小学生交通安全儿歌（精选12篇）
（一）同学们，要牢记：
回家路上讲安全，小黄帽，要戴好，路队整齐不掉队。
过马路，走横道，前后左右看一看。
上公交，不争抢，等车停稳再上车。
逢雨季，带好伞，山塘水库不停留。
半路上，莫玩耍，按时回家不串门。
陌生人，不搭讪，防骗防拐很重要。
礼泉小学上学安全儿歌
小朋友，莫早起，充足睡眠长身体。
流动摊，莫去食，早饭最好家里吃。
阳光照，小鸟叫，上学路上别嬉闹。
红灯停，绿灯行，交通安全牢记心。
校门口，少停留，即进教室勤晨读。
不喧哗，不吵闹，珍惜时光要记牢。
一、基于学生的兴趣出发点——吟唱儿歌入情境
在品德课堂教学中, 适时地给学生营造一个情境, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且有利于学生积极投入, 探索新知。而儿歌的最大特点便是富有韵律感, 学生喜欢读, 易接受。如果把儿歌和情境结合, 利用儿歌的音韵流畅、易于上口、节奏轻快的特点创设教学情境, 就可以充分调动学生的积极性, 让学生通过儿歌快速入情入境。
如《暑假中的一天》 (浙教版) 一课, 学生在课堂上展示了假期中参与活动的一些照片, 有的同学学习了打球, 有的同学去旅游了, 于是在交流发言后, 笔者把学生的活动串联起来, 编成了一首儿歌:
暑假里不去学校,
我们干些什么?
学游泳, 去旅行
打打球, 看朋友,
看看书, 钓钓鱼,
你们我们多有趣!
简单的儿歌, 却因它的节奏感, 顿时变得很有趣, 孩子们的生活经历很快被调动起来, 假期中有意思的点点滴滴, 变得呼之欲出。接下来的谈感受, 就非常生动了, 课堂就在你一言我一语中达到了高潮。笔者随机点评, 生活经验的提升变得水到渠成, 顺理成章。当然, 利用儿歌创设情境的方式还有很多, 如表演情境、说唱情境等, 教师需要根据自己的教学需要, 灵活应用, 让学生在真实可感的情境中快乐地学习、体验、收获。
二、基于学生认知的起点——诵读儿歌促认知
对低年级的小学生来说, 要理解一些比较深奥的知识, 或者是深刻的道理, 不是一件容易的事情。其实, 将知识与儿歌相结合不失为一种好办法, 用儿歌概括地反映课文内容, 使之成为朗朗上口的三言两语, 引导学生反复诵读、吟唱, 对于理解、记忆、明理有着特别的效果。
如二年级上册《我就是我》 (浙教版) 一课, 旨在让学生体会每个人都有自己的独特之处, 人与人之间存在着由内到外的差异。通过活动进一步认识自己的独特性, 从而赏识自己, 悦纳自己。要让低段学生有这样的认知和感受, 对于教师来说是有挑战和难度的。如一位教师的处理很巧妙, 她创编了几首儿歌, 把儿歌作为课堂活动的主线, 巧妙结合活动, 取得了很好的课堂效果。
课堂第一个活动, 教师让学生照镜子观察自己, 从外貌来发现差异。接着, 根据学生的交流出示了儿歌:
我是单眼皮,
你是胖脸蛋。
我有大耳朵,
你有小酒窝。
长得不一样,
我很喜欢我。
这首儿歌, 是对自我外貌的有趣讲解, 眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等都可以编进儿歌, 让每个孩子都成为儿歌中吟唱的形象, 孩子们觉得新奇有趣, 同时对大家的外貌也有了一个清晰的认识:发现每个人长得都不一样, 有的是小眼睛, 有的是翘鼻子, 但我们很可爱。这是对“我就是我”的第一次诠释。
第二个活动, 教师让学生用动作表示自己的兴趣和爱好, 互相猜一猜, 接着又出示一首儿歌:
我喜欢画画,
你喜欢跑步。
我喜欢___,
你喜欢______。
爱好不一样,
我很喜欢我。
把爱好编进儿歌, 教师还作了部分示例, 让学生有了一个拾级而上的过程。学生在编写自己的儿歌时, 自然也对“我就是我”作了第二次诠释:每个人都很特别, 兴趣爱好也不一样。
第三个活动, 教师让学生做树叶贴画。树叶贴画的活动形式, 使学生兴致盎然。活动展示环节, 作品五花八门:有蝴蝶、小鱼、轮船……在教师的带领下, 学生饶有兴致地展示介绍, 相互欣赏。整堂课的气氛达到了高潮, 而道德认知也得到了提升。在交流中, 学生这样回答:“大家的想法不一样, 所以贴出来的作品也不一样。我们每个人都独一无二。”此时教师出示儿歌的半成品, 让学生编写、吟唱:
我贴出小鸡, 你变出小花。
我会贴小虫, 你会变小鱼。
想法不一样, 我很喜欢我。
因为有着前面的铺垫, 学生从外貌、爱好、想法等多方面认识了自我, 课堂更加活泼了, 学生也在儿歌声中进一步认识了自己的独特性, 进而赏识自己, 悦纳自己。这样的体验得出的感受显然更深刻, 这样的课堂对目标的达成显然更有效。
三、基于学生情感的着力点——品读儿歌悟情感
巧妙找到情感和儿歌的契合点, 着力于学生的情感基础, 可以让学生在品读儿歌时, 也品读到细腻的情感, 并让这种情感直达儿童内心深处。因此, 品德课堂中品读儿歌对于提升学生情感也能起到很好的作用。
如在执教《家人关爱我成长》 (浙教版) 一课时, 笔者和学生一起盘点生活中的亲情故事。学生越说越详细, 越说越动情:有的同学讲到冬天时, 妈妈总是把自己的棉衣放在肚子上捂热, 再给自己穿;有同学讲到妈妈每天在自己做作业时陪伴在身边……在看似平常的小事中, 一起品味父母的爱。情到浓处, 笔者出示了这样一首配乐儿歌:
妈妈的爱
一个很热很热的日子,
妈妈到学校接我,
汗水从妈妈的身上滴落下来。
啊, 妈妈的爱, 是滴落的汗水!
