大班语言《说相反的》

大班语言《说相反的》（精选13篇）

大班语言《说相反的》 篇1

目标：

1、通过儿歌初步理解反义词，感受儿歌的诙谐的趣味性。

2、尝试运用生活经验中反义词进行创编游戏，在游戏中不断提高思维的敏捷性和流畅性，并体验与同伴合作游戏的快乐。

活动准备：PPT，教学动物图片。

活动重点：学习儿歌，初步理解反义词；

活动难点：结合生活经验运用反义词进行创编游戏。活动过程：

一、谈话，引发兴趣PPT：

师：“今天老师要带小朋友们去一个有趣的地方，那个地方地方的名称叫‘相反国’。快登上我们的超级飞机一起去看看，‘相反国’到底是一个怎样的地方呢？”

师：“小朋友们好，我是相反国的女王，欢迎你们来我们相反国做客，首先，我想考一考你们，知道我们为什么叫相反国吗？”

“小朋友们答对啦，我们相反国有许多的小动物，它们身上有许多相反的特点，你们看，迎接你们的第一组好朋友来啦！”（一群鸽子和一只小鸟）

二、发现相反词

师：“女王说，在相反国里，朋友与朋友之间有相反的特点，那这群鸽子和小鸟之间有什么相反的地方？”

（颜色：一个颜色深，一个颜色浅；数量：一个多，一个少。）

师小结：小朋友真厉害，你们发现了它们的颜色相反，一个深一个浅，数量也相反，一个多一个少。像深和浅，多和少，这样相反的词就叫相反词。

师：“相反国里其他的小动物也来迎接我们了，看看都有谁？你们能猜一猜它们之间谁和谁是好朋友吗？”

（教师引导有相反特点的就是好朋友。）师：“我们猜了那么多可能，找出了那么多相反的特点，到底对不对呀？我们一起问问女王吧!”“女王女王，我们猜的对不对呢？”（出示PPT）

女王：“小朋友们，答案都藏在我们相反国的儿歌里呢，你们认真听，自己找一找吧。”

播放儿歌《相反国》：

三、学儿歌：

逐图讲解，学念儿歌。

四：分角色表演，巩固儿歌内容：

师：“小朋友们，儿歌听完了，现在我想请小朋友们一起来表演，好不好？那我们先来分组，请按照我说的做。”

教师讲述要求：请小朋友拿出椅子下面的动物卡片贴在自己的身上，你贴的是什么动物，就扮演什么动物。然后找到和你一样的小动物手拉手站好。最后，找到儿歌里你的好朋友两个两个手拉手站好。最后按儿歌顺序做回座位上。

师：“现在小朋友分成了和儿歌中五组动物相对应的5个组，请每组的4位小朋友给你这组动物的这句儿歌编动作。”

幼儿自由创编动作，教师从旁边引导： 师：“接下来我们一起来欣赏一下每一组小朋友编的动作吧。”

每组幼儿到前面来表演自己创编的动作，教师和其他幼儿进行评价或修改。师：“我们一起来表演这首儿歌吧”

幼儿按照刚才每组创编的动作，一边表演一边念儿歌。

五、创编游戏：

师：“大二班的小朋友真聪明呀，这么快就把相反国的儿歌念得这么好，其实呀，在外面相反国里还有很多有趣的相反，我这了有五张图片，小朋友们，你们能不能找出它们相反的地方，并且用儿歌里的话来说一说。”

1、游戏：

师：“小朋友们，你们敢不敢接受女王的挑战？好，都是勇敢的好孩子！那我们一起来看一看是哪5张图片呢！”

2、幼儿仔细观察。

师：“这一共是5张图片，我们有5组小朋友，每组小朋友说一张图片，我们这样，请每组派一个代表来抽，抽到哪一张就说哪一张图片。”

师：“下面就请小朋友们开动脑筋，4个小朋友一起商量，先找找图片里的相反，然后模仿儿歌里的话，一个?一个？XXXXXXX，创编新的儿歌内容。给你们两分钟，开始”

3、交流

师：“接下来请小朋友来说说你们创编的句子。” 师：“我们一起来念念我们自己编的儿歌吧。” 创编儿歌：

一个大、一个小，西瓜葡萄 一个硬，一个软，柿子核桃 一个长，一个短，水彩笔油画棒 一个男，一个女，男孩女孩 一个轻，一个重，蚂蚁大象

六、结束部分：

师：“今天我们一起经历了相反国的旅行，看到了好多有趣的相反，又当了一回“儿歌达人”，用自己的智慧编了一首相反国的儿歌，现在，我们就回去当小老师，把儿歌教给大一班小朋友，好吗？”

相反国

大班语言《说相反的》 篇2

视听说教学的目的就是在视频音频材料辅助下, 创造一个接近真实交际环境的场所, 以提高学生实际听说交流能力。视听说课程教学包括课堂教学与课下自主学习, 其中课堂教学的灵魂是课堂组织, 课堂组织的有效与否直接影响课堂教学质量。现代教育观认为, 教师是教学过程的组织者和调节者, 处于主导地位;学生是学习过程的积极参与者和推动者, 处于中心地位。这两者的目标都是为了实现质量较高的卓有成效的教学。课堂组织主要包括课堂活动模式和教师对于活动的组织、控制和调节。在视听说课堂上, 学生通过参与和完成任务来学习, 而不是通过单纯的听讲来学习, 因而采用的所有组织形式都应满足学生动口的需求。课堂互动模式按照参与人员的数量大致可以分为个人活动、双人小组、多人小组合作和全班活动四种。

一、个人活动 (Individual Work)

个人活动主要是指学生独立完成某项课堂学习任务, 包括听力技巧训练、短文背诵、模仿、跟读、故事复述以及准备英语演讲等。进行这项活动时, 教师应要求学生依靠自己的能力完成任务, 而不一定需要学生和其他同学进行交流。教师通过视频、音频、图片或讲解对学生进行语言输入后, 学生对接收到的信息进行理解、巩固并运用。在听力教学环节, 个人活动是最常见的, 单独完成任务后再检查完成的情况, 若有疑问, 可向教师请教。在口语教学环节, 难度较低的短文背诵、复述、跟读等, 活动的时间短, 控制进度较为容易;难度较高的准备英语演讲则一般是在课下准备, 在课堂上主要是进行最后的演练。

