小学数学教师三年发展

小学数学教师三年发展（精选11篇）

小学数学教师三年发展 篇1

时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有五年教龄的一位教师了。作为一名教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了三年发展规划。

一、自我分析：

1、可取之处：能热爱教育事业，工作认真踏实，乐于从事教学科研，在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。

2、不足之处：比较缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。教科研往往停留在感性经验的层面，缺乏耐力。二、三年发展规划总目标：

1、继续加强专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

2、结合校发展规划和研究专题，积极开展实验工作，努力探索如何提高课堂教学效率。三、三年发展规划实施阶段

准备阶段（2011学年）：制订三年规划

（一）实施的第一阶段（2011学年）

1、第一阶段的达成目标：，争取任教班级学生的合格率达95%。在课堂教学中，注重激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

2、第一阶段的实施措施

（1）加强理论的学习，认真阅读一本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，认真做好一篇读书笔记，提高自身素养。

（2）虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在重点环节的学习上积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。

（3）认真批改作业，关注学生书写习惯的养成。（4）认真撰写有较高质量的教学论文1篇。

（二）实施的第二阶段（2012学年）

1、第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，每一学年至少上一节校内研讨课，进一步提高课堂教学的有效性。

2、第二阶段的实施措施

（1）进一步学习新课标、深入研究新理念。在理念上做到更新、更快、更实用。

（2）反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。本学年，培 养自己反思与小结习惯的养成，至少写一篇质量比较高的教学反思。

（3）加强教学理论的学习，提高研读教材的能力。

（三）实施的第三阶段（2013学年）

1、第三阶段的达成目标：继续深化第二阶段的达成目标规划，在第二阶段的基础上，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，使自己成为一名反思型老师。

2、第三阶段的实施措施

（1）利用多种途径加强学习。如，观摩教学、听讲座、座谈、阅读著作等，多向学科带头人、教研员等专业人士学习，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及专著，使自己具有综合的学科文化素质，努力使自己业务水平得到进一步提高。

（2）学习相关的教学论和学习论。结合自己教学实践，至少写一篇读书笔记。

（3）“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。认真练习“三字”，坚持练画简笔画，练说普通话。从细节上影响学生，加强学生学习习惯的培养。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，努力让自己的教学水平得到进一步提高。

小学教师三年发展规划

小学数学教师三年发展 篇2

百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。没有教师的发展, 就没有教育的发展, 高质量的教育取决于高素质的教师, 提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。因此, 教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题。小学数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分, 是数学教师队伍建设的逻辑起点。数学教师专业化是新世纪数学教育的重要标志, 也是数学教育现代发展的必然结果, 但对小学数学教师而言, 一方面, 由于人们对小学数学教学的特殊性认识不足, 小学数学教师的职业不被视为一种专业;另一方面, 许多研究表明, 相当多的一部分小学数学教师 (包括骨干教师) 知识结构陈旧, 难以理解数学新课程教学知识;缺乏对数学学科知识的深层理解, 不能很好地从教学的角度或者学习者的角度考虑学科知识;等等。

可见, 我国小学数学教师专业化发展面临的形势异常严峻。因此, 提高小学数学教师的专业素质, 促进小学数学教师专业化发展已迫在眉睫。

2. 小学数学教师的专业素质结构

在教师专业化意义下, 小学数学教师专业发展有着特定的专业素质结构, 这是小学数学教师专业发展的主要内涵与要求。我们认为, 一个优秀的小学数学教师应该具备的专业素质结构包括3个方面:专业知识、专业技能和专业情意。

(1) 完备的教师专业知识

小学数学教师专业劳动是一种复杂的、创造性的劳动, 要成功地完成小学数学教学任务, 首先要精通所教学科的知识, 对所教学科的全部内容有深入、透彻的了解。教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握所教学科专业知识, 才能在教学中高屋建瓴地处理教材内容, 使知识在教学中不只是以符号形式存在, 以推理、结论方式出现, 而是能展示知识本身发展的无限性和生命力;才能根据不同的教育对象选择有效的教学方法进行教学, 充分发挥数学知识育人的作用, 科学而又创造性地达到教学目标。

作为小学数学教师, 不但要懂得数学学科知识和教育科学知识, 而且还要具有与数学学科相关的文化科学知识, 因为各门学科知识不是孤立的, 而是彼此关联的。小学数学教师要努力做到既有数学专业特长, 又能广泛涉猎相邻学科的知识, 以扩大视野, 增长见识, 给小学数学教育教学活动提供丰富的例证, 提高教学效果。

(2) 娴熟的教师专业技能

小学数学教师专业化发展的过程, 是一个教学技能不断娴熟、教学能力不断提高的过程。任何教师都应该在教育学、心理学和学校教育理论指导下, 以专业知识为基础, 掌握从事学科教学的基本要求, 形成独立从事学科教学工作的技能。这些技能包括5个方面:教学设计技能;应用教学媒体技能;课堂教学技能;组织、指导学科课外活动的技能;教学研究技能。为适应基础教育新课程改革, 又有学者提出了一些新的课堂教学技能:课堂观察技能;课堂倾听技能;课堂启发引导技能;指导合作学习技能;反应技能等。作为小学数学教师, 应当根据小学数学教学的特点以及自身专业发展的需要, 熟练掌握这些教学技能。

(3) 健全的教师专业情意

小学数学教师专业化发展的过程是教师专业情意结构不断增强的过程。小学数学教学是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程, 参与者不但在认知活动中, 而且在情感活动、人际活动中实现着自己的多种需要。每一堂数学课的教学, 都凝聚着教师高度的使命感和责任感, 都是教师专业化发展程度和生命价值的直接体现;每一堂数学课的教学质量, 都会直接影响教师本人以及学生、家长对小学数学教师职业的感受和态度。因此小学数学教师要树立崇高的教师专业理想, 培养优秀的教师专业性向, 养成高尚的教师专业情操。

