高考英语作文评分细则（推荐8篇）
1.本题总分为25分，按5个档次给分。
2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后按照该档次的要求来衡量，确定和调整档次，最后给分。
3.词数少于130或多于170的，从总分中扣去2分。
4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法结构的数量和准确性，上下
文的连贯性及语言的得体性。
5.各档次的给分范围和要求：
6.如书写较差，以至于影响交际，将分数降低5分。
第5档：（21~~~~~~~~~25分）完全完成了试题规定的任务
覆盖所有内容要点。
应用了较多的语法结构和词汇。
语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或高级词汇所致，具备较强的语言应用能力。
有效的使用了语句间的连接成分，使全文紧凑。
第4档：（16~~~~~~~20分）完全完成了试题规定的任务
虽漏掉掉了1,2个次重点，应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
语法结构和词汇方面的应用基本准确，些许错误主要是尝试较复杂语法结构或词汇所致。
应用简答的语句间的连接成分，使全文紧凑。达到了预期的写作目的。
第3档（11~~~~~~~15分）基本完成了试题规定的任务。
漏掉一些内容，但覆盖所有的主要内容。
应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
有一些语法结构和词汇方面的错误，但不影响理解。
应用简单的语句间的连接成分，内容连贯。
整体而言，基本达到了预期的写作目的。
第2档（6~~~~~~~10分）（较差）未完成试题规定的任务。
漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关的内容。
语法结构简单，词汇项目有限。
有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
较少使用语句间的连接成分，内容缺乏连贯性。
信息未能清楚地传递给读者。
第1档（1~~~~~~5分）（差）未完成试题规定的任务。
明显遗漏主要内容，写了一些无关的内容，原因可能是未能理解试题的要求。语法结构简单，词汇项目有限。
较多要点，语法结构好词汇方面的错误，影响对写作内容的而理解。
缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。
信息未能传达给读者。（内容太少，写的内容均与所要求的内容无关或所写的内容无法看清）
说明：
1.内容要点可以用不同的方式表达。
2.对紧扣主题的适当发挥不予扣分。
评分细则：
1.内容要点。
现象陈述（5分），各方态度（支持，反对）（10分），不少于50词）（10分）
2.评分标准：根据上述要点给分，计25分。
3.评分公式：档次得分---语言扣分---次数分---其他扣分=实际得分
扣分原则：
A.语言扣分（下列错误各扣2分）
动词时态，语态，句子结构。
相同错误重复出现，不重复扣分。
发挥部分出现以上错误，同样扣分。
B.其他扣分：书写不规范，字迹潦草或卷面不整洁的酌情扣3~~5分。
C.次数分：词数少于130或多于170的，扣2分。
D.下列情况为小错，每3个小错相当于一个大错，扣2分。
不影响表达的介词，冠词，大小写错误，名词单复数错误。
不改变词义的拼写错误。
我曾参加2006年北京市英语高考情景作文的阅卷工作, 在收集了一些优秀作文的同时, 也记录了其中的常见错误, 希望通过对考生书面表达和评分原则等的分析和总结, 为教师今后的教学提供帮助。
一、高考英语作文的评分原则
2006年高考北京卷中的情景作文, 题目要求如下:
国际文化交流中心将组织一次有各国学生参加的“和平, 友谊”夏令营活动, 要求报名者提前交个人简历。假设你是王珊, 请根据下列信息写一篇个人简介。
姓名:王珊
性别:女
年龄:16岁
学校:北京阳光中学
其他:爱好音乐、摄影、善于与人交流, 乐于助人, 热爱自然, 热爱和平。
参加夏令营的目的:结交朋友, 了解外国文化。
注意:1.词数不少于60。2.可根据内容要点适当添加细节, 以使行文连贯。
作文阅卷前的培训对全体阅卷老师提出了统一要求和评分原则:语言质量是评分高低的标准。一档 (18～20分) 、二档 (15～17分) 的作文中要有丰富的词汇和连贯多样的句式, 区别在于一档作文语言更地道、行文更准确流畅。
以下是一篇19分的高分作文, 被选为一档作文评分的标准作文。
My name is Wang Shan, an ordinary school girl studying in Beijing Yangguang Middle School.I’m 16, which is often compared to“the season of flowers”.And I actually own some personalities of blooming flowers:vigorous, happy and out-going.I am in favor of music, photography and take a special interest in our nature.Thus, I always go to the countryside, watching the crystal-like sky, listening to the whispers of birds, smelling the fragrance by the flowers.Apart from these, I love to communicate with people and help those who are in trouble.And in my wildest dream, I’m longing for the peace of the whole world so that people can join their hands despite their difference.
The theme of this activity is“Peace and Friendship”and that’s why I want to take part in it.I believe I can make friends and have a better understanding of foreign culture, which will broaden my horizons.
这篇作文的特点是:内容充实, 要点全面;语言丰富, 词语搭配准确、地道, 句式结构应用恰到好处, 体现语言结构的完美;行文流畅自然。
三档 (12～14分) 作文:虽然具有题目要求的内容和要点, 但存在单词拼写错误、短语搭配不当等毛病, 且这些问题不影响对文章内容的理解;或者语言质量不高, 句式简单。
四档 (6～11分) 作文:内容要点都有, 但每句话里都有错误并影响到了信息的正确传达。如:本应是I’mfrom Beijing Yangguang Middle School, 考生写成I’m from sunsale Middle School.
五档 (1～5分) 作文:存在着内容要点不全、基本词汇拼写错误、句子支零破碎、字数不足等问题。
二、高考英语作文对学生的具体要求
(一) 必须具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力。
如果词汇量小, 考生很难得心应手地表达, 更谈不上语言表述的通顺和流畅;如果单词拼写或用词错误较多, 考生所写文章的句意往往会产生南辕北辙的效果。
(二) 具有使用语法规则和灵活运用句式结构的能力。
作文中句式单调乏味, 基本句法、句型、语法漏洞百出, 会让阅卷老师觉得考生的表达能力有限。
(三) 具有注重语篇连贯, 表现文章主旨的语言交际能力。
有些考生所写的句子没有什么错误, 也努力用到了不同的句式, 但表达时缺少必要的连接和过渡, 使得句段之间衔接不紧凑。
(四) 具备细致入微的分析判断力和活跃的思维能力。
这些能力在开放作文中被视为重要的采分点。由于开放作文中既有文字提示, 又有图片提示, 提示信息含蓄、意义广泛, 无形中增加了写作难度。考生若想把握写作方向, 必须具有敏锐的洞察力和分析判断能力, 并在此基础上发挥想象力来完成一篇构思严紧、逻辑性强、层次清楚的文章。
本次开放作文的采分重点依次是:1.表现出作者本人活跃的思维能力和善于联想的能力。2.文章内容紧扣主题“you are telling Jim howyou understand this piece of art and what makes you think so”。3.文章的内容符合逻辑、连贯自然、层次清楚。4.语言质量过关。5.交际得体, 文章内容符合当时的语境。
三、学生在高考英语作文中典型错误分析
(一) 不认真审题, 文章重点不突出, 丢失必要信息。
主要表现为:
(1) 人称用错。题目要求是假设你是王珊, 应用第一人称。
(2) 丢失信息。动笔之前, 有的考生没能针对提示的文字认真审题、组织内容, 遗漏了一些重要信息, 最集中的是没有写出参加夏令营的目的。
(二) 语言应用错误多。
(1) 词汇不过关。一是动词或短语动词使用错误, 二是名词的词义范围掌握不清, 三是词性不分, 再有是拼写错误。
(2) 用词不准确, 汉语式表达。错误包括:单词拼写错误、关键词用错、不合乎英语习惯和语法的句子等。
(3) 时态、语态用法混乱。本篇的基本时态应为一般现在时, 但考生对各种时态基本形式的混淆导致了错误的发生。如:Mypurpose is tomakingmore friends;I’mstudied in…
(4) 主谓不一致。I has a lot of friends;The camp offer me some chances.这类句子说明考生缺乏起码的语感。
(三) 行文无逻辑, 忽略了文章一致性的原则。
考生没有做到认真分析所给材料, 文章的内容东拼西凑, 段落之间过渡不自然。
(四) 把参考材料当作汉译英, 结果是英语文章, 汉语特色。
当考生用中文的思维方式去写英语文章时, 即使句子没有错误, 读起来更像是一篇汉语作文。
四、反思与对英语写作教学的建议
据统计, 2006年北京高考英语情景作文的平均分是10.5分, 开放作文的平均分为6.4分。两项都未达到及格分。统计结果说明目前高中生英语写作能力比较薄弱。主要原因是学生缺少真实的英语学习语言环境。另外, 教材提供的写作训练内容偏少, 缺少系统性也是原因之一。同时很多学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和反感的心理状态, 也阻止了学生的表达。
笔者根据多年的教学经验, 对如何提高学生英语写作能力提出如下两点建议。
(一) 读、听、写结合, 加强正面输入。
“读”与“听”是输入的重要途径, 而“说”与“写”则是输出的主要渠道, 只有加强正面输入, 才可能有正确输出。因此, 应该让学生多读原汁原味的英语材料, 如《突破英语阅读精华》中美国学生的优秀作文;多背诵一些难度适宜、体裁多样、语言地道的短文;多听、多看一些外语节目, 如《空中英语教室》等。在平常的写作训练中, 要鼓励学生运用在阅读和听力中碰到的好词、好句, 在不断的尝试中感悟语言的内涵、储存知识信息, 逐渐积累写作经验。
(二) 认真开展讲评。
开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作能力的有效途径。对共同性错误的讲评, 尤其是语言、文化背景差异的讲评, 能给学生留下深刻印象。对拼写、搭配等低级错误, 可让学生互动修改。
以下是一次讲评作文的设计, 包括三个步骤:proofreading, vivid sentences and an excellent version from a student.
