安徽医科大学成教网

安徽医科大学成教网（精选9篇）

安徽医科大学成教网 篇1

1、个人报名

每年的8月下旬到9月份,安徽教育考试院官网“成人高考”栏目会发布成人高考报名通知,里面包括报名时间、报名流程、报名材料、考试时间等,考生可以查看详细信息。

2、学校函授站点报名:

如果不知道成人高考怎么报名,可以找当地的成人高考对接机构,考生直接在机构报名。网上报名入口开通以后,机构的老师直接帮考生在网上报名。

在函授站点报的优点

函授站可以提供免费的成人高考报名咨询服务,指导考生如何正确报名。

函授站可以为考生解读各种成人高考政策,包括各种、加分政策等。

函授站可以组织报考该院校的考生,进行免费的考前培训,让考生能够顺利通过考试。

函授站可以提前为考生介绍录取以后的学习形式,考试形式让考生能够结合自己的实际,选择合适的学习方式和报考院校。

也是__重要的一点,考试费用和学校直接报名费用一样!!!非常省时省力

安徽成考报名需要什么材料

身份证明材料

报考人员需准备好身份证明材料:居民身份证、港澳台身份证、《外国人居留证》《外侨居留证》等证件中任何一种。

学历证明材料

所有报考考生均须上传学历证书图片,报考高起专、高起本的考生应具有高中文化程度;专升本的考生应提供经审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书、本科结业证书或以上证书。

加分、照顾证明材料

符合安徽成考加分、__照顾政策的考生需要准备好证明材料,届时上传相关证明材料图片。其中年满25周岁的考生未选择其他优录照顾选项的,其优录照顾信息与身份证自动关联,不必再上传相关材料。

成年高考全年大事件

(1)8月前:了解成人高等学校招生简章院校与专业,与老师确认报考院校及专业所需备考科目、进入备考阶段

(2)9月:9月1日-5日开放报名系统、9月6日-10日现场确认、进入冲刺阶段

(3)10月:成人高考准考证打印、10月后一个周末参加统一考试

(4)11月:11月中下旬网上公布考试成绩

(5)12月:12月中旬网上公布录取分数线及录取结果

(6)2023年3月:正式入学。3月-4月:考生可以在学信网查到在读学籍。

(7)2023年3月-2025年:学习阶段 。正式开始学习,主要以线上学习网络课程为主,个别学校需要上线下面授课程,每年参加2次期末考试。

安徽医科大学成教网 篇2

一、自主学习定义

自主性是学习者控制自己学习的能力, 包括对学习过程、认知过程、学习内容、学习环境、心理因素等方面的控制。根据上述定义, 可以概括出自主学习的如下特征: (1) 能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习, 它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动, 而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动, 这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。 (2) 有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用, 使它们发挥出最佳效果, 因此, 自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来, 学习的自主水平越高, 学习的过程也就越优化, 学习效果也就越好。 (3) 相对独立性。自主学习有其独立性的一面, 它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖, 由自己对学习的各个方面作出选择和控制, 独立地开展学习活动。

二、成人学生自主学习能力培养的必要性与可行性

1. 成人学生自主学习能力培养的必要性

教育的主体是学习者自身。在成教大学英语教学过程中的自主学习强调成人学生是语言学习活动的主体, 强调成人学习者的自我监控、自我指导和自我强化, 突出了成人学习者的独立性和自主性, 强调学习者自己对自己负责。在这种自主学习模式中, 成人学生是学习的主人和控制者, 它符合以学生为中心的教学理念, 同时也是一种人性化、个性化的学习模式。真正的语言学习是一个积极的动态过程, 是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工, 并监控、检查各个加工过程, 最终达到灵活自如地运用语言的过程。成人教育的健康推进, 关键在于促发每个成人基于自我发展的上进心和奉献社会的责任心而产生的学习积极性与自主的学习行为。有效的英语学习应该是成人学习者积极参与到反映了真实实践的社会情境中, 借助文化工具和资源, 在同伴和教师等专家的帮助下建构意义并形成具有主体身份的自我学习的过程。

2. 成人学生自主学习能力培养的可行性

成人大学生的自主学习能力与中学生及普通大学生相比, 有相当程度的优势, 他们丰富的社会经验与真实的实践需要使其已经有能力独立地根据自身情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习内容、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果。尽管目前我国成教生的英语自主学习能力的总体发展水平还不高, 不同学生之间的自主学习能力发展不平衡, 但他们已经具备了自主学习的发展条件, 因此, 在成人大学生中开展英语自主学习教育具有可行性。

三、成人学生自主学习能力培养的具体措施

1. 充分利用网络多媒体等现代化的教学手段培养成人学生的英语自主学习能力

充分利用网络多媒体等现代化的教学手段, 发展学生在网络环境下的自主学习能力, 是提高成人大学生的英语综合应用能力的重要改建措施。成人大学英语课是面向不同年龄不同行业的英语学习需要者的英语教学, 它以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容, 集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系, 仅仅依靠教师的课堂教学是很难完成的。因此, “优化第一课堂, 强化第二课堂, 做好分层教育”已经成为很多高校在成人大学英语教学模式改革中的指导思想, 这一思想与成人分阶段的学习模式相呼应, 同时也对成人学生本身在课外的自主学习提出了更高的要求。然而, 如何帮助学生养成良好的学习习惯, 培养自学能力, 实现真正的自主学习, 是从事成人教育的教师必须认真研究的课题。很多高校近几年在硬件建设方面, 建立了大学英语自主学习中心以及数个配套的视听说语音室;在软件设计方面, 确立了教学网站、辅助教学网站和英语自主学习资料库等;同时对任课教师进行严格培训, 邀请兄弟院校讲座交流, 鼓励教师互相听课学习。利用多媒体、网络资源引导自主学习, 随着信息技术和互联网络的发展, 充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为成教大学英语教学的补充, 大大拓宽学生英语学习渠道, 还可以促进学生学习方式的改变。学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。教师利用现代教育技术, 开发和利用英语教学资源, 可大大提高学生的学习效率。

2. 成人教育英语教师教学观念的更新

成人教育教师的教学对象是有思想、有经验的成年人。成人教育的学生具有招生类型多样化, 年龄相差悬殊大、文化水平参差不齐、生源职业各样、社会经历各异等种种特点。他们绝大多数既要工作又要学习, 有的还有沉重的家庭负担, 工学矛盾比较突出。成人教育教师主要是对成人学生进行学历教育、继续教育、职业教育和岗位培训等。面对多样性的教育对象, 以及英语语言本身的教学特点, 成人高校的英语教师在教学方面必须付出艰辛劳动。这不仅要求成人英语教师具有广阔的学术视野、精湛的专业知识、严谨的治学精神和敏锐的科学洞察力, 还必须具备相应的实践工作经验和组织应变能力。

