四个能力自我评估（精选13篇）
叶圣陶先生针对语文教学说过，“教”是为了“不教”。对班级管理而言，“管”就是为了“不管”。 而小组合作在近些年成为班级管理的新宠，成为引领学生前进的学习方式之一。将其利用在班级管理中，相信小组合作可以帮孩子们突破自身的局限，实现四个自我：自我反省、自我选择、自我发展、自我超越。
自我反省：小组每周有一张问题汇总表，记录本周出现的问题。遇到问题把错误推给别人比检讨自己来的容易，而当大家拿愤世嫉俗来代替自我反省，对自己的成长是一种最大的耽误。所以培养学生自省意识，首先就得抛弃那种“只知道责备他人，而不知责备自己”的劣根性。某学生和英语老师起了冲突，原因是英语老师罚写5遍单词，而该生不但只字未写反而说凭什么让我写。当我问及原委时，他说“这不是我的错”“没有人允许罚写”。其实这些否认的言辞都是人们在逃避责任时的常用手段。所以在自我认识过程中，必须有自我反省。走几步，停下来想想自己这段时间的学习和生活，有什么不妥当的地方，每当出了问题，作了深层次、远距离的自我反省后，几天后是不是有所进步。
自我选择：起初曾想立下班规，不准迟到，不准晚自习上厕所，但是现在的孩子越是不准的事情越能找出“今天有人起晚了，我扫卫生所以来晚了”“很憋的慌，吃坏肚子了想去厕所”等各种理由。那就需要在管理过程中相对人性化一些，须遵守的具体细则由班主任、班委和学生共同协商决定。例如针对早晚自习上厕所这一问题，班委和全体同学可以共同讨论几个选项，如“坚持到下自习再去上厕所”“去厕所回来站两节晚自习”“第二天擦一上午黑板”等。选择权在自己手中，如果选择去厕所站两节晚自习，那就得甘愿自我惩罚，这样可能也不会有人觉得规矩是强制性的。
自我发展和自我超越：在班级文化氛围的熏陶下，自己需要克服小我、旧我，达到大我、新我。书本上曾写到成功不是追求来的，是吸引来的；财富也不是追求来的，也是吸引来的；爱情不是追求来的，也是吸引来的。班级氛围同样不是追求来的，是吸引来的，这就是吸引力法则。所以需要每一个成员都有自我超越的意识。我的阶段性目标是什么？是超越自我，别无他求。如果更高层次是超越，则是一个换位置思考的问题。自己的一言一行都是为了班级更好的发展和进步，这样的超越自我才是幸福的快乐的。而其实真正超越了自我的人，能够实现自我是不难理解的。如果班级每个成员都有自我发展和自我超越的意识，那大家定能越走越远。四个自我是怎么实现的，怎样进行小组建设和评价才能取得好的成效呢？就此谈谈我的粗浅做法。
一、小组的划分
小组轮值时间为周一至周六，在这期间班级内部的工作都由学生自主管理，组员记录《小组轮值记录表》和班级干部自行设计的考核表。轮值目的是为了让全班都能尝试着去管理班级，更好的融入；再者了解管理班级的辛苦与不易，这样在未来班级成员之间能够将心比心，不仅会培养成员之间的包容性，而且发展了个人的能力，开阔对认知世界的一个新的视角。
分组的时候提前排除了小组内弱势学科扎堆的问题。无论谁的存在和进步都希望得到班级同学的肯定和认可，谁也不愿被老师或同学漠视或遗忘，抓住这种共性，尽力让小组成员彼此和谐起来。
二、小组座位安排
座位的安排一直是让班主任烦恼的事情。既不舍得让班里身材魁梧的优生去犄角旮旯的地方，也不忍心让一个身材矮小的后进生去教室的最后一排。因此班级干部设计了小组扣分量化表，排名后决定下周小组的座位区域。一周内小组长带领组内成员坐在规定的区域，组内的座位可经过组内成员的协商自行排列，但以防人员的频繁变动影响彼此的心境，所以周日只要固定下来一周内不准再私自更换。这样安排减轻了我们排座位的烦恼，同时学生为人处事能力、为他人着想的意识都能得到提高。如果俩人可以相互督促一起学习想做同桌，组内其他学生没有意见就可以调动，他俩也会对其他同学的帮助存有感恩，使得组内更加团结，让每一个学生都在小组中找到属于自己的存在感和幸福感。
三、小組竞争与合作
“如果一个班的最后一名都在学习，那么这个班级的学习肯定差不了。”小组如果有共同的奋斗目标，正确的舆论导向，坚毅的意志品质以及团结友爱的好风气，其发展肯定是非常好的。学习小组的形成让大家明白自己不是单打独斗，自己的言行随时随地影响整个组的形象。学习上，例如默写9人总错误数最多的小组，要再罚做练习册，错误数最少的小组，当天免作业等各种奖惩。无论是课堂纪律还是日常行为，都不突出个人，而是以小组为单位进行表扬，并积极表扬在小组中相互帮助、积极向上的典型例子，慢慢的合作与竞争意识建立起来，小组制度也能运转起来。
当然小组轮值也并非那么顺利。起初，会发生各种各样的问题，比如：轮值组内的成员不配合工作，管理方式过于偏激或松懈，这样非但不能达到最初的目的，反而会背道而驰，甚至会伤及彼此之间的感情。所以在这个时候，班主任或班干会和小组交流管理感受，共同面对出现的问题，让小组轮值慢慢种在每个人的心中，久了便成为一种习惯，小组轮值就可以顺利进行。
实现“自我净化、自我完善、自我革新、自我进步”，全党同道当以党章为镜，找出差距、修身正己；当重视缺点不足，把党性修养正一正、把党员义务理一理、把党纪国法紧一紧；当清洗掉思想和行为上的灰尘，干干净净做事、清清白白做人；当找准“病症”，对症下药，以惩前毖后、治病救人，着力实现“四个自我”。自我净化、自我完善、自我革新、自我进步，这“四个自我”，是我们党能够始终走在时代前列的基本能力，是党员同道发挥先锋模范作用的重要素质。有甚么样的能力素质，就会有甚么样的人生轨迹和行为方式。十八大报告提出“增强自我净化、自我完善、自我革新、自我进步能力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”要求。笔者以为，当下基层干部重要的政治任务就是结合本身实际，认真学习领会十八大精神，以“四个自我”为能力素质提质增效。一是自我净化、自我完善，为能力素质提质。所谓自我净化、自我完善，就是在思想意识上有主动反思觉悟和清除不健康、不积极因素的自觉行为，并熟悉和改进不足，培养发现题目、分析题目、解决题目的自信和自觉。作为一位基层干部，履行义务、尽好职责，不断加强本身修养和思想过滤，努力在党性原则上，态度更加鲜明、态度更加果断、要求更加严格。努力想群众学习，从基层细微入手、大局动身，不定期地分析、查找造成工作失误的主客观缘由，继而发现、熟悉和改进不足，增强本身能力。二是自我革新、自我进步，为能力素质增效。自我革新、自我进步，就是勇于否定自我，有标新创新的勇气和自信，并有自我提多发展的动力与恒力。当前，基层工作纷纷复杂，基层干部也随之出现了一些新情况、新题目，比如知识能力不强、业务技能有待进步、心理负担太重、执行力需提升等现象，都需要我们在接下来的工作中以责任之心快速“革新”，提升工作效力，认真学习十八大精神，认真贯彻中心决策，以过硬的业务素质和技能积极投身于基层工作实践，为社会经济又好又快发展加力助威，努力首创农村基层工作的新局面。
