努力学习，积极实践
努力推动课改前行
――课改先行点阶段性工作总结
贵 屿 华 美 小 学
在新一轮的基础教育课程改革中，我们坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面推进素质教育，积极体验新课程、学习新课程、研究新课程、理解新课程、实践新课程。在新课程理念指导下，我们积极开展学习实践，努力推动课改前行，现就我校近阶段来课改工作作如下简单小结：
一、积极开展学习，提高课改认识
我们充分认识到，要真正地落实课改，关键在于教师，可谓“成也教师，败也教师”，提高教师的课改认识与转变教师的教育观念将直接影响课改的成功与否。因此，在上学期认真组织教师学习《新课程标准及解读》、《走进新课程》的基础上，有针对性地多场次组织教师进行新教材培训。如，学习《一年级下册教材解读与教学建议》、《一年级下册教材说明》、《新理念下一年级语文下册的阅读教学》等等。
多场次组织教师学习《广东教育》《福建教育》《小学语文教师》《小学数学教师》《小学语文教学》《小学教学设计》《小学青年教师》等教育教学刊物中有关课改文章，引领教师们进一步了解新课程，熟悉新课程，掌握新课程。
根据上级要求，积极派员外出参加各种形式的学习，听课观摩取经。如往汕头实验学校听新课程教学讲座，往潮阳实验学校听全国小学英语名优教师新课程示范课观摩赏析与专家学术报告，往潮阳区和平中寨小学参观学习„„至目前为止，课改年级的教师与学校领导到汕头市听课学习12人次，到潮阳区其他学校听课学习25人次。
教导处领导通过上网，收集整理了一系列有关课改资料，提供给教师学习。如，组织学习《浅谈实施新课程、新教材、新教法中的几个问题》、《浅谈新课程条件下教学管理方式的变化》、《新课程中课堂评价语言二十字决》、《新课程与学习方式变革》等等。
通过一系列的培训学习，我校教师视野得到开拓，观念逐步更新，在了解有关课程改革基本信息的同时，深入思考教育观、课程观、教师观、学生观、教学观、质量观等重要问题，逐步理解并认同课程改革所倡导的基本理念，提高了课改认识和业务素质。
二、努力进行实践，推动课改前行
在课程改革中，我们始终把课堂作为主战场，大胆进行教学实践，把转变教师的教学行为，改进学生的学习方式，优化教法、改革学法，提高课堂教学效率和教学质量作为永恒的追求。
1、进行集体备课研讨。每节课能否获得好的教学效益，关键取决于“教学设计”质量的高低与否。“教学设计”是教师课堂上的“施政纲领”，教师纵有滔滔不绝的口才而不得要领则于事无补，即使抓住了要领而缺少必要的深入浅出也只能事倍功半，只有提高教学设计的内在质量，才能实现二者有机的统一。实施教师集体备课，则是丰富“教学设计”内涵、提高“教学设计”质量的有效途径。因此，我们十分重视集体备课研讨，建立以教导处为督导，以教研组为龙头，以年级组为单位，采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行集体备课。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求和应注意的问题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。其中，讨论备课提纲，首先由中心发言人（超前一周安排）提供本次集体讨论的备课提纲，备课提纲应包括单元教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作业）、检查与反愧教学注意事项等内容。然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。
2、开展听课评课活动。本期初，我们依据《汕头市中小学听评课制度》精神，制订了“听评课活动方案”，明确规定了领导班子与教师听评课节数，部署了活动开展程序。对课改年级的所有老师进行了“地毯式”的听课，从教学设计、教学过程、教学效果、教师素质四方面检查教师课堂教学情况。至现在，学校班子成员绝大多数听课节数已超过15节，大部分教师听课节数已超过5节。
3、举行教学交流研讨。“学习、实践、创新、提高”是我校开展教研活动的宗旨，学习新课程、研究新课程、实践新课程，转变教师的教学行为，改进学生的学习方式，是我校开展教研活动的主旋律。本学期，我们根据制订的《基础教育课程改革实施方案》，积极开展教研活动，努力探索适合课程标准和新教材的教学模式、教学策略、教学方法，构建学生自主、探究、合作的学习方式。在开展常规性听评课基础上，举行了一年级语文、数学校性教学公开课。李少勉、张敏敏两位老师代表学校参加单元优质课评比（李少勉执教《荷叶圆圆》，张敏敏执教《认识人民币》）获得好评，其中李少勉老师获得第一名。她代表贵屿单元参加镇优质课评比获得一等奖。除了开展课堂教学交流外，在第8周星期六上午，我们还积极举行了说课交流活动。教导处制订出“说课评分表”，选拔落实了六位教师登台演说，其余教师进行对口评分。在第9周星期六和第10周星期日，镇举行的说课比赛，我校的李少勉老师获得语文科第一名，张敏敏老师获得数学科第三名。
一、和谐的师生关系是调动学生学习积极性的关键
师生关系是教师与学生在教育、教学活动中形成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和态度。教育活动是师生双方共同的活动, 只有每一个教师真正关心学生, 爱护学生, 为人师表, 诲人不倦, 民主平等地对待每一个学生, 才能赢得学生的尊敬, 学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲, 教师才能充分跳动学生饱满的学习热情和持久的学习动力。相反, 一个受学生厌恶的教师又谈何调动学生的积极性呢?因此, 和谐良好的师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键, 更应是教育教学活动取得成功的有力保证。
二、认真搞好课堂教学, 悉心设计好每一堂课
为了充分调动学生学习的积极性, 教师应做到力争每一堂课都出彩, 出新, 深深吸引学生的眼球, 让学生百“听”不厌, 形成对教师及其课堂有一个期待心理。清代教育家王筠说得好:“人皆寻乐, 谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐, 然书中有乐趣, 亦相从矣。”其实人的内心有一种非常根深蒂固的需求, 那就是总感到自己是发现者、研究者、探索者, 在学生的精神世界里, 这种需求特别强烈。因此, 就需要教师能充分挖掘教育教学智慧, 充分发挥自己的联想与想象, 努力创造典型、迅速的课堂教学情境, 吸引学生快速进入发现、研究、探求的学习境界中去。
