嫦娥奔月教学设计及反思

嫦娥奔月教学设计及反思（精选10篇）

嫦娥奔月教学设计及反思 篇1

第一课时

教学目标：

1、会写本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。

教学过程：

一、赏“月”吟诗，引入新课

1、投影出示《月之图》

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）

A、小时不识月，呼作白玉盘

B、举头望明月，低头思故乡

C、海上升明月，天涯共此时

D、露从今夜白，月是故乡明

E、明月几时有，把酒问青天

提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。

2、学生齐读课题

解题：奔，奔向。

“奔”是个多音字，这里读bèn。

3、学生对课题质疑：

读了课题，你产生了什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、检查预习情况

（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。

提出自读要求：

A.注意读书姿势。

B.不添字、不漏字、不读错字。

C.给生字注音，画出生词。

D.给不理解的字词做上记号。

（2）认读生字词。

远古昆仑山

后羿逢蒙嫦娥 ．．

敬重接济宝剑周旋威逼 企盼焦急百宝匣一丸仙药 ．．

皓月当空树影婆娑迫不及待 ．．

翻箱倒柜洒满银辉奸诈贪婪（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。

（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。

2、朗读课文，弄清故事大意

指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：

（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事大意完整地说一说。

（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。

三、精读课文第一段

过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名读第一段。其他同学思考：

你读懂了什么？从哪些词语体会到的？

2、交流

（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。

①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？

为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）

②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？

要求回答完整：我从……看出老百姓生活在苦难中。

直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）

③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？

是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！

④全班齐读该段。

（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。登上、运足、拉满、一口气射下

（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）

②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？

力大神勇、为民造福

③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。

恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！

④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。

3、用自己的话说说后羿射日的经过。

4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。

四、作业设计

1、完成习字册本课第一页。

2、有感情地熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言文字的品读，剖析故事中嫦娥的形象。

教学重难点：

感受嫦娥美丽善良、机智勇敢的形象，培养学生心地善良、为他人着想的思想品质。

教学过程：

一、复习旧知

1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？（后羿射日）

2、后羿是一个怎样的人呢？（力大无比，为民造福）

二、品味人物

嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。

在每年的八月十五中秋节，人们会摆上果品，并且赏月、吃月饼，为什么会有这样的习俗呢？乡亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找原因。

1、嫦娥的美丽善良

呈现：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

什么是“接济”呢？（在物质上帮助别人）比如张家凑不够孩子的学费，嫦娥就送点银子去，那你能想象一下，嫦娥还可以怎么帮助乡亲们呢？

呈现例句，同桌交流，练习说话：

a.村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

b.村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即…… c.村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）

小结：这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

2、嫦娥的机智勇敢

乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？

呈现：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

（1）指名读。

（2）句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？（奸诈贪婪）

文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，翻箱倒柜，四处搜寻）

让我们齐声读一下第五小节中描写逢蒙的部分，在读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。

（3）面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？

请你读一读嫦娥的心里话，并把它改成肯定句。这句话是什么意思？“更多的人”指的是谁？也就是说，嫦娥心里想的都是——乡亲们。

想象说话训练：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥机智地与他周旋。她，她，她还。

（4）原来嫦娥就是这样机智地和奸诈贪婪的逢蒙较量的呀。可是最后无奈之下，眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥（齐读：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。）

你能想出一些词来形容一下嫦娥的动作吗？（果断，毅然，毫不犹豫，干脆利落）

那么，在你心中，嫦娥是一位怎样的女子呢？（机智）

面对凶神恶煞的逢蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯，这就是她的——勇敢。

（5）小结：是的，她所做的一切，都是为了不让逢蒙的奸计得逞，都是为了老百姓的利益，所以说，她是一个善良的人。让我们再来读一读这句话：这件事不知怎么……

3、嫦娥的自我牺牲

（1）嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么一开始不吞下仙药呢？（舍不得与后羿分离）

嫦娥深爱她的丈夫，舍不得离开他，那么后羿对嫦娥呢？你从课文里那些细节得知的？（后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。）

还可以从什么地方可以看出来？男生齐读第7小节。

（2）原来后羿与嫦娥夫妻情深，那么嫦娥最后为什么又一口吞下了仙药呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她做这一切都是为了什么？

再读：眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

（3）练习说话：因为嫦娥，所以乡亲们。

（因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了老百姓的幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。）

（4）小结：所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。让我们带着思念与祝福，一起来读一读最后一小节吧。

三、升华情感

因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，一齐朗诵苏轼的《水调歌头〃明月几时有》。

四、作业设计

大家想知道书中那位奸诈贪婪的逢蒙的下场吗?那就去借《中国神话故事》过来看看吧。

教学反思

《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下

仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。

逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后来又‘一口吞了下去’呢？难道这时候她就舍得离开后羿了吗？她这么做都是为了谁？”最后自然而然地又回到了课堂开头的话题——“所以人间便有了企盼团圆的中秋佳节，乡亲们非常怀念嫦娥”。