管理方面：
个人认为管理方面的知识当然是必需的了，就不多说了。70分一般
能细致计划和预先看到存在问题的能力75分 一般，计划能力还有欠缺 处理突发事件的能力60分 尚缺少经验
结团队带来快乐气氛的能力85分比较好，但是优点也是缺点 勇于承认错误的能力（这个可是非常难做到的哦）90分 没问题，做得还比较好 学习新技术的能力90分 能力还可以
解决开发中人员变动和新员工培训的能力75分 一般，人员变动很棘手 能够跟各个相关部门进行协调的能力85分 良好，沟通还可以 个人坚定意志和领导力65分领导力很差，易摇摆不定 事业心和责任感90分很高所以心有余力不足 承受工作压力和忍耐力70分 一般，易冲动
个人综合情商70分不太高，是缺点也是优点其它能够帮助管理的能力...技术方面：
新技术领域的概况了解85分 良好
广泛的知识面85分 良好
当前应用开发，设计，版本控制，管理，测试，系统工具的了解85分 良好，人员变动很棘手
所需要用到的技术领域熟练应用和了解80分还行
员工技术水平的了解和个人特长的了解85分 比较了解
对领域内竞争对手优势技术的了解80分了解不是很透彻 学习新技术的能力和热情90分这个没问题
管理团队，发挥每个人最大工作热情的能力75分 尚可，还有很多经验需要积累 和上级同级部门友好相处，保护本部门员工利益的能力75分尚可,权利太有限了，不过无论如何应该做好
细致思维和完整清晰文档编写能力90分没问题
制作简洁明了power point演示文档能力85分还行
参与招标的项目还需要有良好口才和外表，自信并能够说服别人的能力60分呵呵长得太普通了
有一定审美能力和能够为他人着像的能力，在用户界面设计和易用性方面能够发挥85分 界面设计还比较好
1.实事求是，不可夸张
进行自我介绍要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈。应试者特别要注意自我介绍要与个人简历、报名材料上的有关内容相一致，不要有出入，更不要有意夸大或制造事实上并不存在的优点。
2.简洁明了，思路清晰
“每个人都要向孔雀学习，2分钟让整个世界记住自己的美。”自我介绍也是一样，要在最短的时间内，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，给对方留下深刻的印象。同时，自我介绍要符合逻辑，思路清晰。介绍时应层次分明、重点突出，把最有价值的信息传达给面试官，使自己的优势很自然地逐步显露，不要急于罗列自己的优点。重要的不是要告诉考官你是多么优秀的人，而是要告诉考官你是如何地适合这个工作岗位。
3.发音标准，吐字清晰
自我介绍时普通话应力求标准，不可讲错字或念错字音，方言最好不用。同时，声音要沉稳、自然、洪亮，语速要适中，吐字要清晰，声调要开朗响亮，这样才能给考官以愉悦的`听觉享受。应使用灵活的口头语言，切忌以背诵朗读的口吻介绍自己。
4.态度自然，注意礼貌
发现自己对房地产领域感兴趣后，他曾有意识地去找相关的书来看，其中《房地产投资信托基金指引》给了他很多启发，“原来我们学的工程管理比较偏向工程建设方向，但实际房地产市场的整个链条除了前期的开发和运营，后面还有一个资本平台。”杨枝最终把对房地产投资信托基金（REITs）的研究作为毕业论文课题，当时，国内还没有类似产品，毕业后，杨枝决定去英国学习商业地产。
这是他在职业路径上为自己做的第一次评估，帮他找准了未来的职业方向。
硕士毕业后，杨枝在伦敦金融城的一家当地律所找到了第一份工作，专业并不十分对口。起初，杨枝并不被看好，他希望能做出点儿成绩证明自己。注意到当时已经有不少公司开始拓展来自中国的海外置业客户，原本性格内向的杨枝硬着头皮拓宽自己的社交面，通过频繁地发邮件、打电话、参与并组织活动，他成功进入了英国华人房地产协会。
杨枝的努力为这家正在发展阶段的律所拓宽了市场。2011年，他还代表事务所专门到北京、上海和香港做了几场路演，宣传律所帮助中国买家在海外置业的业务能力。
在职业路径上，杨枝对自己的评估一次比一次清晰，意识到在律所的职业发展已经到了天花板，他果断选择了辞职。“我会去想自己值不值得为一个不太熟悉的领域付出这么多。”杨枝说，“在律所，从业律师必须要执证，而且过程漫长，但我的兴趣还是在房地产。”于是他选择2011年回国。
虽然没有房地产评估的实操经验，杨枝在戴德梁行的面试却出乎意料地成功。当时REITs的概念在中国刚刚兴起，杨枝关于REITs的毕业论文为他争取到了机会。
戴德梁行是全球房地产顾问行业的“五大行”之一，作为独立第三方为客户提供商业地产的咨询、代理和物业管理服务。杨枝所在的评估部，主要工作是通过评估楼宇的各个方面，给出楼宇定价报告。这份评估报告既可以在交易中作为交易价值的参考，也可以帮助银行或准备上市的公司了解资产的价值。
原本认为自己科班出身，工作起来应该驾轻就熟，实际上手后，杨枝发现并不是想象中那样简单。因海外评估体系和国内有差异，而且办公楼、酒店、商场等各种业态有不同的评估方法和模型，需要学习的内容非常庞杂。
迅速地调整了心态，杨枝对所有“打杂”的工作都欣然接受，努力抓住一切能够学习的机会。除了参加公司的各种培训，杨枝还时常拿着表格，向同事请教看不懂的参数。
“求知欲是快速进步的动力，感觉自己像海绵一样每天都在吸水，有一种学不完的感觉。”杨枝说。期间，他考取了英国皇家特许测量师（全球最权威的房地产专业认证之一），因为进步迅速，他在戴德梁行的第一次升职就从助理分析师连升3级成为助理经理。如今，他已经是戴德梁行估价及顾问服务部的副董事。
