减字木兰花阅读理解答案

减字木兰花阅读理解答案（共11篇）

减字木兰花阅读理解答案篇1

木兰花

钱惟演

城上风光莺语乱，城下烟波春拍岸。

绿杨芳草几时休?泪眼愁肠先已断。

情怀淅觉成衰晚，鸾镜朱颜惊暗换。

划年多病厌芳尊，今日芳尊惟恐浅。

注

①钱惟演(962-1034)字希圣，临安(今浙江杭州)人。吴越王钱俶之子。随父降宋，为右神武将军。博学能文辞。此词作于作者临死前不久。

②芳尊：杯中盛着美酒。

(1)“城上风光莺语乱”一句的“乱”字用得很贴切，请作简要赏析。(3分)

(2)下片最后两句运用了哪种表现手法?表达了诗人怎样的思想感情?(4分)

答

(1)(3分)“乱”写出了“莺”啼叫的热闹，和下文的“春拍岸”一起，描写了一幅春光明媚，美景无限的画面。(1分)而群莺乱啼已是暮春天气，这里也暗含春光将尽之意，(1分)作者用“乱”字也出了心中的那份忧虑，表达了自己对于时光飞逝，生命无多的`感伤之情。(1分)

(2)(4分)对比(1分);同样是“芳尊”，以前是厌恶，现在则是喜欢到“惟恐浅”。(1分)写出了作者借酒消愁的情状，(1分)，抒发了被贬黜罢官后内心痛苦无奈心情。(2分)最多给4分。】

参考译文

城上眺望，风光大好，黄莺儿的叫声乱成一片。城下湖面上烟波浩渺，春水烟波浩渺，春水不断地拍打着堤岸。这令人伤怀的青青杨柳如绵绵芳草啊，你们什么时候才能没有呢?我眼中充满泪水，愁绪袭来，先就使我肝肠寸断了。

我觉得自己的情怀渐渐像个老人，没有生气了。还吃惊的发现镜子中昔日红润的容颜，在不知不觉中该换了，已变得如此憔悴苍老了。往年，我体弱多病，讨厌去碰那美酒金杯，如今杯儿在前，却唯恐酒斟得不满。

鉴赏

减字木兰花阅读理解答案篇2

一、应重视主题,强化诵读

在小学语文阅读教学中,教师们多注重生字词的教学、重点段落的背诵,而忽视文章主旨的揭示。这种现象在低年级段尤为突出。如《木兰从军》的教学,教师们往往先正音,对生字词征兵、名字、战袍、将士、朝廷等认读、笔顺、意义等的教学,之后读课文,写生字等大众化的教学模式。这样的教学,显然与阅读教学的总体要求相去甚远。

每一篇文章都有一定的写作背景,真正读起来,会有不同的见解。如果教师将文章的主旨强加于学生,学生也只能是囫囵吞枣,不知其味。教师应引导学生走进文章,把握文章中的意境,分析人物形象,领会文章的主旨。《木兰从军》中花木兰的人物形象:英勇善战、尊老爱幼、爱国爱家、机智灵敏等,如果教师直接告诉学生,小学生也会感到“云里雾中”。而人物形象的分析是这篇文章的重点之一。教师应引导学生通过诵读,从中从字里行间感悟、深受启发,在心中构建完美的人物形象。如让学生阅读第二段,找一找最能说明花木兰从军的一句话。这样,通过对重点语句、段落的朗读和理解,从整体上把握文章中心。

二、初读课文,整体感悟

(一)情境导读

1.黄梅戏欣赏导入。请班级的两位学生男女对唱黄梅戏《谁说女子不如男》,一个扮演花木兰、一个是刘大哥;如果班级中没有会演唱的,教师可以一人两个角色而演唱,或者利用多媒体而播放视频片段,让学生欣赏正宗的黄梅戏。

2.情境法导读。利用多媒体呈现一些场景,如战急、征战、回家等几个特殊的情境,利于学生从整体上把握课文内容,降低阅读的难度。同时,教师也以此为依据,而有效导读:中国古代,巾帼英雄很多,花木兰就是其中之一。当时,北方经常发生战争,朝廷下了征兵的文书,文书上都有花木兰的老父亲的名字,花木兰劝说了家人,替父从军……然而,古代有“女不出户”之说,不允许女子外出,更不允许女子上战场,你想知道花木兰是怎样“替父从军”的吗?她又做出了哪些壮举?

