教师如何有效地上课

教师如何有效地上课（精选10篇）

教师如何有效地上课 篇1

姓名：覃王丽

手机号：***

邮编：545799

地址：广西省来宾市金秀县幼儿园

现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。这三种能力会集中表现在课堂教学中。今天，教师应该怎样上课？怎样使能力在课堂教学中有效发挥？怎样评价教师的课堂教学？从教学管理的角度，我认为有如下几点。

一、课堂教学要有“三声”。

构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相融呢？我提倡课堂教学要有“三声”： 1.要有“笑声”。

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2.要有“赞美声”。

有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3.要有“惊讶声”。

有些老师上课，比较注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。“好奇”是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

二、课堂教学要体现“六个度”。

今天，教师正在改变过去“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合儿童的教育”。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念尚未更新的现象。因此，教师要在学习中更新自我，用现代教学理念构建高效课堂。一节课教学质量高不高，用什么衡量？我认为，要体现六个“度”。

1、体现学生主体的参与度。

教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。首先要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生学习的积极性，用符合学生特点、受学生欢迎的的教学方法吸引学生集中注意力学习，而非领着少数“优”生围着教师教学“转”。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的“角落”。其次，要看学生参与学习的深度。教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果上完一节课，学生都“懂”了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。2.体现学生心理的调适度。

教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“老师精心备的课，教下来效果不好”的现象，有的老师常找“学生不配合”的原因。其实任何一次教学的不成功，原因都应从教师自身上找。教师备课要“备学生”，备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。课堂上，教师能否激发学生饱满的情绪，引领学生形成积极紧张的心境，帮助学生消除心理干扰因素，是教师教学能力高低的重要标志。当学生答错问题，如教师一句“就你笨！”那么学生这节课的学习会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，学生学习的主动性、实效性会增强。3.体现学生思维的有效度。

课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。因此，教师要根据学习目标，精心设计问题，适时提出问题，激活学生的思维。教学中，教师要少提“是什么”的问题，多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。4.体现学生情感的内化度。

“情感、态度、价值观”是新课标要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培埴和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。教师在教学中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学，不是真情实感的教学；不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。5.体现学生语言的鲜活度。

语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。有的老师课堂上只注意学生答问的对错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学是“应试”的教学，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，还要评价学生语言表达的逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生说话：敢说，敢问，敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学不能忽视学生语言训练这一重要内容。6.体现学生能力的形成度。

教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终极指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。要努力消除学生“纸上谈兵”、“高分低能”成为“考试机器”的现象。我们不排除学生考试能力的培养，如考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是把考试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机结合起来，这是教育的根本目标。课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。

三、课堂教学要做到“三实”。

课堂教学是落实教育内容、教育思想、教育目标的主阵地。既然要“落实”，就不能做“虚功”。我常对校长、教师说：“教育不能搞形象工程，贻误学生。”课堂教学是实实在在的事，一定要做实。一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能这样上课吗？”教师回答说：“平时教学很难做到这样。”回答是真实的。怎样使课堂教学有实效？我强调，课堂教学要做到“三实”。1.做到真实。

课堂教学是育人的重要过程，教学中，老师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成了一种表演，失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”、“顺利”的课，听课教师提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？教育要强化真实，才有真知。2.做到朴实。

课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，也是师生长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受；能体现教学的实效。我不提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是公开课、竞赛课，多种现代化手段都用上，让人眼花缭乱，反而给人不实的感觉。另外，在展示课、竞赛课中，教师常将一课书最精彩的部分集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们学不了”。我认为，课堂教学以实效为根本，不要“画蛇添足”；倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。3.做到扎实。

教师如何有效地上课 篇2

低年级的学生年龄还小, 自控能力和自学能力还很差, 良好的学习习惯还没养成, 识字教学又是低年级教学的重点, 因而课堂上教师充分发挥主导作用就显得非常重要。

(一) 指导学生自学生字的字音

识字教学是在汉语拼音教学以后进行的, 教师可以指导学生凭借生字表中的音节, 自学生字的字音。我们在教学生字时, 让学生“先学”的步骤是:拼拼读读, 读读找找, 读读想想。这阶段学生学习的任务是“初步从整体上感知字形, 读出字音, 找到生字的具体语言环境, 建立音、形、义的初步联系”。如在教学《大海睡了》这课时, 我在导入后便说:“同学们, 今天我们要学会课文中的八个生字, 认识四个生字, 同时还要读通、读懂课文。请大家先翻到这课, 读读生字表中的生字, 找一找它在课文什么地方, 用横线画出, 多读几遍, 再想想它是什么意思。”这段简单的几句话, 不仅发挥了教师的主导作用, 而且为学生自学生字指出了重点, 指导了方法。

(二) 指导学生阅读课本, 识记字形

低年级的语文课本, 都一一展示了生字的笔顺, 指导学生看课文后的笔顺展示图, 问学生字的字形, 看一笔在书上描一笔, 能指导学生从基本笔画入手, 识记字形。

在学生学习了一定数量的独体字后, 指导学生通过部件加一加、减一减、换一换来识记字形。如“刀”字上边加“八”是“分”, “鸟”字中间去一点成了“乌”, “对”的又字旁换成日字旁便是“时”。这样通过各种方法帮助学生们自学生字的过程中, 既学会识记的方法, 又培养了识字的兴趣。

二、在阅读教学中, 发挥教师的主导作用

新课程对不同年级段的学生的阅读提出了不同要求, 但最终目的都是为了培养学生良好的阅读习惯及独立阅读的能力。在我的教学实践中, 根据低年级学生的特点, 精心组织学生“读”的训练, 让“读”贯穿于整个教学始终, 同时不断发挥教师的“导读”作用, 收到了事半功倍的效果。