成人教育对象各异, 成人教师必须具有自主意识和创新意识。成人教育的模式不同于普通教育的模式, 成人教育的教学内容必须随着科学技术的发展不断地调整、充实, 以适应社会生产发展的需要。由于面对复杂的学习要求, 成人教师需要时时更新知识, 因材施教, 因势利导。教师在教书育人的过程中, 必须发挥自己的主观能动性。通过对教育方针、培养目标及教材的理解, 针对教育对象的不同特点和普遍规律, 选择最有效的方法和途径来实现教育目的, 这种理解、选择、实施的过程是教师自主创新的过程。这种创造性过程本身也是培养成人学生自主性和创造性的前提。

教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体, 强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化, 突出学习者的独立性和自主性, 强调学习者自己对自己负责。这种以学生为主体的教学观和以教师为中心的传统教学观有着本质的区别。自主学习倡导学习者的自主性, 在自主学习理论指导下, 英语教师应转变其课堂主角和控制者的角色, 逐渐培养学习者的自主性, 逐步减少教师在学生的学习策略选择、学习内容等方面的过多影响, 教师转变为学生的引导者、协助者, 而学生才是学习的真正主角。教师监控整个学习过程, 根据具体情况, 灵活地调整培训计划和内容。学生是课堂教学的中心, 教师是课堂教学的组织者。同时, 学生的个性化学习在自主学习模式中也能得到体现。

3. 成人教育理念的转变

成人教育要实现国民素质提升, 首先必须实现教育理念的转变:一是以学习者为中心, 以其适应生存、发展需要的学习需求为根据, 提供尽可能周到、细致的教育服务, 支持学习者自主学习。二是将全体成人作为自己的服务对象。使成人教育拥有充分的活动舞台和广阔的发展空间。三是根据学习者自身的学习基础、条件、兴趣、愿望、习惯, 再结合国家、地区、社区的发展需要, 进行科学而巧妙的因势利导。以充分尊重学习者对教育目标、内容、方式、进度安排等进行自主选择的权利, 为其天赋、潜能的发挥提供支持, 促进成人的素质提升。

4. 积极发挥图书馆对于培养成人学生自主学习能力的作用

成人学生在校学习时间短, 自学时间比较多, 在其英语自主学习过程中, 如果能积极运用图书馆, 寻找一些帮助学习、消化吸收所学课程的参考资料, 如英语学习背景知识、英美国家概况、英美文学作品的自学, 对他们了解西方国家文化, 提高语言阅读理解能力, 扩大词汇量, 提高英语学习兴趣都是非常重要的。而他们在工作中遇到的许多实际问题也可以通过理论知识的学习得到解决。图书馆藏有丰富的文献资料, 有素质较高的工作人员, 可为成人学生的问题提供解决办法。终身教育是21世纪世界各国教育行动计划的主要内容, 图书馆是培养读者独立学习能力的场所, 是终身受益的地方, 成人学生充分、优质、高效地利用图书馆, 可以提高他们在自身工作、学习中主动获取新知识的能力。

四、结语

“自主学习”是一种学习形式, 更是一种教学理念和教学方式。成人英语教师要理解和把握自主学习所秉持的各种理念, 把它作为一种先进的教学思想, 贯彻在成教大学英语教学过程中, 根据成人学生的自身特点, 因势利导, 因材施教, 灵活运用各种语言教学策略, 充分发挥学生学习英语的主观能动性和创新精神, 为社会上需要英语知识的各行各业培养出符合新时代需要的、具备综合能力的人才。

参考文献

[1]朱涛.论我国成人教育及其研究的发展态势[J].成人教育, 2007, (5) .

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关键词：成人教育；高校学生；创业教育，创新研究

中图分类号：G724.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0025-01

前言：

成教大学生创业教育的发展趋势在于教学理念以及教学体系的不断完善与创新，对其课程教学模式进行不断的研究与发展。本文结合成教大学生创业教育存在的固有不足，成教大学生创业教育发展新方向两方面展开相应的探索研究，希望对广大成教创业教育工作者起到积极的促进作用。

一、成教大学生创业教育存在的固有不足

1.成教大学生创业教育忽视“以人为本”教育观念。

在传统成教大学生创业教育中对于教育对象的明确性并不明显，很对教师认为创业教育应该以教师为主体，教师在进行教育活动中将思路强加给学生，这样学生的创业过程的成功几率才能扩大。因此学生知识成为了接受教育的机器，“以人为本”的创业教育理念没有得到更好地实施，对此创业思想受到严重的束缚，对于学生的后期发展产生了一定的消极影响。

2.传统教育体系难以适应当代成人大学生的社会需要。

在当代成教大学生创业教育过程中教育体系的设置过程较为传统的现象普遍存在，同时对于创业教育的实践基地并不是十分完善，传统教育体系仍然在当代大学生创业教育过程中占据主体地位。这并不能满足当代广大成教大学生的创业需求，也并不能够满足社会的发展需要，对于这一问题需要得到更为广泛的关注，同时也需要进行不断的改革。

3.教育模式的认识过程较为模糊创业教育开展缺乏针对性。

教育模式通常是由课程设置情况来决定的，而在传统的成教大学生创业教育课程设置中，对其课程设置的主要方向并不明确，学生对于创业教育过程中自身的发展方向也较为模糊，创业教育因此失去了固有的作用，从而体现出的往往都是教学问题。教学模式的认识过程不够清晰已经成为广大成教学生接受创业教育过程中存在的主要问题所在，同时也是影响学生后期创业发展的主要问题，这一问题必须得到广大高校教育管理部门的高度重视。

4.教育手段与思想较为落后忽视创业教育创新性。

教学手段以及教学思想的落后是影响成教大学生创业教育的关键因素之一，在以往的教学过程中对于教育实践这一教学手段的运用并不充分，学生在接受创业教育过程中存在的问题没有充分体现出来。这样给学生造成的直接后果就是创业路途坎坷，并且学生创业路途所走的弯路不断增加，对其创业信心造成一定的负面影响，对其创业发展打下极为不坚实的基础。这一问题在成教大学生创业教育过程中多表现出较为严重的现象，广大高校对于这一问题应进行及时的解决和避免。

