实践、加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。另外，在新课程改革的背景下，各位新老师要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。
再次，训练使我们对工作充满了信心和动力。
对于每位教师，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的新秀。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
今学期我们钳工实习组负责11级机械专业汽修专业和
10级模具专业的钳工技能训练教学,钳工生产实习是学生利
用其所掌握的钳工工艺知识付诸实践,是一门实践性很强的课程。
目的是要求学生通过生产实践,把理论知识结合到生产
实践中去指导实践,把抽象的理论知识与形象的实践操作结
合起来,加深学生对理论知识的理解,掌握,运用.从而提高
学生的动手能力.实习课做各种各样的由易到难,由简单到
复杂的工件,从而使学生熟练掌握锯,锉,錾,钻,攻丝,套丝,等钳工操作技能,以及掌握加工各种形状特征并有代表性工
件的操作步骤,加工方法，掌握各种工具，量具, 相关设备的正确使用与维护保养等，熟悉安全文明生产的一般要求。
按照教学大纲要求和钳工实习课的一般教学方法，先在课堂教学讲明相关钳工理论知识，工艺要求，工件的加工步
骤，安全生产事项等，然后到实习车间进行实践操作。讲解
相关理论，工艺知识力求清晰，透彻，使学生容易理解接受，同时，用实物示范操作。教学上做到理论与实践相结合，不
厌其烦，循循善诱。学生每做完一个工件再到回教室写实习
报告，学生通过写实习报告，可以加深理解实操原理，动作
要领，同时，可以找出不足的地方，发现存在的问题。然后，联系书本理论知识，找出解决问题的方式方法。也即从实践
再回到理论中来，用理论来检验实践，指导实践，为下一次实习总结经验，充实，巩固理论知识。
在教学过程中发现学生普遍存在对工艺数据不重视，工
具使用不规范，缺少爱岗敬业精神。只满足于做出一个工件，不管做出的工件尺寸，形状是否符合图纸要求，不懂得通过做工件来提高其钳工操作技能，培养良好的工作习惯。针对这些问题我结合企业生产实际，与学生说明做事要爱岗敬业，能吃苦，能钻研，同时要按技术要求来做工件。讲些钳工工作在机械加工，机器的维护保养，机械装配等实例，说明钳工技能的实用性重要性，从而加深学生对钳工的认识，培养学生对钳工课的兴趣。通过这些较恰当的教学方式方法，我们的钳工课取得了良好的教学质量和效果，同学们都喜欢上我们的钳工实习课，在钳工实习车间可以看到同学们认真做工件的场面，且大多数同学动作规范，有模有样，不怕苦不怕累，在规定的时间内较好地按技术要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工学校钳工技能比赛中，我校学生取得了第一名的好成绩。当然，获得这些成绩都离不开校长们，教务科，实习科科长们的正确领导和关心教导。
今学期11级机械专业的学生钳工生产实习共做了三个
课题，第一课题是锉削长方体，第二课题是锉削六角体，第三个课题是制作键形体。前二课题用的是圆铁，工件锯锉的加工量较大，六角体的制作难度比长方体的制作要大。用意
是较大加工量的练习能使一年级的新生打下扎实的钳工操作技能基础，且工件制作的难度、精度一个比一个大。如果说前二个工件练的是平面锉削，那课题三制作键形体练的就是曲面锉削。通过同学们的共同努力，刻苦实践，他们的钳工操作技能都有显著提高，同时，培养了学生做事的信心，耐心，精心，和审美观。同时，也培养了学生的敬业精神，和树立了安全文明生产意识。同时，也顺利完成了本学期我们的钳工实习教学任务。
当然，在钳工实习的教学过程中也存在不少问题。如车
间劳动纪律有时不够好，锯片，钢材等原材料销耗大，车间卫生做得不够干净。这些问题有待我们今后改正，提高。衷心希望学校领导多多批评指正。
1 实习前综合技能训练的必要性及重要性
临床实习是医学检验技术专业人才培养的一个重要阶段, 是医学检验技术专业学生提高理论水平和全面掌握专业操作技能的重要环节。我们在多年的实践教学过程中发现, 大多数学生在实习前对临床实习存在很多疑问与困惑, 同时对前期已学习的专业知识及专业技能出现生疏的情况普遍存在。为了做好校内教学与临床实习的顺利衔接, 在实习前对学生进行专业综合技能训练是十分必要的。
实习前综合技能训练作为医学检验技术专业校内学习与临床实习的重要衔接环节, 以岗位技能和职业素质为教学目标, 根据实习具体要求并结合临床实际, 制订相应的综合技能训练项目。通过对学生进行全面强化训练, 使学生专业操作技能得到有效复习与巩固。同时实习前的综合技能训练能帮助学生对职业能力、职业角色的适应做好充分的准备, 为顺利进入临床实习打下坚实的基础。
2 实习前综合技能训练的实施
2.1 实现实习前综合技能训练课程化、项目化
