圆梦从节水开始小学作文（共14篇）
记得那一天上周星期五，金灿灿的太阳像一个火红火红的火球，蓝蓝的天空像一个无边无际的大海，云朵白白的一会变成苹果一会变成木子老师，还有几个白雪公主呢。小鸟在枝头上叽叽喳喳开心的唱歌，有些小鸟在天空上自由的飞翔，花儿开出了五彩缤纷的花瓣正玩游戏呢，小草绿油油的好像在建那宽广的草原呢？树上的叶子特别茂盛，好像在给人们搭一个大大的雨伞，人们都在下面盛凉呢，还有好多好多的花，树、草、树叶、蓠笆、柳枝……他们都在迎接火红火红的太阳呢。我背着重重的小书包，费了九牛二虎之力慢慢的走，费了很大很大的力气，终于上到了车，累得我筋疲力尽，放下书包，跑都跑不动了。
“请上车的乘客尽快上车。”车厢里，人山人海，有的人脸都要贴在窗那里，似乎要把窗都弄破了，有的人左摇右晃，有的人没有座位，有的连扶手地方的没有。
车到站了，门一打开，乘客们像火箭一样向门外冲，这时来了一个年轻漂亮的女生，只见她的长发长长的，身穿美丽的衣服，戴着一顶全世界最好的帽子，背着一个非常漂漂亮亮的小书包，脚9厘米高的高跟鞋，后面跟着一个男孩，头发短短的，穿着一双黑色的皮鞋。突然一个急刹车“哎呦”只见青年男孩蹲在车子上，伸出右手，揉了揉刚才被踩到的脚，特别发愁，他把眉毛形成了“川”字，眼望着地板，嘴抿成了一条线，脸绷得紧紧的。
“对不起”妙龄的女郎道歉，一手扶着车杆，伸出干干净净的手，弯着腰，想要拉那个男孩，带着满脸的.歉意，说“没事吧”男孩不领情的伸出手来，用力的打掉了她的手，怒发冲冠，弄的把眉倒八字，眼瞪得圆圆的像一个铜钟，鼻子直冒烟，咬牙切齿仿佛把牙齿咬碎，脸气得发紫菜。大声的说“你干嘛穿那么高的鞋呀，这又不是去观美大赛，还那么不注意，把我脚都踩伤了！”
妙龄女郎特别生气的挺撅着嘴，用力的蹬了蹬地板，非常生气的大声说“我好心向你道歉，你还这种态度，不理你了。”
正当他们吵得不可开交时，一位老爷爷满脸皱纹，拿着拐杖慢慢地走到他们跟前，他用手把他们手拉住，慈眉善目的说“你们俩不要再吵了，难道你们想再让别人来占领我们中国吗？不想的话你们一定要从文明做起，如果你们想让别人占领中国就继续吵架吧。
他们听了老爷爷的话都不好意思，他们握手和好，那男生说“对不起，我不应这样对你”那女孩说“我也有不对的地方”说完他们都各自坐回了自的坐位了。
学习写作文, 对于小学生来讲是个很有挑战性的任务, 因为这需要学生有扎实的语言基础以及对文字的运用能力。三年级时, 写作教学正式出现。与低年级简短的说话、写话相比, 作文的要求要高一些。学生要能够清楚、准确地写出, 自己看到的、想到的、听到的。所以在写作起步时, 大部分学生显得很迷茫, 不知道怎么写, 不知道该写些什么, 没有好的词语可用, 对细节描写等更是摸不着头脑……其实这些情况都可以在课文学习中得到解决。下面就是我的一些做法, 和大家共享。
一、词句赏读———积累词语
写作文, 对词语的运用是一项很重要的技能。要想能随心所欲、准确地运用词语, 首先要积累大量的词语, 这与我们的课文学习是有交集点的。我们的语文教学, 大部分是伴随课文的学习实施技能培养的, 而词语的学习在低、中年级段是中心任务。在学习课文时安排学生进行词语积累工作, 进行资源的双利用, 既完成了课文的学习, 又增加了学生的词汇量, 可谓是一举两得。
那么, 如何在学习课文时引导学生进行词语积累呢?我建议在课堂教学中设计“词句赏读”环节。在教学课文内容之后, 可以安排这一环节。方式很简单:
(1) 请同学们把你最喜欢的词语、句子找出来, 多读几遍。
(2) 说说你为什么喜欢它?
(3) 你能模仿说出类似的词语 (句子) 吗?
(4) 把你喜欢的句子抄在“收藏本”上。
经过这样的过程, 学生不会简单地将词语抄下来了事 (这是布置摘抄作业常见的问题) , 而是在理解、品味之后再手写一遍, 这样不仅印象深刻, 而且为以后的运用作好了储备。
需要注意的是, 在学生寻找喜欢的词语时, 教师可以引导学生挑一些成语、形容词、比喻句、排比句等课文中的重点词句, 这样做既可以让学生“去其糟粕, 取其精华”, 也是对课文内容的又一次复习。
另外, 在学习课文时, 还可以引导学生进行分类摘抄, 对比品味, 这样能让学生体会到写作时词语运用的奇妙。进行时, 先确定一个主题, 比如对人物外貌的描写, 然后在学过的课文中摘抄对应的词句, 抄好后再进行赏读、比较, 体会不同的写法和词语的准确运用, 这对以后的写作是很有帮助的。比如在三年级的课文中, 对植物的描写就有很多的写法。
(1) 五月, 洋槐开花了。槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了, 竹篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。中午, 桌上就摆出了香喷喷的槐花饭, 清香、醇香、浓香……这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。《槐乡五月》
(2) 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了, 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。《荷花》
《槐乡五月》里, 作者写槐花时, 分别从色、形、味三方面下笔, 又多次运用了比喻, 写得很是生动。而同册的《荷花》中, 作者描写荷花时着重抓住了形态, 用“有的……有的……还有的……”这样的排比句式写出了荷花“千姿百态”的特点。都是写植物, 各有特色, 学生摘抄下表示颜色、形态等的词语后, 对比着朗读、品味, 就会意会到词语的魅力。
这样在课文学习中积累词语, 不是浅尝, 而是细品。长此以往, 学生对词语的理解能力、赏析能力、运用能力都会得到提高, 为作文起步打好了基础, 为他们能准确使用词语作好了准备。
二、段落分析———文章框架
在写作中, 词语好比建房用的砖块, 文章的框架就好比房梁, 准备好足够的砖块, 房梁搭不好, 也是枉然。所以, 作文的起步, 不仅要积累词语, 还要指导学生学会有层次、有顺序地叙述, 也就是构建好文章的框架。这个任务, 给作文刚起步的学生来讲, 有些空洞, 不太能理解, 但如果与课文学习结合起来, 就简单得多了。我们语文书中选择的课文, 都是结构层次清晰、经典的文章, 在引导学生进行段落分析、学习时, 我们就可以渗透构建文章框架的意识, 通过分段、分层的学习指导, 让学生明白什么是文章的结构、框架, 学习课文中的写作方式, 帮助他们学会有层次、有顺序地叙述。
