高一英语必修一笔记（通用8篇）
一、主要的工业区位因素
2.不同类型工业部门的区位选择原则(课本P58图4.2)
二、工业区位选择(课本P59～60)1.工业区位因素及其作用的变化
2.案例分析——钢铁工业区位变化(课本P60图4.5)
3.社会、环境需求对工业区位选择的影响(课本P61图4.6)
一、工业集聚与工业地域(课本P62～63)1.工业联系
⑴生产工序上的联系——工厂之间存在产品与原料的联系⑵空间利用上的联系——共同利用基础设施或廉价劳动力
3.工业地域
⑵工业地域按形成分类
⑶工业地域按性质分类
业地域形成原因：工业集聚
二、工业分散和工业地域联系(课本P63～64)
1.工业分散
2.工业地域联系
一、传统工业区1.概述(课本P65)
2.鲁尔区(课本P65～67图4.9、4.12、4.13、)
⑴区位优势：①丰富的煤炭资源;②离铁矿区较近(法国洛林铁矿);③充沛的水源;④便捷的水陆交通;⑤广阔的市场。2.衰落原因：
①生产局限于传统工业;②煤炭在世界能源费消构成中的比重下降(原因：石油、天然气的广泛应用;新技术炼钢的耗煤量减少);③钢铁市场竞争激烈及其替代品的广泛应用;④重化工业集聚带来的环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题;⑤新技术革命的冲击。
4.辽中南工业区与鲁尔区发展条件的对比(课本P67～68图4.14)二、新兴工业区1.概述(课本P68)
2.意大利新兴工业区(课本P69图4.15、4.16)
3.美国“硅谷”(课本P71～72图4.19)
第一节交通运输方式和布局
一、主要交通运输方式
1.主要运输方式及特点(课本P78表5.1)
2.运输发展趋势：高速化、大型化、专业化。二、交通运输布局
1.交通运输网(课本P79～80图5.3)
2.影响交通布局的因素：经济、社会、技术、自然
3.南昆铁路的建设(课本P80～81图5.4)
第二节交通运输布局变化的影响
1.对聚落形态的影响(课本P82图5.5、5.6)
本单元的话题是“Women of Achievement” (取得成就的优秀女性) , 通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性, 探讨女性对社会、对人类的价值和贡献, 展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。单元结构包括: Warming-up, Pre-reading, Reading, Comprehending, L e a r n i n g a b o u t L a n g u a g e , U s i n g L a n g u a g e , Summing up, Learning Tip, Reading for Fun.
词汇的教学不应该只是意思的展示或用法的讲解, 更重要的是学会正确的使用。只有通过运用, 学生才能掌握所学到的词汇。本节课的整体思路, 就是通过各种有趣的活动, 不断地认识新词汇, 运用新词汇。笔者特别设计了几个小环节, 包括用生动形象的图片展示单词, 系统地、反复地学习单词, 最后的小作文写作设计等等。所有的设计都紧紧围绕着所学的词汇, 真正做到词不离句, 句不离段, 段不离篇。
二、教学背景分析
教学内容分析:本人抽取的是本单元的黑体词汇, 词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料, 离开了词汇, 学生就无法正确地表达思想。黑体词汇是课程标准要求掌握的, 是教学重点。黑体词汇贯穿于整个单元的教学过程, 不理解和掌握这部分词汇, 就无法准确地理解本单元的两篇阅读话题, 所以黑体词汇的教学是一项艰巨的任务。使学生掌握科学的学习和记忆方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生能精确地理解、灵活地运用词汇, 是提高本单元教学效率的必要前提。
学生情况分析:笔者所任教的班级在普通高中, 虽然是年级的重点班, 但是班里学生对基础知识的掌握普遍不扎实。主要表现为:学生词汇量不丰富, 不能准确地记住单词并灵活运用, 许多学生对学英语的热情很高, 但是不愿意下功夫花时间去记单词。本节课是词汇课, 大部分学生能够正确拼读单词, 但在词汇的运用和表达方面还需要有更大的提高。预期在学完本节课后, 学生不仅能正确的读准单词, 记住单词, 还能将单词正确地应用到具体的场景里。
三、教学目标分析
具体的教学目标是:大部分学生能记住所有单词, 会在具体情景下运用这些单词和短语, 能力强一点的学生能运用这些词汇写小短文。教学指导:将知识直观呈现, 从易入手, 使学生容易理解, 容易掌握;通过看图片说词汇、头脑风暴等游戏方式激起学生学习的兴趣; 通过小组合作、竞赛的方式培养学生的自主学习能力、互助合作能力;通过设计梯度练习, 培养学生根据上下文猜词和理解词语的能力。这里可以用学过的单词替换文章中出现的新单词, 也可以为了引出新单词的讲解, 用本单元所学新单词去替换旧单词。同时注意该词在句中的用法, 让学生反复用所学词汇造句、模仿, 记住单词;让学生小组合作, 编句子写短文。这样一来, 学生既掌握了单词又学会了应用, 词汇的运用能力比过去有所提高, 一举两得。
四、教学重点、难点分析
教学重点:能够认读, 拼读, 逐渐掌握本单元的黑体词汇, 并能在特定的句型下, 准确地选择这些黑体词汇。
look down upon, come across, refer to, deliver, behave, observe, intend, argue…
教学难点:学生能准确而灵活地运用这些黑体词汇, 并用这些词汇写一篇小短文。
五、教学过程设计
Step1: Leading-in. (2mins)
T: Show a famous beautiful woman’s picture andask who she is?
Ss: Answer the question; “She is a famousactress: Audrey Hepburn.”
T: Introduce Audrey Hepburn’ famous works, andlead in the class: “We are going to know other greatwomen in different fields in this unit. At first, let uslearn about new words.”