(一) 朗读中指导学生质疑、释疑

我们每学一篇新的课文, 在导入课题后, 都会要求学生针对课题进行质疑。在初读课文时, 还会要求学生按拼音读准每个字音, 了解词义, 了解课文内容, 力求读通、读懂每一句话。同时, 还要带着问题去读, 努力自己去释疑。在整个阅读过程中, 教师要巡视了解, 注意学生的反馈, 以便有的放矢地进行指导和指点。如在教《怀素写字》时, 在导入课题后, 我便要求学生根据课题质疑。于是, 怀素是谁?他为什么写字?他是怎样写字的……一连串的问题便出现了, 然后对学生提出初读的要求, 并带着问题去读, 尝试着自己解决问题。学生不但有了明确的目的, 而且也激活了学生阅读的热情。

(二) 熟读中指导学生进行探究

在学生初读感知课文内容的基础上, 教师要重点指导学生反复朗读, 融入情境。如教学《看菊花》一文时, “公园里的菊花好看极了”, “天冷了, 许多花谢了, 可菊花一点儿也不怕冷, 大家都很喜爱它”。这里让学生反复读, 大家喜爱菊花是为什么?只是因为它美吗?在老师因势利导、反复诵读之后, 学生明白了大家喜爱菊花不仅因为它美丽好看, 更因为它不怕寒冷的高贵品质。

其次, 学生熟读深究还要把握基本规律, 即由具体到抽象, 由现象到本质, 这就要求教师发挥主导作用, 使学生透过语言文字, 由表及里地体会文章的思想感情。如《小河与青草》这一课, 表面上写了小河很清, 小草也长得很绿, 其实写出了自然界许多事物相互依存的道理, 从中领悟做人要谦虚谨慎, 要多看别人的长处。在初读后, 注意创设不同的情境, 激发学生阅读的需要, 放手让学生说说小河的水为什么那么清, 小草又为什么那么绿。在学生找到答案后, 老师适时地点拨, 它们各自为什么会那么说, 如果小河离开小草会怎样?如果小草没有充足的水分又会怎样?你觉得小河、小草它们谦虚还是骄傲?这样就把学生对内容的理解推向了一个新的高度。

(三) 精读中指导学生理解的升华

熟读深究这一环节是理解。精读升华这个环节则是通过写、练进行运用。在这一环节中, 要注重狠抓两点:一是重积累。在阅读教学中, 老师要引导学生将文中的语言转化为自己的语言。二是采用“一文多读, 变换重点”的方法。俗话说“熟能生巧”。这样, 既有利于读懂课文, 又能发展学生的语言能力。教师在学生理解读懂课文后, 要设计一些针对性的练习, 让学生来完成。这样能使学生从理解课文转移到运用语言文字上来。如教学《家》这课后, 我让学生仿照这首诗的模式, 自己也来当小诗人, 做首名为《家》的诗。在教《秋姑娘的信》中, 我让学生当“秋姑娘”去给其他朋友写信等。

教师如何有效地上课 篇3

摘 要：本文通过声乐教师要会制订计划，参加好一个集体备课；声乐教师在一堂课后，写好一份课后反思声乐教师要通过听课，撰写好一篇论文这三个方面来进行分析。

关键词：声乐教师；声乐课；专业素质

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-285-01

新课程的实施已全面铺开，如何加速声乐教师成长的专业化进程，提升教学水平，已是声乐教师的当务之急。由于受过去的一些思想观念的束缚，一部分声乐教师笼罩在“职业怠倦”的阴影下，工作只是低水平的重复。如何使声乐教师以全新的姿态走进新课程，首先应提升自身的专业素质。如何有效地提升专业素质可以从以下几个方面入手。

一、声乐教师要会制订计划，参加好一个集体备课

声乐教师的专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。要求声乐教师在对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。因此声乐教师专业发展规划制订的合理有效，关键在于个人的专业发展目标、努力程度，与学校提供的条件与机会的最佳配合。

集体备课是声乐教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。集体备课能发挥群体效应，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，能通过这种途径切实减轻教师备课负担，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。另外，集体备课后每位教师根据本班学生实际情况认真实施；课后对教案的实施情况认真反思，写出教学后记。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式了提高深化过程，使其充分体验成就感，增强研究的自信心，自我反思不仅促进教学研究的发展，而且促进教师综合素质的提高。

二、声乐教师在一堂课后，写好一份课后反思

声乐教师不仅是声乐新课程的实施者，也是声乐课程改革的参与者和研究者。在声乐课程改革的深化过程中，声乐教师面临新课程更高的要求和挑战。声乐教师如何提高自己，快速成长，使自己融入声乐课程改革中，成为新课程改革的主力军？最简捷、有效的途径就是写课后反思。我们常说，好记性不如烂笔头，一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”的问题，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了。而记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆的再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来，因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富。记录下来的东西更方便与人交流，促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题，促进我们更好的发展。因此，课后反思对我们声乐教师来说十分重要。