在具体的课堂流程中, 教师精心了设计一个有创意的导语, 就会将学生的兴奋中心很快集中到课堂上来, 使学生以愉快的心境, 饱满的热情投入学习;在讲解课文时, 能准确选取课文问题的“结合点”和“突破点”, 引导学生自己提出问题、解决问题, 以期学生自己获得对课文文本正确的理解, 教师再用生动、有趣的语言加以引导, 学生每一堂课都有自己的真知灼见, 焉有不乐之理?教师在课堂提问时应照顾到全体学生, 眼睛不应只盯着那几个“得意门生”, 所提问题应有层次, 有梯度, 做到因才而问, 不能搞一刀切, 否则会使一部分学生失去学习的兴趣。除此之外, 教师还要给学生恰当的评价, 是是非非, 要让学生明明白白, 不能给学生一本糊涂账, 该鼓励的鼓励, 该批评的批评, 学生能够正确、清醒地认识自己, 认识他人, 认识社会和世界, 就会生动活泼、兴趣盎然地投入学习和生活中去。
三、课堂教学方法多样化
语文课堂教学实践, 以“读”课文调动学生兴趣、营造和谐教学氛围、以“说”突破, 提高表达能力, 提升写作水平等方面论述了新课程下的语文课堂教学方法。在教学中做到让学生多读, 多说, 教师采用多种方法来调动学生的学习积极性。比如, 开火车读、分角色朗读、分小组赛读、个人上台表演读……说的方式也很多, 跟同学说, 跟老师说, 说一句话, 两句话不限形式不限时间, 同学教师认真听, 渐渐地学生由教师抽答问题变成自己抢答问题, 课堂积极性自然就得到了提高。
四、多看书学习, 加强自身学问深度, 做个幽默又涵养的语文教师
语文教师必须要有不断学习的意识, 不断给自己充电, 为自己的大脑注入新鲜活力, 有了丰富宽广的知识, 才能真正地驾驭于一堂有序的课堂教学, 才能使自己的教学环节和方法得以完美的落实, 才能铸就自己的课堂教学生动活力。
总之, 要想成为一名优秀的教师, 要想自己的课堂教学行之有效, 要想自己的课堂艺术方法挥洒自如。这需要教师不断进取, 不断学习, 不断更新自己的教学方法, 是一个长期的持之以恒的学习实践总结更新的过程。
参考文献
[1]廖兰清.新理念下的情境教学[J].甘肃教育, 2005, (Z1) 。
关键词 英语游戏教学 情景教学 学习热情 学习态度
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有其感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。学生对所学的事物一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，作为教师，我们应该努力的营造良好的课堂气氛和积极向上的学习情境。
一、英语的入门教学是培养学生兴趣的关键
“好的开头是成功的一半。”在教学过程中要鼓励学生大胆开口讲，不耻下问，善于模仿，并养成整洁规范的书写习惯。三年级是小学生接触英语的起始阶段，也是一个过渡阶段。语法知识点是比较简单的，所以学生很容易就可以接受，但是怎样才能让学生活学活用，从而激发学生爱学英语的热情？我想兴趣二字是离不开的。在课堂上教师要引导学生玩中乐，乐中学等积极向上的学习态度，而不是读死书，死读书。在教学过程中游戏就是提高课堂活力的有效方法。
二、创设真实的情景，让学生成为课堂学习的主体
由于我们周围一般没有英语语言环境，因此课上为学生创造英语语言环境就尤为重要。联系实际生活进行表演，在生活实践操练所学，都能够使学生全身动起来，将英语语言运用与实际生活结合，加深学生的印象，激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。在3B unit9一课中，我让一位学生扮演商店服务员，并请两位学生扮演顾客从而进行日常对话，开始是他们自己说自己做，培养他们大胆开口说英语的好习惯。然后我会加深难度，放录音让他们配动作，这种边听边演示的方法吸引了所有学生，许多同学跃跃欲试。这样，教学活动变得生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、让学生在观察中发现问题、解决问题，从而进行知识的延伸
教单词学谚语。单词如果不融于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记，效果非常好，很受学生欢迎。如在教grandfather时，结合以前学过的father，教学生“father’s father is grandfather”（爸爸的爸爸是祖父），并可以以chant的形式出现进行教学。讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上无难事，只要肯登攀）……尽可能用最简单的英语去解释，让学生明白、吸收。
这些知识激发了学生无穷的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。
四、举一反三，活学或用所学知识
学习英语，目的在于用英语进行日常交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。有次我感冒，咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully？”“Yes, of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识的过程中难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励，及时订正，学生就会不断进步。在平时我会鼓励学生不懂就问，对于那些不愿发言的学困生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上“Can you write more clearly？”并写上鼓励的话语。没想到第二次作业时，我发现他在本上写道“I every English homework all without this once clearly！”我很感動，果然作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道“I know! This time you wrote the most carefully. Thank you!”学生的句子虽然不完善，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自己的心声。
时间匆匆，短暂的党课学习结束了，但它对我的影响将永远的持续下去。我高中就成为了入党积极分子，但那时对党完全处于懵懂状态，对党这一概念模糊的很，只有在历史书上学得的一点关于中国共产党的知识。惭愧的很，当时的我可能连中国共产党的性质是什么都不知道，只知道中国共产党为中国做出了很多的贡献，在中国历史发展中是不可或缺的一部分。“没有共产党就没有新中国”，我对它的理解只局限在表面的程度，从来不考虑其原因，很崇拜那些革命烈士，很难想象出他们是因为什么为了什么不惜牺牲宝贵的生命与日寇拼搏。但这些在这次的党课上我找到了答案，那就是为了中华人民共和国，始终有一种力量支持着他们，那就是中国共产党。