设计意图:通过奥黛丽赫本的图片导入课文, 激起学生学习本单元的兴趣。
Step 2: First impression on the new words. (10mins)
首先让学生给所学的词汇分类, 然后再进行以下活动 :
Classify the words into groups.
n: human being
n&v: campaign, shade, respect, crowd, support
v: behave, observe, argue, intend, deliver
phrases: move off, lead a ..life, refer to, lookdown upon/on, by chance, come across
Activity 1: Guess the meaning of each picture.
T : S h o w s t u d e n t s s o m e p i c t u r e s a n d a s kstudents what it is or what they are doing to lead tothe new words.
设计意图:通过图片引起学生兴趣, 直观形象地引出新单词:human being, crowd, shade, campaign, respect, argue, observe, 给学生留下深刻的印象。
Activity 2: Brainstorming. (系统记忆法)
Dialogue 1:
T: Can you express “respect” using another wordor phrase?
Ss: Look up to.
T: Good, and what is its opposite meaning?
S: Look down upon/on.
T: Well done, can you think of other phrases withthe verb “look”?
Ss: Look at, look for, look into, look through, lookout…
Dialogue 2:
T: I came across Zhang Xue in the street yesterday.That means that I met her unplanned. Do you knowthe meaning of “come across” in this sentence?
Ss: It means“偶然遇见”.
T: Great! You are very clever! Can you think ofmore phrases about “come”?
Ss: come out, come in, come up with, come into, come by…
设计意图:通过已知词汇“respect”, 引出其近义词“look up to”, 又引出新单词“look down upon”。这个动词, 让学生回忆起以前学过的所有关于这个动词的搭配, 既学了新短语, 又巩固了已经学过的短语, 扩充了词汇量。
Activity 3: Give the word correct meaningaccording to the sentences. (情境记忆法)
根据语境猜词义:
1. A. 投递, 运送B. 发表 ( 演讲等 ) C. 宣布, 助产, 接生
(1) The mailman delivers the mail twice a day inthis area. ( )
(2) She delivered a healthy baby. ( )
(3) She will deliver a speech about how to studyEnglish tomorrow. ( )
2. A. 参考, 参阅B. 把……称作C. 指…而言
(1) Complete the exercise without referring toyour notes. ( )
(2) When I said someone is stupid I wasn'treferring to you. ( )
(3) Don't refer to your sister as a silly cow. ( )
设计意图:让学生学会在具体的情境下灵活运用词汇, 注意一词多义。
Activity 4: Filling in the blanks. (6mins) (重复记忆法)
(1) 过着幸福的生活lead a ________ life
(2) 过着简朴的生活lead a ________ life
(3) 过着艰苦的生活lead a ________ life
(4) 过着凄惨的生活lead a ________ life
(5) 过着舒适的生活lead a ________ life
设计意图:不同的句子, 相同的短语。通过更改短语前的修辞, 不断地重复, 让学生掌握“lead a…life”这一短语的用法。
Activity 5: Replace the words or phrasesusing new words. (以旧带新法)
(1) The guard waved the f lag and the train got away.
(move off)
(2) It happened quite by accident.
(by chance)
(3) She is in favor of the president’s opinion.
(support)
设计意图:以旧带新, 通过近义词帮助学生学会新单词。既复习旧单词, 又掌握新单词及短语。
Step3: Listen to the tape. (5mins)
T: Play the tape and make students pay attentionto the pronunciation of these words.
Ss: Listen to the tape and follow it to read in awhisper.
Ss: Read for each other and correct the mistakesin pronunciation.
设计意图:学生对单词已经有了初步印象, 再放单词录音, 学生更印象深刻。让学生跟着录音读, 同伴互读, 从根本上纠正发音。掌握标准的发音是学习词汇的关键。
Step 4: Some usages of the key words:behave, observe, argue, intend. (8mins)
Group work: Make students look up the usage ofthe following words by referring to their dictionaries.Then ask a speaker of each group to explain a wordto other students. (Each group chose one word toexplain) , students have right to ask questions.
设计意图:学生自己讲解单词能够发挥学生的学习主动性和小组合作精神, 激发其学习兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 注意力更加集中。有不到位的地方, 老师再加以完善和补充。
Step 5: Have a competition. (5mins)
Activity 1: Filling in the blanks.
(1) They were observed _____ (enter) the bank, so someone dialed 110.
(2) We are always arguing _____ each other_____ money.
(3) The book is intende ____ advanced learners.
(4) No matter what you have achieved, you haveno reasons to look down ____ others in your fi led.
(6) The lecturer move ____ before the audiencecould raise any questions to him.
Activity 2: Translate the phrases in English.
(1) 我知道在学校如何 ( 守规矩 ) 。
I knows how to ______________ in school.
(2) 你可以 ( 在字典里查 ) 这个单词的意思。
You can ______________________ to find themeaning of this word.
(3) We show ______________________ ( 非常尊敬 ) our English teacher.
(4) You’re to ___________________ ( 把这些花送到 ) before 10.
(5) 我昨天偶然碰到了一个老朋友。
I _________________________ yesterday.
(6) 我出生的时候, 我的祖父过着穷困潦倒的生活。
When I was born, my grandpa ______________.
(7) In the old days, his father was not able to earn enough money to ______ ( 支撑 ) his family.
设计意图:竞赛的练习题由易到难, 逐步加深。采用小组竞赛的方式, 不仅能够调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 还能帮助学生重复记忆所学词汇, 印象更深刻。
Step6: Try to make a short story using thewords we learnt today. (at least 8 words shouldbe included) (10mins)
T: First make students in groups to write one ortwo even more sentences including the words welearnt in the class. Then try to connect the sentencesusing conjunctions.
