数据结构课程设计——成绩管理系统

数据结构课程设计——成绩管理系统（共8篇）

数据结构课程设计——成绩管理系统 篇1

课题名称：学生成绩管理系统

设计目标：按照软件工程的规范，以SQL Server或Oracle为后台数据库，以Visual C++、Delphi等为前端开发工具，设计并实现一个能模拟高等学校学生成绩管理的系统。

需求描述：

学生成绩管理系统中：

1．系统用户

系统的用户是学校的学生、教师和管理员。学生使用本系统查询自己的成绩。教师使用本系统录入和查询自己所授课程的考试成绩。教学管理员可以查询所有课程成绩，并使用本系统进行成绩的统计和生成报表。

2．系统功能

(1)成绩录入：

教师可以查询自己本学期所授课程，并录入学生的考试成绩。录入过

程中，可以暂存已录入的成绩，当录入完成后提交。

(2)成绩维护：

教师在提交前，可以修改已录入或暂存的学生成绩；但提交后，则只

能查询不能再进行任何修改。

教学管理员可以清除教师已提交的成绩。

(3)成绩查询：

教师、教学管理员可以查询学生考试成绩。学生只允许查询自己的考

试成绩，教师只允许查询自己所授课程的成绩。

(4)成绩统计：

教学管理员可以按课程、按学生、按班级等进行成绩统计。

教学管理员根据核算出的总评成绩统计处于优、良、中、及格、不及

格的学生人数以及占总人数的百分比。其中100-90为优，89-80为良，79-70为中，69-60为及格，60分以下为不及格。

按要求输出成绩在优、良、中、及格、不及格各区间的学生学号。

结果形式：

提交课程设计报告、源程序和可演示的软件

课程设计报告要求：详见课程设计模板

课程设计参考思路：

(1)熟悉数据库和开发工具，掌握开发工具与本地数据库的连接方法。

(2)理解系统的信息需求，进行合理的数据库设计，建立各数据库表。

(3)理解系统的功能需求，设计应用软件。结合Delphi 或VC++进行系统界面

（窗体、菜单以及相应控制按钮）的设计、连接与操纵数据库方案的设计，编写程序。

(4)系统运行、调试并完善。

数据结构课程设计——成绩管理系统 篇2

1 课程设计过程管理

1.1 课程设计任务分配

课程设计内容从“机械设计”课程教学基本要求出发, 注重对基本知识的理解和应用, 要求难易适当。目前课程设计题目广泛采用的是二级齿轮减速器为主的机械传动装置设计, 是一个经过多年实践验证的设计题目, 符合教学大纲对该教学环节的要求。

根据教学大纲的要求, 在不减少学生设计工作量的前提下, 在讲述机械设计部分时就把课程设计任务布置给学生, 将课程设计的部分设计计算内容 (如带传动设计、链传动设计、齿轮传动的设计) 放在机械设计课程教学时[2], 强调与该课程的关系, 这样可以发挥学生学习的主动性和积极性, 从而减少此部分设计计算的耗时, 提高设计效率。

将课程设计任务按设计内容分组, 比如:带传动+二级斜齿圆柱齿轮减速器、二级斜齿圆柱齿轮减速器+链传动、圆锥齿轮-斜齿圆柱齿轮减速器+链传动等组, 每组各设正副组长一名, 负责平时的纪律管理、设计中的问题搜集及反馈等。布置课程设计任务时, 指导教师制定完整的设计进度表, 让学生对照进度表进行设计。

1.2 设计过程中的指导工作

指导教师及时、耐心、细致的指导有助于学生及时解决设计中遇到的问题, 排除困难, 有利于加快设计进度, 提高设计质量。指导教师应勤于指导, 每天都把设计中出现的问题及时解决掉, 不能让学生带着错误往下做。对学生设计中面临的共性问题, 由组长收集整理, 每天集中讲解。对于以往经常出问题的地方, 设计前一定要重点指出来, 提醒学生注意, 避免再犯。课程设计后期画图阶段, 也要把容易犯的错误提前总结指出, 降低简单问题出现错误的概率。

1.3 学生平时管理

课程设计过程中的出勤率低一直是一个非常严重的问题。许多学生生活作风懒散, 认为课程设计时可以不到设计室, 或者迟到、早退, 致使他们在设计中进度缓慢, 出现的错误不能及时纠正, 一错到底。为此, 在开始设计时, 要求按学生学号安排座位, 并要求他们把自己的姓名、学号写在设计图纸上, 以方便对照检查出勤和设计进度。同时, 定期检查设计进度, 重点检查平时设计进展情况, 作为最终成绩的依据。

1.4 收尾工作

指导教师要对学生最后完成的图纸、设计说明书逐项进行严格检查。同时, 提出一些设计中的相关问题, 考察学生对设计知识的理解掌握情况。据此给出学生学习课程设计的成绩。

2 成绩评定

2.1 评定人员及职责

将传统的由指导教师一人给成绩的做法, 改为由指导教师、小组成员、学生自己组成三级成绩评定机构进行综合评定。指导教师负责制定、解释评定办法和评定指标体系, 审定评定结果, 接受学生有关成绩评定的申诉[3]。

2.2 成绩评定办法

学生课程设计成绩评定得分由指导教师、小组成员、学生自己3部分评价构成, 三者所占权重分别为5∶3∶2。最后由指导教师整理给出最终成绩。成绩评定内容包括:平时表现、设计图纸质量、设计说明书质量、回答问题情况, 权重比例为3∶3∶3∶1[4]。

2.3 评定程序

1) 指导教师评定。指导教师根据学生的平时表现、设计图纸和说明书做出总体评价。

2) 小组内互评。小组内各成员都要互相评分, 对每个人的设计工作做出横向比较。每个人都要客观、公正、公平地对其他组员进行评价, 同时发现自己与他人之间的差距, 并对平时表现起到互相监督作用, 减少抄袭的现象。

3) 学生自评。学生是课程设计的主体, 对自己的设计任务完成情况有基本的认识, 要求参考组内其他人对自己的设计完成情况做出评价, 有助于对自己做出清醒的认识[5]。

2.4 评定结果认定及处理

1) 评定等级分为优秀、良好、中等、及格和不及格5个等级。评定综合得分在90分 (含) 以上或排名在前10%者为优秀, 80~89分者为良好, 70~79分者为中等, 60~69分者或排名在后10%者为及格, 60分以下为不及格。

2) 成绩评定结果由指导教师组织学生进行统计、分析, 向全班学生公布, 作为学生课程设计最终成绩的重要参考依据。

3) 成绩评定等级不合格的学生, 责令其对设计图纸、设计说明书限期整改, 经指导教师再次评定合格后方可给出最终合格的成绩。

总之, 对《机械设计课程设计》过程科学安排, 严格管理, 才能保证课程设计正常进行并取得预期教学效果。改进的课程设计成绩评定方法有助于科学、公正、客观地评价学生的课程设计质量及水平, 提高学生的积极性, 改善课程设计教学效果。

摘要：为提高机械设计课程设计的质量, 使学生达到学习知识、锻炼技能的目的, 在课程设计中需要从课程设计任务分配、教师指导、学生日常管理、成绩评定等多方面科学安排, 并阐述了成绩评定的方法和程序、评定结果认定及处理方法。

关键词：机械设计课程设计,过程管理,成绩评定

参考文献

[1]贾吉林.机械设计课程设计教学改革与探索[J].机械管理开发, 2009, 24 (4) :151-152.

[2]谢宋良, 林怡青.《机械设计课程设计》质量保障与监控[J].教育教学论坛, 2012 (5) :229-230.

[3]莫海军, 黄华梁, 徐忠阳.《机械设计课程设计》教学方法改革与探索[J].装备制造技术, 2009 (7) :188-190.

[4]高利宁.机械设计课程设计教学改革初探[J].电子制作, 2013, 25 (11) :69.

数据结构课程设计——成绩管理系统 篇3

【关键词】设计类专业 ；课程成绩评价标准；图形创意设计

Abstract：Specialty of design has its own particularity. It is hard to set down a standards of students ’curriculum performance for a long period. The probability of injustice of a student's grade determination is far more than other traditional specialties. Through its own teaching practice， the author makes a feasibility study on a basic course of "creative graphic design"， in order to offer something useful in grading.

Key words：Design specialty； Evaluation standards of curriculum performance； Creative graphic design

一、引 言

隨着时代的需求和政府的日益重视，设计兴邦这一理念带动了国内设计类专业的高速发展，大批高校也纷纷开设了设计类专业。与其它老牌专业不同，设计类专业无论是从课程设置、培养模式以及成绩评定上都有其自身特点，让高校的惯常模式对设计专业的管理有些力不从心。对学生课业成绩的评价标准难以规范是矛盾突出点之一。

二、课程成绩评定现状分析

设计类专业本身实践性较强，学生课业成绩通常由命题作品或作品集来进行评判，而不是一纸试卷，成绩的评判往往缺乏标准的、量化的模式。尤其是设计实践类专业课的成绩评判，需要考查的是学生相关理论掌握程度、实际操作能力、发散思维能力、创新能力、手绘、色彩运用等多方面专业能力。但是就目前我国高校设计类专业课程成绩评定的普遍现状来看，问题重重：

1.学生重操作轻理论。从学生来源（多为艺考生，文化课水平总体不高）来看，这是一个根本性的问题；从教学实践经历来看，许多学生在学习软件操作课程时兴致高昂，操作技巧掌握也较为良好。但是一旦遇到命题设计，拿出来的作品都不尽人意，模仿甚至抄袭他人作品。这就是设计思维没有打开，不注重设计理论的后果。对于教师而言，教学效果大打折扣，成绩评判也变得索然无味；

2. 评分公正性、专业性难以保证。设计专业在我国全面兴起于21世纪初，增长呈陡增态势，师资力量较为薄弱。很多高校中的设计专业教师其实并不具备专业背景，比如某高校的工业设计专业，其教师队伍大多由雕塑、国画、机械工程制造等专业背景跨界而成，此类现象在国内各高校设计专业屡见不鲜。设计类专业的课业成绩的评判易受教师个人主观因素的影响，缺乏专业性、客观性以及公正性。

3.惯式管理模式使教师评分受限。为避免烦琐，部分高校对于设计专业的管理缺乏相应的改变。比如强行统一平时成绩与考试作品成绩的百分比、划分学生档次、限制学生外出实践等等，都不利于设计专业的课程成绩评定的公正和自由。

4.成绩评价结果模糊。学生很难通过课程成绩的分值解读出自己设计水平的高低，无法获得真实的反馈与评价来提高自己的能力，一门课程的结束以分值告终。

课业成绩影响着学生学习的积极性，其反映的不仅仅是学生个人的专业水平，也体现出教师的教学能力。随着考研、出国留学、奖学金等因素的刺激，学生对于课业成绩也日益看重。所以，如何给课业成绩定下评判标准也日益受到了设计专业教师的重视，相应地提出了一些“规范”式的课业成绩评定标准，以期改善成绩评判混乱的局面。比如“DESIGN”标准实施模式[1] ，讲求从设计性标准（Design）、生态性标准（Ecology）、社会性标准（Society）、创新性标准（Idea）、全面性标准（Generality）以及需求性标准（Necessary）。这种模式形成了一种评价体系，评价范围囊括学生的设计感觉、生态保护意识、对社会文化的了解程度、创造能力以及对各类人群需求的认知程度等。但是，“DESIGN”模式这种顾全大局的做法必然会对细节造成忽视和模糊。总而言之，这样的模式更适合有着实习经验的大四毕业生的毕业设计（论文）考核，而非某门课程的评判。

或许我们正在走进一种误区，认为设计类专业的课程评价标准与其它专业是一样的，是衡定的，只是我们未曾发掘出来。然而，从专业性质而言，设计类专业灵活性就大很多，应该对不同类型的设计专业课制定相应的评判标准，做到“小类划一”即可。

四、《图形创意设计》课程评价标准的可行性探究

《图形创意设计》总学时通常设置为64个学时，讲授学时与实践学时各占一半，属于典型的设计类专业基础课，实操性强。一般开设在大一下学期，学生还没有接触电脑绘制等课程，主要提升和考察学生的手绘能力、创意思维，掌握用图形创意的基本语言和手法表现事物、思想以及情感。