回顾自己的职业道路，杨枝觉得能够一直从事自己感兴趣的事业是件幸运的事情，而这一切都要从学会评估自己开始。
C=CBNweekly Y=Yang Zhi
C： 最近在读什么书？
Y： 在读《全球REITs投资手册》。我会买一些海外的REITs，帮公司创造价值的同时也让自己的财富积累起来。你可以把它看成一只股票，只不过它对应的是一幢大楼，买了一定份额就会获得相应的租金分红，它是强制分红的。这也使我间接参与了商业地产投资。
C： 从刚起步的小律所到戴德梁行这样的大公司你都待过，对于初入职场的公司人，你对平台的选择有什么建议？
Y： 作为一个新人，从一个更全面的大平台开始职业生涯会更好一些。我最初所在的律所的合伙人之一，一开始也是在一个大公司做了十几年，才开始做自己的小公司。新人在大公司能够得到全面系统的锻炼，还有人会培训引导、督促你进步。小公司可能就得完全靠自己。在大公司，虽然你可能只会做一些“螺丝钉”的工作，但如果你对任何事情都充满兴趣，不断求知，主动了解和学习业务相关的内容，把“螺丝钉”的工作做得精美，提升综合能力，你的老板是不会限制你的。
C： 未来会考虑尝试其他领域的工作吗？
Y： 戴德梁行是一个全球化的平台，希望将来有机会能去其他国家从事评估工作。同时，我对投资领域很感兴趣，我认为掌握良好的估值技能对我投资领域的发展有很大的帮助。
近这一年来年是振奋人心的一年，这一年里我们党胜利召开了党的十九次代表大会，党的十九大是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义发展关键时期召开的一次十分重要的大会。承担着谋划决胜全面建成小康社会、深入推进社会主义现代化建设的重大任务，事关党和国家事业继往开来，事关中国特色社会主义前途命运，事关最广大人民根本利益。大会明确了中国要走什么路，举什么旗的坚定立场。这一年，学校中考以不可撼动的骄人成绩连续25年全市领跑。这一年，学校获得了上至国家层面的多项表彰，做为一名党员教师，我倍感荣幸和自豪。这些成绩的取得更让我更清楚的认识了自己，为了今后能够更好的提升自我，完善自我，现联系自身的思想，结合自己的工作实际，重点查找自己存在的问题和不足，并对存在问题的原因进行了深层次的剖析，以达到自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。请同志们监督、批评和指正。
一、存在的问题
做为一名党员教师，我坚决不做任何破坏纪律和规矩的事。能遵从“四个意识”，在思想上政治上行动上自觉与党中央、省委、市委、区委和局党委的要求保持一致。
（三）四个自信有没有，宗旨意识上：在这方面我一直严格政治理论学习，严格党性修养锻炼。但是也存在一些问题，在研究解决一些矛盾和问题时，有畏难情绪，得心应手的工作抓的多一些，实一些，难度大，群众反应大的问题没有深入的调查也没有提出合理的解决方案。
（四）工作作风实不实，工作表现上：我在学校的主要工作是协助书记做好党务方面的相关工作，指导团委开展相关活动，并做好高二两个班的英语教学工作。在工作上的表现我还存在较大的问题。首先，对于英语教学工作，做为一名有十年教龄的中青年教师，我所任教班级在每次的考核中都能名列前茅，但我也深知，我还存在许多的问题，第一、在教学教法中缺乏及时的反思和总结，还未形成自身的一套有特色、有个性的，有成效教学方法。第二、对学生作业的批改有拖延的现象，没有做到及时的反馈。第三、有思想，没有行动，对后进生的转化中，一直都有一些想法向去实施，但常因时间关系没有进行实施。第四，对于学科尖子生怎样让他们突破学习瓶颈，让他们在成绩上取得更大的突破。一直想把这个问题做为一个课题进行研究，但却没有实施。其次，在管理岗位上，做为学校的党支部副书记，我履职中我还存在很多问题：第一、思想认识上认识不到位，我认为自身在党支部副书记这一职位上是不能够胜任的，没有发挥出该职务应有的作用，我觉得自身的能力和才华还需要进一步的加强和提升。第二、基本能完成常规工作，但在具体工作中没有前瞻性，对待一些尖锐的矛盾和问题没能提出切实可行的实施办法，没有能为书记排忧解难。第三、没有应有的领导力，不能充分的调动同志们的工作积极性。不能很好的团结好各工作人员。第四、在工作中创新不够，总爱用经验主义进行处理，工作没有亮点。第五、和同志们沟通不够，遇到问题没有及时的和书记及班子成员进行沟通和交流。导致工作开展不够顺畅。
（五）发挥作用好不好，组织纪律上：做为学校的校级领导，我能够做到以上率下，严格执行学校的各项考勤制度，会议要求，活动安排，严格执行学校的请假制度。拥有强烈的组织观念，按时召开组织生活会，认真执行党组织的决议、决定。
（六）自我要求严不严，道德行为上：我党要求党员干部必须“讲党性、重品行、做表率”，做为教师我们该做到德高为师，身正为范，在这方面，我一直严格要求自己。不断的加强自身的修养，争取做到老师们和学生们的表率。
二、产生问题的原因分析。、政治学习不够深入，对“两学一做”理解不够透彻。
由于自己工作的单位是学校，属于业务单位，总认为学校只要抓好业务才是最重要的，因此对于政治理论的学习仅满足于记住几条重要论断和几点讲话，系统性不够，同时理论与实践相结合做得不到位，欠缺用马列主义的立场、观点分析问题的能力，更欠缺用毛泽东认识问题和解决问题的能力。
二是改造主观世界不够主动，缺乏创新精神。
共产党员的先进性来自于自觉改造主观世界，不断增强党性锻炼。这些年来，尽管有意识要改造自己的主观世界，要有创新意识，但实际上并没有真正做到，观念转变不到位，只是凭经验做事，创新意识不强，工作中深入不够，满足于完成领导交办的任务，满足于大面上不出问题。
三是认识上有偏差，工作上缺经验。
自入党以来，我牢记为人谦虚，热于助人的做人哲理，能够团结同事共同奋斗，工作任劳任怨，积极肯干，主动承担党组织分配的工作任务，而且思想上追求上进，对自己要求非常严格，敬业精神非常强，被认为是本职工作岗位上的骨干和带头人，先锋模范作用比较突出。第二季度
近半年来，我能够认真加强党的路线、方针、政策的学习，对党的认识不断深化，各方面条件不断成熟。思想上积极要求进步，多次找领导谈心，征求意见，努力改正自身的不足，端正入党动机，坚定入党信任，坚持以一名共产党员的标准规范自己的言行。第三季度