根据所提问题和要求, 写出一篇连贯完整的短文。字数不超过100。请注意恰当使用连词。
1. What and how have you been enjoying doing since you were a little schoolboy/schoolgirl? (reading, much)
2. Why don’t you watch TV? (spend one’s spare time, much, reading)
3. What are you busy with?Why? (lesson, middle school stu-dent)
4. Do you have enough time to read books during the week-days? (No)
5. When do you read for hours? (Sundays)
6. What happens when you are reading? (interest, forget, meal)
7. What does reading bring you?
讲评内容:
Proofreading
1.I enjoyed reading very much since I were a little schoolboy.
→I have been enjoyingreadingvery much since I was a little school boy.
2.Watching TV will spend my spare time.
→Ispend mysparetimewatching TV.
3.I spend most of my spare time on reading.
→Ispend mostofmysparetimein reading.
4.I spend all of my spare time reading in spite of watching TV.
→Ispend allofmysparetimereadinginstead ofwatch TV.
5.Reading bring me a lot of knowledges.
→Readingbringsmealotofknowledge.
6.After my being a high school student, I’m busy with my lessons.
→Asahigh schoolstudent, I’mbusywith mylessons.
7.Reading lets me learn more knowledge.
→Readingletsmeobtain/gain moreknowledge.
8. I interest in reading to forget my meals.
→I’m interested in reading so that sometimes I forget my meals.
9. Not only knowledge but also the feeling of the peaceful par-adise give me a lot of inspirations.
→Notonlyknowledge butalsothe feelingofthe peaceful paradise gives me a lot of inspirations.
Vivid Sentences:
1.I am occupied with my studies…
2.I often forget meals when I lost myself in reading.
3.I’m interested in reading so much that I always forget the meals.
4.What reading brings me is not only the knowledge but also the happiness.I love reading!
5.I even forget to have meals.Howaddicted I am!
6.Seldom do I have time to read during weekdays.
7.Books never fail to fascinate me.
8.As is known to us all, knowledge is power.As a result, reading brings me a lot.
9.Reading has not only broadened my horizons but also brought me infinite joy and imagination.
1 0. Reading plays an important role in my life.
An excellent version from a student:
Reading has been my love since I was a little schoolgirl.I enjoyed reading story books and easy science books very much.The spare time I spent in reading was much more than that I spent in watching TV.
However, when I become a middle school student, I have to put my heart into my lessons and usually I even don’t have enough time to read my favorite books during the weekdays.
When Sundays come, I would like to sit down in front of the windowwith my book in my hands and enjoy it with my whole heart.Sometimes the book that interests me makes me forget all about my meal.Reading brings me a lot.Biology books tell me the wonders in nature, and history books teach me how to do things right.I’ve become a reading addict and I will keep it as my love for ever.
五、对学生在写作训练中的指导
教过高三的教师都有这样的感受:高中三年, 只有对学生进行持之以恒的系统训练, 才能真正提高学生写作水平。当时我承担着高一和高二两个班的教学任务, 在教学实践中, 结合学生的特点采取了如下措施:
(一) 循序渐进, 夯实基础。
高考写作说明要求学生要运用较高级的词汇和较复杂的结构来表达。但在写作训练初期学生往往喜欢使用简单句。因此, 在平时训练中, 要求学生重视基础, 对应知应会词汇的含义、用法不仅要透彻理解, 还要准确应用。通过“词-句-文”的写作训练, 使学生能够正确、规范地使用基本句型。
(二) 复查纠错, 精益求精。
在书面表达中学生常犯的错误有:内容要点不全, 人称、时态、语态、名词的单复数不准确, 单词拼写错误等。因此在平时写作训练中指导学生从以下几个方面进行复查纠错: (1) 查信息, 看题目要求的内容要点是否在作文中都有体现, 表达是否全面, 是否偏题、跑题; (2) 查词汇, 看所使用的成语和短语是否符合英语表达习惯; (3) 查动词, 看谓语动词的时态和语态是否正确、主谓是否一致; (4) 查句子结构, 看句子成分是否齐全、语序是否正确; (5) 查有无单词拼写的错误;也要重点检查动词过去分词的拼写。
除了在书面表达中指导学生复查纠错, 我在每一次作文讲评后, 都要求学生改写或重写原文, 然后再次批改和个别指导, 做到帮助学生发现问题、解决问题并通过学生自己的认识和努力逐步提高写作能力。
(三) 排除母语干扰, 强化英语思维。
英美人的思维方式是直线式的, 他们在遣词造句谋篇上遵循着从一般 (general) 到具体 (specific) , 从概括 (summarize) 到举例 (exemplify) , 从整体 (whole) 到个体 (respective) 的原则。如:
Soccer is a difficult sport. (1) A player must be able to run steadily without rest. (2) Sometimes a player must hit the ball with his or her head. (3) Players must be willing to bang into and be banged into by others. (4) They must put up with aching feet and sore muscles.
上面的这则短文中, 主题句也就是文章的中心是第一句, (1) (2) (3) (4) 句是用来说明主题句的。
而在汉语中, 我们习惯先分后总, 先说原因后说结果。如果要表达相同的意思, 我们通常这样说:
足球运动员必须能不停地奔跑, 有时得用头顶球, 撞别人或被别人撞, 必须忍受双脚和肌肉的疼痛, 所以说, 足球运动是一项难度大的运动。
一般来说, 在英语简单句中, 也是先说中心, 即将主要思想、结果放在句首, 放在主句里表达。而汉语正相反, 一般为后说中心, 主要的观点、信息往往放在句末。