嫦娥奔月教学反思 篇2

本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。教学中我注重发挥学生主体作用.但学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中描写月色的词语比较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的兴趣，从而为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

除此,我试图让学生在读中想象，从而培养语感。这个故事情节感人、通俗易懂。如在了解学生爱想象的特点以后，适时安排相关想象练习：想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。、读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？、想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

《嫦娥奔月》教学反思 篇3

我们苏教版所选择的《嫦娥奔月》的故事，主要讲了后羿射日以后，名声大震，奸诈贪婪的逢蒙拜在了他的门下。西王母送给后羿一丸升天成仙的药，因为舍不得离开自己的妻子嫦娥，就把仙药藏在了百宝匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出门的功夫威逼嫦娥交出仙药，嫦娥机智勇敢地与其斗智斗勇，当逢蒙快要搜到仙药的时候，嫦娥一口吞了仙药。从此，嫦娥与后羿只能人间天上相互凝望了。

本课分为两课时进行教学。第一课时，初读课文，学习生字新词，并精读后羿射日的部分。第二课时，精读课文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。

第二课时，教学伊始，我引领学生复习了后羿射日的部分。先提问，嫦娥奔月的原因是什么?接着让全班同学齐读课文的一到二自然段，读过以后，总结后羿的特点。在简单的复习过后，学生对后羿的特点如数家珍：力大无比、神勇无比、为民除害。

由后羿这个人物形象，引出了他的妻子嫦娥。让学生默读课文的三到七自然段，想一想：嫦娥是个怎样的人?用横线画出相关的句子。静思默想最能出真知，学生很快找出了嫦娥的特点：美丽善良、机智勇敢。我直接将善良和机智板书在了黑板上。那么她的善良体现在了哪里了?全班交流时，学生大多能够找出“接济”的那一个句子。“接济”这个词可以说是全篇的重点词语，这个词直接点出了嫦娥这一人物形象。所以，教学中，我在“接济”这个词上下足了功夫。先让学生思考什么是接济，不急于解释词语。接着用课件出示填空题让学生完成：有人没有粮食了，嫦娥会;有人冬天没有棉衣穿，嫦娥会();有人没有钱看病了，嫦娥会();……通过填空，我告诉学生，这种在物质上的帮助叫“接济”。通过这样的练习，一个善良的乐于助人的嫦娥形象跃然于学生的脑海中。

那么，嫦娥的机智勇敢又体现在了哪里呢?我让学生先朗读课文的第五自然段，画出能体现逢蒙奸诈贪婪的句子和词语，从逢蒙的语言和动作来入手，体会这个人物的特点。面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表现的呢?文中用了一个词语，当学生找出“周旋”后，我引领学生抓住这个词语进行精读文本。先读书，再表演，然后进行评价，在这读演议中，学生认识到了嫦娥的机智和善良。

嫦娥奔月的段落是全文的重点段，在课本的第54页配有课文的“巨”幅插图。插图上，吃了仙药的嫦娥裙裾摇曳，飞向了月球。课文的第六自然段，主要描写了这一场面。我问学生如果用一个字形容自己读后的感受，是什么?“好”、“棒”、“美”等字飞出了学生的口中。教学中，先理解“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”等词语，然后指导学生放慢语速、美文美读，体会嫦娥奔月的美。读过后，指导看插图，揣摩嫦娥奔月时的心情。在这个环节的教学中，学生感悟得较为深刻和准确，“仁者见仁智者见智”，都说出了自己的见解。

课文的第七自然段主要写了后羿焦急地寻找追赶嫦娥的细节。读过课文后，我出示了表达思念之情的古诗词，让学生配乐朗读。在悠扬的乐曲声中，学生读得声情并茂抑扬顿挫。

我选择的本课的写话内容为：“嫦娥啊，真想对你说……”让学生联系前文的“接济”的情景、“周旋”的场景、“凝望”的场景，然后写一写自己想说的话。

总结课文时，为了升华文本，我设计了这样的结尾：深情地齐声呼唤嫦娥的名字。

回顾整篇课文的教学，我感觉本课最大的遗憾是没有进行有效的学法迁移。在接触了“嫦娥”这个人物形象时，我先让学生默读，然后画出相关的词语，体会其性格特点。在接触“逢蒙”这个人物形象时，我又采用了这样的教学方法。后来想一想，学习该段时，应根据前面的学习方法，放手让学生自学本段，提高自学能力。