二、成教大学生创业教育发展新方向

1.突出“生本理念”为创业教育的创新提供前提条件。

“生本理念”的宗旨在于教学以学生为主体，对于成教大学生创业教育的开展而言，應该以这一教育思想为主，对学生的创业意识以及创业能力进行普遍培养，创业教育的价值也能够发挥到最大化。成教大学生创业教育的特点在于对创业的期望值较大，教学开展过程能够保证一定的顺利。而通过“生本理念”这一教育思想可以使得学生自身的创业能力得到普遍提高，同时对于时代的发展要求进行不断的明确，最终为其发展打下坚实的基础。

2.优化教育体系转变成教大学生创业教育局面。

在进行对创业教育教学体系的研究过程中，应结合社会发展对人才发展的需求，展开相应的优化过程，同时将学生在创业过程中的思路进行不断的明确，从而让创业教育更加具有针对性。这样的教育体系的优化过程能够满足学生对创业教育的本质需求，同时也使得创业教育过程能够达到针对每一个学生进行相应的指导，其“针对性”的体现是广大成人教育高校对创业教育中创新研究方向所在，希望对于这一方面能够进行不断的加强。

3.优化教学模式突出创新教育理念。

教学模式的优化主要应将课程设置进行相应的系统化，将创业实践基地的建设与完善放在重要位置之上，在创业教育过程中能够融入充分的实践教育活动，这样使得教育模式不断更新，满足时代发展过程中对创业人才的需求。这一方面在广大成教高校创业教育发展过程中起着重要的作用，是教学模式进行积极转变的重要因素，也是新时期成教大学生创业教育创新发展的重要方向之一。

4.完善创业教育手段与思路实施创新教育研究。

创业教育手段与教育思路的完善需要结合广大成教大学生自身的创业特点进行展开，对其创业方向进行充分的了解，这样可以保证在教育手段实施过程中的准确性。通过创业教育手段的不断研究使得大学生创业教育积极性不断提高，将其教学思路逐步清晰，最终满足广大学生的创业需要，这两方面对于成教大学生创业教育的发展具有重要作用和重要的意义，也是创新性的重要体现。

结论：成教大学生创业教育自身的重要性通过本文的研究能够充分体现，而创业教育的开展需要结合社会发展方向进行落实，进而实现创新研究过程。在本文中笔者的论述观点还存在一定的不足，希望能够得到广大学者们的积极意见与建议。

参考文献：

[1]曾锐；成教学生学习特点及方法探讨[J]；中国成人教育；2007（5）。

[2]王小兵；罗珍；创业教育教学方法之新思维[J]；中国大学生就业；2008（9）。

基金项目：

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顶着七月炙热的骄阳。中国矿业大学成人教育学院暑期社会实践团于7月14日奔赴河北邢台矿开展体验矿区矿工暑期实践活动。

在领队唐振东的号召下，我们来到了邢台东庞矿，看到这里的这里的矿工生活在一个四面环山的地方，也看到他们在炎炎的烈日下的辛劳工作，同时也看到了他们为守护国家的那份拼搏、那份热情，真是应征了那句话：祖国哪里需要我们，我们就向哪里去。“矿工”一个多么响亮的.名词，字里行间透漏着一份安定的快乐，和一份稳定的归属感与成就，同时我们也为他们守护了一份宁静的天空。之后，实践团的成员们来到了生产一线职工们的身边。他们当中，有把全部青春献给矿区的老矿工、老党员，还有刚到矿区，准备大展拳脚的青年。看到实践团的成员们的到来，大家都非常热烈的欢迎。在与他们聊天时，实践团的成员们了解到：他们始终把矿区利益放在首位，认真工作，任劳任怨，建设着美好新矿区。

再环视了一圈后，发现新柳矿的所有矿工都在很努力的完成着自己手中的工作，绝对没有丝毫的懈怠，在领导的支持下，我们又进一步的参观了煤矿工人的工作环境，即使条件很完善，但也很艰辛，我们看到的都是各个矿工的不辞辛苦，也看到生活的来之不易。但他们始终是围绕着国家的需要、党的需求，做一份奉献。

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社会医学的任务：

1、倡导积极健康观和现代医学模式

2、改善社会卫生状况提高人群健康水平

3、制定社会卫生策略和措施

4、开展健康弱势人群保健和社会病控制 社会医学的萌芽：古希腊名医希波克拉底“知道什么样的人患病比知道这个人患什么病更重要”“医生医治的不仅是疾病，更重要的是病人”，法国医师盖林第一次提出社会医学概念，他把社会医学分为四个部分：社会生理学、社会病理学、社会卫生学和社会治疗学

社会医学的基本理论：

1、卫生事业与社会协调发展

2、健康与社会经济发展的双向作用

3、生理、心理、社会健康的观点

4、关注高危人群和高危因素

5、疾病防治中社会因素的决定作用

6、卫生工作要求全社会参与

高危人群是指容易受疾病侵扰的人群，包括处于高危险环境的人群、对环境有高危反应的人群以及有高危行为的人群，如妇女、儿童、老年人、流动人口、处于职业危害的工人、生活环境有污染的居民等。高危因素是指对健康构成威胁的因素，如吸烟、酗酒、吸毒等不良行为。

医学模式是人类在与疾病抗争和认识自身生命过程的实践中得出的对健康观和疾病观等重要医学观念的本质概况。

医学模式的演变过程：

1、神灵主义医学模式

2、自然哲学医学模式

3、机械论医学模式

4、生物医学模式

生物—心理—社会医学模式的产生背景：

1、疾病谱和死因谱的转变

2、健康需求的提高

3、医学的社会化

4、医学学科的内部融合与外部交叉发展

影响人类健康及疾病的主要因素4大类：

1、环境因素

2、生活方式及行为因素

3、生物遗传因素

4、医疗卫生服务因素2008年世卫组织调查显示，50%的死亡是由于行为生活方式因素、30%为环境因素、10%为生物遗传因素、10%为医疗卫生服务因素所致。

年美国纽约州罗彻斯特大学精神病学和内科学教授恩格尔提出，生物医学模式应逐步演变为生物—心理—社会医学模式

11、生物—心理—社会医学模式的基本内涵：

1、恢复了心理、社会因素在医学研究系统中应有的位置

2、更加准确地肯定了生物因素的含义和生物医学的价值

3、全方位探求影响人类健康与疾病的因果关系

12、生物—心理—社会医学模式对医学实践的指导意义：

1、对临床工作的影响，理解病人疾病的同时对病人所患疾病进行全面的分析及诊断，从而制定有效的综合的治疗方案，2、对预防工作的影响，改变预防保健工作只重视生物、物理、化学等自然环境因素的作用，3、对卫生服务的影响可归纳为4个扩大，即从治疗服务扩大到预防保健服务，从生理服务扩大到心理服务，从院内服务扩大到院外服务，从技术服务扩大到社会服务。从而全面满足人们生理的、心理的和社会的卫生服务需求，达到提高健康水平和生活质量的目的4、对医学目的的影响