一、不懂评分细则而出现的主要问题
在高考阅卷中我们发现同学们因不懂得高考阅卷的评分细则而出现的主要问题有：不能按照试题的设问准确完整地分析与表述图表文字信息；审题不准，导致解题中心不明；概念不清，引起解题思路过窄；原理不透，对材料的分析浅尝辄止；解题缺乏技巧，材料与观点两张皮的现象仍然存在；答案层次混乱，逻辑性不强；文学素养不高等等，成为了制约政治得高分的瓶颈。很多考生因为不懂得高考阅卷的评分细则，自己认真答题了却得不到分。
二、2011年高考全国卷政治评分细则典例
（2011全国Ⅰ38）（32分）阅读材料，完成下列各题。（原材料略）
（1）结合材料一，说明西藏实行民族区域自治的根据，并分析民族区域自治对西藏经济社会发展的作用。（12分）
（2）结合材料二和所学经济知识，说明中央财政支付对西藏经济社会发展的意义。（8分）
（3）运用处理社会关系的实践推动社会发展进步这一原理，结合材料分析西藏实现跨越式发展的原因。（12分）
得分细则
（1）①根据：民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，在西藏地区实行民族区域自治符合我国国情和西藏的实际，是国家的集中统一领导与西藏区域自治的有机结合（3分），有助于增强中华民族的凝聚力，促进国家富强和西藏的繁荣，维护国家的统一和安全（3分）。
细则 第一个得分点，民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，或者民族区域自治制度的依据是我国宪法和法律（给1分）。在西藏地区实行民族区域自治符合我国的国情（给1分）和西藏的实际（给1分），对于我国的国情和西藏的实际可以作如下解读：我国是统一的多民族国家。西藏地区是我国领土神圣不可分割的一部分。我国民族分布呈现大杂居，小聚居的状态。我国各民族在长期的杂居中形成了政治认同。第二个得分点：民族凝聚力、国家富强、西藏繁荣或民族繁荣、国家统一安全，答到任意3个给3分。
②作用：使西藏自治区充分享有广泛的自治权，保障了西藏人民当家作主的权利（2分）；能够自主管理本地区、本民族内部事务，提高了对公共事务的管理效能（2分）；巩固和发展了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，促进了西藏经济社会的发展（2分）。
细则 第一个得分点，自治权，当家作主各给1分；第二个得分点，自主管理给2分；第三个得分点，答民族关系或民族原则给2分。
（2）加快西藏基础设施建设，为经济的快速发展创造条件；促进科学、教育、文化、卫生事业的发展，为经济的快速发展奠定基础；建立健全社会保障体系，提高人民生活水平。
细则 加快西藏基础设施建设，交通建设，优化资源配置，调整产业、经济结构（以上任意一点給1分，多答不超过1分）；促进经济发展（2分），为经济发展创造条件（2分），调整经济发展方式（1分），可持续发展（1分）（以上内容给1~2分，多答不超过2分）。
促进科学、教育、文化、卫生事业发展（2分），促进各项事业发展（1分），为经济的发展奠定基础（1分）（以上内容给1~3分，多答不超过3分）；建立健全社会保障体系，提高人民生活水平，实现共同富裕、缩小贫富差距，改善民生，有利于促进社会和谐、社会稳定（以上任意一点给1分，多答不超过2分）。
（3）①社会关系的调整和变革反作用于生产活动。西藏废除了政教合一的封建农奴制度，促进了生产资料与劳动者的有机结合，推动了生产发展（4分）。
细则 ①观点和材料分析各给2分；②“生产活动”如答“生产实践”可给分，若答“生产力”则与第三个要点不重覆给分；③“促进了生产资料与劳动者的有机结合”答为“促进生产资料所有制转变”可给1分。
②社会关系的调整和变革促进人的全面发展。社会主义制度和民族区域自治制度的建立，维护了西藏人民当家作主的权利，调动了其积极性（4分）。
细则 ①观点和材料分析各给2分；②答“个人和社会的发展”“个人的和谐发展”可给2分，但仅答“社会发展”不给分；③“维护了西藏人民当家作主的权利”若答“维护人权”“维护了西藏人民的特殊权益”可给1分。
③根据经济社会发展要求制定和实施的法律法规，促进了生产关系与生产力相适应，推动了西藏实现跨越式发展。（4分）
细则 ①答“法律法规”给2分，答“国家的有关政策、措施”也给2分，“国家的帮助扶持”“财政支持”给1分；②答“生产关系一定要适应生产力发展”“调整生产关系能促进生产力发展”“经济基础要适应上层建筑”给2分；笼统答“生产力与生产关系的关系”或“经济基础与上层建筑的关系”给1分，但答“生产力决定生产关系”“经济基础决定上层建筑”的不给分；③答“社会主义时期调整社会关系的实践主要表现为改革”“改革是我国社会主义社会发展的强大动力”并结合材料说明西藏改革的给4分，只答“改革”给2分； ④仅答“处理社会关系的实践推动社会历史的变迁和进步”可给1分。
三、从高考阅卷评分细则中看复习应对策略
1. 重视过程完整，把握推理的严谨性
在评卷过程中，评卷组老师有如下共识：①当合理与公平矛盾时，选择公平，即用评分细则处理试卷，即使不太合理，为了公平，也得遵守。如，某考生的简答题只给出了结果且正确，也要给一分（不管他是如何得到的）。②保持学科特点，注重解题过程的严谨性。
2. 抓好“三基”，侧重通性通法的落实
“三基”（“三基”即基础知识、基本技能和基本的思想方法）是一切学科能力的基础，离开基础去谈能力将是无源之水，无本之木。因此对“三基”的考查是历年高考的重头戏。多数试题考查的是学科基础知识和通性通法。
3. 抓好思维过程的展示，侧重能力培养
在评卷过程中，阅卷老师都有这样的感受：思维比结果更重要，方法对了就可以得分。例如，如果一开始没有找到原理依据，而接下来解题的思维方法没有错的话，每小问仍可得分。在阅卷中发现有考生知道应该怎样答解，但原理依据出错，做不出结果就把些答案给划掉（自动放弃），失去得分的机会。
4. 书写讲究整洁，表达要有条理
从评卷的强度可看出这一点的重要性。以政治主观题为例，评卷老师每天要评2000份左右的试卷，其中每一问的阅卷平均速度是10秒/份（大多数题目阅卷速度比这速度还要快）。网上阅卷的形式容易使阅卷老师产生视觉上的疲劳。在这么短的时间内，要给出一个正确判断，阅卷的办法主要是找得分点。若书写整洁，表达清楚，一定会得到合理或偏高一点的分数，若不规范就可能会吃点亏。
5. 统筹兼顾全局，合理支配时间
1、作文无标题或改变题目扣2分。
2、基础等级按标准给分，即以“题意”、“中心”、“语言”“文体”为重点，全面衡量，准
确入等。基础等级中的内容判为四等的作文，表达项、特征项可在三等及其以下酌情给分。
3、特征等级分是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度，但不求全面，可依据等级评分标准中“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创意”4项16点中若干突出点按等给分。特征等级以“有文采”与“有创意”为重点。
4、凡视为有政治观点问题的作文，可视为“立意不当’,按等级评分标准相关要求给分，并须交阅卷组或指导委员会商量判卷。
5、确认为抄袭的作文提供核查线索，经指导委员会核实后，按标准给0分，即“基础等级”分在四等之内给分，“特征等级分”记0分。
6、不足800字，每少50字扣1分，扣满8分为止。若只有200字以内而又未完篇者，在“内容”“表达”项两项中酌情给分，总分不超过10分，“特征等级分”记0分，不在减字数分。200——400字且又未完篇者，“内容”和“表达”在三等级以下考虑，“特征”等级在第四等考虑。特殊文体除外。但应提交小组讨论判分。
7、每一个错别字扣1分，重复不记，扣满3分为止。
8、若因缺题目、缺字数、错别字需减分的，就在评分栏目中“缺题目”、“不足字数”、“错别字”填上相应减的分数，若没有减分的，在相应栏上记“0”。
9、全篇外语写作，一律记为0分，全篇使用不规范汉字交指导委员会处理，拒不使用不规范汉字交组长处理。
说明：
1、阅卷老师在阅卷中发现优秀作文或各种等级、各种类型的典型作文，将该卷保密号发给组长，由组长发给指导委员会处理。
高考阅卷已经不是那么神秘的事情了，以前一个县就去一个人，或者没有人，现在只要申请就有机会。
阅卷的日程：
6月11日
报到，在指定的酒店大堂报道签字，办理入住和就餐。这次住的铁道学院对面的四星级酒店，吃饭在铁道学院食堂，个人对住宿满意。
6月12日
上午动员大会，安排不同的题目的阅卷岗位； 找到自己对应的大组小组，然后开始岗前培训，先做高考题，然后专家们在考生中挑选出一些有代表性的作文而且是他们已经打分的作文，让老师们自己打分，然后给出专家打分。进行对比，让老师们形成一个初步认识，什么样的作文给什么样的分数，然后就是试评，同时组长们不断的强调评分细则。
6月12日下午至6月17日
重复同一件事情，看电脑，按键盘。
6月18日 愿意回家回家，或着17号也就可以回家了，想还呆几天的 19晚上还可以免费住。
对于阅卷的感受的话，辛苦，单调，充实。辛苦是因为连续的六到七天每天都是快节奏的生活，每天8小时做在电脑前面重复这同样的动作，上午和下午各有十分钟的休息时间，我们把这休息时间比作学生的下课时间，每个上午下午，都会不停的听到有人问，下课还有多久，我们的感受是上课时间太长，下课时间太匆忙，所以很多老师说去过一次再也不会去第二次，也是有道理的，我们组有个老师，一会站着看，一会坐着，有时也蹲着，她有椎间盘突出。单调是因为每天做的几乎是同样的事情，虽然作文内容语句可能有所不同，但是题目一样，内容也都几乎一样。充实是因为在阅卷的过程中可以深刻的体会作文评分细则，而且下班的时间是自己的，可以逛街，逛小吃，可以见朋友，同学，所以如果下次有机会申请，我想我也还是会申请去的，不过这次行程愉快也是因为有很好的小伙伴一起，步调节奏完全一致，如果落单了，我估计应该没什么意思。