在一、二年级的语文教学中, 课文段落比较简单易懂。教师在教学时, 可以让学生体会作者是怎样把想说的话说清楚、说完整的。“说清楚”实际上是对想叙述的事情、物体、情感、见闻等有层次地分步说, 这就是文章框架的雏形。学生可以模拟课文, 选择相近的主题来训练。在口头表达达到“清楚”的水平后, 他写出来的作文想必也是层次分明的。“说完整”是对整篇文章的把握。既然是“完整”, 那就得有头、有尾、有过程。这在一、二年级的课文中有很多例文可寻。在课文学习中, 教师可以在学习过课文后让学生再回顾一下全文, 想想作者是怎样开头的, 怎样结尾的, 指导学生也来完整地叙述自己想说的内容, 以养成“说完整”的技能。
三年级的课文段落、结构更加复杂, 文章中出现了大段落的划分, 以及一小节中层次的细分。在一、二年级完成了“说清楚、说完整”的训练后, 在三年级的课文学习中, 我们要引导学生尝试对整篇文章框架的把握, 为之后写作水平的提升作准备。比如同样是叙事, 在一、二年级, 我们能在课文中体会到“说清楚、说完整”就行了, 但在三年级的课文学习中, 我们要体会“总—分”的结构, 体会作者重点描写了什么, 哪些是一带而过……这样的课文段落的分析、品读, 实际上就是在给学生讲解作文的框架, 教给学生怎样来安排文章的结构, 让作文显得条理清晰。
段落的分析、品读, 本来就是对课文结构的学习, 我们在其中安排学生体会文章的框架构建, 为作文起步搭好了“房梁”, 我们是把复杂抽象的事情简单化、具体化, 应该会比空洞地讲解更有效果。
三、细节评品———手法学习
在课文教学中, 我们经常会对文章中的一些重点章节进行详细地分析、品读, 比如:外形、外貌的描写, 动作描写, 神态描写, 景色描写, 等等, 这些细节描写, 是文章的精华所在, 也是课文教学的重点部分。在写作中, 学会细节描写是非常重要的, 我们可以在课文的学习中进行写作手法的训练, 让学生在品读细节中发现描写的魅力、神韵, 再从模仿开始练习, 达到可以自己创作的水平。
比如三年级下册语文书中《赶海》这篇课文, 文章的第三小节是文章的重点, 该小节的精彩之处是动作描写:这时, 沙滩上已经有好多人了, 他们有的捉螃蟹, 有的捞海鱼, 有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀, 嘿, 一只小海星被我抓住了!哎, 那边一个小伙伴, 正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟, 小伙伴只努努嘴儿, 不做声, 原来是一只螃蟹不甘束手就擒, 正东逃西窜哩。突然, 小伙伴“哎哟”一声叫起来, 原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦, 怎么我的脚也痒痒的?低头一看, 哦, 原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去, 只一捏, 这武将就成了我的俘虏, 再也神气不起来了。
作者在写自己摸海星、捉螃蟹、抓大虾时, 大量使用了动词, 用词准确, 很具神韵。学生在品味了细节之后, 教师可以布置这样的作业:写写自己小时候的趣事, 特别注意动作的描写。
再比如《北大荒的秋天》一文中, 第四小节的景色描写是课文教学的重点, 因为这一小节不仅是“总—分”结构的第一次正式“露面”, 还有拟人、比喻、排比等手法的运用:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚, 发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞, 像是在乐呵呵地演唱。山坡上, 大路边, 村子口, 榛树叶子全都红了, 红得像一团团火, 把人们的心也给燃烧起来了。
这样的课文学完之后不让学生模仿训练, 不是太可惜了吗?
其实只要你有心, 就会在课文中找到很多这样细节描写的文字。在带领学生着重学习过、品味过之后, 再进行模仿的训练, 对提高学生的写作水平是很有效的。这样有的放矢地训练, 可以较快地丰富学生的作文内容, 为以后更高要求的写作练好基本功。
在课文教学中进行作文起步的练习, 意在让学生在理解、品读的基础上去使用语言文字或是模仿写作, 这样“学以致用”可以达到事半功倍的效果, 这比单纯地讲解要生动、具体得多。其实我们的语文教科书中包含的资源还有很多, 作为教师, 要能根据学生的需要去挖掘课本中的资源, 达到“一书多用”、“一书多效”, 这才是智慧型的教育。
摘要：小学生学习写作, 可以与学习课文紧密结合起来。课文讲读时, 对重点词语的赏读可以帮助学生积累词语, 为写作时的运用作好储备;在课文教学中对文段的分析, 可以让学生感受文章的框架结构;课文里很多的细节描写, 可以引导学生学习其中的手法, 让他们自己的作文变得血肉俱全、生动形象。
关键词：课文教学,积累词语,构建框架
参考文献
[1]温美霞.小学中年级个性化作文教学策略研究[Z].2009.
[2]刘亚丽.作文教学之我见[J].作文教学研究, 2008, (4) .
“等一下，等一下，先别倒，我去拿个桶来!”外婆一边阻止老妈倒水一边跑去拿塑料桶，嘴里还不停地念叨着，“这水可以拿来冲马桶、拖地。”
“你腰不好，提水会闪了腰的，水才多少钱啊?”妈妈心疼外婆，拎起洗澡盆正要倒水。
平时慢吞吞的外婆，这会可是健步如飞，趁妈妈还没倒水前，已经拿到了水桶。妈妈拗不过外婆，只好由着她将这洗澡水一点点地往水桶里盛。
基本上隔山差五，我都能听到妈妈和外婆这样的对话，所以早已习以为常了。我从来没有去思考外婆为什么这么节约用水?妈妈告诉我，外婆不是节约水，她只是心疼钱，觉得能省则省。
后来我在书本里看到，我们的淡水资源越来越短缺，人类有一天甚至会没有水可以喝。有这样一幅画，说的是人类的最后一滴水，将是自己的眼泪。当时，我并没有太在意，总觉得水是最平常的东西了，这些言论有些危言耸听了。
但是不久，在新闻上，在各大报刊杂志上，在老师的课堂上，我反复听到了要节约用水的呼吁。这时，我又想起了外婆节水的事情。原来节水，我们随时可以去做。就像外婆，哪怕她的初衷只是为了省钱，但是结果还是一样的。我开始觉得要说服妈妈支持外婆节水了，外婆腰不好，我们可以帮忙啊!