5、对医学教育的影响

13、世界卫生组织提出：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是一种身体、心理和社会的完好状态。

14、亚健康状态：是指人的机体虽然无明显的疾病，但呈现活力降低，适应力呈不同程度减退的一种生理状态，是由机体各系统的生理功能和代谢过程低下所导致，是介于健康与疾病之间的一种生理功能降低的状态。

15、健康社会决定因素模型的内容：

1、年龄、性别和遗传因素

2、个体生活方式

3、社会支持网络

4、社会经济地位

5、其他社会结构因素

6、宏观社会经济、文化和环境

经济发展和健康的相互关系：

（一）经济发展促进健康水平提高：

1、经济发展提高了居民物质生活水平

2、经济发展有利于增加卫生投资

3、经济发展通过对教育的影响间接影响人群健康

（二）经济发展带来新的健康问题：

1、环境污染和生态破坏

2、生活方式的改变

3、现代社会病的影响

4、心理健康问题的凸显

5、负性社会事件的增多

6、社会人口特征的剧烈变化

老年性社会：60岁及以上人口超过10%或65岁及以上人口超过7%为老年性社会。生活质量指数（PQLI）：是衡量一个国家或地区居民的营养、卫生保健和教育水平的综合指标，突出强调了卫生与教育质量在社会经济发展中的作用，弥补了仅用国内生产总值指标的不足。PQLI＞80为高素质人口，PQLI＜60为低素质人口。PQLI=（婴儿死亡率指数+1岁的期望寿命指数+识字率指数）／3 人类发展指数HDI

亚文化：某一文化群体所属次级群体的成员共有的独特信念、价值观和生活习惯，它是非全社会性的思想文化泛称。

A型性格具有敌意、匆忙和竞争等特点，易得冠心病。C型性格是一种与肿瘤发生有关的性格，表现为过分的顺从、忍让和自我克制。易患子宫癌、胃癌、肝癌等。行为心理问题的干预措施：

1、政策干预

2、社会工程设施干预

3、大众媒体干预

4、社区干预

5、组织干预

健康管理：狭义的健康管理是以人们的健康需要为向导，通过健康状况和危险因素的监测分析评估及预测，对各种健康危险因素进行系统干预和管理。广义的健康管理则以现代健康观为指导，通过推动健康组织、健康社区、健康城市等不同健康环境支持系统的建设行动，实现在所有环境中促进和改善公众健康的目标。

社会医学的相关研究方法：

1、调查研究

2、实验研究

3、评价研究（健康危险因素评价、生命质量评价、卫生服务评价、卫生项目评价）

4、德尔菲法

5、文献研究 健康危险因素评价：通过研究危险因素与慢性发病率及死亡率之间数量依存关系及其规律性，研究人们生活在有危险因素的环境中发生死亡的概率，以及当改变不良行为、消除或降低危险因素时，危险的降低程度，促使人们改变有害健康的行为，减少危险因素，提高健康水平。

社会医学研究的步骤：

1、选择课题

2、制定研究方案（方便抽样、立意抽样、雪球抽样、定额抽样，其中方便抽样和立意抽样是非概率抽样）

定性研究的方法：

1、深入访谈法

2、专题小组讨论法

3、选题小组讨论法

4、观察法

定量研究访谈法包括面对面访谈法和电话访谈法 问卷设计的原则：目的性、反向性、实用性

问卷设计的步骤：

1、明确研究目的2、建立问题库

3、设计问卷初稿

4、使用和修

改

5、信度与效度的检验

社会医学 名词解释

社会医学：它研究社会因素与个体及群体健康和疾病之间相互作用及其规律，制定相应社会策略和措施，保护和增进个体及群体的身心健康和社会活动能力，提高生命质量，充分发挥健康的社会功能，提高人群的健康水平。

高危人群：是指容易受疾病侵扰的人群包括处于高危环境的人群、对环境有高危反应的人群，以及有高危行为的人群。

医学模式：是人类在与疾病抗争和认识自身生命过程的实践中得出的对健康观和疾病观等重要医学观念的本质概括。

健康积极观：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是一种身体、心理和社会的完好状态。

亚健康：指人的机体虽然无明显的疾病，但呈现出活力降低，适应力呈不同程度减退的一种生理状态，是由机体各系统的生理功能和代谢过程低下所导致，是介于健康与疾病之间的一种生理功能降低的状态。

老年型社会：60岁及以上人口超过10%或65岁及以上人口超过7%。

生活质量指数PQLI：是衡量一个国家或地区居民的营养、卫生保健和教育水平的综合指标，突出强调了卫生与教育质量在社会经济发展中的作用，弥补了仅用国内生产总值指标的不足。PQLI=婴儿死亡率指数+1岁的期望寿命指数+识字率指数/3 亚文化：某一文化群体所属次级群体的成员共有的独特信念、价值观和生活习惯，它是非全社会性的思想文化的泛称。

健康管理：以现在健康为指导，运用医学、管理学、政治学、经济学和社会学等技术和管理手段，协调微观、中观、宏观不同层面的健康维护、改善和促进行动，通过对家庭、组织、社区、城市、国家、全球等范围内各种健康管理资源的充分调动、协调和整合行动，实现对影响群体健康的各种危险因素及不良社会条件和环境因素的监测、诊断、分析评价和干预，通过推动健康组织、健康社区、健康城市等不同健康环境支持系统的建设行动，实现在所有环境中促进和改善公众健康的目标。健康危险因素评价：通过研究危险因素与慢性病发病率及死亡率之间数量依存关系及其规律性，研究人们生活在有危险的环境中发生死亡的概率，以及当改变不良行为、消除或降低危险因素时，危险的降低程度，促使人们改变有害健康的行为，减少危险因素，提高健康水平。

定性研究：是一种在自然的情况下，从整体的角度深入探讨和阐述被研究事物的特点及其发生和发展规律，以揭示事物的内在本质的一类研究方法。

健康危险因素：指能使疾病或死亡发生的可能性增加的因素，或者是能使健康不良后果发生概率增加的因素，包括环境、生物、社会、经济、心理、行为诸因素。

简答

社会医学的研究内容：1研究社会卫生状况，主要是人群健康状况2研究影响人群健康的因素，主要是社会因素3研究社会卫生策略和措施。

社会医学的基本任务：1倡导积极健康观和现代医学模式2改善社会卫生状况3制定社会卫生策略和措施4开展健康弱势人群保健和社会病控制。

第一次提出社会医学概念的是：法国医生盖林他把社会医学分为四个部分：社会生理学、社会病理学、社会卫生学和社会治疗学。社会医学的基本理论：卫生事业与社会协调发展、健康与社会经济发展的双向作用、生理心理社会健康的观点、关注高危人群和高危因素、疾病防治中社会因素的决定作用、卫生工作要求全社会参与。