设计意图:通过不断的翻译、写句子、写短文, 逐步帮助学生加深对所学单词的印象, 逐步培养学生遣词造句的能力, 培养学生在特定情境下运用词汇的能力, 展示学生作品, 培养学生的小组荣誉感和胜利的自豪感。
范文展示:
六、教学评价设计
评价内容:
1. 小组词汇竞赛
2. 小组合作写出的小作文
评价方法:
关键词：英语；教科书
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-075-01
一、价值取向的概念分析
价值取向（value orientation）是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。价值取向的突出作用是决定、支配主体的价值选择。价值取向的合理化是进步人类的信念。
二、在高中英语教学中渗透德育教育的必要性
首先，我们应该认识到在高中英语教学中渗透德育教育的必要性是众所周知的。高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，他们的德育观还有很大的可塑性。在学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中态度情感价值观的目标的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性。
三、高中英语教科书价值取向的基本特点
任何一门课程的理论与实践都负载着某种特定的价值，在本质上，课程不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹知识活动。（梁红梅，赵长林，2009）。高中英语课程作为语言学习的重要工具，其思想性和教育性比较强。通过教科书的内容使学生获得什么，都有明显的价值取向。
1、广义的人道主义精神的展现
在广义的人道主义思想体系中，生命是其关注的中心，并构成价值的来源和价值的归宿（唐代兴 2004）。教科书借助了一些故事或人物形象的塑造来传递，如第一单元的“friendship”。
课文“Annes Best Friend”以德国法西斯残害犹太人这段历史为背景，讲述了一个叫安妮的犹太小女孩在躲避纳粹的过程中与日记“交朋友”故事。日记中体现了对美好的自由的向往，对感受自然的渴望。于是，读者在形象的、直观的、情绪化的、感悟的阅读里体会着小女孩的处境和乐观的心情，一点一滴地塑造着对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。
贯穿第四单元课文“A Night the Earth didnt Sleep”的文化主线，也是悲天悯人的对生命极度珍视的情怀，因此在阅读的整个过程中，读者都不能够放下对灾难中人们的挂念与担心，尤其是在最后一段，读者还能够感觉到许多的暖意：
“All hope was not lost. The army sent 150000 soldiers to Tang Shan to rescue workers. Hundreds of thousands of people were helped...Slowly， the city began to breathe again.”
我们很容易看出课本的编写者想要通过故事要传递的价值观：人的生命是平等的，每一条生命应该被珍惜和尊重；不要放弃希望，即使灾难来临，也要乐观面对。
2、对具有超越性的生活意义的追求
我们这里指的是儒家所提倡的一种终极的价值、人生的境界、道德的觉悟和最高的智慧（姚新中， 何丽艳 2008）。具有超越性的生活意义关于人自己的生存的问题，但是也没有一个确定的概念可以归纳，它可以是追求更真更善更美，可以是思考众生万物的奥秘，也可以是为了人类文明的进化。
第五单元在人物的选择上就呈现了追求超越性的生活意义的价值观。如在课文“Pre-reading”部分，为让学生对“伟人”有更深的理解，所有的实例都是为民族甚至是整个全世界做出巨大贡献的人，其中包括了为坚持自己对圣经的信念而牺牲的英国新教改革者威廉.汀代尔，国际主义战士白求恩，印度，非暴力不合作倡导者甘地，中国的民主卫士孙中山，他们无一不是为了全民族或全世界的人类而战斗着，向我们传递了超越性生活意义所在：活着不应该只是为了自己吃饱睡暖，还要怀有大爱和大智慧。
本单元课文“EliasStory”以一个名为Elias的视角，向我们介绍了为南非黑人获取平等权利而不惜一生斗争的曼德拉总统的事迹。他的精神不只是他能在入狱近二十载后出来帮助民众的精神，还在于他始终体味区域性人民疾苦，为人的生存权利以外的诸项权利努力的正义行为。
3、对理性和科学精神的追求
广义的科学精神则是指由科学性质所决定的、贯穿于科学探究活动之中的基本的精神状态和思维方式，它不限于自然科学领域。科学追求真理，认识自然和人赖以生存的物质世界，使人获得自由与幸福，这与强调人的价值、尊严、自由、幸福的人文精神是一致的。
单元“Earthquake”也明显表达了科学精神的倾向，它详细地介绍和描述了有关地震的科学知识，包括地震前的预兆和地震灾害自救的科学常识，从而让读者认识他们赖以生存的自然界。
克拉克洪-斯多特贝克（Kluckhohn & Strodtbeck， 1961）曾经概括出五种价值取向模式人性取向、人与自然的关系取向、时间取向、活动取向和关系取向。克拉克洪与斯多特贝克提出某一社会所青睐的解决这些问题的方法反映的就是这个社会的价值观。
1、人性取向--人性本善（Good），人性本恶（Evil）或善恶兼而有之（Mixed）；
2、人与自然的关系取向—征服（Mastery）、服从（Submissive）或和谐（Harmonious）；
3、时间取向--过去（Past），现在（Present）或将来（Future）；
4、人类活动取向—存在（being）、成为（being-in-becoming）或做（doing）；
5、关系取向—个体主义的（Individualistic）、附属的（Collateral）或等级的（Hierarchical）。
Teaching material: Unit 1 Cultural Relics (listening and speaking part)
Teaching aims:
1、To improve students’ listening ability, such as global and detail listening; and the ability to get useful information from the listening material.
2、To improve students’ organization, creation and speaking ability; and urge them to use what they have learnt in daily life.
Teaching methods:
1、Review before listening to stimulate students’ memory and interests ;
2、To do the global, detail and global listening in turns with practices;
3、To stimulate students to discuss which person gave the best evidence, using the information in the formal section;
4、To let the students to judge the truth or lie in their daily life.