“中国共产党是工人阶级的先锋队，zlku.com同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最崇高理想和最终目标是实现共产主义。”党的性质体现了中国共产党的本质，联系群众，立身于群众，维护群众的正当利益，一切为群众着想。正是这种精神支持着那些革命烈士，虽然他们没有看到革命的成果，但他们坚信着这一理念，为了广大人民群众的利益他们情愿牺牲自己最宝贵的生命。他们充分地履行了党员的义务：坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，zlku.com不怕牺牲。现在的一些的党员已经开始享乐，他们认 为已经到了享乐的时候，这些思想是错误的，党的最崇高理想和最终目标是实现共产主义，在现阶段还远远达不到共产主义的水平，只是在社会主义初级阶段而已，所以希望这些党员履行党的义务，艰苦奋斗，在生产，学习和工作中其到先锋模范作用。
今后我会认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想，学习党的路线，方针，政策和决议，学习党的基础知识，学习科学文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。
这是我对这次党课的总结，不足之处望党组织指正。
汇报人：金学良
学习实践科学发展观 努力做好科普工作
遂溪县科协 冼华胜
3月11日上午，听了县委书记湛岳登同志在全县开展第二批深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话；3月16日，听取了县科技局局长杨景同志的动员讲话，以及几天来认真阅读毛泽东、邓小平、江泽民等同志论科学发展的有关篇章，特别通过深入学习理解胡锦涛总书记关于科学发展观的重要论述后，对科学发展观有了更新更深的认识，对如何做好科普工作有了一些新的体会。
一、要做好科普工作，必须以人为本，真正把科协办成全县科技工作者之家。科协是党和政府联系科技工作者的桥梁和纽带，我们必须把它建设好，使之成为科技工作者向往之家、温暖之家。不仅向党和政府反映科技工作者的呼声，维护科技工作者的合法权益，为他们提供施展才华的舞台，促进人的全面发展，同时，我们依靠科技工作者面向农村、基层、企业和各界群众开展形式多样、内容丰富、成效显著的科普活动，向群众传授科学知识和劳动技能，帮助群众脱贫致富，走上小康之路。
二、要搞好科普工作，必须紧抓发展这一要务，不断提高全民科学素质，不断提高自主创新能力。提高全民科学素质，提高各行业自主创新能力，是调整我县经济结构、转变经济增 长方式的重要支撑，是促进我县经济跨越性发展、和谐发展的重要支撑，是推动我县构建有资源特色经济强县，建设美丽的湛江市区后花园，打造粤西城镇群第一县域组团，争当城乡协调发展排头兵的重要支撑。要实现遂溪经济“弯道超车”，关键在技术，关键在于全民科学素质，关键在于自主创新能力。
三、要搞好科普工作，必须坚持统筹兼顾，促进我县科普事业全面协调可持续发展。要做好我县科普工作，必须协调好如下几个方面：
1、科普工作是长期任务，单靠一次或几次科技活动是做不好的，必须在提高和统一全党、全社会对科普工作认识的基础上，把它作为一项长期的战略任务长抓不懈，使之成为社会主义精神文明和科技工作的重要组成部分，不仅要有长期的规划，近期的计划，而且要有当前的工作重点。
2、科普工作是全社会的共同任务，科协是科普工作的主要社会力量。科普工作单靠政府和科协的力量是不够的，需要社会方方面面共同参与、共同完成。因此，我们要积极协调社会各界的关系，依靠方方面面的力量，共同开展科普工作。
一、研究分工：
课题负责人：张希营 杨柏柱
课题主持人：胡新岭
课题实施人：石海峰
实验班班主任：鲁金民
实验教师：
鲁金民、王艳说、庄雪艳、沈鸿雁、王相连、张倩倩、葛振玲、车丽
材料组：
刘青国、石立功、高海威、王志华
二、研究措施:
1、认真组织课题组成员学习教育教学理论、学习有关课题研究方面的专业知识，提高科研能力。
2、在有条件的情况下组织教师到科研先进单位学习、交流研究经验。
3、对课题组成员的研究情况进行定期评估，对研究工作成绩突出的教师予以表彰奖励。
4、定期召开课题组成员会，交流、展示研究成果。
三、本学期的主要研究目标:
1、完成学校社会环境状况的调查与分析。（高海威负责）
2、完成学校、家庭与社会学习环境的调查与分析。（鲁金民负责）
3、完成《给学生家长的十条建议》的信息反馈的统计与分析。（石海峰负责）
4、研究如何在各科课堂教学中创建积极的学习环境，出一本《创建积极的学习环境论文集》。
5、开展课题组成员集体备课活动，学习、交流、掌握在课堂教学中情景创设的方法与技巧，使用专用备课，形成模式和特色。
6、开展个案研究。选择部分优生和学困生作为采访对象，搞好个案写作。
7、创建积极的学习环境教学策略研究：
(1)新课程理念下的教师行为策略研究.(2)新课程理念下的学生行为策略研究.(3)新教材实施过程中学生学习环境的积极创建策略研究
(4)学校、家庭、社区三位一体教育模式研究
(5)学校外拓展学生学习空间、优化育人环境研究。
(6)合作学习、互助辅导、自主学习及小组捆绑式评价模式研究。
一、指导思想
高举邓小平理论伟大旗帜，认真贯彻落实党的基本路线和 “三个代表”的重要思想，积极探索依法治教和以德治教相结合的办法和途径，认真贯彻市委提出的建设法治城市的目标和市教育局有关教育的工作要求，认真组织实施，采取有效措施，着力强化普法宣传教育，并根据本镇实际，在全镇师生中广泛、深入、持久地开展法制教育，加快我镇教育工作法制化进程。
二、组织领导
1、统一思想，提高认识，把法制教育作为本学年我镇思想政治工作的一个重点。
2、各学校要成立“法制教育小组”由校长挂帅，分管校长、教导处、团委、班主任及政治教师具体负责，制定好计划，明确职责，相互配合协作。
3、聘请派出所的指导员，定期到下属各校组织辅导和对学生加强法制教育。一学期不少于二次。
4、通过培训，建立一支知法、懂法的法制教育骨干队伍。
三、教育内容
1、提高教师的法律素质
(1)、开学初，各校要组织教师学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等文件、法规。提高教师的职业道德，正确利用法律赋予的权力，明确教师的权利和义务，增强教师的法律意识，树立知法、懂法、守法的良好的教师形象，同时建成一支法制教育骨干队伍。提高保护未成年学生健康成长的意识。
(2)、提高班主任的工作素质。
