学习小组建设培训提纲

学习小组建设培训提纲（推荐10篇）

学习小组建设培训提纲 篇1

学习小组的建立

一、什么是学习小组

二、小组建设的重大意义

三、如何划分学习小组

1.小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

(1）男女比例分配要适中:一是便于劳动时合理分工;二是思维的互补性;三是便于竞争。

（2）学生性格搭配要互补。

（3）优势学科与弱势学科要结合好。

（4）座位的安排要合理。

（5）阶段性随机调整。

2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。

3.小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法

首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。

第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。

第三步是“定”。确定的办法通常有两种。

一是正副组长搭配式。

二是正组长与学科组长搭配式。

第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。

第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。

第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。

四、小组内的基本机构人员设置以及职能

五、小组长的作用：

1．小组长的带动作用

2．小组长的组织管理作用

3．小组长的帮扶作用

4．组长的检查、评比作用。

六、小组活动要求：

1．全体同学应积极参与，加强合作学习意识。

2． 组长应起到组织讨论、积极引导的作用，保证每个同学的参与。3． 在讨论期间每个成员不说与讨论问题无关的话。

4．服从老师安排，努力提高效率。

5． 在组长组织下，积极开展小组自评及小组间的互评工作。

七、培训：小组长培训、课堂常规培训（包括预习、展示点评、表达能力等）

小组文化建设

（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化

小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；

无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。

（二）小组文化建设的步骤

1．组长带领组员定组名、组徽、组歌、口号、组规等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。组名参考：至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。组名、组徽、组歌、口号要有一定的内涵

2．由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3.小组文化要有阶段性的更新

小组的评价

一、评价的原则

1．及时性2．客观性3．公正性

4．激励性5．团体性

二、小组学习评价内容和标准：

1.组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。

2.自主学习：主动、认真、投入地完成学习提纲要求的内容，并保持组内的安静。

3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了

解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。

4.展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

5.组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

6.善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。

7.组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

8.每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。

9.组长、学科长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和学科长的指导，听从组长和学科长的指挥。

10.做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

三、评价方式

采用的评价方式可以是：①小组内个人的评价（个人）。②分组评价（集体）。

目的只有一个：培养学生学习的小组意识和个人意识，激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，促进小组良好的发展。评选出最佳小组长、记录员、监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。

小组展示模式规范语言

●上板展示时的口号：

目光——聚焦聚焦——倾听聚焦——迅速（关注）聚焦——再聚焦例如：展示者展示前面对全体说：“聚焦！”，全体同学回应“倾听！”然后倾听展示者讲解。

●小组展示模式规范语言：

展示导语：大家好！我是XX组的X号，下面我代表我们组为大家展示。

结束语：我的展示完毕，请问同学们还有什么补充吗？（要补充的同学应该这样回答：“我有补充„„”）

●（展示完毕后）学生在课堂上的常用语：

1.请问同学们还有什么补充吗？

（我有补充„„）

2.请问同学们还有什么不明白的吗？

（我要质疑„„）

3.请问老师您有什么补充吗？

4.我们组展示完毕，请下一组为我们点评。

●小组展示后的评价语言：

你的发言真棒，声音响亮,你的方法真好，我要向你学习等等。

也可以从以下几个方面评价：

1.姿势（端正）

2.声音（响亮）

3.表情（微笑、大方、自然）

4.表达（流利）

学习小组建设培训提纲 篇2

在英语课堂中, 组织学生参与各种各样的语言交际活动已经成为促进英语语言习得的有效手段。大量研究表明, 小组活动以其有利于发展学生交际技能以及促进学生与学生之间的互动, 在英语教学中被广泛的应用。然而, 在许多实际教学中, 小组活动还没有达到理想的教学效果, 仍然存在一些低效的现象。在许多情况下, 教师只是把学生简单地分派到小组中, 布置任务, 教师采取“不介入”的态度, 让小组活动顺其自然。此外, 有些学生并不习惯或接受这一课堂交际形式, 这样就造成了学生参与度的不广泛和不均衡。这些现象严重影响小组活动的正常开展。因此, 英语教师非常有必要采取行动让学生在小组氛围中能够有效的交流, 最大限度地发挥小组活动在促进学生英语语言能力方面的作用, 即对学生进行“学习者培训”, 使学生明白小组活动的意义, 增强他们课堂活动的参与意识, 并培养学生有利于高效小组交流的小组技能。

二、学习者培训

小组活动中的“学习者培训”可以通过以下三个步骤有计划地实施。

(一) 小组意识培养阶段

在这个阶段, 要让学生更好地理解小组活动和其小组过程, 使他们相信为了更好地进行小组活动, 需要学习必备的小组技能, 以及承担他们各自的职责。可以通过以下的教师和学生间的讨论来提高学生的小组意识。

