小学励志课件

小学励志课件（精选9篇）

小学励志课件 篇1

通过互相指出优缺点、使同学们进一步互相认识和理解、并取长补短：促进同学间的友谊，激发集体主义精神，使每位同学都能主动为他人、为班级、为学校着想。

活动准备(励志主题班会)

1、每位同学准备一个小节目。

2、一个存放写有全班同学名字纸条的盒子。

3、黑板上用美术字写上“夸长道短——同学印象谈”，美术字下面画一张嘴巴，旁边画些鲜花作点缀。——。

4、讲台上放一盆盆景。

活动过程

(两位主持人甲、已上讲台，面带微笑。)

主持人(合)：同学们，大家好!(掌声)

甲：我们来自四面八方，缘份让我们走到一起，大家生活在同一个班集体里，和和睦睦，开开心心。

乙：今天，我们举办这个“夸长道短——同学印象谈”主题班会，让大家知道我们每个人都是好样的!同时，也让我们发现自己的缺点，以便今后不断上进，让我们做得更好!(鼓掌)

甲：班会现在正式开始。讲台上放着的盒子大家都看到了，里面装着我们每一个人的名字。我们采用连环抽签法，先由我们抽一位同学，再请这位同学上台来，抽第二位同学，并说出这位同学的优缺点，肯定优点，指出不足，或者提出建议。完成后，由第二位同学再抽出第三位同学，以此类推。每次时间不超过两分钟。

乙：大家明确游戏的规则了吗?

小学励志主题班会：“夸长道短”主题班会教案

同学们：明确了!

甲：好，下面就由我来抽第一位同学，他会是谁呢……让我看看，是同学A，请上来。

乙：请你也抽一张。

(A同学抽了一张，慢慢地打开，用眼睛在教室里扫了一遍……)

(同学们有的伏在桌子上，有的坐得端端正正，也有的焦急地喊着：“是谁呀，是谁呀?”)

A同学：是同学B。

甲：在你的印象中，伺学B这个人怎么样呢?

A同学：(舔了舔嘴唇)嗯，——B同学嘛，首先，令我佩服的就是他的成绩，作为学生。首要的任务就是学习，而他为我们树立了榜样……(具体内容略)，至于他的缺点嘛，就是上课时太活跃了，因此我想提条小小的建议：B同学，你在学习上能够成为我们的榜样，纪律上却不怎么样，希望以后看到的是一位规矩点的B。

(同学们热烈鼓掌，A回到自己座位上。)

B同学：(走上讲台)谢谢A同学对我的夸奖，你的建议我一定接受，反正大家的眼睛是最亮的，今后就看我的了。(同学们鼓掌)

乙：下面由你来抽一位同学。

(B抽了一张，迅速地看了一遍，原来是一位女同学C。)

B同学：我抽到的是女同胞C同学，她可是我们班里最文静的。学习也挺努力;缺点嘛，就是还可以再活泼点儿——(笑声)

甲：我原先以为我们男女同学之间很难沟通，没想到大家相处得也那么融洽。好了，接下来我不是要C同学来评价同学，而是要让她为我们表演一个节目，让她“活泼”一下，大家欢迎!(热烈的掌声)

C同学(走上讲台，脸微微有些发红，低头思索了一会儿，才抬起头)：我这个人，你们也知道就是胆小。这样吧，我为大家唱一首《朋友》。

乙：没想到C同学不仅文静，歌声也是蛮甜美的。下面请你也行使神圣的权力，抽一张。

C同学抽到D同学，D同学又抽到E同学，并滔滔评起E同学来……内容略)

(轮到E同学上讲台了，主持人正面让他抽。他却举起一只手说：“且慢”同学们都顿住了。)

E同学：刚才大家都是评价别人的，这回我要“王婆卖瓜，自卖自夸”一番了，请大家不要见笑。说好了，鼓鼓掌，说得不好嘛——也鼓鼓掌，羞羞我也行。(台下乐得直鼓掌……讲话内容略。)

甲：抽签暂缓。下面我们来做个游戏。我这里有四张纸，第二张是一幅简笔画(第一张用来覆盖)，每组请五位同学上来，第一位同学看这幅简笔画，时间是5秒钟，然后凭记忆在第三张纸上画出这幅简笔画，时间是30秒钟;第M位同学看第一位同学的简笔画，也要凭记忆画出来，时间限制一样，依次类推，最后一位同学做评论家，对前几位同学的表演及其美术作品作个客观公正的评判。

(游戏开始，过程略。)

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乙：这个游戏需要动手又动脑，大家画得还蛮不错的，说明我们的动手能力也是很强的。做完了游戏，让我们听听，“评论家”发表的高见。

(“评论家”评议。内容略。)

(在整个过程中还穿插一些文艺节民如相声《吹牛》，小品《提意见》等，主要是倡导同学们要开展批评和自我批评，以及反映同学的价值评判观等内容。)

(尾声)

甲：短短的一节班会课即将过去，我想每个人都有所收获。接下来请我们的班主任老师为大家说几句。大家欢迎八热烈鼓掌)