我思想上积极要求进步，自入党以来，能较好地完成党组织分配的的各项任务，发挥好先锋模范作用，努力工作，开拓创新，创出了较好的工作业绩。缺点是开展批评不够大胆，有怕得罪人的思想，今后应注意克服。第四季度
关键词: 自我评估;自我评估意义;自我评估问题;自我评估方法
中图分类号:G657 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0220—02
高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作,人才培养的质量是高等学校的生命线。在我国高等教育逐渐迈向大众化的今天,如何稳定和提高本科教学质量,实现高等教育的可持续发展,已成为备受社会关注的课题。学校自我评估是学校组织为改进办学行为,运用专业技术、方法对自身管理和教育活动展开的评估。在学校内部建立自我评估制定,根据发展目标开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。自我评估具有激发学校发展动力以及为教育行政部门评价学校提供信息等作用[1]。
一、学校自我评估产生的背景
学校自我评估通常总是与“校本管理”、“学校自主”等概念联系在一起。从20世纪80年起,世界各国形成了由政府出面协调,给学校更多办学自主权的趋势,即“校本管理”(School-Based management)运动。作为以学校为基础的自主管理,“校本管理”的一个重要策略就是学校自我评估。20世纪90年代以来,英国在新的教育督导体系中突出了学校自我评估的地位。教育部门已经把学校自我评估和外部督导看作为相互协作、配合的两种活动,学校自我评估已经与外部督导检查一样,成为监控和提升学校成就水平的一种主要机制。
随着教育管理体制改革的深化,我国各级教育行政部门正在转变管理模式,引导学校向具有自主发展机能的办学实体转变。部分地区已经把建立自我评估制度作为行政部门管理学校的一项基本要求。自我评估也被纳入教育督导评估体系,开展自我评估成为督导评估的一个基本程序[1]。
二、学校自我评估倍受关注的原因
首先,学校自我评估是现代学校制度改革之需。实行校本管理和校长负责制之后,学校自主权扩大和义务责任加重迫使学校管理者利用自我评估等多种方法和手段不断改进管理,提高效率。
其次,学校自我评估是建立系统的学校评价制度之需。系统完整的评价制定必然包括学校自我评估。
再次,自我评估是学校自身发展之需。随着市场经济的影响加剧,社会、家长对学校质量的期望值越来越高,外部大环境的挑战和冲击也就越来越大。学校要生存,吸引更多更好的生源,就得提高办学质量。而自我评估有助于学校目标管理的实现,其重点在于提高办学质量[2]。
三、当前我国学校自我评估存在的问题
自我评估是否能够转化为学校的自主行为,对办学质量提高发挥应有作用,受到了理论界和实践领域的共同关注。一项调查显示,60%的校长认为学校每学期做一次自我评估,29.2%的学校一年做一次自我评估。但是与“近90%的学校开展自我评估”形成对比的是,接受调查的不少校长还不太了解什么是自我评估。这一结果表明,当前人们对学校自我评估的认识还存在误区,自我评估实践还需要进一步完善。集中表现在以下几个方面:
1.学校自我评估需求不明显。由于受传统教育管理模式的影响,政府对学校的评价比较重视外部督导评估,相对忽视学校自身的评估。尽管教育行政部门建立有关制度,要求学校自我评估与学校发展计划联系在一起,用以检测发展计划阶段性目标达成情况。但是,由于长期以来受外控式管理的影响,学校开展自我评估的需求还不明显。
2.学校自我评估技术与制度等支持条件缺位。作为一项以事实判断和价值判断为主要内容的活动,自我评估需要评估制度和评估技术方法等条件予以保障,目前大部分学校还不具备这些条件。首先,学校自我评估缺乏管理制定的支持。作为学校的一种组织行为,自我评估活动需要相关的组织制度与活动规范。其次,学校自我评估缺乏专业评估技术、方法的支持。当前,无论外部还是学校自身都难以在评估理论、技术、方法方面提供有效支持,对评估活动的科学性、有效性产生了明显制约,自评仍然停留在工作总结层面。
3.学校自我评估结果科学性不强,解释力较低。自我评估活动的一个重要特点是评估主客体重叠,即评估人员既是实践者,又是评估者,既是评估主体,又是评估客体。这种特殊性容易对学校自我评估的科学性产生一定影响。具体表现为:一是评估标准选择对自我评估结果科学性的影响。由于主体和客体的统一,主体既实施教育活动又对教育活动进行评估,容易将对教育的自我认识活动和自我评估活动混淆,导致评估结果的不确定性。二是评估使用的语言、符号对于自我评估结果解释力的影响。受实践者的身份影响,评估活动中使用的话语,与具有较强概括力、解释力的理性相比具有一定的局限性。因此,学校无法通过自我评估获得有价值的认识[1]。
四、对学校自我评估改进的建议
上述问题为研究自我评估的改进提供了现实依据。关于自我评估存在问题的分析,制度经济学关于正式制度与非正式制度关系的理论,可以提供一个独特的视角。制度经济学将制度分为正式制度和非正式制度。正式制度是由组织制定并对组织成员具有强制约束力的规则。包括法律、政策、条例、规章、合同等成文的规则。非正式制度是从人类经验中演化出来的规则体系,如习惯、伦理规范、文明礼貌和商业习俗等。教育行政部门关于学校自我评估的相关制度属于一种正式制度,本质上是从行政管理角度提出的学校办学行为的新规范。但是对于学校而言,这些制度是外生的,其制度效应必然受到实施者所处群体的态度、信念、价值观,即非正式制度的影响。正式制度与非正式制度对实施自我评估都具有重要的影响。学校自我评估功能生成既受外部机构制度供给的影响,也要受到学校组织及其成员的习惯、信念、价值观的影响。在外部已经提供制度安排的情况下,必须从转变学校这一实施主体的认识和实践入手,改善学校自我评估功能。
1.确立促进办学行为改进的评估目的。教育评估通常被作为控制评估对象活动的一种外部手段,这种对评估功能的传统定位对学校自我评估功能发挥造成了一定影响。开展自我评估的意义主要停留于完成行政任务,或作为政府督导评估活动的一个基础。由于关注了外部效用而忽略了本体效用,学校自我评估仍无法脱离“为了鉴定而不是改进”的价值定位。因此,自我评估回归其本体功能是改进学校自我评估的起点。要把改进作为自我评估的主要目的。从重视外部鉴定性评估转向重视学校自我评估,反映了教育管理活动从单纯关注外部社会需要向关注个体自身需要转变的趋势。
