的三年级秋天的150字作文

的三年级秋天的150字作文（精选8篇）

的三年级秋天的150字作文 篇1

一、案例回顾

人教版二年级下册《三个儿子》第一课时字词教学片断。

在学生自由读文以后, 师课件出示下列两行词语:

嗓子拎着晃荡胳膊 聪明沉甸甸

翻着跟头停停走走唱着歌拎着水桶

师:小朋友们先在座位上自由读读, 待会儿老师请小朋友读给大家听。

生读词语后, 师指名一学生读课件出示的第一排词语。

(该生在这里将“沉甸甸”的“甸 ”应变调处理读成第一声的读成了第四声。 )

师:她读得怎么样, 谁来评评?

生:她读得很正确, 就是声音太小。

师对着读词语的小女孩说:你以后要把声音放出来读, 就更好听了, 知道了吗? 然后示意两名学生坐下。

师指名另一生读第二排词语。

(该生读第二排词语 , 其中把后鼻音“停”字读成了前鼻音, 把“拎着水桶”的“拎”读成了后鼻音。 )

师:谁来评评看他读得怎么样?

生:我听到他把“停停走走”的“停”字读成了前鼻音。

师:那你读一遍给他听好吗?

生读。

(该生将“停”的后鼻音读得太强调了 , 发音很不自然 , 也是错误的。 )

师对着前面读词语的小男孩说:你听清楚了吗, 下面你和小朋友一起将这个后鼻音的字读两遍, 好吗?

生齐读“停停走走”两遍。

师:小朋友, 下面我们再开火车读读课件上的这两排词语, 比一比谁读得既正确又响亮。好, 从第一组开始!

生开火车读词语。

师:这些词语大家都会读了吗! 举手给老师看看。生都举起手。

师环视了一下:小朋友们真棒! 好, 下面就让我们一起走进故事里来认识认识三个儿子吧。

……

一节课下来, 不论在个别读文时, 还是集体读文时, 都有一部分学生将“晃荡、聪明”两词后面一个字应读轻声的读成了第四声和第二声, 即本音。“沉甸甸”的“甸”应变调读第一声的都读成了第四声, 显然就这节课的字词教学效果是很不理想的。

实事求是地说, 该教师还是经过认真准备的。如课件呈现的两排词语都是本课要求掌握的生字词, 抓住了本课识字重点:课件制作得活泼美观;字词大小适中、观看清晰, 易引起孩子的学习兴趣;字词学习过程中不仅有生生互评, 还有纠正式的练读。这些都是值得肯定的有效做法。

二、成因探究

教学效果不显著的原因何在呢? 其实, 平日字词教学中这样低效的现象还是比较普遍的。静静反思, 我认为有以下方面的原因:

(一) 引导不到位, 效果不显著。一是教师对词语在读音上存在的特点缺乏深入分析和思考, 引导受到影响。深究《三个儿子》这课的“嗓子、拎着、晃荡、胳膊、聪明、沉甸甸、翻着跟头、停停走走、唱着歌、拎着水桶”等词, 不难发现, 轻声和变调是本课字词在读音上呈现的特点, 更是认读重点。除此之外, “拎”的读音也很关键, 往往会因右半边“令”后鼻音的影响, 将“拎”也自然错读成后鼻音, 遗憾的是教师未关注。

二是教师未认真倾听学生的认读, 因此学生错误的读音无法得到纠正, 影响了教学效果。如以上教学片段中两个学生分别将“沉甸甸”的“甸”应变调处理读成第一声的读成了第四声, “拎着水桶”的“拎”读成了后鼻音, 这些明显的错误教师竟一点也没发觉, 说明教师没有认真倾听。像这样因未细听而造成引导上的不到位现象, 在常规课堂, 甚至在一些大赛课堂也很常见。

三是教师本身对某些读音就把握不准, 造成引导的缺位。如以上案例中一学生对“停”字发音过于强调后鼻音, 听上去很不自然, 明显存在发音缺陷, 教师对此毫无察觉, 我认为这不是教师没有认真倾听, 而是教师本身对后鼻音怎样正确发音没有掌握。综合这几年在基层学校听课的情况, 学生对前后鼻音和边鼻音的发音仍不能清晰分辨, 正确把握, 与教师本身的发音准确性不够有密切关系。

(二) 训练不到位 , 效果不显著 。心理学研究表明 , 儿童的元认知需反复训练才能得到稳固。具体地说, 低龄孩童在掌握一种新知时, 由于缺乏认知经验, 需多次训练才能习得。如今低年级课堂上仍有很多孩子发音不标准, 尤其是在农村学校, 孩子读书时拖音、数读现象依然存在。我常想:是老师没有引导吗? 不是, 应该说大部分教师在教学上还是很投入的。那是孩子天生就有发音缺陷吗? 没有科学根据, 更没有道理。