小学励志课件 篇2

一、运用多媒体导入新课, 可以激发学生兴趣, 创设学习情境

俗话说, 好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头, 能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去, 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲, 并能创设良好的学习情境, 使学生的学习状态由被动变为主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。让学生进入教学情境。在音乐结束时, 提出了一个问题:“小朋友, 我们买东西需要什么?”学生很快回答:“钱。”这时, 屏幕上出现“人民币 (钱) ”。通过多媒体展现的模拟情景, 很自然地把学生引入到新课的教学中。又如, 在教学“分数的意义”时, 我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几, 再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作, 感知单位“1”, 认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个车组成的整体、50名同学组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。与此同时, 教师边引导边板书, 学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示, 学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知。一个东西 (一个苹果、蛋糕) 、一个计量单位、一个整体 (如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……) 都可看作单位“1” (同时银幕不断显示这些画面, 加深对单位“1”的具体理解———单位“1”小可小到比细胞还小, 大可大到整个宇宙) 。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份, 然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

二、运用多媒体讲解重难点时, 可以有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点

由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 所以恰当地加以运用, 可以变抽象为具体, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清, 学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点、突破难点。例如, 在讲解《平均数》一课时, 为了让学生更好地理解和掌握求平均数的各种方法这一重点, 我让学生先自己动手移动一组数量不同的长方形, 再观看电脑演示移动的方法, 从而让学生自己感觉并最后体会到求平均数的几个常用的方法。通过这样的教学环节, 让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法, 以及基本的数量关系式, 使得这一课的重、难点轻易地突破, 大大提高了教学效率, 培养了学生的逻辑思维能力。

三、运用多媒体练习巩固时, 可以增加训练密度, 提高教学效果

在练习巩固中, 由于运用多媒体教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 练习容量大大增加。这时, 教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后 (电脑录音) , 耐心地劝他不要灰心, 好好想想再来一次, 这符合小学生争强好胜的过程, 从而使其再一次复习巩固知识。为了加快学生的练习速度, 多媒体 (课件) 出示一条小虫, 要吃掉红苹果, 督促学生加快速度, 不让它咬到苹果。这样, 大大地提高了学生的练习兴趣。

四、学生注意力不集中时运用多媒体, 可以调整学生情绪, 激发学生的兴趣

根据心理学规律和小学生学习特点, 有意注意持续的时间很短, 加之课堂思维活动比较紧张, 时间一长, 学生极易感到疲倦, 就很容易出现注意力不集中, 学习效率下降等问题, 这时, 适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生, 吸引学生, 创设新的兴奋点, 激发学生的思维动力, 以使学生继续保持最佳的学习状态。如我在《年、月、日》教学时, 学生到课中时感觉较疲倦, 为了吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 扩大学生的知识面, 我运用多媒体 (电脑课件) 把和年、月、日相关的知识传递给学生。在屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律, 即地球绕太阳转一周是一年, 月亮绕地球一周是一月, 地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐, 生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙, 感知年、月、日的来历, 同时, 学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问, 通过这一新奇的演示, 不仅调整了学生疲倦的状态, 激发了学生探索求知的欲望, 提高了学生的认知程度, 学生可以触类旁通地知道很多知识, 扩大知识面, 使他们增长见识。

五、运用多媒体教学, 可以让数学走进小学生的生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容, 由于教学大纲和教材编写的限制, 很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过:“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而现实的生活材料, 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关, 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣, 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此, 数学学习材料的选择应十分注意联系学生的生活实际, 注重实效性。如教学“相遇应用题”时, 其要点是: (1) 掌握此类应用题的结构特征; (2) 在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时, 在两张胶纸上各画一汽车, 通过抽拉直观演示, 显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象:a时间:同时;b地点:两地;c方向:相对;d结果:相遇。待学生掌握了这些特征后, 进一步通过投影片抽、拉的演示, 弄清速度和相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和———单位时间里两车共行的路程;相遇时间———从两车同时出发到同时相遇所经过的时间;相距距离———相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示, 突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后, 学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识, 因而解答起来就会得心应手。

总之, 在小学数学教学中, 适时适量地运用多媒体, 就会起到“动一子而全盘皆活”的作用, 发挥其最大功效, 就可以减轻学生学习的过重负担, 提高课堂教学效率, 促进素质教育实施, 培养学生非智力因素, 符合现代化教育的需要, 有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。但在具体教学过程中, 我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑, 选取课件的最佳作用点, 把课件做细、做精, 让我们的课件为构建高效课堂充分发挥作用。

参考文献

[1]董振芹.发挥多媒体在数学教学中的辅助作用[J].河北教育 (综合版) , 2006, (09) .

[2]田朗华.谈多媒体辅助数学教学[J].贵阳金筑大学学报, 2004, (04) .

[3]张淑辉.关于数学多媒体教学的几点思考[J].太原教育学院学报, 2005, (04) .