(二)问题导读

请用自己喜爱的方式读课文,呈现上一个环节中生字词的多媒体幻灯片,教师以“你能读准这些生字词吗?你能读好他们吗?”导读,并让学生进一步交流对这些词语的理解。如学生自读课文,之后交流:课文给你留下怎样的印象?你从中受到怎样的启发?

三、读中感悟

(一)抓住关键词领悟

小学生阅读课文,往往从头到尾看一遍、读一遍就认为是阅读了,殊不知,真正意义上的阅读、阅读教学的目标远远不止亦如此。教师应在阅读方法上加以引导。如抓住关键词,而领悟人物形象和感悟文章的主旨。如“木兰告别了亲人,披战袍、跨骏马……”教师提出问题:你怎样理解披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山?赫赫战功又是什么意思?让学生针对具体的问题而自主交流、畅所欲言。教师再给以总结:赫赫战功是说花木兰立下的战劳大,“披”“跨”“渡”“过”等传神的词语,言简意赅地将木兰从军的整个过程高度浓缩和概括,你能想象当时的情景吗?这样,在导读的过程中,不断提出新的问题,让学生根据问题,走进文章的中心人物,走进文章的主旨。

(二)指导学生细读课文

文章阅读,一般来说有略读、细读、推断读等几种策略,而推断读对小学低年级段的学生来说,难度较大。细读文章,从文章的字词、句子等进行推敲和理解,从而加深对课文的理解。针对“木兰返乡”一段,指导学生进行品读训练。提出具体任务:从中找出失败、丑陋、粗鲁、胆怯、惊奇、勇敢、秀美、看望等的近义词和反义词。

(三)词语训练

开展“我会说”“我会填”的活动,让学生将下列句子补充完整:

花木兰是一位________。她______、_______,在前线立下了_______。其实,她是个________的姑娘。这个环节的阅读教学,侧重于说话、写话练习,注重阅读与写作的结合。

四、拓展阅读

阅读教学能局限于课文,以新课改的理念,重视学生综合语言运用能力的培养,开展拓展阅读活动。如根据阅读课文进行扩写、缩写等形式,低年级学生以说话、讲故事为主要形式。《木兰从军》的教学,引导学生根据“木兰说服了家人”的内容,让学生想一想木兰是怎样说服家人的?让学生分别扮演父母亲、姐姐、弟弟以及木兰,表演出木兰说服家人的情境:

父亲:“你是女孩子,怎么能出去打仗呢?还是我去吧!”

木兰:(拉着父亲的手)“________________。”

母亲:“_________”

木兰:_________。

弟弟:_________。

木兰:__________。

这样的表演是课文阅读的补充和拓展的必要手段,是发展学生想象力和提高语言运用能力的主要策略。

减字木兰花阅读理解答案篇3

开头两句，写被金人用车载向北方出发时的情景。“朝”，点明出发的时间是在早上;“云”，点明出发时的环境气氛是那么惨淡，阴云密布;“横度”，形容阴云突如其来地漫过来。首句看似写景，渲染自然气候之恶劣;实是暗喻当时政治风云的突然变化，形势险恶。一个“横”字，把作者那种祸从天降的特殊感受强调了出来。因此，次句“辘辘车声如水去”就直道其事了。“辘辘”，象声词，形容车轮声。杜牧《阿房宫赋》有“辘辘远听，杳不知其所之也”之句，那是描写六国宫妃被虏秦宫之后的可悲生活，这里是写作者被虏北上、乘敌囚车、不知所往的惨痛情景。“如水去”，既写出被虏妇女之众多，又表达了将一去不返的痛苦心境，比喻生动，含意深长，道尽了国势危亡、一蹶不振，身为俘虏、前途茫茫的深哀大痛。