笔者根据实际教学经历，针对图形创意设计的课程特点，对其成绩评价标准进行了可行性研究。下表为笔者比较后得出的效果最佳成绩比重分配方案：

根据《图形创意设计》这门课程的自身的特性制定出了相应较佳的成绩比重分配方案，针对这一方案作出以下说明，以清其路。

1.讲授课时与实践课时交错进行，即时评分。从表1可以看出，笔者给出的平时成绩的比重要高于结课作品，这表示了图形创意设计这门课程应更注重平时的训练效果，而不是单凭最后某一个时间点的某一张作品定立，很多设计类专业的基础课都应该注重学生知识能力的变化发展过程。而要使教学效果最好，就要改变一下教学模式，将以往的阶段式讲授与实践合并，交错进行，教师教授完每个知识点就马上进入绘制操作训练。使学生“现学现卖”，然后由老师组织评分课进行集中讲评，使学生明白相应的分数所应达到的水平。《图创》这门课程本身的内容就有很好的组织阶段性，使得即时评分能够很好的实施。下表为各阶段分配的学时：

2.结课作品采取不完全教师集体评分制。结课作品作为设计专业学生阶段性成果的展示，类似于其它专业的期末考试，也占有相当一部分比重。以往的评分方法往往分为两种极端：一是任课教师独立完成评分，但容易受到个人偏好影响客观性和公正性；二是完全集体评分制[2]，所有专业教师共同承担课程评分任务，这利于提高公平性，但耗时耗精力，也不利于统一意见，造成两难局面。为此，笔者推荐采取不完全教师集体评分制，即任课老师承担主要评分任务，先对学生作品得出一份原始成绩，划分出成绩段，再由其他专业老师针对各成绩段的作品进行复议，改变存在异议的，保留无争议的。

3.出勤率占比适当降低。很多高校为促进学风建设，提高学生上课出勤率，强制推行高出勤比重。这就造成了某些学生上课人来心不来，真实课业成绩即使很低也照样能靠着满勤通过考试。学生的天职就是按时上课，出勤率不应成为嘉奖学生的手段。特别对于设计专业这种实践性极强的专业而言，过高的出勤率占比不利于教學效果。

4.进步加分在于起点不同。每个学生的基础不尽相同，最终成绩的评定应当考虑到学生的专业起点及能力差异，应适当考虑学生投入和产出之间的效益差，做到相对公平，但这一项加分的占比不应过大。

五、结语

在设计类专业课中，与《图形创意设计》类似的课程还有平面构成、色彩构成、立体构成、字体设计、VI设计等等，依据“小类划一”的原则，这些课程的成绩评价标准可先根据教师个人的实际教学情况（学生人数、开设时间、课时安排等），再参考笔者这一方式，从而得到较为公正、客观以及有效的成绩判定。

【参考文献】

[1]王凯，黄群，孙帙.生态时代下高校设计学的教学绩效评价标准研究—以通用设计课程为例 [J].设计艺术研究，2013：84-87

数据库课程设计学籍管理系统 篇4

本次数据库课程设计是以Access数据库作为后台以VB作为前台的应用型设计课程。

综合我们所学的两大课程创建应用型的数据库系统，大大的提高了我们学生的动手能力，作到了理论与实践相结合。一．题目说明：

学生学藉管理系统是典型的学藉管理系统(MIS),其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的库。而对于后者则要求应用程序功能完备,易使用等特点。

本系统主要完成对学生情况和学生成绩的管理，包括数据库中表的添加、删除等。系统还可以完成对各类信息的浏览、添加、删除、等功能。

系统的核心是数据库中各个表联系，每一个表的修改都将联动的影响其它的表，当完成对数据的操作时系统会自动地完成数据库的修改。查询功能也是系统的核心之一，在系统中即有单条件查询和多条件查询，也有精确查询和模糊查询，系统不仅有静态的条件查询，也有动态生成的条件查询，其目的都是为了方便用户使用。系统有完整的用户添加、删除和密码修改功能，并具备报表打印功能。关键字：窗体、数据库、vb6.0、access2000。

学生学籍管理系统被广泛应用于各类学校的学生学籍管理工作中，要求其具有实用性强、使用方便、效率高和安全可靠等特点。本管理系统正是围绕以上几个方面进行开发的，在开发过程中充分考虑到本系统的应用特点，并进行了大量的检验，证明其的确达到了设计的要求，是一个已具备了实际应用能力的软件。本文主要论述学生学籍管理系统的开发过程，在涉及到VB及Access中的部分知识以举例的方式进行讲解 二.总体设计：

我的总体设计如下：

（1）.利用Access建立数据库，并在该数据库下创建五张表格，分别是学生表、课程表、选课表、学生选课表以及口令表。

（2）利用VB来建立界面并对它进行设计和修改，大体框架如下： FORM1 用于首界面

FORM2 用于登陆此系统的登录界面

FORM3 是主窗体，在这上面建立相应的菜单 如：文件——退出、添加用户（FORM4）数据信息——管理使用（FORM5）

基本操作——学生操作、选课操作、课程操作(FORM6、FORM7、FORM8)（3）对以上的界面进行设计以及对所要操作的部件进行编程。

三.常用控件的说明: 所有的Windows应用程序窗口或对话框，都是由诸如文本框、列表框、命令按扭、滚动条、命令菜单等组成的。VB通过控件工具箱提供了它们与用户进行交

互的可视化部件，即控件。程序开发人员只需要通过简单的操作，在窗体上安排所需要的控件，完成应用程序的用户界面设计即可。序号

名称

功能 Label标签

用于说明 Textbox文本框

用于文本输入或显示 3 Frame框架

用于组合控件 Commandbutton命令按扭

单击执行命令 5 Timer计时期

用于定时 Data数据控件

用于访问数据库

三.详细说明：

1.数据库的建立与设计：

数据库是有结构的数据集合,它与一般的数据文件不同，(其中的数据是无结构的)是一串文字或数字流。数据库中的数据可以是文字、图象、声音等。

Access数据库由六种对象组成，它们是表、查询、窗体、报表、宏和模块。

(1).表(Table)——表是数据库的基本对象，是创建其他5种对象的基础。表由记录组成，记录由字段组成，表用来存贮数据库的数据，故又称数据表。

(2).查询(Query)——查询可以按索引快速查找到需要的记录，按要求筛选记录并能连接若干个表的字段组成新表。

(3).窗体(Form)——窗体提供了一种方便的浏览、输入及更改数据的窗口。还可以创建子窗体显示相关联的表的内容。窗体也称表单。

(4).报表(Report)——报表的功能是将数据库中的数据分类汇总，然后打印出来，以便分析。

(5).宏(Macro)——宏相当于DOS中的批处理，用来自动执行一系列操作。Access列出了一些常用的操作供用户选择，使用起来十分方便。

(6).模块(Module)——模块的功能与宏类似，但它定义的操作比宏更精细和复杂，用户可以根据自己的需要编写程序。模块使用Visual Basic编程。

我们利用Access来建立数据库，我们的库中有五张表格，其分别是学生表、课程表、选课表、学生选课表以及口令表。

我们就以学生表为例做一个简单的说明：

我们使用设计器来创建表的，我的这张表有七个字段，每个字段的名称分别是：学号、班级、姓名、性别、出生年月、民族、地址、电话号码，每个字段有七个数据。我并对其字段的属性进行了重新的修改，以做到不浪费其空间。

我具体的实施步骤是：启动数据库管理器——建立数据库——建立数据表结构——输入记录。

最终产生了这样的一个数据库：（如下）

2．VB界面的建立设计以及程序的编写说明：

VB 是在Windows操作平台下，用于开发和创建具有图形用户界面的应用程序的强有力工具之一。VB为开发Windows应用程序不仅提供了全新的相对简单的方式，而且也引进了新的程序设计方法——面向对象的设计方法（00P）。从传统的面向过程的程序设计，转移到更先进的面向对象的程序设计，无论是对老的程序员，还是初学者，都是一个挑战。而学习VB，则是掌握这一新的程序设计方法的一条捷径。

（1）.界面的设计和程序的编写：

设计一个像这样的友好的界面，我考虑到它的颜色的配制，界面的大小，界面所载的内容的多少等，在后台我用定时器给其限定时间让它在一定的时间后自动跳到下一个界面。

这个界面是系统的主界面，用户可以在通过系统登录后直接到我们的主界面上来进行相应的操作，我的主界面采用的是一张苏州市职业大学的图片，在这个图片的上面有三个菜单，分别是文件、数据信息和基本操作。在各自的下面还有与之相对应的子菜单，文件下有退出和添加用户，数据信息下有管理使用，基本操作下有学生操作、选课操作和课程操作。我利用FORMn.SHOW命令连接到相对应的界面上。

我们的界面有好几张我就对其中的一张进行详细的分析：

这是一张学生选课浏览表的界面，这也是对应我的主界面菜单中的数据信息下的管理使用子菜单的一张界面，在这张界面中包含了8个LABEL标签控件、7个 TEXTBOX文本框控件、6个COMMANDBUTTON命令按扭控件、1个FRAME框架控件和1个DATA部件。我利用DATA部件将界面与 ACCESS数据库相连接，具体的操作是利用DATABASENAME与数据库连接，在RECORDSOURCE中找到与之对应的表，再用 DATASOURCE、DATAFIELD与个文本框内容对应，从而实现界面与数据库的连接。下面是程序的编写过程：

显示前一个数据： COMMAND1：

Private Sub Command1_Click()If Data1.Recordset.RecordCount = 0 Then MsgBox “没有记录” Else If Data1.Recordset.BOF Then Data1.Recordset.MoveFirst MsgBox “这是第一条记录！” Else Data1.Recordset.MovePrevious If Data1.Recordset.BOF = True Then

Data1.Recordset.MoveFirst MsgBox “这是第一条记录！” End If End If End If End Sub 显示第一个数据： COMMAND2：

Private Sub Command2_Click()If Data1.Recordset.RecordCount = 0 Then MsgBox “没有记录” Else Data1.Recordset.MoveFirst End If End Sub 显示最后一个数据： COMMAND4：

Private Sub Command4_Click()If Data1.Recordset.RecordCount = 0 Then MsgBox “没有记录” Else Data1.Recordset.MoveLast End If End Sub 显示后一个数据： COMMAND3：

Private Sub Command3_Click()If Data1.Recordset.RecordCount = 0 Then MsgBox “没有记录” Else If Data1.Recordset.EOF Then Data1.Recordset.MoveLast MsgBox “这是最后一条记录！” Else Data1.Recordset.MoveNext If Data1.Recordset.EOF = True Then Data1.Recordset.MoveLast MsgBox “这是最后一条记录！” End If End If End If End Sub 添加一个数据：COMMAND6 Private Sub command6_Click()If Command6.Caption = “添加” Then

Command1.Enabled = 0 Command2.Enabled = 0 Command3.Enabled = 0 Command4.Enabled = 0 Command6.Caption = “确定” Command5.Caption = “放弃” If Data1.Recordset.RecordCount > 0 Then Data1.Recordset.MoveLast End If Data1.Recordset.AddNew Text1.SetFocus Else Command1.Enabled =-1 Command2.Enabled =-1 Command3.Enabled =-1 Command4.Enabled =-1 Command6.Caption = “添加” Command5.Caption = “删除” Text2.Enabled = 0 Text5.Enabled = 0 Text3.Enabled = 0 Text4.Enabled = 0 Text6.Enabled = 0 Text7.Enabled = 0 Data1.Recordset.Update Command1.SetFocus End If End Sub 删除一个记录：COMMAND5 Private Sub Command5_Click()If Command5.Caption = “放弃” Then Command4.Enabled =-1 Command5.Enabled =-1 Command6.Enabled =-1 Command3.Enabled =-1 Command1.Caption = “添加” Command2.Caption = “删除” Text2.Enabled = 0 Text5.Enabled = 0 Text6.Enabled = 0 Text7.Enabled = 0 Text1.Enabled = 0

Else If Data1.Recordset.RecordCount = 0 Then MsgBox “没有记录”, 32, “注意” Exit Sub Else str1 = MsgBox(“删除该记录吗？”, 17, “删除”)If str1 = 1 Then Data1.Recordset.Delete Data1.Refresh If Data1.Recordset.RecordCount = 0 Then MsgBox “记录数为零” Data1.Recordset.AddNew End If End If End If End If End Sub

四、在此过程中遇到的问题以及解决方法： 在开始编写程序的时候总是有一些出错，在查找有关书籍和向老师询问后得出了结果。在将界面与数据库相连接的时候，不知道用哪种方法，在老师的帮助下我学会了两种方法：1.DATA、2.ADODC。我最终使用DATA这种方法。