Teaching focus: to improve students’ listening and speaking ability;
Teaching aids:
1、video
2、diagram
3、pictures
Teaching Procedure
Ⅰ. Listening
1. Presentation
1.1 Lead in
T: Good morning boys and girls. How are you today?
S: Fine, thanks.
T: Look! What’s this?
S: The amber room.
T: Right! It’s the amber room. Last class, we have learnt an article named “in research of the amber room” do you still remember it?
S: Yes.
T: Good! Today we are going to listen to another story about the amber room. Do you want to know?
S: Yes.
1.2 Guessing
T: Ok! Please look at the blackboard, there are three WH-words: who, when and what. When we say the three WH-words what can you think about?
S: Some people’s names
T: Yes. What else?
S: Time words and something will happen.
T: Good! Let’s check your guessing. Before listening, you should keep the three WH-words in your mind and write it down when you hear the answer. Ok?
S: Ok.
2. Listening
2.1 Global Listening
T: but, before listening, I will give you some new words to help you. The first one is Czech Republic, it is a country like the People’s Republic of China, means捷克共和国. The second one is explode. Look at the picture and try to guess the meaning of it. What’s it.
S: Boom.
T: Yes. It’s boom, but when we fire it, it will bang, explode. Now do you know the meaning of it?
S: 爆炸。
T: Yes. Now let’s do our global listening. (Do the global listening)
T: Ok! I think you have got your answer. Who would like to share your answer with us? You please. Who?
S: Jan Hasek
T: Good! Who can tell me when? You please.
S: In April 1945.
T: Excellent. How about the what? You please.
S: He heard something and saw some soldiers.
T: Good. Good!
2.2 Detailed Listening
T: Next, I’d like you to fill in the tables. Let’s look at it. What he heard? Just as what you answer me just now, he must hear something. Right?
S: Right.
T: But what’s it? The second one is what his reflection when he heard something? How about you? Try to guess what you will do when you hear something? Lily?
S: Maybe I’d like to see what it is.
T: Good guessing. Let’s check it latter. The last one is what he saw? Just now you answer me he saw some soldiers. Guess, what the soldiers did? Who would like to share your opinion? You please.
S: Maybe they were doing their commissions.
T: Good guessing. Please keep the three questions in your mind and write down the answers when you hear it. Am I clear?
S: Yes.
(The teacher leads the students do the detail listening and stop in one segment.)
T: Who would like to share your opinion with us? You please the first question.
S: He heard something explode at midnight.
T: Well done! Did you guess correctly? Who’d like to answer the next question? You please.
S: He got up and ran outside.
T: Good job! Who would like to try the last question? You please.
S: They saw some German soldiers were taking wooden boxes from trucks and putting them in the mine.
T: Excellent! Please give her a big hand. You all have really done a very good job.
2.3 Global Listening
T: Now please keep all the questions and answers in your mind. And we will listen to the whole story again that you can have a general review on it.
Ⅱ. Speaking
2.1 Showing directions for discussion
T: Good morning, class!
S: Good morning, teacher!
T: And next, we will do a speaking exercise. What I need you to do first is to use the information in the formal section and to discuss in pairs which person gave the best evidence. Are you clear?
S: Yes!
2.2 Showing the useful expressions
T: Before your discussion, I will give you some useful expressions. The first one is “Do/Don’t you think that…?” The second one is “Are you sure that he/she was telling the truth?” The third one is “What are your reasons for saying that?” And now who can give me more expressions about this discussion? Yes, you please!
S: I think someone is telling the truth because…
T: Very good, thank you very much! Now, I need one more useful expression, who would like to try? You please!
S: Sorry, I don’t agree with you.
2.3 Group discussion
T: Excellent, thank you very much! Next, two students a group, you can begin your discussion. Don’t forget to use the useful expressions here. Five minutes later, I need one of your groups to present your discussion to the class! Clear?
S; yes!
T: Now, ready, go!
(Five minutes later)
2.4 Demonstrating the students’ dialogues
T: OK, the time is up! Who want to show your discussion? Yes, you two please!
S: …
T: Very good! Big hands for them! Next, we have a competition. At the very beginning, I need one of you to tell a short story about yourself. You can tell a lie or tell the truth. And after your story, I need one student to analyze what you have said is a lie or the truth, then to give the reasons. And at the same time I will record everyone’s right judgments, which will determine who is the winner of this competition. Are you clear?
S: Yes!
T: Now, who want to tell a short story? Very good, you please!
S: I was washing my clothes at five o’clock yesterday.
T: Now who can judge what she said is the truth or a lie! Ok, you please!
S: She has told a lie, because I saw her in the library at five o’clock yesterday!
T: Is her judgment right?
S: Yes!
T: OK, very good! Now, who want to tell another short story? Very good, you please!
S: I was playing computer games at eleven o’clock last night.
T: Now who can judge what she said is the truth or a lie! Ok, you please!
S: She has told a lie, because I saw her doing her homework in her dormitory at eleven o’clock last night!
T: Is her judgment right?
S: Yes!
2.5 Summary
T: OK, very good! Now, the competition is over. We can see that the Lisa’s flowers rank the number one. Certainly, she is the winner of this competition. Now, Lisa, congratulations to you! Let’s give big hands for her. After exercise, who can make a conclusion about what we have learnt today? OK, you please!
S: We have learnt how to discuss and judge who is telling the truth or telling a lie.