五年级语文《嫦娥奔月》教学反思 篇4

《嫦娥奔月》这是一美丽的神话传说，内容情节简单，学生比较容易理解。在教学中，我充分发挥小组学习的优势，第一课时主要是让学生汇报交流预习所得，把对字音的纠正和课文的正确朗读放在第一位。尤其是“奔”和“逢”的字音，经过反复提醒，还有个别学生读错。第二课时主要是以人物为切入点，引导学生在课文的学习中感受嫦娥的美好品质，完成目标教学。自我感觉这样切入比按部就班地学习课文效果更好，主题更突出。

第二课时重点围绕学生质疑，引导小组合作学习解惑“为什么乡亲们都很思念嫦娥?” 我先出示学习单，让学生默读课文的三到六自然段，圈画出表现嫦娥精神品质的词句，并在旁边写上自己的体会。从而引导学生从文本的字里行间寻找答案。

当问到嫦娥是个怎样的人时，学生不约而同地回答：“美丽善良。” 学生的`体会是丰富的，有的说：“嫦娥真是一个好人，为了救老百姓，宁愿牺牲自己。”有的说：“嫦娥难道在吞下仙药的一瞬间就没有想到自己的丈夫后羿吗?”还有的说：“嫦娥虽然很舍不得后羿，但是为了老百姓的安危，宁愿牺牲自己，也不让坏人得逞。”……虽然学生的理解千差万别，但都是他们最真实的想法。这时，需要的是老师的正确引导，把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象驻扎在学生的心间。

嫦娥奔月教学设计及反思 篇5

第二课时

教材分析：

《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。学情分析：

五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生地语言表达能力和想象能力。

3、通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。教学过程：

一、复习旧知

1、上节课我们重点学习了课文1、2两小节，主要讲了什么？（后羿射日）

2、后羿是一个怎样的人呢？（神勇无比）

二、感受奔月“美的意境”

嫦娥是后羿的妻子，她又是一个什么样的女子呢？今天我们继续走进课文，走进嫦娥奔月这个流淌了数千年的故事，细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱——（读题）《嫦娥奔月》。

1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、课件出示:看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(课件出示第6自然段)

4、生（读）

5、师：（出示这段话）读这段文字有什么感觉？ 生：很美。（指名读）

师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“ 飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“ 碧蓝”）生说理由：

(课件点击，“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”字体变红)飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（强调了夜空的美丽）

全体同学完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读

三、揣摩人心，触摸嫦娥“美的内心”

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回课文中去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

指名回答：人更美——心地的善良。

3、能具体说说吗？先小声读，把有关语句用横线画下来。

学生读、画后交流。

课件出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

（1）什么是“接济”呢，（课件点击接济）你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ 课件出示：

a村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

b村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即…… 课件出示：这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是—— 生：经常。所以乡亲们都——十分喜欢她

（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？

①课文还有一件事更能表现嫦娥的品性？（吞药）这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。

②那是什么样的人？（那是一个奸诈贪婪的小人。）

课件出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。③问：这件事指哪件事？用课文中的文字来回答。一心想把仙药弄到手的逢蒙是怎样做的？

课件出示：八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。④哪些词语具体写出逢蒙的奸诈贪婪？（课件点击假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼）指导读出感情。

师：指名读一下第五小节中描写逢蒙的部分，特别是“威逼”一词（点击威逼），引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说? ⑤面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？ ⑥“ 周旋”，什么叫“周旋”呢？

课件：（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）

请同学们把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把这些内容加上去，具体地再现那个斗智斗勇的场面。

⑦与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）指名说，交流。

多善良的嫦娥啊，全班同学把第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。

4、小结：是的，她所做的一切，都是为了不让逢蒙的奸计得逞，都是为了老百姓的利益，所以说，她是一个善良的人。

5、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件出示第6自然段）

6、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。师：如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？（欣慰、遗憾、留恋）

这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（课件出示修改后的图——嫦娥泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？ 课件出示：

她想对自己的情深意浓的丈夫说---------她想对自己年幼可怜又可爱的孩子说-----------她想对自己的父老乡亲说--------------再读，现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

四、升华情感,体会故事“美的内含”

1．嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫回来得知嫦娥离开了有怎样的表现呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。

2．后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3.也许有人会说：升天成仙不是一件幸福的事吗？逢蒙不就是一心想着成仙吗？你同意这种说法吗？（引导学生体会嫦娥的自我牺牲精神：为了不让坏人得逞，宁愿忍受与家人分离的痛苦。）

4.嫦娥成仙，是为了保护百姓，是牺牲了个人的幸福，而作出的无悔抉择！乡亲们怎能不想念她？怎能不企盼她与家人团圆呢？

课件出示有插图背景的文字（最后一小节），配乐朗读。5.如果你是乡亲，每年八月十五，望着月影婆娑的月亮，会对嫦娥说些什么呢？ 6.组织交流。

五、总结全文。

因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，“但愿人长久，千里共婵娟。”