五、心得体会：

数据结构课程设计——成绩管理系统 篇5

登录方式： 福建师大附中首页右侧的“高中新课程管理系统”链接或登录福建教育厅首页：http://→学籍管理→福建省普通高中新课程管理系统

个人账号：sdfz+个人姓名首字母（例：张三的账号为：sdfzzs），部分老师姓名首字母相同，则其中一位老师的姓名首字母前加上所在教研组的首字母（例：美音组的林群老师，账号则为：sdfzyylq）

初始密码：12345678

1.原始成绩录入

1.1 教务管理系统→原始成绩录入→选择本次考试→选择模块名称→选择所要录入的班级（科任老师只有所教班

级的成绩录入权限）。

1.2 开始录入成绩，学生的成绩类型系统默认为“正常”，可以手动选择“缺考”或“作弊”。

1.3 成绩录入完后记得点击“保存”。

2单科成绩统计

2.1 成绩管理→单科成绩统计→选择需要统计的某次考试→选择年级→文理类型→选择需要统计的学科→设置

统计标准（保存）→点击“统计”

3成绩报表

3.1 查询已录入的成绩（科任老师只有所教班级的成绩查询权限）。

3.2 模块分析表设置好学年、学期、年级等项目后点击“查询”。

4学分管理

4.1 修习过程综合表现评定：

学分管理→修习过程综合表现评定→选择模块类型（必修/选修Ⅰ/选修Ⅱ）→选择科目→选择某个学生对其修习表现做评价（也可全班批量处理）→保存

4.2 修习课时成绩评定：

学分管理→修习课时成绩评定→选择模块类型（必修/选修Ⅰ/选修Ⅱ）→选择科目→选择某个学生对其修习表现做评价（点击“自动处理”系统将默认所有学生修习可是等第为合格）→保存

4.3 学生模块修习成绩认定：

学分管理→学生模块修习成绩认定→选择模块类型→选择科目→维护各栏目评价标准→审核

5教研组/备课组计划

教研组计划：教学计划→教研组计划→选择学年→选择学期→新增→填写各项计划（计划的内容以附件的形式上传，查看时需下载）→保存

备课组计划：教学计划→备课组计划→选择学年→选择学期→新增→选择相应的教研组及备课组→维护教学内容及进度→填写各项计划（计划的内容以附件的形式上传，查看时需下载）→保存

数据结构课程设计——成绩管理系统 篇6

第一章 课程考试与考核

1、教学计划规定的每门课程（包括独立开设的实践项目）都要进行考试或考核；

2、为培养学生创新能力，鼓励教师改革考试办法，采用闭卷、开卷、面试、口试、设计、论文、操作、制作等多种方式进行考核；

3、建立和完善试题库，实现“教考分离”；试卷按有关规定由教务处统一管理；

4、每位教师应认真监考，规范阅卷、进行试卷分析，按有关规定客观评定学生课程考试、考核成绩；

5、每位教师期末应根据学生课程考核成绩、学习情况、教改情况、教学心得等撰写学期教学工作总结，认真总结经验教训，以利提高教学水平。总结材料于放假前交系部，自留备份。

第二章 学生成绩评定及报送

1、考核课程学生成绩由各系任课教师（含公共基础课及跨系任课）根据学院有关规定评定，交系部审核后，于学期教学进程表最后1周内报教务处；

2、考试课程学生成绩包括考试成绩和平时成绩（作业、考勤及课堂表现），由任课教师根据学院有关规定评定，交系部审核后，于学期教学进程表最后1周内报教务处；

3、教务处负责将各班级各科成绩汇总。

4、本规定自颁布之日起实行 潞安职业技术学院网络课程管理办法

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

第一条 凡我院专业教学计划中设置的课程都可以分批、分级、分层次进行网络课程建设、开发和引进优秀网络课程资源。网络课程的建设以公共课与基础课为重点。

第二条 网络课程的开设。拟开设网络课程教学的教师及课程，由所在系部负责评审，系部汇总后于每年4月和11月向学院教务处提交申请表，教务处组织教学委员会有关专家统一评审，提交分管校长批准，通过后向全校公布。网络课程建设期为2年。

第三条 网络课程建设由院、系两级教学行政统一组织与领导，课程负责人负责课程建设与运行的具体工作。

第四条 各系部组织教学工作小组，在系主任的领导下开展工作，负责本系部网络课程的评审、质量的监控和日常管理工作。

第五条 凡引进和自主开发的网络课程，经学院职能部门评审认定后，可在学院网络化教学平台发布。各教学单位可根据专业教学计划的课程设置情况，利用已经发布于学院网络教学平台的网络课程进行网络教学。

第六条 教务处负责新学期网络课程的发布和管理密码分配。第七条 以网络课程教学大纲为依据，由主讲教师根据校历来编排网络课程教学进度表。第八条 网络课程教学进度表的内容包括：每章节的授课内容、讲授与网络自主学习方式及内容划分，互动讨论方式及时间要求，网络答疑要求，学生自主学习时间要求，习题解答方式及考试考查等。

第九条 网络课程教学进度表的其它管理与普通课程进度表要求一致。

第十条 凡利用网络开展教学的课程，利用网络进行考核，并由任课教师制定出考试大纲。

第十一条 检查。学院每年组织教学委员会有关专家对网络课程建设质量和网上教学质量进行全面检查和评价，对于教学质量不符合要求，学生反映教学效果差的网络课程的教师，学院予以限期采取措施改进，直至取消教师该课程的网络教学资格。

第十二条本规定自颁布之日起实行 潞安职业技术学院课程重修管理办法

为规范学生课程重修的管理，便于课程重修的组织实施，特制定该管理办法。

一、重修对象

（一）凡学生课程修读有以下情况之一的需重修。

1、必修课考核不及格且补考后仍不及格（体育课、军事训练和实践性课程考核不及格者以及缓考不及格者不参加补考直接申请重修）；

2、选修课考核不及格且不改选其他课程；

3、重修后考核仍不及格；

4、在课程考核中旷考；

5、因考核违纪或作弊而被取消课程成绩，在撤销处分后表现较好。

二、重修方式和教学安排

（一）重修的方式可以由学院开办辅导班、跟班修读和老师个别辅导组成。原则上同一课程重修人数25人以上的，可组织重修班，重修班开课时数不低于该课程原课时的二分之一，若不能集中办班又无法安排跟下一年级同专业课程开课时重修可以采取老师个别辅导的方式，重修个别辅导以学生自学为主，并由指定教师指导一定课时。

（二）必修课因教学计划变更而不再开设时，经学生申请，系(部)同意，教务处批准后，学生可改选其他课程。

（三）公共基础课重修由教务处统一安排，专业基础课和专业课由系（部）组织安排。重修班一般安排在晚上或休息日上课。

三、重修的考核和成绩管理

（一）重修班单独安排考核，原则上实行教考分离。重修考核由学生所在系(部)负责组织实施，考核地点和非公共基础课考核的具体时间由各系安排，公共基础课的考核时间由教务处统一安排。

（二）重修期间，必须对学生提出明确要求，并采取有效的检查措施督促落实。重修学生因病、因事不能上课者，必须按规定请假，无故缺课达到或超过重修课程学时数的三分之一者不得参加重修课程的考核。重修结束时，由开课系(部)检查学生重修情况，审查考核资格。重修不得缓考。

（三）学生重修课程考核合格即获得该课程相应的学分，重修考试及格其成绩一律按实际分记入学生学籍档案。

四、重修的申请与审批

（一）学期考核结束后，申请课程重修的学生，必须在每学期开学后第一周向专业所在系部申请重修。由本人写重修申请，送系（部）审核，系（部）进行学生课程重修统计，并组织相关教师拟定重修授课计划，报送教务处审批。

（二）教务处审批同意后，下达课程重修通知，由学生所在系（部）通知学生本人。重修学生领取重修证后，经任课教师在重修证上签名，并凭重修证上课和参加考试。

（三）本规定自颁布之日起实行

潞安职业技术学院学生交流学习管理办法

第一条 为适应社会对高素质人才培养的需要，提高人才培养质量，加强我院与国内其他高校学生交流学习的管理，制定本办法。

第二条 交流学习是指从我院相关专业选派学生至省内或国内其他学院交流学习。享受对方学院学生的权力，并履行对方学院学生的义务，在协议规定的时间内完成课程修读并参加考试后，由对方学院出具成绩单，颁发《第二校园 学习经历证书》。

第三条 交流生的选派标准

(一)学习刻苦勤奋，基础理论扎实，学习成绩优良(在各种竞赛活动中获奖者优先)，具有较强的学习能力、实践能力和创新能力，具有较好的发展潜力和良好的培养前途。

(二)品德优良，遵纪守法，无违规违纪记录。

(三)身心健康，能够圆满完成在“第二校园”的学习任务。第四条 交流生的选派程序

(一)学院根据协议内容和专业需求，确定各专业派出计划，由学院向选派专业的学生公布派出计划并组织学生自愿报名。

(二)学院遵循“公开、公正、公平”的原则，依据选派标准，按照学习成绩和综合表现进行评定，择优确定初选名单并张榜公示，无异议后，上报学院教务处。学院在选拔评定时应充分听取相关院校的意见。

(三)教务处对学院上报的交流生名单进行审批，并负责将审批结果通知学生并及时通报相关院校。

第五条 交流生的培养、学籍及成绩管理(一)交流生应按对方学院当学期的教学计划及学分要求进行学习。(二)交流生学习结束后应按时返校。教务处收到对方学院开具的成绩单后，对学生在交流期间所修读的课程和取得的学分进行认定。经认定后予以承认的课程成绩和学分，应如实记载，形成完整统一的成绩单。不予承认的课程成绩及学分，学生应通过补修学院指定的课程获取相应的学分。

(三)交流生在交流学习期间如有课程考试成绩不及格，返校后应在我院参加该课程的补考或重修；如我院未开设该课程，学生应通过补修由学院指定的相同学分的课程获取相应的学分。

(四)交流生在交流学习期间如因病需要休学，应向我院提出书面申请，经学院与对方学院协商同意后，按我院休学有关规定办理休学手续。

第六条 交流生在交流期间的学费按我院的学费标准在我院缴纳，住宿费按对方学院的标准在对方学院缴纳，教材费等其他费用根据对方学院的统一安排在对方学院缴纳。

第七条 交流生在交流期间应积极参加“第二校园”组织的思想政治教育等活动。交流生中党、团员应办理临时党、团组织关系，参加对方学院的党、团组织活动。

第八条 交流生赴“第二校园”学习前后，需持学院开具的赴国内学院学习通知单到学院有关部门办理相关手续。

第九条 交流生在交流学习完毕后应当办理退宿，返校后由学院重新安排住宿。

第十条 交流生在我院医疗保险中心办理医疗保险有关手续后方可赴对方学院学习。在交流学习期间，如因病就医，所发生的医疗费用回我院后按有关规定进行处理。

第十一条 本规定自颁布之日起实行

潞安职业技术学院开展“第二课堂成绩单”

制度工作实施方案

为贯彻落实团中央学院部《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，切实推进“第二课堂成绩单”制度试点工作在学院实施，学院决定试行“第二课堂成绩单”制度，特制定此方案。

一、指导思想

积极探索新形势下高职院校实践育人的新渠道、新途径，为学生自主学习、个性发展提供政策与机制支持；推动团组织在培养大学生综合素质、服务国家经济发展大局和深度融入教育改革发展上有所作为。通过“第二课堂成绩单”制度的实施，建构起一套科学的、系统的学生自我认知、自我展示、自我历练、自我调控、自我提升的实践育人体系；为社会用人单位选人、用人提供科学参考；为实现学生、学院、社会三者共同育人搭建有效平台。

二、实施目标

将“第二课堂成绩单”制度作为融入高职教育体系和学院育人中心工作的最佳结合点，努力使“第二课堂成绩单”制度发挥围绕中心服务大局的“牛鼻子”作用、引领青年成长成才的“指挥棒”作用、促进学生融入社会的“通行证”作用、团学工作改革创新的“发动机”作用。1.通过研究，建构形成一个覆盖面广、内容模块全的以活动为中心的第二课堂课程体系，并通过真实、客观地记录学生在二课活动中取得的各类成绩，对其在校期间的综合表现进行系统化、规范化、科学化、可量化评价，激励学生积极参加二课活动，使学生在二课活动中实现能力素质的全面提升。2.通过研究，实现第一课堂教育与第二课堂教育的有机结合，特别要通过二课活动，培养学生创新创业能力，实现学生人格素质与专业素质的同步提升。