要让学生积极参与小组活动, 首先要让学生能理解小组活动的意义和价值, 激发他们进行小组活动, 如:

小组活动能够让学生各抒己见, 互相学习;

在小组活动中, 学生对自己的学习更负责;

小组活动鼓励积极地学而不是消极地听;

小组活动提供给学生学习交流策略的机会;

小组活动为学生提供扩大语言交际量的机会。

小组内部也应该经过讨论制定一套规范, 这套规范为如何进行成功的小组讨论提供方向和建议, 而且能指导并影响小组成员的行为。在建立小组之初制定这套小组规范也能有效减少今后的小组问题。小组规范应该包括如下问题:

组员的责任:每个组员对小组的进步和成功负责, 并致力于完成小组任务;尊重其他组员的观点和表达观点的权力;鼓励公平参与, 让每个组员都能平等的参与讨论;

应该做的:每次只一个人发言;注意倾听, 回应;允许不同观点;要建设性地、委婉地提出异议;确保讨论切题;观点简洁, 避免繁文缛节;讨论结果要达成一致同意;经常做小组自我评价。

不应该做的:不要一人独占讨论;不要打断别人的话;不要不公正地批评别人的观点;不要依靠别人去做所有工作;不要说和话题无关的;不要浪费讨论时间。

对于建立一个互敬互爱的小组氛围, 这些规范也是起着举足轻重的作用。

此外, 介绍小组的发展阶段:组成阶段, 磨合阶段, 定型阶段, 发展阶段。让学生知道运用小组技巧可以快速地到达“定型阶段”, 减少“磨合阶段”的时间。

最后, 要让学生知道什么是高效的小组行为:

小组成员互相依赖:确信只有共同合作努力才能成功。

坚守各自的职责:每个组员必须做到:积极参与小组活动;做自己应做的;帮助其他组员。

练习社交技能;学生必须知道如何在小组中学习:如学习倾听技能、交流技能、领导技能、处理冲突的技能等。

反思小组活动:小组成员经常反思小组活动过程, 思考诸如“组员怎样做更能有助于小组学习”等问题。

经过小组意识培养阶段, 学生可以清楚地知道小组活动的意义和高效小组的特点, 以及进行小组技能培训的必要性。

(二) 小组技能培训阶段

小组学习的一个重要方面就是学习高效小组活动的过程。为了更好地提高学生这方面的学习, 引起学生对小组过程的注意是非常重要的, 也就是小组技能就像阅读技能一样也需要学习和训练。所以, 小组培训的第二个阶段就是向学生灌输小组技能, 设计活动让学生体验所学的小组技能, 并在小组活动中担任各种不同的角色。

1.小组技能

(1) 听的技能

说和听是相辅相成的技能。讨论要求组员说, 而听是讨论的先决条件。因为认真的倾听可以促进提问、反思, 也是对其他组员的观点和反馈的一种尊重。学生对“听”这一技能掌握的越纯熟, 小组讨论也就越高效。

(2) 信任建立技能

信任建立技能包括:愿意交流;愿意通过鼓励和赞扬支持、帮助其他组员。

(3) 交流技能

因为小组过程依赖于小组成员间的交流, 学生必须尽可能准确地交流他们的想法和观点。因此必须教学生如何进行协商, 如何让小组交流顺利进行, 比如:如何对不明白的问题提问, 给出进一步的解释, 确认自己的理解等。

(4) 领导技能

最理想的情况是让领导技能在小组中自然的培养提高, 但是事先在全班中讨论小组组长应该具备什么能力来推动小组学习是更明智的选择。比如, 如何让讨论切题, 如何汇报讨论结果, 如何让害羞或沉默的组员参与讨论, 如何委婉制止“一言堂”的局面等, 这些都需要设计课堂活动来进行培养。

(5) 冲突解决的技能

Johnson和Johnson (1997) 提出, 小组讨论中互相冲突的观点和结论会有助于加强小组组员的积极参与, 以及提高小组讨论结果的质量和创造性。如果能够建设性地解决小组中的冲突, 这些冲突也是提高小组效率的不可或缺的一部分。因此, 适当、有效地解决小组内部的冲突是推动高效小组学习的一个重要的小组技能。

2.小组角色:任务型角色和维护型角色

学生在培养小组技能的同时, 也是在练习不同的小组角色, 以及承担提高小组效率的责任。任务型角色包括寻找信息、提出想法、解释观点、整理意见、指导方向、总结观点等。维护型角色包括鼓励支持、协调矛盾、认真倾听、调节小组气氛、促进交流畅通等。这些角色能够让学生克服不良的行为, 如一言堂、好斗、沉默、被动等, 从而积极地完成小组目标。

因此在培训阶段, 要先鼓励学生集体讨论出小组角色有哪些以及和其相关的小组责任, 并要求学生在实际小组活动中练习不同的小组角色, 之后讨论每个角色对小组活动的贡献, 从而更深入地理解小组角色。