医学模式的演变过程：神灵主义医学模式、自然哲学医学模式、机械论医学模式、生物医学模式、生物-心理-社会医学模式。

生物-心理-社会模式的产生背景：疾病谱和死因普的转变、健康需求的提高、医学的社会化、医学学科的内部融合与外部交叉发展。

影响人类健康及疾病的主要因素：环境因素、生活方式及行为因素、生物遗传因素、医疗卫生服务因素。

健康社会决定因素模型的内容：年龄性别和遗传因素、个体生活方式、社会支持网络、社会经济地位、其他社会结构因素、宏观社会经济文化和环境。

行为心理问题的干预：政策干预、社会工程设施干预、大众媒体干预、社区干预、组织干预。

社会医学的相关研究方法：调查研究、实验研究、评价研究、德尔菲法、文献研究。社会医学研究的步骤：选择课题、制定研究方案

定性研究的特点：定性研究注重事物的过程，而不是结果、定性研究是对少数特殊人群的研究，其结果不能外推、定性研究需要与研究对象保持较长时间的密切接触、定性研究的结果很少用概率统计分析。

定性研究发法：深入访谈法、专题小组讨论法、选题小组讨论法、观察法。

经济发展与健康的关系？

经济发展可以为人群健康提供必要的物质基础，提高人类战胜疾病的能力，促进人群健康水平的提高；人群健康水平的提高又可以保证更多社会物质精神财富的创造，推动社会经济发展。经济发展与人群健康之间存在着一种彼此关联、互为因果、相互促进的双向性作用关系。

经济发展对健康的作用

1、经济发展促进健康水平的提高（经济发展提高了居民物质生活水平、经济发展有利于增加卫生投资、经济发展通过对教育的影响间接影响人群健康）

2、经济发展带来新的健康问题（环境污染和生态破坏、生活方式的改变、现代社会病的影响、心理健康问题的凸显、负性社会事件的增多、社会人口特征的剧烈变化）

健康对经济发展的作用：增加劳动力供给、提高劳动生产率、减少疾病损失、促进教育收益实现、促进自然资源利用。

安徽医科大学成教网 篇6

人的素质主要是由生理素质、心理素质和社会性素质等多种要素构成[1].心理素质是人在先天生理基础上，在个体与客观相互作用中产生、发展起来的比较稳定的心理特征、属性和品质，并表现在人的心理健康上。而挫折是指个人在从事有目的的活动过程中遇到障碍和干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。挫折是一种普遍存在的心理现象，这对处在身心不断发展、意志品质不断完善过程中的成教大学生来说表现则更为突出。在现实的学习、生活中，成教大学生思维活跃、朝气阳光，但是，他们要顺利地完成学业，愉快地走向社会，走向新的工作岗位，其间他们会遇到很多困难，要解决许多问题，还要承受这样那样的挫折。因此，如何提高当代成教大学生的身心健康水平，增强他们战胜困难、抵抗挫折的能力，是我们教育工作者关注的一项重要课题。

二、成教大学生的心理现状

近年来，随着社会的飞速发展和改革开放的深入进行，来自内、外的竞争已是空前的激烈，且大学毕业生的国家指令性分配政策早已不复存在，成教大学生的就业面临很大的压力，毕业和就业像两座大山摆在他们的面前，势必给他们的心理带来影响，造成他们的思想波动大，心理压力大，情绪不稳定。

成教大学生正处在身心发育的高峰时期，其自身个性、心理的发展尚不稳定和完善，由于在大学里是一群处在灰色地带中的人群，因此他们常常有较强的自卑心理，承受挫折的能力普遍较低，很多学生不能正确地对待学业、情感和人际关系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出现情绪波动，继而孤独失望、自卑沮丧、苦闷烦恼，甚至精神崩溃。而且他们绝大部分都是独生子女，特殊的人生经历造就了他们不是很完善的个性。强烈的自尊心、好胜心和相对优越的生活方式，使他们很容易在压力和挫折面前茫然而不知所措，从而在心理的误区里越陷越深，严重地影响当代成教大学生的身心健康。

为探讨大学生的心理问题，本人于5月组织本校基础教育部250名在校男女大学生进行了心理症状自评量表SCL-90测试。分别评定总均分和10个因子分。10个因子分别表示躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和其它附加因子，每个项目采用5级评分(从无=0、轻度=1、中度=2、偏重=3、严重=4)。测试表明，当前大学生受到多种心理问题的困扰，其中抑郁和焦虑的问题较常见和严重。在所有的10个分析因子中，心理症状中等和偏重的因子达到了4个，而男、女的总均分值都超过了中等症状值，表明在大学生中普遍都存在着一定的心理问题，结果令人担忧，也令人深思。

三、加强成教大学生挫折教育的意义

心理素质是人的素质结构的核心成分，在素质教育中起着关键的作用。成教大学生也是祖国的希望和建设者，同样必须要具备健全的人格和品质，才能肩负起时代的重任，为中华民族的复兴而奋斗。我国古代著名教育家孟子说过：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空泛其身，行拂乱其行为，所以动心忍性，曾益其所不能”.

挫折教育更是时代发展提出的要求，1993年联合国教科文组织在北京召开国际研讨会，专家广泛讨论了“面向21世纪的教育”,指出：高境界的理想信念与责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，便是21世纪人才规格的突出特征。当代的成教大学生所面临的一系列困难丝毫不亚于他们的前辈，毕业问题、考研、就业、事业等等，这些困难都有可能使成教大学生的心理状态出现问题，继而产生挫折感。是在困难和挫折面前畏缩不前，还是变压力为动力，努力拼搏去战胜困难?这两种心理状态在很大程度上影响成教大学生在未来的发展。体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，要对学生进行心理教育，使他们能克服心理障碍，提高抵抗挫折、战胜困难的能力，而体育教学在这方面有着独特的功效与作用。

四、体育教学中实施挫折教育的途径

1.通过经常性工作，培养学生正确的挫折观

教学比赛、各项测验与技术评定等是体育教学的经常性工作，这些工作存在胜与负、成绩好与差的区别。如何看待、面对和承受失败，此时教师的正确引导是必不可少的。要使学生懂得胜利是人人向往的，而失败也是每个人都会遇到的，在帮助学生分析比赛失败、测验和考试失利的原因后，要帮助他们制定符合自身实际，既不难以达到，又非唾手可得的短期和长期的目标，同时，又要使他们清楚：失败的是成绩，而决不应该是精神和人格!从而塑造学生豁达开朗的性格和积极向上、不屈不挠的精神，进而帮助学生树立正确的挫折观。