一个很冷很冷的晚上,
都八点了, 我在写作业,
妈妈给我披上一件衣服。
啊, 妈妈的爱, 是暖和的衣服!
……
我一天天长大,
在妈妈的爱里!
在儿歌的品读中, 学生记忆中的一个个场景变得温暖起来, 父母那一份份爱变得滚烫起来。此时, 在孩子的内心深处, 充满了爱!品德课中有许多这样情感性很强的课文, 如《我喜欢我们班》、《我爱您, 祖国》、《我是集体中的一员》、《五星红旗升起的地方》等, 教师在课堂中适时地引入儿歌, 可以让情感在吟唱中抒发, 在品读中升华。
四、基于学生行为的支撑点——表演儿歌导行为
“道德根本上是实践的”, 品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念, 而是要培养学生的道德行为, 引导他们形成健全的人格。因此, 强化学生道德行为习惯的养成, 指导学生的生活和日常行为, 使他们养成良好的行为习惯, 是我们在教学中要注意的。
教材中有很多注重和突出文明行为习惯教育的内容, 如《让我自己来吧》、《我们一起做》、《今天我当家》、《假期安全真重要》、《秋天的保健》等。这些内容都和学生的生活息息相关, 如果在课堂上将相关的内容编写成儿歌的形式, 让孩子们一边诵读一边动手来做一做、演一演、练一练, 不仅课堂形式更加活泼, 而且更能收到很好的教育效果。
秋季保健小儿歌
秋风起, 天气凉,
强身健体好时光,
勤开窗户空气爽,
注意保暖添衣裳,
常用冷水洗脸鼻,
预防感冒好办法,
多吃水果多喝水,
早起早睡身体棒。
客人来了我欢迎
客人到, 先问好,
请入座, 把茶倒,
大人谈, 不打扰,
看电视, 声音小,
送客人, “您走好”,
做到这些有礼貌。
要对幼小儿童进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般来说，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还有创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多种多样。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问候歌和猜谜歌等。
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学龄前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼小儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等地交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。在英语儿歌的教学中常用的方法主要有以下三种。
一、情境教学法
情境是指情与境的统一体，情代表人与其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使小孩处于一种宽松、自由且贴近小孩生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，小孩在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让小孩能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。例如，教授英语儿歌Butterfly ：“Butterfly，Butterfly，the butterfly goes up. Butterfly， Butterfly， the Butterfly goes down…”（选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版）教师把孩子带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的。小孩在学儿歌的过程中，边吟唱变在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们边歌边舞，兴趣盎然。
二、多通道活动法
多通道活动法是让孩子运用多种感觉器官参与活动，让孩子在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为学生提供多种刺激，让孩子从不同角度多方位地感知、理解，让孩子在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”，是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让孩子充分地感知和领会；所谓“视”，是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让孩子充分观察；所谓“讲”，是指幼儿儿童在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”，是指教师提供给孩子一定的想象的空间，让孩子在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌I Love Apple ：“Apple round ，apple red ，apple juicy apple sweet .Apple apple， I love you .Apple sweet I like to eat.”学生在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察形状、颜色，尝一尝味道，画一画等。学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
三、全身反应法
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）产生于20世纪60年代初期的美国，盛行于70年代，由美国加利福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
从发展心理学得角度出发，Asher指出，针对孩子的语言大多是命令句，孩子一般先用身体反应，然后学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听——做动作”是全身反应法的最明显的特征。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求，并带有游戏的性质，因此可以减少他们的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率。例如：英语儿歌one two three .play the ball with me 教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do ”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“play the ball”“pick up the stick ”“walk in a line ”“go fishing”。
根据小学生英语学习的心理特点，结合本人这段时间的实践，证明了英语儿歌教学在小学低年级的英语教学中是非常有效的。尤其是提高了英语课堂的课堂活力，加深了学生对所以学内容的印象，使学生在一个轻松愉快的课堂氛围下掌握了语言知识。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]柳海民.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[3]章志光.小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2001.
下课铃声响,依次出课堂;走廊慢慢走,有序不争抢;楼梯靠右行,不闹不推搡;运动要适量,上课精神旺;快乐做游戏,个个守规章;安全记心上,时时不能忘.放学回到家,别摸刀与叉;插座里有电,千万别碰它;阳台很危险,能看不能爬;煤气有巨毒,别把火来打;一人在家蹲,门是保护神;如果有人敲,先从猫眼瞧;假如生人来,别把门儿开;大声打电话,歹徒最害怕;坏蛋能吓走,安全得保障;父母回到家,一定把你夸!