3. 小学数学教师专业化发展的途径

(1) 对数学教学问题的执著探求

数学教学问题, 不仅包括学科知识问题、学科教法问题, 也包括学科理念问题。对一些数学教学问题的探讨并逐个地解决, 都能有效地促使教师一步一步走向成熟。小学数学教师只有对在数学教学中碰到的许多实际问题不轻易放过, 及时地去探求, 才能不断促进自身专业水平的提高。

(2) 对数学教育理论的不断学习

小学数学教师要结合小学数学课程改革, 坚持系统地学习数学教育理论, 及时更新数学教育思想和数学教育的理念。同时, 小学数学教师的专业发展, 还要通过系统的专业培训, 这些培训要根据教师的不同发展阶段, 伴随着他们的教学实践而展开, 包括新教师上岗培训, 青年教师骨干研修班培训, 名师培训以及新课程和新理念的培训等等。

(3) 对数学课堂教学的反复实践

课堂是小学数学教育教学活动的主阵地。一个优秀教师的特质包括稳定而持久的职业动力;优异的教学能力;优秀的科研能力及良好的性格特质。这些特质都需要在课堂中反复实践才能磨练出来。所以, 小学数学教师必须在数学课堂教学的反复实践中促进自身专业的逐渐发展。

(4) 对数学教学行为的深刻反思

教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素, 也是教师专业素质的必要组成部分。美国学者波斯纳提出:

一个教师的成长=经验+反思

小学数学教师专业发展策略研究 篇3

关键词：小学数学教师；专业发展；策略

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-086-01

数学是科学和技术的基础，在信息社会中，数学在商业、财政、健康和国防等方面的作用越来越显出不可估量的作用，人们的数学能力也日益受到重视，数学能力的培养重在数学教育，建设一支高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，是振兴数学教育培养数学人才的关键。目前，有些小学数学教师是中等师范学校毕业，没有进行过系统的数学专业知识培训，他们的教学知识主要是来自自身的工作经验或反思，以及他们和同事的日常交流。关于小学数学教师专业发展的途径，笔者认为：

一、重视职后培训，帮助数学教师建构知识

建构主义学习理论的代表人物皮亚杰认为：学习过程是不断建构其关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的过程。数学学习的过程就是学生不断建构数学知识的过程，试想，我们的教师都没有建构一个完善的数学知识结构，何谈帮助学生建构知识，可以采用“小建构”和“大建构”两种方式来帮助其建构知识。

1、小建构

教师对所执教的当前教材的建构，主要采用“综合——回归——再综合——再回归”的模式进行培训。开学前组织全体数学教师集体综合测试本册教材的期末试卷，测试结束后，指导教师把每道练习题回归到每个单元，全面了解本册教材的知识点，使教师们对全册教材有个初步认识。然后运用同样的方法综合测试每一个单元的综合试卷，之后把试卷内容回归到每一个课时，完成第二次“综合与回归”的过程。在培训的过程中引导教师找出本册教材和各单元的重点和难点，大家集思广益，寻找解决重点、突破难点的方法。

2、大建构

教师对整个小学数学知识的建构，可以采用“实践提升——再实践”的模式进行培训，培训前我们可以对小学知识进行分类，每一次培训和教师们研究一个范畴，根据研究的范畴再设计份练习，让教师们先实践，实践后把知识归类提升，之后再在课堂中进行实践，改进自己的教学。就拿“数与数的运算”的建构来说，培训前可以设计这样几个问题：（1）小学阶段共接触过哪些数？它们之间有怎样的关系？（2）说说这些数的意义？（3）小学阶段学习哪些运算？这些运算的意义是什么？

在第一环节实践中，教师们绞尽脑汁，想到了学过的数的种类，但对于分类却很盲目，在大家经过了思考之后，一起对知识进行了提升，了解了数的种类以及之间的关系，明确了各种数的意义和运算的意义。一位低年级的教师动情地说：“我明白了乘法的意义是表示几个相同的和的简便运算，所以我在教授乘法的初步认识时可以重点引导学生理解乘法是加法的简便运算。”有的教师说：“稀里糊涂教了这么多年，一直以为数包括整数、小数、分数，今天才明白小学阶段的数就包括整数和分数，小数只是分数的另一种表示方式。”

二、加强学习，鼓励数学教师转变身份

1、研究者

由于教学情景的不确定性，所以数学教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者。既要“思先于行”，又要“以行促思”。斯滕豪斯认为，“教师是教室的负责人，而从实验主义者角度来看，教室正好是检验教学理论的理想实验室。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会”。专业的数学教师不应该将课堂看成是低水平的演练，而应该将自己的课堂组织成为大的探索，自主地进行一些数学教育改革试验，努力探索新型的、高效的、低耗的以素质教育为目标的数学教学方法。通过研究经历发现的过程，加深对数学思想方法的认识，建立更好的数学知识体系，发现一些数学知识背后普遍的联系，还可以给出某些问题的新解法，发现并证明某些新的命题，提出某些新猜想新命题。

2、反思实践者

数学教师不仅要是一个研究者，还应该成为一个反思实践者。杜威认为，“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法，教师应对实践进行反思”。所以作为专业的数学教师，不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要具有对自己的信念系统、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思，从而使自己处于更多的理性控制之下，始终保持一种动态，开放、持续发展的状态。作为反思型的数学教师在新课改的今天显得尤为重要，新课标中提出了许多针对过去数学教学中不足的新理念，例如“学生的数学学习内容应是现实的、有趣的、富有挑战性的”，“让学生自主探索”等等。只有教师真正地参与到课改中，不是唯上、唯书，而是通过实践反思，实事求是地对课改作出客观的评价，新课改才能取得成功，我国的数学教育才会蓬勃发展。