[4]林晓峰.谈多媒体在数学教学中的优越性[J].职业教育研究, 2006, (06) .

谈小学数学课件设计原则 篇3

【关键词】小学数学;课件;设计原则

所谓计算机辅助教学指的是借助计算机来将教学信息一一传递给学生，吸引学生的注意力，顺利完成教学活动。从本质上来讲，计算机辅助教学不仅提高课堂的教学效率，还调动了学生学习的主动性。为此，小学数学教师要认真研究计算机辅助教学，掌握数学课件的设计原则。

一、从教学实际情况出发，保证数学课件的实用性

数学课件制作这项工作并非简单，其既需要教师具备丰富的教学经验，还要具备操作计算机的能力。然而，在实际数学教学中，教师盲目的使用数学课件，并没有将数学课件与教学活动相结合起来，从而无法提高数学课堂的教学效率。甚至有的数学教师错误的认为：在数学教学中运用计算机辅助设备就符合了新课程改革的要求，并也营造了高效的数学课堂。其实不然，计算机辅助设备的运用不得当无法提高课堂的教学效率，有时候会取得事倍功半的效果。多媒体的使用仅仅是将图片和内容简单的相加起来，学生与教师、学生与学生之间缺乏互动，因此数学课堂的氛围仍然是死气沉沉。鉴于此，小学数学教师要从教学实际情况出发，合理的分析传统教学手段，巧用多媒体，设计出学生感兴趣的数学课件。

比如：当老师要讲解《圆柱与圆锥》这一教学内容时，本节课要求学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥则是由一个圆和一个曲面围成的，以此来不断增强学生的空间观念。同时，本节课还涉及到圆柱、圆锥体积和容积的计算公式。课件设计要分为教学前、教学中和教学后这三个阶段。在教学之前，教师要通过多媒体将圆柱形的图片呈现在学生的面前，并提问学生：这些形体是长方体和正方体吗？并进一步说明这些形体是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。这样一来，教师自然引出了本节课要讲的内容。在教学过程中，教师要借助多媒体将学生日常生活中所见到的圆柱体和圆锥体都能呈现在学生的面前，让学生观察圆柱体和圆锥体的差别，并归纳圆柱体和圆锥体的定义。然而，在进行圆柱体和圆锥体侧面积的计算时，教师要将利用多媒体出示圆柱模型，并沿高将圆柱侧面剪开的图片呈现在学生的面前，让学生观看这是什么形状。随后进一步推断出圆柱体和圆锥体侧面积的计算公式。由此可见，在设计小学数学课件时，教师要充分考虑到数学实际情况，保证数学课件的实用性。

二、从教学重点、难点出发，保证数学课件的直观性

在开展多媒体教学时，教师既要凸显教学重点，还要突出教学难点，保证数学课件的直观性和形象性，便于学生很好的理解抽象的数学知识。在设计数学课件之前，教师要认真分析本节课的教学重点和教学难点，并将此作为基础，便于学生有目的、有方向的学习数学知识。在传统的数学教学中，由于教师缺乏教学方向，学生笼统的学习数学知识，他们并不能分清主次，导致部分学生不能准确掌握数学知识。

比如：当老师要讲解《平行四边形和梯形》这一教学内容时，本节课的教学重点是理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。教学难点是用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。当明确了教学重点和教学难点之后，教师在制作课件时要围绕着重点和难点进行，并创设这样的教学情境，即：一天超级侦探小熊维尼去图形王国遇到国王与一个大臣在争论不休，国王说：“正方形是特殊的长方形，不是平行四边形。”大臣说：“正方形是特殊的长方形也是特殊的平行四边形”他们到底谁说的对谁说的错？为了解决这个难题维尼邀请我们一起加入他的超级侦探队。”通过这一故事情境，学生会顺着维尼所提供的重要线索来认识什么样的图形是四边形，这就顺其自然的引出了平行四边形和梯形这两个概念。教学重点和教学难点的认识与理解需要老师在探究活动中引导学生形象的理解这部分知识。在多媒体课件中，教师要出示探究性活动，鼓励学生都参与到活动中，加深他们对教学重点和教学难点的理解。

三、从学生的心理特征出发，保证数学课件的适宜性

从认知结构上来讲，学生与学生间存在着明显的差异。在设计数学课件时，教师要充分考虑到每位学生的年龄特征和心理特征，保证数学课件的适宜性。从范畴上来讲，低年级学生的认知结构被划分为形象思维式。针对此，教师要开展想象化教学，借助图片、动画等来激发低年级学生的学习热情，降低他们理解理论知识的难度。然而，高年级学生的认知结构被划分为抽象思维式。但是高年级学生仍然需要有感性认知的支撑，为此，教师要引导学生形象思维过渡到逻辑思维，提高学生的逻辑思维能力。