3.通过建立“第二课堂成绩单”制度，倒逼学院共青团工作转型升级，推进院团委工作的科学化、标准化、系统化建设，给高职院校共青团工作的深入开展提供有效经验。

4.通过实行“第二课堂成绩单”制度，有机融入学院育人工作全局，为学院党政决策提供科学依据，为用人单位提供科学参考，更好搭建学生、学院、社会三者之间的有效链接平台。

三、实施内容

（一）建构一套适应职业类院校的科学、系统、规范、操作性强的第二课堂成绩单项目体系。

第二课堂活动项目是在第一课堂的基础上，在各种实践活动环境中，根据职业类院校的人才培养目标，结合学院特点，把培养学生综合能力的各个环节、各种形式作为一个整体进行量化考核而制定的“第二课堂成绩单”制度体系。本体系包括以下几个模块：

1.“信仰点亮人生”思想成长模块。主要包括思想政治主题教育、大学生行为规范教育、长白山精神内涵提升三方面内容。其主要开展的活动涉及主题教育类、课程类、实践类和讲堂类等内容的模块。

2.“我参与我收获”——实践活动模块。主要包括大学生暑期“三下乡”社会实践活动、“行知结合”企业跟岗实习活动、“做中学”顶岗实习活动等。

3.“我奉献 我快乐”——志愿公益模块。主要包括公益活动和志愿服务两方面内容。涉及有公益部落爱心行动、“大学生志愿服务西部计划”支教助残活动及赛会服务等。

4.“创新赢未来”——创新创业模块。主要包括讲座类、培训类、实践竞赛类三方面内容。活动开展主要有“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、“创青春”大学生创业大赛、成功经验交流会及创业项目培训等。5.“我有我个性”——文化活动模块。主要记载参与各种文化活动的经历，包括参加各种文化讲座、艺术鉴赏、各级各类文体活动和社团活动等的经历，以及获得的相关荣誉。

6.“我的青春我做主”——党团学工作履历模块。主要包括校内党团学组织的工作任职履历和校外社会工作履历情况等。

7.“比、学、赶、超 我最棒”——学术竞技模块。主要包括专业职业技能和学术经验交流两大类课程。涉及培训、竞赛、实践研究等方面的内容。

（二）实践研究“第二课堂成绩单”制度工作运行模式。

1、依托网络数据平台管理学生“第二课堂成绩单”项目体系，使其管理科学化、规范化。

2、量化定性“第二课堂成绩单”项目体系，使考核内容系统化、操作性强。

3、打造一支以“二课工作处”为主导的高素质专兼职第二课堂教育师资队伍。

4、创建崭新实践运行模式。成立“二课工作处”，负责宏观规划、整体设计、统一领导和监督运行工作。

四、时间安排 第一轮实验：2017年9月——2019年7月

第二轮实验：2019年9月——2021年7月

五、实验对象

从2016级学生开始实施，实验期为2年，即在大

二、大三进行实施。

六、“第二课堂成绩单”制度成绩评定

第二课堂成绩单采取学分制，从2016级学生开始，二课成绩不及格者不予毕业，二课成绩优秀者颁发优秀毕业证书，其中60分为及格、70-80分为良好、80分及以上为优秀。

七、组织保障

为确保“第二课堂成绩单”制度课题研究的有效实施，学院成立“二课工作处”，并成立了第二课堂成绩单领导小组。

八、要求

（一）全院师生要进一步统一思想，提高对“第二课堂成绩单”制度重要性的认识，努力开发学院多年来的文化资源，拓展二课体系，注重教师引导，培养学生综合能力。

（二）实施内容的七大模块中，许多活动课程还需制定具体的实施方案，当任务下达后，各有关系部处室必须在一个月内完成方案制定。

九、本规定自颁布之日起实行

潞安职业技术学院

大学生心理危机预警与干预实施方案

第一章 总 则

第一条 为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部卫生部团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》的文件精神，大力加强学院大学生心理健康教育工作，更好地帮助有心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，预防校园突发危机事件对大学生的危害，预防大学生伤害自己或他人的行为，提高大学生心理健康水平，特制定本方案。

第二条 心理危机预警与干预是指采取紧急应对的方法帮助经历危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。

第二章 组织机构

第三条 学院成立“潞安职业技术学院学生心理危机预警与干预工作领导小组”。领导小组长由学院主管学生工作的院领导担任，成员由心理健康教育与咨询中心、学生处、教务处、思政部、团委、学院组宣部、保卫科等单位负责人担任；小组下设心理危机预警与干预工作办公室，办公室设在学院心理健康教育与咨询中心，该办公室主任由心理健康教育与咨询咨询中心主任担任，副主任学生处处长和副处长担任，成员由心理健康教育与咨询中心的专兼职教师、学生处所有辅导员、思政课教师、学生会干部、各班心理委员组成。

第四条 学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导学院学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。心理危机预警与干预工作办公室的职责是：开展在校学生心理健康状况普查工作，组织心理健康教育与咨询工作人员参加心理危机预警与干预技巧和方法学习、培训、聘请专家开展讲座，为学生心理危机预警与干预做好预防教育、早期预警、危机干预、后期跟踪、制度建设等基础性工作。

第五条 学生心理危机预警与干预工作由学院心理健康教育与咨询中心和学生处直接负责，分管心理健康工作的学生会干部和各班心理委员要及时向各班辅导员和学生处反馈学生心理健康状况，尤其是辅导员应积极协助学生处和心理健康教育与咨询中心抓好学生心理危机预警和干预工作。

第六条 学院应积极组建、大力扶持学院学生心理健康社团组织，充分发挥学生心理健康社团骨干、班级心理委员、宿舍心理负责人在学生心理危机干预中自我教育、自我管理、自我服务的作用。

第三章 干预对象

第七条 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。第八条 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

（一）在心理健康普测中筛查出来的可能存在严重心理问题的学生。

（二）由于学习压力过大而出现心理异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、需要重修多门功课的学生、将被退学的学生、完成毕业论文有严重困难的学生等。

（三）生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。

（四）个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失恋者、单相思而情绪失控的学生等。

（五）人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。

（六）经济严重贫困、性格内向孤僻且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生，需要经常向亲友借贷的学生。

（七）身体出现严重疾病，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。

（八）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

（九）因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。

（十）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。如自杀或他杀者同宿舍、同班的学生等。

第九条 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：

（一）谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

（二）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

（三）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

第四章 早期预警

第十条 建立宿舍——班级——学院三级监控体系

（一）一级监控：宿舍

充分发挥宿舍长的作用，及时了解和掌握本宿舍同学的心理健康状况信息，在遇到紧急情况时主动关心同学，并及时向上一级监控汇报。

（二）二级监控：班级

设立班级心理委员，充分发挥班级学生干部的骨干作用，关心同学，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦有异常情况发生，能够做到及时发现、及时向辅导员报告。

（三）三级监控：学院 1.学院主管学生工作领导、辅导员要关爱学生，密切关注学生异常心理、行为。心理辅导员应深入到学生中去，有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学院相关领导、相关部门报告，并在有关专家指导下及时对学生进行干预。

2.建立学生心理健康普查制度。心理健康教育与心理咨询中心每年10月份对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案，并将普查中筛选出可能存在严重心理问题的学生信息反馈给学院心理辅导员，与学院心理辅导员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

3.学院心理健康教育与心理咨询中心的心理咨询人员要有心理危机干预及自杀预防意识，在心理辅导或咨询过程中，如发现处于危机状态需要立即干预的学生，要及时采取相应的干预措施，确保学生人身安全。

第五章 危机干预

第十一条 对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施

（一）对有严重心理障碍或心理疾病的学生，学院应请专业精神卫生机构或专家对学生的心理健康状况进行评估或会诊，并提供书面意见。

（二）如评估某学生可以在学院边学习边治疗，学院密切注意该学生情况，开展跟踪咨询，及时提供心理辅导，必要时进行专家会诊、复诊。

（三）如评估某学生回家修养并配合药物治疗有利于心理康复，学院需派专人监护，确保人身安全后，通知学生家长将其带回家修养治疗。

（四）如评估某学生住院治疗有利于心理康复，学院需及时通知该生家长将其送至专业精神卫生机构治疗。

第十二条 对有自杀意念学生的干预措施 发现或知晓某学生有自杀意念，即该生近期有实施自杀的想法和念头，要密切关注，视其严重程度采取以下措施：

（一）立即将该生转移到安全环境，并成立监护小组对该生实行24小时全程监护，确保该生人身安全，同时通知该生家长到校。

（二）由有关部门或专家对该生的心理状况进行评估或会诊，并提供书面意见。

（三）如评估该生住院治疗有利于其心理康复，学院应立即通知家长将该生送至专门精神卫生机构治疗。

（四）如评估该生回家修养治疗有利于其心理康复，学院应立即通知家长将该生带回家修养治疗。

第十三条 对实施自杀行为学生的干预措施

（一）对正在实施自杀行为的学生，一旦发现便立即启动“学生心理危机干预及自杀预防快速反应机制”，各有关部门立即陪人赶赴现场协调配合处理危机。

（二）对刚实施自杀行为的学生，要立即送到最近的医疗机构实施紧急救治。

（三）及时保护、勘察、处理现场，防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件调查取证。

（四）对自杀未遂的学生，经相关部门或专家评估，如住院治疗有利于预期心理康复，通知家长将该生送至专业精神卫生机构治疗；如回家修养有利于其心理康复，由家长将其带回家修养治疗。

（五）正确应对新闻媒体，防止不恰当报道引发的负面影响。第十四条 对有伤害他人意念或行为学生的干预措施

（一）对有伤害他人意念或行为的学生，由相关部门立即采取相应措施，保护双方当事人安全。

（二）组织相关部门或专家对该生的精神状态进行心理评估或会诊并提供书面意见，学院根据评估意见进行后续处理。

第十五条 对危机知情人员的干预措施

危机过后，需要对知情人员进行干预。可以利用支持性干预或团体辅导策略，通过班级辅导等方法，协助经历危机的大学生及相关人员，如同学、家长、辅导员及危机干预人员正确处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡，尽量减少由于危机造成的负面影响。

第六章 后期跟踪

第十六条 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学院学生学籍管理办法办理外，还应向所在学院出具学院认可的心理疾病康复证明。

第十七条 学生复学后，学院应对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。应安排班级心理委员、宿舍心理负责人对其密切关注，了解其心理变化情况。学院辅导员、心理辅导老师每月至少与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

第十八条 大学生心理健康教育与咨询中心要根据学院提供的情况，组织专家定期以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给学生所在的学院。

第十九条 对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他们给予特别的关心，应安排班级心理委员、学生骨干、宿舍心理负责人对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。大学生心理健康教育与心理咨询中心应对他们保持密切的关注，组织专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。

第七章 工作制度

第二十条 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，应建立以下几项制度：

（一）培训制度。心理健康教育与心理咨询中心应对心理咨询的老师、学院辅导员、班级心理委员和宿舍心理负责人实行定期培训。

（二）备案制度。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在学院在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件、是否服用药物)提供给大学生心理健康教育与咨询中心备案，填写《学生危机事故情况表》。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学院亦应将其详细材料报大学生心理健康指导服务中心备案。

（三）鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学院心理健康教育与心理咨询中心专家组鉴定，或到由学院指定的专业医院进行鉴定。

（四）保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

第八章 附 则

第二十一条 学院应针对学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，制定好本院学生心理危机干预工作的具体措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对有心理问题的学生进行逐一分析。

第二十二条 学院在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。

第二十三条 本办法由学院心理健康教育与心理咨询中心负责解释，自颁布之日起实施。

附件：潞安职业技术学院大学生心理危机处理工作指引

附件：

潞安职业技术学院心理危机预警 与干预处理工作指引（试行）

一、如何识别和帮助心理危机人员

（一）如何识别

以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在得越多且持续的时间越长的人就越需要帮助。

1、直接表露出痛苦、抑郁、无望或无价值感。

2、易激惹，过分依赖，持续不断地悲伤或焦虑，常常流泪。

3、注意力不集中、成绩下降、经常缺勤。

4、孤僻、人际交往明显减少。

5、无缘无故地生气或与人敌对。

6、酒精或毒品的使用量增加。

7、行为紊乱或古怪。

8、睡眠、饮食或体重明显增减，过度疲劳，体质或个人卫生状况下降。

9、在其发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离社会、愤怒、绝望、自杀或死忘。

10、任何书面或口头表达出的内容像是在临终告别或透露出自杀的倾向，如“我会离开很长一段时间„„”。

11、出现自伤或自杀行为。

（二）如何帮助

1、不要告诉他们“不要太担心”之类的话。切记他们有他们自己的感受，而我们不应去评判他们感受的对与错。

2、避免说些空洞的话语。如“很多人的情况比你更惨”，“一切都会好的”，这些话通常是不起丝毫作用的。

3、让他们讲述其经历给他们带来的感觉。

4、帮助他们思考处理问题的方法。询问他们在如何关注自己的情况?为了减轻自己的压力他们能做些什么？

5、要认真倾听他们解决问题的方法。告诉他可以采取什么行为?这些解决问题的方法优点是什么?危险及未考虑到的有哪些?