个人活动可能出现的问题有三个。一是在发出任务指令后, 学生都做同样的事, 由于他们语言水平不一, 完成同一任务所需的时间也不相同, 有的能提前完成, 提前完成的学生无事可做, 可能影响其他同学, 速度较慢的学生看到其他同学已经完成, 可能产生心理压力, 进而紧张、焦虑, 产生不利于任务完成的负面情感而影响活动质量。二是个人活动的开展对于学生的自主性、自觉性有较高要求, 有的学生能积极完成任务, 但有的学生热情不高, 不能专心致志、集中精神, 甚至做与活动不相关的事情。三是视听说班级大、人数多, 教师对个人活动特别是口语任务的监控很难做到全面有效。针对上述三个问题, 首先教师可以给较快完成任务的学生布置额外小任务, 这些小任务可以是完成任务的补充, 也可以和接下来的任务相关, 做到承前启后;其次在进行几次课堂活动后, 教师会发现有哪些学生容易注意力不集中, 要特别留意这些学生, 并可以用目光、手势或者协助其完成任务等方式进行监控。监控面大的问题是大班个人活动一直难以解决的, 目前只能通过提高学生的自主性和自觉性来实现。

二、双人小组 (Pair Work)

双人小组指的是将两个学生配成一对以共同完成某项学习任务。这种组织形式所涉及的主要是口语教学环节中的情境对话、角色扮演、讨论等;在听力教学环节, 主要是通过倾听, 从对方表述中获取信息, 进行互动和交流。双人小组要求学生互相配合、互相谅解, 提供了互相交流的机会, 调动学生的积极性, 培养学生的合作精神。由于是两个人配合完成任务, 学生可以互相监督、监控、激励, 这在一定程度上减少了学生走神和敷衍的机会。

需要注意的是, 尽管将学生划分为两人一组, 教师还是很难监控到所有的小组并及时给予他们帮助和反馈。教师不能总是保证学生互相交流时是否能正确使用语言, 某些语言错误一旦作为一种语言习惯固定下来, 要加以纠正就会更加困难。针对上述问题, 在双人小组的成员划分上, 教师要特别注意学生的搭配。经验表明, 练习英语听说应该找比自己水平高的人才会有帮助, 所以在搭配学生的时候, 一般是一个基础较好的学生搭配一个基础稍差的学生。但是基础较好的学生不一定愿意, 因为他会觉得自己的英语水平无法得到提高, 除非他和基础较差的学生关系很好。同时, 即使基础较好的学生愿意, 也很难保证他们接触的非正确语言表达不会对其产生干扰。所以双人小组最好不要固定, 要每隔一段时间进行一次调整, 这样可以保持学生之间的新鲜感, 也减少了语言僵化的可能, 同时对非正确语言的表达也可得到及时纠正。

三、多人小组合作 (Group Work)

多人小组合作的组织形式指的是将3到8名学生编成一个小组, 以各小组为单位共同学习的教学组织形式, 也是视听说大班教学最常使用的互动模式, 这种形式更适宜口语教学的中高级阶段的讨论、角色扮演、辩论、头脑风暴、游戏等活动。

多人小组合作除具备双人配对活动的一些优势外, 它还有较为广泛的适用范围, 因而具有更多的灵活性和优点:一是可以提高目的语的使用质量;二是可以降低学生使用目的语进行交流时产生的焦虑心理;三是可以增强学生的学习动力 (Long&Porter, 1985) 。现在多数视听说课程采用的是不同专业的同级别学生的选课制, 学生们带着鲜明的个性特征、不同的文化背景、不同的学习兴趣和动机、不同的学习风格汇聚到课堂, 因此多人小组活动相对于配对活动而言, 学生交流的范围更广, 学生之间获取的信息更多, 他们的学习兴趣和求知欲望会得到进一步的激发, 而且交流对象越多使语言出现僵化的可能性就越低, 有利于提高学生听说的质量。此外, 小组活动的氛围轻松, 创造的交流情境接近真实环境, 学生发表看法时一般不面对全班同学, 降低了学生交流时焦虑、恐惧等消极情感产生的可能。

这种课堂组织形式同样也存在一些不足。一是课堂易放难收, 比较难以驾驭, 容易出现讨论话题和任务不相关的现象。二是很难保证在小组活动中学生一直都在说英语, 当讨论兴奋时会有学生干脆用中文, 在这种情况下, 课堂活动并不能够促进英语的习得。三是多人小组活动对于时间的要求较高, 可能会有小组讨论被下课铃声终止或者讨论时间过长等问题。四是小组虽然是口语教学的理想单位, 但为了方便小组活动的成绩评定, 大多数教师会要求小组成员固定, 组长人选固定, 一段时间后, 往往会出现小组中几个学生控制讨论, 而其余几人则默默无语的情况。

针对上述问题, 教师应及时提醒学生围绕一个中心来解决问题, 但不必强求学生一定要固守某种思维步骤和程序, 换句话说, 只要学生能够完成任务就可以。至于时间的安排, 教师可视实际情况予以终止或延长, 但首先要清楚究竟是由于学生对任务感兴趣而深入讨论还是不感兴趣而“消极怠工”。如果是后者, 则应立即终止活动。对于小组成员的选定, 可以课上随机安排, 也可以课前安排。小组人数视不同学习内容和任务类型而定, 而且小组长也可以是轮流担任的, 同时还可以设有秘书、记录员、监督员等角色, 鼓励学生积极参与, 并相互监督。小组活动的成绩评定如果以个人表现和能力为评分标准, 那么同伴之间的合作就没任何意义。而如果以小组为评分单位, 为了集体荣誉, 小组中成绩好的就会主动帮助成绩差的同学, 而后者也会更努力, 小组中的每个成员都可以得到不同程度的提高。

四、全班活动 (Lockstep)

全班活动就是指班级全体成员集体参与, 在教师的指导下由学生共同完成任务的一种课堂组织形式。开展全班活动的前提是学生已经具有较强的自主学习能力, 学生和教师之间能够就活动目标和规则形成共识。全班活动在课程的初级阶段主要以游戏为主, 而中高级阶段主要是以辩论和讨论为主。

以辩论赛为例, 将全班学生分为两组, 一组支持此论点, 另一组则持反对意见, 发动学生在课外时间去搜集资料信息, 然后在课堂上进行辩论, 对胜出的一方给予一定的奖励。由支持此论点的小组开始, 学生自愿提出论据, 再由另一小组某个学生自愿起立提出对对方论据的反驳。这种辩论活动使得课堂气氛变得十分活跃, 学生参与的积极性也很高。实践证明, 将辩论作为全班活动的组织形式引入英语课堂, 能全方位刺激学生的思维, 增强学生表现自我的勇气, 培养学生学习的主动性和自觉性, 使学生对口语产生浓厚的学习兴趣。