2.确定与自身发展需求、重点相关的评估内容。学校自我评估与外部评估的主要区别在于,自我评估并不在于获得可测的结果,而在于改进。首先,评估内容应围绕办学实践的重点问题。自我评估应从学校自身需求出发,通过对办学过程中具体问题的分析揭示,满足评估相关人员的需求和价值期待。其次,评估内容选择应有利于办学质量提高。自我评估内容既可以是学校全局工作,也可以是某一领域的工作;既可以是已有实践的成效,也可以是学校发展战略的可行性;既可以是学校内部管理事项,也可以是学校与社会关系。但是,最终应指向办学质量和学生发展水平的提高。
3.发挥教职员工和学生在评估过程中的主体作用。学校自我评估是以学校成员为主体,运用一定的标准和团队的作用进行集体的自我审视,因此需要教职员工、学生的主动参与。由于实践主体成为了评估主体,学校自我评估具有鲜明的体验性,即评价从外在的、硬性的、他人判定、定论式评价向内生的、弹性的、自我体验、改进式评价发展。这是学校自我评估的重要特点,是自我评估与外部评估功能不同的重要条件。教职员工和学生在评估中发挥主体作用需要一定的条件。首先,要为评估参与者创设开放、安全的心理环境。其次,发挥参与评估人员的自我决定能力。评估人员需求的明确性、评估中的自我决定能力是影响评估质量的重要因素。自我评估总是基于评估者的特定需求和价值期待,因此,自我评估质量也取决于在如何满足这些需求上形成共识。再次,提供评估技术方法等支持。学校自我评估需要受过培训的管理人员和教职工实施。因此,需要对参与评估人员开展关于评估目的、标准、技术、方法等专业培训。
4.选择有利于检视学校发展状态的评估标准。自我评估既可以采用外部标准,也可以采用自我设定的评估标准。由于价值标准的确立受个体认识制约,自我评估以外部要求抑或以自身期望目标作为评估标准往往对评估效果有较大影响。自我评价通常有三种实现形式,即根据别人对自己的评价来评价自己,通过与他人的对比来评价自己,通过自我分析来实现自我评价。为提高评价科学性,要引导学校将自我评估上升为自我分析层面,既要关注外在价值尺度,又要关注内在价值尺度,即自身的发展目标和愿望。在确定评估标准时,既要关注行政部门的评估方案,又要关注自身发展目标。
5.建立有利于评估活动有序进行的管理制度和文化。随着政府职能转变和学校办学主体地位的确立,学校在办学绩效上承担着明确的责任。因此,学校必须建立以自我效能和办学绩效为核心的现代学校管理制度。自我评估是现代学校管理的基本要素,自我评估制度是现代学校管理制度的重要组成部分。首先,建立自我评估工作规范与制度。其次,探索建设学校自我评估文化。自我评估文化的核心在于,学校组织成员不光要具有主体意识、目标意识,还要具有反思意识、批判意识,并转化成为改善常规化管理、教育行为的具体实践。自我评估文化要求学校成员具有自我决定能力,个体目标与组织目标的高等融合,是学校自主发展的重要推动力量。自我评估文化建设是长期实践的结果,应该成为学校文化建设的一个重要目标[1]。
参考文献:
[1]骈茂林.学校自我评估:意义、问题及其改进[J].当代教育科学,2006,(2):57-60.
标准：
以下红字部分从单位责任人到管理人到全体员工都必须会背：
（1）掌握消防安全“四个能力”：检查消除火灾隐患能力、组织扑救初起火灾能力、组织人员疏散逃生能力和消防宣传教育培训能力。
（2）掌握“三懂三会”：懂基本消防常识、懂消防设施器材使用方法、懂逃生自救技能；会查改火灾隐患、会扑救初起火灾、会组织人员疏散。
（3）掌握消防宣传“三提示”：提示公众所在场所火灾危险性、提示公众所在场所安全出口和疏散通道、提示公众所在场所内逃生设备器材具体放置位置和使用方法。
（4）掌握概念：
“三化”建设：指建筑消防设施标准化、标识化、规范化。第一灭火力量：由起火部位附近的当班员工组成的，能在第一时间内形成的灭火救援力量，分为灭火行动组、通讯联络组和疏散引导组。
第二灭火力量：由不在起火部位的所有当班员工组成的，火灾确认后能及时形成的灭火增援力量，分为灭火行动组、通讯联络组和疏散引导组。
灭火行动组：单位发生初起火灾时负责扑救火灾的组织。疏散引导组：单位发生初起火灾时负责引导人员疏散的组织。
通讯联络及设备保障组：单位发生初起火灾时负责报警和通讯联络的组织；火灾发生后负责保障消防设施设备正常运行。
安全防护救护组：设置安全防护警戒区，救护受伤人员。
2、组织社会单位中层以上干部进行培训，讲解“四个能力”要求及在本单位贯彻落实的具体措施，做消防安全“四个能力”建设的明白人；要求社会单位每天在班前、班后不少于十分钟对全体员工宣讲消防安全“四个能力”内容。（单位最少有两个以上明白人，掌握单位的基本情况，如建筑高度、层数、每层的使用性质、建筑消防设施情况、开展四个能力和三提示情况等等）
标准：
（1）掌握消防安全“四个能力”的基本内容；（2）会组织进行消防安全培训；（3）会组织进行消防安全巡查；（4）会组织进行防火检查；
（5）会组织进行灭火及应急疏散预案演练；（6）会查找本单位存在的火灾隐患并及时消除。
3、对单位进行全面检查，对照地方标准，发现的问题逐一列出。
标准：
（1）用火、用电、用油、用气有无违章；厨房、灶间烟道清洗情况；
（2）疏散通道、安全出口和消防车通道是否畅通，防火间距、登高操作面是否被占用；
（3）消防安全疏散指示标志、应急照明的设置及完好情况；
（4）灭火和应急疏散预案制定、演练及员工消防知识掌握情况；
（5）消防控制室（值班室）值班情况，水泵房、发电机房、中控室、配电室“两房两室”等消防安全重点部位的管理情况；
（6）防火巡查、火灾隐患的整改情况以及防范措施落实情况；
（7）消防水源情况，灭火器材配置及完好情况，室内外消火栓、水泵接合器有无损坏、埋压、遮挡、圈占等影响使用情况；
（8）常闭式防火门是否处于关闭状态、防火卷帘下是否堆放物品等情况；门窗上是否设置影响逃生和灭火救援的障碍物；
（9）消防安全重点部位员工在岗在位情况，中控室消防安保职业化工作开展情况；