6、帮他们找到可以为其提供帮助的支持系统或者咨询服务机构。

7、帮助他们建立危机卡片，上面列有他本人认为可以信任的人的电话及地址，以便在他们想倾诉或寻求帮助时可以及时找到这些人。

8、不要以为当他们不再谈及他们的问题时他们就没事了。要问他们事情现在怎么样了?有什么变化?并指出他们在解决其问题时做出的努力。

二、危机干预主要流程及其所遇阻抗和应对策略

（一）主要流程

发现——报告——处理——追踪归档 针对正处在紧急危机中的案例：

如学生准备或正在实施自杀行为的情况，一经发现，发现者需要报告学生处、保卫处以便现场采取适当保护措施；同时报告心理健康教育与咨询中心，以便心理危机干预人员马上赶赴现场协同处理。针对自杀已经发生的案例： 发现者应当迅速报告学生处、保卫处，同时报告110、120，并尽快确认当事人身份。对于刚刚发生的事情，首先考虑将当事人赶快送医院抢救，同时采取措施保护现场；对于已经确定亡故的，注意采取措施保护现场，防止事情进一步扩散造成不良影响。

（二）发现环节：

早发现是危机干预工作的关键环节。辅导员、班级心理委员、宿舍心理负责人是与同学接触较多的人，也比较容易了解情况、发现情况，因此他们是预防心理危机事件的重要力量。

影响早发现的原因主要是人们缺乏识别心理问题的相关知识。应进行心理健康知识、危机干预知识的培训，让更多人了解：哪些大学生是自杀的高危人群；有自杀倾向者的思维、情绪和行为表现；抑郁症、精神分裂症的症状与表现。提高应对心理危机对象的敏感性与觉察力，加强心理危机事件的防控能力。

学院应针对学院学生的实际情况，本着教育为主、及时预防、跟踪服务的原则，制定好学生心理危机干预工作的具体措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对有心理问题的学生进行逐一分析。对心理危机高危群体给予特别关注，随时掌握心理危机高危学生的心理变化。

（三）报告环节

发现者可以同时向学院和心理健康教育与心理咨询中心报告。报告内容需要包括：当事人基本信息，例如当事人姓名、学号；报告人及当事人的联络方式；当事人异常表现、近期生活事件、支持系统、情绪状态以及自我评价、自知力（自我意识状态）；报告者的处理（报告者做了什么？）；当事人情况的影响（谁知道当事人的危急情况，家长是否知道？）。妨碍发现者报告危急情况的主要阻力与应对策略：

1、危机状况认识不明确。

发现者感觉当事人的情况异常，但是不能确定是否已是需要报告的危机、不了解危机的报告流程、不清楚危急情况上报的重要性与相关后果，造成危机状况不能及时上报。

需要明确为什么报告？将当事人心理危机的情况上报是对他人的关爱与保护，有助其及时获得辅助与治疗；向谁报告？可以告知辅导员或心理健康教育与心理咨询中心，可以电话报告也可以陪当事人直接来心理健康教育与咨询中心做评估。

2、对精神疾病的歧视。

认为患有精神疾病是当事人的耻辱，报告可能使当事人受伤；认为上报后当事人会送往医院受到不人道的待遇；认为住过精神病院的当事人今后可能会被同学排挤、特别对待等。这就需要普及精神疾病以及心理健康知识，改变对于精神疾病的不良态度。

3、当事人要求保密。

发现者担心报告就是泄密，不够朋友。这就需要确立面对自杀危机时，生命安全第一的观念；需要了解当事人可能处于自制力不完全的状态，当事人并不能清楚的意识到自己的言行后果，更无法为自己的言行负责。此时可以向心理健康指导服务中心人员请教。

4、当事人的利益会受到影响。

发现者担心当事人会被送往医院、会被休学甚至退学。需要了解当事人的危急情况上报会使当事人立即得到治疗，得到老师的帮助与关心。另外需要向发现者尤其是当事人的父母解释：当事人的情况会得到严格保密，不会让当事人的信息随意扩散。并耐心说明；如果不及时上报，会延迟治疗时机，耽误治疗关键期，同时由于延误，当事人的状况会进一步恶化，症状会更频繁的表现，势必会有越来越多的人知道当事人的病情，影响当事人康复后重返学院学习与生活的适应。

（四）处理环节：

1、直接向学院心理健康教育与心理咨询中心报告。

2、中心负责老师需要耐心倾听，了解并澄清关键信息，慎重、及时评估，拿不准的需要专家组鉴定，以确定当事人是否是危机状态、什么危机、程度、病程。

3、学院心理健康教育与心理咨询中心专业人员根据反映的情况以及当事人的表现收集信息，包括当事人异常表现、近期生活事件、支持系统、情绪状态以及自我评价、自知力（自我意识状态）等情况。根据收集到的信息进行危机评估，无法确定的需要请求专家组帮助。根据当事人的实际情况提出处理建议，例如是否需要送往医院确诊、是否需要联系家长、院系以及同学帮助等。凡是评估有重度抑郁或凡是评估有自杀危险者，建议给予24小时监护、联系家长、看精神科门诊服药或住院。增加同学间的支持度和关注。

4、处理因应激事件引发的危机个案，应当注意与相关人员或单位的沟通，以修复或建立支持系统，或获得解决问题的必要资源，如；亲子冲突事件与父母的沟通、恋爱冲突事件与恋人的沟通，学习问题与教师和教务部门的沟通等。

5、处理环节与家长或当事人沟通的主要阻抗与应对策略：(1)家长不认同孩子有病，不愿意将孩子送去治疗。由于家长最大的担心是更多的人知道孩子有精神病，担心孩子及家庭受歧视。因此与家长沟通需要向家长讲明及时将孩子送去治疗的必要性与重要性。越早治疗，预后效果愈好；延误治疗，影响越大。

(2)家长不相信，认为自己的孩子好好的，担心受骗。

学院需要与家长建立联络渠道，需要让家长了解从学生办公室拨出去的电话是可信的。建议家长到学院，不要拨打电话刺激学生（学生在心理困难时期情绪易受刺激）。告知家长电话是录音的，学院已经尽了该尽的义务，如果家长硬是不配合，后果家长自负。还要说明孩子的症状还处于早期，为了避免更多的人知道，需要让孩子尽早接受治疗。

(3)当事人对问题严重性估计不足，坚决不同意吃药和住院。从专业角度，阐明当前问题严重性及如不接受治疗后果，耐心向当事人解释服药的重要性；也可以请家长配合督促的当事人服药。

（五）追踪归档环节：

学院心理健康教育与心理咨询中心负责该个案的老师需要积极的与该学生辅导员取得联系，对当事人进行心理追踪，了解当事人最新情况以及处理建议的落实情况。辅导员动员同学对当事人进行长期关注，培养支持力量。将处理建议、处理情况、所做工作记录归档。

对于因心理危机而休学的学生学院心理健康教育与心理咨询中心应对他们保持密切的关注，组织专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。

追踪与归档环节受到的主要阻力与应对策略：

1、处理建议常常得不到落实。心理健康指导服务中心老师有义务了解、督促处理建议的落实。同时需要将处理建议报告、回复、记录等归档资料妥善管理。

2、可能当事人在校期间病情会复发、出现意外，工作有记录将提高诊断和治疗的准确性，也经得起查询。

三、处理自杀危机流程

（一）现场处理：

1、发现者首先拨打110、120报警，然后拨打校园110通知保卫处。接到通知后，各级负责人迅速赶往现场。

2、校保卫处迅速反应。校门口安排人员为110、120引路。以备用帐篷遮挡现场当事人身体，维护当事人的尊严，防止围观和肆意拍照，110警察到现场后，配合警察调查工作。

3、从尊重幸存者的感受和维护校园环境的稳定考虑，只要当事人还有一线生机就一定要送到医院抢救。最好由学生处人员、学院负责学生工作的领导、辅导员护送到医院。

4、拍摄逝者正面头部照片，放入电脑，召集学生处和辅导员通过照片辨认身份。快速转移遗体，以免在校造成影响。

5、保卫处、宣传部负责协调新闻媒体工作。

（二）事件处理

整个事件的处理过程心理危机干预领导小组（由相关部门结合组成）需要计划周详，应对灵活，同时确定与相关人员谈判的主持人，避免多头应对发生矛盾，小组成员相互协调。

1、对自杀未遂的学生，在医院紧急处理后，若不需要住院者，可安排在宿舍住宿，24小时有人陪护，防止学生再次出现自杀行为。

2、对处理自杀身亡案例，须立即召开包括学生处、保卫处、宣传部等相关负责人参与的紧急会议，成立家长接待和后事处理专组，讨论家长接待、事件处理等相关事宜，统一对外口径，不要对外渲染自杀事件。

3、辅导员联系家长时要特别小心。为预防发生意外事件。可以暂不对家属说明实情，比如，可说“孩子突然病重，请家属赶快过来。”

4、整个接待过程中，学院态度宜坦诚，安排周到，要求耐心、适度的满足，做到内紧外松，周到、细致、体贴，软化对立情绪，帮助家属从悲伤情绪中走出来面对问题、接受事实。如果家属无理取闹，而学院确实没有责任，也要摆明立场，说明学院对于此次事件是没有责任的，家属找学院要赔偿金的主张是得不到支持的，学院只能从道义角度给予抚慰。如果认为学院是有责任的，必须有权威机构认定学院责任。

5、学院在危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。

（三）相关人员处理

1、事发当晚，辅导员或心理健康指导服务中心人员需陪同当事人宿舍室友，也可安排其室友在招待所休息。（这样的事情发生后，同寝室室友往往不敢回到宿舍休息。）

2、学院心理健康教育与心理咨询中心的专业人员为当事人宿舍室友、知情人员、参与事件处理的老师进行哀伤辅导。当事人室友和密友最容易受到影响，很容易产生自责情绪；参与事件处理的老师也不能忽视，很可能因此对自己的工作产生质疑和否定。

3、辅导员安排班会，抚慰班上同学。召开班委会议，安排班委成员注意班上同学的情绪状态。

自杀事件的发生反映了工作环节中出现的问题。学院心理危机干预领导小组应安排人员，借此机会对学院的自杀预防与危机干预工作进行检讨反思，寻找漏洞，提出整改措施。如果通过突发事件，能引起全校师生对心理健康的重视，加大工作的力度。

潞安职业技术学院大学生参军入伍工作管理办法

第一章 总则

第一条 为进一步提高我院学生应征入伍服兵役的积极性，规范学生入伍工作流程。依据《中华人民共和国兵役法》《关于进一步做好在全日制高等学校学生入伍征集新兵工作的通知》，《高等学校学生应征入伍服义务兵国家资助办法》《关于实施退役士兵教育资助政策的意见》《应征入伍普通高等学校录取新生保留入学资格及退役后入学办法》等以及省、市军分区征兵办法，结合我院实际情况，特制定本办法。

第二条 本办法适用于我院全日制在校生、应（往）届毕业生以及应征入伍我院录取新生。

第三条 应征入伍我院录取新生，是指通过全国普通高等学校统一考试招生，已被我院录取但因同时依法应征入伍，未到我院报到入学的学生。（以下简称入伍新生）

第二章 组织管理

第四条 为加强征兵工作的组织领导，学院成立征兵工作领导小组，由学院党委书记任组长，分管学生工作副校长任副组长，成员由武装部学生处、教务处、组宣部、财务科、党委办公室、校办、保卫科等职能部门负责人及学院系、处负责人组成。