三、团结协作，建设数学教师共同体

除了来自于自身的教学经验和反思之外，平时和同事的日常交流，也是数学教师专业知识的重要来源。所以，建立数学教师共同体也是教师专业化成长的必要条件，数学教师共同体的建立弥补了以“个体户”为主的不足，有助于批判性自我反思意识的拓展。一个年级、一个学校、一个地区的数学教师都应该形成自己的数学教师共同体，应该进行更好地交流与合作，形成良好的专业技术文化。教师之间应该有更多的对专业实践的研讨，应该为创建数学教师共同体创造条件。例如，强化对新教师的以老带新的计划，所有的数学教师在同一个办公室里办公，举行定期的学校或地区的数学教师研讨会等等。只有这样，教师才能跳出自己狭隘的空间，实现最佳的专业发展。

小学数学教师三年发展 篇4

市八校： 陈天荣

一学年的工作已经结束了，对照自己的《专业发展三年规划》内容及计划，本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以下总结：

一、积极参加学校组织的教育教学培训活动，努力提高自身的教学能力，提升新课程教学理念。

二、根据《三年规划》中的第一阶段的研究主题“计算教学”，我积极探索有效计算教学的常规课堂教学方法，并总结出“创设情境——探索算法——优化算法——分层练习”这一教学模式。

1、根据所教学生的实际情况，我制定了计算教学计划，形成适合于自己所教学生的实际情况的计算教学计划与课时设计。

2、在实际教学中，我不断反思自己的教学行为和学生的学习情况，以便提高教学质量和学生的学习效率，并写了以下教学反思。

3、我积极参加校内公开课，并认真完成学校领导安排的各项教育教学任务。

三、多读各类书籍，勤写读书笔记，提高自身素养

提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。这一学年，我阅读的书籍有《小学反思性教学——课堂实用手册》。

小学教师自主发展三年规划 篇5

一、对教师专业发展的认识：

“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随；凡事预则立，不预则废。”随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断地探究、积累、更新，促进自身的发展。为此，我认真剖析自己，结合自身实际，特制定了个人三年发展规划，用以指导今后的教育教学工作。

二、自身状况分析：

从事了小学教学工作，不管在何种教学工作中我一直培养学生自主学习的好习惯，重点培养学生的创新精神和动手能力。不足之处：

⑴ 本身条件知识结构仍然存在一定的欠缺，文化底蕴不够丰厚，知识不够精深与广博。对专业知识的学习，还缺乏系统，对自身教学风格的提炼有滞碍作用。⑵ 自身的教育教学实践缺乏一定高度和系统的指导，教学个性还不够突出。⑶ 面对新形势下的课堂教学改革，教学理念缺少深度和系统的研究学习，理念下的教学行为仍停留在经验层次上。

⑷ 自己的发展进程缓慢，缺少超越自我的主动性。虽敏于思，但惰于笔,不善于总结与整理，缺乏探讨研究的积极性。

三、自身专业化发展总体目标

总目标：以“立足岗位求作为”为己任，充分利用自己参加学科工作站的机会，不断更新教学方式、增强自己的教育教学能力，“多做”、“多思”、“多听”“多读”，在未来的三年时间中，努力发展自我，超越自我。将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，使自己的课堂成为诗意的课堂，形成清新自然，轻松活泼的教学风格。个人发展定位——努力使自己朝着“学习型、研究型、开拓型、全能型”的教师发展。

四、具体目标 第一年

1、了解和熟悉课改的精神,使自己尽快适应新教材,和驾驭新教材的能力，能够上好一堂好课，完成优质的公开课。

2、通过自己的努力和向老教师学习并通过外出学习,使自己在教学上教得扎实、灵活，在实践中形成成熟的教学技能与风格，成为个性教学者。3.在班级管理上学习优秀老师经验，使自己的班级管理更上一台阶。第二年

1.进一步学习课改的精神,使自己提高适应新教材和驾驭新教材的能力.把自己教育教学水平提高到一个新的高度。

2.进一步丰富自身专业的条件知识和专业知识，拓宽知识视野，提高理论修养，增强文化底蕴，努力成为广博和精深知识的人。

3.教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。进一步完善自己的班级管理能力。

4.领会课改的精神，在教学中用课改的理念进行教学，做到教得实在、教得灵活。使自己能灵活驾驭新教材。

5、深入研究，不断反思，勤于总结，努力将自己培养成学习型、反思型的教师

五、主要措施

以活动为载体，以目标为导向，立足区、校活动阵地，达到个人目标。

1、勤于学习，树立终身学习的观念

“他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。”树立终身学习的观念，抓紧学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习丰富知识结构，拓宽知识视野，提高理论修养，增强文化底蕴，努力成为广博和精深知识的人。

（1）持之以恒地学。每天保证1个小时的阅读时间，把读书内化为自身的需求。（2）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，不断构建、丰富自己的知识结构，提升自己的鉴赏能力，改进自己的教学方法。

① 每学期读一本教育专著，并做好读书笔记，以理论武装头脑，指引教学实践。② 大量阅读文学作品。通过读文学作品，提高自身的文化底蕴，提升自身文学素养。

③ 多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态。每月认真阅读《小学语文》等刊物，积累专题研究的资料，以便指导丰富今后的教学工作。

（3）多渠道地学。虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的教学风格，创出自己的教学特色。2.乐于反思，提高学科研究的水平