静静回想发现, 如今不管在常规课堂, 还是优质课大赛观摩课上, 字词教学的时间都被压缩, 细节被省略, 训练明显不足。如该多读几遍需巩固强化的就只读一遍了事, 点到为止; 该突出重点集中训练的, 胡子眉毛一把抓, 大而化之;课上训练蜻蜓点水, 课后大量抄写弥补, 本末倒置。原因是:1.字词教学枯燥无味, 除了读读写写, 没有什么花样, 吸引不了学生, 也出不了彩;2.部分教师只将字词作为教学过程中的一环走过场, 很快进入自己偏爱的课文朗读和感悟环节。

(三 ) 纠错不到 位 , 效果不显著 。教师在字词教学中能做到正确引导, 充分训练, 从教学目标来说只是做好了第一步, 下一步关键还要对学生掌握情况及时检验和反馈。在数次教学视导活动中, 我发现低年级语文作业的抄写量远远大于听写量, 甚至某些教师从不进行听写训练, 即便听写了, 也不批阅 , 有时只安排同桌之间 互相校对 一下 , 对错情况教师既不检查, 又不过问, 更不订正。即使常规的抄写组词练习中, 教师的批改很简单, 一页纸笼统画上“钩” 或“叉” , 学生在抄写和组词上出现的错误经常被忽 略或改错。另对学生错别字的纠正也不够重视, 对学生订正与否不跟踪, 对学生的订正正确与否也不细看, 错了也打上钩, 导致学生一错再错, 写错别字的现象越来越严重。不重视不纠正、不及时纠正, 不反馈纠正、不跟踪纠正是构成当前小学阶段尤其是低年段孩子错别字连篇的主要原因。

三、改进建议

综合以上反思, 我认为低年级字词教学要从根本上改变低效现象, 教师首先要做到以下几点:

(一) 真正在教学行为上重视低年级字词教学在义务教育阶段最基础的作用。虽然在平时的教学中, 教师都明白字词教学是重点, 但真正在教学过程中实施时, 大部分教师都会因为字词教学周期的漫长而产生倦怠感 (学生也不例外) , 观念上重视而行为上松懈甚至麻痹是大部分低年级语文教师的反应。而低年级孩子天性活泼好动, 注意力和意志力都在形成和发展中。若教师松一松, 学生就放松, 错误也就接踵而至。因此, 要真正提高低年级字词教学的有效性, 根本在于教师切实能在教学行为中将字词紧抓手中, 常抓不懈。这样, 我们的字词教学才能真正具有“基础性”。

(二) 增强趣味性, 突出字词教学的“语文味”, 消除机械单调的字词教学给学生带来的枯燥乏味感。字词教学是母语教学很重要的内容, 体现从“识记—理解—积累—运用”螺旋递进的规律。但由于某些教师机械地教学和训练, 如识字词时就是认一认、读一读;写字词时, 就是抄一抄、写一写;回家作业就是大量抄写、组组词, 关于字词学理、文化内蕴及民族文化审美因素都被冷置一边。久而久之, 机械、无趣和单一的教学模式让学生对字词索然无味。因此, 要增强字词教学的趣味性, 充分凸显字词教学的“语文味”, 让字词在语言环境中和学生的生活实际中亲密接触, 在阅读教学中“生根开花”, 字词教学将会赢得一片新天地。

( 三 ) 高度重视 字词训练 的反馈和纠 错 , 让错误在 第一时间得到有效纠正。字词教学除了多读、多写、多运用, 更重要的是教师要对学生掌握和运用情况及时评价、反馈和纠正。学生粗心大意、丢三落四是常事, 在学习上更是如此, 写字时不是多一点就是少一横, 尤其是同音字错得就更加普遍。对此, 教师要有足够的耐心, 首先, 在批改他们的作业时能细心查看; 其次, 明确标出错误的提醒学生及时订正;最后, 学生订正了, 还需教师及时跟踪评价和反馈, 这很关键, 往往能避免和杜绝学生的重复错误, 建立正确的元认知经验。

描写秋天的三年级作文300字 篇2

秋天到了天气凉了。树上的一片片叶子从树上随风飘下来它们像一个个舞蹈演员在空中飞舞随后慢慢地往下飘。它们有的飘到河里小鱼把它当作雨伞;有的落到地上蚂蚁把它们当作活动场……菊花形态各异有的大大的有的小小的菊花的颜色也很好看有的红有的白有的紫……真是千姿百态五颜六色。

秋天是个丰收的季节。田野里金灿灿的稻子熟了像金子一样站在那里;穿着豆荚的大豆熟了发出了欢快的笑声;高梁挺起了腰扬起了黑红黑红的脸像一把把火炬……

果园里葡萄穿上了紫色的外衣苹果变红了仿佛开心极了像去游乐园玩了一样黄黄的梨子挂满枝头柿子也红了像小朋友红扑扑的脸。

秋天人们穿上了秋装有的去秋游有的去登高。

描写秋天的三年级作文300字 篇3

天空中有好几只大雁飞过，它们一会儿排成一个“一”字，一会儿排成一个"人"字，正急急忙忙往南飞呢!

蓝蓝的天空下，耸立着一座高山，高山上的石头奇形怪状，有的像一只雄鸡仰天长叫，有的像一条飞龙直冲云宵，还有的像一把锋利的刀剑直指蓝天，让人觉得有趣又好玩!