2.结合体育教学，培养学生自我心理调节能力

在体育教学中要有目的、适时地向学生介绍为振兴祖国体育事业而奋斗的优秀运动员、教练员的成长道路和事迹，用他们为祖国荣誉奋勇拼搏的事迹去感染、激励学生。继而教育引导学生懂得，在人生的旅途上任何人都会遭遇各种各样强弱不同的困难和挫折，而一个人的成就总是在不断的与困难和挫折作斗争中获得的。要引导他们进行积极的自我心理调节，培养他们自我调节心态的能力，掌握一些基本的心理自我调整方法，如自我鼓励、自我暗示、自我说服等，以便消除各种不利情绪的影响，努力克服各种困难，从挫折的困境中尽快地解脱出来，尽量地避免或减轻精神创伤。使学生在实现目标的过程中，磨练自己的性格与意志，提高调节情绪和应付不幸的能力，使自己逐渐地成熟起来，自如地驾驭生活。[1]

3.创设挫折环境，激发学生战胜挫折的内部动力

在教学中应有计划、有目的地设置一些适度高于学生心理承受能力的“难题”或“障碍”,有意识地磨练和提高学生承受和征服困难与挫折的能力，鼓励学生设法排除“障碍”.如一对一的对抗性游戏、人数不等的比赛、让步赛、要求达到目标的比赛等，由于比赛和评分条件的变化，可以培养学生积极主动争取胜利的精神。还可以利用不当的.气候条件，如当天气变化时，仍按原计划教学，这样可以培养学生养成在任何条件下都必须完成任务的作风，有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的意志和坚韧的毅力。学生通过自身努力克服“难题”与“障碍”,体验成功的喜悦，是学生战胜自我和挫折的内部动力。但要注意的一点是，为达到教育学生的目的，体育教师上课一定要严密地组织教法。

4.不断提高要求，完善意志品质

意志是人的心理素质中最重要的品质之一，也是对学生进行挫折教育的突破口。体育教学就其任务来看，它是一个“适应-提高-再适应-再提高，”的过程，学生掌握一种新的技术，承担一个更大的运动负荷量，必须要克服心理和生理上的各种不适应状况。因此，这一过程是一个有目的、有意识，并要克服一定困难的意志行动。体育教学在户外进行，易受外界干扰。这就要求学生注意力必须高度集中，这种有意注意本身就要求意志努力。教学中学生常常会感觉肌肉酸痛和疲劳，并产生厌倦情绪，学生必须通过意志去努力克服肌肉的惰性现象以及各种消极情绪：有的教材如跳箱等，常使学生产生胆怯和慌乱等消极情绪，为克服这种消极情绪需要意志努力，而通过这一过程的反复实践，可使学生具备一定的身体素质和运动能力，树立起完成运动动作的决心和信心，不断积累“实力”,逐渐克服恐惧，增强信心，从而提高心理素质。体育教师在这一过程中应该和学生建立一种“互动式教学”关系，必须严密组织教法，合理地安排教材和运动负荷。

五、结论

纵观古今中外的教育实践，我们认识到对成教大学生进行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而进行挫折教育，培养与提高大学生正确的挫折观和抵抗挫折的能力，必须依靠学校、家庭、社会等方面紧密配合才能共同完成，其中体育教学可以起到很好的效果。体育教师在体育教学的课堂上对成教大学生进行挫折教育，培养他们拥有健全、完善的人格，这个工作是大有可为的。

参 考 文 献：

安徽医科大学成教网 篇7

为鼓励大学生党员深入基层，锻炼发现问题、解决问题的能力，培养大学生的.责任心、集体荣誉感，增强吃苦耐劳精神，团队凝聚力，利用暑假时间，学院团委联合鼓楼区团委共同举办这次暑期实践活动。本次活动以社会调查、走访、挂职锻炼等方式，分配各团学组织成员开展与自身特色可以有机融合的实践活动。如：学生党支部成员可以到社区办事处挂职锻炼，与社区党支部举行交流会，互动探讨党建方式方法等等。

本次活动的成功对接将实现高校党团组织与基层党团组织的有机了解，互相交流经验，取长补短，有利于实现“校地共建”的良好格局。

安徽医科大学成教网 篇8

今日中国矿业大学成教学院暑期社会实践邢台队正式深入冀中能源邢台矿业集团邢台矿参观学习。队员们于早8点在邢台矿门口集合，每个队员都是朝气蓬勃，相信他们每个人此时心中都是无比的激动。等待这一天已经很久了。从队伍建立之初，每个队员就急切盼望着可以到生产一线去参观学习。相信在今天的参观，学习中一定会让他们受益匪浅。

邢台矿于1968年10月正式投产。1975年达产。1985年实现产量翻番。荣获七、八、九级洗精煤河北省名牌产品。此煤矿在煤炭企业中率先通过ISO9001国际质量管理体系认证、多项指标居国内同行业前列、先后被原煤炭部命名为“煤质管理标准化矿井”、“煤炭质量信得过单位”、“质量标准化特级矿井”和“国家煤炭一级企业”，同时也是冀中能源集团有限责任公司的主力煤矿。

邢台矿生产装备先进，技术力量雄厚，采、掘、选、储、装、运机械化程度达到100%。对洗煤工艺和储、装、运系统进行了改造，使洗煤厂入洗煤能力提高到150万吨。选煤工艺设备先进，自动化程度高，检验、试验和测量手段先进，产品质量高，保证能力和储、装、运系统能够满足不同用户需求，产品合格率始终保持在100%。

教案-中国大学网 篇9

篇一：中国高等学校教学资源网 中国高等学校教学资源网

全国普通高校中央试题库学科专业课程题库目录 CCTR Exam Center Solution 简称CECS

CECS全国普通高校中央试题库建设项目介绍

CECS普通高校题库管理及考试服务平台简介

2009年重点推荐学科打包试题库

医学类课程题库中心

经管类课程题库中心

计算机类课程题库中心

A01000医药类…………………………………………………………………………

A02000经济管理类…………………………………………………………………..A03000化学/化工类………………………………………………………………….A04000计算机类…………………………………………………………………….A05000电工电子类………………………………………………………………….A06000力学及土建类………………………………………………………………..A07000机械工程类……………………………………………………………………