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作，将提高学科研究水平付诸于行动中。

（1）认真上好每一堂课，在理论指引下，不断地进行课堂教学实践。（2）不断反思自己的教学行为，通过实践与理论的对话，超越自己的思维，反思自己的行动，在实践中增强才干，总结经验，努力从经验型教师向研究型教师过渡。

（3）通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文,（4）积极参加学校教育教学实践活动及学术交流活动。

小学语文教师三年发展规划 篇6

莱西市实验小学党雪

一、个人情况分析

从事教学，已是8年。8年来，在学校领导的带领下，在各位教师的指导和帮助下，我不断努力，逐步创新，由一名懵懂的师范毕业生成长为一名在业务上日臻成熟的骨干教师。在成长的过程中，我得到过不少的机会，从中锻炼了自己；也错过了一些机会，经历过失败的辛酸。我深知，时代在发展，社会在进步，要成为一名既专业化又个性化的真正意义上的名师，必须要对自己提出更高、更新的要求。努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、学生的需求，成为一名合格的好老师。

二、三年发展规划总目标

1.爱岗敬业，保持人民教师良好形象。

2.多学习不同年龄阶段学生的心理生理特点，多读教育理论书籍，把这些理论中精华的东西运用到自己的教学实践中去，为我所用，使学生能得到更多的发展，努力完善自身综合文化素养，不断的学习教育理论知识和各种文化知识。

3.利用一切机会多实践，刻苦钻研教育教学方法，力争使自己业务水平不断提高，争取早日形成自己的教育教学特色。

4.发展目标：

（1）政治道德素养方面

a、政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个合格党员的身份，高标准、严要求自己，辩清是非、立场坚定，不做不利于工作的事情。

b、积极参加政治学习，做好学习记录，认真扎实。利用各种形式的政治学习机会，并且在教育教学工作中落实好两会精神。

（2）教育教学和科研能力

a、在教育教学和教科研方面，我现在最需要提高的是课堂教学能力、班级常规管理能力和反思教育的能力。积极参与科研课题的研究，力争提出有价值的研究课题，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、学习型、反思型、研究型、开拓型、全能型的教师。树立终身学习的理想，力争具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。

b、我要坚持听其他老师的课，学习好的方法，运用到自己的教学实践中，并且争取每学期在学校或区里上好评优课或展示课。并且在教学实践中不断反思自己的教育行为，做好教育札记。平时练好基本功，做到规范三字一话。

（3）文化知识和学术水平

a、丰富的文化知识是我工作的首要前提，因为我所面对的是对整个世界充满好奇的一群学生。如果我没有一桶水，又怎能给学生点滴之水呢。所以，我要求自己不断的学习教育理论知识和各种文化知识。

b、此外，我更要学习周围世界一切应该学习的东西，因为，我们生活在一个信息化的时代，我所面对的是对整个世界充满好奇、和探索欲望很强的学生，我必须要不断给自己加压，促使自己拥有更广的知识面，使学生能在我这里学到更多的知识。

（4）综合素质方面

a、积极参加各种体育文娱活动，增强身体素质。

b、不断提高自己的电脑操作使用能力，学会网络学习、网络交流。

（5）师德目标

加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。

三、三年发展规划分阶段实施目标

（一）实施的第一阶段

1、第一阶段的达成目标。

争取使自己的教育教学水平在原来的基础上更上一层楼。

2、第一阶段的实施措施。

（1）学习，保持自己不断进步的步伐，以自主学习提升理论素养专业化为主的目标。

（2）认真多读对教学有用书，例如《小学语文教学论坛》、《小学语文教师》等，并作好理论学习笔记，促使理论素养的专业化。

（3）利用课余时间积极参加继续教育培训。

（4）每天利用上课时间好好写粉笔字，平时多临摹字帖练习钢笔和毛笔字。乐于动笔，提高自己的写作能力。在工作中利用各种机会学习掌握现代化信息技术，并把它熟练地运用于语文教学中，以提高课堂教学质量。

（二）实施的第二阶段

1、第二阶段的达成目标。

不管是从教学方面，还是从班级管理方面，都成为一个比较成熟的教师。

2、第二阶段的实施措施。

（1）通过多渠道的学习，学习新课程，感悟新理念。

（2）每学期在校内上至少一节交流研讨课。

（3）努力提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（4）积极进行课堂教学改革实践和课后教学反思活动，使自己在研究中学习，在学习中成长。

（5）认真撰写教育教学案例及论文，并力争在市级以上获奖或发表。

（6）申报科研课题一项。

（三）实施的第三阶段

1、第三阶段的达成目标。

成为具有科研能力的教师。

2、第三阶段的实施措施。

（1）提高教学效率促使教学品质专业化。

（2）勇于课堂教学实践，主动承担至少一节区级以上公开教学课，让自己的课堂教学保持鲜活。

（3）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯，将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

（4）勤于教学反思，让自己的工作更高效，教师的每一个教学安排都可以体现出师者的教学理念。

（5）认真实施科研课题，不断总结，形成结论。探寻科研课题与课堂教学实践紧密结合的路子，做一名驾驭教材的有独立思考能力的教师。

（6）认真看书学习，不断完善自己，及时给自己充电，不断提升自身的理论修养和业务素质，使自己成为一名名副其实的骨干教师。

小学数学教师三年发展 篇7

一、小学数学教学过程性评价顺应我国新课程改革要求

评价是一种价值判断过程, 它一般采用定性或定量两种方法。传统的定量方法只能判断出学生掌握知识多少,而我们最关注的学生创新思维的发展、技能的提高、学生学习情感态度的变化(学习兴趣、恒心毅力、克服困难的意志等)等其他方面无从判断。如今我国基础教育课程改革的目标之一即“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。因此,新课程理念下教师的教与学生的学都将是目标多样化, 这势必要求评价方法多样化以适应其要求。而像“学习态度、学会学习”这样的目标是不可能用量化方法评价的,因此质性评价成为时代要求。