山顶还有一条盘山而流的小溪，清澈见底，小溪里的鱼和沙石都能看得一清二楚。水面上飘浮着一片片黄色和红色的落叶，就像小溪的眼睛，好看又迷人。

山的旁边还有一片树林，林中还有几只活泼的小猴子和几只小松鼠，他们正在一起开开心心的玩过家家呢。树林旁边还有一片金灿灿的草原，一眼望不到边，草地上有许多小蚂蚁在忙着储存食物，松鼠也在忙着储存食物，也有的动物正在忙着玩耍，有的在做游戏，有的在唱歌，有的在跳舞，好不热闹!

秋天是丰收的季节，人们忙着收割，动物们也忙着储存食物。好一片忙碌繁忙的景象!

描写秋天的三年级作文300字 篇4

萧萧的秋风，擦过干燥的空气，划在脸上，不禁有些生疼。常青的树立于马路两旁，目送着来往的车辆与匆匆的人们。路上，总是匆匆的，人们甚至连招呼都来不及打，就匆匆插肩而过。马路上的汽车，呼啸穿行，激起一阵卷风，带起一丛落叶。

我登上熟悉的牌子，大巴缓缓起动，在低沉的咆哮中驶离了车站。透过车窗，外面的乌云涌起，原本温暖的阳光，缓缓收回，取而代之的是阵阵秋风，我不禁对着车窗呼出一口热气。透过蒙蒙车窗，外面飘起了小雨，小雨珠擦过车窗，被甩在了后面，激起了我的思绪。曾经何时，我也还有这种心情去静享这样的风景。我们，也许走得都太快了吧!

熟悉的地名响起，我走下去，踏上久违的回忆，迎接我的是熟悉的身影及拥抱，是啊，回忆的激流将我吞噬，朋友，你还好吗?时间，可以泯灭生命，甚至一切可回忆堆积如山，时间无法将其磨平。

秋天来了二年级作文150字 篇5

我们爬上了山顶，一阵凉风吹过，一片黄叶从树上飘落下来，像一只飞舞的黄色蝴蝶，树叶发出了“唰唰”的声音，我轻轻地抬起头，阳光穿过云层照在我的身上，但是一点都感觉不到炎热。因为秋天来了。

远处的小朋友们在愉快地放风筝，风筝随着风越飞越高，像要追逐太阳，只有秋风才有这种力量，秋天来了！蚂蚁在忙碌地搬运食物，非常繁忙，它们在为冬天作准备。因为秋天来了！

四年级秋天的天空日记150字 篇6

早晨，天空被一层薄雾所笼罩，这时的天空是乳白色的。

中午，薄雾被微风吹散，天变蓝了，空中不时飘来几朵白云，还有几只小鸟在蓝天白云下自由飞翔。

傍晚，太阳西斜，流云像用五彩画笔染过一样，有时变成灰色，有时变成红色，真是千变万化，五彩斑斓。

晚上，整个天空变成了黑色，只有一些星星和月亮点缀其中，衬托着美丽的夜色。

我喜欢这美丽的天空，喜欢这秋高气爽的季节。

描写秋天的三年级作文 篇7

秋天到了，秋风送来了凉爽，也送来了雨水。

秋天的雨不像夏天的雨那样疾风暴雨，电闪雷鸣。往年我看到秋雨是一丝一丝的，像一根一根的细线，慢慢飘落下来。我走到路上，雨水撒到脸上，凉凉的。有时候，雨点子大了，像断了线的珍珠噼噼啪啪地落到地上，马路被冲洗的干净了，大楼也被冲刷得更漂亮了，连空气也变得清新了。

然而今年的秋雨一改往年的脾气，它好像生气了，雨不停的下。不仅时间长，而且雨特别大。一连下了半个多月了，因为雨量过大，有的地方冲回了房屋，有的地方山体滑坡，冲坏了农田。我真希望雨赶快停下来，我门也能到学校小操场刚上玩了。

秋天的三年级写景作文 篇8

秋天的田野丰收了。一片片白色的棉花像一朵朵白云落到人间，又似下过一场大雪，白茫茫的一片。玉米矩阵红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼。高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在人的心灵酿造。大豆熟了，一阵微风吹过，豆荚发出“啪啪”的声音，一粒豆子从豆荚跳了出来，像是偷偷地从妈妈怀里溜出来的小孩子。

秋天里的果园丰收了!一串串晶莹剔透的葡萄挂在葡萄架上，仿佛是一串串紫色的水晶;金黄色的柿子挂在枝头，有的两个抱在一起，像一个黄色的蝴蝶结;有的单独挂在枝头上，像一颗颗宝石缀在枝头上;有的像灯笼，有的像灯泡，那绿色的叶子像一把把小雨伞，给柿子遮风挡雨。石榴裂开了嘴笑，露出了红白相间的籽儿。苹果熟了，红红嫩嫩的像胖娃娃的脸蛋儿，可爱极了!