六、拓展阅读

1.回家把这节课《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。

2.《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。3.搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可），如《中国古代神话故事》《希腊神话故事》《印第安神话》等

七、课后作业：发挥想象，创造神话。

故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

嫦娥奔月教学设计 篇6

【《嫦娥奔月》（语文五年级上）】 【教材简解】

这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。

【目标预设】

知识与技能：

1、学会5个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、练习朗读课文。情感、态度与价值观：

感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。

【重点难点】

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【设计理念】《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在教学中，抓住这个神话故事的优美语言和一幅插图，训练学生的想象能力和语言感受能力。

【设计思路】

一、研读文本，找准切入点。

故事中的三个人物不是独立的，先要用一根纽带将三个人物串联起来：后羿得到仙药，嫦娥保护仙药，逢蒙强抢仙药，同时仙药又是一块试金石，试出人物的性格和品质。我觉得仙药在文章中是一个很好的切入点，它牵动全篇，把三个人物有机组合，为让人物品质再次出现，为此我围绕仙药设计了一个统领全篇的主问题：我（敬重、敬畏、憎恨），因为。（仙药）后面说明的原因要围绕仙药展开。在这个环节中，学生的学习自主性得以体现，同学们对自己感兴趣的人物表达着独特的感受、体验和理解。

二、填补空白，寻求发散点。

本课我抓住“经常接济”作为发散点，先让学生谈谈什么叫“经常接济”，然后想象嫦娥会怎样接济乡亲们。为了让学生的理解、想象更合理，我以“她经常接济生活贫苦的乡亲们”为总起句，提供一组情境，结合生活实际，拓宽学生的思维。在发展语言的同时，也培养了思维能力，学生理解了接济，感受到了嫦娥的善良。在第5自然段的教学中，我利用“迫不及待、威逼、周旋”等词语作为发散点，激活学生的想象力和创造潜能，重视学生的情感体验，利用自己的积累具体明确文从字顺的表达自己的意思，放手让学生把嫦娥智斗逢蒙的故事讲生动，轻松完成第5自然段的复述。

三、读写结合，形成整合点。

在学完故事后，为了帮助学生深化对故事内容的理解，我设计了一个读写结合，为故事中的三个人物制作人物卡片，教给学生制作，进一步发展学生语言，表达自己对人物的喜欢、崇敬、憎恨等感受，带动练读。

【教学过程】第一课时

一、吟诗叹月，引入课题

1、旁白：同学们，老师将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？（见附件3）

2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节。关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》板书课题，齐读。

二、小组学习，检查预习，交流预习学案

大家已经预习过课文了，请小组内展示一下预习的情况，三、汇报交流，全班展示

1.出示词语，指一小组进行汇报 2.预习学案第二题填空。3.预习学案第三题填空。4.汇报交流，筛选问题

1．交流解决部分问题。筛选出不能解决的问题。

四．合作探究：

（一）出示导学案，学生自读感悟，做批注

默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。

（二）小组学习，合作探究。

1．故事中出现了哪些人物？分别从课文中找出体现人物特点的语句。2.乡亲们为什么非常相念嫦娥？

要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。

（四）全班交流分享（相机出示相关语句）1．关于“嫦娥”（美丽善良、机智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”

a相机理解“接济”（在物质上援助）b想象嫦娥会怎样接济生活贫苦的乡亲。C指导朗读。（2）“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”

a启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）b指导朗读

（3）“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。” a谈谈嫦娥的机智勇敢 b指导朗读

2、关于“逢蒙”（奸诈贪婪）

出示：“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。” a谈体会，抓住“假装、手提宝剑、迫不及待、威逼”体会逢蒙的奸诈贪婪。b指导朗读。

3、关于“后羿”（力大无比、为民除害）

“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”

“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）

过渡：后羿不但力大无比、为民除害，而且与嫦娥是夫妻情深，你能从哪儿看出来？

“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）

4、再读嫦娥奔月一段文字，体会。

五、发挥想象，创造神话

1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

2、学生自主想象

3、自主交流

六、课外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。

2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神话故事读一读。

【板书设计】

10、嫦娥奔月

嫦娥 美丽善良 机智勇敢 逢蒙 奸诈贪婪 虚伪自私 后羿 力大无比 为民除害

《嫦娥奔月》预习学案

一、我会读

威逼 周旋 接济 疾步敬重 树影婆娑 奸诈贪婪 逢蒙 贪婪 凝望 企盼 焦急 一口吞下 假装生病

皓月当空 一丸仙药 百宝匣 迫不及待 翻箱倒柜

二、我知道

本课是一篇（）故事。讲了（）的嫦娥为了老百姓不受苦，吞下（）的故事，赞扬了嫦娥（）、（）的品质。

三、按课文叙述的顺序将下列词语填在括号里。

嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逄蒙

（）→（）→（）→（）→（）

四、我质疑

在预习的过程中你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《嫦娥奔月》课堂检测

一、读拼音写词语。

wēi bī jiān zhà tān lán qǐ pàn níng wàng（）（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