三、声乐教师要通过听课，撰写好一篇论文

声乐课和其他课比起来有自己的特点。声乐的组织教学要比室内课更复杂，声乐课的教学内容主要是肢体动作，因此，在听声乐课时要注重观察，观察的内容主要有教师的教学组织形式、学生的学习练习动作、教师的教学表现等。声乐课的教学组织很重要，相同的内容采用不同的组织就会收到不同的效果，队伍的调动，也体现着教师的教学经验和教学水平，课前教学设计中就把队伍调动的因素考虑进去，不要做无谓的调动，影响教学效果。学生的学习和练习，反映了声乐教师的教学效果，如果学生的练习收到了成效，也就证明教师的教学效果是好的。对于教师的观察，首先要观察声乐教师的教学基本能力。看声乐教师在组织学生练习中是否能够对课堂的安排灵活自如，采用了什么样的方法，还要听声乐教师的授课语言，能不能准确而精要地表述教学内容，教学指导是否让学生迅速理解。授课教师的言行举止，也需要观察一下，目的是看声乐教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处，评估声乐教师激发和感染学生的能力。看教师的教学机智，每一节课总会有意想不到的情况出现，看声乐教师是怎样处理的。最后，要边听边综合分析教师对教材的处理，看采取了什么样的有效的教学方法。

许多从事声乐教学的老师平时都勤勤恳恳，任劳任怨，教学训练也取得了优异的成绩；谈起教学、训练方面的体会更是如数家珍、滔滔不绝。可是让他们写文章却很难，像是茶壶煮饺子——有货倒不出。因此如何写好论文也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定、评优评先时尤其明显，大大影响了工作情绪，导致部分骨干声乐教师心灰意冷，失去信心，也直接阻碍了学校声乐工作的发展。因此写好声乐论文显得尤其重要。声乐教师要写好论文我认为应做到：经常读一些教育专著，掌握一定的教育教学理论知识，提升教育理念，写作时才能为自己的观点找到合适的理论依据；多读专业理论，提高专业知识，跟上课改的步伐，经常摘抄、体会别人的新教学理念，以备后用；学会捕捉论文的素材，像这样的素材可以来源于课堂，参加培训、观摩各种优质课、公开课产生的的观点；以及对社会上、教育上的热点问题提出个人的看法。

美术教师如何上课 篇4

上课是教学工作的中心环节，也是我们工作的重点内容，课堂教学是中小学美术教学工作的基本形式，要提高美术教学质量，就必须上好课。

一、什么是上课。

上课既是一门科学，有规律可循，也是一种艺术，并无定法。对教师来说，是传授审美文化知识，培养学生智能发展的中心工作，对学生来说，是掌握美术文化知识，发展审美能力和创造力的关键环节。

二、新课程一节好课的标准。

1、好课应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的地方，学生的很多时间都是在课堂里度过的。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵等等。应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。

2、好课应该是“科学课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此，“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。总之，“好课”的本质应该是“科学课”。

3、好课应该是“特色课”。人都是有个性的，因而，“好课”应该是因“地”制宜或因“校”制宜或因“班”制宜或因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显个性和优势的课，应该是“特色课”。是教师、学生、环境和教材四者有机融合和统一的“好课”。

4、好课应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下，教师要不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长，提高教育教学质量。

案例：《泡泡乐》，属于“综合· 探索”学习领域。

一、导入阶段：

1、首先由学生喜欢的玩具导入

师：今天老师带了一件秘密武器，是什么呢，是一把枪！不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？

生：泡泡。

二、新课部分：

1、首先做“吹泡泡”的游戏：

教师先让让学生观察泡泡是什么样子的？ 生：有圆的、有半圆的、8字形的、弯弯的…… 那泡泡又是什么颜色的呢？ 学生观察到有很多颜色。

然后再让学生观察透过泡泡你可以发现什么？

生：我的泡泡里有老师、我的泡泡里有同桌的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……

在获得形、色和直观的观察后，教师接着引导学生进行想像：

2、师：如果泡泡飞到树林里，那在泡泡上会看见什么？飞到城市的上空呢？……

生：会看见许多大树、会看见白雪公主、会看见汽车、会看见机器人…… 这时学生已经展开了丰富想象。

小学生它往往更喜欢把绘画表现成一个有趣的故事，所以教师就问：如果把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？同学互相说一说，再说给大家听。经过讨论交流。

生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行……学生说出了许多有趣的故事。

接下来教师引导学生归纳：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？ 生：颜色美、形状美、泡泡里还看到许多有趣的故事……

3、《编儿歌》

为了拓展学生的思维，教师还设计了编儿歌。请学生照着老师的样子来说。师：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡……

生：水泡是小鱼吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡等等。

4、欣赏

欣赏书中的范作，学生发表自己的看法，说出自己最喜爱的作品以及为什么喜欢它。

5、示范

教师示范怎样画泡泡，边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法

三、学生作业教师辅导

展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。

四、课后拓展

师：我们除了用画的方法表现泡泡，还可以用许多其它的材料表现泡泡。并出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等并引导学生说出还有哪些材料可以表现泡泡。

总之，好的课堂教学具有动态和生成的特点，“好课”也不只是上述四“课”的简单糅合和叠加，平时的课堂教学也不可能都上成四“课”合一的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，将教学的某一方面发挥到极致，拥有四“课”中某一方面特质，就应该被视为“好课”。

三、教师必须具备的教学素养。

教师的教学素养大致可分为三个方面：思想、专业、教育，三方面缺一不可。扎实的训练自己的专业技能技巧，善于学习，树立终身学习的思想，创造性地从多种渠道获取、处理信息资源，并合理地运用到教学过程中。在做好教学工作的同时，还要善于把工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广。此外，要能够合理熟练地运用多媒体和网络远程教学。