那以后，我说服了妈妈，帮着外婆一起节水。外婆乐得和我说起了以前的事情。以前没有自来水，用水要去山上背，去河里挑，去井里打。下雨的时候，还会拿水桶在屋檐下接水喝。因为打水都是人工，很费力，所以大家都省着用。淘米水拿来冲马桶，洗菜的水拿来洗碗，洗澡的水拿来拖地。总之，反复利用，不会轻易浪费。
外婆还说，那时候的河流都很干净，河里的水能灌溉田地，能洗衣服、洗菜，能让小朋友游泳嬉戏。小朋友们经常可以在河里抓到小鱼小虾，还有那个时候河里摸来的青螺都特别干净，特别好吃。不像现在河里漂浮的都是垃圾，河水绿得像死水，还有股恶臭。别说洗东西了，小鱼小虾估计都跑的跑，死的死。外婆越说越觉得可惜。
在一边听着的老妈，似乎也被勾起了回忆，插了几句，原来妈妈也经历过这些事情。妈妈小的时候，小溪清澈得可以看见水底的`沙石，她经常约上小伙伴在上面抓蝌蚪，抓小鱼小虾。虽是女孩，一样把裤腿挽得老高，小溪里总是笑声不断。
听着外婆和妈妈说以前的事，我特别羡慕妈妈，可以在那么干净的溪里抓鱼抓虾。可现在对于我们这个年纪的孩子，却变成了可望而不可即的事。
我开始理解新闻上说的，报纸上刊登的，老师课堂上讲的，并不是危言耸听的言论。从妈妈的童年到我现在的童年，经历的也就二十几年。若干个二十年后呢，世界又将变成怎样?如果人类还是一如既往地破坏水源，奢侈浪费，那么可怕的预言可能真的就会出现。还记得塔克拉玛干大沙漠中的楼兰古城废墟吗?那个曾经是古丝绸之路上的繁华商城，由于没有了水，现在淹没在了流沙之中。
一个地方没有了水，我们可以迁往他乡，可是如果地球上所有干净的水都被弄脏耗尽，我们又该何去何从呢?
1、自学黑板上的生字，不会读可以相互请教。
2、让学生当小老师领大家读。
3、先检查带拼音读生字，再监察部带拼音读。
4、交流组词和识字方法。
二、整体认知
1、本课有几个自然段？把它们标出来。
2、让学生开火车读这五个自然段。
3、问学生：课文讲了一个什么故事？那些动物参加竞选？谁当上了万兽之王？
三、、朗读感悟，体验想象
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
比较：“神气”和“神气极了”。
观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？学生发言，体会“叫苦连天”。
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
3．学习第四自然段。
生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
4．学习第五自然段。
（1）齐读。2）课件演示
（2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
四、作业
1、续编故事：小猴子当上了万兽之王之后，动物们生活的怎么样？
目 录
1.封面········································（1）1.1学生姓名 1.2学号 1.3班级 1.4专业 1.5系别 1.6指导教师 1.7日期
2.目录········································（2）3.正文········································（3）前记
摘要
关键字
正文
4.参考文献····································（6）
关注小学新教师，从教案开始
前记：
关于毕业教研论文，我很认真的在看待它，作为一名标准的师范院校的毕业生，以“教师”作为将来的第一理想职业，相信很多同学都是这么考虑的。我的知道老师，黄老师对我说过：确定主题最为重要，不要求刚毕业的学生们去大谈阔论什么教育制度、课程改革，只要对当前或者自己周边的教育经历的一个小方面、一个小问题上有自己的看法，并能提出自己有可实际性的意见，这就算是一篇很好的文章了。之后，我个人想过很久，觉得还是由我个人在校期间经历和在校外实习的经历为基础，对我所遇到过的困难及发现的问题进行剖析、思考，才能做到真实，有价值。因此，我选了这么一个题目------关注新教师，从教案开始。摘要：
本篇文章主要以小学新教师为对象，对刚进入工作岗位和工作一两年的两类新教师们所面临的学校到岗位过渡和部分新教师常出现的“稳性不够”、难以“稳中出新”问题的个人看法，主要的具体落实对象则放在教案方面，文章其他方面则考虑到了教师与学生的两方面的情感因素，毕竟人的能动行为潜力很大。关键词：
新教师 教案 抓实基础 美育 正文：
在这篇文章中，先要明确，所要关注的新教师的范围：这里的新教师分为两类，一类是刚进入学校没有工作经验的；另一类是刚刚工作一两年，教学经验不充足的教师。
那，又为什么要关注这两类新教师呢？先从第一类说起，在校期间，我个人多次参加过小学里的见习实践，因此作为新教师的感触颇深，当第一次走进教室，站上讲台，一个很明显的问题出现了-----“如何更快的适用融入课堂，如何把学校里学到的理论与当前的授课实践更好的结合起来”，作为一个没有经验的新 2 教师，很可能出现的问题就是，翻开教案，干巴巴的给学生读、讲。在校期间的“雄心壮志”去哪了呢？同样，这样的课堂把学生的兴趣直接打回了原形。由于大部分新教师无法脱离教案，因此，我觉得我们应该更好的利用教案，让它成为新教师们“适应课堂，理论联系实际”的桥梁和纽带。
其二，对于第二类教师，工作一两年之后，发现工作前的理想与工作后的教学现实相差很大，而且由于年龄特点的限制，年轻气盛、心浮气躁等不平和的心性还存在着，从而会导致对多次重复的教材及课堂的厌烦，甚至带有“当一天和尚撞一天钟”的心态，而此时的教师一般会生搬硬套之前的教案模式，让课堂全无新意可言，机械式的运转着。对于这类年轻教师，虽然有些经验，但“量”不足，不足以引起“质”的变化，教学过程中也无法脱离教案的辅助，随心所欲的授课。在这个过程中的心理变化十分正常，但为了更好的达成教学目标，对此进行修正优化是很必要的。在我看来，要改善这种状况，从教案下手也不失为一个有效的方法-----优化基本、原始的教案，让教案充满美，动起来。
对于第一类新教师所面对的状况，在教案方面我觉得应该从两方面考虑，作为一名全新的教师，谈创新改革还是有点早，最重要的我个人认为应该是抓实基本功。首先教师的基本教学技能和专业基础知识一定要牢靠，小学生就是张纯白的画布，小学教师作为孩子们第一人正式的知识传播者，其最基本的知识是不能有错误的，否则以小学生的生理心理特征，很可能会对他们以后的学习造成影响。其次，就应该从教案抓起，新教师写好教案虽然也是基础功的一部分，但从教案对新教师的辅助性来看，它的影响力还是很大的，新教师在初步面对课堂时，对这种新体验没有把握，因此很是依靠教案中的计划。教案的构成有：课题名称、授课班级、授课时间、课的类型、教学方法和手段、教学目标、重点和难点、教学过程、备注等。而教案的形式多种多样，见仁见智，但最重要的应该是对编写教案内容的把握。明确编写教案的基本要求，第一，做到四个结合。教师主导作用与学生学习主体作用的最佳结合；知识结构的内在规律与学生发展规律的最佳结合；掌握知识与发展能力的最佳结合；教的方法与学的的方法的最佳结合。第 3 二，处理好五个关系。展与收的关系；详与略的关系；密与疏的关系；断与续的关系；深与浅的关系。第三，处理好五项注意。注意根据教学目标的要求，教学内容特点，学生的认识发展水平，确定好教学的难点和突破难点的措施；注意运用系统方法设计教学策略；注意预见教学过程中可能出现的问题，事先做好准本；注意培养学生的意志，使学生努力的学；注意保护学生的健康，使学生精力充沛的学。以上看来，虽然教案作为一名教师的基本功之一，但要做到扎扎实实，也是需要用心投入的去钻研，只有基本功扎实，才能谈提升学生的能力、拓展他们的特长。