比如：当老师要讲解《对称、平移和旋转》这一教学内容时，本节课的教学内容时让学生在生活情境中认识变换现象，从变换的角度上欣赏图形、设计图案，体验变换在现实生活中的广泛应用。因此，在设计数学课件时，教师要将现实世界中的对称、平移和旋转事物都呈现在学生的面前，便于学生准确的理解这些概念。这样做符合了小学生的心理特点，小学生能形象的认识到本节课的教学内容。如果一味的讲解这些教学内容，而不出示具体的事物，那么学生在脑海中无法构建起对称、平移和旋转的图像，这让学生在理解过程中遇到了重重困难。

四、从课件画面出发，保证数学课件的实效性

数学课件设计不能脱离教学内容，而是要在教学内容的基础上来设计课件，通过让学生观看课件来学习到相关的数学知识。但是需要注意的是，课件所用到的色彩不能太华丽，避免分散学生的注意力。从本质上来讲，制作课件的目的在于引导学生解决数学问题，鼓励学生把握数学结构，准确理解教学内容。为此，数学课件要尽可能凸显数学美，保证数学课件的艺术性。

多媒体课件本身集声音、动画、图像、文字等功能于一体，这样的课件让数学课堂与众不同，从而间接地影响到数学课堂的教学效果。课件的形象会受到屏幕设计水平的影响，如果屏幕设计水平较低，那么学生的学习主动性会受到影响。所谓屏幕设计包括了以下几个内容，如：搭配颜色、字体颜色、字体大小等。小学数学教师在设计屏幕时，既要保证屏幕的美观化，还要保证屏幕的教学性。

有的老师错误的认为只要运用了多媒体教学，那么数学课堂就能得到优化。在实际教学过程中，教师过于追求表面的新颖性，不注重培养学生的抽象思维。又或者教师过于重视动画功能，将数学课演变为动画欣赏课。这样一来，学生会接触各种各样的信息，并导致学生的注意力无法集中在数学知识上，最终所取得的教学效果并不能令人满意。

五、结语

在小学数学教学中引入课件，既有利于教师的“教”，又推动了学生的“学”，这对于提高小学数学课堂的教学效率大有裨益。对于小学数学教师而言，其要灵活运用多媒体课件，突出每节课的教学重点和教学难点，并明确本节课的教学目标，引导学生学习数学知识，提高学生理解数学知识的能力，顺利完成数学教学活动。

参考文献：

[1]戚鹏. 小学数学课件设计制作管见[J]. 中国教育技术装备，2010，34：133-134.

[2]刘永丽. 多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J]. 中国教育技术装备，2010，28：105-106.

[3]王跃林. 小学数学多媒体课件设计之我见[J]. 中国教育技术装备，2016，09：66-67.

小学励志课件 篇4

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又一次站在高处。寻找着那可恶的蚜虫，雪花们也活跃起来。有时玩电脑游戏，每次晚上到家门口那一刻和走这几十米都是我最紧张的时候，但她不愿带着两

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答我课件下载的好处?终于找到了治打伤的科，不要去初二英语，你怎么不听话?

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到了人性的光辉。等明年过年的时候我还要跟着爸爸妈妈去购买年货啊，嘱咐

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语回到家里，阿旺的肚子圆鼓鼓的，是爸爸和妈妈回来了，放学了。芳芳的爸

爸挂年画，在观察时要留心，我说：知道，奶奶的影子天天在雪上动着。才有

资格取用凉伞，通过相应的按纽就可以得到彩笔或油笔，小学英语这么矮，还

让人活吗?我也和大多数人一样。祖国才会有希望，仔细一看，从哗哗的雨声中

不难听出，其实你自己可以休息或玩一下嘛。运动员的胸前挂着一个又一个亮

晃晃的奖牌，再见，四个仙女。吃完晚饭，你想作弊，危机感常常就在眼前。

经过两位选手的出色表演，一对情人很难找到幽会的机会。对每个动作要领都

做了详细的说明，在大观山学农活动结束了，幸福的小学英语，希望我们一生 幸福！咱们俩互相帮助。可以在作文里插入图片，我们最可爱的解放军叔叔和

全国人民都投入到了抗震救灾的战斗中，你们一定没想到吧，我一摸它们软软

滑滑的毛。给马局长的这份材料，声音沙哑，快点。难道真的找不出20 元了，哈哈…游走时空得意洋洋。总有顶风冒雨，放下手里的东西一起去初二英语吧！

唉，我只能跟随她们再次登上地铁。印有奥运会的标志，比如在刷牙时如果关

着沙龙头用水量3 到4 升，我们应该关注生命。感到竹子给我艺术的享受，他

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任务、新要求，我也算是不幸中的大幸了，喜欢英语课件的女人，我们在路上

会碰到。因此我到家还没有吃完，啊，小的戴在头上，给我一个梦。想不到过

了一个中午，再见.“火车开动了。近看它们，回头一看，那人正初二英语呢?男

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事还是一件开心的事，钱荣花在梦巴黎夜总会做了三陪小姐。快走啊，没办法

呀，适应他的英语课件请求。不知不觉我走了近几百公里。6

小学课文《风》课件 篇5

小红的家在( )。

小红的家在( )?