要打破中小学美术教师职业的个体性和封闭性。通过Intel、BBS（电子信息服务系统）、BLOG、QQ、E—mail可以达到与外界的交流。充分利用网络是现代人的一种学习能力的体现，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式，提倡教师建立博客，发表美术作品和教育教学文章，相互交流，提倡合作精神，集群体优势，共享教学资源。

四、如何上好美术课。

１、教师主导与学生主体。在新课程中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重了学生的主体性和个性，教师不再主宰课堂，教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者；要淡化主角意识，把表演的空间和时间让给学生，教师由主演变为导演。这并不意味着教师作用的降低，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教育和教学中仍然起着主导的作用，只是发挥主导作用的方式由原来单一的、直接的变成了复合的、间接的，教师的活动主要是进行组织、指导、设计、引导、启发等。

比如《泡泡乐》一课，在游戏中，学生学习真正具有了学习主动性，激发了他们探索欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生模仿画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、思考，参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，学生在玩中求乐、乐中求知。２、教学计划与教学机智。教学计划：

其实教学计划、教案等都是预设的产物。教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备。每期的开学初，我们都写学期教学计划，制定教学计划一定要切实可行，它包括四个学习领域的教学目标、重难点、教学情况分析、措施、课时安排、进度表等内容，计划的呈现方式应该尽量做到明确、简洁、实用，这是一个预设的过程，所以不要让它成为一纸空谈。

教育机智：

（1）教育机智的涵义

教育机智是教师对意外情况灵敏的反应的特殊能力。在教育教学活动中，每位教师都可能遇到各种各样的问题，需要我们能够灵活巧妙的处理。

（2）要求做到：快速准确、幽默、巧妙。

如：在一堂很多人参加听课的公开课堂上，正当教师讲得津津有味，学生们听得入神的时候，一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前说：“同学们学习是这样的入神，连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生、为教学。

3、教学示范与教学辅导。教学示范

教学示范是教学中的重要环节，这个时候我们就不能“君子动口不动手”了，因为所讲的理论可能学生理解了，然而学生动起手来总是力不从心，如果我们在两个班级作一下对比实验，就会发现示范的重要性。另外，作为美术教师，如果经常不做示范，教师在学生心目中的形象也会受到影响。所以，教师一定要结合实际适时适度的将重点部分进行示范，并将理论知识和教学示范巧妙地结合。

教学辅导

美术教学中，有些教师往往只注重新课的讲授，轻作业辅导，在备课中只研究如何讲课，而忽视如何辅导。其实，一节美术课，师生之间的交流不仅仅是在授课时间，重要的交流还在教师指导学生的练习时间内。而且美术的练习不是简单地学习美术知识、技法的，主要是使学生在练习中去体验、领悟，学生的作业过程本身就是体验、领悟的过程。因此，一节美术课的课堂教学效果如何，除了看教学方法、教学手段等方面的运用，很大程度上取决于教师的作业辅导。一次作业要进行最少二次的全面巡视，再对学生进行个别辅导。

4、教学反思 有人提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。在新课程标准实施背景下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。一节课上完，我们一定会发现有优点也有不足，只有善于总结，积累经验，才能改进教学，重构教学实践，这也是教师专业成长的需要。

如一节国画课，一名同学将墨汁洒了一地，学生很胆怯。教师却发现学生手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点，有的大，有的小，有的聚，有的散。于是用宣纸平铺在地上，将不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”，接着又用毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼和一些水草，画面更完美了。接下来，教师因势利导，引导学生用不同方法来画中国画，结果教学效果很好，课堂很活跃。学生们都说：国画真是太神奇了！

经过反思，教师发现可以采用不同材料不同方法，能够激发学生的学习兴趣，为了让学生感受到笔墨的神奇，在接下来的两次课中，教师改进教学，引导学生采用洗手液、肥皂、胶水画国画；还教他们先把清水不规则的抖落在画面上，然后再用墨水画在上面，这时候会出现白色的点等等方法。给学生创设一个轻松平等的学习的平台，能让学生在一个感情浓厚的环境下，喜爱美术，热爱美术，激发学生创作出更神奇的绘画作品。学生们沉浸在玩的快乐中，同时学到了知识。通过这节课的教学活动，学生们更加自主的大胆尝试，亲身体会并了解了国画的魅力。

如何有效地练声 篇5

2、可以在做发声练习前先录一段歌，在做完发声练习后再录一遍，比较发声练习前后嗓子状态和音色变化。

3、可以尝试一段时间内只反复练习一首歌，对每一字每一句严格要求，并分阶段录音，一段时间后对比录音，会发现进步还是明显的。

4、保持良好心态，不要急于求成，罗马不是一日建成的。只要此次比上一遍唱得好，哪怕只有一个字比上一遍好，就证明你在进步了。

如何有效地进行听、评课 篇6

云南省昆明市寻甸县张世华

如何进行有效的听、评课？针对这个话题，仔细分析要定位在“有效”两个字眼上来讨论。不管是体育训练还是体育课教学讲究的都是有效性。一节课的好坏，成功以否应该看这节课有没有进行有效的实施。如何做到有效地听课和评课？我认为要从以下几个方面去进行。

对于看课者要有抱着学习，请教的态度去听、评课。要对执教者整个课堂教学进行观摩。观摩上课教师执教的整个过程和每一个细节。有了这个前提你才有资格去评价该教师是如何上课的。不管是现场观摩还是视频录像课，纵观这个课堂教学的每一个细节做到心中有底，结合自己的看法，再看看假如是自己来上这节课会怎么上，进行个人反思，对比中发现别人的执教方法和手段，发现别人和自己的差距来衡量整堂课教学，成功之处和不足，它的亮点，出彩的地方在哪里等。