有人会疑惑为什么没有评分细则和高分作文的图片流出，这是因为高考的安保工作很严而且今年的保密工作超过以往，上班，手机上交，下班手机拿走。阅卷室电脑实时360度无死角监控，领导也无时无刻的强调，千万不能对着电脑拍照。而评分细则，根本没有见到打印版本，完全由大小组长口述。
有人听说辛苦就不愿尝试，至于辛不辛苦，因人而异，但是只有自己亲身体会才能知道。不过有一点可以肯定的是：晕车的人不要去，每天往返四次坐车，想逛街，更要坐车。
14年我是以阅卷组长的身份阅卷，阅卷组长的好处是，参与评分细则制定，然后上传下达，解释评分细则，开开会，然后审阅问题卷，最后工资比最高档多1000。个人认为组长的选择是随机的，因为这次并没有被选上，虽然有点小失望，但是阅卷完后发现组员有组长体会不到的感受，组长只阅问题卷，因此他们只会看到 出现问题的试卷，好作文人人都说好，不会出现问题卷，组长基本看不到满分作文长什么样。其次，虽然组长参与评分细则制定，但是我觉得对于评分细则的感受还是要阅几千份试卷后，看完各种试卷才会印象深刻，有两种体会的深刻对比，这也是为什么我现在可以写出东西的原因。
评分细则
只能凭记忆以及拍的我旁边老师的笔记整理，那个老师是一个学科带头人，非常勤快，但是我个人认为阅卷真的不怎么的。自评指数为0.大部分人是100，同样的两份试卷给他不同的时间段打分，第一次给22分，第二次只给14分，相差8分，第二篇作文第一次12分，第二次 0分相差12分，太离谱了。我笑了好久，他自嘲，说不要紧不要紧，也许第一次看时觉得字好看，所以给了22分，后来把作文调出来，字好丑，然后就比较尴尬了。大原则：
1.依循国家评分标准，国家评分标准附在后面。2.避免打保守分，意思是6，13,18,22，这些分数和上和下都差距不大，成为无效卷的可能就小。无效卷就是，两个老师的评分超过5（含5分），则进入第三评，如果第三评和你的分数差5分，和另外一个没有差5分，则你的试卷成了无效卷。如一份试卷我给23分，另外一个给18分，这份试卷进入三评，第三个老师给16分。那么23 18 16 哪个分数会被淘汰？但是如果三评是13。那就是 23，18，13 这个估计就得进行审核的组长去阅了，所以一篇作文少只需要2人，多可能会经过3个或者4个人。因此如果那个给23分的如果给22分的话，这个作文就不会进入3评。很多老师打保守分数，避免自己的作文成为无效卷，因为无效卷太多会引起组长或者专家组的注意，也许会被谈话，因为太多了，可能在评分上确实对细则把握不是很准确。打保守分，虽然无效卷减少，但对好同学是不公平的，而我认为，高低分就应该拉开差距和档次，而且鼓励给高分，给满分。
3.不要依照个别措辞，如所谓的高级句型，高级词汇定文章的档次，以上内容只能成为加分的参考。
4.注意国家卷的基本要求，应用文写作，信息传达的真实性。
5.各个信息点有一定的拓展。具体针对这次作文的操作标准
6.有三个要点 时间&地点，学习唐诗，提前了解唐朝历史，根据内容定档。
6.1 要点齐全，表达准确，可以考虑给四挡作文 16-20分；语言表达质量较好者，升至5档；如果语言表达有质量问题，则根据评分细则依次降档，虽然是有句子表达，有较多的错误，降为三档 11-15分；语句不通顺，断头句较多，或者很多用短语表达 降为二档 6-10分。
6.2缺少一要点，扣5分（相当于降一个档次）。我遇到一篇作文字迹工整，语句基本正确，但是我没看出掉了历史这个点，我给了22分，但是组长只建议给15分，他说缺少要点就降档，一档有 5分，我还是为那个同学争取了一分，定了16分。所以，千万，一定不要掉要点。
6.3只有一个要点者，即使语言表达质量优秀，最高不能超过15分。
7.如果文中出现学习内容，但相关内容不属于唐诗或唐朝诗人的扣1-2分。要点中只时间没地点，或者只地点，没时间 扣2分。
8.抄袭，全部抄袭0分，若部分抄袭，则查看与主题相关不分参照评分标准给分。我的建议是抄袭风险很大，因为第一，即使只抄一部分，阅卷老师或者就只看到你抄的这部分，以为你全抄的，所以给了零分，即使出去抄袭的部分，可能得12-13分。第二，阅卷之前都会发一份高考试卷，让老师熟悉试卷内容。也有人会投机，觉得老师不会认真看，只要字写得好，前面后写相关的，中间抄一段，老师就会给高分，大错特错，老师都是认真看的，绝对不会随便打分，至少我没有，其他的老师也看得很认真。
9.其中出现的 唐诗的tang 写错 写成 tian
tong 五花八门的，还有 poem,用 shi 代替，均没有怎么扣分，要求直接忽略，但是是否对老师多少有点影响不得而知，对我来说，阅卷组说不影响，我就不影响。因此有一篇做完各方面都非常优秀，文章，内容，字迹都好，就是那个tang写成 tong 我给了23分，另外两人只给18分，我的无效，后来我看到了让组长送审核，组长也说了，不排除两个坏人杀死一个好人的情况。
10.字数，没有明文规定超过多少行，或者少于多少行，扣分等等。但是在阅卷过程中，太长，免不了啰嗦，半天看不到主题，太短显然没有对要点扩充，肯定会影响分数，怎么可能一句话写了时间地点，教唐诗，了解唐朝历史
就可以进4档。最多6-7分。大概110-120左右的字数看上去比较适宜。
我说我认真看，并不是从头看到尾每个单词都看，去纠结里面的错误，我认为这是不明智的，四中的那个老师说她每份试卷都是一个字一个字的看，然后无效卷也多，速度也慢，而有一个阅卷达人阅卷10年，我还只1000份时她就2000份了，也就是我两天的工作她一天就搞定了，后来我们像她请教她的方法，她第一段基本没怎么看，因为那都是客套话，从第二段开始找信息点，时间，地点，唐诗，唐朝历史，根据要点定档，然后，选其中几个句子看文章的语言，不需要每个句子都看，因为选几个句子就很能有代表性，句子一般，有稍许错误 留在 四档，句子，通顺，没什么错误，再加卷面字迹工整，上五档，依次类推。说实话，其实我也是这么看的，只是我没有她那么专注，有时候一份试卷只需要10秒可以搞定，但是有时候一份试卷要100多秒，因为看上去在写中国文化，仔细一看有没有唐朝，又怕误看，又检查一遍，还是没有与唐朝有关的任何内容。
最好看的试卷是一档和五档的，其次四挡。不好看的是2档和3档，有一篇作文，字太差了，蚂蚁一样，乍一看只想给零分，然后在看，出现个at home，再看有个 Friday。又看有个 tang shi，看着看着，什么点都有，句子其实也是通顺的，就是难得辨认。这样就花了至少一分钟，所有老师的平均速度是大概 27秒每篇，我29秒。不是所谓的看字看卷面给分数，2秒一篇。是不是就说明字和卷面不起作用呢？错，规定只是根据内容定档，但是在无形中，定档后又个分数的差距，比方说四档有16-20分，字写的好看整齐，可能就是19-20.然后字太丑影响辨认，即使句子对了，给16-17分，老师也没有看错的。
今年的作文的平均分 除零的有15分多，含零的 14分多，整体比以前要高，从第一天开动员大会我就能够体会出，要善待学生，要和别的省份竞争起来有优势。我觉得有道理，都是自家省的孩子，干嘛那么抠呢，因此我给的分数都是订好档中的高分。第一天在一体会评分细则时，有一张作文，我们所有的老师给的分数在20-21分之间，最后专家给的23分，讲实话，作文内容还不错，字就很一般，没有优势。这也许就给我们一种引导，只要内容写得好，要舍得给分，各方面优秀的作文要舍得给满分，所以我给了很多25分。好作文的特点，1。字好看，好认，整齐，2，结构非常清晰，时间地点，唐诗，唐朝历史各用一段，清清楚楚。这种作文常常不会超过10秒就可以给高分，但是满分的话，每个句子都要经得起读。
写得很啰嗦，我的总结：
1.基础差的同学：写完，写齐要点，写认真。
2.基础一般的同学：写完，写齐要点，写认真，少范低级的语法错误。
3.基础好的同学：写完，写齐要点，写认真，层次分明，写好句子，不出错。
什么是低级的语法错误：我做了一些摘抄 Should to do , I writing ，I is
will helpful ，are spend will learning Don’t worried Must be study You are very work hard The class is start at 9:00
这类作文，即使要点齐全，也很难会有高分，我一般给的16-17分，因此谓语动词的错误扣分也许会很严重，对于这次的作文，时态好像不是一非常注意点。
我把专家定档的几篇作文的分数和评语摘抄了，作文图片没有办法弄 25分 ： 要点齐全，语言表达高级，书写漂亮，优美，结构紧凑自然。24分：要点齐全，行文流畅连贯，逻辑严密，结构紧凑，一气呵成。23分：结构清晰，写作目的明确，要点表达齐全，表达时有些许错误。23分：格式错误，语言欠委婉（that’s is all）,时间表达错误。23分：要点齐全，衔接自然，结构完整，书写漂亮，有些错误。
22分：要点齐全，结构清楚，第一段 表明目的，第二段 涵盖要点，第三段，为结束语，语言表达有些错误。
20分： 要点齐全，但有一个要点表达不准确，衔接自然，结构紧凑，语言表达较为流畅，但有少许错误，相对表达过于简单。
18分：要点齐全，但语言表达欠流畅，有少许拼写和语法错误。13-15分： 要点齐全，语言表达差，语言基本功差。
附带：填空和改错 我了解到的信息：
1.拼写，大小写错误不给分，W开头的单词例外。
2.改错题，只更正，不划线；只划线，不更正，没分，大小写出错，没分。
3.更正在上面，或者写在稍微的旁边，有分。
真是感受，写得不好，不要笑哦
张凤年
17.6.22
国家标准
第五档(很好);(21-25分)
1.完全完成了试题规定的任务。2.覆盖所有内容要点。
3.应用了较多的语法结构和词汇。
4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。
5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.完全达到了预期的写作目的。第四档(好)：(16-20分)