T: Very good! You really did a very good job today. I think we must stop here. No homework today. Good-bye!
warm-hearted热心肠的
mean吝啬的;自私的;卑鄙的
active积极的;活跃的
generous慷慨的大方的
easy-going随和的;温和宽容的
self自我自身
selfish自私的
selfless无私的;忘我的
devote献身;用心于
devoted忠实的;深爱的
invader n.侵略者
found vt.建立;建设
republic共和国;共和政体
principle法则;原则;原理
nationalism n.民族主义;国家主义
livelihood n.生计;谋生
peaceful和平的;平静的;安宁的
giant巨大的;庞大的
mankind人类
lawyer律师
guidance指导;领导
legal法律的;依照法律的
fee费(会费、学费等)
passbook南非共和国有色人种的身份证
out of work失业
helpful有希望的
youth n.青年;青年时期
league同盟;联盟;联合会
Youth League青年团
stage舞台;阶段;时期
vote vt.&vi.投票;选举 n.投票;选票;表决
attack进攻;攻击;抨击
violence暴力;暴行
as a matter of fact事实上
blow up使充气;爆炸
equal相等的;平等的
in trouble在危险、受罚、痛苦、忧虑的处境中
willing乐意的;自愿的
unfair不公正的;不公平的
turn to求助于;致力于
release释放;发行
lose heart丧失勇气或信心
escape逃脱;逃走泄露
blanket毛毯;毯子
educate vt.教育;训练
educated受过教育的;有教养的
come to power当权;上台
beg请求;乞求
relative亲戚;亲属
terror n.恐怖;可怕的人;恐怖时期;恐怖活动
cruelty n.残忍;残酷
reward n.报酬;奖金 vt.酬劳;奖赏
set up建立
sentence判决;宣判
be sentenced to被判处……(徒刑)
president总统;会长;校长;行长
地球的一个不眠之夜
河北省东北部的农村不断有些怪事发生：三天来，村子里的井水升升降降，起起伏伏。农夫注意到，水井的井壁上有深深的裂缝，裂缝里冒出臭气。农家大院里的鸡,甚至猪都紧张得不想吃食。老鼠从田地里跑出来找地方藏身。鱼缸和池塘里的鱼会往外跳。在1976年7月28日凌晨3点左右，有些人看到天上一道道明亮的光。即使天空没有飞机，在唐山城外也可以听到飞机声。在市内，有些建筑物里的水管爆裂开来。但是，唐山市的一百万居民几乎都没有把这些情况当一回事，当天晚上照常睡着了。
在凌晨3点42分，一切都开始摇晃起来。世界似乎到了末日!二十世纪最大的一次地震就在唐山市正下方11公里处发生了。100公里以外的北京市都感到了地震，全国1 / 3的地方都有震感。一条8公里长30米宽的巨大裂缝横穿房舍、马路和渠道。地上一些洞穴冒出了蒸气。石头山变成了泥沙河，在可怕的15秒钟内，一座大城市就沉沦在一片废墟之中。人们遭受的灾难极为深重。2/3的人在地震中死去或受伤。成千上万个家庭遇难，许多孩子变成了孤儿。死伤的人数达到40多万。
幸存的人们又怎么能相信这是自然现象呢?人们无论朝哪里看，哪里的一切都几乎被毁了。所有的市内医院、75%的工厂和建筑物、90%的家园都消失了。残砖就像秋天的红叶覆盖着大地，然而它们是不可能被风刮走的。两座大坝垮了，多数桥梁不是塌了就是无法安全通行了。铁轨如今成了一条条废钢。好几万头牛再也挤不出奶来。50万头猪和几百万只鸡全都死了。井里满是沙子，而不是水。人们惊呆了。接着，在下午晚些时候，又一次和第一次一样的强烈的地震震撼着唐山。有些医生和救援人员被困在废墟下面。更多的房屋倒塌了。水、电和食物都很难弄到。人们开始纳闷，这场灾难还会持续多久。
△Norman Bethune 诺曼?白求恩
（加拿大胸外科医师）
△invader n. 侵略者
found vt. 建立；建设
republic n. 共和国；共和政体
principle n. 法则；原则；原理
△nationalism n. 民族主义；
国家主义
△livelihood n. 生计；谋生
△Mohandas Gandhi
莫罕达斯?甘地（印度国民大会党领袖）
peaceful adj. 和平的；平静的；安宁的
△giant adj. 巨大的；庞大的
△leap n. 飞跃；跳跃
mankind n. 人类
△Elias n. 伊莱亚斯（男名）
lawyer n. 律师
guidance n. 指导；领导
legal adj. 法律的；依照法律的
fee n. 费（会费、学费等）；酬金
△passbook n. 南非共和国有色人种的身份证
△Johannesburg n. 约翰内斯堡
（南非城市）
out of work 失业
hopeful adj. 怀有希望的；有希望的
△ANC 非国大；非洲人国民大会；非洲民族会议（African National Congress）
youth n. 青年；青年时期
league 同盟；联盟；联合会
Youth League 青年团
stage n. 舞台；阶段；时期
vote vt. & vi. 投票；选举
n. 投票；选票；表决
attack vt. 进攻；攻击；抨击
violence n. 暴力；暴行
as a matter of fact 事实上
blow up 使充气；爆炸
equal adj. 相等的；平等的
in trouble 在危险、受罚、痛苦、忧虑等的处境中
willing adj. 乐意的；自愿的
unfair adj. 不公正的；不公平的
turn to 求助于；致力于
△ quote n. 引用语；语录
△ release vt. 释放；发行
lose heart 丧失勇气或信心
△Robben Island 罗本岛
escape vi. 逃脱；逃走；泄露
blanket n. 毛毯；毯子
educate vt. 教育；训练
educated adj. 受过教育的；有教养的
come to power 当权；上台
beg vi. 请求；乞求
relative n. 亲戚；亲属
terror n. 恐怖；可怕的人；
恐怖时期；恐怖活动
cruelty n. 残忍；残酷
reward n. 报酬；奖金
vt. 酬劳；奖赏
△Transkei n. 特兰斯凯