炸（）婪（）辉（）挤（）奸（）诈（）焚（）挥（）济（）汗（）

三、在括号里填上合适的词语。

解除（）机智地（）（）的祝福 接济（企盼（）深情地（）（）的夜空 焦急地（四、我国有许多的传统节日，请你把它们连起来。正月初一 元宵节 正月十五 重阳节 五月初五 端午节 八月十五 中秋节 九月初九 新春佳节

《嫦娥奔月》教学设计 篇7

及“如何进行神话故事教学”的研修心得

《嫦娥奔月》教学设计

教材分析：《嫦娥奔月》一文以素朴而优美、准确而晓畅的语言讲述了美丽善良的嫦 娥为了百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，是丰富学生的阅读感受，训练学生想象力、言语表达能力的好教材。同时也是让学生感受古代文化的经典，感悟神话故事中的美的好教材，能滋养学生的灵魂，为学生注入神奇的生长力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事；理解课文内容，给课文分段，并归纳段落大意；感受文章的美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

2、整体感知课文，通过对语言文字的品读，掌握文中的人物性格特征，体会文中所蕴涵的各种美；复述故事，加深对故事的理解；让学生充分发挥想象能力，进行课堂说写训练。

3、领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。教学重难点：有感情的朗读课文，感悟课文内容；读懂课文内容，感受人物的品质；感受文章的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、导入新课：同学们，你们知道每年的农历八月十五是什么节吗？（是人们期盼团圆的中秋节）人们为什么把这一天定为期盼团圆的节日呢？让我们一起学习神话故事——嫦娥奔月。读了这个题目，你想说些什么呢？（面对课题质疑）

二：精读课文第一部分

1、指名读第一自然段。同学们，说说你们读了这一段知道了什么。

2、讨论：为什么后羿要射日呢？（让学生抓住第一自然段，得出后羿射日的原因，注意突出“直”“实在”“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难）

3、后羿是怎样为老百姓解除苦难的？在文中画出有关动词。（引导学生抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气”、“射下”等词语重点理解，这些词语写出了后羿的力大神勇，让学生在朗读过程中注意突出这些词语)

4、指名朗读课文第一部分。

三：精读课文第二部分

1、默读课文第三部分，边读边想：逄蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出有关的语句。（出示课件）

2、讨论：逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？（通过寻找、评读一系列的词语，体会人物的品质）

嫦娥的善良机智，舍己为民的品质有表现在哪些地方呢？（通过找词语、品句子，体会嫦娥的品质）

3、抓住重点语句，感悟文中空白：“他便机智地与逄蒙周旋”1）、“机智”、“周旋”分别是什么意思？2）嫦娥是怎样机智的与逄蒙周旋的？3）演一演“嫦娥机智地与嫦娥周旋。）

4、嫦娥在迫不得已的情况下吃了仙药，结果怎么样了呢？（先看图，再读第六自然段，重点体会语境的美）引导学生抓住“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词语感受语言美，通过品位叠词的妙用来体会其中的好处。

5、你觉得这句话写得美吗？美在什么地方？（指导学生朗读第六自然段，在朗读时要注意放慢语速，尽量把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来）教师范读，学生自由读；再让学生闭上眼睛，教师声情并茂地朗读，把学生带入嫦娥飞天的境界，充分发挥学生的想象能力，身临其境感受其中的美。最后利用多媒体课件再现嫦娥升天的境况，给学生以视觉冲击。

四：精读课文第三部分

1、学生自由读这一部分，画出后羿找妻子的词语。

2、从“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语体会后羿当时找妻子的急切心情。

3、指导学生读出这种急切心情。学生读书，互相评议，互相提高。

4、交流：乡亲们想念嫦娥的原因，乡亲们对嫦娥的思念又体现在哪儿呢？

5、嫦娥奔月的故事就这样流传下来了，同时也流传下了一个节日 ——中秋节。大家学过了这个故事，谁能说出这个故事的内涵呢？

五：合作交流。深入理解人物的特点

1、以小组为单位，合作交流；

2、小组汇报交流，教师相机点拨，引导学生加深对人物形象的掌握

六：全面感悟，体会文中的美，指导有感情的朗读课文。

1、交流学了这个故事的感受。

2、交流讨论：这是一篇十分优美的文章，你能说说从这篇文章中感受到哪些美呢？在文中是怎样表现出来的？

3、指导学生朗读课文。

七、复述故事

1、让学生轻声朗读课文，想象故事是怎么发展的。

2、指名说说这个神话故事的起因、经过、结果，要求学生列出复述提纲。

3、按“自由练习，同桌互述，小组尝试复述，指名复述”的程序进行复述练习。

八、迁移训练

一年一度的中秋佳节又到了，月朗星稀，嫦娥又出现在我们的面前，假如你是嫦娥的丈夫后羿、嫦娥曾经的邻居，会有什么话要对他说呢？作为新时代的儿童学了课文，了解了嫦娥，你又有什么话要对她说呢？