1.完全完成了试题规定的任务。
2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。
5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.达到了预期的写作目的。第三档(适当)：(11-15分)1.基本完成了试题规定的任务。
2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。第二档(较差)：(6-10分)
1.未恰当完成试题规定的任务。
2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。3.语法结构单调、词汇项目有限。
4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。6.信息未能清楚地传达给读者。第一档(差)：(1-5分)
1.未完成试题规定的任务。
2.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。3.语法结构单调、词汇项目有限。
38.阅读材料，完成下列要求。（14分）
近年来，随着经济进一步发展和国家全民健身战略的不断推进，国内掀起了马拉松热。2011年中国马拉松赛事仅有22场，2017年增长到1100场。据预测，2020年中国马拉松赛事将达1900场。
马拉松赛事的参与人数多、涉及领域广207年参加马拉松比赛的人次超过500万，39.阅读材料，完成下列要求。（12分）
根据新时代坚持和发展中国特色社会主义的新形势新实践修改宪法，是党和国家政治生活中的一件大事，2017年9月，中共央政治局会议决定启动宪法修改工作，成立宪法修改小组。
2017年11月，党中央发出征求对修改宪法部分内容意见的通知，首轮征求意见各地区各部门和党外人士共提出2639条修改意见；12月，党中央修宪建议草案稿下发党覆盖全国234个城市，赛事带动安保、保健、住宿、餐饮、旅行、体育文化等服务业的发展，据测算，2017年全国马拉松主方的直接营业收入超过270亿元，主办城市的间接收入超过1350亿元。
结合材料，运用经济知识分析近年来我国拉松热的驱动因素。（14分）
国标答案：
①居民收入增加，消费结构升级推动马拉松赛事的需求上升（4分）②马拉松赛事覆盖面宽，商业价值大，刺激赛事供给（4分）
③马拉松赛事带动相关服务业发展，服务业发展又进一步促进赛事（3分）④全民健身战略实施，经济结构转型升级，支持马拉松赛事（3分）广东省评分细则：
1、需求驱动4分。
（1）居民收入增加2分（生产力发展,经济发展，人民生活水平提高等酌情给1-2分）（三个要素中的一个或两个或三个，都只给一分。）；
（2）消费（需求）结构升级2分，（消费结构优化、调整，消费热点转换、消费观念转换、推动马拉松赛事的需求上升等也给2分。
2、供给驱动4分。（1）马拉松赛事覆盖面宽,商业价值大（赛事给主办方和地方带来巨大经济效益、收入）2分。
（2）刺激赛事的供给（主办方、赞助方、政府的投入、支持。）2分
3、产业驱动3分。
（1）赛事带动相关服务业发展2分；
（2）服务业发展又进一步促进赛事发展1分；
4、政策驱动3分。
（1）全民健身战略实施。1分
（2）经济结构转型升级（经济增长方式的转变、供给测结构性改革、新发展理念（或共享、协调，创新、开放、绿色发展中任意的一个）、和谐发展，支持马拉松赛事发展。2分
注意如果写科学发展观不给分。
内一定范围征求意见；同月，总书记主持召开党外人士座谈会，听取意见和建议。2018年1月，中共中央向全国人大常委会提出关于修改宪法部分内容的建议，同月十二届全国人大常委会召开会议进行讨，决定提请十三届全国人大一次会议审议宪法修正案草案。2018年3月，十三届全国大一次会议表决通过宪法修正案。
结合材料，说明宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的。（12分）
国标答案：
①人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心,(3分)
②中国共产党代表中国最广大人民的根本利益,宪法修改坚持党的领导,体现了人民当家作主的根本要求:(3分)
③广聚民智,形成修宪共识,体现了党的主张和人民意志的有机统一和社会主义民主政治的独特优势:(3分)
④宪法修正案由人民行使国家权力的机关全国人民代表大会审议通过,经法定程序上升为国家意志,体现了我国根本政治制度的内在要求（3分）。广东省评分细则：
标准答案共4点，每点3分。以下每一点的替代答案，1.或坚持党的领导，人民当家做主，依法治国的有机统一（3分）；
2.或党是最广大人民根本利益的代表（2分）宪法修改坚持党的领导，体现了人民当家做主的根本要求（2分），此点总共不能超过3分。
3.或体现了党的主张和人民意志的有机统一（2分），材料体现了社会主义民主政治的独特优势（2分），不能超过3分。
4.或全国人大通过宪法修正案，将党的主张或人民的意志上升为国家意志（2分），体现了我国根本政治制度的内外要求（2分），不能超过3分。
40.阅读材料，完成下列要求。（26分）
2018年是改革开放40周年，我国改革开始于农村，安徽省凤阳县小岗村是我国农村改革的主要发源地。我国农村改革始是在党的领导下进行的。
材料一 1978年冬，小岗村的18户村民以“敢为天下”的精神，在一纸大包干的“秘密契约”上按下鲜红的手印，拉开了中国农村改革的序幕，改革如同释放了魔力，次年，小岗村迎来大丰收，粮食总产达133万斤，一举结束20余年吃国家救济粮的历史，并首次归还国家贷款800元，进入新时代，小岗村大力推进土地“三权分置”改革，完成土地承包经营权确权登记颁证工作；成立集体资产股份合作社并发放股权证，实现了村民从“户户包田”到“人人持股”的转变217年，小岗村集体收入突破820万元，农民人均收入比2012年增长70％以上。
材料二
为发展农村生产力，满足广大农民摆脱贫困、过上富裕生活的期盼，党中央先后出台了一系列关于农业改革发展的文件，如1982年发布《全国农村工作会议纪要》，明确肯定“包干到户”等形式的责任制的社会主义性质；1991年颁发《中共中央关于进一步加强农业和农村工作的决定》，把以家庭联产承包经营为主的责任制和统分结合的双层经营体制确立为我国农村的一项基本经营制度；2016年制定《关于完善农村土地所有权承包权经营权分置办法的意见》，推进“三权分置”改革；2018年出台《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》，指导农村改革发展不断深入。
（1）小岗村的改革发展实践证明，唯改革才有出路，改革要常讲常新，运用生产力和生产关系的辩证关系原理加以说明。（10分）
国标答案：
40.(1)生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力,适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展,不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展。(4分)在社会主义社会,改革是解决生产力和生产关系矛盾、解放生产力的基本方式,是推动经济社会发展的强大动力,(2分)
小岗村进行“大包干”改革、推进土地承包经营权确权和土地流转，发展集体股份经济，不断破除阻碍农业生产力发展的经济体制和经营机制弊端，极大地解放了生产力，促进了经济发展。（4分）广东省评分细则：
1.生产力决定生产关系（1分）,生产关系反作用于生产力（1分。或：生产关系要适应生产力的发展状况）,适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展（1分。或：先进的生产关系……）,不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展（1分。或：落后的生产关系……）（表达为“正确的/错误的生产关系”不给分）。
2.在社会主义社会,改革是解决生产力和生产关系矛盾、解放生产力的基本方式/是推动经济社会发展的强大动力/是社会主义社会发展的强大动力/是社会主义社会的自我完善和自我发展。（任意一句均给2分。）
3.小岗村进行“大包干”改革、推进土地承包经营权确权和土地流转，发展集体股份经济，不断破除阻碍农业生产力发展的经济体制和经营机制弊端，极大地解放了生产力，促进了经济发展。（4分）只答：
小岗村通过改革促进生产力发展。（2分）。
“大包干”改革、推进土地承包经营权确权和土地流转、发展集体股份经济---只出一个给2分；出两个及以上给3分。
不断破除阻碍农业生产力发展的经济体制和经营机制弊端，极大地解放了生产力，促进了经济发展。（出现任一词给1分）
（2）运用文化生活的有关知识并结合材料二，分析先进文化在推动我国农村改革发展中的作用。（10分）
国标答案：
(2)文化是一种精神力量，能够在人的实践中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。先进的文化促进社会发展，落后的文化阻碍社会的发展。（4分）中共中央关于农村改革发展的意见和决定，是当代中国社会主义先进文化的重要组成部分，（2分）
反映了农村生产力发展的客观要求，顺应了广大农民的愿望，破除了阻碍改革的思想障碍和政策障碍，指导了农村改革，推动了农村经济社会发展。（4分）广东省评分细则：
1.文化是一种精神力量，（1分）能够在人的实践中转化为物质力量，（1分）对社会发展产生深刻影响；先进（或优秀）的文化促进社会的发展，（1分）落后（或腐朽）的文化阻碍社会的发展。（1分）