吃饭之前要洗手,切记莫把生水喝.过马路,眼要明,斑马线上小心行.细小物,注意玩,千万别往口中含.水火电,莫乱玩,安全常识记心间.遇火灾,1 1 9,速离险境求援助.陌生人,莫轻信,防止坏人将你骗.遇匪徒,1 1 0,机智巧妙去周旋.雷电闪,不虚惊,避开高树地下蹲.地震时,莫慌张,紧急撤至空地上.交通安全
红绿灯，像妈妈，小朋友，请注意，小小卫士本领大，行人车辆要听话。交通安全要牢记。交通规则记得牢，红灯停，绿灯行，栏杆叔叔对我说，放学排队出校门，车辆行人不打架。别从我的肩上过，不吵闹来不奔跑。
大马路，像爸爸，路灯阿姨告诉我，过马路走人行道，奔驰宝马也靠它。晚上天黑要当心，遇见红灯停一停，路不熟，地还疏，红绿灯，提醒我，绿灯亮了往前行，开车可要小心啦。我的眼睛用处多，遇到汽车靠边行，人让车，车让人，睁开绿眼大步行，乘车礼让有礼貌，交通安全靠大家。睁开红眼都停下，尊老爱幼讲文明。
车撞人，人撞车，一眨一眨黄眼睛，小朋友，莫忘了，警察叔叔生气啦。告诉大家准备啦！交通规则记心头，大家遵守交通法，小朋友，请珍惜，安全幸福千万家。
兴国安邦振中华。生命安全最重要。
走马路，右边跑，人人都走人行道。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。过马路，别乱跑，行人要走斑马道。车让人，人让车，安全保证最重要。
过马路
大马路，宽又宽，行人过，走两边。过马路，路边站。先看车辆后通过，先看左，再看右，斑马线上块通过，多人走，结伴行，齐行动，创文明。
安全第一我知道
嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我知道。过马路，左右瞧，走路要走人行道，玩耍不在马路跑，安全第一我 知道。
交通法规歌
小朋友，上学去，交通法规记在心。十字路口看分明，红灯停，绿灯行。千要是没有红绿灯万不能随便行。，斑马线上过马路，不急不慢要镇定，交通安全伴我行。
乘校车小童谣
小学生 会乘车 好习惯 更重要不迟到 排好队 按号坐 做端正安全带 要牢记 礼貌语 经常用守纪律 讲卫生 互关心 自己做心态好 才健康 坐校车 要安全
乘校车安全童谣同学们，请注意，安全第一别忘记。上候车有序排好队车谦让不争抢。，坐好不要互相嚷，安静乘车是榜样。把住扶手和靠背，当心刹车碰伤肋。下车要等车停稳，大河流 轮船行 水流急 波涛滚 漩涡多 暗流行 被卷入 活不成 不会游 莫逞能 下水前 想亲人 学救助 提技能 遵规章 享太平
有序下车周边清。高高兴兴上学去，平平安安把家归。
（一）防溺水 六不准 牢遵守 看小河 多秀美 私下水 水泥岸 直且立 力不支 黑淤泥 藏水底 如陷入
定安稳危险随无处栖难逃离
防溺水有高招防溺水安全儿歌，大人陪伴第
一
招。，不去深水最重
要。
我私自游泳很危险防溺水安全三字经
我放溺水有高招，游前热身第二招。
伸手踢腿弯弯腰，预备动作不可少。
防溺水安全三字经
（二）我防溺水有高招，招。赶紧上岸很重要，劳。防溺措施要知道，傲。安全二字记心中，好。
解除抽筋第三
喝补糖水解疲
不可逞能不骄
远离危险身体
炎夏至 热得慌 欲下水不得法 死或伤 怜父母惜家庭 人破亡 痛祖辈勿下水 记心上
何时地
寻清凉 悲欲绝 发苍苍 不可忘
游泳就去游泳馆，安全清洁更轻
游泳安全歌
安全牢牢记在心，夏天游泳防溺水。
河沟水库和池塘，千万不能胡乱行。
会游泳，别逞能，水深沟底乱草一旦发生溺水害生。，喊人救命没人
听。
不会游泳更可怕，稍不留神要了千万注意防险情命。，安全牢牢记在心。
假期到，小朋友，电风扇，松。
不玩火
真高兴，消防安全牢记
心。
不玩火，不让父母吃苦
果。
莫瞎开，湿手不要去碰电。
不玩火，不动电，自我保护是关键。
关键时，1 1 9，发生火灾不乱
防火儿歌
小朋友，请记住，别拿火烛做游
心不慌，湿毛巾，逃生术，走。
意不乱，镇定冷静快疏散。
捂口鼻，身体前屈头邻地。
要记清，孩子家长都放心。
戏。小心火灾随时起，记。进入公共场所里，细。万一火灾燃烧起，急。先拿湿巾捂口鼻，移。记住别回火场一。里，火灾逃生要牢
逃生方向看仔
看到浓烟别着
快快趴下向前
生命安全为第消防安全儿歌
秋冬到，天气燥，谨防火灾很重要。
烟头不要随处抛，老化电线快换掉。
动员插座常检查，夜晚煤气要关好。
出门不把小孩忘，火烛当心要常
讲。
小朋友们来学习，自我保护意识
强。
遇到险情不慌张上。，消防知识全用
消防安全儿歌
遇到火灾心不慌，消防知识记心上。
赶快报警1 1 9，家庭住址讲清楚。
学会自救很重要，潮湿毛巾顶头
上。卫生间里把身藏，要。争取时间不可忘，千场。大火无情人有情，强。
保全生命最重
方百计离火
消防安全要加
楼房摇动不要慌地震自救歌，不跳楼，不扒
窗，下蹲墙角好地方，听从指挥快跑
光，安全走到操场上，万一被埋别紧
张，不哭喊，不惊慌，先防身体少受
伤，找水找食找地方，保存体力等救
伤。
高山大树要抓牢，天气预报要看
好。
火灾来了真无情，千万不要玩火
星。
地震自救歌
地震来了不要慌上。，跑到屋外空地
如果逃跑来不及，躲到桌下或床底。
洪水洪水低处流，来临之前高处走。
发现拨打一一九，救。放学要走人行道，号。独自在家锁好门，声。狗咬猫抓毒蛇咬，好。
远离火源再呼
十字路口看信
生人叫门莫应
及时就医才最
下课安全儿歌
下课铃声响，依次出课堂。走廊慢慢走，有序不争抢。安全知识小儿歌
下课不奔跑, 人人安全保.上下楼梯蹦蹦跳, 楼梯靠右行，运动要适量，上快乐做游戏，安全记心上，不闹不推搡。课精力旺。个个守规章。时时不能忘。
容易摔一跤!教室内打闹, 当心牙撞掉!随便到哪里, 安全要记牢.上学放学歌
下课铃声响,依次出课堂;走廊慢慢走楼梯靠右行，有序不争抢不闹不推搡;;运动要适量,上课精神旺;快乐做游戏,个个守规章;安全记心上,时时不能忘.放学回到家,别摸刀与叉;插座里有电,千万别碰它;阳台很危险,能看不能爬;煤气有巨毒,别把火来打;
一人在家蹲防拐儿歌,门是保护神
;如果有人敲,先从猫眼瞧;假如生人来,别把门儿开;大声打电话,歹徒最害怕;坏蛋能吓走,安全得保障;父母回到家,一定把你夸!