紧承“去”字，作者用“白草黄沙，月照孤村三两家”，再描写沿途之所见。“白草”，我国西北地区所产之草，干枯时成白色，故名。唐代边塞诗人岑参有“北风卷地白草折”、“平沙莽莽黄入天”之句，那是描写天山一带苦寒荒凉的景象;作者在此借用字面，渲染出河北秋季枯草遍地、一片不毛的气氛。在这惨淡萧索的背景之下，只见月光清冷地照着只有三两户人家的荒村，孤零零地，没有一点活气。作者描述敌占区是这样地衰败不堪，凄凉已极，不仅揭示了金兵烧杀虏掠造成的惨象，更衬托出作者被虏离乡、身临异地那种无比悲苦的心境。上句侧重写白天之所见，下句侧重写夜晚之所见，而又互文见义，彼此映衬，合成一幅北国荒寒图，作者的满眼血泪、一腔悲哀也正涂染其上了。

上片写开始被押北行途中的情景;下片写继续北行直至雄州的情景。上片侧重写所见，以写景为主;下片侧重写所思，以抒情为主。

“飞鸿过也，百结愁肠无昼夜。”这是继续被押北行途中的一个特写镜头。作者眼看敌占区荒凉凄冷的景象，心头充满了国破家亡的悲哀，忽然看到鸿雁从北往南地飞去，不禁更撩起了对故乡的怀念、对亲人的追思。然而父母兄弟均死于敌手，即使鸿雁能够传书，自己又不知道投书给谁，何况自己身为俘虏，失去自由，不仅不能象鸿雁那样飞向南方故土，恐怕连投书的自由也没有。

就在这种度日如年的愁境中，“渐近燕山”，来到雄州，离金邦的京城——那在燕山脚下的燕京(即中都，北京市)已经不远了。这句既照应词题，又开启下句“回首乡关归路难”。空见飞鸿南去，自己身陷异域，只能回头遥望那难舍难忘的故国乡土，可要顺着此路回去就比登天还难了。作者强烈的怀国思乡之情，深沉的亡国丧家之恨，无可奈何的身为敌俘之悲，已经绝望的永别家园之痛，在此一齐倾诉出来，字字饱含着血泪。全词“寥寥数十字，写出步步留恋，步步凄恻”(况周颐《蕙风词话续编》)的家国之恨，被虏之痛，怀乡之情，仔细体味，真是撼人肺腑、感人涕下。

减字木兰花春怨阅读答案朱淑真篇4

(1)请就上片中的“独”字作简要赏析。(4分)

(2)概括女词人在下片中用特写镜头摄取的两幅生动的画面，并简要分析。(4分)

答案：

(1)①独，孤独。无论是行走静坐还是吟唱应和，以至卧倒于床榻，都是凄楚孤零、独自一人，揭示了其婚姻不美满的现实，(2分)②五“独”连用(重复使用)，充分表现出女词人的孤独与寂寞之情，从而塑造了一个茕茕孑立、形影相吊的女词人的.形象。(2分)(答题思路：根据行为分析心理情感，再到分析人物形象。)

(2)①泪洗残妆图。女词人思前虑后、痛定思痛，不由得泪水滚滚，眼泪洗去了脸上大半脂粉。女词人热爱生活、珍惜青春，因而是一个爱打扮的人，现在竟听任“泪洗残妆”毫不顾惜，令人催泪悲思。(2分)②夜剔寒灯图。女词人在愁病交加、恶性循环的劣境中，每每因抑郁难平、心意烦乱而夜不能寐，只得面对那昏黄暗淡的灯光，把灯芯挑了又挑。(2分)