【答出“增强精神力量”或“精神动力”可给1分；答出“文化具有反作用”可给1分，答“文化与经济、政治相互影响，相互交融”不给分。同一要点，不重复给分。】 2.党中央关于农村改革发展的意见和决定，是当代中国社会主义先进文化的重要组成部分，（2分）
【能够表达出将材料中的“意见和决定”定性为“先进文化”，即可给2分。】
3.反映了农村生产力发展的客观要求，顺应了广大农民的愿望（或“满足农民美好生活需要”），破除了阻碍改革的思想障碍和政策障碍，指导了农村改革（或“提供方向保证”），推动了农村经济社会发展。（4分）
【①写出其中一点给1分，写出三点或三点以上给4分，本要点不超过4分。②照抄材料不给分。】
（3）请就新时代青年学生如何发扬小岗村“敢为天下先”的创新精神提出三条建议（6分）
广东省评分细则：
(3)破除旧思想旧观念的束缚； 培养批判性思维能力； 勇于探索培养创新精神； 在不懈奋斗中实现梦想。
机测评分细则制定的目的及意义
机测评分细则是对PSC评分标准体系的完善和发展, 是对《评分试行办法》的进一步阐释和描述, 是《评分试行办法》的细化和补充, 是《评分试行办法》不可缺少的组成部分。机测评分细则是机测的内在需要, 它使得《评分试行办法》的评分标准更易于理解和操作, 是提高机测测试信度、保证机测测试质量的基本要件, 是PSC标准化、规范化的重要内容, 对《评分试行办法》的实施具有辅助作用。
机测评分细则与《评分试行办法》的关系
1. 层级性
《评分试行办法》是国家以部门规章形式在PSC领域发布的一个通用标准, 是国家标准, 机测评分细则是各地的地方标准。
2.宏观与微观
《评分试行办法》在机测中起着宏观导向作用, 具有原则性、概括性、框架性的特点。各地机测评分细则在机测中起着微观指导作用, 具有复杂性、差异性、针对性的特点。
3.互补性
《评分试行办法》是对机测评分操作的总体阐述, 各地机测评分细则是对机测评分标准的具体说明, 两者相辅相成。
4.科学性和操作性的统一
二者的制定都以语言本体的标准———普通话的语音、词汇和语法规范为依据, 将普通话理论与实践研究的成果转化为测试领域中可操作性的标准, 是科学性和操作性的统一。
机测评分细则制定的原则
1.以《普通话水平测试大纲》为指导
《普通话水平测试大纲》 (以下简称“《大纲》”) 是普通话水平测试的指导性文件, 是普通话水平测试的基本依据, 也是PSC理论体系的基石。《评分试行办法》规定:“根据《普通话水平测试大纲》 (教语用[2003]2号) , 结合计算机辅助普通话水平测试实际, 制定试行办法”。作为《评分试行办法》阐释的机测评分细则也必须以《大纲》为根本依据, 维护大纲的权威性。“不允许出现偏离《大纲》原则的评判标准, 更不允许为了操作方便或尊重他人的主观意愿而对《大纲》确定的原则进行随意修改”。 (1)
2. 与《评分试行办法》标准相吻合
《评分试行办法》是制定机测评分细则的蓝本, 在制定机测评分细则时, 评分要素、评分视点、评分方式、评分标准必须与《评分试行办法》保持一致, 不能自作主张, 另搞一套;也不能与《评分试行办法》的原则相抵触。如笔者看到有的省机测评分细则中有这样的表述, “‘说话’项直接读朗读作品或稿件者, 按考试作弊处理, 成绩记为零分”。这不只使评分要素比《评分试行办法》多出来一个, 且与国家《评分试行办法》的标准不相吻合。
3. 从实践中来, 到实践中去
机测评分细则的制定不是闭门造车, 不是几个人的主观臆想, 必须从测试实践中来, 再到测试实践中去。我省研讨制定机测评分细则历时近两年, 多次召集一线资深测试员和复审员, 结合本省测试实际提出方案, 反复研讨, 多次实践, 不断验证, 根据反馈情况多次调整, 最终制定出我省的机测评分细则 (试行) 。在机测评分细则制订中切忌几个人说了算, 切忌把尚未得到公认的个人观点写进评分细则。
4. 定性与定量相结合
测试的量化评定较为清楚, 易于把握, 也便于操作, 但单纯使用量化评定是不科学的, 难以测出应试人的实际语言水平。笔者看到的几个省的机测评分细则, 大都偏重于定量, 有的评分要素中甚至忽略了定性评定, 数量决定一切。笔者认为, 一种科学的, 成熟的语言测试, 应该注意定性与定量的度的把握, 把定性与定量结合起来, 使定量避免定性时的随意性, 定性以定量为基础, 在定性与定量间找到平衡。如说话时语音错误次数为10次, 扣7分还是8分 (采用四项测试) , 就要在量化的基础上进行定性分析, 是音质性的失误还是超音质性的失误, 错误的类型多还是少, 程度轻还是重;然后结合错误量、错误性质确定扣分的多少。
5. 精确与模糊相统一
评分标准是粗略一些还是细致一些, 这也是制定机测评分细则要处理好的一个问题。语言测试就是依据评分标准对应试者实际语言水平的“测量”。既然是测量, 当然是越精确越好。从理论上来说, 评分标准越是细致, 测量越是准确。但是, 从实际测试情形来看, 评分标准太过细致、繁琐, 检测点过多, 会加重测试员负担, 使测试员“注意分配”的难度大大增加, 难以操作;反之评分标准太过粗略, 会给测试员理解、操作带来困惑, 影响测试的信度。笔者认为, 应当在粗略和细致间找到一个平衡点, 既能最大限度降低测量的误差, 又易于操作, 做到宽严适度, 精确与模糊的辩证统一。
6. 注重可操作性
制定评分细则的根本目的是增强评分标准的可操作性。各地在制定机测评分细则时应充分考虑评分标准的可操作性。机测评分细则的表述语言要尽可能准确、具体, 避免理解上的困惑或歧义, 对《评分试行办法》中一些定性的分析应尽可能详细地表述, 统一测试员的认识, 也便于测评操作;尽可能减少主观评判幅度较大的一些评分要素, 增加一些操作性较强的、较为刚性的评分要素, 使主观评分客观化, 以保证测试质量。
机测评分细则制定的方法
1.准确揭示《评分试行办法》中出现的未作详细解释的概念内涵
如陕西省在制定机测评分细则时, 对《评分试行办法》以下概念作了明确解释 (一些解释也是语言学界公认的学术成果) :
(1) 方音程度
“方音程度包含音质性失误和超音质性失误两个方面。音质性失误是指声韵缺陷、错误的类型的多少、程度的轻重。超音质性失误是指轻声、音的变调、字调、轻重音格式、语调等失误类型的多少和程度的轻重”。
(2) 词汇、语法不规范
“词汇、语法不规范指存在典型的方言词汇 (含语气词) 、语法以及错误词汇、语法两种情况”。
(3) 语言不连贯, 语调生硬
“指停连、节律、重音、轻声有偏差, 相对音高不一致, 语句重复、冗余”。
(4) 缺时
“缺时有两种情况:一是说话最终时间不够3分钟;二是3分钟说话过程中时断时续, 每次中断6秒以上即可累计”。
(5) 离题
“是指应试人所说内容不符合规定的话题”。
(6) 雷同
“包括:变相使用《普通话水平测试纲要》中的60篇朗读短文;使用报刊、书籍、网络等现成文章;多人使用同一篇文章;读稿;同一应试人所说内容前后相同”。
(7) 无效话语
“指应试人的话语与要测查的语言特征无关, 无评判效度。如语句不断重复、反复纠错、读秒、唱歌、念诗、数数字等, 可视之为缺时”。
2.细致说明《评分试行办法》的定性部分
(1) “命题说话”语音标准程度
这一测试要素中出现的“方音不明显”、“方音比较明显”、“方音明显”、“方音重”等定性的描述, 正是测试员评判时容易困惑, 产生理解上的分歧, 导致评分差异的地方。我们从音质性失误和超音质性失误、错误数量、失误类型的多少、程度的轻重等多方面对其作了细致说明, 力求使测试员评定时能够有较为明确的依据。如对语音标准程度二档的评定, 我们作了如下说明, “语音错误在10次以下, 有1类不明显语音缺陷, 扣3分;语音错误在10次以下, 有2类以上不明显语音缺陷, 扣4分”。
(2) 词汇语法规范程度
首先我们明确地指出了词汇语法不规范的含义 (如前所述) ;其次对其如何归档, 又从量的角度给予说明, “方言性质的失误每出现一次扣0.5分”。
《评分试行办法》其他定性部分的处理采用了与以上各项类似的方法。
3.细化《评分试行办法》中不够具体、明确的内容
(1) 说话缺时扣分
《评分试行办法》中这样表述:“说话不足3分钟, 酌情扣分:缺时1分钟以内 (含1分钟) , 扣1分、2分、3分;缺时1分钟以上, 扣4分、5分、6分;说话不满30秒 (含30秒) , 本测试项成绩计为0分”。我们在陕西省机测细则中细化为“缺时6至20秒, 扣1分;缺时20至40秒, 扣2分;缺时40至60秒, 扣3分;缺时1分01秒至1分29秒, 扣4分;缺时1分30秒至1分59秒, 扣5分;缺时2分至2分29秒, 扣6分;缺时2分30秒至3分钟之间, 此项成绩为0分。缺时6秒开始扣分”。
(2) 离题、内容雷同
《评分试行办法》中这样表述:“离题、内容雷同, 视程序扣4分、5分、6分”。我们细化为“基本离题或离题, 扣5分、6分;部分离题, 扣4分;离题20秒以上即可扣分”。
(3) 无效话语
《评分试行办法》中这样表述:“无效话语, 累计占时酌情扣分:累计占时1分钟以内 (含1分钟) , 扣1分、2分、3分;累计占时1分钟以上, 扣4分、5分、6分;有效话语不满30秒 (含30秒) , 本测试项成绩计为0”。对此我们也作了细化, 具体标准与缺时项大体一致。
评分是影响测试信度的关键因素, 评分细则是保证测试质量的基本要件。制定机测评分细则是一项严谨而又复杂的工作, 要求我们在吃透《大纲》精神, 准确理解把握《评分试行办法》的基础上, 根据测试实践, 运用语言学、语音学、方言学、语言测试理论等知识, 依据测试手段、测试方式、测试对象的特点, 进行明确具体的论述, 制定出既标准、规范, 又便于操作的机测评分细则, 使机测评分达到我们所期望的科学性、操作性和公平性。
参考文献
[1]姚喜双, 韩玉华, 聂丹, 黄霆玮, 孟晖.普通话水平测试概论[M].北京:高等教育出版社, 2011.[1]姚喜双, 韩玉华, 聂丹, 黄霆玮, 孟晖.普通话水平测试概论[M].北京:高等教育出版社, 2011.