(三) 小组过程评价阶段

这一阶段要融入前两个阶段中, 目的是要提高学生的自我评价能力。让学生自我反思他们小组学习的过程与Schon (Schon, 1983: 65) 的观点一致, 即让组员自我反思、描述其小组经历是很重要的。因此, 要设计专门的练习来激励学生进行过程反思。每个小组活动要有机会让学生评价、思考集体和个人在小组中的成绩和进步。例如, 在小组活动结束后, 让学生填写一个简单的评价表, 评价小组和个人的表现。这个表格可以包括小组总的成绩、学生各自的角色以及对今后小组活动的建议。

三、结语

正如Johnson和Johnson (Johnson & Johnson, 1997:23) 所说:“你天生不会小组技能, 而且当你需要它们时它们也不会神奇地出现, 你必须要学习它们。小组技能就像其他技能一样也需要学习。学习如何领导一个小组和学习如何弹钢琴或者踢足球没有什么样。”

鉴于此, 英语教师非常有必要采取措施进行学习者培训, 让学生学会在小组中高效地合作和交流, 从而真正的最大限度地发挥小组活动在英语课堂上的作用, 达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]Johnson, D. W. & Johnson, F. P. Joining Together: Group Theory and Group Skills (2nd) [M]. Hemel Hempstead: Prentice-Hall, 1997: 23.

学习小组建设培训提纲 篇3

一、“小组合作学习”内涵

小组合作学习是以教学目标为导向，根据学员特质将其分组（每组各选派出一名组长，负责监督管理组内学员），以小组为基本形式，在教学中运用动态因素之间的互动，对小组各环节学习及表现情况进行评分，分数以累计形式进行叠加积分，定期对小组按成绩积分高低进行排名，根据排名情况进行相应的奖励评价，从而共同达成教学目标的教学活动。

二、“小组合作学习”优势特点

在传统的农民培训教学中，多采用讲授法、引导法等，这些教学模式虽然也能达到教学目的，但在培训教学时，多发生学员上课注意力不集中、打盹、逃课等现象，不能激发学员对学习的渴望，培训效果也不理想。而小组合作学习这一教学模式不仅可以调动起课堂气氛，还能培养学员的合作意识、团队精神。学员学习的积极性、主动性得到了激发，主动探究问题能力也逐步提高，使学员在互补促进中共同提高，教学效果明显，这也符合新型职业农民教育的需要。

三、“小组合作学习”实施策略

（一）科学、合理将学员进行分组

农民职业教育不同于义务教育，更不同于全日制教育，培训的农民受教育程度、工作经验、年龄、知识水平参差不齐，所以必须对学员情况进行摸底调查，做到心中有数，才能使分组合理化。在编组的时候，要采取“同组异质”分组法，注意合理搭配，优化组合，一般每个小组4～6名学员为宜。分组要保证4点：一是组里成员男女比例相当，不能出现组里都是男学员或女学员的情况；二是组里成员年龄大小要有幅度，不能出现都是岁数偏大或岁数偏小情况，年龄结构要合理化；三是组里成员知识水平要有层次，要保证组里既有学习情况良好的学员，又要有知识水平较差的学员；四是组里成员的兴趣、爱好、个性都要各不相同。也就是说同一小组的学员要在知识、情感、态度、能力等方面各不相同，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。

（二）小组成员要各司其职，分工明确

由于组里学员层次不同，可以根据特长、性格进行合理分工。除了选一名优等生作为组长外，还要选派出纪律员、操作员、检查员、汇报员等。例如：技术好、动手能力强的学员可以担任操作员，负责指导本组学员操作方面内容；严于律己、做事认真的学员可以担任纪律员，负责本组纪律保证听课质量；语言表达能力强的学员可以担任汇报员，负责汇报本组掌握知识情况等。这样，组里每个学员都各司其职，互相监督，互相帮助，便于更好更快地掌握知识。同时，也要考虑学员的全面发展，保证每个学员都有锻炼的机会，学员之间的分工可以经常轮换，以便树立学员的信心。

（三）灵活运用“小组合作学习”

在教学过程中，教师要把主导作用放在指导学员提高能力上，选择恰当的教学内容，根据时机，进行小组合作学习。并不是每一个教学环节都要进行小组合作，要以小组合作学习为主线，引导法、演示法、陶冶法穿插其中，才能使一堂课生动活跃起来。

例如，农民中专学历教育《果树生产技术》课程，在讲授葡萄生产技术时，组内学员可以结合自己在生产实际中积累的经验，阅读课本知识后，完成思考题，有的学员会提出问题，如：葡萄生长季怎样修剪，才能保持树势健壮，提高产量和品质；如何使种植出来的葡萄色相好、味甜，如何从生产技术上提高葡萄保存时间避免烂果等。像这样的问题由学员自己提出来，通过组内讨论，组间交流，再通过教师适时引导、点播、启发，最后得到结论及解决问题的办法，这样学到的知识更容易掌握，学习积极性也明显得到了提高。