实习前综合技能训练是医学检验技术专业校内实践教学的最后一个关键环节, 也是实现人才培养目标的重要环节。近年来, 我院在课程改革过程中着力推进实训环节课程化建设, 将实习前综合技能训练列为医学检验技术专业6门专业核心课程之一。实习前综合技能训练将医学检验技术专业的专业技能作为重点教学内容, 有针对性地选择临床基础检验、微生物检验、临床生物化学检验、血液学检验等专业核心课程中的核心专业技能对学生进行全面高效的综合训练。课程设置的实训内容均是完整、独立的检验项目, 专业技能有机地贯穿于各实训项目中。实习前综合技能训练充分发挥了项目化教学的优势, 学生的专业技能在每个项目的训练过程中得到了进一步熟练和巩固。
2.2 加强教学文件建设
实习前综合技能训练作为一门专业核心课程, 制订独立、完整的综合技能训练教学大纲、教学计划是规范教学的前提。根据教学大纲的具体要求编写配套的实习前综合技能训练教学指导讲义, 对相关专业技能的理论基础要点、注意事项等进行梳理, 便于学生对前期所学专业课程重要知识点的复习与巩固, 保证了实训的教学质量和效果。实习前综合技能训练讲义包含各项目的实验原理、要求、器材、试剂、实验方法、注意事项、质量控制、临床意义、方法学评价等。同时, 参照医学检验规范以及全国卫生职业院校检验技能竞赛评分标准, 讲义附有详尽的细胞计数、革兰染色及形态检测、血糖测定等相关实训项目评分细则。
2.3 充分利用网络教学资源, 提高实训效率
在实习前的综合技能训练教学中充分发挥网络教学资源的作用, 利用已建设成熟的专业课程网站、网络教学资源库等平台的优势, 将专业课程中与实训项目紧密相关的知识与技能通过文字、图片、录像和相关题库等多种形式展示给学生。学生通过反复学习来加强对实训内容的理解, 增强了学生学习的主动性和独立思考的能力。网络教学资源的利用同时也弥补了实践教学中形态学教学的不足。如细胞形态观察实训项目, 利用多年积累的形态学图片库, 将临床基础检验课程所学习的外周血细胞正常形态、异常形态, 血液学检验各系统骨髓细胞正常、异常形态进行了系统、高效的集中复习。经过图片复习, 对学生再次镜下观察血片、骨髓片提供了切实有效的指导与帮助。
2.4 严把专项考核关, 重视技能实训实效
实习前综合技能训练的每个项目在完成实训后都要依据考核评分标准进行严格的考核。以白细胞计数为例, 考核时每位学生进行两次完整的操作, 并对实验结果进行评价。教师根据学生的操作过程、实验结果等进行综合评分。在形态学考核中, 选择历年临床检验形态质控的部分图谱作为考核内容, 使实训更贴近临床, 加大了考核难度, 对学生的专业能力提出了更高的要求。
实习前综合技能训练考核内容除了操作的规范性、操作的熟练程度、检验结果的准确性方面外, 还从学生的着装、礼仪及实验所需器械、试剂的准备和摆放、实验物品的整理和清洗等方面对学生进行职业素养综合评价。通过综合测评, 对学生存在的问题进行及时指导、纠正, 着力提高学生的综合实践能力, 有助于学生尽快适应实习环境, 进一步提高实习质量。
3 实习前综合技能训练的效果评价
一、善于积累素材，不断探索，做个研究型班主任。
贾高见和王家文老师都是个善于积累素材和发现问题的行家。他们不仅提出班会课的流程是：什么问题——为什么——怎么办。(即问题呈现到问题剖析到问题解决。)还提出主题活动要在乎学生的成长性这样精辟的见解。其实，任何一个班主任，在班里发现问题都迫切想解决，但我们总是找不到切入口。通过这次学习，我明白素材要积累、方法要探索，才能对问题迎刃而解。这让我想起爱因斯坦的一句话：“教育是什么，教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”我相信，用主题班会解决问题将会给学生带来永久性的启迪。
二、善于总结，结合学生的成长规律，找到解决问题的方法，做个智慧班主任。
郝东用生动精辟的事例阐述孩子、学生的心理过程，在报告他说到在教育学生时一定要清楚孩子的心理特点，孩子的叛逆、冲动、自我和封闭都是孩子成长的自然趋势。我们班主任首先要关心孩子的身心然后才是他的学习。是啊，我们应该在现象或事情中找出心理原理，而后采取相应措施。因为只有遵循学生的身心发展规律，做到有的放矢，才能更好地教育学生。
三、注重班级规划思维的前瞻性，做个幸福的班主任。
于蓉蓉老师的《班级文化建设》的报告真让我大开眼界。的确，在班级规划中，我们的心中一定要确定一个方向。只有目标明确，你才能确定路径。要教会学生做人、在意学生的发展。对学生的教育要从大处着眼，小处着手，运用智慧、转换角度地对学生进行动之以情、导之以理。还要用心观察思考、用情对待。我们还要在学生出现问题时作为教育的契机，做到心中有数，想方设法把他引进教育的隧道里。并充分利用班级这个团队去影响孩子，用班级的舆论引领孩子。我想，当我们看到孩子灿烂的笑容时，那么，我们是幸福的教师。
通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：
一、提高自身素质，提高专业知识
新时期的班主任应不断地完善自己，不断地学习专业有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