A08000生物类…………………………………………………………………………

A09000政法类…………………………………………………………………………

A10000数学类…………………………………………………………………………

A11000物理类…………………………………………………………………………

A12000人文类…………………………………………………………………………

A13000外语类…………………………………………………………………………

A14000环境地球类……………………………………………………………………

A15000材料类…………………………………………………………………………

CECS全国普通高校中央试题库建设项目介绍

1997 年在教育部领导下，原国家计委立项的96-750项目完成了普通高校部分基础学科的试题库开发工作，并应用于教学实际，提高了教学质量和教学效率。但这些试题库的覆盖范围比较小，试题内容一直没有进行过更新，随着高校课程体系的不断改革与创新，原有的试题库内容已经过时、陈旧。为了扩展题库覆盖范围，发挥现代互联网的平台作用，实现题库资源的“共建共享”，中国高等学校教学资源网于2004年11月立项开发“CECS全国普通高校中央试题库建设项目”，该项目主要利用 CCTR 的互联网平台及良好的会员教师共建机制，创建覆盖农、林、医、工、理、文、管各大学科数百门课程，且不断更新的“全国普通高校中央试题库”。来自全国100余所高校的数千名一线教师和考试专家参加了试题库建设，他们以国家教委颁布的各课程教学基本要求为依据，按照章节知识点建设课程题库500来门共100万道试题，并计划在未来2年逐步覆盖普通高校的全部公共课、学科基础课和专业课程。目前全国已有数百所高校使用了中央试题库的课程题库，在学校的日常教学、课程建设、精品课程建设和教学质量评估中发挥了积极作用。

全国普通高校中央试题库学科课程及试题统计

全国普通高校中央试题库采用大型关系型数据库，创建了全国普通高等学校各学科专业数百门课程的题库资源和管理平台。通过各学科教指委专家的审核，确保了试题的正确性、多样性及权威性。形成了以学科为体系的课程题库，课程及试题数量如下： 基础学科

数学类：12门课程，25811道题；化学类：17门课程，61991道题；

力学类：15门课程，37356道题；生物类：15门课程，66747道题；

物理类：12门课程，16895道题 工程学科

机械类：15门课程，21799道题；电工电子：20门课程，33450道题； 计算机类：32门课程，46500道题； 土建类：6门课程，7983道题； 化工类： 4门课程，6551道题；

环境地球类：5门课程，5000道题 其他学科

医学类：203门课程：544221道题

政法类：22门课程，40000道题； 经管类： 48门课程，77502道题； 外语类： 2门课程，6000道题； 人文类： 19门课程，20098道题

服务方式：

1.教师用户可以任意选择中央试题库中的一门或多门课程题库与考试服务平台单机版打包，形成自己的单门或多门课程题库。

2.院系用户可以选择中央试题库中某学科的全部课程题库与考试服务平台题库中心版打包，形成院系的题库中心。

3.教务用户可以选择中央试题库中全部课程与考试服务平台考试中心版进行打包，形成学校考试中心。

CECS普通高校题库管理及考试服务平台简介

CECS考试服务平台分为单机版、题库中心版和考试中心版。

CECS普通高校题库管理及考试服务平台--单机版：

CECS考试服务平台（单机版）可以提供智能组卷和手动组卷两种组卷方式，用户可以按照课程知识点创建自己新的试题库或者在原有的试题库中添加新试题内容，修改或删除原有试题库的试题；该平台在成卷速度、成功率、准确性等几个重要方面取得了重大突破，几秒钟就可以同时输出相似度不同的高质量的三套WORD形式的试卷，可以为用户订制个性化的试卷指标分析，输出的WORD文档可以直接对公式用MathType进行编辑等。同时支持图片、表格及特殊符号的输入及输出。

系统出卷

1、添加试题

添加试题功能模块为老师提供了批量和单道试题入库两种方式，用户可以根据自己的实际情况选择入库方式，就可以轻松地将自己的试题按照章节、题型、难易度、分值的指标入 库，同时如果用户需要的章节、题型或难易度指标原有库中不存在，可以手动地随意添加保存在库中。添加的试题以不同的流水号与原库中的题加以区别，用户可以通过筛选功能筛出所添加的试题。

2、修改试题

用户可以根据自己的学校的教学特色及侧重点的不同，对原有库中的试题进行题目、答案、分值及难易度指标的修改。快速直接进入word文档进行操作。

3、试卷分析

试卷分析是对学生成绩进行统计处理，进而分析试卷及试题质量，分析所得数据可直接输出到Excel表格。

CECS普通高校题库管理及考试服务平台--题库中心版

题库中心管理平台具有系统管理（用户与级别的设定修改）、试题统计、手动组卷、智能组卷、试题管理、试题编辑、试卷管理及分析等功能模块。

针对目前院校的教考分离，为实现考试的公正和公平原则，提高教学质量，实现素质教育，促进教风和学分建设。中国高校教学资源网为该类院校提供了题库中心试题库管理平台，平台可分为管理者出题平台和教学者试题建设平台两部分，教学者可根据自己的实际教学情况，亲自在库里输入试题或由我单位免费代输入，同时管理者出题平台也会随时更新。这样可使试卷标准化、科学化和规范化，保证了考试的准确性、客观性和可靠性，很容易的辨别出学生掌握基本理论和基本知识的水平差异，使考试成绩能有效、正确、客观地反映学与教的结果，克服了传统的考试命题由少数命题者在主观认识上的局限性、随意性。

为了更好的发挥题库中心版的功能，满足院校的教学水平检测，中国高等学校教学资源网不仅提供了题库中心的管理平台，还提供了以学科为单位的试题打包服务。题库打包方案说明

? 学科总分类为理工科与文科两大类

? 打包试题为5门课程以上（含5门）

? 打包题量最少为800道

? 可以提供50门课程管理平台的注册服务，供老师建设自己学校/学院的题库。

CECS普通高校题库管理及考试服务平台--考试中心版

本版本帮助学校建立基于校园网络的考试中心，考试中心要求在进行考试方案实施后，要能确保考试的顺利完成，同时要求系统运行稳定、操作方便、结构清楚，便于维护和扩展。该系统版本是基于B/S结构的全新考试系统。它既有C/S结构的稳定性，又完全具有B/S的灵活性和高扩充性。是在认真听取各高校教师的意见上修改完善的。该系统版本具有以下特点：

基于WEB的考试系统

基于WEB的考试系统，以考试主管部门（考试中心）为中心，考试主管部门管理考生的信息和考卷，考点学校通过网络从考试主管部门下载考生信息和考试用试卷。考点组织考生参加考试，考生机不需要安装考试软件，通过IE浏览器访问学校校园网的考试用服务器。考生考试结果直接保存在考点学校的服务器上。如果考生考试时机器出现故障，考生可以在其他机器上登录接着参加考试。以前的考试信息不会丢失。考试结束后，考点学校可以直接将考生成绩通过教育城域网上传到考试主管部门的服务器上。考试主管部门可以马上查看到所有考生的成绩，对考生的考试情况能迅速统筹安排，确保考试的顺利完成。本系统还可以用做日常的模拟考试。