减字木兰花・春怨创作背景：无

减字木兰花・春怨赏析：

朱淑真是是一位才貌出众、善绘画、通音律、工诗词的才女，但她的婚姻很不美满，婚后抑郁寡欢，故诗词中“多忧愁怨恨之语”。相传她出身富贵之家，至于她的丈夫是什么样的人，其说不一。有的说她“嫁为市井民家妻”，有的说她的丈夫曾应礼部试，后又官江南，但朱与他感情不合。不管何种说法可信，有一点是相同的：即她所嫁非偶，婚后很不幸福。就所反映的内容看，这首词与她婚姻上的不同有密切关系。

“独行独坐，独倡独酬还独卧”两句，连用五个“独”字，充分表现出她的孤独与寂寞，似乎“独”字贯穿在她的一切活动中。“伫立伤神”等两句，紧承上句，不仅写她孤独，而且描绘出她的伤心失神。特别是“无奈轻寒著摸人”一句，写出了女词人对季节的敏感。“轻寒”二字，正扣题目“春怨”二字的“春”字，全词无一语及春，惟从“轻寒”二字，透露出春天的信息。“著摸”一词，宋人诗词中屡见，有撩拨、沾惹之意。如孔平仲《怀蓬莱阁》诗：“深林鸟语流连客，野径花香着莫人。”杨万里《和王司法雨中惠诗》诗：“无那春愁着莫人，风颠雨急更黄昏”。“著摸”即“着莫”，朱淑真词与杨万里诗用法完全相同。轻寒为什么撩惹春愁，失去爱情幸福的女词人深有体会。寡居的李清照感到“乍暖还寒时候，最难将息”(《声声慢》);对自己的婚姻深感不满的朱淑真在“伫立伤神”之际，不禁发出“无奈轻寒著摸人”的吟咏，足见两位女词人在“轻寒”季节，有着共同的伤心之处。

下片进一步抒写女词人愁怨。“此情谁见”四字，承上启下，一语双兼，“此情”，既指上片的孤独伤情，又兼指下文的“泪洗残妆无一半”写出了女词人以泪洗面的愁苦。结穴处的两句，描绘自己因愁而病，因病添愁，愁病相因，以至夜不成眠的痛苦。

这首词语言自然婉转，通俗流丽，篇幅虽短，波澜颇多。上片以五个“独”字，写出了女词人因内心孤闷难遣而导致的焦灼无宁、百无一可的情状，全是动态的描写。“伫立伤神”两句，转向写静态的感觉，但意脉是相承的。下片用特写镜头摄取了两幅生动而逼真的图画：一幅是泪流满面的少妇，眼泪洗去了脸上大半的脂粉;另一幅是她面对寒夜孤灯，耿耿不寐。

“剔尽寒灯”的落脚点不在“剔”字(剪剔灯心的动作)，而在“尽”字。“尽”字是体现时间的。所谓“梦又不成灯又烬”(欧阳修《玉楼春》)，显然是彻夜无眠。对于孤凄愁病的闺中人，只写这一泪、这一夜的悲苦，其他日子里也是完全可以想象的。又何况是“此情谁见”，无人见，无人知，无人慰藉，无可解脱!自写苦情，情长词短，其体会之深，含蕴之厚，有非男性作家拟闺情之词所能及者。

个人资料：

朱淑真(约1135~约1180)，号幽栖居士，南宋女诗人，是唐宋以来留存作品最丰盛的女作家之一。祖籍歙州(治今安徽歙县)，《四库全书》中定其为“浙中海宁人”，一说浙江钱塘(今浙江杭州)人。生于仕宦之家。丈夫是文法小吏，因志趣不合，夫妻不和睦，最终因抑郁早逝。又传淑真过世后，父母将其生前文稿付之一炬。其余生平不可考，素无定论。现存《断肠诗集》、《断肠词》传世，是劫后余篇。

铃兰花阅读答案篇5

A.文章前三段通过主观感受的描写渲染“我”自幼形成的恐惧心理，意在表明我过于胆小、懦弱，因而父母千方百计想让我克服这种恐惧。

B.“父母坐在我们家的门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的天空”，暗示了父母对于上次让我到“地狱”放牛失败后的深刻反思，父母的良苦用心，跃然纸上。

C.“蓦地，恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向‘地狱’走去”，句中“一股神奇的力量” 包含着我对铃兰花的渴望，更包含着我对母亲深深的爱，可见美与爱的力量多么神奇!