对于第二类工作一两年的年轻教师可能出现的状况，也可以从两方面着手，第一是纠正这类教师的心态，第二仍然把教案作为具体的落实角度。在这里，教师心态的纠正后，其新的发展提升后的教学认知就要在教案上体现出来。孔夫子不愧为至圣先师，“兴于诗，立于礼，成于乐”非常深刻，知识和道德的修养都必须有感情的支撑才能完成。关注现在教师的状况，几年内连续对同一本教材或者同一片课文进行不止百八十遍的反复，很多心态不成熟的教师都会出现厌烦的情绪，而此时，对这类教师进行提升教育，让他们学习更新的教学理论，接触更宽博的教学情绪。之后，就需要落实到教案上，让教师情感知识提升的最终目的体现到学生身上。而改进优化教案也可以分为两方面，第一，在情感方面要端着态度，从教师方面看要让课程千变万化，很大程度上就改进教师的消极情绪，我个人观点就是把“美”渗透到教育者和被教育者中去；从学生方面看，要坚持“生本”理念，明确最终对象是学生。马克思在《经济学·哲学手稿》中提出一个著名论断二人，也按照美的规律去塑造。塑造与被塑造，构成教与学的双方。二者都离不开美的规律，因而美的规律当然体现于教育人的全过程。人们提倡“读书破万卷”“熟读唐诗三百首”就是因为长期大量读书使人潜移默化地提高文化艺术修养，艺术熏陶对少年儿童来说尤为重要，如苏霍姆林斯基所说：儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育。而文化知识学习的全部内容都是为 4 欣赏美、创造美进行的理性教育。美学常识可以在课堂教学中自然的渗透，比如教材内容涉及某一美学概念时，在不破坏教学整体效果的前提下，适当地解释甚至稍微的展开一下，往往会使学生得到意外收获，并使教学显得更丰富。因此，把“美”融入到教学中尤为重要。第二，先进的教学方法跟所授班级的具体情况联系起来，辩证的使用不同的先进教育方法，算是一种站在伟人肩膀上的行为，就以小学英语教学为例，对CAI的熟练使用，对阿谢尔的TPR英语教学法、简笔画教学法等先进方法的合理使用，不仅可以使课堂不枯燥，甚至变得更生动，让孩子们的思维更开阔。捷克斯洛伐克的教育家夸美纽斯说：教学是一种使人感到愉快的艺术，他不会使教师感到烦扰，或使学生发生厌恶的心情，它能使教师与学生全都得到最大的快乐。
我个人即将踏入工作岗位，将以更严谨的工作态度面对以后出现的问题，在对待教育教学上，勤勤恳恳，踏踏实实，明确教育最终目的：一切为了孩子。
参考文献：
1.联系学生生活,激发学习动机,是提高有效性的首要途径
学习动机是推动学生学习的内部动力,它分为直接动机和间接动机。直接动机是求知欲,来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部,教学时必须采取适当措施,激发学生直接和间接的学习动机。如:在作文教学中,学生反映最多的问题是没什么可写,把写作当做一种负担,视作文为一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识,激发他们的写作兴趣,最好的办法是在实际生活中唤起他们的写作热情。叶圣陶先生说:“生活就如源泉、文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然流个不息。”这句话形象地说明生活与作文的密切关系。我们生活在农村,具有得天独厚的自然资源。因此我带学生野外踏青,让学生用眼睛观察春天的美景,用耳朵倾听大自然和谐的乐章。这样学生作文有话可说,不仅踏青的过程叙述完整,而且多处运用比喻、拟人等修辞方法对春天美景进行描写,更有情可抒,或陶醉于大自然的美景,或感慨此次踏青的收获,乐此不疲。通过这次活动,大家认识到:作文是记录生活、交流生活的重要手段,只要认真体会,用心写,没什么难的。
2.遵从学生的身心发展规律 ,要变教案为学案
《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》都把为了每一位学生的发展作为核心理念,这是课程改革的灵魂。所以教师的备课必须一切从学生的需求出发,变教案为学案,尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性和特殊性,让每一位学生的个性都获得全面和谐的发展。把从教学生的角度转变到学生学的角度设计,对字、词、句、篇的教学要从学生学的实际出发,顺应学生的思维规律,让学生变学会为会学,变被动接受为主动探索。在教案设计时,教师要改变自己的观点,走进学生心里,降低知识的难度,增加知识的宽度,这样更利于学生的学习。
3.品读教材,感悟文本备课
3.1.钻研文字。一篇课文摆在案头 ,先做什么 ? 先理解字词句在课文中的意思, 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。
3.2.朗读课文。正确 、流利、有感情地朗读四五遍 ,这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功一大半。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,并超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
3.3.正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。 教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生感悟、学习、运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下超常发挥。否则培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
4.关于阅读教学的备课
4.1找准阅读教学的切入点 ,使课堂教学少走弯路。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,从什么地方开始对话,用怎样的话题和方式开展对话,这就是教学的切入点。选好切入点,是落实教学目标的有效途径,更是激发学生读、疑、析、议的关键。切入点找准了,就理清了文章的主线,突出了重点,突破了难点。
选择阅读教学切入点必须注意:一是切入点要小,视野要大。切入点越小,学生的思考指向越明确,越能激发学生研讨交流的兴趣,越便于师生集中有限的时间突破重点难点。二是要透辟深刻,切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的突破口,这个切入点必须有较强的辐射性,有一定的深度,同时还要充分考虑学生的理解最近点,否则就会切而不入,事倍功半,甚至把学生引入思维的歧路,弄巧成拙。
4.2精心设计问题。著名教育家钱梦龙说 :“我在备课时 ,首先考虑的不是自己怎样讲文章……有时候自己在阅读中遇到难点, 估计学生也会在这些地方发生困难, 就设计几个问题,让学生多想想。”其实,对文本的解读,在很大程度上是对一些具体问题的解答过程,这些问题的产生与设计,呈现与表达,教师必须通过一定的载体———教师的问表现。在阅读教学中,精心设计几个好的问题,常常是备课中最费心思的重点工作,它无疑是启发式教学的关键。
5.编 写教案
5.1确定教学目标。根据课程标准、教材 、学生实际 ,确定课时教学目标。具体要求:1教学目标明确、具体、恰当,符合新课程理念和本课教学要求,体现三维目标,落实写字、朗读、积累、背诵等要求。2重点突出,难点抓准。重视过程与方法的指导,培养学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力等。
5.2.设计教学过程和方法。根据教学目标与课时内容 ,设计适当的教学过程和方法。具体要求:
5.2.1教学板块清晰 ,让学生有较充裕的读书时间、自主学习的时间和空间,积累语言,培养语感,发展思维,加强学法指导,注重学生良好学习习惯的培养。
5.2.2寻找、预测学生关于课文的兴趣点或触发点 ,选准教学的切入点,注重大问题设计与活动设计,突出重点,有对难点突破的设计,预备学生的反应。
5.2.3采用灵活多样的教学方法 ,调动学生的学习积极性。不同课型采取不同的教学方法, 注重语言的感悟、积累和运用,重视读写结合,突出语文实践活动,从整体上提高学生的语文素养,合理安排课内外作业。
5.2.4根据学校现有条件选择教学媒体 ,注重课堂实效性。
6.写 教学反思
这句话深深地震撼着我的心灵，古代有这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”。对于时间，许多人往往没有注意到它的流逝，生活中处处都有时间留下的痕迹，这一秒钟过去了，那么这一秒钟从此再也不会出现，出现的永远也不是这一秒钟了。当你多年后再看看你母亲那布满皱纹的面孔时，你是否发现了母亲的脸色又苍白了许多?你发现森林里的一棵小苗，当你多年后再回去那座森林时，你会不会发现小苗已成了参天大树?而树的年轮是否也多了许多圈呢?