目前的小学数学在内容方面,强调数学应用与生活实践,强调解决问题的创造力, 强调与其他学科共同感兴趣的问题的协作。在小学生学习活动与形式方面,推崇课题规划。科学探索,课外活动,实验,小组活动等,新的课程内容与先的教学形式,必然要求新的评价模式与之相适应,过程性评价逐渐成为课程评价的发展趋势。

二、目前小学教师数学教学评价体系亟待改进

对于教师而言,教学评价就是对其教学过程、教学水平和教学质量进行评估。我们传统的评价模式可看做是一种目标模式。它预先决定行为目标(通常是认知目标),明确指出学习后应表现的行为,把教学看成是达到目的的手段,对学生达到目标的程度进行评判, 对教师教学质量和教学结果的评判更是通过评比学生学习成绩或学生评教间接实现。而事实上教育是一个主动参与和探究的过程, 在学生学习过程中老师是学生学习的引导者、解释者、咨询者,学习进步与否的诊断者,错误行为的批评者, 因此对于学生学习和教师授课效果的评价要更多地关注学生学习过程中发生的变化。

现行的小学数学教师教学质量评价存在以下不足:第一,评价时间一般放于期末,对现有的教学过程失去调节作用;第二, 很多教师容易关注评价总分而忽略自己哪一方面需要进一步提高;第三,统一制定的评价标准无法体现出不同课程的特点;第四,忽视了数学教师在教学过程中的具体表现,部分挫伤了专业授课教师的教学积极性;第五,数学的抽象性决定了我们在评价学生的学习效果和教师教育水准时, 不能只关注某一结果的对与错, 而应关注学生在解决数学问题时的思维变化。比如一题多解可看做横向思维训练,问题的扩展可看做纵向的思维训练。怎样通过过程性评价促进学生更好地进行数学思维训练, 进行真正意义上的学习值得深入研究。因此, 评价小学数学老师, 应加强对教学活动过程进行观察评价,通过优化过程提高教学效率,并充分发挥教学过程的育人价值, 同时引领教师在研究教学过程中提高自身的专业发展水平。

三、小学数学教育中注重过程的教学过程性评价实施措施

一个好的评价体系、评价机制有助于激发学生学习潜能,提高教师的教学积极性和教学专业能力。教学过程性评价,是基于教学实践、融于教学研究的评价,针对小学数学的学科特点及教育的实施现状, 我认为应从以下方面实施教学过程性评价。

1.设立教师教学质量评价体系。对教师的教学评价 ,可分为学生网上评价、教学督导评价和系(组)评价三部分。具体做法为,三个部分均设立评价指标,学生在日常教学过程中对授课教师进行评价; 教学督导听课任务基础上对授课教师的教学情况进行过程性评价;系(组)则组成评价小组,按评价指标进行学期过程性评价;最后,这三部分按照6:2:2的权重得出终结性评价。

2.设立教师日常教学情况的反馈平台。评估督导办公室的“过程性评价”系统管理员会及时将教学督导的听课评价意见及时在校园网上发布;学校还应定期召开由学生代表、授课教师参与的教学信息反馈会议,及时收集各方面意见,反映在“过程性评价”系统中 ,以便授课教师认识教学过程中存在的问题,及时整改。

3.及时总结和恰当的奖惩机制

教学评价是教师进行教学反思、学习研究的过程;从学校的角度应依据各位授课教师的过程性评价情况及时进行分析指导,对在过程中评价处的典型优秀做法给予总结、推广,对出现的问题及时纠正和指导。同时应建立适当的奖惩机制,促进教学过程性评价机制的健康持续发展。

4.让过程性评价延伸到课堂之外

除了对学生进行课堂活动的评价外,过程性评价还有多种形式。如日常家庭作业评定、课外活动参与和点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。这样既关注了学生课外学习的情况,又体现了多种方式综合评价的思想。

四、教学过程性评价与小学数学老师专业提高

首先,强调全面地对教师教学活动过程的评价,可以极大地激发教师教学、科研的积极性。由于不再仅仅拿学生一两次考试成绩作为衡量教师教育水平的指标,教师可以更多地着眼于学生眼前的具体学习过程,在课堂上,让学生的主体性在教学过程中实现构建与发展,既注重学生的全面发展的主体性发展,又注重每个学生个性的和谐发展。课堂教学时教师真正做到通过自己的引导、启发,让学生自己认知、概括,获得知识。通过师生交流,师生达成共识,引起学生身心变化,同时教师也在交往中感受和体验着来自学生的情感和人格等影响。

其次, 实施教学过程性评价可以促进教师教研能力提高。在过程性评价实施过程中,教师感受到学生的进步,对评价与教学会有新的认知。为开展过程性评价,教师需要掌握一些新的理念,全面把握学生的动态,记录课堂观察报告,书写教学反思,因此科研意识会得到增强,教学科研水平会得以提升。

教学过程性评价可以引领教师提高自身专业发展。当前教育的改革发展,对教师专业素质提出了许多新要求,学生、家长、社会也对教师有着许多新考量,不及希望学生取得好成绩,而且希望学生学得有趣、学得愉快,具有坚韧不拔的毅力,富于创造性和灵活性。因此教师不能局限于、满足于所教学生考出靠成绩,还要在培育学生自学能力、互学能力,发展学生创造性思维上下工夫,在追求精湛的教学技术、高超的教学艺术上努力。而教师自身的教学智慧、教学艺术,归根到底源于教师自身的教学实践和教学研究, 来源于教师以学生身心发展为目标不断开展教学理论探索和实践创新。