再如，《计算机办公自动化》这门课程，在讲授Excel表格的使用时，有了上节课所学到的Word使用的操作基础，通过课前复习，引入新课，学员预习课本，教师列出两道有关Excel操作的试题，让每个小组先通过合作的方式试着摸索操作方法。规定时间，时间一到，教师请每个小组的汇报员说出本组探索新知的结果，然后公布正确答案，对答对的小组加以鼓励，对有错的小组开展组间互助，解决问题。教师最后进行总结，回顾新知。通过这种方式，学员动手能力得到了提高，课堂气氛也十分活跃。

（四）评价奖励机制尤为重要

评价不仅是为了全面了解学员学习的过程，更是为了激励学员掌握本领和改进教师的教学。同时，也能保证小组合作学习顺利开展下去。评价可以在每次培训结束时，也可以定期对学员做出评价。评价依据的标准可以多样，不仅要关注学员的学习结果，还要注意对合作过程的评价。评价的内容也是丰富多彩的，比如，从几个小组中评选出上课各方面表现最出色的小组，颁发“集体智慧奖”；对小组成员之间沟通最好、学习互相促进明显的小组颁发“集体配合默契奖”；对组内学员表现的最踊跃、敢于提出疑问的个人颁发“模范带头兵奖”；对进步明显、态度认真的学员颁发“个人进步奖”等。奖励方式可以采取多种形式，如口头表扬、颁发奖状、颁发奖品等。这种奖励评价机制，有助于学员积极主动参与合作学习，激励学员迫切掌握技能知识的渴望，从而提高农民科学文化素质，确保培训取得实效。

四、“小组合作学习”应注意的问题

许多教师虽然领会“小组合作学习”的涵义及操作方法，但是大多停留于表面，流于形式，缺乏真正意义上的合作。为了提高其有效性，应注意以下几点：一是选择适合的教学内容进行合作，不是整堂课都要学员进行小组合作学习，而是分步骤逐步引导进行小组合作。如：农业行业技能培训的操作课上，在田间地头进行农业技术性指导培训，可以先把教学重点进行讲授演示，然后让学员进行分组合作练习所学技能，这样学员才能将操作铭记于心；二是小组合作学习只是一种模式，要多种教学方法穿插其中。教师要在学员合作时多留心观察，根据情况采用探究法、演示法、讨论法等，帮助学员顺利完成小组合作，确保学员能将未知与已知联系起来；三是小组合作学习要保证充足的时间，切忌合作刚开始就结束。要给学员留出充裕的时间，让学员真正做到独立思考问题，有了问题有了想法再和组内成员进行交流合作，这样才能真正达到小组合作学习的目的。