是的，岁月无痕，当我们蓦然回首，翻阅着自己的心灵时，你会发现自己长大了许多，也苍老了许多。我们因为看不见时间，所以不知道它到底有多少。它变少了，也引不起我们的关注，这就是我们的悲剧所在。要珍惜时间啊，到你老的时候才想起它的存在，拼命地寻找着时间，可是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊!
长期以来，大家都认为水资源是“取之不尽，用之不竭”的。不知道珍惜水资源，肆意挥霍。实际上，地球上的水资源是有限的，而我们平常食用的自来水属于淡水资源。而中国的淡水资源则是十分紧缺的。到20世纪末，全国600多座城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，全国城市缺水总量为60亿立方米。其中北京市的人均占有水量为全世界人均占有水量的1／13，连一些干旱的阿拉伯国家都不如。北京已成全球最缺水的特大城市。中国目前已有16个省(区、市)人均水资源量(不包括过境水)低于严重缺水线，有6个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于500立方米。当我看到这一个个触目惊心的数字的时候，我想告诉大家：节约水资源，迫在眉睫；节约水资源，从我做起。
因此，我为自己制定了这样一个节水计划：在我们日常洗手的时候，水千万不要放得太大，用完水后，记得一定要关紧水龙头。当然，我们也可以像干旱地区的人们一样，使用洗手后的水来擦桌子，擦桌子后的水用来浇花、冲马桶……这样利用水来循环使用，可以大大节约我们的水资源。更妙的是，如果用淘米水来浇花会令花长得更加的茁壮肥沃，花色分外鲜艳。把盆景放在阳光充足的地方，每天浇1次淘米水，15-20天后，盆景上就会长出青苔来。哦，水资源是可以循环使用的。因此，节水，从我做起。
一、对话导入，尊重主体
交流的主要形式就是对话，积极的对话可以激活学生的思维，调动学生的学习积极性，促使他们进入最佳学习状态。在英语课上，对话往往不是学生最喜爱的教学形式，但是只要能根据学生的年龄特征并从学生感兴趣的话题入手，就可以取得很好的教学效果。
在教学牛津小学英语6A Unit 5“On the Farm”前，我出示自己的QQ农场让学生欣赏，并问学生：“Do you have your QQ farm?Do you like your QQ farm?What can you do on your QQ farm?...”学生异常兴奋，个个积极举手要求发言，就连平时从不发言的胆小的学生也跃跃欲试。在学生对农场这个话题着迷之时出示本课课题“On the Farm”，并让他们带着问题“What did Helen do on the farm last week?”去学习对话，学生心情愉快地投入学习，效果自然很好。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”
二、歌曲导入，创造和谐
心理学研究表明：学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到放松、满足的同时，会产生兴奋情绪。唱歌这种形式导入，能大大地提高学生的学习兴趣。
牛津小学英语教材中编排了许多旋律优美、内容与课文联系密切的歌曲。教学时，根据内容需要，用演唱歌曲等形式进行导入会收到很好的效果。例如，在教学牛津小学英语5B Unit 3“Hobbies”课文之前，我先让学生学唱Hobbies这首歌，学生进入一种轻松、愉快的教学氛围中，歌曲的演唱既为学习新课作好了铺垫，降低了教学的难度，又激发了学生学习英语的兴趣。
在教学牛津小学英语5B Unit 6“A PE Lesson”之前，我先让学生唱Do some exercise这首歌，既复习了有关的动词、身体部位方面的单词，又让学生动起来，做了很好的热身操，使学生以最佳的学习状态进入本课的学习，课堂气氛也因此显得和谐自然。
三、游戏导入，激发兴趣
爱玩是儿童的天性，而英语课既要让学生玩，还得让他们在玩中有所获，所以根据教学内容设计一些游戏导入新课能激发学生的学习兴趣，同时可以让学生在准真实的语言环境中学习和运用语言。
小学生好奇心强，巧用Guessing game导入往往能满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。如：在教学球类单词前，我在黑板上画了几个圆，然后问：“What am I drawing now?”学生的回答是各种各样的：An apple?An orange?A head?...;最后引出ball, football, basketball, volleyball等单词。通过Guessing game，学生很好地复习了已学的知识，还对新知识产生了非常深刻的印象。在教学“动物”类单词前，我根据动物特征设计了一些谜语： (1) I am very strong, I have a long nose. (2) I have two long ears, a short tail, two red eyes. (3) I am very fat, I have black and white hair, I like to eat bamboo.让学生根据描述猜猜各是什么动物，从而引出要学的动物类单词，使英语课堂妙趣横生。
四、直观导入，引生入胜
儿童的抽象思维能力比较差，所以使用图画或实物可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入方式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教There be句型时，随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
又如教学水果类单词时，我利用实物创设情景导入，教师和学生事先准备了几种水果，如banana, apple, peach, pear。在引入对话时，可叫一位学生到讲台前，遮住眼睛，用手摸摸东西猜一猜，师生对话：“What’s this?”“Touch it and guess.”“Wha colour is it?”这样，很自然地导入了新课，让学生进入了角色，吸引了学生的注意力。