D.“我”第二次去“地狱”，“一直走到了底部，我才睁开眼睛”，采摘了铃兰花之后“也没有向四周张望的勇气”。这些描写既符合人物的自身实际，又深刻地揭示了人物复杂的内心，使情节显得真实可信。

E.美丽、圣洁的铃兰花生长在“地狱”里，这可以说是个“悖理”的事，但事实是那么不可改变地存在着：地狱深处有铃兰。作者如此安排，重在表明大自然处处有美丑共生的特点。

小题2:将文中画线句子和第1段的景物描写进行比照，说说画线处景物描写的作用。(4分)

小题3:文章一直到第17段才开始提及铃兰花，之前一直写“我”对“地狱”的恐惧，为什么作者却以“铃兰花”为题?(4分)

小题4:作者沃兰茨是一位著名的教育家，有人认为《铃兰花》就是一个父母引导孩子战胜恐惧的故事。文章叙述了“我”在父母的刻意安排下两次去“地狱”的经历，请比较“我”两次“地狱”之行的不同，据此谈谈在教育孩子问题上父母可以从中得到什么启发。

参考答案

小题1:A E

小题2:第1段对地狱的描写，景色是晦暗的、可怖的;而划线句“我”所见之景变得明亮、美丽、温暖(1分)。所见景物的变化烘托出人物心理由先前的“恐怖万端”转为“兴奋期待”(2分)，同时暗示“我”会获得成功(1分)。

小题3:本文的中心事件是采铃兰花(1分)，铃兰花是“我”战胜恐惧的关键，是“我”完成由“恐惧”到“勇敢”的飞跃的重要因素(1分);同时铃兰花象征着父母和孩子之间无私的爱，正因为人间有爱，才有了温暖，才有了“我”战胜自我、最终超越自我的力量(2分)。

小题4:“我”先后去过“地狱”两次。第一次是“父亲要我到那里去放牧”，强行逼“我”前去的。结果我被吓哭了跑回来，受到父亲的责骂。第二次是母亲想带一束铃兰去教堂，我冲破恐惧自觉自愿前去的。结果是我鼓起勇气采到铃兰花，手捧铃兰花献给母亲，得到了母亲慈祥而温和的抚摸。(2分)

父亲和母亲对“我”培养的目的是相同的，都想利用“地狱”培养“我”的勇气，他们对“我”的爱的本质是相同的。但父母教育和施爱的方式不同，父亲以硬性任务考验“我”的勇气，母亲用善良柔情唤醒“我”的勇气。(2分)可见，过于简单的做法、强硬的态度对孩子的教育是不可取的，会适得其反。教育孩子应如母亲般慈祥温和，懂得教育的策略，用充满智慧的爱去激发孩子战胜困难和恐惧的勇气，这样才能收到意想不到的效果，人世间的挚爱可以唤醒人性中一切美好的东西。(2分)

《木兰诗》阅读题答案篇6

1、<<木兰诗>>中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?

________________________________________________________

2、说一说木兰是怎样一个人?

_____________________________________________________

3、结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么?

________________________________________________________

4、你对木兰从军一事是如何评价的?请简要回答。

_____________________________________________________________

5、你认为木兰替父从军，千百年来这一故事在民间广为流传的原因是什么?

答案

1、写木兰的从军缘由，离别和思亲、辞官不就，团聚的欢乐等，都比较详细;对于出征前的准备和军旅生活则写得比较简略。

理由：叙述的详略，是由主题的需要决定的。请的重点不在于讴歌主人驰聘沙场，克敌建功的.英雄行为，而在于颂扬勇于献身不图荣华的高尚情操，所以对从军缘由，辞官还家详写，而对征战的艰辛，生活的寒苦，便几笔带过。

2、木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳;胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动;她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。