（10）建筑自动消防设施开展年度检测、定期维护保养及运行情况；
（11）消防控制设备运行记录及相关档案齐全。（12）消防安全标识的设置符合《建筑消防设施管理规范》和自治区安委会消防安全“三提示”的要求。
4、落实整改责任，对检查发现的火灾隐患，督促社会单位消防安全责任人明确整改责任人及整改期限。
标准：
（1）检查发现的火灾隐患，填写《社会单位隐患整改进度表》（见附表），由社会单位明确整改时间、整改措施、责任人员；
（2）每天了解掌握火灾隐患整改进度；
（3）及时复查，火灾隐患整改完毕后当天进行复查，合格的予以达标；不合格的，要督促单位抓紧时间整改。
5、帮助社会单位完善灭火及应急疏散预案，组织开展演练。
标准：
（1）对预案进行认真审查，确保符合单位实际情况，必要时协助单位进行修改。（预案内应当根据本单位实际情况按照指挥部、灭火行动组、疏散引导组、进行组织机构划分，员工人数少的单位应当设置灭火行动组和疏散引导组，并明确各组人员组成（要明确到人或者岗位）、具体任务和实施程序，尤其要明确接处警程序（控制室内按照《消防控制室应急及管理程序》内容），明确第一灭火力量和第二灭火力量的组成，在每个楼层、疏散通道和安全出口明确疏散引导人员）
（2）组织单位员工进行预案演练，发现存在的问题，并及时修改完善预案。
（3）督促单位至少每三天演练一次预案，确保每名员工了解“四个能力”内容，每名员工会使用消防器材，每名员工掌握本岗位消防安全职责。
6、按照《建筑消防设施管理规范》（DB65/T3119-2010）地方标准要求，统一张贴消防安全标识。（对去年张贴的标识进行检查，损坏的统一补齐）
标准：指导社会单位，正确、规范粘贴标识（原有采用耐用材料制作的标识与现行标准不符但内容正确的可不更换）。
7、对社会单位的消防设施进行一次全面检查、维修保养。（检测报告、维保协议到期的要立即续签）
标准：
（1）要求消防设施维修保养单位对社会单位的自动消防设施进行一次全面检查，对发现的问题及时进行修复。
（2）对消防应急灯、疏散指示标志、灭火器、消火栓箱等消防设施进行检查，存在损坏、破旧、老化等问题，要督促社会单位及时维修、更换。
8、对水泵房、发电机房、中控室、配电室“两房两室”等消防安全重点部位进行检查。
标准：
（1）“两房两室”应确定专、兼职人员负责管理、操作，消防控制室值班人员应持证上岗、每班不少于2人，坚持24小时在岗在位值班；配电室、发电机房人员应有专业上岗证书，原件存档，复印件上墙；应填写《建筑消防设施管理规范》（DB65/T3119-2010）规定《消防控制室值班记录表》《消防设施运行值班记录表》等八类表格。
（2）各项消防制度建立健全，消防控制室管理及应急程序、自动消防设施操作流程图、灭火和应急疏散流程图、消防设施设备管理表、消防行政许可文书、消防安全培训合格证、单位消防安全组织结构图、建筑总平面布局图、建筑重点部位图、建筑消防设施平面布置图“十上墙”。“两房两室”应制定操作规程并悬挂上墙。
（3）消防设施设备运行良好，无故障。
（4）值班人员能够熟练背诵《消防控制室应急操作规程》，对值班人员进行提问，并模拟情况让值班人员操作设施设备，要求值班人员业务熟练。
按照公安部《构筑社会消防安全“防火墙”工程工作方案》要求，衢州地区全面深入开展以提高社会单位“检查和整改火灾隐患能力、扑救初期火灾能力、组织引导人员疏散逃生能力和消防安全知识宣传教育培训能力”为主要内容的“四个能力”达标创建活动，切实增强全社会抗御火灾的能力，减少人员伤亡和财产损失。
大润发位于衢州市三衢路238号，建筑面积11000平方米，超市内拥有商品数量达2万余种，依托“舒适、便宜、新鲜、便利”的服务理念在衢州地区是零售业的第一，同时大润发超市也成为了一个人口密集型场所。大润发超市在争创销售业绩目标的同时，消防安全工作全面归入公司的重点，因为消防安全工作是企业生存和发展的基础，因此在“四个能力”建设工作上大润发超市从总公司到分公司，从公司董事长到分店员工都非常重视，要求真正落实消防安全工作，深入开展“四个能力”建设相关内容，在支队和大队领导的关心和教导下，大润发超市也经过自身努力被列为“四个能力”建设示范单位，现将具体工作做如下汇报：
一、了解、认识“四个能力”建议内容
“检查和整改火灾隐患能力、扑救初期火灾能力、组织引导人员疏散逃生能力和消防安全知识宣传教育培训能力”为“四个能力”的主导内容，首先只有让公司员工对这四个方面知识进行了解和认识，才能让员工知道如何去做。
根据“四个能力”的要求我们下发了相关学习内容和图片
说明，同时对所有员工进行培训（培训由上而下，首先我们对
各部门经/副理进行了“四个能力”知识培训，让我们的主管们会说、会操作，然后通过班前、班后会及各类培训对员工进行培训，并做好培训档案）。
为了更好的让员工了解火灾危害性和自救逃生方法，我们在餐厅电视上播放消防安全知识录像。
二、粘贴消防安全标识，制作消防安全宣传栏
如何让公司员工熟悉消防设施、设备和使用方法，按照“四个能力”建设的要求大润发超市在所有消防设施、设备上粘贴标识说明或者友情提示。
针对人口密集场所，大润发超市首先保障各类消防设备正常投入运行，超市每天安排专门人员对所有消防设施进行一次检查，如消火栓内灭火器是否在有效期内、喷漆压力是否正常、商品堆放是否规范、消防通道是否通畅、各类设备有无故障等，对发现的问题及时上报领导和登记工作，同时第一时间通知消防维保单位来公司对设备进行维护工作；每周大润发超市维保部和防损部对超市进行一次消防安全大检查，将检查发现之问题进行汇总和分类（问题等级：一般、严重、超级，根据问题严重程度进行不同处理），上报消防安全责任人并将检查问题拍照张贴于办公区消防安全宣传栏内，在规定时间内要求进行整改完成（须将整改完成情况拍照回复）；总公司安全检查小组每月对大润发分店进行一次大检查，对异常情况责令整改回复，对特重大问题追究责任人责任。与此同时，加强对疏散指示标
志的检查，对故障或缺失的第一时间修复或增加，消防疏散通道必须通畅，严禁堆物堵塞。
三、火灾自救、逃生及初期火灾扑救演练