（南非东南部一地区）
set up 设立;建立
sentence vt. 判决；宣判
be sentenced to 被判处……（徒刑）
anti-[前缀] 反；抗；阻
anti-black adj. 反黑人的
△Cape Town 开普敦（南非立法首都）
president n. 总统；会长；校长；行长
△Nobel Peace Prize 诺贝尔和平奖
opinion n. 意见；看法；主张
△Nelson Mandela
纳尔逊?曼德拉（前南非共和国总统）
quality n. 质量；品质；性质
△warm-hearted adj. 热心肠的
mean adj. 吝啬的；自私的；卑鄙的
active adj. 积极的；活跃的
generous adj. 慷慨的；大方的
△easy-going adj. 随和的
温和宽容的
self n. 自我；自身
selfish adj. 自私的
selfless adj. 无私的；忘我的
selflessly adv. 无私地；忘我地
devote vt. （与to连用）献身；专心于
devoted adj. 忠实的；深爱的
△William Tyndale 威廉?廷代尔（英国早期新教改革者）
△survey n. 调查;测验
add up 合计
upset adj. 心烦意乱的;不安的;不适的
vt. (upset, upset) 使不安;使心烦
ignore vt. 不理睬;忽视
calm vt. & vi. (使)平静;(使)镇定
adj.平静的;镇静的;沉着的
calm(…)down (使)平静下来;(使)镇定下来
have got to 不得不;必须
concern vt. (使)担忧;涉及;关系到
n. 担心;关注 ;(利害)关系
be concerned about 关心;挂念
walk the dog 遛狗
loose adj. 松的;松开的
△vet n. 兽医
go through 经历;经受
△Amsterdam n. 阿姆斯特丹(荷兰首都)
Netherlands n. 荷兰(西欧国家)
△Jewish 犹太人的;犹太族的
German adj. 德国的;德国人的;德语的
n. 德国人;德语
△Nazi n. 纳粹党人
adj. 纳粹党的
set down 记下;放下;登记
series n. 连续;系列
a series of 一连串的;一系列;一套
△Kitty n. 基蒂(女名)
outdoors adv. 在户外;在野外
△ spellbind vt. (spellbound, spellbound)
迷住;迷惑
on purpose 故意
in order to 为了……
dusk n. 黄昏;傍晚
at dusk 在黄昏时刻
thunder vi. 打雷;雷鸣
n.雷;雷声
entire adj. 整个的;完全的;全部的
entirely adv. 完全地;全然地;整个地
power n. 能力;力量;权力
face to face 面对面地
curtain n. 窗帘;门帘;幕布
dusty adj. 积满灰尘的
no longer/not…any longer 不再……
partner n. 伙伴;合作者;合伙人
settle vi. 安家;定居;停留
vt. 使定居;安排;解决
suffer vt. & vi. 遭受;忍受;经历
suffer from 遭受;患病
△loneliness n. 孤单;寂寞
highway n. 公路;大路
recover vi. & vt. 痊愈;恢复;重新获得
get/be tired of 对……厌烦
pack vi. & vt. 捆扎;包装;打行李
n. 小包;包裹
pack (sth) up 将(东西)装箱打包
suitcase n. 手提箱;衣箱
△Margot n. 玛戈(女名)
Overcoat n. 大衣;外套
teenager n. 十几岁的青少年
get along with 与……相处;进展
△gossip vi. & n. 闲话;闲谈
fall in love 相爱;爱上
exactly adv. 确实如此;正是;确切地
disagree vi. 不同意
grateful adj. 感激的;表示谢意的
dislike n. & vt. 不喜欢;厌恶
join in 参加;加入
tip n. 提示;技巧;尖;尖端;小费
vt. 倾斜;翻倒
△secondly adv. 第二;其次
swap vt. 交换
item n. 项目;条款
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● 高一英语必修一完整单词表：Unit 2
△subway n. 地下人行道;<美>地铁
elevator n. 电梯;升降机
petrol n. <英>汽油(=<美>gasoline)
gas n. 汽油;气体;煤气;毒气
official adj. 官方的;正式的;公务的
voyage n. 航行;航海
△conquer vt. 征服;占领
because of 因为;由于
native adj. 本国的;本地的
n. 本地人;本国人
△Amy n. 艾米(女名)
come up 走近;上来;提出
apartment n. <美>公寓住宅;
单元住宅
actually adv. 实际上;事实上
AD 公元
base vt. 以……为根据
n. 基部;基地;基础
at present 现在;目前
gradual adj. 逐渐的;逐步的
gradually adv. 逐渐地;逐步地
Danish n. 丹麦语
adj. 丹麦的;丹麦人的;丹麦语的
△enrich vt. 使富裕;充实;改善
vocabulary n. 词汇;词汇量;词表
△Shakespeare 莎士比亚(英国剧作家，诗人)
make use of 利用;使用
spelling n. 拼写;拼法
△Samuel Johnson 塞缪尔?约翰逊(英国作家，批评家)
△Noah Webster 诺厄?韦伯斯特(美国词典编纂家)
latter adj. 较后的;后半的;
(两者中)后者的
identity n. 本身;本体;身份
fluent adj. 流利的;流畅的
fluently adv. 流利地;流畅地
Singapore n. 新加坡(东南亚国家)
Malaysia n. 马来西亚(东南亚国家);
马来群岛
such as 例如……;像这种的
frequent adj. 频繁的;常见的
frequently adv. 常常;频繁地
usage n. 使用;用法;词语惯用法
command n.& vt. 命令;指令;掌握