节约用水一定要从自己做起。一天中午，我放学回家，看见通向楼 顶的排水道正往地上哗哗地流水。我向楼上望了望，并大声喊：“谁家 太阳能流水啦！”我的话音刚落，就有许多人从自己家窗户探出头来，没有一个人说话。于是，我就挨家挨户地问了起来。 我问王叔叔，又看了李奶奶家的水龙头，一至六层都问过了，只有 四层刘叔叔家的门关得紧紧的。肯定是刘叔叔家跑的水。可他家没有人， 我只好跑回家问爸爸怎么办？爸爸说：“你刘叔叔在一街那边工作，具 体的地方我也不知道。”我又问：“那刘叔叔单位的电话号码是多少？”“个体服装店没电话。”爸爸答道。 我急得真想撞开门，把水龙头关好。这时我忽然记起有一次，我在放学的路上，路过一街时在一个小服装店门前看到过刘叔叔。想到这儿， 我骑着车子飞也似的来到了一街的那家小店。我把刘叔叔喊了出来，喘 着粗气说明经过。“我现在忙着赶活，回不去呀！要不你帮我关一下！” 说着，刘叔叔把钥匙递给了我。
我骑着车，又飞快地奔回刘叔叔家，关好水龙头。事干完了，已经 两点了，我没顾得上吃午饭，就急急忙忙上学了。
虽然我又累又饿，但我心里却很高兴，因为我为节水做出了贡献。
你好，其实我一直都很喜欢你，但一直都没有勇气说。虽然我们没有接触过，但是只要看见你，我都有一种说不出的感觉，可能那就是所谓的爱吧？虽然你不是最美的，但在我心中却是最完美的。
你也不认识我，我也是从别人那里打听到你的名字的。但我是爱你的，我也希望你是爱我的。
如果觉得我可以，就答应我吧；如果觉得我不行，但我还是希望你三思。好了，就写到这里了，拜拜！
一个对你一见钟情的人
X年X月X日
通用版情书
某某：
你相信一见钟情吗？
我相信。
上次与你无意的轻轻一碰，微风吹起了你清秀美丽的长发，仿佛我内心平静的湖面，也泛起了点点涟漪。从那一刻起，湖面再也没有平静过，而你留在我右边肩膀的淡淡清香，让我感受到——幸福。
自从上次的邂逅，你脱俗美丽的外表已深深地印在了我脑海中，无论怎样也冲洗不掉。每当我轻轻地闭上眼睛时，都会浮现你那美丽的脸庞。
每次我走在路上时，我都希冀能看到你的身影。即使不能跟你说上一句话，只要能偷偷地望你一眼，我的安多芬激素（?）都会不断增加，嘴角也自然不自然的微微上翘。
那些看不到你的日子，时钟的秒针好象已经疲惫不堪，走不动了。而每每看到你的时候，我多么希望那该死的秒针从此不要再动，就让时间永远定格在那一刻，该有多好。相信爱就是如此不期而遇，刹那间相逢，便会天长地久。
1、没有具体的事例，或全部抒情。（或字数不够，或没有个性，属于通用情书。）关于书信格式
《追溯》《情书惹的祸》《风铃飘过的日子》《记忆中的模糊》《只恋你化身的蝶》 人称
某某:
当你收到这封信的时候请你不要惊讶，请你静静地看一个故事。
有一个男孩他因一些事情离开他所在的城市，来到农村。男孩的父母第一件做的事是帮他找学校。
他沉重的脚步踏入校园，校长就在门口等他，在校长的安排下把他带到班上。
男孩对着陌生的环境和同学老师并不觉得有什么害怕，而且还乐于和他们交往，因为这男孩天性微 顽皮和经常和他周围的男生谈话，开学不足一个星期就被班主任用女生战术给团团围住，就是这一次的调位……
……
我希望你会明白，爱上你的男孩。
人称妙用
某某：
从前，有两个年轻人，童心未泯，爱捉迷藏。
她调皮地躲进伊甸园，他迷茫地在万绿葱茏中寻找，直至找到她，也找到了神圣的禁果。他却逞强,勇敢的吃下了禁果。他是亚当，她是夏娃。
还有两个年轻人，素未谋面，相遇在考场。她坐这边，他坐那一边。他也曾迷惘，她的面容却让他安详；他也曾慌张，却从她的眼神中找到了答案，找到努力的方向。他也逞强，发誓下次也要能和她同一考场。她是你。他是我。
长，思念的记忆如此漫长。从那天起，他发现他的……已依附在她的身上。见她在前方，他
不由加快了脚步；见她在后面，他却装做弯腰系鞋带，直到能站在与她相隔一米的地方。长，他觉得这一米也太长。他是我，她是你。
难，接触她真的很难。明明近在咫尺身旁，却鼓不起勇气，问候一声：好吗？他知道她不会回头意识到，有个男孩在她身后。
去追啊！出手啊！他平时能给旋涡中的同行指明方向，自己却在旋涡中无法自拔。他迷失了自己。毁灭了原来的信仰。神，不能打破(?)他，丘比特，叫他把握机会。
我是他，你是她。你能给机会他吗？
如何开头
某某：
你好！是不是很惊讶我会写信给你呢？其实我也鼓起了很大的勇气才向你写信！也没什么的，主要是想对你说一句话：我喜欢你。
在你的身边往往有很多的粉丝。我只是极不起眼的一个。可能你不了解我，可我却一直脱离不了你运动的轨迹。在新生入学会上，无论是台下静坐的你，还是演讲台上自信的你，都散发着独特的个人魅力。
一个喜欢你的人
某某：
转眼间，我们已经认识了三年。下一个季节，我们将各散东西，一个向左，一个向右，重新开始新的生活。我很害怕将来在街上碰到时，你想不起我，我也想不起你，宛若普通的陌生人。所以，我鼓起勇气写这封信，只是想把我的心事说给你听。
把我的心事说给你听
把我和你（某某）的故事说给别人听
语言
感动我的只言片语
我喜欢听你喊我的名字，喜欢看你笑，喜欢陪你闹，又总是不小心逗得你哭…… 记不得是哪一次，我竟然因为你不经意漾起的的微笑，脸红了。
我是一朵太阳花，我希望你是我唯一的土壤。
可知否，寒冷的两极都有人类的足迹，你的世界，难道就这么难以企及。
——不信。
关于借文体创新
追溯
初次见你，被你迷人的笑容，稚气的面孔所吸引，心中为你打开了一扇小小天窗。从此，我的世界有了阳光有了流云有了看不到底的湛蓝……
随后，你的坚强、乐观深深地打动着我。点点泪光下，你的坚强在萌芽；朗朗欢笑中，你的乐观在滋长。之后，你的喜怒哀乐便成为我的情感基调，陪你哭，陪你笑。但是，我只是在屏幕前默默注视着你。而你，可能永远都不知道我存在。
后来，从《一升的眼泪》，到《太阳之歌》再到《手纸》、《失物》……让我了解你的不同的一面。那都是完美的，令我陶醉。现实中的你是如何呢？原来，你仍是一个活泼乐观的女生。记得你在那次遇到危险时，真希望自己能成为你戏中的男主角，一直保护你。还有一次，见到你与其他人的爱情有了结局，我既替你高兴，又自私地希望能自编自导自演一部与你在一起的幸福戏。然后，那些都只是幻想，就像现在这样，能默默守侯你，便已足够了。
你会打篮球，这点让我在你的情感天平上又加增了砝码，我的心已经无法平衡了，全都倾斜于你。假如有一日，我与你能在球场上并肩作战，我一定会是你最好的伙伴。……
犹太人在孩子很小的时候, 就在书上涂上蜂蜜, 让孩子去舔, 使他们知道:书本是甜的。有统计, 犹太人平均每年每人的阅读量是45本书, 或许这就是只拥有两三千万人口的犹太民族, 却能产生这么多世界伟人的秘诀吧。“因为一个不善于阅读的民族绝对不会成为一个有精神力量的民族, 也绝对不会成为一个有竞争力的民族” (朱永新语) 。由此我想到, 一个不善于阅读的学生, 怎么会写出有内涵有思想深度的优秀作文?