根据“四个能力”建设要求，大润发超市重新制定紧急疏散、火灾扑救预案，根据区域划分和逃生通道位置，每个疏散通道均落实到责任人，负责对此区域疏散引导和协助灭火扑救工作，为了使员工在短时间内掌握知识，在卖场打烊后按部门分批对上班同仁进行消防安全培训和灭火、疏散演练，特别是对第一灭火力量和第二灭火力量在规定时间内完成初期灭火、报警、人员疏散，在刚开始时，很多员工说都会，但真正去演练时却总是忘这忘那，经过一段时间的强化训练和部门主管的重视，得到了很大进步。
四、长抓不懈，坚持消防安全工作
消防安全工作是长久性的，需要每个单位在日常工作中真正去落实和完善的一项任务，而且消防安全工作也不是某一个人的工作，它需要单位的每一个人共同去参与、共同去防范、共同去维护。大润发超市将消防安全工作列于首位，没有安全那有业绩、没有安全那有幸福。
2011年7月大润发总部根据现在消防工作的重要性，要求每家分店成立一支义务消防队，配发了义务消防队装备，制定了训练课目和标准
在今后的日子里，大润发超市将一如既往的把消防安全工作做的更好，更强、更完善！
一、加强分类与比较能力的训练
分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法，有利于促进思维的系统化。教师教学中指导学生把所学的知识，形成一定的标准或特点进行梳理、分类、比较、整合，可使学生的认识组成某种序列，形成一定的结构，结成一个整体，从而达到思维的系列化，获得结构性认知。
如教学“百分数”时，教师指导学生把百分数的意义、性质、运算和应用分别进行归类比较，使学生认识到百分数是特殊的分数。这样，把百分数的知识纳入分数系统中，使学生原有知识结构中相关知识由“泛化”走向“集中”，学起来自然就容易多了。又如，素数与互素数、偶数与合数、整除与除尽、公因数与公倍数、侧面积与表面积、正比例与反比例等概念，唯有通过比较方能更好地确定概念间的相同点和不同点，达到思维由“模糊”走向“清晰”的认识和理解事物的目的。
二、重视分析与综合能力的培养
分析与综合是统一的思维过程中密切联系的两个方面，是思维的基本过程，也是学生获取知识的基本途径和基本能力。分析与综合在小学数学学习中有广泛的应用，通过分析可以理解某一数学知识的要素及新旧知识间的联系；通过综合又对数学知识有了全面和整体的理解。
如在教学“10以内数的计算”时，教师应先让学生了解每个数的分解和组成；在教学“分数乘法”时，我们把它细分为“分数乘整数”“整数乘分数”“分数乘分数”等几个简单问题，并在逐一分析解决的基础上进行综合，整合成知识体系，找出异同点，概括出分数乘法的计算方法；应用题教学，我们也经常用到分析与综合的方法，帮助学生理解广泛应用题的结构，有条理、有依据、渐进式地训练学生的解题思路，培养学生的逻辑思维。
分析与综合是相互依存的，一般不会彼此孤立存在，分析的目的是综合，综合建立在具体合理的分析上。为此，在发展学生思维能力的基础上，我们要因材施教，有所侧重。学生有了较强的分析能力，综合起来势必简单些。
三、引导判断与推理能力的发展
判断与推理是思维的基本形式，思维的过程离不开判断，思维的结果通常以判断的形式表现出来。学生对知识判断的正误直接影响思维的正确发展。所以，培养学生的判断能力尤为重要。教师要根据教材内容，组织好训练材料，强化基础知识的教学。如教师首先应要求学生全面理解和完全判断概念、性质、公式等，对一些模棱两可的命题，多让学生进行举例验证或反驳，判断其是否正确。其次，教师要教会学生判断的方法，如直观验证、利助计算、举出反例等。对于一些形式上相似，却有着本质区别的知识，如a×（b＋c）与a÷（b＋c）、“求比值”与“化简比”等等，它们形式相似，极易混淆。教师要提醒学生在判断时，应先与相关基础知识对照，找出其本质上的差别，以防误判。
人的思维活动主要是推理。具备比较完善的推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志。教师在教学中应充分调动学生多种感官，培养和发展学生的推理能力。小学数学中常用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。如0乘任何数都得0、积的变化规律、分数基本性质、平均分、运算律等概念法则的学习，大多采用归纳推理的方法；用归纳推理概括出各种运算律去进行简便运算，就属于演绎推理了。再如，通过长方形面积=长×宽，类比推理得出平行四边形面积=底×高、三角形面积=底×高÷2。
四、促进抽象与概括能力的提升
数学具有高度的抽象性，小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等都是抽象概括的结果。提升学生的抽象与概括水平，有利于培养和发展他们的思维能力。培养和训练学生的抽象与概括能力，可从以下几个方面进行。
1.展示实物。
如通过数“3根小棒”“3把椅子”等抽象出数字3；实物演示“火车过桥”过程，抽象出文字表述的意思，使学生较好理解火车过桥所行路程就是桥长加车身的长度，从而更好地解决问题。
2.增强表象。
例如，教学长方形面积时，教师引导学生借助数方格的方法，如一格一格地数、横着数、竖着数，进而抽象概括出长方形面积计算公式。
3.逐步抽象。
如教学低年级“8加几”的加法中，教师先让学生在实物操作凑十的基础上，引导学生回到算式，抽象概括出先想8加几等于10，再将第二个加数进行分解去计算。
4.形式运算。
用字母表示数和运用字母公式、数量关系、运算定律等代数法去解决具体的问题就是一种抽象概括的过程，是抽象概括思维训练的好途径。
总之，学生在学习小学数学的过程中，知识的获得固然重要，在获取知识的过程中生成智慧、发展思维能力才是根本。
一．检查和整改火灾隐患能力
1、酒店及各部门组织开展防火检查应包括下列内容：
a)灭火器材配置及完好情况，室内外消火栓、水泵接合器有无损坏、埋压、遮挡、圈占等影响使用情况； b)消防设备运行正常、运行记录等情况； c)消防车通道畅通、消防水源充足等情况；
d)安全出口、疏散通道是否畅通，有无堵塞、锁闭情况； e)安全疏散指示标志、应急照明设置及正常使用情况； f)有无违章使用易燃可燃材料装修情况；
g)电气线路是否破损、老化、连接松动，有无私拉乱接电线、违章使用电器等违章用电情况； h)有无违章用火情况；