班主任是学校工作的实施者，是沟通学校与学生的桥梁。要坚持组织班主任学习政治理论，教育法规政策，端正教育思想，以师德为核心，以爱事业，爱学生为出发点，以培养事业心、责任心、进取心为目标，真正把教育工作当作体现自己生命价值、人生理想的神圣事业。(3)、发挥思品课，政治课教师的作用。
让学生学习《宪法》、《刑法》及生活中有关法律法规，丰富学生的法制知识，增强学生遵纪守法意识。
2、采取多种形式开展对学生的法制教育。
(1)、组织学生学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》和《中小学生守则及行为规范》等法律法规和制度，增强学生的法律意识，提高学生运用法律武器进行自我保护和防范的能力，有效地抑制、纠正学生中的不良风气和行为，防止学生走上违法犯罪道路。(2)、结合学生犯罪案例，深入开展教育活动,将法制教育作为转化后进生工作的必要内容，重点加强对“边缘生”的教育。
四、教育形式
1、经常性教育和集中教育相结合
（1）利用每周政治学习时间，以自学、听讲座、集体讨论、写体会等形式开展对教师的法制教育宣传。
（2）利用晨会课、班会课、政治课、法制辅导课对学生进行法制宣传教育和行为礼仪教育。
2、教师讲解和宣传活动相结合。
一方面，教师给学生讲解法律知识，同时开展多种活动：散发资料、观看法制教育影片，法律案例分、黑板报、橱窗展览、法制教育主题班会、法律知识竞赛、演讲比赛„„让学生主动参与，取得良好的教育效果。
3、学校教育、与社会教育有机结合。
（1）聘请校外法律辅导员来校开设讲座，进行法制教育。
（2）学校定期加强对校园周边环境的检查，同时与镇政府有关部门做好配合、协条工作。
4、普及教育与重点教育相结合，在普法实施过程中增强针对性。
（1）突出重点内容。师生所受教育内容有所侧重。教师通过学习应规范自身的言行，热爱本职工作，因此侧重于《教师法》和《未成年人保护法》。学生一头则关键要提高法律意识，做到遵纪守法，因此以《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚条例》为重。（2）突出对象。
密切关注学生的思想动态，对特殊学生进行强化教育。要求学校建立特殊学生档案，落实了每个特殊学生的分管教师，定期交流、教育。
五、主要活动：
（1）8月份，组织教师学习《教师法》《教育法》等内容。（2）9月份，学生行为规范学习、训练、达标评比活动。（3）10月份，观看法制教育影视片，听取法制教育讲座。
（4）11月份，开展以“知法、懂法、守法”为主题的班队会活动。（5）12月份，邀请校外法制辅导员作法制讲座。
（6）
1、2月份，组织发动全校师生开展“过文明春节，做守法公民”活动。（7）3月份，组织学生开展“献爱心活动”和“争做小雷锋使者活动”。（8）4月份，重点学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规。
（9）5月份，开展以“青少年与法”为主题的演讲比赛和法律知识竞赛。（10）6月份，评比法制教育先进个人、先进学校。
（11）7月份，发动号召全镇师生“遵纪守法过暑假”和组织团员开展暑假社会实践活动。西河镇教育办 XX年12月
1《水泵与水泵站》实践教学结构设计原则与内容
教学结构设计对于一门课程来说至关重要, 实践教学的结构设计关系着实践课程的效果好坏。
1.1《水泵与水泵站》实践教学结构设计的原则
结合高职院校的特点及本课程的性质, 《水泵与水泵站》实践教学结构设计有以下几个原则:
综合性:实践教学环节的安排不仅仅是为了培养和提高学生操作技能, 而且要实现学生综合职业能力的提升, 在实践过程中还要结合职业岗位, 有针对性地提高学生从事职业的责任感, 学会认识问题、分析问题、解决问题, 真正做到把学到基础理论知识和实际专业技能有机结合, 尽快适应工作岗位, 并在工作中解决具体问题。
可操作性:主要体现在课程教学的要求上, 选题内容要考虑到岗位需要和专业特点, 教学过程中具有可操作性。要具体、务实, 避免大而不当, 空洞无物, 在每次实践教学前要明确实践教学的目标、任务、内容和形式等。特别是针对高职高专的学生, 我们要本着实用、够用、可用、会用的原则去安排教学内容, 丰富教学过程, 提高教学效果。
实用性:就是实践教学体系的构建, 要充分体现专业岗位的要求, 与专业岗位发展紧密相关, 坚持在深入基层调查研究的基础上, 制定教学计划和教学形式, 让学生在学中做、在做中学, 让每一个知识点都贴近生产第一线, 实现从学生到工作零的对接。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。具体讲就是:理论学习→认识实习→理论提高→实际操作→总结经验。
1.2《水泵与水泵站》实践教学结构设计的内容
构建《水泵与水泵站》实践教学体系是实践教学结构设计的主要内容, 首先要明确实践教学的目标, 对教学实验、实习实训、课程设计、毕业设计、顶岗实习等各实践教学环节进行整体优化设计, 形成与理论教学相辅相成、结构与功能优化的实践教学体系, 提高学生的工程实践能力, 培养出满足社会和企业需求的具有较强综合能力的复合型人才。
2《水泵与水泵站》实践教学措施与效果
根据《水泵与水泵站》实践教学结构设计的原则和内容, 有针对性地采取相应的措施和对策, 以提高实践教学的效果, 结合我院的具体情况, 综合考虑以下措施:
2.1 狠抓认识实习, 增强学生对课程的认识
认识实习课一般是在学完共同基础课之后、学习专业理论课之前安排的实践教学环节, 是让学生到实际工程中进行参观学习、熟悉生产设备、了解设备运行情况的过程。认识实习是教师深化课堂知识, 教好、教活的一种补充形式, 也是学生了解生产实际, 对所学专业加深认识和理解的重要途径。因此要狠抓认识实习, 教师要根据教学的实际情况, 提前制定好实习方案, 比如:实习时间、地点、内容、注意事项等等。教师要在生产现场充分调动学生学习的积极性, 有针对性地提出一些具有启发性的思考题, 让学生自己主动寻找答案, 使其能将理论和实践结合起来。在实习结束, 教师要求学生写实习总结、谈心得体会, 并根据学生的总结和体会做出更全面的总结, 进一步深化学生对课程的认识。
2.2 强化课堂实训, 增强学生对泵机的了解
高职《水泵与水泵站》课程教学大纲要求学生了解不同泵型的结构和特点, 熟悉零部件的名称和作用, 能掌握正确的拆卸顺序和安装技巧;能在老师的指导下进行泵机的开机和停机。根据教学大纲要求, 水利水电职业技术学院采购多种泵型及泵站模型, 并安排学生在教师的指导下对泵进行拆卸, 并认识各部件, 同时参观各种泵站的模型, 观察泵站的运行情况, 从而增强了学生对泵的进一步了解。
2.3 细化课程设计, 提高学生实践操作能力