一
作文水平的提高至少取决于两方面。一是具有较高的文化素养和一定的文化底蕴, 而要做到这一点, 唯一的途径就是阅读大量的承载着人类精神文明的书籍, 如文学、艺术、教育、科学等方面的成果。二是具有丰富的人生阅历或生活积累。“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”。中学生涉世未深, 在人生阅历或生活积累方面普遍不足, 于是就更应重视“读书”, 从书中学习表达方式, 从书中感悟人生世事。古人云:“读万卷书, 行万里路。”当今中学生, 不可能行万里路, 但倘能读天下之书, 尽通古今之事, “下笔如有神”应该不是虚言。朱熹也说:“原来道学不明, 不是上面欠工夫, 乃是下面无根脚。”说明了读书是作文的基础。只有博览群书, 写作时才不会“难为无米之炊”;只有点滴积累, 写作时才不会出现“此意境人人所有, 此笔妙人人所无”的尴尬。
南宋史豪卿说:“读书如同销铜, 聚铜入炉, 大鞴扇之, 不销不止, 极用费力。作文如铸器, 铜既销矣, 随模铸器, 一冶即成, 只要识模, 全不费力。所谓劳于读书, 逸于作文也。” (2) 他形象地论述了阅读与写作相辅相成的关系, 对中学生来说, 读书, 首先是读内容, 但实际也是写作方法的观摩。书读多了, 耳濡目染, 便会懂得文章作法。多读好书、好文章, 识模之后, “随模铸器, 一冶即成”, 全不费力, 岂不逸哉。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 说的就是这道理。
可古今中外, 书海茫茫, 中学生究竟应该选择哪些书读呢?我以《普通高中语文课程标准 (实验) 》中的明确规定为准, 对诵读篇目提出如下建议:
先秦散文, 如荀子《劝学》, 庄子《逍遥游》, 等等;
唐宋散文, 如韩愈《师说》, 杜牧《阿房宫赋》, 苏轼《赤壁赋》, 等等;
《诗经》, 如《氓》等;
楚辞, 如《离骚》等;
唐诗宋词, 如李白《蜀道难》, 杜甫《登高》, 白居易《琵琶行》, 李商隐《锦瑟》, 李煜《虞美人》 (春花秋月何时了) , 苏轼《念奴娇》 (大江东去) , 辛弃疾《永遇乐》 (千古江山) , 等等;
白话诗文, 由教科书编者和任课老师推荐。
课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议:
文化经典著作, 如《论语》《孟子》《庄子》等;
小说, 如罗贯中《三国演义》, 曹雪芹《红楼梦》, 鲁迅《呐喊》, 茅盾《子夜》, 巴金《家》, 沈从文《边城》, 塞万提斯《堂·吉诃德》, 雨果《巴黎圣母院》, 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》, 狄更斯《匹克威克外传》, 列夫·托尔斯泰《复活》, 海明威《老人与海》, 莫泊桑短篇小说, 契诃夫短篇小说, 欧·亨利短篇小说, 等等;
诗歌散文, 如郭沫若《女神》, 普希金诗, 泰戈尔诗, 鲁迅杂文, 朱自清散文, 等等;
剧本, 如王实甫《西厢记》, 曹禺《雷雨》, 老舍《茶馆》, 莎士比亚《哈姆莱特》, 等等;
语言文学理论著作, 如吕叔湘《语文常谈》, 朱光潜《谈美书简》, 爱克曼《歌德谈话录》, 等等;
当代文学作品, 建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;
科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
回眸历年高考考生满分作文, 如《冷香飞上语文》 (节选) :
“语文是那无声的冷月, 是那静谧的荷塘, 是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船, 是青天里的一行白鹭, 是那‘沉舟侧畔’的万点白帆, 是那‘山重水复’的柳暗花明……‘大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物’, 语文从苏轼口中娓娓道出;语文被当阳桥头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇;它让我们深味‘逝者如斯’的感慨, ‘才下眉头, 却上心头’的忧愁, ‘对酒当歌, 人生几何’的无奈, ‘秋阴不散霜飞晚, 留得残荷听雨声’的萧瑟……”
如《赤兔之死》 (节选) :
“建安26年, 公元221年, 关羽走麦城, 兵败遭擒, 拒降, 为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。一日, 马忠上表:赤兔马绝食数日, 不久将亡。孙权大惊, 急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后, 人言其精通马语……但见赤兔马伏于地, 哀嘶不止, 众人不解……伯喜遣散诸人, 抚其背叹道:“昔日曹操做《龟虽寿》‘老骥伏枥, 志在千里。烈士暮年, 壮心不已’, 吾深知君念关将军之恩, 欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命, 亦未见君如此相依, 为何今日这等轻生, 岂不负君千里之志哉?”