无论是游戏还是辩论, 教师成功组织全班活动的关键是如何控制活动的节奏和时间, 如何充分调动学生积极参与进来, 这也是组织全班活动的难点所在。如果节奏和时间把握得不好, 活动很有可能会失控;如果无法发动全体学生参与, 活动也就无法开展。全班活动的规模大, 时间长, 因此开展的频率不宜高。这样的活动在实施前必须进行广泛深入的动员, 做好充分的准备工作, 包括制定便于操作的活动方案。此外, 全班活动突发情况多, 要保证活动的顺利进行, 对教师的临场应变能力也提出了较高的要求。

任何一种课堂组织形式都有其自身的特点和功能, 教师和学生都是不断发展和变化的个体因素, 某些组织形式对于某个教师、某些学生、某项教学内容可能合适, 但对于另一位教师、另一些学生来说可能就不再合适了。因此, 教学的各种组织形式的本身并无绝对的优劣, 但能根据不同的教学目标、教学内容及学生的学习风格, 全面考虑、灵活运用它们才是关键。

摘要：课堂组织是视听说课堂教学的关键, 有效的课堂组织是提高课堂教学质量的重要保证。本文探讨了视听说大班教学中的四种课堂组织形式及其特点、功能以及在应用中可能出现的局限性, 以便教师在实际教学中因时因地制宜, 全面考虑、灵活运用。

关键词：课堂组织,视听说,大班教学

参考文献

[1]王鹏、姜大雨:大学英语大班教学学习能力培养模式探究[J].中国成人教育, 2009 (13) .

[2]张慧婷:论小组活动在英语口语教学中的应用[J].湖南科技学院学报, 2008 (1) .

大班孩子的语言发展探究 篇3

[关键词]大班孩子;语言发展;特点;措施

语言具有传递信息的功能，是沟通的桥梁，也是思维与交际的主要工具。孩子学习语言的最主要的时候是三到六岁。幼儿园采用不同班别的语言教育，是正确引导孩子语言活动，使他们在充足的语言交往中，掌握最基本的语言技能，实现自身交往技能等方面全面发展的要求。良好的语言训练有利于大班孩子的语言发展，同时也能够积极推动幼儿教育。

一、幼儿园大班学生语言发展现状

1.孩子掌握了丰富的词汇。3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，孩子生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，孩子的词汇量得到了明显的提高。我们对大班孩子的词汇量进行粗略的统计，30位孩子平均拥有词汇量3300个左右，显示出孩子掌握的词汇量比较大。不仅如此，更引起我们注意的是，孩子所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知识面的日益扩大不无关系。现在的孩子接触大量来自于动画片、科幻片、电视广告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。

2.孩子能较好地理解词义，并正确地运用词。在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，孩子所掌握的词的含义被确切化。孩子所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别孩子有语句颠倒的现象外，大多数孩子用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”;有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”;一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”（从后面的谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒）。

3.句子结构完整，出现大量的复句。大班孩子有三十多人能都使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的复合句多于简单句，其中，比较多地出现“因为……所以……”、“有……有……还有”、 “一边……一边……”、“像……一样”、“如果……就”等复合句式，他们的陈述比较清楚，同时也使用了较多的疑问句、感叹句。大班孩子均使用了大量的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用;另外，出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词。但这些复杂的修饰语在语言发展相对较差的幼儿谈话中出现得很少，这里显示出较大的差异性。由此可见，幼儿能在语言中将简单的或复杂的修饰语较正确、灵活地运用

二、促进大班年龄段语言领域发展的措施

1.为孩子语言发展创造环境。环境是孩子学习与发展的基础，也是鼓励孩子大胆学习说话内驱力和必要条件。作为大班班老师，愿意倾听孩子的心声，赋予孩子自由谈论和社交的权利。在日常教学中，老师要对大班孩子表达自身想法的权利进行支持。以有意思和富于意义的教学活动，让他们充分在语言交流中体会到成功和快乐。这个良好的环境，不是急于求成地给大班孩子带来压力，而是在他们词不达意时不刻意纠正而是耐心表达。将生活作为一个大平台，将语言教育作为多途径的教育，让孩子在生活中自然获得。他们的语言交往，也在不断的环境实践中得到完备的发展。幼儿在良好的语言交际机会场景之下，将语言活动作为一项有趣的活动，不断去靠近。

2.教师、幼儿、学生之间的互动反馈。良好的学生学习和成长环境，需要父母的关爱和老师的悉心呵护。离开任何一方的配合，大班孩子在语言方面的发展都会受到制约。父母是孩子最好的老师，父母的言行对孩子的一生都混产生深远的影响。父母潜意识的培养，会给处于心智成熟时期的大班儿童带来全新的助力。父母引导孩子多读书，满足他们求知的渴望，从而激发他们内在的学习欲望。大班授课教师的授课内容和方式，是培养他们阅读兴趣，满足他们学习和成长环境，为他们提供有意义的良方的具体办法。教师、大班孩子、家长之间的配合，更能促进幼儿语言领域的发展。

3.以阅读促进语言领域的发展。在良好的阅读环境之下，再配合了解大班孩子的年龄特点和认知水平，在孩子容易拿到的地方，为孩子提供大量有意义、生动、有趣的阅读材料，让他们形成自主学习的能力。将生活中有意思的科普知识渗透到孩子生活和学习之中，循序渐进地让他们掌握语言学习能力。

4.开展语言教学活动。选择适合大班孩子自我认知和日常生活经验作为语言教育的重要内容。教师合理引导和组织幼儿，让他们获得与语言相关的生活经验，最终学会合理处理信息，形成规范的语言表达。对大班孩子可采用“生活中的数学现象”和“钱币”等相关内容的教学。对大班孩子，还可以将“公共标识（红绿灯）”“天气预报”“动物世界”等相关场景融会在教学之中，让大班孩子在获得语言发展的同时，社会性情感得到充分完善和提高。

5.革新教法。多媒体情景式互动教学，是近年来幼儿语言学习中，诞生的新教法，实质上是在丰富多彩的教学活动中，将语言学习作为综合教学法中的重点加以重视。以交互式的语言教学平台，将幼儿语言、现实、想象汇合在一起，充分掌握幼儿语言发展特点，在示范性的平台之间，最终将语言学习融汇到孩子语言长足发展之中。将素质教育理念贯穿到大班孩子的语言发展之中，尊重他们的身心发展规律和学习特点，开展“保教并重”和“以游戏和智育同步提高”的教学，在鼓励个性发展的同时，将教法改革融合到具体的教学环境之中。

三、结语

大班孩子语言的发展，是一个循序渐进的过程。教师的“因材施教”和家长的“密切配合”，能从整体角度促进孩子语言教育能力的综合提高，在方法与途径上，也能不断催生出合适的语言教育环境。这个年龄段的孩子，是语言形成与发展的关键期、敏感期，适当指导可以充分挖掘孩子语言学习能力，促进他们该领域的迅捷发展。

参考文献：

[1]毛丽旦·阿不都热合曼.游戏在“双语”语言教学中的作用[J].新课程学习：上，2013（7）.