校园安全儿歌
小学生，要牢记，校园安全数第一。教室里，走廊间，不追不闹轻声语上下楼，靠右行。，不把扶手当滑梯，不拥挤，不推搡，不跑不跳慢步行。小剪刀，手中拿，刀尖不冲你我他。专心使用要牢记，不用刀具做游戏。小小铅笔本领大，能写字来能画画。不乱扔，不乱戳，细心爱护不玩耍。笔芯有毒不能咬，病从口入要注意。安全使用记心上，珍惜生命我最棒。同学们，要记牢，生命安全最重要，说安全，讲安全，平平安安笑开颜。
校园安全知识儿歌
上下楼梯靠右走，排队进出有先后。
不玩危险的游戏，不玩棍棒与砖
头。
不打闹来不攀高，不跑不跳慢步
走。
注意间隔紧跟上，头。同学之间不打斗，友。发生矛盾不计较，手。走廊过道拍篮球，楼上丢，这些事情不能做楼。，无论校内与校外，有。推拉拥挤摔破
互尊互谅做朋
赶快和好握握
东西楼下
容易砸伤掉下
安全隐患处处
安全标准和要求，每个同学要记
熟，安全牢记在心中，努力学习争上
游。
校园安全知识儿歌
小学生，上学校，按时到校不迟
到。
花儿开，鸟儿叫，校园人多好热
闹。吃早餐，喝牛奶，饭前便后勤洗手。
教室里，走廊上，不追逐来不打上下楼，靠右行闹。，不把扶手当滑
梯。
拐弯处，不快跑，以免把人给撞倒。
课间操，练身体，出入排队守秩序。打篮球，踢足球，时间场地有安排。
小学生校园安全童谣
做清洁，要小心，扫帚拖把要拿
好。
擦窗户，够不着，搬来板凳垫垫脚;莫玩水，莫玩火，以免伤害我们大
伙。
爱生命，学自救，家长老师少烦
恼。
同学们，要记牢，安全常识很重
要。
说安全，讲安全，平平安安齐欢
笑。
校园安全知识儿歌
走路要走人行道，过路要走横行道，红灯停，绿灯行，来往车辆仔细瞧，车行道上不玩耍，人行护栏不跨上下车辆不争抢越。，乘车文明要做
到，身体不向窗外探，上车扶手抓抓牢，身背书包不闲逛，轻易别理陌生
人，流浪小狗有疾病，不要和它来玩
耍。
课间安全
遵守秩序进校门，不拥不挤不奔
上下楼梯靠右行跑，先后有序不争
抢，走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险，进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。
运动安全
课外活动到操场，检查场地和器
械，运动服装先换上，手表饰品要摘
掉，锻炼前，做准备，腰，动作规范讲文明，掉，活动全部结束后，好。
伸伸胳臂弯弯
危险动作杜绝
整理运动做做
饮食卫生
饮食卫生记心头，饭前一定要洗手，用餐时间不嬉笑，细嚼慢咽消化好，无证摊贩东西脏，不洁食品不进口，自带午饭要加热，生吃瓜果要洗净。
关于食品安全的儿歌
小朋友，进学校，学知识，长本
领。
文化知识要学好, 健康安全也重
要。
病从口入危害大一。, 食品质量数第食品挑选要细心，三无食品需留意。
苏丹红、吊白块，样样都是有害物。
饮食安全小儿歌
饥饿时，莫馋嘴，洗净手脸再用看清厂家出厂期，期。小摊小贩莫相信，心。油炸腌制要少吃，临。饮料冷饮有节制，肚。安全意识人人有，士。
切莫超过保质
卫生更是难放
健康危害正面
损害牙齿吃坏
争当食品小卫
重三餐，细咀嚼，吃瓜果，小摊贩，餐;
少偏食，少鱼少肉少糖
盐;
慢下咽，这样身体才健
康;
先洗净，预防农药传染
病;
要远离，三无食品不要
关键词：儿歌,小学,识字教学
对于小学低年级的学生而言, 采用儿歌识字教学法, 而教师采用这种寓教于乐的教学方法, 可以使小学生能够逐渐学会认字识字, 可以培养学生的识字能力和激发学生对识字教学的兴趣。 关于利用儿歌促进小学语文识字教学进行了研究。
据心理学研究表明, 小学生的心智还未完全成熟, 小学生在成长的过程中有着强烈的好奇心和爱玩的特点。 在小学教学课堂中利用儿歌教学, 说明儿歌具有短小精炼的特点, 学生也能对儿歌中的词句朗朗上口, 这样学生就会乐于学习儿歌、朗读儿歌, 从而从儿歌丰富的内容中, 提升自身的识字能力。
一、教师要能够合理的安排教学顺序
儿歌的内容较多, 语言浅显, 学生在朗读时能够通俗易懂, 教师要能够安排好教学顺序, 教师要让学生朗读诗歌, 对不认识的字词标记出来, 然后教师再让学生通过查阅字典, 找到不认识汉字, 这样就会加深学生对陌生汉字的记忆力。
二、教师要激发学生识字兴趣
学生只有对儿歌产生足够的兴趣, 才会积极主动朗读儿歌, 从而为了有效地提升自身的朗读能力。 在朗读儿歌时, 对不认识的汉字主动的研究, 这样学生才能提升自身的识字能力。
三、小学生的心理特点
小学生是正在成长的人, 他们还没有完全接触到世界上的所有事物, 因此他们对每一件物体和所发生的事情, 都会对其产生强烈的好奇心和探究心理, 可以根据小学生的这些心理特点进行教学, 激发学生对识字教学的好奇心和兴趣, 使学生能够通过儿歌对识字教学积极主动的探索研究, 提升自身的识字能力。
总之, 在小学语文识字教学中, 教师采用儿歌的教学方法, 使学生能够通过对儿歌的朗读提升自身的识字能力, 学生也是在趣味的儿歌中发现识字教学的重要作用, 因此, 这是学生学习的目标。 教师采用趣味性的儿歌教学, 也可以有效地激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动参与到教学过程中, 这样教师也可以提升语文识字教学的效率。
参考文献
关键词：儿歌；小学语文；识字教学
一、儿歌促进小学语文识字的优势
1.儿歌符合低段学生的学习习惯
低段小学生还处在认知图画、声音、影像等具象的物体上，对于汉字的认知，他们基本上是当做一个完整的图形来记忆。而人类在儿童时期，对于图形和声音有着天生的敏感度和辨识能力。儿歌这种文学形式，正好将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力有机结合到一起。同时，由于儿童的学习能力还处在有限的水平，让儿童短时间内形成音、形、义的全面联系是不现实的。但是，儿歌教学就可以有效提高学生的学习效率，缩短学生将音、形、义形成整体联系的时间。因此，儿歌教学通过将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力结合在一起的方式，更符合低段学生的学习习惯，从而提高低段小学生的识字能力。