最后,教学过程性评价可以推动教师教学能力的提高。研究构建教学过程性评价机制, 对教学过程各环节进行系统评价,对各项教学活动进行观察分析,引导专业教师针对自身学科特点和教学过程的细节进行研究与创新, 根据各个反馈对象对教学过程的评价及时调整, 同时会针对不同类型学生探求不同的教学方式,必然可以促进教师教学水平、教学革新能力的持续提高。

摘要：过程性评价的目的在于实现学生的全面发展,依据新课程的标准,教学过程性以质性评价为主,可以全面有效地评价学生的学习状况,对教师提高自身专业水平也有促进作用。本文结合小学数学的学科特点和小学数学教育现状,对教学过程性评价的必要性、教学过程性评价措施及教学过程性评价对教师专业发展的促进作用进行了探讨。

小学数学教师三年发展 篇8

田志忠2003年毕业于渤海大学教育专业，毕业后弃笔从戎，步入军旅。2010年夏季，田志忠调任绥中县王宝镇平房边防派出所教导员，在日常走访工作中他了解到平房村小学师资力量薄弱，教学条件落后。每每和学校刘校长谈及学校的教育时，老校长总是愁眉不展，因为学校到现在一年级的英语课还没有老师教，整个学校也只有一名英语老师而且还要教语文和数学。

学校的情况触动了田教员，没多久他就带着教师从业资格证和本科毕业证书来到学校主动应聘一年级英语代课老师。老校长非常高兴，为田教安排了授课时间，同时表示要在经费不紧张的时候给他发补助，被田教员婉言拒绝。每天田教员都要在上午9点给一年级的学生们上一堂生动的英语课。他本以为这样的代课只是一段时间，没想到一代就是三年，现在孩子们见到田教员都不再称呼警察叔叔，而是田老师。孩子们的家长对孩子能够上英语课非常高兴，孩子们的英语成绩也渐渐有了很大的提高。（王西宁 石岩）

边防派出所建文化广场 丰富村民业余生活

辽宁葫芦岛边防支队绥中边防大队小蜊蝗边防派出所多年来一直把关爱辖区群众生活冷暖、促进辖区和谐稳定作为工作的重要内容。伴随着绥中县“争创文明新村”的新风，为了丰富村民的业余文化生活，小蜊蝗边防派出所协调地方政府出资15万元，在辖区内增建了1处运动文化广场。广场在人口密集中心选址，铺设水泥地面，安置路灯、篮球架、室外桌椅，并增设了各种健身娱乐器械设施。该便民举措极大丰富了居民的业余文化生活。真正使居民们“闲时有处去，去处尽繁华”。居民们打球、扭秧歌、器械健身、组织合唱队……笑声、歌声、嬉戏声声声入耳，交织成一幅“新农村，新文明”的新气象！（于达）

华侨回国定居找哪个部门办手续——侨务部门统一受理审批

7月22日，辽宁省外事（侨务）办公室在沈阳友谊宾馆召开座谈会，贯彻落实国侨办、公安部和外交部于今年6月30日联合下发的《华侨回国定居办理工作规定》的通知精神。该规定最引人注目的亮点是，华侨回国定居过去由公安部门办理，调整为由侨务部门受理审批。该规定明确：今后华侨申请回国定居，应向各地方的侨办提出申请，侨办负责受理审批，签发《华侨回国定居证》；公安机关根据侨办签发的《华侨回国定居证》，负责办理常住户口登记手续。该规定只对华侨在国内向地方侨办申请作出的，而对于向驻外使领馆提出申请的，由外交部另行研究。

由于华侨回国定居受理、审批的主体发生了变化，客观上为侨务部门增加了工作量。为了做好这项新的工作，制定出具有可操作性的贯彻落实《华侨回国定居办理工作规定》的实施细则，就是本次座谈会的宗旨。

座谈会由辽宁省外侨办侨政处副处长李曙光主持，侨政处处长吴丽欣就落实《华侨回国定居办理工作规定》以及制定辽宁省实施细则等事项作了讲话。出席座谈会的各市代表根据各自的实际情况，提出了很多建设性意见和建议。

辽宁省公安厅、各市侨办和当地公安机关的相关负责人出席了座谈会。（石岩 大光）

沈阳侨商到法库投资考察

7月18日，沈阳市侨联主席王庆伟率市侨商企业家到法库县考察，并召开座谈会。法库县县委书记冯守权、县长陈佳标参加了座谈并陪同考察。

王庆伟一行首先实地考察了辽河经济区沈阳北江麻业发展有限公司、通用航空产业基地、大东北陶瓷城和沈阳浩松陶瓷有限公司，详细了解了企业发展情况。

在考察后的对接座谈会上，法库县委书记冯守权介绍了全县情况。他说，近年来，法库在市委、市政府的领导下，充分发挥“争第一、创唯一”的法库精神，抢抓机遇，克难进取，经济取得了跨越式发展。现在的法库政通人和、风清气正，各项事业蒸蒸日上，正全力建设“沈阳北部新兴产业基地、区域中心市场和现代田园城市”。冯守权表示，法库区位优势明显，交通便利，资源丰富，发展定位清晰。同时作为沈阳经济区城际连接带的重要组成部分，发展潜力巨大。希望侨联和侨商朋友能够进一步推介法库，吸引更多的朋友到法库投资兴业，推进法库县域经济的快速发展。