i)消防控制室、消防值班室、消防安全重点部位的人员在岗在位情况；
j)易燃易爆危险品储存情况、紧急事故处理使用设备是否完好有效，防火、防爆、防雷、防静电措施落实情况； k)其他消防安全情况。
二、扑救初期火灾能力
2、员工发现火灾应当立即呼救，起火部位现场员工应当于1 min内形成灭火第一战斗力量，在第一时间内采取如下措施： a)就近取灭火器材、或消火栓等、设施试行灭火； b)电话或火灾报警按钮报告消防控制室值班人员； c)安全出口或通道附近的员工准备引导人员疏散。
3、火灾确认后，要及时启动火灾扑救及疏散处置预案，采取如下措施：
a)义务消防队按照灭火和应急预案要求赶赴火场，向监控中心指挥部汇报火灾现场情况，将指挥部的指令下达有关员工； b)通信联络组根据火灾发展情况及时传达给各级灭火小组。c)疏散引导组按分工组织引导现场人员疏散； d)安全救护组负责协助抢救、护送受伤人员； e)现场警戒组阻止无关人员进入火场，维持火场秩序。
三、组织引导人员疏散逃生能力
1、酒店员工应当熟悉本酒店疏散逃生路线以及引导人员疏散程序，掌握避难逃生设施使用方法，具备火场自救逃生的基本技能。
2、火灾发生后，员工应当听从指挥立即按照疏散逃生的基本要领和方法组织引导疏散逃生。
3、酒店各部门员工在火灾发生时应当通过喊话、广播等方式稳定火场人员情绪，消除恐慌心理，积极引导群众采取正确的逃生方法，向安全出口、疏散楼梯、楼顶等安全地点疏散逃生，并防止拥堵踩踏。
4、发生火灾时，应当按照以下顺序通知人员疏散： a)酒店发生火灾，应先通知着火层及其相邻的上下层； b)首层发生火灾，应先通知本层、二层及地下各层； c)地下室发生火灾，应先通知地下各层及首层； d)婴幼儿和老、弱、病、残人员应当优先疏散。
四、消防安全知识宣传教育培训能力
1、酒店定期制作书籍、报刊、杂志等消防宣传教育培训资料，悬挂或张贴消防宣传标语，利用展板、专栏、广播、电视、网络等形式开展消防宣传教育培训。
2、酒店员工上岗、转岗前，必须经过岗前消防安全培训合格；在岗人员每半年进行一次消防安全教育培训。
3、酒店全体员工通过消防安全教育培训应掌握以下内容： a)消防法律法规、消防安全制度、消防安全操作规程等； b)本酒店、本岗位的火灾危险性和防火措施； c)消防设施、灭火器材的性能、使用方法和操作规程；
消防安全“四个能力”建设工作总结
为认真贯彻《铜梁县2011社会单位消防安全“四个能力”建设工作方案的通知》（铜防发〔2011〕3号）和《铜梁县教育委员会关于印发铜梁县教育系统2011消防安全“四个能力”建设工作方案的通知》（铜教委发〔2011〕163号）精神，全面落实学校消防安全主体责任，确保2011消防安全“四个能力”建设顺利开展，我校结合在充分吃透文件精神的前提下，成立了领导小组，制订了本工作方案，开展了系列活动，使我校的消防安全的“四个能力”在每一位教师和学生心中根深蒂固，现将我校围绕此内容开展的工作做如下总结。
一、加强领导 明确目标
为深入贯彻落实上级文件精神，提升我校安全管理水平、增强本质消防安全为着力点，全面推动我校履行法定消防安全职责，前移火灾防范关口，完善人防技防措施，确保不发生火灾，为平安维新营造良好的消防安全环境。我校成立了以校长熊华为组长，周小洪、叶在伟为副组长，学校二级班子成员和各班主任为成员的消防“四个能力’建设工作领导小组。明确了工作目标：10月底前学校师生达到“三懂三会”要求（懂本场所火灾危险性，懂火灾扑救方法，懂火灾预防措施；会报警，会使用灭火器材，会逃生自救）。
二、广泛宣传 营造氛围
学校利用教师会组织全校教职工学习了《铜梁县教育委员会关于印发铜梁县教育系统2011消防安全“四个能力”建设工作方案的通知》（铜教委发〔2011〕163号）精神，对教师进行了消防安全知识培训；6月5日叶在伟对全校师生进行了消防安全知识培训（其主要内容包括我校容易造成火灾 的场所分析、火灾扑救方法、灭火器的使用及我校灭火器的分布情况、怎样预防火灾以及逃生自救方法及路线）；6月3日—7日我校要求各班级办好消防“四个能力”方面的黑板报；6月4日我校利用红领巾广播站广泛宣传消防“四个能力”方面的知识；
三、拓展渠道 确保实效
一是学校成立了工作领导小组，明确了工作目标；制定了工作方案，明确了分工和责任；成立了义务消防队，加强了校园巡查和隐患排除的力度。建立了防火巡查检查队伍，学校落实了后勤主任定期对校舍特别是学生宿舍进行检查，伙食团长对伙食团的消防安全进行定期检查，班主任对本班教室线路和开关进行安全检查，学校分管安全的副校长定期对全校地方进行检查，并对后勤、伙食团长和班主任开展的消防安全活动和检查记录进行检查督促，学校还要求对各自检查出的问题及时上报分管领导，由后勤落实资金进行整改。二是修改了《消防安全管理制度》《消防安全责任制和责任追究制》《消防安全奖惩制度》，细化了工作责任，建立了消防安全工作档案，落实专人收集整理材料和材料上报工作。三是广泛开展宣传工作，学校利用教职工大会、学生集合集会、黑板报、红领巾广播站等形式对消防“四个能力”建设和消防知识进行了宣传，通过交叉宣传，使消防安全知识在每一个老师和学生心中根深蒂固。四是开展了消防应急疏散演练，学校每学期都要开展1-2次消防逃生演练，9月我校开展了一次消防应急演练，由叶在伟通知负责此项活动的开展，首先组织全校教职工学习消防应急演练方案，明确各位教师的职责，在演练前组织全校师生学校消防知识，讲明此次活动的过程和逃生路线，逃生时注意些什么，如何报警，如何救护，如何使用灭火器具等。五是邀请政府部门一起做好学校的消防工作，6月我校联系镇党委政府在我校校门口处建
立了森林防火知识的宣传橱窗，9月初我校邀请了镇安监办的领导到校，为全校师生作校园消防安全和野外用火知识的专题讲座。通过拓宽教育渠道，使消防安全知识在每一位教师和学生心目中根深蒂固，构筑了一道消防安全防火墙，减少了火灾的发生，为创建平安维新做出了应尽的努力。
学校的消防安全教育是一项长期的工作，我校将继续努力，多渠道拓宽教育途径，创新工作，为平安校园和消防安全示范校的创建打下坚实的基础。
铜梁县维新镇小学
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