2.儿歌激发低段学生的学习兴趣
低段学生对书本上的枯燥知识有着天生的抵触情绪，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生能够真正爱上小学语文一直是小学语文教学的重难点。面对这个问题，笔者认为儿歌教学就可以有效地解决。儿歌教学通过多变的教学形式，夸张的表达方式，活泼的教学风格，能够极大地激发低段学生的学习兴趣。轻松愉快的教学模式，使学生能够真正做到在“玩中学，学中玩”。由于儿歌具有简短精练、朗朗上口、韵律性强等特点，所以很容易使学生在学习中产生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进小学语文识字教学的开展。
3.儿歌教学便于操作和发挥效果
相对于其他的教学方法，儿歌教学更便于操作和实施。试想一下以下两种教学情境：第一种，教师在课堂上照本宣科地对课文进行讲解，在识字阶段，教师也是反复地领读和不断地重复。这种情况下学生很容易产生厌学心理，同时也会对教师失去兴趣，课堂气氛一定是沉闷无聊的。第二种，教师唱着悠扬好听的儿歌，一边唱一边舞动，丰富的表情和吸引人的教学风格，一定可以使学生乐在其中。而相对于第一种照本宣科的教学方法，第二种不仅不需要严肃的教态、不用担心课堂秩序，用一首首朗朗上口的简单儿歌就可以让学生全身心地投入到学习中。因此，儿歌教学更简易明了，便于操作和发挥效果。
二、儿歌教学的具体方法
1.情景法
情景法就是通过儿歌为学生创设一个相应的情景，使学生能够真切体会到课文所讲的内容，在情景中学生会对生词的理解更加到位，记忆更加深刻。例如，在人教版小学语文二年级上册《秋天的图画》这一课，需要学生掌握的生词包括：图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤和劳。教师通过编儿歌的方式将这几个生字串联到一起，并且将课文的大概意思通过儿歌表达出来。“秋天来了，美丽的图画，金黄的梨像灯笼，红红的苹果像脸颊，稻海似波浪，高粱似火把，勤劳的人儿最美丽”，教师通过简单套曲的形式，在课堂上将儿歌唱给学生听，教会学生，不仅可以提高学生对课文中心思想的理解，同时将关键的字词融进儿歌，使学生印象更加深刻，从而有助于学生对生词的记忆。
2.演绎法
演绎法就是教师通过儿歌的形式，对生词进行演绎和解释。这种方法不同于情景法，情景法是营造一个学生更容易进入的环境。而演绎法则是教师通过对单个生词编儿歌、讲故事的方式，将固态的生硬的无聊的生词动态化、趣味化，从而降低学生学习生词的难度。例如，在讲解“伐”这个字时，教师就可以运用儿歌教学“你怀中有个我，我身边有个你，快快乐乐藏呀藏迷迷，找到了半个我，找到了半个你，亲亲密密团结在一起，团呀团结紧，有呀么有力气，南征北战咱就能得胜利”。通过儿歌的方式，既把“伐”字的构词结构进行了解释，又对“伐”字的意义进行了阐述和分析，生动形象，使学生能够对这个字产生深刻的印象和记忆。再比如，在讲解“雷”这个字时，“轰隆隆、轰隆隆，好像那战鼓鸣，雨儿落在田野上，禾苗喜盈盈”，通过儿歌的方式唱出来，利用形声词可以使学生快速地将“雷”字与打雷这一现象结合起来，从而促进学生对“雷”的记忆和理解。
总而言之，通过上文中对儿歌教学法在小学语文识字教学中的优势以及操作方法的分析和探索，儿歌对促进学生学习生词是有积极有效的作用的。因此，教师在教学中，采取儿歌教学的方法，不失为一个很好的选择。
参考文献：
[1]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学，2015.
[2]朱玉梅.利用儿歌促進小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.
[3]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.
一、设计小学英语儿歌教学目标
对小学英语儿歌教学目标要求，从口头语言技能、语言知识、情感态度、愉快有趣等方面规定了具体教学目标。结合教学内容，应认知识、能力、情感、兴趣等方面确定教学目标。
二、设计课堂组织形式
如今形式灵活多样的学校课堂教学形式打破了传统的教学模式，充分体现了学生主体，小组合作，师生平等的教学新水平。
三、设计教学任务
任务型教学是一种新引进的教学方法，它的核心就是让学生在完成教学任务中学会语言。
1、设计任务时目的要明确，要符合小学英语儿歌的特点。
2、设计任务时难易要适应，要根据学生年龄和知识特点，既不要降低要求，也不能加重学生的正常语言能力，只要通过儿歌形式可以完成任务。
3、设计任务要符合学生的实际，在设计任务时要充分考虑到学的实际，要结合学生已有的生活经历。
4、设计任务要有一定的挑战性，在设计时要给学生留有一定的思维空间，想象和创造的余地，发展学生的潜力。
四、选择教学方法
用英语儿歌组织教学是一种非常主要的教学方法，而小学英语儿歌内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在学生们口头上的英语文学，它很容易激发学生们的学习兴趣，保持学生们的学习动力，是非常适合学生学习的一种形式。儿歌教学常用方式：1、直接讲授式；2、教学游戏法；3、教学直观法；4、多媒体辅助式。
五、构造教学步骤和种类
教学步骤的构造就是教学过程的正文、中心点，它的好坏直接影响到整个课堂教学。英文儿歌的种类很多，主要有三类：节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌。它大多是以节奏性儿歌为主，同时融合了表演性儿歌及游戏性儿歌。这些儿歌为我们在英语教学中进行仿编和创编提供了很重要的参考。
教学步骤有二部份：
1、热身（复习）：热身（复习）在小学英语教学中用得最多，它是一堂课的引子，起着承上启下的作用，为学生进入真正的课堂教学作铺垫。它一般分为以下几种形式：①日常口语练习；②学生表演；③教师播放儿歌；④游戏；⑤播放录音。
2、新课导入：导入是教师在新的教学内容式活动之前引导学生进行学习的行为方式，怎样才能巧妙地导入呢？①歌曲导入法；②全身动作反应导入法；③衔接导入法；④悬念导入法；⑤游戏导入法；⑥直观导入法。