一、看教师教案的设计

首先，看执教者课前教案的设计是否完整。看执教者教学内容的选择是否符合学生符合新课程标准要求和学生实际发展需要，任务是否明确，各个环节的设计是否有步骤和要求，有无重难点要求教学方法，时间的分配是否合理，条理是否清晰；场地器材布局是否合理、安全实用，现有场地、器材的利用率高不高。课前教学设计，目标的预设是确保上好课的前提，我们不能忽视。只有教案设计好了，做到课前充分的准备才有驾驭课堂的能力而言。

二、看目标的达成教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。通过一节课的教学，证明了预设目标是否合理，教师有没有更好地贯穿了教学目标，学生完成怎样，都是评价一堂看课需要评价的指标。在整个教学过程中，教师对目标的实施，教学方法的选择和手段的运用是否围绕目标来设计，是否有效有明确具体，有可操作性以及针对每个教学环节的设计是否有层次性，目标的达成是否以教师的教法和手段相统一，是否通过教学验证了目标的可检测性。目标的设计是否符合新课程标准和学生的实际发展需求，有没有体现健康第一的指导思想等。

三、看教学内容的实施

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。根据目标统领内容的要求，选择教学内容，所选择的教学内容包括游戏和一些辅助性内容的选择是否符合学生需求，满足不同层次学生发展的需要来安排，对教学内容的安排能不能更好地突破教学的重难点。以及教材处理与把握的准确性。

四、看教学组织和教学方法

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。在听课和评课中，看执教者整个教学

组织是否严谨，教学内容的安排是否紧凑符合运技能规律的学习。根据中小学学生身心特点，低年级阶段（1——2年级）学生有没有采用主题、情境、游戏教学方法；高年级（3——6年级）学生是否选择自主、合作、探究等形式的教学，具有较好的教学分组方法，教学过程中有没有更好地贯彻实施。在许进老师的这节篮球课中，教师更好地把握了这一点。另外，我们要注意执教者是否关注了学生的发展，是否进行了因材施教，学生自主练习时间的分配是否合理，是否发挥了教师的主导，学生的主体作用。以及教师所运用的教具有没有发挥应有的作用和教师设计的场地、器材是否实用等。另外，听课和评课中我们还要看执教者运用的评价方法的合理性和即时性，通过各个教学环节的设计和组织实施，在教学过程中，执教者是否正确运用激励性评价、诊断性评价和其它评价方法。所运用的评价是否实用并恰到好处。

五、看教师的基本功

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。一节课的好坏，很大程度上与教师扎实的基本和教学能力有着重要的作用。如口令清晰、洪亮；示范动作正确、优美；讲解语言精炼，简明、易懂；帮助与保护的方法合理、到位；指导练习与纠正动作错误是否有效、得法；安全措施是否得力、有效以及教师对突发事件的处理是否及时、正确等都是看课教师需要思考的问题。

六、看运动量和密度

一节好课成功之处最重要的指标是看该堂课有没有更好地体现运动量与强度的问题，也就是一节课下来学生是否都得到了锻炼，掌握了技术。各个环节教

学内容的实施有没有合理分配运动量。练习的次数，密度的调控等以及学生在掌握运动技能的量与强度的合理性。

七、看教学特色

充满激情地上课 篇7

教师常常面临这样两种尴尬。一方面是为了应试, 教师不得不将精美的典范之作肢解割裂, 上语文课和上数学课一样, 不断地寻求答案;另一方面是上课时教师客观冷静地讲解, 所讲的内容连自己都不能被感动, 却让学生分析和发掘语境的深层含义。这样, 语文课的独特性没有了, 应具有的魅力消失了, 从而导致语文教学活动的失败。

所以, 教师需要充满激情地上课。这具体体现在以下几个方面。

一、渴求丰富的知识

这一点应贯彻语文教学的始终。教师的知识层次和知识范围并不是最重要的, 重要的是教师的知识渴求对学生的感染力。只有不断地获取新知识, 不断地更新观念, 不断地让学生耳目一新, 教师才能让学生有所触动。如果教师只满足于几本文学史和固定不变的语法知识, 讲修辞时永远是那几个例子, 就不能长久地吸引学生, 不能有效地调动学生, 不能有力地影响学生。如果没有对知识的巨大渴求, 并将这种渴求具体化为不断的提高和超越, 具体化为开放性的悬念, 具体化为不断的深入和拓展, 那么, 语文老师就失去了自身的魅力对学生的影响。

二、酝酿饱满的感情

任何一节课, 从语文教师的角度来看都应是个性化的。上课和写文章一样, 最怕的就是流于形式和平铺直叙, 最忌讳的就是心平气和、毫无波澜。从教师的授课行为这个角度来看, 教师应视每节课为将要出生的生命, 赋予它们以无限的生机、活力和希望。在孕育希望的过程中, 教师对每一篇课文应充满激情地去关注, 去开掘, 去欣赏。要做好这些, 主要的就是寻找恰当的角度。而这个角度就是酝酿饱满的感情。有了这个角度, 教师就能创造性地设计问题。如果教师连自己的劳动和设计都无动于衷, 怎能让学生进入听课的良好状态, 怎能让学生兴趣盎然?