[2]朱晓琼.幼儿园语言领域的核心价值与有效实施方法[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

中班语言《说相反的》教学反思 篇4

中班语言《说相反的》教学反思.课前，我准备得很充分。

2.能精心准备了相关的实物教具：如图片、大、小球等。3.教学思路清晰明了，教学结构严密，教学环节环环相扣。4.在教学《说相反的》的教学活动中，我首先组织热身活动，再让幼儿去看、触、摸、等获得事物的有关信息后，然后通过采用激趣、看图、自由说、师生互动、等一系列的活动来让幼儿积极主动地参与到学习中来，让幼儿自觉地去探索发现，并大胆地去想象哪些东西是具有相对的特征的，最后再让幼儿用儿歌的形式表达出来（即说相反的）。整节课让幼儿在“玩“中学习，“趣”中练，“乐“中长才干。“赛”中增胆识。也为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设了最佳情景，整节课始终以（说相反的）为主线，突出教学重点，突破难点，这样做不但使幼儿学到了新知识，而且还发展了幼儿的说话表达能力和想象力等，还激发了幼儿对学习的兴趣，幼儿的潜能也得到了发挥。教学上也收到了不错的效果。，5.美中不足的是，本节课设计内容有点多，教学活动时间比较长。在课堂上对个别在学习上有困难的幼儿指导得还不够到位。如果以后让我再上这节课，我会更加努力地去创新，精益求精，力求做到更好。

大班语言说课稿 篇5

一、教材分析根据注明教育学家皮亚杰心里建构理论，大班幼儿正式对两性认识及对结婚这个社会概念的铭感期。如何让正在兴奋点上的幼儿了解更多关于传统文化及结婚的一些习俗和特点呢？我选择了老鼠娶亲这个活动。《老鼠娶亲》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，老鼠村长赵、找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，最后老鼠村长嫁给了老鼠小阿郎。故事画面具有浓郁的中国风，蕴含了很多中国的习俗。

二、目标定位根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知识、能力、情感等方面的目标，目标为：

（一）理解故事内容，理解人和实物都有自己的长处和短处（重点）

（二）幼儿能连贯的表达自己的长处和短处，懂得朋友之间相互欣赏和帮助，取长补短。（难点）

（三）感受婚假带来的喜悦气氛和抬轿子游戏带来的乐趣。

三、活动准备活动准备主要是：节奏明显的音乐《唢呐抬花轿》，绘本

四、说教法新《纲要》指出，教师在活动过程中，要创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师共同交流。要注意培养幼儿倾听习惯，能清晰的语言表达自己的感情，为此，在活动过程中我主要采用了一下教法：情景教学法、视听讲结合法、启发联想法交流讨论法、领域渗透法等。激发孩子的各种领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

五、说教法根据大班幼儿注意力时间短、爱动、爱表现的心理特征，我采用的学法有：多感官参与法、讨论谈话法、游戏表演法。用听、说、看、动等多种形式，体验音乐，交流互动。与此同时，还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，体现了一幼儿发展为本的理念。

六、说教学程序

（一）激趣导入欣赏唢呐演奏的喜庆音乐《唢呐抬花轿》以名族音乐引入，在营造中国风的热烈气氛中让孩子初步感受中国的民风习俗。喜庆的音乐，孩子的心弦将被扣动，思维将被激活，激发了幼儿主动学习的兴趣。出示花轿图片，引发对故事的想象通过展现活动的主要情节娶新娘，这件本属于成人世界的喜事，因为其所特有的喜庆、欢乐、甜蜜余神秘而向往和憧憬，激起幼儿对接下来活动的热情，接着，介绍新娘想找怎样的新郎，带着找到了谁做自己世界最强的新郎这个疑问使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。

（二）欣赏、理解、感受《一》理解故事的内涵

一、边欣赏绘本，边听故事幼儿有视觉与听觉相结合来欣赏故事，通过看看听听，讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容，理解各事物之间的强弱关系。

二、深入交流：故事中各角色的长处是什么？《二》谈论感受，每个人都有自己的长处和短处

一、讨论：你有没有最强的地方。首先请幼儿相互交流自己最强的长处，通过说说自己的最强之处，突出每个人都有自己的优势，要对自己有信心，从而激发起些许的自信情感。

二、找一找自己的短处，懂得朋友之间要互相帮助，取长补短：讨论如何让自己变得更强，形成一个朋友圈。感受扬长补短的道理，完成活动的核心目标。

大班语言说课稿 篇6

1.引导幼儿积极的思维能力，理解反义词，丰富幼儿的词汇。

2.体验游戏的愉悦感，发展幼儿的语言表达能力。

3.掌握简单的反义词。

活动准备：

1.两个大小不一样的瓶子，并装有黑，白色的水。

2.音乐《我真的很不错》。

3.挂图“红星棒”

4.字卡：长---短，软---硬，热---冷，胖---瘦，快---慢，高----矮。黑---白， 多---少，粗---细。

活动过程：

1，集体游戏：《拍手歌》

教师：小朋友们好!来把你漂亮的小手拿出来和老师一起做个游戏吧!

2.理解“反义词”

教师：小朋友拍手拍的真好，老师拍的都好，那哪个小朋友记得我们第一次手是在哪里拍的呢?(上面)，那第二次手是在哪里拍的呢?(下面)。对，上和下就是一对反义词，游戏中还有没有反义词呢?谁能告诉老师呢?

教师：对，还有左右，前后都是反义词。

3.丰富幼儿观察力。说出身体部位的反义词。

教师：我们身体上有没有反义词呢?请小朋友找一找，看一看告诉老师，比一比谁的眼睛最亮。

(左---右：眼睛，眉毛，耳朵，胳膊，腿等)

(上---下：眼睫毛，牙齿)

小结：原来我们身体上也有这么多反义词啊!对，相反的词就是反义词。

4.丰富幼儿想象力，观察力，同一物体说出多组反义词。

教师：其他地方还有反义词吗?我们一起找一找，寻找：(出示两个瓶子)，哦，这有两个瓶子。

(1)提问：猜猜这瓶子中装的是什么呢?

(2)提问：请小朋友说说看这两个瓶子中有反义词吗?认真观察看谁说的最多。

(3)除了这几组反义词外你还知道其他的反义词吗?说说看。

小结：小朋友都说的很好!但是不知道那个小朋友是最棒的呢?我们进行一个小比赛好吗?对自己有没有信心呢?先给自己加加油，鼓鼓力吧!