天津市农业广播电视学校汉沽分校

企业文化建设培训提纲 篇4

北京交通大学黎群博士、副教授

一、究竟如何理解企业文化

1、什么是企业文化

2、企业文化由哪些层面的内容所组成3、企业文化具有什么基本特征

4、什么是企业中的亚文化

二、为什么要进行企业文化建设

1、企业文化建设是企业发展的永恒主题

2、迈向新经济时代企业文化战略势在必行

3、经济全球化使跨文化管理成为日益突出的重要课题

4、企业文化支撑企业战略管理

三、从人的本性谈为什么企业文化具有独特的功能

1、企业文化的双重激励功能

2、企业文化的良好导向功能

3、企业文化的全方位约束功能

四、掌握企业文化建设的重要原则

1、文化管理要与企业战略管理相结合2、企业文化要面向未来并体现行业特点和企业个性

3、发挥企业领导群体的核心作用

4、文化管理与形象管理相互促进

5、文化体系的建立要反映全体员工的共同愿望

6、共识原则

7、子公司文化体系的建立要与母公司的文化战略相衔接

五、企业文化体系策划与设计

1、企业理念体系的主要内容

2、如何定义企业使命

3、如何构建企业的共同愿景

4、如何设计企业的核心价值观

5、如何设计企业精神

6、如何设计员工行为规范

7、企业文化策划实例

六、企业文化的导入

1、掌握企业文化的形成机制

2、领悟企业文化传承的基本过程

3、抓好企业文化建设的主要环节

4、规避企业文化建设的误区

七、切实推进企业文化的实施

1、编制企业文化手册

2、发挥企业文化习俗与仪式的作用

3、精心策划企业文化节日

4、领导者要做本组织企业文化的领袖

5、积极培育企业楷模

6、把文化“装进”制度

八、借鉴国内外优秀公司文化建设的经验

1、惠普

2、松下

3、联想

4、德力西

5、若干企业案例点评

九、讨论你们公司下一步如何建设企业文化

1、根据思考问题分组讨论

2、集体交流

3、点评

4、互动交流

一、学习形组织的五项修炼系统思考自我超越心智模式共同领导团体学习

二、我们怎样理解学习如何看待学习与创新学习与创新的共同目的是什么

三、学习型组织存在的内外环境分析

四、怎样建立学习型组织

小组合作学习小组长培训材料 篇5

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者。和协调者。因此，我们要培养好小组长，发挥好小组长的作用。特利用今天晚三时间进行小组长培训。下面我将从：日常的小组管理、如何发挥好小组长的作用、如何组织小组独学和交流展示、如何做好小组评价等几个方面进行培训。前两项内容是保障小组合作学习活动能够有序、持续开展起来，后两项内容是促进了组员们完成合作学习。

一、日常的小组管理

老师是课堂的组织管理者，小组长就是小组的组织管理者，怎么当好小老师呢？

1、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题是踊跃参与。上课睡觉的不能出现在我们小组，老师讲课时做小动作的不能出现在我们小组，老师要我们回答问题时，默不作声的不能出现在我们小组，讨论时大声说话的不能出现在我们小组，交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。按学习提纲把任务分到个人（或对子）。学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；回答问题要积极主动，声音要洪亮。本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。老师在的时候，我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预习或学习相关知识。做到老师在和不在一个样。

2、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有睡觉的，没有乱讲话的，没有乱走动的，上课了没有不翻开课本的，没有不学习的。如果哪个组出了问题，就和组长谈，咱们比一比哪个小组长对小组成员管理的好。

3、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错误。（督促学生学习时要讲方法，讲策略。不能谩骂、侮辱小组内成员）

4、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。

5、根据本小组同学的表现作出评价，并记录统计。

6、协助班主任、老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。

二、如何发挥小组长的作用：

1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；

2、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异；小组长要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；

发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

3、示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

4、监辅。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助。小组长要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

5、维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

6、协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。小组长要帮助老师收发作业、组织读背课文与公式、协助组织组内成员的听写等。

7、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向大组长、教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议；小组长要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排；小组长要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。

三、在每一节课上，我们要具体做些什么呢？

课前：

1、看组员的预习作业情况，等级分为：优、良、中、差

优：字迹工整，能很好地运用双色笔、预习内容全部做好。

良：字迹工整，不能很好地运用双色笔、预习内容全部做完。

中：字迹工整，不能很好地运用双色笔、预习内容全部做完，但不够精细。差：字迹不够工整，不能很好地运用双色笔、预习内容不能全部做完。

2、对预习内容进行组内帮扶

3、群学（组内四人）

课上：

1、任务合理分配。谁是主展示人，谁补充，谁总结。谁在黑板前板书等工作，合理分配，确保人人有事做。

2、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

3、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

4、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

5、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在让同学板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

四、最后我们要消除几个认识误区。

误区一：教别人会浪费时间，耽误学习。

（1）要当小老师，要教会别人知识，自己必须得先学会，不但自己要学会，而且还要把知识讲出来，讲给不会的人，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法怎么讲就讲清了，（2）同学不会这个问题，问题不在这个问题本身，而是究于与这个问题相关的基础知识学的不扎实，教会他这个问题，你要给他讲还要补充相关的基础知识，在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习巩固了旧知识。并且讲的多了，你就会用学科语言，描述问题。

（3）根据《学习金字塔》理论我们知道，转教别人，两周以后，知识保持率在90%，你教别人，看上去费时间，可你想想这点知识以后你就永远会了，省了期中期末考试复习的时间，一算帐就清楚，实际是省了时间。在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力，理解能力，思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩，这是一举多得呀。做到这些，一个学生就拥有了老师的素质，这时我们和其他同学比起来，我们是何等的有能力，同时我们又是多么的自豪呀。误区二：教会别人，超过我我不就落后了吗？

首先说这种可能性有，但不大，就说真有，也不是什么坏事，你帮助了自己的组员，你多有成就感呀，你多么了不起呀。换个角度说，你培养了一个让自己永远不去骄傲的对手，让自己不停地努力，这不恰恰是在帮助自己吗？另外，我们的竞争对手不仅仅是本组的成员，也不仅仅是本班的，本校的，我们班每个同学成绩好了，大家都优秀才叫优秀。

小组合作学习培训心得 篇6

一、小组合作学习存在的问题

1、不适合小组合作学习的内容也“合作学习”。有些问题没有开放性，教师也没有设置巧妙的历史情境，让学生无从下手。如必修一课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”，“了解”和“认识”决定了这部分内容属于识记和理解层次，教师只对概念进行简单解释，学生是无法形成深层认识的，那么对分封制和宗法制的评价就会无从思考和合作，何况宗法制的内容相当复杂和深奥，对于高一学生而言，就算靠集体智慧也未必能“合作”出成效来。