先进性、科学性和稳定性

本系统是完全基于网络环境的、智能化的、B/S+C/S结构的考试系统。学生端采用B/S结构，数据处理集中于服务器，提高了效率，而且安装简单、维护方便；考点与考试中心采用C/S结构，保证数据的安全传输。这种结构，运行稳定可靠，适合考试中心的要求。命题、组卷具有开放性、灵活性和高效性

我们的试题库是开放式题库，用户可以方便的加入试题、修改试题，而且和我们的单机版试题库产品，试题库中心产品兼容。可以自动完成组卷过程，组卷完成后，可以手动调整每份试卷，体现灵活性和高效性。

自动阅卷具有准确性和合理性

考试平台具有自动阅卷功能，试卷批阅合理，方便阅卷者确定阅卷标准；学生考试结果能够两级保存，并能够完整还原学生的考试试卷，文件可保留，方便老师和学生查阅。考场考务管理方便、高效、强大

考场和考务管理效率高，有良好的作弊防范功能。考场编排完全自动化，并可以打乱学 篇二：中国医科大学教案

中 国 医 科 大 学

教

案

系（部）学授课对象：授课时间：2007年3月8日10：10时

至2007年3月8日12：00时止

中 国 医 科 大 学 教 务 处 制

篇三：中国信息大学课程教案

中国信息大学课程教案

2009～ 2010 学年 第2学期

学院经济管理学院 课 程 名称物流信息系统与信息技术 适 用 专业 物流管理

任 课 教师郭光敏

物流信息系统与信息技术课程说明

一、课程基本情况

总学时：64学时 总学分：4学分

实验、上机学时：0 教学班容量：100人

二、课程性质

物流信息系统与信息技术是现代信息经济学科的核心课程，是物流管理专业的专业课。应在学生事先学习了《物流基础》、《数据库原理与应用》等专业基础课及门类通识课后开展。

三、课程概述

1、物流信息化与现代物流

物流信息化是物流现代化的重要标志，是目前物流发展最为迅速的领域，狭义的物流信息化是将信息技术与对物流运行环境、结构、流程及相关经济背景的深刻理解与分析相结合，从而提供一个物流的信息技术解决方案（技术应用层）；广义的物流信息化是围绕物流信息的需求、产生、获取途径及支配应用方式等，来分析信息化对物流生产和物流管理变革的影响，进而提出物流信息化的整体解决方案（管理战略层）。

物流信息技术是实现物流信息化的最重要也是最直接的技术手段，它是信息技术在物流系统规划、物流经营管理、物流流程设计与控制和物流作业等物流活动中全面而深入的应用。它通过高效处理海量信息及时为企业提供实时、准确的数据，提高企业的快速反应能力，增加了物流的时间价值；通过网络与通信技术

等紧密连接起分布在全球各地的合作企业，增加了物流的时间价值。可以说，物流信息技术不但是第三方物流企业核心竞争力的重要组成部分，也促进了现代物流的变革与发展。

一方面，委托企业与第三方物流供应商在仓储、运输等基础物流业务上并没有多大能力差别，因为这些业务需要的知识与技术有限。企业在物流业务上的能力差异主要集中在高层次的具有供应链管理特征的物流业务上，如采购管理、订单执行管理、产品售后服务与质量保证等。这些业务与信息技术密切相关，没有信息技术的支持，这些业务是无法开展的。另一方面，由于第三方物流供应商能够将在信息技术方面的投资分摊到众多委托企业上去，所以，在信息技术飞速发展的今天，较好的第三方物流能不断地更新他们的信息技术和设备，而普通的单个公司通常没有时间、资源或技能来不断更新他们在物流领域的信息技术。

信息技术的进步一方面推动了供应链管理的发展，解决了长鞭效应，使高效率、低风险、优服务、重视合作、有效信息处理的供应链管理成为可能，带来了延迟制造、供应商管理库存等一系列新的供应链管理理念；另一方面，供应链管理的发展又对信息技术的进步提出了新的要求，如何更快速、更精准地获取有效信息，如何平衡供应链的高响应力与高效率。

2、物流信息系统与信息技术

物流信息系统是由人员、计算机硬件、软件、网络通信设备及其它办公设备组成的人机交互系统，其主要功能是进行物流信息的收

集、存储、传输、加工整理、维护和输出，为物流管理者及其它组织管理人员提供战略、战术及运作决策的支持，以提高物流运作的效率与效益。物流信息技术是运用于物流各环节中的信息技术，主要包括如条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、数据库技术、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等。如果将物流信息系统比喻成人的循环系统，信息比喻成人的血液，那么物流信息技术就是循环系统中的各个器官。因为数据库技术完成了信息的处理与更新，并实现了其他技术的交互，可以比喻为人的心脏。

狭义的物流管理信息系统可以理解为一个解决物流运作方案的软件，该系统按供应链管理的内容包含一定的功能模块，这些模块通过物流信息技术进行数据的收集、交换、定位与处理，从而为企业提供决策支持。如下图：

需要特别说明的是，该系统的设计思想和程序可以为各企业所通用，只需要根据企业的实际需求在具体的功能模块上做个性

化修改即可。而信息技术的选择则因企业及其所处环境的不同而不同（如：采集技术主要包括条码和RFID技术，不同的企业会在其中做出不同的选择）。

3、主要教学内容

根据现阶段我国物流管理领域的人才需求、我校推进教学改革、促进学科建设的现实情况和我校学生的具体学习情况，本课程的教学内容立足狭义的物流信息化，在教学过程中对教材的章节进行了删减、合并与添加，意图满足不同学生的不同需要。横向上，讲透数据与信息的关系、信息的收集、存储、处理、传输、输出、追踪过程，及信息对决策的支持作用。纵向上，注意知识的分层：第一层，讲授物流信息技术对物流信息化的技术支持作用（为什么学）；第二层，讲授主要的物流信息技术的工作原理（学什么）；第三层，讲授物流管理信息系统的构建模式与核心技术，使学生能够对物流管理信息系统进行运行开发与维护（学了之后能做什么）；第四层，讲授物流管理信息系统的主要应用领域，让学生将所学理论与实践工作结合起来，从而更深刻地物流信息技术对物流信息化的重要作用，及物流信息化对第三方物流产业的重要作用（理论联系实际，实际深化理论）。