5.比赛游戏：说相反

规则：(1)举手回答问题，正确的奖励一个红星，错误的不奖励，得到星星最多的那一组就是冠军。

大班语言活动:小猴的出租车 篇7

1.积极创编故事中的人物对话, 大胆地在集体面前表达自己的想法。

2.尝试用“呲———地一按按钮, 车子变得……”经典句式, 大胆想象、创编新的故事情节。

3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。

活动准备

1.森林背景图一幅, 卡纸做的折叠式出租车一辆, 小熊、蛋宝宝图片各一张。

2.幼儿游戏用的动物胸卡 (刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个) 。

3.开汽车的背景音乐, 塑料圈10个。

活动过程

一、猜想导入

1. 师:

小猴新买了一辆出租车, 可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦, 于是它将这辆出租车进行了一番改造, 这样就解决了许多问题。你们来猜一猜, 它会对汽车进行哪些改造?为什么?

2. 师:

小猴的车到底是怎么改造的, 我们一起跟着小猴的出租车出发, 去看一看吧!

二、创编故事 (第1段)

(一) 创编人物对话。

1.师:

咦, 前面是谁呀? (出示小熊卡片) 小猴会怎么邀请小熊上车呢?幼儿模仿司机招呼顾客的语言。

2.师:

还能更热情点吗?我们一起来学一学小猴。 (师幼共同表演)

3.师:

小熊说“好好好”。 (用图片演示小熊上车) 哎呦!小熊怎么了? (车太小, 小熊太胖了。)

4.师:

小熊还愿意坐车吗?小熊会怎么说? (你的车太小了, 我要等大一点的车。)

5.师:

小猴却说“别急, 包你满意”, 小猴会怎样改造让小熊满意呢?

(二) 欣赏精彩句式。

1. 师:

小猴想到了一个好主意, 它在车上装了一个神奇的按钮, 只要一按按钮, “呲”的一下, 车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试, 一、二、三, 呲——— (教师打开教具车折叠部分, 把车变大。)

2. 师:

咦, 车子怎么了?这样, 小熊愿意上车吗?小熊坐在车上感觉怎么样?

3. 师:

我们也来感受一下。 (在座位上伸展四肢, 放松一下。) 哎呀, 真舒服!

4. 师:

现在, 谁来说说刚才小猴的办法? (引导孩子讲出经典句式:呲———地一按按钮, 车子变得……)

三、创编故事 (第2段)

(一) 创编人物对话。

1. 师:

小猴厉害吧?我们继续跟着小猴出发吧!嘀嘀嘀, 又遇到谁了? (出示蛋宝宝图) 瞧一瞧, 蛋宝宝怎么了?

2. 师:

看到蛋宝宝这么伤心, 小猴会怎么问?蛋宝宝会怎么说?我来当小猴, 你们当蛋宝宝, 我们来表演一下。

3. 师:

小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说?

4. 师:

蛋宝宝的身体是什么样的?它坐车有什么困难?

5. 师:

蛋宝宝会怎么说?小猴会怎么帮蛋宝宝呢?请你和旁边的小朋友讨论一下。 (点评时语言要丰富, 如:这个办法很安全, 这个主意不错, 这样一定很舒服, 你真是个聪明的小司机, 等等。)

(二) 套用经典句式。

1. 师:

小朋友想到了这么多好办法, 那小猴是怎么办的呢?小猴要按车上的神奇按钮了, 我们帮它一起按。一、二、三, 呲———看一看, 真的会变吗? (打开教具汽车的车门) 哇, 跳出了一个圆垫子, 瞧, 蛋宝宝现在怎么样了?

2. 师:

现在谁能说说小猴的好办法?幼儿讲述第二段故事内容。

四、完整欣赏

师:小猴动脑筋改造出租车, 为小动物们坐车提供了很大的方便, 让我们再来听一听这个有趣的故事吧! (教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事)

五、语言游戏

1.师:你觉得小猴怎么样?老师觉得你们比小猴更聪明!小猴帮助了小熊和蛋宝宝, 名气更大了, 很多动物都来坐它的车了, 瞧瞧, 谁来了? (出示游戏用的5种动物胸卡)

2.师:它们坐车会遇到什么困难?小猴会怎么解决? (幼儿相互讨论后个别发言)

3.师这么多动物要坐车, 小猴一个人忙不过来, 它就开了一家出租车公司, 想请小朋友来当司机, 你们愿意帮忙吗?请大家两个人一组, 一个当司机, 一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难, 司机要说出用什么办法帮助乘客, 乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。

4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好, 再请小司机握好方向盘, 汽车要出发了。 (音乐响起, 幼儿两两合作进行游戏。)

5.交流游戏中的创编。师:谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的?

六、结束活动

大班语言活动：小猴的出租车 篇8

1.积极创编故事中的人物对话，大胆地在集体面前表达自己的想法。

2.尝试用“呲——地一按按钮，车子变得……” 经典句式，大胆想象、创编新的故事情节。

3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。

活动准备

1.森林背景图一幅，卡纸做的折叠式出租车一辆，小熊、蛋宝宝图片各一张。

2.幼儿游戏用的动物胸卡（刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个）。

3.开汽车的背景音乐，塑料圈10个。

活动过程

一、猜想导入

1.师：小猴新买了一辆出租车，可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦，于是它将这辆出租车进行了一番改造，这样就解决了许多问题。你们来猜一猜，它会对汽车进行哪些改造？为什么？

2.师：小猴的车到底是怎么改造的，我们一起跟着小猴的出租车出发，去看一看吧！

二、创编故事（第1段）

（一）创编人物对话。

1.师：咦，前面是谁呀？（出示小熊卡片）小猴会怎么邀请小熊上车呢？幼儿模仿司机招呼顾客的语言。

2.师：还能更热情点吗？我们一起来学一学小猴。（师幼共同表演）

3.师：小熊说“好好好”。（用图片演示小熊上车）哎呦！小熊怎么了？（车太小，小熊太胖了。）

4.师：小熊还愿意坐车吗？小熊会怎么说？（你的车太小了，我要等大一点的车。）

5.师：小猴却说“别急，包你满意”，小猴会怎样改造让小熊满意呢？

（二）欣赏精彩句式。

1.师：小猴想到了一个好主意，它在车上装了一个神奇的按钮，只要一按按钮，“呲”的一下，车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试，一、二、三，呲——（教师打开教具车折叠部分，把车变大。）