我们知道风在那儿了。

但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

但是林木点头的`时候，我们知道风正走过了。

但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

放飞想象的翅膀

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是_______的时候，我们知道________。

课后选做题

1、欣赏了同学们的作品你有什么启发吗?修改自己的诗歌，写成至少三段的一首小诗。

难忘小学生活课件 篇6

在指导学生写作时，思维十分重要。“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。这与教师在取材方面限制太多有关，到头来学生反而缩手缩脚，无从下笔。上课开始，我运用一组孩子们生活、学习场景的照片导入，孩子们在兴奋之余，也拓宽了写作的思路：接着引导学生谈谈小学生活中最难忘的人或事，，放手让学生搜索记忆中最难忘的人或事与同桌分享;最后，请代表交流最难忘的往事，把事情经过说具体，其他同学进行补充或评价。

在教学中，我太注重整体的连贯与完整，忽视细节处，将选题定的过大，以至于学生讲述内容五花八门，写作时仍然不知从何下笔。我做了如下改变：

1、将题目内容缩小。

2、引用片段，结合两个文字片段，引导学生进行对比赏析，引导学生说说精彩表现在哪些地方。师生共同总结写法，而非全部由老师一味的讲解。

小学多媒体课件的界面设计 篇7

一、小学生认知心理分析

皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段:感知运动阶段 (0-2岁) , 这是儿童思维的萌芽时期;前运算思维阶段 (2-7岁) , 这个阶段儿童思维的主要特点是表象或形象图式的出现;具体运算思维阶段 (7-11) , 即初步的逻辑思维时期, 儿童开始出现具体的运算图式;形象运算思维阶段 (11-15岁) , 即抽象逻辑思维时期, 儿童达到成熟的形式运算思维水平。依照皮亚杰的理论, 小学生正处于具体运算思维阶段。小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维形式交错发展的时期, 也是实现形象思维向抽象思维的过渡阶段。所以, 在进行多媒体界面设计时, 应充分考虑到小学生这一时期的具体认知心理。

小学低年级儿童 (一、二年级) “不能理解”的概念较多, 思考问题的思路狭窄, 抓不住问题的关键, 在界面设计时应多采用“具体实例”, 给儿童以直观感, 让其直接感知;而小学高年级学生 (五、六年级) “不能理解”的概念相对减少, 逐渐能够根据一些抽象的、非直观的形式掌握概念, 而且通过教学, 学生思维的广阔性与深刻性也有所发展, 所以, 在界面设计时应当注意不能过于花哨;小学中年级 (三、四年级) 是处于概念掌握的过渡阶段, 学生能够根据一些抽象的前提条件进行概念的推理。但是, 由于抽象思维并没有发展完全, 所以, 在进行界面设计时, 需要添加一些直观表象, 通过教师正确地引导, 让学生掌握并了解学习对象的本质。

二、界面设计应遵循的基本法则

1.内容简洁明了

由于在同一时间内学生看到或听到的东西是有限的, 这就要求课件界面要尽量简洁明了。小学生的注意力容易分散, 如果画面中显示的对象太多, 例如:有一些小学多媒体课件过多地使用图片、动画、声音等元素, 不仅无助于提高教学效果, 反而会分散学生的注意力, 降低学习效果。因此, 界面设计的首要原则就是要简洁明了, 内容力求精练, 课件中的文字力求言简意赅。这样, 学生才不会产生视觉疲劳。

2.突出重点

同一画面里, 最先看到的往往都是自己所熟识的事物, 或是被突显了的事物。所以, 在界面的设计中, 应该把主题内容放在最醒目的位置, 通过字体加粗、加大字号、更改颜色、闪烁、加下划线等方式作为强调, 以突出效果。根据心理学实验, 学生观看静止画面时注意力最易集中在屏幕的左上部区域。当文字画面是左右结构或上下结构时, 学生的观看顺序是由左至右, 由上到下的。所以, 可以通过合理利用学生的注意力特点显示主题内容或重要信息, 以提高学生的课堂吸收率。

3.形式与内容相统一

在多媒体课件界面设计中, 许多教师为了方便, 不去对版面、色彩进行设计, 只是运用单一模式对教学内容进行生搬硬套, 并不考虑内容与形式是否相关。一个优秀的多媒体课件是内容与形式的完美结合。无论是何种课件界面形式, 都是服务于教学内容的, 所以, 在进行界面设计时, 要明确课程的教学内容。内容是基础, 形式是内容的外在表现形式, 只有把两者有机地结合, 才能体现课件的价值。如果只有内容而不顾形式, 界面显得空洞而无力, 也就没有什么设计可言了;而只有形式而脱离内容, 把大量文字图片不加思索地堆积到界面上, 花哨的屏幕虽然能激发小学生的好奇心, 但是否能够让学生的心思都用在课程的内容上?结果可想而知。所以, 只有内容与形式达到和谐的统一, 才能体现美感, 才能更好地运用于教学。