3、赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。

4、略

减字木兰花阅读理解答案篇7

征衫，便好去朝天，玉殿正思贤。想夜半承明②，留教视草③，却遣筹边。长安故人问我，道愁肠酒只依然。目断秋霄落雁，醉来时响空弦。

【注】①范停：即范昂，滁州通判，将赴京城临安。悴，副职。辛弃疾当时任滁州知州。②承明：汉有承明庐，为朝官值宿之处。③视草：为皇帝起草制诏。

1. 赏析秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前两句的妙处。（5分）

参考答案：

①描写了想象中朋友在旅途品尝美食、回家后享受儿女团聚的天伦之乐的情景。（2分）

②运用想象与列锦的手法（众多的名词意象组合），强化了江上品美味、家中团聚的画面感，情感由送别的悲伤转为对朋友的美好祝福，含蓄地表达了情感。（3分）

（意思对即可，共5分。）

2. 词的下阕表达了词人哪些思想情感？请简要分析。（6分）

参考答案

①激励友人奋进，称赞他的才能，希望他得到重用，到玉殿为皇帝起草制诏；

②壮志难酬的苦闷，自己不能去朝天，依然愁肠满怀，借酒浇愁。

③杀敌报国的`渴望，有为国效力的壮志豪情，而梦中才有执弓弦驰骋战场的场景。

赏析：

《木兰花慢滁州送范倅》是宋朝词人辛弃疾的作品。这首词作于干道八年（1172）滁州（今属安徽）任上，是为送他的同事范昂赴京城临安而作。上片写惜别之情和流光虚度之叹。下片寄托自己感慨之情。全词运用对比的手法寄托情怀，从怯开始，到况一进，再只管一恨；到下片便好到问我到醉来，层层相催，逼人欷献叹惋。抒发离情中透露着豪放。

本篇为送别词。

上片写送别情景，表现对友人的深情和祝愿，也抒写了老大无成迟暮之悲。老来情味减，对别酒，怯流年三句直抒胸臆，奠定了全词深沉悲慨的基调。面对眼前离别的酒宴，词人思绪万千，觉得兴致趣味消减，开始担心害怕匆匆飞逝的流年。词中并未点破词人所忧闷的事情，但从老来二字，可见端倪。辛弃疾写本词时，正值壮年，却以老迈自居，为何？联系当时的局势，就可理解。乾道八年，辛弃疾出任滁州知州，本是大材小用，而当时南宋朝廷苟且偷生，眼看北伐遥遥无期，词人担心自己老了，再也没有报国的机会，于是直言老来，而又怯流年。况屈指中秋，十分好月，不照人圆，此时已到了中秋之日，而友人又要离去，再加上自己身处政治逆境中，怎能不觉悲凉愁闷？但无情水都不管，共西风、只管送归船。流水也无情全不顾人感受，和西风一道只管送你的归船。都不管和只管二词，一语双关，既是责怪流水与西风的无情，又暗示范倅离任是因朝中恶势力当道。末二句笔锋陡转，转为温馨平和的场面，好在你回去便可吃莼菜鲈鱼，中秋夜和儿女一同欢聚灯前。此句为词人对范倅离任后入朝前返家的天伦之乐的想象。

下片写别后情景，以浪漫的想象，设想友人将有美好前程，也抒写了词人愁肠病酒、报国无门的苦闷。

全篇章法起伏跌宕，风格沉郁顿挫。

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玉兰花的记忆阅读答案篇8

(1)不记得从什么时候起，每当我家院子里的玉兰花散放出清远的香味时，总有认识或不认识的邻人，专程前来要花。

(2)玉兰花树约有两层半楼房高，自我有记忆起，便有花香。父亲总是起个大早，趁花含苞时摘下，他把较细的竹杆末端削成剪刀口状，以辅助摘花。有时他亲自爬上树去摘，身手矫健。然后再把摘下的花，分别装在小袋子里，置于冰箱保鲜，一有邻人闻香驻足，便可以方便相赠。