结束总结：同学们，人们常说美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》这个故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，但是人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵它，就是因为故事中蕴涵着动人的美。今天我们学习了这篇课文，认识了故事中的人物，了解了故事中人物的品质，尤其是欣赏了课文中所流淌的美。相信。通过学习，更能激起同学们对美好事物的追求和向往，也希望同学们多读一些优秀的神话故事。

板书设计

嫦娥奔月

后裔

力大无比

嫦娥

善良机智

舍己为民

逄蒙

奸诈贪婪

如何进行神话故事教学的感受

神话故事是小学语文课本里一项重要的内容，如何进行这一部分内容的教学，对于学生能否体验中国民间文化的深厚底蕴，受到神话故事的浸润，感受古典文化的涓涓清泉，从而使我国灿烂的古典文化悄无声息地进入学生的血液，以滋养他们的灵魂，提升他们的人生品位，培养他们正确的人生观、价值观都很有帮助。因此，教好这部分的内容，值得思考。通过几年来的教学与研究，加之这次国培的学习，下面以《嫦娥奔月》一文为依托，就这一话题谈一简单的感受。

一：以故事开篇，激发学生的阅读兴趣。入选小学课本里的神话故事全是我国古代文化的精品，数千年来一直流传下来，无数的人为之倾倒，对于孩子们来说就更加感到神奇了。因此，对于这一部分内容的学习学生兴趣高涨，不仅愿学乐学，而且充满好奇与神秘。当我们再以讲故事的形式开篇，学生则更加兴趣盎然，充满期待。上课伊始，我以中秋节为话题，设疑中秋节的来历，学生迫切寻求答案，学习精力一下地集中起来了，个个凝神静气，全神贯注。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，杨振林也说“成功的真正秘诀是兴趣”，相信学生兴趣被激发了，完成学习任务也就水到渠成了。

二：从情节入手，把握人物的精神品质。学习神话故事的目的是让学生通过阅读故事情节，把握故事中人物的精神品质，从而学习他们的为人处事方式，以提升自己的品味。所以，在《嫦娥奔月》一文中，我要求学生通过反复地读课文，找关键词语，析关键语句，感悟文中空白，体会人物的精神品质。（比如，我让学生抓住“她便机智地与逄蒙周旋”这一句，通过抓关键词语，再现课文一幕，学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作。）再通过填写表格的形式，将人物的主要事迹、精神品质等内容填入表格。同时通过小组交流，班级汇报，教师相机点拨等程序进行，学生参与积极，完成任务顺利。同时也潜移默化地受到了熏陶，课堂上以不同人物的身份与嫦娥对话的环节就是最好的体现。一位外国教育家说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”

三 ：从表达方式切入，赏析文中流淌的美。本文语言素朴而优美，准确而晓畅，处处流淌着美。后羿的壮美，嫦娥的柔美，夫妻的甜美，文字的优美，主人公的品德美，加之美轮美奂的意境等，可以说本文美不胜收。那么如何让学生体会这么令人眼花缭乱的美呢？教学时我主要通过读课文，交流讨论，教师引导分析文中所体现的美。比如在教学第六自然段时所使用的一些方法：品叠词的妙用，想象嫦娥升天的情景，多媒体动画的再现，都有效地让学生受到了美的熏陶。著名的特级教师高林生说过：“只有把文字描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生心灵之间组成一种相似的、和谐的振动，才能使学生和所学的知识产生共鸣，学生也只有发现知识间的相似性，才能产生学习的兴趣。”可见，使学生真正地走入文本，是教师教学目标的最高追求。研修结论与反思：神话故事教学要以挖掘故事本身的趣味性与神秘感为目标，提高学生的学习兴趣；要以故事情节为载体，提炼人物的精神品质；要以故事中所呈现的精华为抓手，感悟古典文化魅力；要以故事的渊源历史为诱饵，激发学生深入学习和探究的欲望。

（这只是本人的一孔之见，未经过任何研究，更未能得到专家的指点。对照国培专家周卫教授的课例研修报告的要求相差甚远，只是应付作业而已。农村小学的教研就是这样，缺乏有志从事教研的人员，个别有想法的人员只能单打独斗，效果甚微。本人渴望能得到指导，期盼能寄宿于某个研究团体，为团体提供第一手的农村资料，从而得到阳光雨露的滋润，希望张老师能给指点指点，深表谢意。