副县长杜波也在座谈会上介绍了沈法工业走廊重点产业园区的发展情况。

的小学教师三年发展计划 篇9

有幸成为小语名师工作室的成员之，深感一份责任在心头。在这里我将和那些优秀的同行们一起学习一起进步，同时也希望能在自己心爱的教育事业上做得更出色，能在自己的人生中留下亮点，将是一件十分幸福的事情。

一、优势分析

能在教学中熟练地运用现代教育手段，并会制作一般常用的教学课件与合理利用网络资源，在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在课堂内的应用；具有较强的责任心，能对照教育理论来反思自己课堂教学的过程，总结成经验和教训，初步形成具有个性化的教学风格或特点；敢于在教学中做一些新的`尝试，将新方法或时事等引入课堂教学之中，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚自由、真知的氛围。

二、存在问题

对学生的思想变化动态有时把握不够，教学内容有时会超过学生认知的理解范围；较注重技能的教学，而往往忽略了知识点的落实，教学成绩不甚理想。同时缺乏对有关理论的深刻理解，使学科教学有时显得有些封闭性，经验型居多；学习或科研中带有自己的感情色彩，对于感兴趣的内容钻研得较多，对于自认为不大有作用的理论学习不够，浅尝辄止。教学理论系统性差。

三、发展目标

根据以上的自我分析，决定在以后的工作与生活中，博览群书，深入而有系统的学习相关的教育教学理论，以科学的理论为指导，努力探索教学过程，经过三年的时间，或使自己成为知识渊博并具有一定理论功底、教学技艺精湛的学科骨干教师。

总体发展目标：

努力将自己打造成学者型、创新型的教师，在三年之内将自己锤炼研究型教师。

阶段目标及达成措施

1、勤于学习，丰厚自身内涵。

合理安排学习时间，阅读各种有利书籍，扩大视野，增长知识。制订个人学习的具体书目，学习教育教学专著的同时做好摘抄记录，写好心得体会，努力增强业务知识和个人素养。每年阅读两本教育专著，作不少于2万字的笔记摘抄。虚心向身边有经验的老教师学习，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期。积极把握每次外出学习的机会，努力将专家学习所得与自己的课堂教学结合。

2、乐于反思，提高教学质量。

经常性地对自己的教育理念、课堂教学行为、典型教学案例进行反思。坚持写好每周一篇的教育教学随想。争取每学期有一篇文章获奖或发表。通过反思，使自己保持一种积极探究的心态，从而不断调整自己的教学行为，找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。

3、勇于探索，提升业务水平。

认真参加每一次“语文名师工作室”的教学研讨活动，并在课堂中努力探索，积极争取公开展示的机会。每年在校级以上开设公开课2节以上。

4、敢于创新，保持工作激情。

（1）以最好精神状态来工作。

（2）珍惜外出学习和培训的机会，主动与专家接触和交流，保障自己了解教学新形势，适应教学新动态。

5、读书、学习与研究计划读书计划：

小学语文教师三年专业发展规划 篇10

作者： zhangqiaoxia112

2一、个人现状分析

从事教育工作近10年，在年轻的教师面前感觉自己老气横秋。在老教师面前还是那样的稚嫩，不管是教学经验还是教学方法还是如小学生一般的浮浅。除了自责还有懊悔。所以一直没有停下学习的脚步。陶行知老先生说过这样的话：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。”因为教学是用心，用爱，用情的教。我却缺乏这些。在用心方面，我缺少的是爱心，耐心。还有对教育教学的真心。为了提高自己的能力，我对自己的发展订一个切实可行的目标。

二、职业发展目标

（一）成长总目标

树立终身学习的观念，虚心好学。作为一名教师，既要有理论的引领，又要有实践的探索；既要有课堂教学的基本功，又要有多才多艺的艺术修养。既要会工作，也会善于生活。一个善于学习的教师，要善于触类旁通，要善于在不同行业里触发教育工作的灵感，来拓展眼界，充实内心世界，激活对教育事业的工作的热情和悟性，而不仅仅拘泥于教育这个领域的学习。陆游说，预想学诗功夫在诗外。面对当今教育的现状，教师的学习更要开拓进取，吸纳先进的知识，提升教育的品味。

（二）个人专业目标：.“多做”、“多想”、“多听”,在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

2.继续体育专业理论结合专业技能的学习。熟知《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《《成为有思想的教师》（肖川）《教师，做反思的实践者》（肖川）《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》（张万祥）》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。

3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。

三、专业发展计划

（2）预期目标：

1.多听课，多讲课，多学习。树立终身学习的观念；

2.教育教研能力的进一步提升。作出自己优秀的教研课题。成为一名研究型和发展型的教师。

3.逐渐完善并有所创新。课堂教学形成一定的独特风格。

（3）具体目标：

1）继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。

2）继承优良的体育教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

3）阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作

4）积极参与各教育教学类学术活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。

四、个人三年发展规划：

1.第一目标（2017年）

1）继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。

2）继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

3）深识教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。同时加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。

4）阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2~3本；写下教育教学感想，每个月写下教育一篇千字教学感想，到学期末总结出一篇有质量的论文。

5）积极参与各教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。

2.第二目标（2018年）

1）积极参加听评课活动。

2）积极参加优质课比赛活动。

3.第三目标（2019年）

1）多写多练，练字，写随笔反思。

五、具体措施：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真设计悦学单。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学扎记。对课堂的掌控性有质的提高，熟悉程度加深，力争做到和谐、宽松、愉快的教学氛围。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，()条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

4、通过观课、评课，汇总其创新，为确立自身教学风格作指导，发挥优势。认真批改作业：布置作业做到精读精练。

5、循课改精神，注重学生主体，以培养学生良好的学习习惯和方法，鼓励学生创新；在教学中注意学法指导，关注学生的学习过程，培养学生终身体育的观念。同时做好课后辅导工作，注意分层教学。