二、走进学生的心灵
做为一个班主任要用心关爱，善待每一个学生，缩短师生间的心理距离，因材施教，与学生打成一片。
三、优化班级系统
培养学生开拓视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。
Summary
The practice time finally ended, during these days, I was not only acknowledged some business negotiation skills, but also try to develop my translation skills well.I really want to describe the accomplishment tasks into a word “incredible”.Practice, in other words, is to study in practice.And it is known that knowledge comes from practice, and will be used in practice.As for me, with two weeks’ work during which I have the chance to put the theory into the practice, I got a deep understanding of integrating skills and some other professional skills requires.The practice of integrating skills was very beneficial for us.However, it was also a challenge for us.The reason why the integrating skills training are a big challenge is that the time and practice time was very close to our final examination.On the one hand we have to prepare our practicing materials.On the other hand we have to prepare our final exams.Fortunately, I arranged the time and completed the task successfully.The practice of integrating skills including two areas: business negotiation and translation.I think both of these areas are very practical for my future study and future work.In order to deal with foreign affairs, we must master these English skills as well as possible.We learned a lot of content in this area.All tasks are finished step by step in the given time, and I also learned how to do things with efficiency.I firmly think this practice is a pleasure for us.I got a deep understanding of integrating skills and some other professional skills requires.I think such kind of practice provides us a best opportunity to indentify our shortage and weakness.Practice makes difference, and all we should do is to find out the shortcomings and try to master business English skills and avoid weaknesses in the future, and strive for greater progress.The practice of business negotiation skills makes me learned a lot, and I really want to say thanks to my teachers.Without their hard work, I’ll never get so much knowledge.