一、教学内容分析
《小黑羊》歌词内容为:“Baa Baa,Black sheep,Have you any wool? Yes sir, yes sir,three bags full. Onefor the master, one for the dame, one for the little boy wholives down the lane.”从内容上看,这首歌讲述了一只小黑羊的故事。它努力吃草,想要多长些羊毛,在给主人和夫人提供羊毛之外,还要送一些给住在巷子里没有冬衣御寒的小男孩。故事表现了小黑羊美好善良的心灵,赞扬了乐于助人的高尚品质。歌词本身并未全面讲述出故事内容,也未能明确揭示小黑羊助人为乐的品质,但这又是歌曲的精髓所在,因此,在授课中教师要适度引入故事背景。从语言上看,歌词中有拟声词“Baa Baa”,是可引起学生兴趣的词汇;新单词也有不少,如“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等,其中“sheep”“wool”“full”“lane”不仅是理解歌曲的关键,也是学生在日常生活中经常使用到的单词,这些单词是教学重点;新句型“Have youany wool?”“Yes sir ,yes sir”这组问答,也是理解歌曲的关键部分,为教学重点。从形式上看,这首儿歌属于对话形式,第一句歌词是提问,其余歌词是回答,教学过程中可充分利用歌曲的双人对话特点设计儿童双人、双组的对唱和表演。
二、教学目标设定
教学目标的合理制定是教学实践取得成功的前提,教师只有合理而恰当地定位教学目标,才能做到有的放矢地设计教学活动,真正提高教学效率。[2]英语儿歌教学目标分析要结合儿歌的主题情景和知识内容,将新语言知识学习和歌曲演唱作为基础性知识技能目标,同时融入故事所反映的高尚道德品质作为情感态度目标。对一些语言结构简单的歌曲,还可设计活动,引导学生思考创造,发展思维能力。
基于对《小黑羊》故事背景、思想内涵、语言点和形式的分析,可以确定其教学目标为:1. 学生能够准确认读“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等词汇。2. 学生能够理解“Have you any…? ”句型的意义,并能认读这一句型。3. 学生能够表演《小黑羊》的故事,并养成关心他人和乐于助人的品质。4. 学生能够结合实际生活,用替换单词的方式改编歌曲。
三、教学过程设计
根据《小黑羊》语言结构简单、节奏明快、画面感强的特点,教学主要分为七个步骤:听前热身、歌曲呈现、新知讲授、歌曲解读、歌曲教唱、操练巩固和拓展运用。
第一步,听前热身。在正式听歌之前,教师出示一幅关于小黑羊的图片,同时以提问方式引导学生联想:“What’s it? Oh, it’s a sheep. What color? Blacksheep. What sound does a sheep make?”在学生依据图片指引和自己的生活经验猜到“sheep”的含义并发出“Baa Baa”的声音后,教师教读单词“sheep”。通过这一步骤,学生的兴趣被激发,新词“sheep”也得到初步认知。
第二步,歌曲呈现。教师将英语儿歌的意义和旋律以生动形象的方式呈现给学生,让学生首先欣赏歌曲,了解歌曲的大体意思、结构、长度和形式,对将要学习的儿歌有一个直观的认识。教师既可以利用简笔画、图片和动画视频呈现歌曲内容,又可边唱边演,用自己的肢体语言表达儿歌意义。
针对“Baa Baa”,教师举起双手在嘴唇两旁,每只手手心向前方,先合拢五指,接着又张开,模拟小羊咩咩叫的动作,同时口中吟唱“Baa Baa”。针对“Blacksheep”,教师可将双手食指分别指向前方,不断做出点击指示的动作,表示前面有一只小黑羊。针对“Have you any wool?”教师双手分别举在头部两旁,两只食指伸出,并转圈,表示在提问和思考,接着双手侧向身体左右两边斜下方不断伸出,表示长在身上的羊毛。针对“Yes sir, yes sir”,教师可拍手表示确认。针对“three bags full”,教师可以举出三只手指表示“三”,接着双手在胸前画出一个大圆,表示“full”。针对“One for the master”,教师可以首先伸出一只手指在前方,表示“one”,接着双手举起在头两旁,手心朝向头,手臂带动手上下摆动,表示“master”。针对“onefor the dame”,教师可以双手拉上衣或裙子下摆,身体向下微蹲,做出行礼的动作,表示“dame”。针对“onefor the little boy who lives down the lane”,教师可用双手食指伸出,分别指向并挨着两边脸,表示一个可爱的小男孩;接着,教师双脚轮流踏地,双手前后摆动,做出原地踏步的动作,表达小男孩住在巷子里。
第三步,新知讲授。由于儿歌中有新的语言点,教师需要帮助学生在学唱韵律之前就能理解新知识。新知讲授阶段,教师分解出新的语言知识,设计教学和练习活动,帮助学生理解单词句子的意义和准确地读出歌词。新知识讲授的形式可以参考日常课堂中词汇、句型和语法的教学方式。考虑到歌曲教学的特殊性,教师要注意结合利用在“歌曲呈现”阶段使用过的肢体语言、图片、简笔画或视频来表现新的知识点,特别要重视肢体语言的使用前后动作要一致,这样学生在下一步学唱和练习歌曲时,才可能将动作与歌曲结合起来,更轻松地学会歌曲。
例如,在教授“wool”一词时,教师首先用动作表示新单词“wool”,接着出示生活中购买羊毛毛衣时通常会附在衣袋内的装有羊毛的塑料圆盒,让同学们联系真实生活猜测单词意义。接着,教师将印有羊毛的图片贴在黑板上,并在下方快速写出单词。教师在通过动作、真实生活样本、图片三种方式反复呈现新单词意义时,还要反复读出“wool”的发音,引导学生在理解单词意义的基础上反复练习。如有可能,教师也可穿一件羊毛毛衣,或带一件羊毛制成的衣服,供学生触摸,从触觉上感受新单词的含义。这样,学生就能将单词与真实生活相联系,激发学习兴趣,提高学习效果。