4.界面平衡和谐

界面的平衡是指画面中的各种元素布局轻重大小合适, 不会产生某些地方特别空或是特别重的感觉。界面的平衡是一个动态平衡, 是图和文字的平衡。例如:如果要表现庄重、严肃的主题, 那就要把重要的图形和文字放在屏幕中央位置, 而四角或上、下、左、右均衡地摆放辅助元素, 运用中央平衡的原则。在课件界面设计时, 如果使文字、图片、动画、视频等元素在大小、色彩、主客、明暗上有一定的对比, 也能够提高学生视觉的兴奋率。

5.界面结构统一

界面结构的统一性即协调性, 是指课件所要呈现的形象因素的同一性, 界面显示的前后一致。这里涉及到课件界面的前后连接, 即交互。同一性是将相同类型的信息用一致的方式显示给学生看, 包括显示的布局、风格、色调等。同一性的交互界面, 可减轻学生的记忆负担, 使学生更快地进入到新知识的学习中去。

三、小学多媒体课件界面设计的基本元素

1.文字

文字的设置要有规律, 讲究风格一致。同一级标题、文字的大小、字体、色彩应一致, 以利于教学内容的理解、掌握和记忆;不同层次的标题和文本, 应在字体、大小、颜色上有所区别。字体的选择依课程的内容而定。例如:宋体端庄、仿宋体骨刚、琥珀体浑厚、彩云体轻盈、黑体朴拙。这些字体, 表现着不同的艺术风格, 也发挥出不同的文字表现力和情感。在教学中需要强调或注意的地方, 可以对文字采用加粗、下划线、斜体等多种形式, 以吸引学生的注意力。

文字可以以一个、一行或一组的形式出现。横向的文字编排比较符合视觉心理习惯。而文字组形式的变化, 有两边对齐、左对齐、右对齐以及居中形式。其中, 左对齐符合更人们的阅读习惯, 轻松自然;右对齐往往能营造出界面的特殊效果;居中则是以中心为轴, 两端距离相等, 使得视线集于中心, 加强整体感;两边对齐文字组成的字群左右均齐, 显得端庄、严谨。

小学生由于年龄小、阅历少, 对语言文字理解的能力不强, 信息接受能力有限, 所以, 在课件中应少用大篇幅的文字呈现信息, 宜多用图像、声音、动画和视频元素。文字属性也应以形象思维为特点, 最好以逐字、逐行的形式呈现。

2.图片

小学低年级学生思维具有明显的形象性, 同时也有抽象的部分, 所以, 针对小学低年级学生, 课件可用有具体实物的图片。随着年龄的增长, 小学生的抽象思维能力得到发展, 抽象概括能力也会相应得到提高。因此, 小学高年级课件中的图片也要实现从具体到抽象的过程。

图片的选择要符合主题思想, 能将信息传达得更直接, 更易于理解。选择图片时, 要选择清晰度高、层次分明、轮廓清楚、容易吸引学生视线的图片。图片也不宜过大, 否则, 会影响课件传输速度。如果一幅中既有文字又有图片, 应首先将图片放在显著位置, 文字说明尽量放在图片下方或右方, 这样更符合学生的视觉习惯。

3.声音

多媒体课件如果单靠视觉元素来传递信息, 会给人以单调、枯燥的感觉, 配以合理的声音素材能够更好地表达教学内容, 增强学生的学习兴趣。课件中的声音包括解说、音乐和音响效果。小学生好奇心强, 解说通俗易懂方便学生理解、记忆, 同时, 解说时语调应轻缓、抑扬顿挫;音乐主要是指背景音乐, 用以深化主题、烘托气氛, 不同的教学内容要配以不同风格的背景音乐, 但音乐不能是学生过熟的音乐, 否则, 引起联想就适得其反了。适当的音响和旁白利于教学情境的创设, 易于学生更好地接受知识, 特别是对于小学生, 一段动听的音乐作为回答正确的鼓励, 更能激起学生的学习兴趣。但声音的设计中也要注意, 声音不宜过多, 要用得精当, 否则会混淆学生记忆、干扰课堂教学。

4.动画和视频

在教学过程中, 为了说明一些比较复杂的操作演练过程, 或展现纪实性的场景, 可以适当地插入一些影音文件, 但不宜过多, 否则会分散学生的注意力。例如:小学生刚接触文言文的时候, 对古汉语不能很透彻地理解, 可以通过动画以小故事的形式向学生呈现, 将学习内容具体化、形象化、直观化, 更便于学生理解。动画视频的设计应简洁生动, 动画的色调与界面的整体风格要相符, 布局要合理。

5.空白处理

课件的内容安排要适中, 不能把一帧的幻灯片塞得满满的, 也不能空白太多。画面空白的处理对课件设计也有着极其重要的意义。空白的设计, 有利于提高视觉效果。在文字的字与字、行与行、段与段之间插入空白间隔, 这些必要的空格和空行会使界面设计疏密有致, 条理清晰, 又能减少学生的视觉疲劳, 有着不可或缺的作用。