课程设计是培养学生运用书本知识和相关资料进行运算、绘图和解决实际问题等综合能力提高的重要实践环节。水利水电职业技术学院《水泵与水泵站》课程设计安排一周的时间, 几位任课教师根据学生学习的不同层次将班级进行分组, 结合专业特点选择贴近工程实际的案例, 并详细编写课程设计的任务书、指导书、教学大纲、计划等内容。首先带领学生进行实地参观考察, 请工作人员讲解泵站的设计方法及思路、泵站的运行管理等, 让学生们更加深刻地将理论学习与工程实践结合起来。安排固定教室, 教师加强辅导, 及时答疑, 引导学生正确使用设计手册、规范获取相应的信息来进行泵站设计, 并认真撰写设计说明书, 对于图纸的绘制, 要求学生严格按照绘图标准手绘或者CAD绘制。最后, 教师要严格审核每一个设计, 并提问答辩, 尽量让每一位同学都有收获。
2.4 完善顶岗实习, 提高学生适应岗位能力
顶岗实习是高职院校“工学结合”人才培养的一个重要环节, 有助于提升学生的社会适应能力、职业岗位能力与就业竞争能力。为了完善顶岗实习, 水利水电职业技术学院不断的建立健全学生顶岗实习制度, 逐步引进“顶岗实习管理监控平台”。同时要求顶岗实习指导教师、辅导员、学生家长、实习单位同时对学生进行监控、评价、反馈。要求学生书写实习日志、实习报告等, 学生与顶岗实习教师通过电话、网络要保持信息通畅。顶岗实习指导教师要不断加强对学生的教育、提高学生纪律意识与安全意识, 加强对学生心理疏导, 随时跟踪指导, 使其尽快适应新的岗位。
2.5 优化毕业设计, 提高学生综合使用能力
对于没有参加顶岗实习的学生, 教师应根据教学大纲, 选择实际工程作为毕业设计的对象, 比如:泵站的基本设计、改造方案、优化运行、质量检测评估、自动化监控等等, 重点培养学生分析问题、解决问题的能力, 指导学生查阅参考文献、熟练掌握办公软件、工程设计软件、相关图片处理软件的应用, 从而提高学生综合使用能力, 也使学生转化为工程师角色进行很好的过渡。
一、江苏“三农”基本情况
江苏既是经济大省，也是农业大省。以占全国1％的土地面积、3.88％的耕地和5.77％的人口，生产了占全国6.2％的粮食、6.3％的蔬菜、6.9％的禽肉、7.7％的水产，创造了占全国10.4％的GDP。近年来，全省上下认真贯彻落实党中央、国务院关于加强“三农”工作的一系列方针政策。坚持以科学发展观为指导。积极实施统筹城乡发展方略，大力推进新农村十大工程建设和农村新五件实事，强化支农惠农政策落实，全省“三农”工作呈现出粮食持续增产、农业持续增效、农民持续增收、农村持续发展的良好态势。是建国以来发展形势最好的时期之一。主要表现在四个方面：
(一)粮食生产形势发生显著变化，连续四年实现增产。2004年以来，全省各地认真落实各项支农惠农政策，免除农业税，积极组织实施粮食直接补贴、良种补贴、农机具购置补贴、农资增支综合补贴。加强农田水利建设和农业综合开发，全省粮食生产连续四年增产。2007年粮食总产625亿斤，比2003年增产131亿斤。今年夏粮连续第五年实现增产，预计总产218亿斤。
(二)农业结构发生显著变化，高效农业规模不断扩大。加大农业结构调整力度，以设施农业为重点，大力推进高效农业规模化，全省高效农业得到快速发展。到2007年底，全省高效种植业面积占全省耕地总面积的1/4，畜禽规模比重达到65％左右。农业正在由注重数量增长向数量、质量、效益并重转变，农业增加值由全国的第六位上升到第四位。
(三)农村环境面貌发生显著变化，生产生活条件明显改善。积极推进农村道路通达工程、农村教育培训工程、农民健康工程、农村环境整治工程、农村文化工程建设。新建改建农村公路6.3万公里，实现村村通水泥路。新型农村合作医疗参合率达到95％，农村自来水普及率达到96.9％，农村有线电视普及率达到53.8％。全面推进农村河道疏浚整治。大力开展“绿色江苏”建设，农村生产生活条件不断改善。
(四)农民收入状况发生显著变化，连续四年保持两位数增长。培育做强农业优势特色产业，积极发展农村二、三产业，加大农村劳动力转移力度。多渠道促进农民增收致富。全省有六成以上的农村劳动力实现转移就业，工资性收入占农民人均纯收入的53％。全省农民人均纯收入连续四年保持两位数增长。2007年达到6561元，比2002年增加2565元，年均增长12.8％。
近几年，江苏农村经济社会发展取得了显著成效。但在工业化转型、城市化加速、市场化完善和国际化提升的大背景下，还存在一些亟待解决的问题，面临不少压力和挑战。一是虽然农民收入连续四年保持两位数增长，但城乡居民收入的差距仍呈扩大趋势。农民人均纯收入增速低于城镇居民收入增速，城乡居民收入比由2002年的2.05：1扩大到2007年的2.5：1。农民就业技能不高，农业效益偏低，农民持续增收难度较大。二是虽然现代农业发展势头较好，但稳定发展农业和粮食生产的压力仍然较大。农业受自然灾害影响较大。农户家庭经营规模较小，适度规模经营比重不高。农村金融改革尚未取得重大突破，对农业的贷款服务不足。农资价格大幅度上涨。稳定发展农业和粮食生产的压力较大。三是虽然近几年加大了农村基础设施和社会事业的投入，但改善农村生产生活条件的任务仍十分繁重。近几年，各级财政不断加大投入力度，加强农村基础设施和社会事业建设，农村生产生活条件明显改善，但农村的基础设施还比较薄弱。农村教育、卫生、文化等社会事业发展仍然滞后，农村社会保障水平较低，与城乡统筹、推进新农村建设的要求相比还有较大的差距。
二、科学发展观为解决“三农”问题指明了方向
“三农”工作关系全面建设小康社会和现代化事业全局。做好新时期的“三农”工作，必须更加全面、更加自觉、更加坚定地贯彻落实科学发展观，用现代工业理念推进农业发展，用统筹兼顾理念推进农村繁荣，用以人为本理念推进农民增收，根本目标是实现农村经济、政治、社会、文化的全面发展，本质和核心是不断增加农民收入，维护好农民的根本利益。
(一)解决“三农”问题必须坚持全面、协调的发展观。解决“三农”问题，应将“三农”纳入经济社会发展总体布局中通盘考虑、统筹兼顾。首先，要正确处理农业与非农产业的关系。在工业化加快推进的新阶段。更加重视加强农业基础地位，加大对农业的“反哺”，采取强有力的支持保护措施，加快现代农业建设，使农业与非农产业相互促进、协调发展。其次。要正确处理城市与农村的关系。坚持以城市化带动农村。统筹城乡规划和各项建设事业。扎实推进社会主义新农村建设，实现城乡互动并进、共同发展，提高一体化发展水平。第三，要正确处理农业农村内部的关系。既要集中力量支持发展农业和粮食产业，也要积极发展农村二、三产业；既要加强农村基础设施建设，也要加快农村社会事业发展：既要加快农村经济体制改革。又要稳步推进农村政治体制改革，逐步实现农村基层民主的制度化、规范化。
(二)解决“三农”问题必须坚持可持续的发展观。正确处理好农业农村经济发展与资源利用、环境保护的关系，大力保护和节约利用自然资源。努力实现农村经济社会发展与人口、资源、环境相协调，促进人与自然和谐相处。推动农业的集约生产、规模经营和生态保护。达到农业高产、优质、高效、生态、安全的要求。切实改善农村生产生活条件，倡导健康文明的生活方式。加大农村环境整治力度，保护农村生态环境。以提高广大农民的整体素质为根本，走农业生产发展、农民生活富裕、农村生态良好的文明发展道路，实现农业、农村的可持续发展。