第四步,歌曲解读。即使认识每个新单词和句型的意义,学生可能只理解儿歌的字面意义,并不一定真正明白歌曲的背景,因此教师需解释歌曲的意义。由于小学生语言能力有限,教师在介绍故事时,可以使用中文。
第五步,歌曲教唱。在学生理解了所学歌曲的意义,并能准确读出歌词后,教师就应教授学生演唱儿歌。教师要引导学生尽可能尝试跟着音乐旋律歌唱和以肢体语言表达动作。在教唱过程中,教师需要以慢动作演示儿歌意义,鼓励学生模仿表演;同时还要在符合歌曲内容和情感特色的基础上,展示相应的面部表情,将整个面部、身体的无声语言与歌曲的有声语言相结合。
第六步,操练巩固。在此阶段,教师要为学生提供多样化的练习活动,引导学生反复吟唱儿歌,在练习中巩固语言知识,体会英语的节奏与韵律,发展语言能力。
为了避免学生感到重复唱歌的厌烦感和枯燥感,教师可以通过变换唱歌的主体和唱歌的形式来激发学生兴趣。唱歌的主体可以在集体唱、小组轮唱、男女生轮唱、学生领唱、结对唱等中变换。也可变换演唱的速度,如第一遍快唱,第二遍慢唱,第三遍学生根据教师指令在快唱与慢唱间变化。
考虑到小学生爱动爱跳、爱唱爱演的天性,结合《小黑羊》的对话特色,教师还可以将学生分成两人一组,一人问,一人答;也可组织全班分组,一组问,一组答。教师也可鼓励学生以小组为单位,分角色扮演小黑羊、主人、夫人和小男孩,边唱边演,将歌曲的意义表演出来。对学有余力的学生,教师还可帮助他们增添对话,将故事情节表现得更加完整。
最后一个步骤是拓展运用。英语儿歌的教学,不仅要重视语言的学习,还要重视利用歌曲培养学生的文化意识、养成良好的思想道德品质,发展思维能力。
考虑到小学生思维活跃、创造力强的特点,教师可引导学生结合自身实际情况和个人偏爱,开动脑筋,改编儿歌,创造出属于自己的歌曲。
对于《小黑羊》这首儿歌,教师可以引导学生联想自己家里或亲朋好友家中是否养了宠物,或者自己阅读过的关于小孩与动物的故事,那么,就可以相应地替换歌曲中表示“Baa Baa,Black sheep”“Wool”“master”“dame”“little boy”等单词,改编出一首属于自己的歌曲。
英语儿歌承载着丰富的语言知识、文化内涵和人文精神。儿歌教学有利于“优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容”[3]。教师一定要注重分析英文儿歌的内容,有针对性地制定教学目标,采取多样化的教学方式,让学生在歌曲学唱和表演中领略英语语言的魅力,培养英语学习的兴趣,提高英语语言能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法,2011(9).
楼道安全
校园安全得注意，上楼下楼有秩序； 不能拥挤要肃静，教室走廊须谨慎； 地面打滑易跌倒，慢步踏实最可靠；楼道安全最重要，靠右行走不要跑；遇上拥挤停三分，主动谦让道畅通。课间安全
课间游戏不可少，有趣正规不打闹；要想玩耍上操场，场地宽大最理想；墙缝隔栏不要钻，容易卡住太危险；高出危险不能攀，掉下不死也要瘫；楼梯扶手不要趴，掉下容易摔傻瓜。停电安全
灯光设施需爱护，遇上停电先止步；静坐诵读歌诗词，等候学校的通知；不喊不叫不打闹，争做文明好宝宝；安全责任要记牢，生命安全最重要。
校园安全
教室内，不打闹，尖锐硬物不乱抛； 上下楼，别拥挤，先下后上守秩序； 病事假、不到校，及时要把假条交； 放学后，莫贪玩，同学结伴返家园。
往返学校安全：
往返校，眼要明，始终坚持右侧行； 要骑车，十二岁，带人上路可不对； 乘车辆、别靠门，防止掉下摔伤人； 拐弯处，莫急跑，以防来车被撞倒。
交通信号安全
小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧； 红灯停，绿灯行，黄灯亮了要稍等； 过路应走斑马线，交通规则记心间； 民警叔叔顶呱呱，全心全意为大家。
防火安全
慎放炮，火莫玩，星星之火能燎原； 烧了房子烧了山，公安请你上法院； 起大火，冒浓烟，火警电话拨在先； 根据形势快决断，速离险境求救援。
饮食安全
饥饿时，嘴莫馋，洗净手脸再用餐； 重三餐，不偏食，少鱼少肉少糖盐； 细咀嚼，慢下咽，这样身体才康健； 吃瓜果，先洗净，预防农药传染病；小摊饭，要远离，三无食品不要理。防意外伤害
遇匪徒110,报警电话要记清,机智灵巧去周旋,歹徒被擒快人心.接热水,要小心,壶倒瓶翻烫坏身,误时花钱且哀痛,医好皮肤不匀称.河水涨,莫强过,逞强逞能必招祸,绕道行走才安全,雨过天晴家家乐.过院落,别逗犬,呼叫大人把狗赶,切莫自耍小聪明,被狗咬伤有危险.大热天,走远程,切记莫把生水喝,肚子痛来头发昏,途中哪里找医生.打乒乓,学投篮,体育运动大发展,单双杠,爬吊杆,都要按照规则办.不打架,不骂人,文明礼貌树新人,德志体美全发展,人人争当接班人.莫登高,莫爬树,当心高处稳不住,失手失足滚下去,谁也不知伤何处.玩滑梯,荡秋千,安全意识记心间,谨防失手绳又断,摔伤身体不方便.说安全,道安全,安全工作重泰山,教师学生齐参与,校内校外享平安.安全歌 过马路,要当心.前后左右看一看, 交通规则得遵守.防火防电也重要, 烧水时候,不走开;各种火电,碰不得.红绿灯
交叉路口红绿灯,指挥交通显神通;绿灯亮了放心走,红灯亮了别抢行;黄灯亮了要注意,人人遵守红绿灯.交通安全儿歌
小学生,上学校 走路要走人行道 过马路,别乱跑 十字路口看信号 红灯停,绿灯行 黄灯请你准备好
交通安全歌： 小朋友,起得早.吃好饭,上学校.过马路,左右看.红灯停,绿灯行.停停行行看分明.司机们,开好车.要开车,勿喝酒.见行人,要刹车.交通安全记心中, 人人争做主人翁.创建文明好风尚, 和谐社会满人间.安全儿歌 小朋友 听我言 人的生命真可贵 为了他人和自己 事事处处要安全 走路不和车争先 行人要走斑马线 前后左右要看清 红灯停来绿灯行 电器燃气有开关 不能拆来不乱玩 水池边上莫停留 大人不在不乱走 爬高跳远要留意 防止碰撞伤身体 安全处处注意了 幸福生活永围绕
交通安全儿歌 ：红灯停,绿灯行;
黄灯请你快准备.小朋友,请注意;
记牢法规是关键.交 通 歌
小朋友,小朋友, 交通安全要遵守.斑马线,过道口, 人行道上我们走.红灯亮,不能溜, 你想违反我说No!让我们,快行动, 看见绿灯go!go!go!