(3)当然，父亲一定会留下枝头上那些用手可以够得到的花，让前来感染香气的邻居，也可以得到在绿阴中寻一抹清幽的乐趣。

(4)念小学时，家人总要在我的书包里放些玉兰花，用手帕包好，以免损坏象牙白的花瓣。然后再三叮咛，送给老师和同学，有时自己懒惰贪玩，便忘了。经常是老师提醒我：“我又闻到花香了。”我才猛然记起。

(5)常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了。所以当同学向我要时，就显窘迫。只好从亲近的同学开始送，一些偶有口角的，就给省下来了，这时想来真自觉小家子气。

(1) 那时一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力?因为我总是喜欢花的姿态远远胜过它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦的心情。二十几年前，物质并不丰富，用香水的人当然不多，能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花的过程中，即使不认识的人也能透过花说家常，增进友谊，真是趣味无限。

(7)而父亲赶紧摘花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享的心情，更是令人欣慰啊!尤其某个有晨曦的清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感动。

(8)我恍然大悟，原来，母亲身上的花影飘香，皆是父亲每天亲手插上去的，对父亲而言，这也许是极自然不过的一个举止，但跃入我眼里，却是温柔万分。我很难明确的描述出这份感动，不过可以肯定的是，这种感觉真的很好。

减字木兰花阅读理解答案篇9

原文：

木兰花・乙卯吴兴寒食

张先

龙头舴艋吴儿竞，笋柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘归，秀野踏青来不定。

行云去后遥山暝，已放笙歌池院静。中庭月色正清明，无数杨花过无影。

木兰花・乙卯吴兴寒食字词解释：

1、乙卯：指宋神宗熙宁八年(1075)。

2、吴兴：即今浙江湖州市。

3、寒食：即寒食节，在清明节前二日，古人常在此节日扫墓、春游。

4、舴艋(zé měng)：形状如蚱蜢似的小船。

5、吴儿：吴地的青少年。

6、竞：指赛龙舟。

7、笋柱：竹竿做的柱子。

8、并：并排。

9、拾翠：古代春游。妇女们常采集百草，叫做拾翠。

10、秀野：景色秀丽的郊野。

11、踏青：寒食、清明时出游郊野。

12、来不定：指往来不绝。

13、行云：指如云的游女。

14、放：停止。

15、中庭：庭院中。

减字木兰花阅读理解答案篇10

人生若只如初见，何事秋风悲画扇②。等闲变却故人心，却道故人心易变。

骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝③当日愿。

【注】 ①柬：给……信札。②“何事”句：用汉班婕妤被弃典故。班婕妤为汉成帝妃，被赵飞燕谗害，退居冷宫，后有诗《怨歌行》，以秋扇闲置为喻抒发被弃之怨情。③“骊山语”“夜雨霖铃”“比翼连枝”：均用唐明皇与杨贵妃的爱情典故。

8.这首词通过“秋扇”“骊山语”“夜雨霖铃”“比翼连枝”这些用典共同营造了一种什么样的意境?(4分)

9.“人生若只如初见”这个名句人们传诵了三百多年，今天甚至成为许多文艺作品的标题。请你从词句内容和语言形式两个角度谈谈它广为传诵的原因。(4分)

参考答案：

8. [答案] 这首词写了一个为情所伤的女子和伤害她的男子坚决分手的情景;(2分)通过“秋扇”“骊山语”“夜雨霖铃”“比翼连枝”这些典故，共同营造了一种幽怨、凄楚、悲凉的意境。(2分)

[解析] 这首词用一个女子的`口吻，通过一个为情所伤的女子和伤害她的男子坚决分手的情景，抒写了被丈夫抛弃的幽怨。“悲画扇”即是悲叹自己遭弃的命运。“骊山”之语暗指原来浓情蜜意的时刻。“夜雨霖铃”写像唐玄宗和杨贵妃那样的亲密爱人也最终肠断马嵬坡。“比翼连枝”出自《长恨歌》，写曾经的爱情誓言已成为遥远的过去。

9.[答案] ①从内容上看，这句词反映了人们内心的一种普遍的期待和遗憾;②从语言形式看，词文语言通俗，便于传诵。(每点2分)