《嫦娥奔月》教学设计 篇8

1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。

2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。

3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，感受人物特点。

2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。

教学过程：

一、走进故事，了解美。

1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。

2、齐读课题《嫦娥奔月》。

3、报听写。

二、回顾射日，引出美。

1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比造福人类

2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。

三、欣赏插图，欣赏美。

1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。

师：读这段文字有什么感觉？生：很美。

5、课件出示两个语段，对照读到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

【设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考，也达到了信息技术与课堂的融合】

三、揣摩人心，感受美。

1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

2、为什么呢？就让我们先来认识故事中的主角——的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段，从文中找找原因。

3、出示自读要求：

（1）默读课文，在括号中填上适当的词。

（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。

（3）把你的想法跟同桌说一说。

4、交流，汇报

A（美丽善良）的嫦娥

出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）

如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——生：经常。

所以乡亲们都——十分喜欢她

（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。相机板书

B（机智勇敢）的嫦娥

过渡：你们还读出了怎样的嫦娥？

出示：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

1、指名读。

周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：师生表演读。

这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。（投影中“周旋”变色。）

2、你为什么要与逢蒙周旋呢？

3、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”

4、当周旋失败后，嫦娥是怎么做的？

5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙药，吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。

6、句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？

预设：“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一些列动词表现出人物的特点。

7。什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演。

8、回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。

9、故事的主要人物是嫦娥，作者为什么还用大量的`笔墨写逢蒙？通过反面人物衬托正面人物。

我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。

10、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来，她飞出自己精心收拾的那个家，飞离自己生活过的小村庄，越飞越高，此时此刻，心中涌起最强烈情感应该是……（不舍、留念、遗憾……）

10、现在我们再读这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。

11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了，主要为了烘托人物美丽的心灵。

四、升华情感，领悟美。

1、吃了仙药，飞上了月宫，后羿怎么样了？你从课文中那些细节的得知的？引读第7自然段。

2、后羿对嫦娥的感情，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。

3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。

4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。

五、拓展延伸

嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）

嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！

六、布置作业

1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？

2、复述课文

七、板书设计

嫦娥奔月

后羿力大无比造福人类

逢蒙奸诈贪婪无耻小人

嫦娥美丽善良勇敢机智

《嫦娥奔月》第二课时教学设计 篇9

严 海 琴 教学内容：

苏教版小学语文五年级上册第十课《嫦娥奔月》

设计理念：

根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中，始终围绕“读、想、议”开展教学活动。

读——初读，走进文本；充分读，走进故事中人物的内心，感受他们的献身精神；反复品读，打开学生的情感之门，与故事中的人物的情感产生共鸣，并受到好的熏陶。

想——在整个教学过程中，围绕故事情节，边读边想，并能提出相应的问题，从而更好地把握故事情节，认识人物形象、剖析人物性格。

议——让学生讨论，充分认识故事中的人物的形象，爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。

为了加深学生对课文内容的理解，培养和提高学生的阅读和表达能力，设计了复述故事这一环节，这样能积累课文中规范化语言文字的积累。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。

2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。

3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。

教学重点：

充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。

教学难点：

感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学过程：

一、导入新课：

同学们，在刚刚过去的中秋佳节中，当我们合家团聚，共同举杯庆祝团圆的时候，你可曾想过这个节日的来历，是谁舍小家，为大家而此刻正在月宫中独守孤独呢？对，她就是美的化身，就是美丽善良的嫦娥。这节课我们继续学习这一课。

二、复习巩固

1、出示词语：

嫦娥奔月、皓月当空、皎洁、接济、凝望、奸诈贪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、说说课文讲了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。

1、指名读1、2自然段。

2、读了这个故事，后羿给你留下怎样的印象，从哪里看出来？

3、自由读，边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。

4、用自己的话说说后羿射日的经过。

5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。

1、自由读3—6自然段，思考：嫦娥为什么会“奔月”？

2、指名读，交流。

3、分小组讨论：

①逄蒙是个怎样的人？找找有关词语或句子。

②画出嫦娥奔月的情景，从嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动中看出她是个怎样的人？

4、分组交流讨论的结果。

① 逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。拜师学艺，其实是图谋不轨。句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。” 词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”

抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。

心理活动：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？ 词语：“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。

5、再次自由朗读，从语言文字中进一步感受人物的性格特征。

6、请学生上台表演，当时逄蒙威逼嫦娥交出仙药，而嫦娥能机智周旋的情景。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。

①同桌先自由练习。②指名上台演练。

7、分角色朗读：

女生读描写嫦娥的句子，男生读描写逄蒙的句子。

8、结合插图想象嫦娥奔月的情景。

① 指名说出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。

② 学生观察插图，教师有感情地范读第六自然段。边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。

③ 引导观察插图，看看图上画了什么？看到此情此景你想对嫦娥说什么？你想到了哪些词语或句子来形容这种场景？

④ 齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。

四、体会后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齐读七、八自然段

2、回忆嫦娥是个怎样的女子？

3、思考：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中又是怎么写的？

4、同座讨论、交流。

后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……

5、有感情地朗读，感受后羿对妻子的万分思念。

6、想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么？

7、乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？引读第八自然段。

五、体会故事“美的内含”