下课安全儿歌
首先是教学单韵母时, 合理安排儿歌的形式进行教学。比如入门之初的“a、o、e”的单韵母教学中, 这三个单韵母与其四个声调的拼读是授课的重点, 而学生难以掌握的应该是字母“e”的发音以及三个单韵母的二声、三声的拼读方法。为了更好地突破难点, 我便编了这样一则顺口溜:“张大嘴巴a、a、a, 拢圆嘴巴o、o、o, 嘴巴扁小e、e、e。”教学字母i、u、ü时, 可以读“牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚, 而且能更快更准确地掌握这些字母。在解决学生对四个声调的朗读这个难点时, 我利用四个声调的读法特点编了这样一则顺口溜, 并取得了良好的效果:“汽车平走āāā, 汽车上坡ááá, 汽车下坡又上坡ǎǎǎ, 汽车下坡ààà。”其次在教授声母的时候, 也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b、p、m、f时, 我主要联系教材上的情景图画, 编制儿歌:“爸爸带我爬山坡 (po) , 爬上山坡看大佛 (fo) , 大喇叭里正广播 (bo) , 爱护大佛不要摸 (mo) 。”另外, 在教授学生掌握两拼和三拼的拼音要领时, 我同样根据两拼、三拼的拼音规则编了两个口诀给学生背诵, 使孩子们轻松掌握了这两种拼音的基本方法。两拼的口诀是:“声母轻短韵母重, 两音相连猛一碰”;三拼的口诀是:“声轻介快韵母响, 三拼连读很顺当。”还有一个三拼的口诀是:“三拼音, 要记牢, 中间介音别丢掉。”
在教授学生一些声母的写法时, 由于小学生的思维特点, 他们经常混淆一些形状相似的声母, 如b——d, 如p——q, 如m——n等等, 这时利用编制顺口溜的方式同样可以起到一定的作用, 我是用这样的顺口溜来帮助学生区分的:“右下半圆b、b、b, 左下半圆d、d、d, 右上半圆p、p、p, 左上半圆q、q、q, 单门n, 双门m, 拐棍f, 伞把t, q下带钩g、g、g。”还有一个儿歌是:“b和d对面坐, 讲故事唱儿歌, b的脸儿朝着右, d的脸儿朝着左。”
在声母和单韵母学完之后, 我还根据多年的教学经验, 利用儿歌的形式及时进行总结, 例如我就编了这样一句儿歌进行总结:“我是小学生, 入学学拼音, 先学a、o、e, 再学i、u、ü, 大家比一比, 看谁先记清。”所编儿歌押韵, 有一定趣味, 学生爱读, 且在课间边玩边念。教完声母后, 又把儿歌续下去:“b、p、m、f读得准, d、t、n、l记得清, g、k、h, j、q、x, 记得越多越高兴, zh、ch、sh、r, z、c、s, 翘舌平舌要分清, 还有y和w, 个个声母牢记心。”在鼻韵母的教学中, 前鼻韵母和后鼻韵母的区分是一大难点, 这时我便编了这样一个儿歌:“鼻韵母, 不难学, 前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个, an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个, ang、eng、ing和ong。”同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌:“一只山羊ɑnɡ、ɑnɡ、ɑnɡ, 一盏台灯enɡ、enɡ、enɡ, 一只老鹰inɡ、inɡ、inɡ, 一口闹钟onɡonɡonɡ。”这样的练习, 既让学生觉得有趣, 而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时, 在这愉快的活动中, 学生对这四个后鼻韵母重新作了认识, 加深了记忆。
最后在学习声母与韵母相拼的时候, 利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。我们知道, 学生在学习过程中的难点应该是j、q、x与ü相拼时, ü上的两点应该去掉这一个知识点, 很多学生多次训练依然不见起色, 这时几则儿歌便起到了出其不意的效果。其一是“小ü碰见j、q、x, 去掉两点还读ü”;其二是“小ü碰见j、q、x, 脱去帽子行个礼”;其三是“j、q、x真淘气, 从不和u在一起, 它们和ü来相拼, 见面帽子就摘去”;其四是“小ü很骄傲, 眼睛往上瞧, 大y帮助它, 摘掉骄傲帽”, 还有两句是“小ü见大y, 去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的, 针对这个难题, 还可以这样编制儿歌:“水上有个大白鹅, 伸长脖子来唱歌, eee, eee, 游来游去多快乐。太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo”;“j、q、x, 小淘气, 从不和ü在一起, 它们跟ü拼读时, 碰到鱼眼就挖去, 读音节就是ju、qu、xu”;“i和u讲礼貌, 谁排在前面, 就把帽子让给后面的戴”。
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