2、分组的现成化。所谓分组的现成化，是指把全班分成小组时，按照原来座位的编排，前后两桌分成4人一小组或者按纵队分为2至4大组。众所周知，班级座位基本上是按照身高、性别而不是知识水平、能力、性格编排的，这种分组的现成化导致有的组沉默寡言，有的组异常热闹。课堂小组合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。3、小组内部缺少应有的纪律和组织原则。教师布置完合作学习的课题后，小组内有些同学积极参与，埋头“钻研”教材，积极讨论，而有些小组成员则无动于衷，甚至趴着睡觉，好像这事与他没关系，小组内部缺少对这类学生的约束。另外在展示合作学习成果的时候，总是小组里的一个或者两个学生展示，其他同学则“洗耳恭听”，小组内部缺乏应有的组织原则。甚至小组的所有成员都不愿展示成果，造成课堂上的“冷场”，也让教师很尴尬。

4、小组之间缺少必要的竞争。合作学习时，有些小组很积极活跃，有些很冷淡，这样的课堂就不是全体学生参与的课堂。

5、教师对合作学习的时间把握不到位，造成或紧或松的现象。时间紧了，学生合作的不充分，合作学习成果也不完整，在展示时，甚至应付老师;时间松了，会浪费课堂上宝贵的时间，也容易造成课堂进度完成不了。

二、对策

1、在开展课堂小组合作学习时，教师应该确定哪些内容适宜合作学习。高中历史较适宜采用课堂小组合作学习的内容有：

(1)拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。如：“不同阶层的中国人是如何进行抗争的?结果如何?说明了什么问题?”以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题、解决问题。

(2)比较性的分析题，如“比较英国君主立宪制与美国民主共和制的异同”。

(3)教学重难点，像“古希腊民主政治的评价”这种重点问题。

(4)开放性问题，如“经济全球化的利弊问题”。另外，教师要精心设计问题，创设新情境，激发学生的学习兴趣，还要时时观察小组成员：为什么这个组毫无动静、鸦雀无声?那个组是否已经完成了任务?

2、教师对分组应下一番功夫。要按照全班学生的知识水平、能力、性格等重新编排，课堂合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。

3、小组合作学习对每个成员应有纪律要求。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言，在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解。四是小组的发言人不能固定，要经常更换或者轮流，这样教师才能全面了解每个学生的状况。

学习小组建设培训提纲 篇7

一、第一阶段:分组

首先, 班主任根据入学考试成绩暂时把学生分成若干层次, 每个层次5~6人, 然后按每个层次取1人的方式把全班分成6个左右的学习小组。然后, 告知学生即将采用的课堂教学模式, 提醒学生注意课前、课中、课后要配合的事项。

在整个过程中, 学生可参与整个学习小组的建立, 为小组的建立献计献策。教师也可根据了解到的学生家庭背景、学生反映的情况等对分组进行适当调整。

二、第二阶段:组建

(一) 摆放合适的学习小组座位

以往的教学采用“中央集权制”, 教师站讲台, 学生“排排坐”。在“三学”教学模式中, 学生以学习小组为单位“团团坐” (如图1) 在一起, 以便于轻松自如地“自学”“互学”, 让教师的教学围绕学生转。

(二) 适时进行学习小组的重组

前面的学习小组分组, 可能会出现有些学习小组表现特别活跃、有的学习小组表现特别沉闷的情况, 也有可能出现有些学习小组解题、计算表现特别突出的情况。这时班主任就要和课任教师一起对学习小组进行相应调整, 当然调整尽量要做到同层次学生之间的对调。

(三) 确立学习小组的评价机制

1. 确定学习小组评分细则

确立学习小组之后, 班主任要与全班学生一起制订出学习小组评价细则, 以此作为小组考核的依据。表1所示为我校某班学习小组的评分细则。

2. 制订课堂表现积分表

课堂表现积分表 (如表2) 画在每个班黑板的右下角。课任教师根据学习小组课堂表现及时进行课堂评价。

3. 统计学习小组考核周记表

学习小组考核周记表如表3。值周班干部每天一小结, 每周一总结。一周下来要评出周优秀小组、周三好学生和周进步个人。

三、第三阶段:修正

(一) 学习小组的微调

学习小组的活动经过一个月左右的试行就会暴露出一些问题, 如有的学习小组连续四个星期得分都是第一, 而有的学习小组表现都是最后一名。这时就要深入分析原因, 然后进行相应的微调。

(二) 学习小组的正式确立

经过微调, 学习小组就确定下来了。为了让每个成员都能参与到学习活动中来, 接下来就要明确小组成员的个人责任, 并确立小组名称、小组口号、小组目标等, 这些都由小组成员自己商讨确定, 最后在班级墙上展示。以下为某学习小组的具体情况:

放飞理想的有志青年

【目标】

上天给予我们一百次失败, 但是我们会在第一百零一次爬起!