2.师：咦，车子怎么了？这样，小熊愿意上车吗？小熊坐在车上感觉怎么样？

3.师：我们也来感受一下。（在座位上伸展四肢，放松一下。）哎呀，真舒服！

4.师：现在，谁来说说刚才小猴的办法？（引导孩子讲出经典句式：呲——地一按按钮，车子变得……）

三、创编故事（第2段）

（一）创编人物对话。

1.师：小猴厉害吧？我们继续跟着小猴出发吧！嘀嘀嘀，又遇到谁了？（出示蛋宝宝图）瞧一瞧，蛋宝宝怎么了？

2.师：看到蛋宝宝这么伤心，小猴会怎么问？蛋宝宝会怎么说？我来当小猴，你们当蛋宝宝，我们来表演一下。

3.师：小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说？

4.师：蛋宝宝的身体是什么样的？它坐车有什么困难？

5.师：蛋宝宝会怎么说？小猴会怎么帮蛋宝宝呢？请你和旁边的小朋友讨论一下。（点评时语言要丰富，如：这个办法很安全，这个主意不错，这样一定很舒服，你真是个聪明的小司机，等等。）

（二）套用经典句式。

1.师：小朋友想到了这么多好办法，那小猴是怎么办的呢？小猴要按车上的神奇按钮了，我们帮它一起按。一、二、三，呲——看一看，真的会变吗？（打开教具汽车的车门）哇，跳出了一个圆垫子，瞧，蛋宝宝现在怎么样了？

2.师：现在谁能说说小猴的好办法？幼儿讲述第二段故事内容。

四、完整欣赏

师：小猴动脑筋改造出租车，为小动物们坐车提供了很大的方便，让我们再来听一听这个有趣的故事吧！（教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事）

五、语言游戏

1.师：你觉得小猴怎么样？老师觉得你们比小猴更聪明！小猴帮助了小熊和蛋宝宝，名气更大了，很多动物都来坐它的车了，瞧瞧，谁来了？（出示游戏用的5种动物胸卡）

2.师：它们坐车会遇到什么困难？小猴会怎么解决？（幼儿相互讨论后个别发言）

3.师：这么多动物要坐车，小猴一个人忙不过来，它就开了一家出租车公司，想请小朋友来当司机，你们愿意帮忙吗？请大家两个人一组，一个当司机，一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难，司机要说出用什么办法帮助乘客，乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。

4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好，再请小司机握好方向盘，汽车要出发了。（音乐响起，幼儿两两合作进行游戏。）

5.交流游戏中的创编。师：谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的？

六、结束活动

大班语言说课稿 篇9

通过儿歌初步理解反义词，感受儿歌诙谐的趣味性。

尝试运用生活经验的反义词进行游戏。

在游戏中不断提高思维的敏捷性和流畅性。

活动重点：理解反义词，会用生活中的反义词。

活动难点：运用反义词进行游戏。

活动准备：ppt、幼儿用书等

活动方法：直观法、游戏法、口述法等

活动过程：

(一)导入活动部分

1、课前律动及师生问好

2、导入活动：

师：今天老师想带小朋友一起去个有趣的地方，那里住着许多小动物。它们都想要找到自己的好朋友，想请我们班的小朋友们来帮忙呢，你们能帮助它们吗?到底是什么样的方呢?我们一起去看看吧!

(二)基本部分

1、分页播放ppt

师：你们看到了谁?它们是什么样的?

(老师根据幼儿的回答点出相应的动物图片)

师：看了这么多小动物，你们都知道它们的好朋友是谁了吗?我们一起帮它们找朋友吧!

(引导幼儿回忆这些动物谁和谁在一起，讨论老师总结归纳。)

师：骆驼的好朋友是?(小羊)

老虎的好朋友是?(小猫)

乌龟的好朋友是?(兔子)

乌鸦的好朋友是?(仙鹤)

鸽子的好朋友是?(鸟)

2、引导幼儿初步理解相反的含义。

师：你们在图画中发现了什么有趣的事呢?谁来说一说。

(引导幼儿从画面现象的对比中发现两种动物之间一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反现象，并鼓励幼儿用较完整的语言来描述。如“一个高一个低”，并帮助幼儿初步理解相反的含义。)

师：这个地方的这些好朋友真的很有趣啊，我们来帮这个地方取个名字吧!(导出儿歌的题目《相反国》)

幼儿阅读幼儿用书，进一步理解画面内容。

师：我们一起来看看这些好朋友都在干什么呢?(幼儿阅读幼儿用书，并鼓励幼儿用完整的语言表达，如：“骆驼小羊上楼梯”)

教师示范朗诵儿歌，幼儿边看图边倾听。

幼儿根据图片的提示学习朗诵儿歌。

用动作辅助的方式朗诵儿歌，巩固幼儿记忆。(黑、白可用手心、手背来表示)

老师运用图片退位策略引导幼儿独立朗诵儿歌。(再次按顺序播放动物图片)

游戏：相反国里说相反

教师提出游戏要求，引发幼儿游戏兴趣。

师：相反国里还有许多有趣的相反的事情。我们来玩一个“相反国里说相反”的游戏。请小朋友想一想，看谁说的多。(老师说一个词，请幼儿接相反的词。如：教师说“西瓜大”，幼儿回答“葡萄小”等)

西瓜大——

飞机快——

棉花软——

请个别幼儿说一个词，其他幼儿接相反的词。鼓励幼儿迁移生活经验，大胆积极参与游戏。看谁说的又多又快。在游戏过程中不断提高思维的敏捷性和流畅性。巩固幼儿对反义词的理解。

(三)结束部分

大班幼儿语言说课稿 篇10

幼儿由于在小、中班经过系统的阶段教育后，都对数字有了一定的认识，且承接大班以前对5以内分合的学习，在加上受幼儿自身能力特点的`影响，因此幼儿以具备了学习6的分合的能力。同时在幼儿学习5以内的分合时，我发现幼儿虽对5以内分合式较为了解，但幼儿在以往的操作中对分合的排序较为凌乱，以致于出现幼儿学后忘记也较快。此外，现在对幼儿学习数学的要求也不在停留于单一的认识、了解，重要的是能从生活、游戏出发去体验到数学的重要和有趣，更重要的是使幼儿具备利用数学的知识来解决生活中问题的能力，因此，我根据幼儿的实际情况及自身能力特点出发，设计了本次的活动来进一步促进孩子发展，我制定了以下三个目标。

二、活动目标。

1、引导幼儿在操作中学习6的组成，知道6分成两份有5种分法。

在这一目标中，我通过让幼儿在操作中学习，获得对6的分成的概念，这里我采用了“做中学”的学习方法，使幼儿根据自己的实际操作经验，探索出6分合的5种方法，并以此作为本次活动的重点。