一、初步认识识谱,掌握基本概念
识谱训练不是一蹴而就的,其贯穿于钢琴等声乐教学的整个过程中。在教师引导学生初步了解和认识音符和谱号的时候,也就预示着学生开始接触和认识识谱。可以说,识谱是钢琴演奏人员穷极一生所要研究的重要课题。而在开展识谱技能训练的时候,授课教师需要引导学生来初步接触和认识识谱,掌握节奏和音符等基本声乐教学概念。如果将五线谱比作一个坐标,那么他的纵轴就表示音高,横轴则代表音乐延续的时间,这样就可以将任何一个固定乐音音符安排在相应的线和间上。因此,在实际的声乐教学过程中,授课教师需要先引导学生了解乐谱上音高标记的具体含义,使其和钢琴键盘上的有关音高对应起来学习。但是单靠数音方式的理解是无法准确理解和掌握有关音乐音符的,还必须要使学生进行一些必要音乐知识的训练,以便使学生可以实现即时理解和操作的训练效果,这均需要使学生将基础音高位置铭记于心。但是需要注意的是,加线的音并非特殊音,所以单靠形象的方式来进行记忆是远远不够的。实际上,当前许多学生在学习到一定程度时,就会出现划分不清线音的位置,或者无法立刻明确有关音符的具体含义及对应的钢琴位置。基于此,在开展音阶位置教学的时候,教师需要从中音区开始来帮助学生了解和认识音的位置,同时需要在学生掌握这部分内容后,拓展学生的视野,使他们可以清楚地了解和认识钢琴的所有音及其在钢琴上对应的位置,从而使学生真正了解和掌握五线谱上音位的具体含义和位置。
二、开展节奏教学,了解音距含义
在学生初步了解和认识识谱之后,声乐教师需要开展节奏教学训练,帮助学生可以了解和掌握音距和节拍的具体含义,其中的音乐节拍就是衡量音乐进行的尺度。实际上,每首乐曲中的每个音都是承载着音乐信息的时间体,是时间位置的具体代表。与此同时,时值不同的音符也具有不同的记写方式,所以为了提升学生的识谱技能,就必须要掌握音乐节奏的特性,这就要求授课教师引导学生去了解音符背后所包含的时间信息,并要使他们可以在正确的节拍下弹奏出有关的音符。此外,除了掌握音符包含的时间特性外,还要使学生搞清楚音距的具体概念,此时声乐教师可以将音距比作为两条线之间隔了一条小河,为了以过河,就需要在键盘上找一个可以跨过这条河的音距。而针对“间距”而言,可以将间与间之间的距离比作一堵墙,为了跨过这堵墙,也需要在键盘上跨过一个音。但是从一条线到邻近间或者从间到临近线之间则不存在阻碍,即可以在键盘上找紧临其的音。如此一来,通过这种走过去和跨过去的训练方式,学生会逐步熟练地掌握音距的具体含义,必要的时候还可以引导学生在地上进行划线,以使学生通过这种小活动来起到训练的目的,不断提升学生的识谱能力。另外,教师还需要训练学生对长短音的组合,使他们可以对不同的音乐节奏做出最快的反应,进一步提升学生的识谱能力。
三、加强教学指导,提升训练效果
在完成音高位置以及节奏两个方面的教学训练之后,大多数声乐教师认为学生已经基本上步入了钢琴学习的正规,但是实际上这还远远达不到识谱技能训练的效果。在实际的声乐教学过程中,教师会因某些假象而出现错误判断,从而影响了实际的训练效果。因此,为了进一步提升视频技能训练的效果,教师还需要加强教学指导,切实解决识谱技能训练中可能存在教学误差的问题,具体主要表现在以下两个方面,即:一方面,教师在开展识谱技能训练的时候,实际的训练难度水平始终保持不变,学生的识谱技能得不到有效提升。另一方面,在开展识声乐教学的过程中,授课教师仅仅注重识谱训练,却缺乏乐曲的熟练运用,从而影响了实际的技能训练效果。因此,为了避免出现上述的教学训练问题,授课教师必须要精确把握学生的实际识谱能力,并在此基础上开展识谱技能训练,确保学生可以在特定时间内达到应有的识谱技能水平和目标;要合理选择声乐教材,尽量选择低于或者适宜学生演奏水平的教材;要逐步增加学生的识谱量,提高他们的识谱速度,避免直接识谱弹琴;根据识谱技能训练目的来制定专门的训练目标,确保识谱技能训练的效果。另外,在学生可以对某些简单乐曲进行即兴演奏后,授课教师需要拓宽音和节奏两个方面的训练工作,以便确保学生可以准确无误地判断乐曲音符和节奏,从而不断提升学生的识谱技能。
总之,识谱训练是声乐教学中非常重要的一项教学任务,其可以提升学生的识谱方法和技能,使他们可以更加灵活地操作钢琴,从而可以使他们从容不迫地在钢琴上弹奏出高质量的钢琴作品。本文着重提出了一些切实可行的识谱技能训练方法,以便为声乐教师教学工作提供指导,不断提升学生的识谱能力。
参考文献
[1]崔峰.浅谈识谱训练的多样化[J].大众文艺,2015(1):188-189.
[2]马玲.声乐教学的识谱技能训练[J].戏剧之家,2013(8):43-44.
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