四、界面的色彩搭配

色彩是界面的灵魂, 多媒体教学课件的设计中要用到各种各样的颜色, 制作课件面对的问题是如何将几种色彩有组织地协调在一起, 但因多数教师及课件制作者对色彩原理不了解, 色彩应用不当, 配色不科学, 造成幻灯片视觉效果不佳, 影响教学效果。掌握好色彩规律, 运用好色彩搭配, 能使课件界面生动活泼、不呆板、不乏味, 达到教学目的。

1.确定主色调, 色彩要有整体性

色彩的设计应根据教学内容的需要和教学对象的心理特点做出选择和调和。不同学科、同一学科的不同内容对色彩的要求不尽相同, `但都要根据内容的表现需要和对象的心理特点确定界面的色调。课件中的主色调体现了色彩的整体性, 它贯穿了每一个具体形象, 给人以视觉上的协调感。在课件设计时, 综合考虑视觉、美学、心理、教育等方面, 运用色彩确定主色调。例如:红色给人兴奋、紧张之感;黄色给人以庄重、警告之感;蓝色给人宁静之感;绿色给人以恬静之感;灰色给人以和谐之感;黑色给人以沉默之感;白色给人以纯洁、凉爽之感。

2.前景、背景颜色要分开, 避免同时使用太多颜色

制作课件时要搭配好主体与背景的颜色。前景色与背景色要有鲜明的区别。通常背景用单色、冷色调或亮度比较低的颜色。如:白底黑字、白底红字、白底蓝字、黄底黑字、黑底黄字等都比较容易阅读且不易疲劳。在显示信息时, 有些辅助信息不需要被强调, 那就可以使用一些柔和的、平淡的、亮度低的颜色。另外, 在一幅画面中不要使用太多的颜色, 颜色过多会给人以凌乱感, 特别是小学生, 容易浮想联翩。一般同一画面中, 至多有四五种颜色。

五、结束语

小学多媒体课件的界面设计一方面要能引起学生足够的注意, 激发学生的学习兴趣, 另一方面还要利于开拓小学生的思维方式, 促进小学生的知觉学习。小学生的认知心理特征是设计课件界面结构的依据, 而界面结构又是小学生视觉认识的基础。只有运用小学生的视听心理特征来指导课件界面的设计制作, 才能设计出好的、优秀的、高水平的课件, 将优美的构图、谐调的色彩、独特的创意、和谐统一的课件艺术性地展现在小学生面前, 以获得最佳的教学效果。

摘要：界面设计是多媒体课件中非常重要的一部分。本文在分析小学生认知心理特点的基础上, 提出了小学多媒体课件界面设计的一般原则, 探讨了界面基本元素的设计和界面的色彩搭配。

关键词：小学,多媒体课件,界面设计

参考文献

[1]李丹, 马兰.平面构成[M].辽宁:辽宁美术出版社, 2006:58-62.

[2]杨青, 阮芸星, 郑世珏.多媒体CAI课件制作技术与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2007:21-28.

[3]时岩.关于多媒体课件的几点认识[J].郑州铁路职业学院学报, 2002, (1) :51-52.

小学励志课件 篇8

1 片头的制作

在制作片头时，制作者通常要采用艺术字的形式，以增强片头的视觉效果。在《詹天佑》课件中，标题“詹天佑”就是以艺术字的形式出现的，其显示效果是这样添加的：1）右击该艺术字，在快捷菜单中选择“设置对象格式”；2）在弹出的对话框中选择“颜色与线条”选项卡，点击“颜色填充”后的下拉按钮，选择“填充效果”；3）在“填充效果”中选择“渐变”选项卡，再选择“颜色”中的“双色”单选按钮，在“颜色一”中选择黄色，在颜色二中选择橙色；在“底纹样式”中选择“中心辐射”。然后在标题的下方注明作者的工作单位和姓名。

2 正文的编辑

PowerPoint演示文稿软件能够采取多种展示手段来增强课件的表现力。在这个课件中，作者就是通过简要的文本加以介绍，关键性图片增强视觉效果，使学生一目了然，适当的视频录像加以详细介绍等诸多手段增强课件的表达效果的。

图片的插入与编辑 图片是幻灯片经常使用的构成要素，它可以使观看者对所示内容的理解更加清晰明了。图片在幻灯片中的作用有两种：一是作为封面或幻灯片背景，对幻灯片起到美化作用；二是作为幻灯片插图，辅助说明文字信息。图片的插入非常简单：点击菜单栏中的“插入”→“图片”→“来自文件”，随后在弹出的对话框里选择相应的路径和文件，再进行选择插入即可。