【口号】

No pains, no gains!

【优势】

齐心合力, 快乐学习;取长补短, 共同进步!

【组长】

徐常青:仰望天空时, 什么都比你高, 你会自卑;俯视大地时, 什么都比你低, 你会自负;只有放宽视野, 把天空和大地尽收眼底, 才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑, 不要自负, 坚持自信。

【组员】

郑梦琳:Nothing is impossible if you make great efforts. (只要你付出了很多的努力, 没有什么事情是不可能的。)

陈诗:Never do things by halves. (做事不要半途而废。)

郑晓楠:Where there is a will, there is a way. (有志者事竟成。)

徐奔:成功不是得到多少东西, 而是把身上多余的东西扔掉多少。

张家成:信心来自于实力, 实力来自于勤奋。

吴张超:信心是成功的一半。

【分工】

副组长:郑梦琳 (协助组长) ;纪律委员:郑晓楠 (负责纪律) ;卫生委员:吴张超 (负责卫生) ;语文组长:郑梦琳;数学组长:徐奔;英语组长:郑晓楠;科学组长:徐常青;社会组长:陈诗。

【学习经验】

(1) 制订自己的人生远期目标, 有远大理想并坚持不懈。

(2) 由于初中科目多、难度大, 所以学习要刻苦, 要有比初三的同学更努力的精神面貌。

(3) 做一个有规律的人, 有明确的作息时间, 以便使自己在学习中有斗志昂扬的精神状态。

(4) 上课注意听讲, 提高效率, 课后尽快复习, 避免遗忘, 节省时间。

(5) 与同学交流, 沟通学习, 提高更快。

【未来建设】

我们小组以后会让优秀学生继续帮助学困生, 提高他们的学习成绩。优秀学生则自己定目标, 继续努力, 不松懈。让弱者变强、强者更强!

四、第四阶段:激励

各班学习小组建立完备之后, 学校每个月对班级优秀学习小组进行表彰和颁发奖券。奖券的形式如下:

小学数学学习小组建设 篇8

一、组内成员搭配妙

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”虽有这样的说法，但是有时很多人的智慧相加不一定能够比得上一个人的智慧，一个成功的小组不是三五成群地聚在一起就行，想要使小组内的这些“臭皮匠”能够在合作学习中能发挥“诸葛亮”的作用，小组的划分必须有明确的依据，最好是依据学生的知识与能力，每个小组都必须兼顾优等生，中等生和后进生，这样可以方便小组内互相帮助，共同提高。同时考虑到男女生在心理品质上的差异，也要注意男女生的比例，切忌一个小组都是清一色的男生或女生。总之尽量做到使各个小组的实力相当，这样才方便在班级中进行小组竞争。

二、小组长的选拔别小瞧

小组长是一个小组的“领头羊”，小组长可以确定目标，明确分工，协调成员之间的关系，充分发挥这头“领头羊”的作用，有助于有序完成活动任务，缩短活动时间，提高教学效率。所以，在小组长的选拔上一定要严格把关。

为了调动全班的积极性并能形成良好的竞争氛围，可以实行“竞争上岗”的制度，凭各方面的综合表现竞选组长，综合表现可以分课内和课外。课内包括课堂发言、上课表现等，课外有朗读、作业、卫生等，最关键的一点是组长必须具备较强的组织能力和集体荣誉感。组长可以一月一换，这样现任的组长会努力保住自己的位子，而其他组员也会你追我赶，随时准备挑战。

三、各司其职分工好

组员确定了，组长选好了，组长以外的其他成员也要各司其职，这样课堂上小组才能运转起来。我们可以在小组活动中安排一个正组长，负责学习，另外，有专门负责纪律、课后作业的，小组活动时，由学习组长安排发言，负责对本组后进生进行辅导，纪律组长随时注意控制讨论声音的大小，提醒开小差的组员。这样，小组成员分工明确，每个组员都清楚自己的责任。

四、互帮互助不能少

小组内各人的素质不同，接受知识的能力也存在差异，部分学生在课上不能将所教知识全部“吸收”，这就需要课后慢慢“消化”，这时如果能有小组内的其他成员的帮忙，一定会起到事半功倍的效果，所以，在小组内要建立帮扶对子，一个优等生搭配一个后进生，中等生之间则可以互相帮助。帮扶对子的二人既要在学习上互帮互助，在纪律、卫生上也要互相监督。平时还可以对帮扶对子进行考核，评出“最团结小组”，增强学生的集体荣誉感。

五、你追我赶向前跑

小组内的合作、团结很重要，但是合作、团结不代表没有竞争，组内和组间的竞争也是不能少的。在小组里面，除了平时结对互助外，也可以在小组里确定两人一组的“竞赛组”，即能力和技能相当的两个人为一个组，既对自身在小组内的表现进行比较，同时又对自己所帮扶的对象的表现进行比较，在这样的环境下，学生能够形成你追我赶的氛围，即培养了学生的竞争意识，又能让帮扶对子齐头并进。