[2]教育部, 国家语委.普通话水平测试大纲[Z].教语用[2003]2号文件.[2]教育部, 国家语委.普通话水平测试大纲[Z].教语用[2003]2号文件.
[3]教语用司.计算机辅助普通话水平测试评分试行办法[Z].教语用司函[2009]5号.[3]教语用司.计算机辅助普通话水平测试评分试行办法[Z].教语用司函[2009]5号.
[4]王晖.普通话水平评分细则论析[J].语言文字应用, 2007, (4) .[4]王晖.普通话水平评分细则论析[J].语言文字应用, 2007, (4) .
诚然，作文评分受到诸多因素制约，是评价的世界性难题。但是，当质疑的声音聚焦于2012年浙江省30多万份作文卷中选出的6篇满分作文时，我们需要思考的，就不仅是阅卷员的主观性问题（如立意定势、风格偏爱、趋中倾向等［1］），还有其他更为关键的问题。
一、满分作文的粗略评点
根据网上评卷双评差值“语文作文双评或三评中出现满分，系统自动提交进行终评”的规定，一篇满分作文的产生至少三评，且一般经作文组长或学科组长审查终评的。也就是说，6篇满分作文，其优秀性最符合评分规则中的优等标准，几无瑕疵。真是这样吗？
限于篇幅，我们只能窥斑见豹。请看某考生《矮纸斜行闲作草》，全文以“坐在路边鼓掌，其实也挺好”立意，第1～3段（302字）为第一部分，用华丽的文笔铺垫，再提出观点；第4～9段（470字）为第二部分，以“苏子的旁观”和古语“无欲则刚”展开形象论述；第10～11段（91字）为第三部分，以“但求闲作碧池边的一席矮草”点题并为全文作结。
作者具有清晰的立意、严密的构篇和老练的语言驾驭能力，这不容否定。但是，文中所说的“旁观”“无欲”，是否就是在“路边鼓掌”？用苏轼的材料，是否也有套话作文“题材总是选用历史文化（文学）名人”之嫌？全文议论、抒情、描写兼用且分类相当，属于“论述类”还是“文学类”？如归入“散文”，又是哪类散文？如此等等，自可见仁见智。
其实，所以选这篇考场满分作文说事，实在因为它具有近几年浙江省高考满分高分作文的典型样貌：题意上，善借命题中的关键词点化全文；素材上，巧用历史文化（文学）名人和所谓的“陌生化名言”；文体上，崇尚散文化的议论文；语言上，善用诗化语言。
然而这篇满分作文，如果让北京市高考语文阅卷组负责人、北京大学中文系漆永祥教授来评，将会如何呢？在接受《中国青年报》记者采访，回答“高考作文质量下降主要体现在哪些方面”一问时，漆教授说：
存在的问题非常多。首先，在所谓“攻略”的引导下，不少作文“假大空”，程式化、模块化严重，模仿痕迹明显；其次，喜欢用生僻、华丽或怪异的词藻，排比句型，夸张语言或者四不像的“文言文”，来表现自己的知识面和写作才能；第三，内容空洞无物，没有生活气息、真情实感，没有年轻人的朝气；第四，错别字、替代词甚至网络语言使用越来越多。［2］
以笔者所见，漆教授所说的“假大空”“用华丽的词藻，排比句型来表现自己的知识面和写作才能”“内容空洞无物，没有生活气息、真情实感”这些词句颇可以用作这篇满分作文的“评语”。难保漆教授不会将这篇作文打入二类、三类之列。
为何如此？是浙江阅卷者的集体风格偏爱？还是阅卷团队存在强权？但满分作文至少是三人匿名评断的呀。笔者以为，所以如此，必有多方面原因，但“上有所好，下必甚焉”，评分规则这根高考的“指挥棒”难辞其咎！
二、现行评分规则的问题思考
评分规则就是用来评分的准则或规定，通常包括等级/水平、描述符和表现样例三部分，作为一种评价工具，它提供表现程度或水平的描述，适用于对学生复杂表现或作品（如作文）的评价。［3］现行的高考作文评分规则包括分项评分规则（习惯称为“分项分等评分标准”）和整体评分规则（一般设五类，每类有特征描述）两类。
（一）现行评分规则的静态分析
根据朱迪思·阿特等的研究，合格有效的评分规则应考虑内容/覆盖面、清晰度/详细度、实用性、技术合理性等方面。［4］现行的评分规则，无论是分项还是整体的，均基于《考试说明》，汲取了我国近百年来有关写作能力、写作要素研究的成果，总体是合格有效的。
但是，现行的评分规则，下列问题不能不引起思考。
1. 是否抓住“关键因素”？内容是全面的，一般包括基础等级的“内容”和“表达”、发展等级（或称“特征”）。但是，它是否足够成为判断高考作文的“关键因素”，也就是说，是否抓住最能区别不同水平作文的核心指标，却是要打问号的。
2. 描述是否足够清晰？“足够清晰”，意味着运用同一评分规则，不同的教师，或同一教师相隔一段时间，能对同一篇作文给出一致性高的评定。这一点，由于语言本身的模糊性、要素描述的概要性，始终是作文评分的世界性难题。如今的评分规则，也并没有突破。
3. 内容再完整、描述再清晰，还需要操作简便，这就是实用性的要求。从如今的阅卷操作看，有多少阅卷员能记忆评分规则，并严格遵循规则？
4. 技术合理性方面，一般要求整体的评分者一致性不能低于65%，单个评分点不能低于98%。［4］目前我们没有见到高考评分的相关数据，估计这是非常高的一个指标，少能企及。
（二）现行评分规则的操作分析
有了合格有效的评分规则，尚需对评分规则的合理使用，否则也会影响评价的效度、信度。在作文评分规则的运用中，下列问题不能不引起注意。
1. 分项评分规则形同虚设。传统阅卷，阅卷员用笔打分，尚能在作文上画画圈圈，最后写出“内容+表达+发展（特征）”分项分和总分。而今网上阅卷，只用键盘、鼠标输入评分，分项评分难以持续，名存实亡。
2. 整体评分规则如何落到实处。对大范围且要求快速评分的高考作文评分来说，分项评分远不如整体评分。但由于“关键因素”没有考虑文体（特殊写作能力）分类等，其通用性（如立意深刻、结构严谨）受到限制，评分规则的实用性就大打折扣。
3. “操作细则”如何补充“等级评分标准”之不足。不管是分项的，还是整体的作文评分规则，总不能罗列全部的评分点。从现行的各省操作看，均有“操作细则”，但从我们见到的情况看，均失之过简，未能起到统一阅卷分歧点的作用。
4. “表现样例”是否典型，是否经过足够的讨论并形成共识，这是操作的关键。学理上说，表现样例应是“事先”的，与评分规则一同制订。在高考作文评分中，却只能“事后”的，在足够的试批中甄选。但从这几年非官方流出的例文看，其“样本”性质显然不足。
（三）现行评分规则的效用分析
评分规则要满足客观、公平、快速阅卷的需要，这是首先要思考的。但是，仅此是不够的。为什么“满分作文”遭人质疑？为什么良善的阅卷者激愤而言“作文评分是草菅人命”？为什么难以破解学科专家屡屡感叹的“高考作文质量下降”难题？
我们认为，这与没有发挥评分规则的教学引导作用有关。尽管高考与日常的形成性考试相比，不需要反馈分项得分和补救教学，但对后来的考生具有重要的学习价值，对教师具有教学价值。如何发挥评分规则与命题所共有的“指挥棒”作用，值得探索。
三、高考作文评分规则的重建
既然现行的评分规则有诸多问题，就当加以重新审视，并作审视后的修订或重建。
（一）“关键因素”的厘定
开发评分规则，首要任务是弄清足以区别作文水平高低的特征，也就是“关键因素”。根据初步的研究和实践，我们认为，高考作文评分规则的“关键因素”有审题立意、材料运用、文体特征、结构布局、语言表达、卷面格式等六个维度。
1. 审题立意，意在检测审题、确定中心（即立意）的能力，包括三个子因素（或评价项目）：一是切题情况，二是立意的清晰度，三是立意的高下。
2. 材料运用，意在检测素材的积累、选择和组合的能力，包括三个子因素：一是与作文中心的一致性，二是材料的质量，三是对材料的处理。
注意，不同的文体对材料的选择、处理有所不同，如能加强这方面的权重，正确引导学生梳理生活积累、丰富阅读积累，可有效控制“套话”作文，实现写作本真的回归。对满分高分作文的指责，莫过于内容空泛，与传统作文“言之有物”的认知相背离。