如《忘记不快, 铭记幸福》 (节选) :
“又一次拿起《简·爱》, 当看到简·爱说出那句“假若上天赐予我美貌与钱财, 我一定不会让你离我而去”的时候, 我又难以平静了, 我甚至为简·爱难过。她记住了她自己的所谓缺陷, 却忘记了自己具备的独特魅力;她记住了太多的痛苦和无奈, 却几乎忘记了罗彻斯特坚强外表下那颗柔软的心……假使我是简·爱, 我会铭记寄宿学校中, 面对体罚时那个小姑娘的坚强;我会铭记黄昏的原野上, 孤身一人拎着行李走向荆园的那位小姐的勇敢;我会铭记深夜古堡中, 面对淋漓鲜血时, 那位女教师的沉着冷静。在我发现我的心已和罗彻斯特的心交融在一起时, 我会忘记自己不漂亮, 忘记自己的出身, 还有什么能阻挡两个灵魂的融合呢?什么也不能。”
此情此景、此人此语, 都出自我们的课本或指定阅读篇目, 小作者在平时的阅读过程中早把自己融入书中, 与书中人物一起同呼吸, 共命运, 学会了感恩、学会了爱、学会了信任、学会了合作, 很多东西是他们在阅读过程当中获得的, 而这些可能是老师在课堂上永远都无法教给他们的宝藏。
如果所有的中学生能把《普通高中语文课程标准 (实验) 》推荐的书目读完读“破”, 我想收获的就不仅仅只是一篇优秀作文了。培根有一段话:“读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学, 皆成性格。”
二
韩愈说:“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。”意在告诉人们, 想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识, “勤奋”和“潜心”必不可少。在具备了勤奋和潜心后, 我想再提几点阅读过程中切实有效的做法, 以更有利于提高写作水平。
1.阅读篇幅短小的文章, 首先应该用普通话流畅地朗读, 恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受;然后从整体上把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和感情;接着根据语境揣摩语句含义, 运用所学的语文知识, 帮助理解结构复杂、含义丰富的语句, 体会精彩语句的表现力;充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验。
2.阅读篇幅较长的文章 (比如名著等) , 应该根据不同的阅读目的, 针对不同的阅读材料, 灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法, 提高阅读效率。
3.阅读外国文学作品, 努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神, 了解人类丰富的社会生活和情感世界。
4.阅读中国古代优秀作品, 体会其中蕴涵的中华民族精神, 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值, 从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品, 评价其积极意义与历史局限。
5.在阅读中进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力, 并努力运用多种表达方式, 调动自己的语言积累, 推敲、锤炼语言, 多写多改, 乐于与他人交流自己的阅读心得, 展示自己的读书成果。
6. 学会灵活使用常用语文工具书, 能利用多种媒体搜集和处理信息。
书籍凝聚了人类重要的文明成果和思想资源, 阅读不仅能增长知识, 开阔视野, 陶冶情操, 优化心理素质, 培养人文精神, 可以使我们活得丰富、深刻、充实, 同时还可以增强阅读鉴赏能力, 丰富、滋养我们的语言, 提高写作能力。鲁迅说:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”我们要像勤劳的蜜蜂, 在知识的百花园摄取养分。
摘要：本文指出, 中学生作文教学, 要以阅读为核心, 并回答了中学生应该阅读哪些书, 以及怎样去读这些书等问题。
关键词：中学作文教学,诵读篇目,阅读方法
参考文献
②出自《程氏家塾读书分年日程》, 意思:读书就像熔化青铜, 把铜块收集起来放入熔炉中, 然后用皮风箱给炉火扇风, 不到铜全部熔化就不停止, 所以非常地费工夫。而写文章就像铸造铜器, 这时铜已经熔化了, 按照模具的形状来铸造成各种各样的铜器, 那是一经冶铸就能成功的事情, 只要识得模具, 铸造过程全不费力。正如人们常说的“在读书方面费力了, 在写文章方面就省劲了。
一个肯吃苦、肯奋斗、不怕失败的人，即使尚未成功，但我相信他的前途是飞黄腾达的。天生我材必有用，只要我们不怕吃苦，不管是遇到什么大风大浪，或是急湍暗礁，也惟有在这种环境之下才能激起美丽的浪花；反倒是风平浪静的海面只能引起小小的涟漪，况且现在我们正值年轻，如果现在不奋斗何时再奋斗呢？
西谚说：“年轻的本钱，就是有时间去失败第二次。”等到我们老了，就已经没人肯请我们去工作了，所以现在好好奋斗是很重要的。
曾经看过一则报道，这则报道的主角是谢坤山，他没有双手和一条腿，他的人生过得非常坎坷，
但他从不放弃希望；他用他的嘴巴画出许多栩栩如生的画，他的妻子和小孩现在过得幸福美满，他的恒心与毅力，愈挫愈勇的精神深受人钦佩。
“有恒为成功之本”。做任何事情恒心与毅力必先具备，天助自助者“成功之日”必指日可待。维持现状就是落伍，我们要不断地求进步，未来是虚幻的，惟有把握当下才是最重要的。
小溪对鹅卵石说：“那就从现在开始，我要让你永驻我心。”——题记
微笑，从现在开始
不要吝啬自我的每一个微笑，那将是我们与人之间亲切的见证。遇见朋友与亲人时，弯弯嘴角，便能够给人一个好心境;当我们不细心与别人之间发生小碰撞时，无需言语，一个微笑，就能熄灭心中的怒火;当与陌生人对上眼神时，嘴角一翘，就能够给人一个好印象;当自我心境失落或陷入逆境时，也要给自我一个微笑，便能够让自我的压抑得到释放。不要烦恼，不要失落，让我们从现在开始，敞开心扉，扬起嘴角，让微笑化为音符，充斥在我们的生活之中吧!
友谊，从现在起航
“天下没有不散的筵席。”再好的朋友，也有离别的那一天，但友谊是能够永远停留在心中的。当朋友为你带来欢乐时;当朋友为你担心时;当朋友为你分担忧伤时，请不要忘记朋友的种种完美，忘记自我的烦恼，让朋友不再为你担心，留下完美的回忆。没有隔阂，没有悲伤，让我们从现在开始，珍惜朋友，让友谊不再脆弱，变得美丽吧!
梦想，从现在扬帆
斯大林以往说过：“有梦想的人，生活总是火热的。”我们每个人都有梦想，可是要实现，也要付出。为了开启梦想的大门，我们必须奋斗。昨日已经匆匆逝去，明天还不必须属于我们，仅有今日，我们能够自我把握。一个纯真完美的梦想，不管它有多么的遥不可及只要你为它执着地付出了自我的一切，守住信念，它必须会熠熠生辉的。梦想是需要岁月积淀的。当你发现光明时，回过头重温自我以往走过的曲折与荆棘，才会发现心中那份不灭的热情与执着，源于我们千百次的付出，亿万次的挣扎。梦想，因为有了汗水的浇灌，才会变得更美丽。所以，让我们从现在开始，为梦想付出，向梦想进发，哪怕无法触及，也要让它绽放光彩。
让我们从现在开始，拥抱生活，露出微笑，珍惜友谊，浇灌梦想吧!
生活对我说：“你总有一天会离开我，去往天堂。”
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