六、及时评价促实效

课改合作学习小组组长进行培训 篇9

为了提高课堂小组合作学习效率，提升教学质量。10月15日，会同林城中学安排课改小组黄春华老师利用周一班会课时间，在多媒体教室对全校七八年级课改合作学习小组组长进行了一次集体培训。这次培训除七八年级老师150多名学生小组长外，还有学校所有的领导、各年级年级组长、各班班主任及部分老师都参加了听课。

整个培训过程分为三个部分。一是对全体组长进行思想动员，通过对小组合作学习的本质特征的分析和对小组长职责的诠释让小组长实现了由学生向“小老师”的角色的转变。二是带领组长学习并解读《林城中学课堂标评价表》，具体指导小组长如何在小组活动中组织、引领、参与、帮扶、督促小组成员。三是对小组合作的模式进行了现场演示，学生根据演示找出优点与不足，使学生更明确合作流程。黄春华老师还结合着自己一年多来的教学实践，特别强调了如何在课堂中进行预习、上课、讨论、展示、测评、评价等实际操作问题。

通过这次的集体培训，小组长对小组合作学习的模式有了一个充分的认识，并从思想上进行了重视，极大地调动了小组长的积极性，为今后的课堂小组合作学习奠定了坚实的基础。

学习小组建设培训提纲 篇10

为了在分公司干部员工中普及信访举报和反舞弊工作知识，加强分公司信访举报和反舞弊工作力度，进一步建立健全完善的监督机制。根据上级要求，现将华北油田公司纪检监察部门信访举报宣传提纲和反舞弊工作材料转发给你们，望各单位采取灵活有效的方式，组织全体干部、员工认真学习，并切实保证学习的覆盖面和效果，做到全员参与、人人皆知。

附件：

1、华北油田公司纪检监察部门信访举报宣传提纲

2、反舞弊程序与控制.ppt3、中国石油内部审计反舞弊相关知识及要求.ppt4、监察部门在反舞弊工作中应承担的主要工作.ppt

二连分公司纪委监察部2006年4月28日

华北油田公司纪检监察部门

信访举报宣传提纲

一、什么是纪检监察信访举报？

纪检监察信访举报，是指公民、法人和其他组织采用书信、电话、走访等形式，反映党员、各级管理人员违反党纪、政纪的问题以及提出有关意见、建议和要求，纪检监察部门依照有关政策、规定进行受理和处理的管理活动。

二、纪检监察部门受理信访举报的范围有哪些？

根据《中国石油天然气股分有限公司纪检监察部门信访举报工作规定》，纪检监察部门主要受理以下信访举报：

（一）对党员、党组织违反党章和其他党内法规，违反党的路线、方针、政策和决议，利用职权以权谋私和其他败坏党风行为的举报。

（二）对公司管理人员违反国家的法律、法规、政策和公司管理规定行为的举报。

（三）对会计、财务控制和审计等方面的违规和舞弊行为的举报。

（四）对侵犯党员权利行为的举报。

（五）党员、党组织对所受党纪处分或党的纪律检查部门所作的其他处理不服的申诉。

（六）公司管理人员对所受行政处分或监察部门所作的其他处理不服的申诉。

三、信访举报方式有哪些？

举报人可采用电话、信函、当面举报等方式，也可委托他人举报。公司鼓励员工及外部单位和人员采用各种形式举报公司管理人员的违法、违纪、违规和舞弊行为，包括匿名举报，提倡实名举报。

四、被举报人经查实构成违纪违规的，可能受到哪些党纪政纪处分？

依据《中国共产党纪律处分条例》，对党员的处分种类包括警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。严重违反党纪的党组织纪律处理措施包括改组和解散。

依据《中国石油天然气股分公司管理人员违纪违规行为处分规定（试行）》，对各级管理人员的处分种类包括警告、记过、记大过、降级、撤职、留用察看、开除。

五、公司2005年以来主要开展了哪些警示教育活动？

2005年以来，公司纪委先后转发了集团公司和股份公司监察部整理的《挪用巨额公款夫妻双双入狱》等近30起典型案件剖析材料，印发了《2005年信访及查办案件情况通报》。针对第二采油厂苏桥工区文11站寇立斌等8名员工受贿案，公司专门召开了文11站典型案件警示教育大会，并下发了《关于第二采油厂苏桥工区文11站8名员工受贿案情况的通报》。

六、向公司纪检监察部门举报的途径有哪些？

1、当面举报：油田公司监察处（公司办公楼403室）。

2、电话举报：0317-27137953、信函举报：河北省任丘市华北油田公司监察处（邮编：062552）。

4、举报箱举报：公司监察处在公司办公楼和勘探部、开发部楼前各设有举报箱。