1、我们看到了后羿身上所洋溢出来的具有男子汉气质壮美。

2、嫦娥不仅拥有美丽的外表，还有一颗美的心灵，是一种柔美。

3、当嫦娥吃下仙药飞向月宫时，后羿怎么也追不上，肝肠寸断，从此天地相隔，无缘再聚，这是一种凄美。

4、学生模仿回答自己体会到的美。

四、吟咏诗词，总结升华

师：月明星稀，风清月朗，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书---于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒情的名篇。我们来回忆一下，你都知道哪些诗句里面有月亮？

导读：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，祝愿“但愿人长久，千里共婵娟。”让我们在音乐中朗读《水调歌头.明月几时有》。

五、总结文章写人的特点

六、课堂作业布置： 1.给爸爸妈妈复述课文内容。

2.联系课文内容，说说父老乡亲们为什么非常想念嫦娥。3.搜集你喜欢的神话故事读一读。

4、搜集关于“月”的诗句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大无穷

为民除害 嫦娥

心地善良

机智勇敢 逄蒙

奸诈贪婪

心怀不轨

教学反思：

针对这个神话故事，依循故事的发生、发展、高潮、结局，让学生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品质。在教学过程中，能紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学。

一、尊重学生的自读自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过”这一教学环节中，我让学生自主学习并说说逄蒙和嫦娥各是什么样的人。学生能爱憎分明地剖析出两个人物截然不同的性格和品质。另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”。这是个比较开放性较强的问题。课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘、发现、发展。对于这个题目，学生的答案是各不相同。但都能围绕嫦娥的所作所为来说。如“逄蒙越是凶狠，就越能凸显嫦娥的——”，学生的解读是多元的——“善良、勇敢、坚强、不畏强暴、沉着机智……人们就越是思念她。”这些多元的解读，使人物的形象更加生动、更加具体、更加实在，让人物的内心更加充实、更加丰富、更加饱满。

二、读读想想议议，深入理解课文内容。

在教学中，教室要注意引导学生联系课文的有关内容让学生展开讨论，说说自己的看法和理解。对于有关问题不能架空分析，在与文本充分接触的基础上，才能展开相应的讨论。让学生在读中感悟，这样才能具体实在。而且在教学过程中，要时刻牢记“学生是语文学习上的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”当“主人”在学习过程中暂时不容易自主解决的相关问题时，教师必须及时组织和引导。

神话传说以其大胆的想象、奇异的夸张成为学生欢迎的一种文体。教学中通过学习，进一步调动了学生阅读神话故事的兴趣。

三、教学过程中存在的问题：

嫦娥奔月教学设计及反思 篇10

第三单元《嫦娥奔月》教学设计

【教材分析】

《嫦娥奔月》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第三单元的课文。这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。课文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。

【学情分析】

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不能以老师的讲解来取代学生个人阅读，也不能远离文本过度发挥。本课教学，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我一方面引导学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情表达出来，所谓：“扣读导悟，读中见悟”；另一方面。课堂上引导学生抓住关键语段切入，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来表达所思所悟，以取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。【教学目标】

1.知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。2.过程与方法

通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

3.情感、态度与价值观

通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。【教学重难点】

重点：通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

难点：通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。复述课文内容。

【教法、学法】

教法：运用听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会三个主要人物的性格特点。

（1）①、我们小组学习的人物是后羿，我们认为后羿是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：（个人朗读或小组齐读）

（2）①、我们小组学习的人物是逢蒙，我们认为逢蒙是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：

（3）①、我们小组学习的人物是嫦娥，我们认为嫦娥是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：

③、请看我们小组的角色情景表演。（展开想象进行情景表演）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

2、多媒体课件出示相关语段，教师相机评价，点拨，指导朗读和适时板书。【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字训练提升情感体验，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

3、品读想象

（1）、（师激情配乐朗读）：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地．．．．．．”（强调飘飘悠悠，碧蓝碧蓝的构词特点，仿写词语）

曾经生活在人间的嫦娥幸福又快乐，如今面对月宫中凄凉孤独的嫦娥你最想说些什么呢？（先同桌互说在举手说）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

（2）你们不会忘记嫦娥，老师也不会忘记，相信人们都不会忘记美丽善良的嫦娥，让我们全班齐读最后一个自然段。

【设计意图：语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣；另一方面学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，引起在思想上共鸣，极大的升华了情感。】

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、让我们又一次重温这个美丽的神话故事，复述《嫦娥奔月》的故事，比一比谁能把这个故事讲得最生动。