(三)解决“三农”问题必须坚持以人为本的发展观。农村人口占总人口的大多数。坚持以人为本，必须高度重视和切实尊重农民的主体地位，从维护农民的根本利益出发。促进农民的全面发展。“三农”问题的核心是农民增收，只有大幅度地增加农民收入，才能促进农业进一步发展、才能不断提高农民生活水平、才能让农村长治久安。从农民反映最强烈、要求最迫切、受益最直接的事情做起。切实加强农村基础设施建设，加快发展农村教育、卫生、文化、社会保障等社会事业，构筑被征地农民基本生活保障、农村最低生活保障、新型农村合作医疗和农村养老保险“四道保障线”。高度重视农村民主政治建设，切实保障农民的民主政治权利。
三、以科学发展观指导新时期“三农”工作
做好新时期“三农”工作，必须深入贯彻落实科学发展观。坚持统筹城乡发展方略，以“工业化致富农
民、城市化带动农村、产业化提升农业”，以农民增收为核心，以发展现代农业、繁荣农村经济为首要任务，把农业科技创新作为重要支撑，把加强农村基础设施建设和社会事业发展作为重要保障，把深化农村改革作为重要动力。切实转变农业发展方式，改善农村生产生活条件，促进农业持续增效、农民持续增收、农村持续繁荣。
(一)构建推进城乡一体化的发展机制。紧紧围绕党的十七大提出的形成城乡经济社会发展一体化新格局的要求，把农业发展放到国民经济发展的大局中统筹考虑，把农村繁荣放到全面建设小康社会的整体进程中统筹规划，把农民增收放到国民收入分配和再分配的总体格局中统筹协调，加快建立以工促农、以城带乡的长效机制，着力推进城乡管理体制一体化、城乡发展规划一体化、城乡基础设施一体化、城乡公共服务一体化、城乡就业社会保障一体化，促进先进生产要素向农村流动、基础设施向农村延伸、公共服务向农村覆盖、现代文明向农村传播，加快建立城乡一体化发展的新机制。
(二)构建发展现代农业的产业机制。坚持以保障农产品供给、提高农民生活水平、促进可持续发展为目标，以现代科学技术、现代物质装备、现代产业体系为支撑，在稳定发展粮食生产的基础上，以发展设施农业为重点，以现代农业园区建设为载体，大力推进高效农业规模化，着力发展高效外向生态农业，使农业生产向规模化转变、农业装备向设施化转变、农业经营向产业化转变、农业发展向循环化转变、农业服务向社会化转变，提高土地产出率、资源利用率和农业劳动生产率，增强粮食综合生产能力、农产品加工转化能力、农产品市场竞争能力，加快探索有中国特色、江苏特点的农业现代化道路。
(三)构建促进农民增收的长效机制。坚持异地输出、就地转移、自主创业并举，挖掘农业内部增收潜力，拓展外部增收空间，努力促进农民充分就业，巩固和保持农民持续较快增收的良好势头。坚持把促进农民就业创业作为最大的富民工程来抓，大力推进统筹城乡就业和以创业带动就业，把公共就业服务体系由城市向农村延伸，建立覆盖城乡的公共就业服务体系：把城市就业培训网络逐步由城市向农村延伸，加快建立覆盖城乡的职业培训体系：把积极的就业政策由城市向农村延伸。加快形成城乡劳动者平等就业制度。加大农民培训力度，增强农民就业创业能力。加大政策扶持力度，促进农民就业创业。深入实施脱贫攻坚工程，加快脱贫致富步伐。鼓励农民自主创业，加大对农民的补贴和扶持，努力增加农民财产性、转移性收入，千方百计促进农民增收致富。
(四)构建加快农村经济社会发展的动力机制。坚持把深化农村改革作为“三农”工作的根本动力，扎实做好农村综合改革工作，推进乡镇机构改革，深化农村义务教育改革，加快县乡财政体制改革，增强为农服务能力。改革农村土地使用制度。大力推进农村土地股份合作，鼓励农村土地承包经营权流转。积极推进土地规模经营。探索开展农村宅基地、承包地“双置换”试点，促进有条件的进城务工农民落户城镇。继续大力发展农民合作经济组织，提高农民组织化程度。加强农业社会化服务体系建设，提高为农服务水平。加大农村金融体制改革力度。加快推进农村金融组织创新，增加对“三农”的信贷投放。进一步扩大农业政策性保险覆盖面，提高农业抗风险能力。
(五)构建稳步增长的“三农”投入机制。坚持“多予、少取、放活”方针，调整国民收入分配格局，不断完善强农惠农政策，切实加大“三农”投入力度。认真落实土地出让收入、新增耕地占用税、城市维护建设税等用于农村的各项政策。加大对农村公益事业的投入，加强农村水利等基础设施建设，发展农村社会事业，提高农民社会保障水平。改善农民的生活和发展环境。引导社会资本投入农业农村，大力推进村企挂钩，逐步形成政府持续加大投入、农民自主增加投入、社会力量积极参与的多元化投入机制。
(六)构建加强农村基层组织建设的保障机制。加强以村党组织为核心的村级组织建设，是“三农”工作中实践科学发展观的重要保障。要充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。稳定充实农村基层干部队伍。加大大学生“村官”选派力度，健全激励保障机制。加强对农村基层干部的教育培训，提高他们带领群众增收致富、共建和谐的能力。健全村党组织领导的村民自治机制，完善一事一议制度，认真落实“四民主一公开”的各项制度和措施，依法保障农民的民主权利。
深入学习实践科学发展观，关系党和国家工作大局，关系中国特色社会主义事业的长远发展。我们一定要把思想统一到科学发展观上来，统一到中央的决策部署上来，自觉地用科学发展观指导“三农”工作，在全面建设小康社会征程中作出新的更大的贡献。
积极响应号召努力提升素质
二十一世纪最需要的是什么？人才！项目质量监督圆满成功的保障是什么？依然是人才！为了积极响应工程质量监督站“增强员工业务素质，提高员工的业务水平”的工作要求，广东项目部积极利用各种资源，采取多种措施开展员工培训，取得了初步效果。一方面，有效利用总站组织的各类专业培训和学习交流的机会，安排相应的监督管理人员参加培训、学习交流，考取职业资格证；另一方面，项目部定期组织集中学习、讨论。截止目前，已分别安排7人次参加石油天然气“新版建设工程建设工程质量监督工作程序宣贯培训班”，2人次参加“中国石油天然气集团公司工程质量监督人员上岗资格取证班”学习，取证率100%。项目部每周四组织全体人员进行集中学习，针对项目的具体情况组织讨论。通过培训、交流、学习、讨论，项目部成员的业务水平和人员素质不断提高，为更好地完成广东项目监督工作奠定了基础。
漫天闪烁的星星，离我太过于遥远，但在我没一个失意落魄的夜晚，是它们一丝不苟的听我诉说心里话，使它们不离不弃的一直陪在我的身边。虽然知道天上的星星会不离不弃的陪在每一个人的身边，但我还是很感谢它们，无论你情不情愿陪我，至少你陪我了，我就心满意足了。
我总认为自己有很多的哀愁，总认为自己有很多的忧虑。现在才知道，原来我根本就不用去想那些事，不用去想那些根本就不属于我的事情，对一个不在乎你的人，无论你付出再多的在乎，那个人还是不会在乎你。不是付出多少就会得到多少。星星无怨无悔的在夜空中守护了几千年，它们得到了什么。