三、追求鲜明的个性

鲜明的个性是教师经久不衰的魅力所在。这种鲜明的个性, 不是刻意的装扮和粉饰, 而是一种明心见性的直率与坦诚, 是一种敢于展示自己的优点和缺点的勇气, 是一种能够接受学生的建议和批评的胸怀与大度, 是一种将自己和学生紧紧融合在一起的亲切与平易。但是光凭这些还不足以显示一个语文教师的魅力所在。在整个教学过程中, 教师不能随波逐流, 人云亦云, 更不能墨守成规, 一丝不变, 而是敢于引申和拓展, 敢于突破。引申与拓展是指教师应尽可能地给学生想象的空间, 让学生由此及彼, 由已知到未知, 刺激学生的求知欲望。敢于突破是指对某些文章和问题, 教师应有自己独特的见解。当然, 这是一种在知识积淀基础上的大胆猜想和缜密的推理, 是为了让学生在语文学习中不断发现和提出问题, 以达到积累知识和提高能力的教学目标。因此, 教师的性格魅力应仍以理性关照为主, 以突破创新为其特点, 以提高学生的素质为主要目的。这样的魅力, 对学生来说就是一个榜样。

四、运用语言的艺术

教师如何有效地上课 篇8

【关键词】记录 鼓励 统筹

幼儿园每当在布置文案工作时，或多或少听到过教师“总也写不完”的嘟哝声。做园长的前几年，我们也经常遇到这种情况，随着自身专业素养、管理及指导水平的提高，近几年这种声音便越来越小了。我们的做法是：

一、鼓励记录，积累素材

幼儿教师的工作繁琐忙碌，那些寻常发生的教育故事或者某个精彩的教学案例，如果不去及时记录与存储，会像时光一样悄然从身边溜走。2011年12月12日，教育部正式公布了幼儿园教师专业标准征求意见稿。《标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不斷提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。

所以，日常记录习惯的养成对于促进幼儿教师的专业成长意义深远，教师平常可以用几句简单的话、一段简短的文字把每天在组织孩子们一日活动中发生的一些好玩、感人的故事，或者疑惑、沮丧的事情记录下来，这些记录，就是教育笔记、活动案例反思以及家园交流的最好素材。当我们把这些有趣的故事、精彩的案例用智慧之犁重新耕耘时，它会让我们的教育实践更加富有洞察力，我们的教育教学就不会再在比较低的层面上不断重复。也会让我们发现原来自己也可以更加专业。

二、分层要求，循序渐进

不同教师的水平和素养程度不一，园长应对不同教师制定不同的发展方案、提出不同要求，使每位教师在其原有水平上都得到提高。比如：我们要求入门适应层（工作一年以内）的教师每天记录一个教育片段，不要求字数，培养他们记录的习惯；对成长冲刺层（工作2-5年）的教师要求每天必读一篇有关教育教学方面的文章、一周至少写出一篇500字以上的教育随笔（教学反思）、一个月读一部教育教学理论专著、一学年参与一个专题或课题研究；对成熟名师层（工作五年以上）的教师适当、适度、适量地给予压力和担子，要求她们从半日活动组织、教学计划的制定、家长工作的开展、班级教育环境的创设等方面对新教师进行多方位、多角度的帮助和指导，同时至少在市、省级报刊上发表1-2篇学科研究文章（含获市级奖以上）。

这样合理的分层要求，有效地促进了教师记录、反思与实践的主动性，在不断记录、反思与实践的过程中教师容易发现自己身上的闪光点及闪烁的智慧火花，能体验到自己潜心教育的心路历程，从而越来越热爱幼儿教育。

三、统筹安排，成果共享

一日工作中，教师往往容易把案例及论文等竞赛、专题教研、课题研究跟日常工作割裂开来。这样，工作量自然而然就多了很多，常常因此事倍功半，“总也写不完”也就会自然脱口而出。这时，园长的统筹安排便能扭转局面，达到事半功倍的效果。

我们在制定幼儿园三年发展规划时便有意识地与教师自身制定的三年成长规划有机结合；我们还有意识地引导教师的观察、反思笔记、案例分析、论文、专题教研、课题研究等，紧紧围绕幼儿园的办园特色及中心工作并与教育部门的各类文案比赛的主题相结合。这样教师们在日常工作时的目标意识便强了许多，各种教学文案的主题更加明晰了。

四、控制班额，提高质量

社会在飞速发展，但优质幼儿园资源却严重不足，幼儿园班额过大的现象普遍存在，无形中增加了教师们的工作量，心理压力及职业倦怠便随之而来。这样的环境下教师虽然有能力完成各种文案，但精力不足，情绪消极，谈何质量？专业化更是纸上谈兵！作为有专业精神的园长，在无力改变大气候的情况下，可以尽最大所能控制自己所在幼儿园的班额，为教师们的专业阅读、专业写作、专业成长提供更加有利于专业成长的平台。

让“总也写不完”从此消矣！让我们带着热爱孩子的心去倾听、去记录、去思考、去实践、去感悟，我们必将收获成熟与智慧，从而更加理性地思考和规划自己的幼教生涯，孩子们必将更加健康、幸福、快乐地成长！

参考文献：

如何有效地开展个别教育 篇9

答：每个孩子来自不同的家庭，有着不同生活背景和教养背景，导致他们之间有很大的差异。这种差异在幼儿阶段表现尤为明显，因此个别教育引导在幼儿园班主任工作中就占有很重要的位置。

1．表扬奖励 教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。对于小班的孩子来说，老师的一声适时的表扬、一个亲切的眼神、一个微笑的点头，都是积极的强化物。