第五条 征兵工作领导小组下设征兵工作办公室，设在武装部与学生处合署办公。负责征兵日常工作，办公室主任由武装部部长兼任。

第三章 管理职能

第六条

（一）加强对征兵政策的宣传，大力开展国防教育活动，积极引导学生参军入伍。

（二）做好入伍学生的报名、政审、体检等工作。

（三）做好入伍学生的学籍保留课程学分认定和退伍复学工作。

（四）做好入伍学生的学费补偿助学贷款代偿和退伍复学（入学）后，学习期间的学费减免和帮扶工作。

第四章 征集对象和条件

第七条 我军实行的是义务兵和志愿兵相结合的兵役制度，义务兵役制士兵称为义务兵，志愿兵役制士兵称为士官。目前部队面向高校毕业生既招收士官，也征集义务兵。

第八条 士官仅招收符合军队特殊专业要求的毕业生，义务兵可征集在校大学生，也可征集已被学院录取但未报到的新生和毕业离校的毕业生。

第九条 征集入伍学生的年龄、性别、身体条件和政治条件均按照征兵当年的有关政策执行。

第五章 入伍程序

第十条 有参军意向的学生登录“全国征兵网”（）首先进行网上兵役登记，然后参加网上应征报名。网下报名到学院武装部，并下载打印《大学生预征对象登记表》《高校学生应征入伍学费补偿国家助学贷款代偿申请表》（一式两份，以下简称申请表）

第十一条 学生将“两表”交到学院系处（在校期间获得国家助学贷款的需同时提供（国家助学贷款借款合同）复印件和本人签字的一次性偿还贷款计划书。学院系处汇总后统一上交到学院武装部。武装部会同校区所在地兵役机关对网上应征大学生进行初检初审。

第十二条 学院对初检初审合格的学生“两表”进行审核盖章，并发给学生本人为优先征集的凭证。第十三条 初检初审合格的学生将签字盖章后的“两表”至入学前户籍所在地或校区所在地县级兵役机关进行必要的身体复查和政治复核，并完成定兵。

第十四条 学生被批准入伍后，须填写（学生应征入伍审批表）（附件1）办理学籍保留退宿等手续，并将加盖县级征兵办公室公章的（申请表）原件和入伍通知书复印件寄（送）至学院大学生资助管理中心办理学费补偿和贷款代偿。

第六章 复学程序

第十五条 应征入伍学生服役期满后，应在退役一年内回到学院武装部报到，申请复学。

第十六条 学生获得复学后，持《审批表》到教务处、学生处办理复学住宿等手续，向大学生资助管理中心提交《应征入伍高校复学学费资助申请表》和退出现役证书复印件。

第七章 优抉政策

第十七条 服役期间荣获三等功及以上奖励的学生，复学后可选择其它专业学习。

第十八条 退役后3年内参加硕士研究生入学考试的学生，其入学考试初试成绩总分加10分，在部队服役期间荣立二等功以上奖励的，本科毕业后可免试推荐功读硕士研究生。

第十九条 复学期间经学生本人申请可免修公共体育军事技能和军事理论课程，直接获得相应学分。

第二十条 对毕业生和在校生期间入伍前缴纳的学费实行补偿，对入伍的在校生复学后实行学费资助。每人每年补偿（资助）学费或贷偿国家助学贷款本息的金额，本专科生最高不超过6000元，硕士研究生最高不超过8000元，博士研究生最高不超过10000元。

第二十一条 通过预征入伍的应届毕业生在退出现役当年12月1日的次年12月31日期间就业的，学院按应届毕业生办理就业手续。

第二十二条 本办法自颁布之日起试行，由武装部、学生外、教务处负责解释。

潞安职业技术学院中共共产主义青年团

团员代表大会制度

第一章 总则

第一条 根据《中国共产主义青年团章程》及团中央有关规定，制定本制度。

第二条 潞安大学职业技术学院团员代表大会（以下简称“团代会”）是全院共青团员的最高权力机构，是共青团组织体制的根本体现，代表全院共青团员意志，维护全院共青团员权益。

第三条 团代会及其常设机构必须遵守国家的法律和法规，在法律和校规允许的范围内开展活动，并接受院党委和校团委的领导。

第二章 团员代表大会

第四条 团代会每两年召开一次，由共青团潞安大学职业技术学院委员会（以下简称“院团委”）召集，并由学院党委及校团委批准。在特殊情况下，经院团委三分之二以上（含三分之二）委员同意，可以提前或者推迟举行团代会。出席代表人数超过应到代表总数的五分之四以上（含五分之四）时，方可召开团代会。

第五条 团代会的领导机构：团代会筹备期间设大会筹备委员会，由院团委书记、副书记、委员组成。团代会正式召开期间设大会主席团，由现任院团委书记、副书记、委员组成。

第六条 团代会召开期间主要行使下列职权：

（一）听取和表决共青团潞安大学职业技术学院委员会的工作报告；

（二）讨论和决定潞安大学共青团工作任务和有关重要事项；

（三）选举共青团潞安大学职业技术学院委员会委员；

（四）选举出席学院团员代表大会的代表。

第七条 团代会代表提案的提出：团代会代表在团代会筹备期间就学院共青团相关工作提出提案，须有3名以上（含3名）团代会代表与之联名或附议。院团委委员在团代会期间可独立就学院工作提出提案。上述提案由团代会筹备委员会审核并造册登记，由新一届院团委负责与学院有关部门交涉处理后答复提案人，并在下一次团代会上报告提案解决情况。

第八条 团代会议案的提出：团代会代表向团代会提出相关工作重大问题的议案（不包括修改潞安大学委员会章程的议案），须有院团委委员1名以上（含1名）或3名以上（含3名）团代会代表与之联名或附议，并由大会主席团审议决定是否列入大会议程。

第九条 团代会表决议案（不包括修改共青团潞安大学职业技术学院委员会章程的议案）和其他动议，以团代会与会代表二分之一以上（含二分之一）赞成为通过。共青团潞安大学职业技术学院委员会章程的修改，须由院团委提出议案或由五分之一以上（含五分之一）团代会代表联名提出议案，并经投票表决，以团代会与会代表的三分之二以上多数（含三分之二）赞成为通过。

第十条 提前或者推迟举行团代会，须参照本制度的有关规定执行。

第三章 院团委

第十一条 院团委是团代会闭会期间的常设机构，代表团代会行使规章制定、重大事务决策、民主监督和团代会赋予的其他职权。院团委委员的任期自团代会闭会时起，至下一次团代会召开时止。

（第十二条 院团委由院团委委员组成，委员任期两年，每届院团委委员，由通过团代会新当选的院团委委员组成。）第十三条 院团委设书记1名，副书记2名，书记、副书记从院团委委员中产生，协助书记主持院团委日常工作。副书记人选由团代会提名，并经院团委全体委员会议选举通过。

第十四条 候选人的赞成票超过应到会代表的半数方能当选。如得票过半数的候选人多于应选名额时，按得票多少为序，至取足应选名额为止。如票数相等不能确定候选人中谁当选时，应就票数相等的候选人重新投票。得票过半数的候选人少于应选名额时，不足的名额可以重新选举产生。

第十五条 团代会召开后，新一届团委须报上级团组织批准，选举产生团委书记应由同级党委组织部门办理任职手续。

第十六条 院团委全体会议行使下列职权：

（一）解释《共青团潞安大学职业技术学院代表大会制度》，监督制度的实施，向团代会提出制度修正案；

（二）制定、修改和解释院团委的工作制度；

（三）执行团代会决议，行使团代会赋予的各种职权；

（四）召集团员代表大会和临时团员代表会议；

（五）评价院团委的工作业绩，罢免书记、副书记；

（六）审议和批准院团委的工作计划及经费使用情况；

（七）选举产生书记、副书记；

（八）决定院团委的其他重大工作事项。

第十七条 院团委行使各项职权均应经过民主选举或表决。第十八条 确有重大事务和工作需要酝酿、讨论和决定时，可由院团委书记召开院团委扩大会议，由院团委委员、各支部书记及有关人员参加。

第四章 代表 第十九条 团代会代表以各小班团支部为单位进行民主推选产生，各小班团支部代表名额原则上按照不低于本支部团员人数的1%、依照学院各年级人数比例分配，女性和少数民族代表应占一定比例。其中，在任的院团委委员和下一届院团委委员候选人自动成为代表。团代会名额分配方案须经院团委三分之二以上（含三分之二）的委员审议通过。

第二十条 团代会代表实行任期制，任期从当选之日起，至下一届团代会代表产生时止。

第二十一条 团代会代表应符合以下条件：

（一）具备良好的政治素质，坚持四项基本原则，拥护改革开放政策，热爱中国共产党；

（二）学习目的明确，态度认真，刻苦努力，专业成绩良好。受到校级及校级以上表彰奖励者优先；

（三）尊敬师长，团结同学，热心社会工作，在工作中表现积极，责任感强，并能及时反映同学的呼声、建议和要求。能发挥先锋模范作用，具有良好的群众基础,受到同学的拥护及信任；

（四）有较强的议事能力，积极并如实反映同学的意见和要求，正确行使学生民主权利，忠实履行代表职责；

（五）遵守纪律，在近一年内未受到校纪处分，无任何违纪现象。第二十二条 团代会代表享有下列权利：

（一）出席相应会议，参加审议各项报告、议案和其他议题，发表意见，要求学院有关部门给予答复和解决；

（二）对院团委的工作提出建议、批评，实行监督；

（三）根据相关程序，联名提出提案、议案、罢免案、质询案等。第二十三条 团代会代表应履行下列义务：

（一）模范遵守并协助贯彻学院、学院各项规章制度，并按照本制度开展工作；

（二）按时出席各项会议，履行代表职责；

（三）主动了解并如实反映团员意见，并将各提案反馈切实传达给团员；

（四）维护大会声誉，执行大会决议。第五章 附则

第二十四条 本制度由潞安大学职业技术学院团员代表大会负责解释，闭会期间由院团委负责解释。

第二十五条 本制度经共青团潞安大学职业技术学院第一次代表大会通过后生效，自颁布之日起施行。

潞安职业技术学院共青团改革实施方案

为深入贯彻落实总书记系列重要讲话和《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》、中央党的群团工作会议精神，贯彻落实《共青团中央改革方案》，切实加强和改进我院共青团各项工作和建设，推进我院共青团改革创新，特制定本方案。

一、总体要求

1、指导思想

深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻总书记系列重要讲话特别是关于青少年和共青团工作的重要指示精神，立足保持和增强政治性、先进性、群众性，着力解决脱离青年学生的突出问题，依照共青团“凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”的工作格局，积极适应共青团深化改革新形势、高等教育综合改革新发展和青年学生新特点，始终把握思想政治引领这一核心任务，坚持立德树人，坚持服务学生成长成才，坚持以体制机制改革激发活力，着力推进组织创新和工作创新，团结带领广大青年学生按照党的要求努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，为协调推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局、实现“两个一百年”奋斗目标作贡献。

2、基本原则

牢牢把准政治方向。紧紧依靠党的领导，自觉将党的理论和路线方针政策贯彻落实到我院共青团改革各方面、全过程，坚定不移走中国特色社会主义群团发展道路，坚持中国特色社会主义青年运动方向，引领广大青年学生坚定跟党走。尊重学生主体地位。深化以青年学生为中心的改革，把准青年学生脉搏，了解青年学生心声，坚持服务青年学生的工作生命线，让青年学生当团学工作和活动的主角，问需问策问效于青年学生，使我院共青团深深植根于青年学生。

突出重点聚焦问题。紧紧围绕提升我院共青团的吸引力凝聚力和扩大工作有效覆盖面，抓住脱离青年学生这一本质问题，着眼根本，立足长远，着力破解制约我院共青团发展的思维定势、重点难点和体制机制问题。

3、主要目标

紧紧围绕保持和增强政治性、先进性、群众性这一基本要求，突出基础制度创新和组织活力提升，建设更加充满活力、更加坚强有力的我院共青团，巩固提升在全团的基础性、战略性、源头性地位和作用，直接联系服务引领青年学生取得重要成效，工作有效覆盖面不断扩大，组织吸引力凝聚力不断增强，服务高等教育发展和学生成长成才的能力水平不断提高，广大青年学生听党话、跟党走的信念更加坚定。

二、改革措施

1.改革完善领导机构设置。

加强团教协作，加强工作统筹指导和督导。加强我院与宋村二中学院共青团工作统筹。

2.构建项目化、制度化的工作机制。

加强我院共青团的制度和规范建设，促进工作有制可循、有序开展。明确我院共青团不同层级组织的核心任务，注重工作部署的统筹安排。综合运用党政评价、师生评议、互学互评、第三方测评等方式，建立健全我院共青团上级组织对下级组织的评价考核制度。注重对基层的直接支持指导，努力为基层团组织配置和争取资源，加强工作标准化和知识化管理。