星星的光辉不可能照耀世间的每一个角落，而且星星的光芒也不会照耀到每一个人的身上。就像你的关心，你不可能每一个人都关心到，以前你总关心你关心的人，却忘了关心你的人。他们也需要关心，没有什么是理所当然的，如果你一直都不在乎，那么在乎你的人最终也会离开你。他们不能像星星一样一直陪在你的身边，他们终会在心灰意冷之后离开。
不是每一个人都会离开，总有一些人对你的关心成了执着，演变成了坚持。他们不需要希望和关心，只要你幸福，他们就快乐。
这样的人，真的很傻，不需要希望，不需要关心，哪怕最后什么都得不到，还是日复一日的辛苦付出。他们不想要结果，只想静静的陪在自己在乎人的身边。我很钦佩这样的人，但我知道我永远都不会成为这样的人。我不能坚持，我不能装作不在乎的看着自己喜欢的女孩和别人在一起说说笑笑，因为我的心胸还没有那么宽敞。
当她得到幸福的那一刻，我便选择离开，离开不一定情愿，但一定是为你好。希望以后你的生活可以快快乐乐。
努力了，才有资格说做不到。我把希望放在了不该放的地方，所以最后失望了，我不后悔，每一个人都应该为自己喜欢的东西疯狂一次，不去计较代价，不去在乎得失，就这样静静的又不失高调的疯狂。
我为你也十分努力了，但你就像夜空的月亮一样，对我而言遥不可及，无论我怎么努力，都始终不能接近你。我付出了我所有的努力，最后还是没有结局，我也累了，你得到了自己想要的幸福，我也该去自己该去的地方了。
关键词：自主学习；积极态度；教学策略
由于受西方语法翻译法的影响，我国英语教学一直采用的是侧重语言知识，轻综合语言能力的培养的一种教学模式，在课堂上，可能一直是老师讲，学生听的状态，课堂教学较枯燥乏味。虽然现在越来越多的人意识到了学生“学”的重要性，英语教学改革也强调要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，但基本上英语课堂都是重教轻学的，即老师过多地“教”，学生的过少地“学”。在这样的教学模式下培养出来的学生的自主学习意识往往比较薄弱，自主学习能力不强，学习态度也不积极，因此教学效果也是大打折扣。因此，当前如何帮助学生发展自主学习能力，如何鼓励学生形成对待自主学习的积极态度，就变得很重要也很有必要。
一、自主学习理论
自主学习这一概念是在20世纪80年代由西方语言学界的学者和专家们提出的。霍尔克（Holec）在1981年的著作《自主性与外语学习》中率先把自主学习的概念引入语言学习。自主学习作为一种个性化学习，体现了建构主义理论关于学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念。[1] 学习者自主性（learner autonomy）就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”（Holec,1981:3），是“一种独立的、进行批评性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”(Little,1991)。（转引自欧阳建平，2009）[2] Huttenen(1986)认为自主学习是学习者对自己负责的意愿和能力，Allwright（1990）认为自主学习就是学习者能够对自己的学习过程进行有意識的计划、监控和评估。（转引自刘蓉，2011）[3]达姆指出自主学习不仅仅依赖于个体，而且更依赖于群体，学习者只有通过与他人合作才能很好地获取自主学习的能力，因此，交互、协商、合作对发展学习者的自主学习能力十分重要。[4]而迪金森认为，自主学习“既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。” [5]
西方学者的观点各有不同，但都围绕着hlolec阐述的“确立学习目标，自我监控和自我评价”等内容。从不同的定义中，我们可以总结出自主学习的主要成分：既态度（学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习）、能力（学习者应该培养这种能力和学习的策略）和环境（学习者应该被给予大量的机会去锻炼自主学习的能力）[6]。
三、培养学生自主学习能力的必要性与措施
传统英语教学模式以教师为中心，以教师讲为主，重教轻学，因此，学生的自主学习意识薄弱，自主学习能力不强，长期以来，学生习惯了被动地接受知识，学生的依赖性特强，就等着老师告诉答案与结论，学习上缺乏积极主动，独立思考的探索精神。Cohen(1990:56)指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力”。[7]但在目前的这种教学模式下，学生的与生俱来的自主学习能力慢慢渐退，学习的积极性严重缺乏，因此必须重视与加强学生自主学习能力的培养与积极性的提高。
国内外许多学者专家都对如何培养学生的自主学习能力提出了观点，归纳一下，可以发现主要环绕着培养学生自主学习意识(态度)，自主学习策略，教师角色的转变以及优化自主学习环境等几个方面。建构主义教学理论认为，学习不是简单的由教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己学习，主动建构知识的过程，这个过程是别人无法替代的。[8] 在教学过程中教师要善于引导学生发现问题，思考问题并解决问题，激发学生的学习动机与兴趣，引导学生主动学习，渐渐形成自主学习的意识。因此，要获得良好的教学效果，首先就需要提高学生的自主学习的积极性。
四、教学实践
目前，我国非英语专业学习者学习态度存在偏差，自主性英语学习能力普遍较低，对自主学习缺乏积极性，亟待提高。针对这一现象，就如何提高学生对自主学习的积极态度，通过以下几种途径来改善这种状况，笔者就任教班级进行了实验，受试者为一年级的新生，在开学初在第一节课里对学生认真介绍了教学目标内容及可能采用的教学方法手段以及要求。
1、学习计划
针对学生对英语的学习的态度作了一次调查问卷，主要是喜欢与否，课堂上积极与否，及其他一些对英语的看法及学习策略方面的一些问题，后对测试都打分，仔细划分为三个层次，很积极上进的，一般的，不积极的，随后针对每个同学，写出评语，给出建议。
问卷的内容参考了《帮助学生自主学英语》一书，包括有：
1、I am good at English.
2、English is a difficult language.
3、I like English.
4、I can’t understand English grammar, it is too complicated.
5、English spelling is crazy.
6、If I don’t understand，I ask the teacher on another student.