2、通过对幼儿操作的观察，帮助初步感知数的分合的有序性。

对于这个目标，我是这样考虑的，幼儿已有过对数的分合的认识再加上大班学过一定的排序方法，同时大班幼儿又具备了一定的观察能力，因此我就通过幼儿自身能力出发利用幼儿的观察能力对数进行有序的排列，于是帮助幼儿初步感知数的分合的有序性，就作为了本次活动的难点。

3、通过游戏开展活动，激发幼儿利用数学来解决生活中问题的能力。

幼儿的天性是好动中，喜欢玩乐，因此，我借助游戏活动来帮助幼儿提高对数学活动的兴趣，使幼儿在玩中学，激发了幼儿运用数学、使用数学的能力。

因而，围绕本次活动我作了如下准备：

(1)与家长商量事先为每个幼儿准备6块一元的硬币。

(2)人手一份小篮子、一份记录纸，一支铅笔。

(3)教室周围布置为超市的情境。

三、活动过程。

1、游戏情境“超市开业”导入活动，引起幼儿的学习兴趣。

我首先就在教室周围布置了一个的游戏情境，以超市开业：“今天小超市开业了， 你们想去逛逛吗?”导入到活动中，抓住了幼儿的注意力。接着我又以：“逛超市买东西需要什么呢?”引出幼儿用于学习6分合的实际操作物品“硬币”,我之所以选择硬币，是考虑到它的正反面有不同的图案，易于幼儿观察、记录，而硬币作为日常生活中常见的物品在家中随处可得，教师不必为准备材料浪费太多的精力，而可以把精力放在观察孩子的发展上。然后再让幼儿用手摸出6个硬币，我这样做是为了帮助幼儿复习6的数量 ,同时也是为下面的活动操作材料做好物质的铺垫工作。

2、通过游戏“抛硬币”来引导幼儿观察、理解6的组成，探索、尝试用数字记录6的组成并进行排序。

(1)认识硬币。

我先让幼儿对硬币进行观察。通过提问：看看硬币是什么样的?它两面的图案一样吗?引导幼儿去思考观察硬币的图案，这主要是帮助幼儿认识硬币正、反面的不同图案，接着再以一提问：正面是什么样的?反面又是什么样的?帮助幼儿对自己的观察结果进行交流，总结出：有个数字1的标记的正面，而有一朵花的反面。这一步骤设计主要是为后面的抛硬币进行记录工作做铺垫，同时也是为了本次活动的重点学习对6的分合进行准备工作。

(2)幼儿游戏“抛硬币”,并记录操作结果。

为了帮助幼儿认识6的分合，我利用幼儿在操作中学习的特点，帮助幼儿通过自身实践操作去获得相关数的概念。在进行“抛硬币”的游戏前，我先讲清要求：请你把6个硬币轻轻地抛在小盒子里，看看会出现几个正面?几个反面?然后再把抛的结果记录在操作纸上，你玩了几次就记录几次!在这里我利用幼儿好玩的天性，为避免幼儿在学习数学中感到枯燥，因而让幼儿在玩的过程中学习记录，抓住了孩子的年龄特征，帮助幼儿探索对6的分合的认识。同时，在这一步骤我利用幼儿的自我操作，给不同能力的幼儿机会，让能力强的幼儿能多记录一些6的分合式，而让能力稍弱的幼儿也尽自己的能力尽可能的对自己的分合结果进行记录，体现出我在设计中能面对全体幼儿并注意个体差异的特点。

意思完全相反的译文 篇11

笔者未能找到卢卡奇著作原文，却在另外两处读到了关于这段话的正确译文。一是施密特在《马克思的自然概念》(商务印书馆一九八八年三月第一版)一书引用了卢卡奇的话，译文是这样的：“恩格斯对辩证法的阐述所产生的误解，本质上根源于恩格斯——追随黑格尔这坏的先例——把辩证法的方法也扩大到对自然界的认识中去。归根到底，辩证法的各根本规定，例如主观和客观的相互作用，理论与实践的统一，现实中的历史变化作为构成思维变化的基础范畴等，在对自然界的认识中并不存在。”(第56页)这里的翻译显然合乎卢卡奇的一贯思想。

另外，在徐崇温著《“西方马克思主义”》(天津人民出版社一九八二年五月第一版)中，在评述卢卡奇的有关思想时翻译了这段话：“具有头等重要性的是，认识到这种方法(指辩证法。——笔者注)在这里限于历史和社会领域。从恩格斯对辩证法的说明中所产生的误解，主要可归之于这样一个事实，即恩格斯——遵循着黑格尔的错误的引导——把这种方法扩展到也应用于自然。然而，辩证法的关键性的决定因素，即主体和客体的相互作用，理论和实践的统一，作为范畴——思维中变化的根基性原因——的基础的现实中的历史的变革等等，在我们对自然的认识中却是没有的。”(第94—95页)这也是对的。

大班语言活动:树真好 篇12

1.学会有感情地朗诵, 初步感受、体会诗歌的韵律美和意境美。

2.尝试进行适当的创编, 在活动中善于表达, 乐意表达。

3.了解树与人类的密切关系, 养成初步的环保意识。

活动准备

有关森林的音乐, 散文诗《树真好》的PPT课件和配乐朗诵, 与诗歌内容相匹配的图片 (大图片一套, 小图片同幼儿人数) 。

活动过程

一、倾听音乐, 营造氛围

1. 请幼儿闭上眼睛欣赏一段音乐。

2. 交流:你听到了什么?好像还看到了什么?

3. 看课件:原来我们来到了一片美丽的树林。看, 这儿有些什么?他们在干什么呢?

二、音画交融, 欣赏诗歌

1. 第一遍欣赏:树林真美。现在就让我们来欣赏一首优美的小诗。

2. 幼儿欣赏配乐诗朗诵。师提问:你们喜欢这首诗歌吗?喜欢这里的什么呢? (教师根据孩子的回答出示相应的图片)

3. 第二遍欣赏:这首诗歌里确实有许多好玩的事, 除了我们刚才所说的, 还有哪些呢?现在就让我们再来美美地欣赏一遍, 一边欣赏一边用自己的小图片摆出来。

4. 幼儿欣赏配乐诗朗诵, 并且根据诗歌内容摆放出相应的小图片。

5. 请幼儿看着自己的小图片跟着配乐轻轻地诵读诗歌。

6. 交流提问:你们觉得这首诗歌有趣吗?你们想去那片树林吗?为什么想去呢?想去做什么呢?