4.构建党领导下的“一心双环”团学组织格局。

在我院党委领导下，构建“一心双环”组织格局，以团委为核心和枢纽，以学生会组织为学生自我服务、自我管理、自我教育、自我监督的主体组织，以学生社团及相关学生组织为外围延伸手臂。改进团组织对学生会组织的指导，推动学生会组织深化改革，依法依章程独立自主开展工作;我院的各级学生会组织，由同级团委归口指导。

我院团委履行对学生社团的主要管理职能，支持引导学生社团规范发展;学生会组织配合团组织加强对学生社团的引导、服务和联系，校级学生会组织须明确1名主席团成员负责学生社团工作。校级团委应设立专门机构，指导和管理学生社团工作;已成立校级学生社团联合会的，其主要负责人须由校级学生会组织负责学生社团工作的学生兼任。

5.落实和完善团的代表大会制度。

严格执行校级和院系团的代表大会定期召开制度，坚决杜绝不按时召开的现象;增强代表性，提高基层团支部、非团学干部的团员学生和青年教职工的代表比例，2018年之前实现比例不低于60%的目标;畅通代表参与渠道，推行代表常任制、提案制和大会发言制度。

坚持团内民主，推行和落实基层团支部直接选举，鼓励有条件的校级和院系团组织在经党组织同意的提名人选中差额选举产生委员会成员和书记、副书记。

6.实施我院共青团“第二课堂成绩单”制度。围绕我院育人的中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，加强与学院相关部门、政府有关职能部门以及社会机构合作，普遍推行我院共青团“第二课堂成绩单”制度，推动工作的规范化、课程化、制度化。

从工作内容、项目供给、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，客观记录、认证学生参与“第二课堂”活动的经历和成果，促进我院共青团“第二课堂成绩单”成为学院人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

7.推进“网上共青团”建设。

加快我院共青团互联网战略转型，形成线上线下深度融合的工作战略理念和整体格局。以“青年之声”平台建设为依托，按照“加强平台体系建设、加强功能内容建设、加强服务能力建设、推动与重点工作整合、推动强化工作保障”的思路，通过线上线下联动，将“青年之声”平台建设成反映学生呼声、回应学生诉求、维护学生权益、服务学生成长的统一品牌和重要窗口。

结合全团“智慧团建”系统实施，实现基础团务、团员管理和团的信息统计网络化。提升新媒体运用能力和水平，打造微信、微博、QQ、贴吧、网站等新媒体阵地集群;统筹建好网络工作队伍，建立健全管理、培训和激励机制;加强网络文化内容供给，研发和推广优秀内容产品。发挥全国学院共青团新媒体运营中心的统筹协调作用，推动省级团委、我院团委成立相应组织，整合各方资源，加强工作联动。

8.改革团干部配备考核管理制度。打造专职、挂职、兼职相结合的我院共青团干部队伍。在我院校级及院系级团组织，普遍建立从青年教师中选任至少1名兼职或挂职副书记、从学生中选任至少2名兼职副书记的制度;校级、院系级团委班子成员中，挂职和兼职副书记的比例不低于50%;注重从学生中选拔建立校级和院系级团组织的兼职干部队伍。

挂职、兼职干部不占编制，不完全对应行政级别;挂职干部只转组织关系、不转行政关系，兼职干部根据工作需要予以灵活掌握。从严选拔、从严管理我院共青团干部，根据专职、挂职、兼职干部承担的不同工作任务采取有针对性的考核办法，加强对考评结果的运用。

9.完善团干部培养培训使用制度。

加强作风建设，持续深入开展团干部健康成长教育，按照“三严三实”的要求，教育引导我院共青团干部筑牢理想根基、强化宗旨意识、践行群众路线、勇于开拓创新。

建立健全对学生骨干的选拔考核、培养使用、淘汰退出等机制，努力打造信念坚定、品学兼优、朝气蓬勃、心系同学的学生骨干队伍。

10.优化加强党建带团建机制。

推动在各级党政召开的教育工作、我院党建等会议中明确列入我院共青团工作的专题内容。将团的建设纳入我院党的建设总体格局，推行团建与党建同规划、同部署;将共青团工作作为检查考核我院(院系)党建工作的重要内容，占比不低于10%。

我院党委须明确由一名副书记分管共青团工作，我院行政应有一名副校长联系共青团工作。

我院党委每年至少召开1次专题会议研究团的工作。我院团委书记为党员的，作为我院党委委员候选人提名人选。完善我院团组织“受同级党组织领导、同时受团的上级组织领导”的双重领导体制。

同级党组织确定我院校级和院系团组织主要负责人任免等事项，应事先向团的上级组织征求意见。

将“推荐优秀团员作入党积极分子人选”作为我院基层团组织的重要工作职责，将推优纳入学院党员发展工作规划。

10、本规定自颁布之日起实行

潞安职业技术学院创新创业管理办法

第一章 总则

党的十七大报告提出：以创业带动就业，使更多劳动者成为创业者。教育部要求：推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作实现新突破。进一步加大创业政策扶持力度，全面推进创新创业教育，加强创业实习和孵化基地建设，加强创业培训和指导服务。

结合共青团中央和国家教育部《关于加强和改进大学生社团工作的意见》（中青联发[2005]5号）精神，为加强创业指导工作，制定大学生创业管理办法。

第二章 创业教育

第一条：学院招生就业办公室成立就业及创业指导中心，将创业教育纳入教学计划中，在教务处的指导和监督下，开展各种形式的创业教育。

第二条：编写适合我院大学生实际的创业指导教材，突出案例教学，优先选择我院学生创业成功的案例。

第三条：不定期地邀请社会上自主创业成功人士为学生开展创业教育讲座。

第四条：及时向学生发布国家及各级政府涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等鼓励大学生创业的优惠政策。

第三章 创业协会

第五条：就业办公室联合共青团委员会成立大学生创业协会；学院各系设立创业协会分会，支持学院创业协会开展工作。

第六条：协会的宗旨是普及创业知识，增强创业意识，培育创业能力，展现创业风采。主要任务有：

1、定期举办“创业知识大讲堂”等系列讲座，在广大同学中普及创业知识；

2、组织企业策划文案大赛、创业模拟大赛等比赛活动提升大学生的创业能力；

3、紧密联系校外企业，为广大同学提供更多的创业、就业信息，为广大同学接触社会提供便利，鼓励同学进行创业实践，争取成为联系学生和社会的桥梁，行使创新“孵化器”的功能；

4、通过普及知识，培养能力，增强创业意识，激发大学生创业热情，培养并发掘一批有创业潜质的人才。

第四章 创业大赛

第七条：由学院就业办公室联合共青团委员会，每年举行一次大学生创业大赛，以培养大学生的创业意识，激发了大学生的创业激情和创新思维。

第八条： 创业大赛面向学院全体学生，由各系组织学生报名，每个系选拔3到5个项目参加。创业项目最好与所学专业相关联。

第九条 ：由分管大学生就业的校领导牵头，成立创业大赛评审小组，成员包括学院招生就业办主任、老师、各系就业办主任以及带队参加过省级、国家级创业大赛的老师。

第十条 ：创业大赛将评出一二三等三个奖项，一等奖可以空缺。对于获得一等奖有投资价值的创业项目，就业办公室可以从创业示范校专项基金中拨出部分资金以入股的形式参与其中，所获收益扣除必要开支后再返回专项基金循环使用。

第十一条：所有获奖创业项目将以展板形式向全体师生展示，以营造良好的创业气氛，启迪大学生创业思维。

第十二条：通过学院创业大赛选拔出的优秀项目可以推荐参加国家级的创业大赛。成功的案例可以选入大学生创业指导教材。

第五章 孵化基地 第十三条：引进有意向的企业积极参与学院创业孵化基地的建设，院就业办公室督促各系对进入孵化基地的大学生进行管理引导，促进大学生顺利创业。

第十四条：院招生就业办公室要配合各系开展实训商场、创业孵化基地等创业方面的工作，完善管理制度，解决实际问题。

第六章 其他事宜

第十五条： 学院各系及学院团委、教务处、学生处、财务处等相关职 能部门应该积极配合学院就业办公室开展好大学生创业工作。

第十六条： 本规定自颁布之日起实行

潞安职业技术学院消防安全管理办法

第一章 总 则

第一条 为加强我院消防安全管理，进一步细化、规范和明确消防安全责任，预防火灾和减少火灾危害，保护师生员工人身财产和公共财产安全，依据《中华人民共和国消防法》、《高等学校消防安全管理规定》，结合我院实际，制定本办法。

第二条 消防工作贯彻“预防为主，防消结合”的方针，将消防安全工作纳入学院发展的总体规划，使消防安全工作与学院发展相适应。

第三条 消防工作坚持“谁主管，谁负责”的原则，实行校长领导下的逐级防火责任制。校长是消防安全责任人，全面负责学院消防安全工作；分管消防安全的校领导是学院消防安全管理人，协助校长负责消防安全工作。各部门、各单位的主要行政领导为本部门、本单位消防安全责任人。

第四条 按照“一岗双责”和“管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全”的要求，学院各级领导在分管工作范围内对消防工作负有领导、监督、检查、教育和管理职责。

第五条 学院所有部门、单位和个人都有维护消防安全、保护消防设施、制止违反消防安全法规行为、预防火灾、报告火警和参加有组织的灭火工作的义务。

第二章 组织机构及工作职责

第六条 学院成立消防安全委员会，校长任主任，分管校领导任副主任，成员由各部门、各单位主要负责人组成。消防安全委员会下设办公室，办公室设在保卫科，保卫科主要负责人兼任办公室主任。各部门、各单位成立消防工作领导小组，指定专人负责消防安全工作。第七条 消防安全委员会职责：

（一）贯彻落实国家消防法律法规，批准实施消防安全管理制度；

（二）落实消防安全责任制，与各部门、各单位负责人签订消防安全责任书；

（三）批准实施消防工作计划和消防经费预算；

（四）批准建立志愿消防队等消防组织，提供消防安全的组织保障；

（五）定期组织召开全校消防安全工作会议，及时处理涉及消防安全的重大问题，提出加强和改进消防安全工作的意见和要求；

（六）支持消防科学研究和技术创新；

（七）建立消防安全奖惩机制，对消防安全工作先进单位和个人进行表彰，对校内火灾的责任单位和责任人进行处理。

第八条 消防安全委员会办公室是消防安全委员会的日常办事机构，也是校消防安全工作的职能部门。办公室接受当地公安机关消防机构的指导和监督，其职责是：

（一）拟定消防安全工作计划和经费预算，报批后组织实施；

（二）组织或协助上级主管部门和公安机关消防机构进行全校消防安全检查；

（三）检查指导各部门、各单位的消防安全工作，向有火灾隐患的单位发出《火灾隐患整改通知书》，督促其落实整改；

（四）建立完善消防安全工作档案；

（五）组织开展消防安全宣传教育和培训；

（六）组建学院志愿消防队，并指导其开展消防业务培训和实战演练；

数据结构课程设计——成绩管理系统 篇7

北京市门头沟区新桥路中学(简称新中)建于1976年,2002年进行教育布局调整后迁到现址。目前,学校拥有38个教学班,现有教职工140余人,学生1100多人,是目前本区规模最大、人数最多、设施设备较为完备先进的一所普通中学。

作为门头沟区的“窗口校”,多年来,学校坚持“面向全体、面向发展,办有特色,稳步提高教育质量”的办学方针,确立了让校园书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅的办学理念,不断提高办学质量,逐渐成为一所为全区普通家庭子女提供优质教育的学校。学校承办了初中“宏志班”,赢得了学生、家长的信任与社会各界的肯定。

艺术教育是新中的办学特色。成立27年的新中北京市金帆舞蹈团已成为门头沟区的品牌,2004年,新中又被认定为京西太平鼓传承校。该团曾先后参加香港回归、建国50周年、2008年奥运展演等大型文艺演出,并在全国、市区多种比赛中获奖。2006年开始承担北京市家长教师协会机制实验校任务,先后被评为区家教协会工作先进单位和北京市德育成果一等奖、北京市经济技术创新工程“优秀成果奖”。

数字校园核心需求

学校的核心任务是教育教学。数字校园建设与教育思想深度融合,与教学内容和方法深度融合,是数字校园建设的出发点和落脚点。数字校园核心需求就是更好地为教育教学服务。

在教学方面,减轻学生学习压力,提高学生学习效率和自主学习能力,使学生乐于学习、善于学习是教育工作者永恒的课题。这也成为学校数字校园建设的重中之重。课前,教学资源库的应用将日常教学中教师生成的优质教学资源循环流动起来,学校还购置了部分教学资源充实其中。课堂上,互动反馈教学系统已经常态化应用。课后,成绩数据分析系统为教师和学生的教与学把脉。目前,学校还积极进行优质资源班班通的教学实验。这些应用都很大程度上提高了教学效率和效果。