、、、、、、
接着要求每个学生制定学习计划，而后在每个月让学生对自己的学习计划进行监控、评价、反思。再通过与之谈话适时调整自己的学习计划，以期更好地适应自己的学习进程。通过学习策略的学习，让学生感觉能更好地掌握学习的进程，增强自主性，以提高自信心，进而提高学习的积极性。
2、自由展示
在每次课的前十分钟，设立一个Showtime自由展示，因为课在早上也被学生称为morning report，要求有2-3个学生来做展示（presentation）展示的内容可以是任何形式任何主题，唯一的要求是Speaking in English。要求学生以自己最感兴趣的内容，加以充分准备，可以在找资料准备的过程中，获得语言的锻炼学习机会，而在展示过程中对其他的学生则可以是一次练习听力学习机会（因为要求展示者必须设立几个问题）。在实际运用中，常常让人有种兴奋感，与震动感。因为有些学生表现出的热情让你原本是意料不到的。
在已知、熟悉的环境中，学生显得很放松，而专注。学生对自己在做的事情感兴趣。而且原本成绩好差对这影响不大。比如有基础差的男生，在这一环节表现出了优秀的歌唱能力，英文歌唱把英语与他的喜好结合在一起，而且这给了他在全班同学面前展示的机会，自信心的提升，以及对英语学习的积极性。
双比如另一女生，课间很兴奋地说，很期待她的表现时刻，她一定会认真准备的。又说班里很多学生在宿舍里一个劲儿地学英文歌，以期待来日的表演。认真投入准备、兴奋期待展示，而且用英语，这不就是我们期待着的学生学习的主动性，积极性的体现吗？该女生展示的那节课，正好有校督导来听课，学生表演的是变魔术。一边变魔术，一边用英语交流讲解，下边学生的注意力都高度地集中起来，有提问、有猜测的有解答的，连督导老师也对这次展示极感兴趣，站起身凑近一窥究竟，全班注意力高度集中，探知真相及最后谜底揭晓时的恍然大晤的会心一笑，都展示了一个课堂学习者氛围轻松的状态，只有这样，才能让学生减少心理压力，变得更加主动。
3、小组学习
在课堂的其他时间，学习是以小组的形式展开的，包括课文的学习及其课外作业，mini-project的准备及展示。给学生主题，开始可以4-5个同学为一组，进行自由讨论，提出与特定主题有关的词汇，比如以secretary为主题，让每组同学想出10个以上意义相关的事物的名称，这是复习单词的好方法。如有难度的同学也允许使用词典来完成这项任务。接着每一组推荐一位同学向全班同学汇报讨论结果，而这时其他各组就可互通有无，促进单词的学习。课文的学习也是样的，小组内同学互相帮助完成相关任务。而完成mini-project，就要求学生利用已有的综合知识，在课外借助查阅书籍报刊甚至网络来搜集资料，整合有用信息，进行编辑。小组成员共同讨论，一起决策一起来完成任务。最后在课堂上进行展示。比如针对interview（面试）这一环节，每组根据要求，构思、排练，每组展示时都展示了小组成员共同努力的结果。每组的设计，侧重各个相同，有些问题设计特别棒，有些表演环节特别到位，考虑得特别细，有些组情节很有设计感的，针对每组的优点教师都及时表扬、鼓励学生。这些活动使得学生对自自己的学习承担责任，并让学生变得积极。教师在学习的任何阶段都需要表扬学生所做的努力并且要鼓励他们积极参与，这样学生才会更加自信，并保持积极的态度，并且更愿意进行尝试。
4、更多自主权
充分给予学生选择权利，也就是让学生负担老师部分的责任。让学生能够自己去确定学习目标，决定学习内容和进度，选择课堂活动和学习方法，评价学习效果，参与教学全过程，施展自主调控的能力，从而获得主动发展。[9]例如，会让学生选择在要不要听力时，要不要再听一遍？让学生说出重要需要解释的单词，是先阅读文章还是先讲语法？小组学习还是个人学习？自由找搭档，并且怎么分，按几人一组来分都可以让学生来参与决定，学习的内容方法以及进度都可以给予学生较多的自主。给学生更多的自由权能让他们学习更有动力。会让学生从学习中获取一种愉快感成就感，进而可激发学生的内在动机。学习感到乐趣，就会在学习中更积极。但同时须注意自主的程度，开始可以给予学生一些简单的选择，例如从选择学习伙伴开始；再逐渐增加到学习材料，研究话题，作业内容，自我评价等方面的选择。
5、其他一些方法
除去以上的几种方法，还有很多方法可以帮助学生变得积极和勇于承担责任。比如，问题和答案以及诱发的技巧、提问和回答非常重要，恰当适宜的提问，可以让学生增加自信，感到被关注而变得积极。并且在试图诱发学生时，确保足够的时间来让学生做出反应。至少要等1分钟，这对学生的思考非常重要。当学生仍没有反应时，也要再给他们一些机会，不要轻易放弃。而当学生进行一些展示时，如果觉得太难，完成不了，可以给他们准备另外的活动，降低难度，模仿教材里或直接从教材里找一些活动（比如练习对话等）。因为如果学生觉得无法完成某个活动而教师却强迫他们去做的话，收到的效果则可能相反。而心理压力小了才能更加主动。
还有比如要信任学生，教师与学生的朋友关系，交流非常关键，需要进行个体谈话，至少每学期一次。最后可帮助学生学会反思，就如开始的问卷，让学生有意识地思考自己的学习态度问题，知道态度对学习的重要性。
五、结语
在学期的末期，对学生再次进行问卷调查，看学生前后的学习态度的变化，在课堂展现active这个问题上有了很大的提高，而学习策略上也有所改进。再从学生访谈中也了解到学生觉得他们学习的兴趣又提高，开始关注如何学、学习方法而不仅仅是知识点上。
从上述的实践中，我们可以发现“学生只有成功的开展了实际的活动才会带来态度上的改变” [10]。因此教师在培养学生对自主学习的积极态度上，起着非常关键的作用。首先要转变观念，进而要设计适宜学生最容易成功的活动，给予他们足够的自主权和相应的责任。
参考文献：
[1]于兰. 大学英语自主学习及学生自主学习能力培养[J].辽宁教育研究,2007,(5).
[2]欧阳建平，谢洁.构建大学英语自主性学习能力综合培养模式[J].解放军外国语学院学报，2009，（5：40-51）
[3] 刘蕾.当前大学英语教学中学生自主学习能力培养刍议[J].宜春学院学报，2011（2）.
[4] Dam, L. Learner Autonomy 3: From Theory to Classroom Practice [M]. Dublin: Authentik,1995.
[5] Dickinson. L. & A. Wenden. Special Issue on Learner Autonomy [J]. System 23/2.1995.
[6] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M]. 上海：上海教育出版社，2004.
[7] Cohen，A. Language Learning: Insights for Learners, Teachers, and Researchers [M]. New York: Newbury House, 1990.
[8] 范琳.建構主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003（4）.
[9]谭讳.试论构建大学英语课堂生态的原则[J].解放军外国语学院学报，2009，（5）：57-60