2．温柔惩罚

集体活动结束后，可以请表现好的孩子和老师一起玩小游戏——坐火车、旋转木马。坐在老师的腿上或被老师抱着，孩子们很是兴奋，自然这样的游戏也就很受孩子们的欢迎。

“没有惩罚的教育是不完整的教育”。惩罚犹如一杯不加糖的咖啡，充满苦涩，然而细细品味又很香甜。惩罚作为一种教育手段，在孩子的成长过程中有着功不可没的作用。当然，只有恰当巧妙的惩罚才能起到积极的作用，而且惩罚应因人而异，以不影响孩子生理、心理发展为前提。

3．冷落对待

在日常教育中，当孩子反复出现一些不适宜行为时，我们会淡然处理，不予理睬，让他自觉没趣。等他有所好转，我们再及时给予说理、表扬、鼓励。

冷处理就是让孩子有足够的时间和空间去平衡情绪和反思，这样的效果比教师长篇大论的说教效果要好，同时这种方法能让孩子明确适宜行为会得到认可和表扬，从而渐渐地主动抑制一些不适宜的行为。

4．让人在温馨中感知的环境创设

环境创设是幼儿教育的一部分，是促进幼儿身心和谐发展的重要保证，因此，环境创设要与教育目标、教育对象相契合，为教育目标服务。小班的孩子由于年龄较小，受生理心理发展水平的影响，其注意力与中、大班的孩子相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎样使小班孩子尽快适应幼儿园的环境呢？这取决于教师如何为小班布置环境。

小班孩子好奇，注意力也很短暂，但他们都活泼好动，所以在班级环境创设方面我避免那种花哨式的，更注重简洁，体现温馨、便于活动、利于发展。

5．动静游戏

幼儿园的孩子都喜欢游戏，游戏就如同他们的职业，因此应该让我们的训练游戏化、趣味化，这样才会收到良好的效果。

充满动感的体育游戏。富有静谧的感知游戏。良好注意品质的形成离不开手、眼、耳、皮肤等感官的协作感知活动。因此可以尝试设计一些快 速感知的游戏来训练、培养孩子们良好的注意品质。

个别教育是班主任每天做的工作，要求班主任带着“爱”去教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”相信，只要我们大家努力，那么爱就会像一缕缕阳光，照亮每个孩子的心田。当爱洒满园时，爱才会走进每个孩子的内心世界，我们才会收获他们心灵深处的独白，孩子就会收获希望、快乐、自信、勇气等等。

如何有效地与家长沟通 篇10

大家上午好，今天我发言的题目：如何有效地与家长沟通。结合自己这些年带班体会和借鉴他人经验，与大家分享几个案例，讲的不到之处欢迎批评指正。

案例一：‚孩子是在进步的……‛

时间：一天晚上

地点：办公室

沟通方式：来访

刘兵（化名）单亲，父母离异后，他一直跟着妈妈，妈妈是靠路边摆地摊卖小吃养家糊口。她对孩子要求很高，管得较细，在她管束下，刘兵缺少些男孩儿的灵气。从小学到初二刘兵一直在妈妈的监管下学习，初三他母亲为去深圳打工，刘兵的学习成绩一下下滑很多。上高中后她还回到洛阳靠摆地摊养家糊口。一天晚上晚自习时间，刘兵妈妈来学校找我问孩子的学习情况，我如实地告诉他，情况不是很好，她很急躁，向我大吐苦水：为了自己孩子她已经牺牲了很多，自己一天到晚要盯着孩子，希望他成才，花了精力却没成效，她很困惑。我认真地倾听，并时不时地安慰他：‚孩子是在进步的，你的努力不会白费，不急，孩子路长着呢，慢慢会好起来……‛同时给了他一些教育建议，建议改变观念，适当放放手，让孩子有呼吸的空间，信任孩子和老师等等，在我的安慰中他渐渐平静重新充满希望，愉快地离开了办公室。

分析：案例中是个自卑型的家长。这种类型的家长的心理特点是自卑、退缩。他们经常挂在口边的是‚我也没办法‛‚我已经‛‚没有用‛等一些消极的绝对的话。他们通常文化水平不是很高，依赖性也比较大，但他们关注孩子，期望值也很高，急于求成的心态比较严重，换句话说他们自身的压力是比较大，这种压力也会传递给孩子，对孩子的身心发展也会产生不良影响。

策略：抓住‚三多‛：多倾听、多理解、多提建议。

‚多倾听‛是因为此类型的家长心中多有委屈，觉得无助，他们需要倾诉，需要释放压力，作为教师我们要懂得倾听，倾听就是尊重的表现，而且在他们的倾诉中我们可以掌握很多有用的信息，对学生学习生活环境有了更进一步的了解。

‚多理解‛从他们真诚的倾吐中我们接受到最基本的信息就是他们在寻求教师的理解，是的，我们应该去理解他们，抱怨自己无能的家长他们的态度其实是积极的，只是教育方法不科学，效果比较差。教师与他们交流可以用肢体语言或口语去表示理解。

‚多建议‛此类型的家长和学生一样渴求教师的指导和建议，不妨多提供一些行之有效的教育方法，他们就会像买了一本好书一样感到内心的充实，比以后继续与你沟通。

案例二：爱与放任不同

时间；一天下午放学

地点：办公室

沟通方式：约访

‚您的孩子上课玩扑克。‛我一边说一边观察王鑫爸爸的脸上的神情。

‚那一定是这节课没意思。‛王鑫爸爸满不在乎地说。（不想沟通）‚呵呵，那孩子如果‘挑食’就由他去了？‛我反问到。

‚玩扑克嘛，我小时候也玩，玩是小孩子的天性，再说孩子大了有自己的想法，说多了不好。‛王鑫爸爸一本正经地说。（有点要沟通地意思）

‚王鑫挺聪明的，我们很喜欢这个孩子，都希望王鑫好，将来成人又成才，现在是发现他有不良习惯，而且这种习惯会影响他发展，所以才找你的，在我们共同帮助下，王鑫会更优秀的，你说呢？‛我笑着说。（寻找谈话的契合点）