在德育方面,落实对学生过程性管理的数字化,体现全员育人、环境育人的教育理念。为此,我们建立了以学校德育部门为核心,各种角色的教师共同参与的“德育量化考评系统”。各种角色的教师分别对学生各个层面的表现,如艺术节、体育节、好人好事、眼操等量化为数据进行记录,系统进行数据分析、数据挖掘,实现学生横向的、纵向的表现可视化与图表化,为教师的教育、学生的发展提供依据。

此外,我们还建立了以触控LED电视机为载体的一个互动式的、动态更新的、更加丰富的数字校园文化系统,将学校艺术节、体育节、社会大课堂、校园风采、好人好事等内容及时发布,供学生浏览。基于此,实现环境育人的教育理念。

数字校园优秀成果

成绩数据分析系统是学校数字校园项目中的一个特色模块,也是学校运用最成熟的系统。承建方根据学校的特色需求,专门为学校定制开发多张“新中成绩分析报表”,充分满足了学校的需求,并且在原有需求的基础上进行了很多优化设计,使学校教师应用更加方便、快捷。

成绩数据分析是对学校教学效果进行评价的重要手段及制定后续教学策略的重要参考。之前,学校使用Excel表格进行成绩分析,每位教师都需要花费一定时间进行统计,还要逐层汇总,费时费力。我校建设数字校园之后,将成绩数据分析系统纳入其中。

2011年9月,学校对成绩数据分析系统进行多层面、多层次的调研工作,调研范围包括学校领导、教研组长、年级组长、骨干教师及教务处的相关教师等。调研中,教师们提出了很多切合我校实际的、有建设性的意见和建议。如针对我校宏志班、普通班不同层次的分析需求;班主任、任课教师、教学主任等不同层次的数据分析需求等。承建方根据学校的具体要求设计出符合实际的成绩数据分析系统。

之后学校对系统进行了小范围的试用,根据实际应用状况又进行了多次的调整和修改。2011年11月,该系统正式投入使用,运行期间系统稳定性较好,现已相对成熟。

看似平常的成绩数据分析系统集教学数据信息采集、教学数据深度挖掘、教学质量深度分析于一身,为我们进行教学干预提供重要的依据。

1.信息采集更加严谨

在此系统中,我们设置由备课组长录入分数,只有教务主任才可以修改分数的规则,优化了我们的办公程序。

2.教学数据深度挖掘

此系统生成16大类数据分析报表,由大类报表教师又可以通过查找、筛选等功能自己定制出个性化的数据报表。这些报表对录入的数据进行了充分的深度挖掘,并且系统自动生成数据分析图表,更加直观地对数据进行呈现和分析。

3.教学数据的深度分析

通过对数据的深度挖掘可以实现对数据的深度分析,即实现对学情的分析、教学情况的分析。

(1)对学情的分析

通过“录入小分”,系统可以对每道题的掌握情况都有清晰、全面的统计。通过这些数据,学生整体的弱项与强项,个别学生的弱项与强项都一目了然地呈现出来了。通过学情分析,教师可以准确定位教学的重点与难点,使教学更加有的放矢。

通过“班级成绩汇总表”可以很清楚地了解到年级各班中学生学习的综合状况,既可以纵向分析,又可以横向分析,便于学校综合分析年级的学业情况。

通过“学科历史”报表,教师可以查询某位学生的各次考试情况,掌握该学生的学科动态、发展趋势,从而确定和改进该学生的培养方案。

通过“得分率”统计报表,可以明确哪些题型学生得分率相对较低,明确学生哪方面的知识掌握不牢固,从而在后期的教学中着重复习和查漏补缺。

通过“分数段统计”报表,教师能清楚地掌握各班、各个分数段的分布情况,为教师的分层教学提供依据。

(2)对教学情况分析

通过“考试质量分析”报表,可以准确了解教师的教学情况和各班级学生的总体情况,明确整个年级的学科情况,从而为教师改进教学方式、备课组调整和改进整个年级的教学策略、学校对教师的工作指导提供了准确的数据依据。

通过“跨界对比”和“学生历史”报表,便于备课组找到全组的问题。备课组能对教师的教学情况进行横向及纵向的分析,以便更清晰地了解学生学习情况的变化趋势,从而对教学效果进行诊断,明确教学策略。

总之,成绩数据分析系统已经成为学校、教务处、班主任、任课教师进行学情分析、教学情况分析最得力的助手。此系统精准、翔实、高效的数据挖掘和分析功能为全校各角色的教师进行教学决策、教学干预起到了很好的指导作用。

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

1. 在数字校园建设中的几点体会

(1)前期调研很重要:学校在数字校园建设中,非常注重前期的调研。一方面是学校内部的调研。分批分期对学校的各个部门、各种人员进行不同层面、不同侧面的调研。另一方面是“请进来,走出去”。“请进来”:请专家来校现场指导,提升、开阔我们的视野。“走出去”:学习其他学校的成功应用,成功经验。这样才能最大限度地使数字校园的建设源于需求、高于需求。

(2)培训推广很重要:学校的数字校园建设非常注重培训推广使用。采取以任务驱动的方式进行各个模块的培训,按每个模块应用的不同角色分批培训,以达到较好的应用效果。在教学中是以赛带训、以点带面的方式进行推广,形成学校的信息技术应用骨干队伍,最终广泛普及应用。

2. 我校进一步的建设计划

(1)成绩数据分析系统和德育量化考评系统的数据深度重组与挖掘。

不管是教育还是教学,对象都是学生,而学生的健康成长与这两方面都密不可分,或者说,教育和教学本来就应该是一个整体。学校将成绩数据分析系统和德育量化考评系统进行整合重组,通过数据的深度挖掘,更全面地了解学生,评价学生,为学生的发展与教育提供依据。

(2)优质资源班班通的教学实验。

学校作为北京市“优质数字资源班班通”项目的实验校,将逐步推进此项工作。

专家点评:

1. 特色与优点

该学校围绕教学需求开发的成绩数据统计分析系统充分考虑了学生学习成长过程,反映了班级的学科掌握情况,有助于学校从横向、纵向对年级各班的学情整体了解、有助于分层教学的开展、有助于教师有针对性地开展个性化教学和改进整体教学策略。

2. 后续建议

学生成绩管理系统的开发与设计 篇8

生人数和课程种类的不断增加，传统的学生成绩管理方式工作量变大，因此为了更好地进行学生成绩管理，需要利用计算机软件技术，开发出一套完善的学生成绩管理系统。本文通过对学生成绩管理系统进行了概述、需求分析，进而对系统进行了开发和设计。

【关键词】学生成绩；成绩管理；成绩管理系统

完善的学生成绩管理系统能够使得教师对学生的成绩进行方便的管理，大大降低教师统计的工作量，从而更好地提高学生管理工作的工作效率。所以，本文通过对学生成绩管理系统的概述，进而分析了其主要的功能需求，根据功能需求进行了开发和设计。

1 学生成绩管理系统的主要需求分析

1.1 学生成绩管理系统的主要角色

根据学生成绩管理系统的概述可知，在系统中主要分为以下三类角色：第一，系统管理员，系统管理员对学生成绩管理系统具有最高的使用权限，能够增加和删除用户、修改用户权限等操作；第二，教师角色，教师可以对课程进行相关设置，也可以对学生的成绩进行管理和录入；第三，学生角色，学生可以对自己的课程成绩进行查询，同时可以修改自己的信息。

1.2 学生成绩管理系统的功能分析

学生成绩管理系统的功能主要分为以下几点：

（1）成绩的管理功能，该功能可以实现对成绩的增加、删除、修改和查询等操作，同时可以对学生的成绩进行统计和分析，并且提供常规的打印和备份功能，该功能的主要使用者有学生、教师和系统管理员；

（2）课程的管理功能，该功能可以实现对课程的添加、删除、修改和查询等功能，还可以提供学生选课和排课等功能，主要的使用者包括学生、教师和系统管理员；

（3）系统管理功能，主要是记录一些用户的系统操作日志、对用户的信息进行管理和查询，能够帮助用户找回密码，还可以发布一些系统消息等等，主要的使用者是系统管理员。

以上主要分析的是学生成绩管理系统的功能需求，除此之外，学生成绩管理系统还需要实现系统的可靠性、健壮性、安全性等非功能性需求，从而能够更好地为用户提供服务。

2 学生成绩管理系统的开发和设计

根据以上的分析和论述可知，学生成绩管理系统需要实现较为完善的功能，因此需要在系统开发之前进行优秀的设计。通过对学生成绩管理系统的功能分析，系统的开发和设计如下：

2.1 系统的总体架构分析

为了保证学生成绩管理系统能够满足功能需求，同时能够在性能和安全性上达到一定的标准，因此需要对系统的总体架构进行分析，通过调查和研究得知，决定采用MVC三层架构，因此系统的总体架构主要分为以下几个方面：第一，数据存储层，这一层主要是利用MYSQL数据库，从而对学生的成绩、课程信息和用户信息等进行存储，从而能够为上层提供更好的服务；第二，逻辑控制层，在这一层主要是对上述的功能需求进行逻辑实现，该层在系统的总体架构中起到了承上启下的作用，主要是通过调用数据库中的数据，通过一定的逻辑分析和运算，从而以友好的方式展示给学生成绩管理系统的用户；第三，页面视图层，这一层主要是与系统的使用者进行交互，系统通过提供友好的界面方式，能够使得用户方便地使用系统中的各项功能，同时能够很好地屏蔽底层的复杂逻辑。

2.2 系统的逻辑架构设计

系统的逻辑架构设计与功能需求有着紧密的关系，所以本文论述的学生成绩管理系统的逻辑架构设计是根据功能需求得来的，主要由以下几个方面组成：第一，基础的信息管理，当用户登录到学生成绩管理系统中后，可以使用基础的信息管理功能，从而实现对自己信息的增加、删除、修改和查询等功能；第二，课程管理，主要是教师用户通过系统登录后使用该功能，对自己的课程进行设置，包括课程的学分、上课的时间、地点等等进行录入；第三，学生管理，主要是对学生的信息进行录入和采集，这部分功能可以让学生自行完善，也可以通过教师进行录入；第四，成绩管理，成绩管理是系统中的主要模块，该模块实现了学生信息和课程信息的对应关系；教师可以对成绩进行录入和修改以及查询，学生仅仅有查询的功能；第五，系统管理功能，该功能主要是由系统管理员使用，能够对系统进行管理和维护，同时保持系统的健壮运行。

2.3 学生成绩管理系统的开发

通过上述对学生成绩管理系统的设计后，可以对系统进行详细的开发，学生成绩管理系统的开发主要分为以下几个模块：第一，面向对象的程序设计方式，对于学生成绩管理系统来讲，在开发过程中具有一定的复杂性，而且后期维护也需要投入大量的精力，如果选项面向对象的程序设计方式，能够使得一些模块获得重复使用，降低了开发和维护的成本；第二，根据角色之间的逻辑关系，进行类的设计，类是面向对象中的一个突出的特点，有了类的概念能够更好地实现面向对象的系统开发；第三，文档的编写，学生成绩管理系统是一个复杂的系统，在使用和维护方面都需要投入一定的精力，需要专门的人员进行维护，同时又需要使得用户方便地使用，所以需要编写系统的设计文档、维护文档和用户使用文档等等文档，同时也需要对系统的维护进行相应的记录，从而能够更好地实现系统的维护和使用。

3 小结

随着计算机软件技术的不断发展，很多管理系统被开发出来，从而能够极大地降低人类的重复性劳动，进而提高了工作效率。本文提出的学生成绩管理系统是学校中使用较为广泛的系统之一，能够更好地帮助教师进行学生信息的录入，同时也可以让学生方便地查询到自己的成绩。相信，随着学生系统的不断完善和发展，能够更好地帮助教师进行学生成绩的管理，从而进一步提高学校的教学质量。

参考文献

[1]肖文狲.基于SQL.Server的学生成绩管理系统设计[J].计算机光盘软件与应用，2012（05）：88-92.

[2]黄思诗，黄伟城.基于VisualC#.NET和XML技术的学生成绩管理系统设计与实现[J].电脑知识与技术，2012（05）：121-125.

作者简介

韩耀坤（1979-）女，汉族，内蒙古自治区包头市人。学位学士。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为计算机技术。

作者单位