3. 文体特征，意在检测选择、运用体裁的能力，包括两个子因素：一是符合某一文体惯常特征的情况，二是表达方式的运用与文体特征的契合度。
近年来高考高分作文的文体特征模糊，样例单一（少有典型的议论文、记叙文），“四不像”作文泛滥，与《课程标准》《考试说明》的表述模糊、与“文体不限”导向的误读有关。如要纠偏，专家解读、日常教学、高考评分都需要作出努力。
4. 结构布局，意在检测思维的条理性（思路）和结构安排的能力，包括三个子因素：一是段的划分，二是段的排列，三是段的技巧性处理。
结构布局，可以简称“文脉”。文脉清晰的文章，有助于实现作文“作者—读者”的言语交流。传统作文要求“言之有序”，其内在表现为思而有路，外在则表现为段落的处理，实际上是内外兼顾的，评分中要注意“隐”和“显”之间的平衡，鉴别纯技巧的投机者。
5. 语言表达，意在检测语言表达能力，其评估价值是由语文学科的性质决定的，包括两个子因素：一是规范、通顺的程度，二是丰富、灵活的程度。
语言是写作中最为稳定的因素，而其评分主观性最强，易受阅卷者的语感强弱和风格偏爱影响。不少教师偏爱华美，学生效而从之，助长华而不实的文风蔓延，应当引起重视。
6. 卷面格式，包括四个子因素：一是正字，二是标点，三是格式，四是行文（字写得是否漂亮）。前三者属于书面表达的纯技术性要求，评估的客观性最强；后者属于书面表达的美学效应，容易“先入为主”，导致晕轮效应，影响综合成绩的评定。
（二）评分方法的选择
确定关键因素后，还需要选择评分方法。评分方法，依据评分规则的类型，分整体法（综合法）和分项法。选择的基点，一是有效性，哪一种最能体现评分结果一致性、实现跨时间稳定性，具有理想的区分能力；二是实用性，哪一种更适合阅卷者的经验，以实现有效基础上的快速阅卷，做到公平、效率兼顾。
1987年江西、1991年河北曾有这方面的实践检验，整体法和分项法的相关系数分别为0.885和0.924，没有实质性差异。［1］高考作文评分均可采用，问题是具体怎么操作。
1. 整体评分法的运用。整体法的优势是快速作出评定，其快速在于：①作文本身的特点，关键因素的分解只是研究的需要，实际上彼此联系成为一个整体；②阅卷者的心理特点，阅卷者对评分规则的掌握是靠记忆来保持的，这种记忆带有抽象性和综合性；③阅卷者的专业判断能力，成熟的阅卷者能快速阅读并作出判断。
我们在2011～2012学年区、校两级高三作文阅卷中，设计和采用了整体法。
（1）六个方面都较优秀的，可判一等（51～60分）。
（2）四个方面较优秀的，其他两个方面一般的，可判二等（45～50分）。
（3）三个方面较好的，其他三方面一般的，可判三等（39～44分）。
（4）有两个方面问题很突出的（卷面格式除外），可判四等（33～38分）。
（5）离题，套作，字数在600字以下，有三者之一的，可判五等（32分以下）；其中离题且字数不足400字的，20分以下。
与高考作文的纯选拔性不同，这样的设定，是基于教学反馈、阅卷速度，而其效度、信度等都缺少研究和检验，仅作为例子使用，具体操作有待于完善。
2. 分项评分法的运用。需要解决两个问题：一是分项的数量和各项的权重，二是网上阅卷的技术支持。根据信息加工学原理，人们对项目、等次的区分能力大致在3～7个（级）之间，超过7个往往难以辨别。作文评分的六个“关键因素”，在正常的辨别阈内，但还是不够简便，为此，我们需要重组，粗略设计如下：
内容（20分）：审题立意，材料运用。
形式（15分）：文体特征，结构布局。
语言（20分）：语言表达。
文面（5分）：卷面格式。
一般认为，作品的“形式”包括结构、语言、体裁。我们将“语言”单列，是为了凸显其在写作能力构成中的地位。“文面”可有三种处理：一是独立设项，控制权重（如上）；二是并入“形式”；三是做加减分处理，列入“操作规则”。如果分项评分，阅卷屏幕就需要设置分项，阅卷者分项打分，由机器生成总分，在不增加阅卷人员劳动强度的情况下，使分项评分与整体评分结合起来。
3. 建立评分模型的考虑。阅卷者对评分规则的记忆特点，无论是整体评分还是分项评分，都不具有亲切性和直观性，能否借助统计学、工程学的方法，将分项（含权重）、整体评分、操作规则等综合思考，开发类似“九九乘法表”“天体运行图”那样的模型，以提高阅卷的效度、信度和速度，寄希望于更多的研究和探索。
（三）操作细则和表现样例的确定
确定评分规则和评分方法后，就是评分规则的操作。评分规则的操作，涉及配套规则的制订、阅卷员的规则使用、考务管理等方面。这里只谈操作细则和表现样例的确定。
1. 必须高度重视细则和样例。广义的评分规则应包括操作细则、表现样例。高考作文评分规则进入使用阶段，必须尽快确定操作细则、表现样例，以解决规则的模糊性、抽象性问题。另一方面，每次考试的试题都有个性，都有与其他试题不同的地方，而且考试作文的实际写作情况，都有超出命题预想的，显出“事先”制订的评分规则不完善的地方。
2. 多种确定方法并用。一是阅卷核心组专家确定，这需要在阅卷员集中前完成；二是让全体阅卷员在试批阶段参与细则制订、样例确定；三是前两种方法的综合。确定后的细则、样例，都需要点评、解读和充分的讨论，以取得最大的共识。
3. 细则和样例的“质”的规定。作文的“操作细则”，需要有利于解决评分规则操作中的实际问题。如“审题立意”三个子因素，要结合学生作文的多样性，尽可能明确评分规则中“切题”“偏题”“跑题”和“立意深浅”等比较模糊的概念，确定等间距离、分界，尽可能在试批环节就减少阅卷员的随意性和立意思维定势的干扰。
表现样例，则要解决三个问题。一是各档例文的选定，未必需要各档的最佳。在阅卷实践中，常出现一、二类卷不敢打高分，四、五类卷不愿给低分，从而形成趋中倾向，因此一、二类卷应取下限，三类卷取上下限，四、五类卷取特征。二是有足够的例文数量，如果将作文分为五等，每等又分上、下，那么需要的例文量为5×2=10篇，如果再分文体，则需要20篇或30篇，这在试卷随机流转、阅卷强调速度的情况下，是很难做到的，但并非无法可想。三是例文要附有依据评分规则作出的评语，明确评等评分的理由，把评分规则具体化。
（四）评分规则教学效用的发挥
要发挥评分规则的教学效用，“公布策略”是首选。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授曾说：“没有理由把学生蒙在鼓里，不让他们知道你要评价什么、你将依据什么标准来评价。提前给予学生评价内容和评价标准，他们可以为此早做准备。”［3］
如何“公之于众”？其方法很简单，在《考试说明》的参考试卷中提供试卷中作文题的评分规则（含操作细则、表现样例）。其实，这件事并不难做，近年来许多省份都组织了对参考试卷在抽样学校的试测，将试测检验后的评分规则、操作细则和表现样例公之于众，听取基层意见，完善评分规则，另一方面作为很好的教学材料。
不要担心这会引导师生考什么教什么学什么，威金斯指出，如果这个考试是有价值的、值得学生去花时间的，这不成问题，关键是你考些什么，是否能达成标准。［3］实践中，我们将月考和县、市模拟考阅卷后的评分规则、操作细则和表现样例提供给学生，已经证明这种担心是多余的，反有助于学生更好地诊断自己的作文问题，写出更满意的作文。
参考文献：
［1］ 章熊. 中国当代写作与阅读测试［M］. 成都：四川教育出版社，2000．
［2］ 肖舒楠. 专家称社会对高考作文是一种畸形重视——访北京大学中文系副主任、北京市高考语文阅卷组负责人漆永祥［EB/OL］. http://learning.sohu.com/20110422/n280373712.shtml（2011-04-27/2011-06-28）．
［3］ 崔允漷等．基于标准的学生学业成就评价［M］. 上海：华东师范大学出版社，2008．
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