‚对，对，好多老师这样说我家孩子聪明但调皮，身上有不少毛病，让老师费心了！‛王鑫爸爸总算正面问题了。

‚其实，你说的没错，孩子长大了有自己的想法了，但仍需要我们成人的引导，放风筝还要拉根线呢，您回去和孩子一起玩扑克时，顺便告诉他要尊重老师，尊重别人劳动！‛我乘胜追击，道出谈话中心。

‚好，好，我回去好好和他谈谈！谢谢老师的关心和指导！‛ 分析：从这个案例可以看出溺爱型的家长开始是比较难沟通的，因为溺爱而不正面问题，推卸责任，通常这样的家长自尊心较强，也缺乏对教师的信任，没有安全感，有时还会‚找茬‛。但他们错在‚溺‛而不是‚爱‛，所以要与他站在一边，他才会与你沟通。

策略：与溺爱型的家长沟通要从‚爱‛找契合点

肯定孩子是一种爱——敲开家长心扉的金砖。前苏联教育家苏霍母林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”认为这两个教育者“不仅一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”③。为了增强合力，教师要争取与家长在情绪、情感乃至意识和行动上保持一致。刚才的案例我就是抓住了王鑫聪明这个特点，并直接表明对这个孩子的喜爱从而找到契合点的，使与家长的沟通建立在愉悦且相互接纳的情绪基础上，沟通起来更畅通更有效，接着提出症结所在，家长也不会觉得难堪了，反而反思自己主动解决问题。接下来家长态度越来越好，对老师的建议欣然接受，虚心配合老师工作。

承认问题是一种爱——彼此信任的良方。教育教学是残缺的艺术，为了孩子的一切，为了一切的孩子，作为终生学习者的我们必须用发展的眼光看孩子，也要这样看自己，无可否认地实事求是地面对自己专业成长中的问题。当在教育教学过程中出现了问题，首先要从自己身上找原因，本着对学生负责的态度用商量和气的口吻向家长反映其孩子真实的情况，不能夸大，更不能捏造，不能训斥责备，更不能情绪失控破口大骂，那样既有损教师形象，又对问题的解决毫无意义，只会激化矛盾，造成家校之间的隔阂甚至对立。在沟通中教师和家长立足与孩子的健康成长，面对问题，解决问题的谈话才是有效的。

案例三；让我们更加了解 时间：一天晚上 沟通方式：电话联系

陆小曼（化名）经常算错题，那天有道计算题写错后订正，然后让她做了几道同类型题，写着写着又错了。她是个聪明灵活的孩子，理解力很强，思想比同龄人有深度，可是总粗心。于是我联系了家长想了解一下小曼的家庭情况。在电话中我了解到小曼的家庭里许多亲友都是教师，爸爸妈妈文化水平也很高，他们比较推崇民主的教育方式，鼓励孩子勤说多做，难怪小曼那么能干，多才多艺，而且有思想。他们反复提到教育中对孩子一些规范要求松了些，导致孩子过于大大咧咧而不注重细节，所以老粗心，希望我能帮他们严格要求小曼。我聆听他们的教育经验和他们在教育中的困惑并约定长期联系探讨孩子成长教育中的问题。

分析：有文化，有教养的家长反思内省的能力比较强，他们通常有一套自己认可的教育方式，并知其弊知其利也有其惑。在他们的心中，每个教师都是孩子所在年龄段所应受教育的专家，所以是比较谦虚的。但不代表他们无所知，相反学问型的家长所拥有的学识、阅历、经验等正是很好的教育资源。

策略：沟通有主题，倾听要虚心

沟通要有主题。在调查中我们发现教师跟有学问的家长沟通比较容易，但有效性差，其中一个原因就是主题不明确，天南海北地探讨教育问题，脱离了孩子实际要解决的问题。

倾听要虚心。我们尽可能地如实反映学生在学校的情况，主动请他们提出措施，认真地倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化的建议并适时提出自己的看法，和家长一起，同心协力，共同促进学生的成长。

这里只举了三个在平时沟通中比较典型的家长类型，在与他们的沟通中可能存在着不同的使沟通无效的障碍，比如依赖导致的单相交流、自我为中心的拒绝交流、无主题的泛泛而谈等。而从案例中我们可以发现这些障碍都被排除了，总结一下，有效的沟通要遵循以下几条原则：

一、尊重是前提。教师要明确自己的角色，摆正自己的位置才能在家校沟通中发挥作用。教师与家长在人格上是平等的。无论家长健康与否，贵贱与否，文化水平高低与否，教师都应当一视同仁，以诚相待。

二、了解是基础。

了解家长心理，‚对症下药‛，事半功倍。

三、沟通是关键。

信息技术日益发达，沟通方式也日益增多。可以使用电话，家访、家长到校、微信、博客等多种方式与家长沟通式，只要平时注意合理运用或开展有效生动的家校活动，定促进家校关系和谐的发展。

在家校合作中，我们会遇到不同类型家长。每个学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质修养，工作性质不同，对孩子的期望不同，与学校教育的配合程度自然也就不同了，我们必须在日常工作中不断地反思和总结，为了孩子的一切，为了一切孩子让我们共同架起家校合作的美丽桥梁！