request n. & vt. 请求;要求
△dialect n. 方言
expression n. 词语;表示;表达
midwestern adj. 中西部的
有中西部特性的
African adj. 非洲的;非洲人的;非洲语言的
Spanish adj. 西班牙的;西班牙人的;西班牙语的
n.西班牙人;西班牙语
play a part (in) 扮演一个角色;参与
eastern adj. 东方的;东部的
southeastern adj. 东南方的;
来自东南的
morthwestern adj. 西北方的;
来自西北的
recognize vt. 辨认出;承认;公认
lorry n. <英>卡车(=<美>truck)
△Lori n. 罗丽(女名)
△Houston n. 休斯顿(美国城市)
△Texas n. 德克萨斯州(美国州名)
accent n. 口音;腔调;重音
△Buford n. 布福德(姓氏;男名)
△Lester n. 莱斯特(姓错;男名)
△catfish n. 鲶鱼
lightning n. 闪电
straight adv. 直接;挺直
adj. 直的;笔直的;正直的
block n. 街区;块;木块;石块
cab n. 出租车
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● 高一英语必修一完整单词表：Unit 3
journal n. 日记;杂志;定期刊物
transport n. 运送;运输
vt. 运输;运送
prefer vt. 更喜欢;选择某事物(而不选择其他事物)
disadvantage n. 不利条件;不便之处
fare n. 费用
△route n. 路线;路途
△Mekong n. 湄公河
flow vi. 流动;流出
n. 流动;流量
ever since 从那以后
persuade vt. 说服;劝说
cycle vi. 骑自行车
graduate vi. 毕业
n. 大学毕业生
finally adv. 最后;终于
schedule n. 时间表;进度表
vt. 为某事安排时间
fond adj. 喜爱的;慈爱的;宠爱的
be fond of 喜爱;喜欢
shortcoming n. 缺点
stubborn adj. 顽固的;固执的
organize vt. 组织;成立
care about 关心;忧虑;惦念
△detail n. 细节;详情
△source n. 来源;水源
determine vt. 决定;确定;下定决心
determined adj. 坚决的;有决心的
change one’s mind 改变主意
journey n. 旅行;旅程
altitude n. 海拔高度;高处
make up one’s mind 下决心;决定
give in 投降;屈服;让步
△atlas n. 地图;地图集
△glacier n. 冰河;冰川
△Tibetan adj. 西藏的;藏族的;
藏族人的
n. (西)藏语;西藏人;
藏族人
△rapids n. 急流
valley n. (山)谷;流域
△waterfall n. 瀑布
pace vi. 缓慢而行;踱步
n. 一步;速度;步调
bend n. 弯;拐角
vt. (bent, bent) 使弯曲
vi. 弯身;弯腰
△meander n. (指河流等)蜿蜒缓慢流动
△delta n. 三角洲
attitude n. 态度;看法
△Qomolangma n. 珠穆朗玛峰
boil vi. (指液体)沸腾;(水)开
forecast n. & vt. 预测;预报
parcel n. 小包;包裹
insurance n. 保险
wool n. 羊毛;毛织品
as usual 照常
reliable adj. 可信赖的;可靠的
view n. 风景;视野;观点;见解
vt. 观看;注视;考虑
△yak n. 牦牛
pillow n. 枕头;枕垫
midnight n. 午夜;子夜
at midnight 在午夜
flame n. 火焰;光芒;热情
beneath prep. 在……下面
△Laos n. 老挝(东南亚国家)
△Laotian n. 老挝人
adj. 老挝(人)的
temple n. 庙宇;寺庙
cave n. 洞穴;地窖
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● 高一英语必修一完整单词表：Unit 4
earthquake n. 地震
quake n. 地震
right away 立刻;马上
well n. 井
△crack n. 裂缝;噼啪声
vt. & vi. (使)开裂;破裂
△smelly adj. 发臭的;有臭味的
△farmyard n. 农场;农家
pipe n. 管;导管
burst vi. (burst, burst) 爆裂;爆发
n. 突然破裂;爆发
million n. 百万
event n. 事件;大事
as if 仿佛;好像
at an end 结束;终结
nation n. 民族;国家;国民
canal n. 运河;水道
steam n. 蒸汽;水汽
dirt n. 污垢;泥土
ruin n. 废墟;毁灭
vt. 毁灭;使破产
in ruins 严重受损;破败不堪
suffering n. 苦难;痛苦
extreme adj. 极度的
injure vt. 损害;伤害
△survivor n. 幸存者;生还者;残存物
destroy vt. 破坏;毁坏;消灭
brick n. 砖;砖块
dam n. 水坝;堰堤
track n. 轨道;足迹;痕迹
useless adj. 无用的;无效的;无益的
shock vt. & vi. (使)震惊;震动
n. 休克;打击;震惊
rescue n. & vt. 援救;营救
trap vt. 使陷入困境
n. 陷阱;困境
electricity n. 电;电流;电学
disaster n. 灾难;灾祸
dig out 掘出;发现
bury vt. 埋葬;掩埋;隐藏
mine n. 矿;矿山;矿井
miner n. 矿工
shelter n. 掩蔽;掩蔽处;避身处
a (great) number of 许多;大量的
title n. 标题;头衔;资格
reporter n. 记者
bar n. 条;棒;条状物
damage n. & vt. 损失;损害
frighten vt. 使惊吓;吓唬
frightened adj. 受惊的;受恐吓的
frightening adj. 令人恐惧的
congratulation n. 祝贺;(复数)贺词