6、提高课堂有效性，积极参与各种形式的教科研活动，学习各项教材新增重点及重点转移等等。经常阅读教育教学类书籍及科研著作，通过反思和总结经验成果，加强自身教育科研能力，使制定的学术论文有其可行性。

7、更新自己的专业知识和技能，在学校的教育工作或重大活动中有所用途。并勤写教学札记，读书笔记，不断提升自己的理论水平。

六、预期目标效果：

通过对三年规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

5、成为能够适应教育改革和学校发展的学习型教师。

八、达成目标的保障措施及自我检测措施

1.积极、认真对待每一节语文课。互听课、展示课上能得到同组的赞同。形成自身特有风格的语文课教学，学生反响热烈。

2.根据个人专业发展三年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

5.利用周末和节假日参与专业技能提高培训，更新专业知识和水平。

6.学期、学年的考核，接受校和同事们的监督审查，以此来督促自己。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

小学数学教师三年发展 篇11

随着社会的不断进步，教师在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求，对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为农村一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，那么，如何让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢？下面谈谈我的几点看法和做法。

一、提高思想认识是发展的前提

由于新《课标》小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以说培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认识，也是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断提高教育者的精神生活质量和人生价值观。

二、加强自身学习是发展的基础

1.在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年寒暑假的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都积极参加，认真学习。

2.珍惜外出学习的机会。近几年我都有幸参加上级组织的课堂教学观摩活动，来自不同县区的名师向我们展示了优质课流程，新型的教学模式、全新的教学理念，让全体数学教师深受启发。从接到观摩通知的那一刻起我就制定一个完善的学习计划，所见所闻所感都做好详尽记录，并把精彩的课堂以光盘的形式带回到学校，让更多的数学教师去欣赏、去学习，同时和大家一起交流，分享心得和体会。

3.充分利用农村远程教育资源，加强自身学习。在远教资源里不仅有实用的素材，也有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效的去利用资源，我校教师苏振华利用下载的课例上了一节精彩的公开课《用比例解决问题》，充分发挥资源的最大化作用，独具特色，得到了乡校领导的高度赞扬，充分证明老师的“现代教育技术”的专业化技能。

三、从信息技术入手，为发展提供有力的平台

自2009年4月我校开通了无线网络以来，为教师提供了更好的专业化发展平台。我校加大了信息技术学习和利用的培训力度，组织人员对全体教师进行多次培训，获得了较好的效果。

1.网络上有丰富的教学案例、实践和经验，在教学中遇到的疑难问题都可以从中找到正确的答案；网络上有大量的素材，为我们教师制作课件提供帮助。

2.在信息技术飞速发展的年代，我们也建议教师在知名教育网站上注册、开博客。记录下教学当中的点点滴滴，上传优秀的教学设计，或者是一次数学课后的反思和体会，虽然有可能存在着不足，但Internet网没有区域界限，我们能得到的是专家、同行的指点，与他们的经验交流和分享，是促进教师专业化发展的有效途径。

四、发挥教研组优势，促进教师专业化发展

1.認真抓好教师备课，要求做到备单元教学计划，计划要详实，包含内容、目标、文本分析、重难点、教学措施、课时安排等；备教学活动设计，活动设计要用好、用活教材；备具体操作，要把教案转化成师生的共同学习方案。我们教研组做到每月一查，并及时反馈和交流，在这样的过程中不断提高教师备课质量。

2.将教师专业化发展落实到学科教研活动之中，进而达到教师在学科教学能力上的提高。根据新教材知识的连贯性和逻辑性等特点，我们让教师在教研课的选题上达成统一，比如教学空间与图形。但不同年级有不同的教学目标和要求，教学内容上存在着相同点，但教学方法上又存在着很大的不同。教师在教学的同时就要去深刻理解教材、挖掘教材，在掌握系统知识的同时又对本年级的教材理解的更深，无形之中提高教师的业务能力和教学水平。另外在集中评议时，鼓励每个成员说出心中的设想，进入真正交流思考的境地，鼓励教师说真话，共同评价这堂课哪些地方行为、语言体现了新课程的理念，哪些操作抑制了学生的主动性、创新性，忽略了个性化的培育，学生学习方式的指导等，达到真正促进的目的。

3.组织全体数学教师集中培训，在每个学期我们都会选择一些优秀课例，或者是关于数学新课程改革的专家讲座等，为大家播放光盘，在做好记录的同时加强交流和探讨，这样的形式每学期都不少于8次。教师们都觉得很有收获，应该不断充电，完善自我。

4.抓好听课、评课活动。教研组要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动。对于组内的青年教师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。对于有一定教龄的中老年教师，既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或批评会，让评课真正成为教师成长的有效途径。我还设想对于所开的公开课在评课活动结束之后，在广泛听取意见的基础上把这堂课重新安排、设计，写出更好的教案，并附上教学反思，让教师学有方向，思有思路。

五、进行总结反思，深化发展

数学教师学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”足见教育反思在教师专业化发展中的作用。在这点上，我们学校的做法是让教师在每一单元教学后有总结性的反思，鼓励教师在重点课例后有评价性反思。

1.评价性反思是教师在课后及时总结：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？ 从而及时发现自己教学实践中的问题，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平，使自己的教学精益求精，渐趋完美。

2.总结性反思着力对自己在单元教学中的所思所想、所感所悟、所作所为进行综合考察，得出发展的经验，集中认识存在的问题和不足，为下一步的发展找到突破口，从而实现专业发展的新飞跃。