7. 简单小结:这些都是大树妈妈带给大家的快乐, 你们觉得树好不好?能不能用诗歌里的句子来赞叹一下。 (树真好)

三、读悟结合, 体会意境

1. 师:现在让我们一起来朗诵这首诗歌, 朗诵的时候要特别注意几个字的读音。 (教师念“叫、跑、飘、闹、觉、摇、跳”, 让幼儿细细体会。)

2. 师提问:听出来了吗?刚才每个字的读音都怎么样?在诗歌里, 我们就称为押韵。因为有了押韵, 诗歌读起来更加琅琅上口, 更加好听了。

3. 师生一起朗诵诗歌《树真好》。 (同时播放相应的课件)

4. 请个别幼儿示范有感情地朗诵诗歌, 把押韵的字读得很饱满。

5. 请幼儿站起来再次有感情地朗诵, 鼓励幼儿用肢体动作表现。

四、自主创编, 提升情感

1. 师:树多真好呀!除了诗歌里所说的, 树对我们人类和地球还有什么好处呢?

2. 请幼儿尝试模仿诗歌里的句子进行创编。师:你们能不能模仿诗歌里的句子“树真好……”编一段诗呢?请你编好后先和周围的小朋友说一说。

3. 幼儿分组到前面模仿创编, 一个接着一个, 一句接着一句。

4. 小结:树真好, 带给我们人类这么多的好处和快乐。回家后, 小朋友把我们今天学的诗歌, 还有自己创编的诗句说给爸爸妈妈听, 让他们也来体会树的好处。

附散文诗:树真好

树真好, 小鸟可以在树上筑巢, 每天天一亮, 小鸟就会叽叽喳喳地叫。

树真好, 能挡住大风, 不许风吵吵闹闹, 到处乱跑。

树真好, 我家屋子里清清爽爽, 阵阵风儿吹, 满树花香往屋里飘。

树真好, 我们全家在树阴下野餐, 大家吃得很香, 说说笑笑, 热热闹闹。

树真好, 树下铺着阴凉, 我躺在树下睡午觉。

树真好, 如果有一只大狗来追我的小猫, 小猫就爬上大树躲起来, 气得大狗“汪汪”乱叫。

树真好, 做个秋千挂树上, 我坐上去, 摇呀摇。

大班语言优秀说课稿 篇13

《落叶》是福建省人民出版社出版的幼儿园大班上册语言领域活动中的一篇优美散文诗。这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，重复的句式结构，非常适合大班幼儿创编。大班幼儿的年龄特点、丰富的生活经验及词汇量的增加，也为创编活动打下良好的基础。

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

1、能专心欣赏散文，理解内容、感受秋天叶落的优美意境。

2、初步领会散文中拟人与夸张的修辞手法。

3、能展开联想与想象进行创编

根据以上目标，我把活动重点定位在让幼儿用喜爱、充满趣味的语气朗诵散文；难点定位在让幼儿创编同等格式的句子（如：树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当做屋子。） 为了给幼儿展示作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：

1、配乐朗诵录音带

2、准备教育挂图《语言。文学活动/阅读活动。落叶》、学习包《语言。文学活动/阅读活动。落叶》

3、请家长平时带儿童到户外观察树叶，了解季节变化树叶的变化 4、多媒体动画课件

5、各种动物的头饰、落叶

二、 说教法

《幼儿园指导纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了以下方法：

1、电教演示法：我利用现代化的教学手段，通过视频让幼儿欣赏《落叶》的优美意境，利用动画，以鲜明的直观形象引导幼儿，结合配乐朗诵，使幼儿对散文理解和认识更加透彻，使幼儿积累一定的感性经验，为创编活动打下基础，从而突破难点。

2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品之后以提问的方式引导幼儿逐句理解，并结合动画学习夸张和拟人的修辞手法。

3、朗诵法：提问之后，引导幼儿有感情的朗读散文，并结合配乐朗诵带有感情的朗读，突出重点。让幼儿充分理解体会散文的优美意境。

三、说学法

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习，幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的，所以，整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在看看，听听，想想，说说，玩玩的轻松气氛中掌握活动的重难点，本次活动我引导幼儿运用以下方法进行学习：

1、观察法：让幼儿通过多感官积极参与，活动中引导幼儿仔细观察动画并积极进行思考，培养幼儿的观察力及思维能力。

2、讨论法：给幼儿创造自由的环境，让幼儿在轻松、自由的环境中说出自己的看法和见解，是幼儿练习说话的好机会。

3、表演法：鼓励幼儿有感情的朗读并表演，以增加对散文内容及句式的理解，同时，鼓励幼儿的创编，发挥幼儿的想象力。 充分体现以幼儿发展为本的理念。

四、说活动过程

（一）尝试讨论，初步理解

1、出示两幅图片，引导幼儿看图讨论。

启发提问：小朋友们，我们一起来找找，这两幅图有什么不同。 幼儿根据以往经验进行比较，从而得出结论，叶子颜色不一样，秋天树叶落下来了。

2、播放多媒体动画，引导幼儿欣赏散文。

设计此步骤的依据是：两幅图片进行比较，吸引幼儿的注意力，引发幼儿思考，同时，通过欣赏动画的形式把散文内容栩栩如生地再现出来，让幼儿通过视、听双通道欣赏散文，能够充分激发幼儿学习的积极性，同时能够促进幼儿对散文的理解。

（二）启发提问，加深理解

1、分析秋风起了，天气变怎样了，树叶发生了怎样的变化？（播放动画，秋风起了，天气凉了，树叶从树上飘落下来）

2、提问树叶落在地上，小虫是怎样做的，它把树叶当成什么了？（播放动画，树叶落在地上，小虫爬进来，躺在里面，把它当作屋子）

3、分别提问树叶落在沟里、河里和院子里，小动物们的行为和把树叶当成什么？方法同上。

设计此步骤的依据是：重视幼儿的理解，倾听幼儿的看法，洞察幼儿想法的由来，幼儿通过举一反三的尝试分析，获得成功的体现，加深了对夸张和拟人的句式的理解和掌握。

（三）句式创编，拓展升华

1、激发幼儿的想象：秋风把落叶吹到不同的地方，有其他的小动物看到了，它们把落叶当成什么了？ 2、师幼合作，根据刚才的讨论创编

设计此步骤的依据是：教师适时提供机会，给幼儿创设了一定思维与语言尝试的空间，这样获得的答案是丰富多样的。不仅发展了幼儿口语表达能力，还培养了幼儿积极思维的习惯。同时，也有助于突破难点，抓住重点。

（四）情景表演，内化感悟

1、将幼儿分成若干组，发给幼儿各种动物的头饰

2、组织幼儿游戏，让幼儿有感情的朗读并表演创编的内容

设计此步骤的依据是：让幼儿进一步理解故事，通过循序渐进的方法，真正提供机会让幼儿创造性地运用语言，自然而然引发幼儿经验迁移。