judge n. 裁判员;法官
vt. 断定;判断;判决
sincerely adv. 真诚地;真挚地
express vt. 表示;表达
n. 快车;速递
outline n. 要点;大纲;轮廓
headline n. 报刊的大字标题
cyclist n. 骑自行车的人
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● 高一英语必修一完整单词表：Unit 5
△Nelson Mandela
纳尔逊?曼德拉(前南非共和国总统)
quality n. 质量;品质;性质
△warm-hearted adj. 热心肠的
mean adj. 吝啬的;自私的;卑鄙的
active adj. 积极的;活跃的
generous adj. 慷慨的;大方的
△easy-going adj. 随和的
温和宽容的
self n. 自我;自身
selfish adj. 自私的
selfless adj. 无私的;忘我的
selflessly adv. 无私地;忘我地
devote vt. (与to连用)献身;专心于
devoted adj. 忠实的;深爱的
△William Tyndale 威廉?廷代尔(英国早期新教改革者)
△Bible n. 《圣经》
△Norman Bethune 诺曼?白求恩
(加拿大胸外科医师)
△invader n. 侵略者
found vt. 建立;建设
republic n. 共和国;共和政体
principle n. 法则;原则;原理
△nationalism n. 民族主义;国家主义
△livelihood n. 生计;谋生
△Mohandas Gandhi
莫罕达斯?甘地(印度国民大会党领袖)
peaceful adj. 和平的;平静的;安宁的
△giant adj. 巨大的;庞大的
△leap n. 飞跃;跳跃
mankind n. 人类
△Elias n. 伊莱亚斯(男名)
lawyer n. 律师
guidance n. 指导;领导
legal adj. 法律的;依照法律的
fee n. 费(会费、学费等);酬金
△passbook n. 南非共和国有色人种的身份证
△Johannesburg n. 约翰内斯堡(南非城市)
out of work 失业
hopeful adj. 怀有希望的;有希望的
△ANC 非国大;非洲人国民大会;非洲民族会议(African National Congress)
youth n. 青年;青年时期
league 同盟;联盟;联合会
Youth League 青年团
stage n. 舞台;阶段;时期
vote vt. & vi. 投票;选举
n. 投票;选票;表决
attack vt. 进攻;攻击;抨击
violence n. 暴力;暴行
as a matter of fact 事实上
blow up 使充气;爆炸
equal adj. 相等的;平等的
in trouble 在危险、受罚、痛苦、忧虑等的处境中
willing adj. 乐意的;自愿的
unfair adj. 不公正的;不公平的
turn to 求助于;致力于
△ quote n. 引用语;语录
△ release vt. 释放;发行
lose heart 丧失勇气或信心
△Robben Island 罗本岛
escape vi. 逃脱;逃走;泄露
blanket n. 毛毯;毯子
educate vt. 教育;训练
educated adj. 受过教育的;有教养的
come to power 当权;上台
beg vi. 请求;乞求
relative n. 亲戚;亲属
terror n. 恐怖;可怕的人;
恐怖时期;恐怖活动
cruelty n. 残忍;残酷
reward n. 报酬;奖金
vt. 酬劳;奖赏
△Transkei n. 特兰斯凯(南非东南部一地区)
set up 设立;建立
sentence vt. 判决;宣判
be sentenced to 被判处……(徒刑)
anti-[前缀] 反;抗;阻
anti-black adj. 反黑人的
△Cape Town 开普敦(南非立法首都)
president n. 总统;会长;校长;行长
△Nobel Peace Prize 诺贝尔和平奖
opinion n. 意见;看法;主张
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● 英语基础差怎么补上来?
英语试卷上的一篇阅读理解能看懂大概意思，但题目就是做不对，总是考在40到50分左右徘徊，要怎么学?这些困惑是很多英语成绩不好的同学存在的困扰。老师在这里为大家提供一些建议，希望能帮助大家学习英语。
一、分析考好高中英语的重要性
高中生学习英语的目的不仅在于通过英语考试，获得高分，更在于提高自己的综合能力和素养。
高中的英语教材内容丰富，能开阔学生的视野，还可以提高英语口语，英语口语的学习不但可以提高高中生的语言表达能力，还可以提高与外国人的简单交流能力。
英语单词、语法的学习可以拓展学生的知识储备量，提升自己的阅读、翻译等能力。除此，教师应带动学生进行实践教学，使同学们在实践中提高对英语的学习兴趣。
1.词汇的记忆
词汇的学习是英语中最基础也最重要的部分，缺少了充足的词汇量，就无法流畅地使用英语。老师在此提出一些记忆单词的有效方法，单纯死记硬背是不可取的，高中英语的绝大多数单词都来自课文中，因此可将课本知识还原，记忆原形单词和变更词，这样有利于提高记忆单词的速度和效率，还可以更根据记忆短语来记住单词，这样单词和短语都能记住词汇量就会扩大。
2.语法的学习
由词汇、句子、词组和固定搭配的组合运用，形成了基本的语法规则，高中英语是将语法知识融入到阅读、作文等方面。学习语法时，学生应该多造句子，这样更容理解，最重要的还是要通过大量的题目来多加练习来巩固语法知识。
二、保持学好英语该有的态度，保证学习英语的时间。
“兴趣是最好的老师”首先我们应该在观念上转变，英语的学习并没有那么枯燥无味，可以通过看英文电影增加对英语的兴趣，这样学英语就没有那么困难了。
每天都要坚持学习英语，并且对英语的学习要有一个时间安排，坚持的时间长了英语成绩就会有所提高，切不可半途而废。
高中英语的学习是不能在短时间内快速提高的，学好英语没有捷径可走，学习英语的过程是需要长期坚持不懈努力的。只有端正学习态度，勤奋和长期的坚持，再加上科学的学习方法，我们的英语成绩才会进步。
越努力，越幸运!只要你愿努力， 老师相信，你的英语成绩一定会有所提搞的。
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