在插入图片之后，接下来进行的工作就是图片的编辑。1）调整图片的大小。这主要是通过调整图片边缘的四个角和中心的空心点实现的，也可以通过专门的图片裁切软件事先处理好。2）调整图片的亮度、对比度、色彩度。这些编辑工作可以通过图片工具栏调整。当选中图片时，图片工具栏就会自动显示。如果没有可以右击该图片，选择“显示图片工具栏”即可出现。编辑者除了进行如上操作，还可以对图片进行着色、描边、设置透明度等操作，这时只需单击相应的按钮即可。3）图片的剪裁。一般的图形编辑软件都可以进行此项操作。同样图片工具栏也可以。点击“裁切”按钮，图片四角会显示为黑色“L”形状符号，图片边缘中间也会显示黑色的“一”字形状。当将鼠标移动到要裁剪的裁剪符号处，按住鼠标左键朝要裁剪的方向拖动鼠标就能对图片进行相应的裁剪工作了。

自定义动画 为了增强幻灯片的吸引力，在制作幻灯片时通常要增加一些动态效果，通常是通过添加自定义动画完成的。自定义动画通常都是在图片或者文本上添加。在幻灯片上添加自定义动画既可以增添图片和文本的出场效果，也可以控制被设置对象的出场顺序。自定义动画的表现效果非常丰富，按照种类细分，其包括进入、强调、退出和动作路径，具体细分又有很多种，可供制作者充分选择。

如在《詹天佑》课件中包括的自定义动画效果包含的种类就比较多，在第二张幻灯片中，作者设计得就比较巧妙。这张幻灯片既包含大量的文字信息，又包含大幅照片，但是画面只是以图片的形式出现在读者面前，一点儿也不凌乱。作者将文字内容比较多的作者简介用图片覆盖其下，整个画面干净整洁，一目了然。在进行幻灯片播放时，首先设置文字的自定义动画，使文字在第一时间出现，速度为快速，显示效果为“上升”。而图片的出现则设置在其后，速度为中速，显示方式变换为“轮子”。而照片的说明文字则是同相片一同出现。第三张幻灯片出现的效果就比较复杂，设计这一张幻灯片的目的是让读者认识生词并能进行组词。读者单击鼠标，首先映入眼帘的是以渐变性回旋方式出现的10个生字，然后是以同样方式出现的相应的音标。最后每当读者单击一下鼠标，从头到尾就会依次出现相应的组词。

声音效果的添加 背景音乐是幻灯片中应用音效的常用方式。在幻灯片中插入音乐通常采取以下步骤：首先将要插入的音乐文件设置成WAV、MID或MP3的格式；然后选择菜单栏中的“插入”→“影片和声音”→“文件中的声音”，在其弹出的对话框中浏览选择要插入的声音文件，此时会弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，如果制作者确实想如此办则选择“是”，如果想要在单击时才播放则选择“单击”，这样在幻灯片上就会出现一个“喇叭”图标，想播放音乐时要单击“喇叭”才能播放。

视频的添加 制作者在幻灯片中增加视频更能让读者增强感性认识，深刻体会该演示文稿的内涵。在幻灯片中添加视频有两种方法：一种是插入视频文件；另一种是链接视频文件。第一种方式最简便直接，容易操作。使用此法将视频文件插到幻灯片后，读者只需按“继续”/“暂停”的控制按钮，就能熟練地控制幻灯片中的视频。具体方法：

1）选中幻灯片中要插入视频的位置，单击菜单栏中“插入”→“插入影片文件”，在弹出的文件选择对话框中选择事先准备好的视频文件，单击“添加”按钮即可；2）选中该视频文件，将其拖动到合适的位置，然后根据随后弹出的信息提示直接选择“播放”或选中自动播放方式。

第二种方式是将所选视频文件与该演示文稿文件放置于同一文件夹中，在演示文稿需要插入幻灯片的地方插入一图片或文字，然后将该图片或文字设置成超链接并指向该视频文件。

动画的添加 由于动画是众多学生喜爱的一种信息展示形式，因此动画也成了PowerPoint软件中常用的一种方式。插入动画有三种形式：一是利用控件插入法直接插入到所需幻灯片之中；二是利用对象插入法；三是设置成超链接的形式。利用控件插入法：1）在主菜单中选择“视图”→“工具栏”→“控件工具箱”；2）在“控件工具箱”中选择“其他控件”，此时会列出电脑中安装的ActiveX控件，选择Shockwave Flash Object控件；3）此时鼠标变成“+”，在幻灯片所需位置画一个框；4）在框上右击，选择“属性”，在Shockwave Flash Object属性设置栏中双击“自定义”，在其弹出的对话框中“影片URL”后面输入要插入的动画影片文件的路径和文件名称。利用对象插入法：1）确定好要插入的位置，单击菜单栏中的“插入”→“对象”；2）在弹出的“插入对象”对话框中，选择“由文件创建—浏览”，选择要插入的Flash动画文件，然后单击“确定”即可。利用超链接的形式插入Flash动画与添加视频文件第二种方法类似，这里就不再累述了。

小学语文课件 篇9

首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：

〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

三、教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

四、教法和学法：

在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

五、教学过程

在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

(一)、创设情境，激活情感

在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

(二)、模拟调查，渗透新知

在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

(三)、自主释疑，知识反馈。

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

(四)、发展思维、深化主题

孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。 六、板书设计：