财务管理专业教学改革

财务管理专业教学改革（推荐8篇）

财务管理专业教学改革 篇1

高职财务管理专业教学改革初探

财务管理专业主要开设<基础会计>、<财务会计>、<成本会计>、<会计电算化>、<管理会计>、<财务管理>、<财务分析>、<税法>、<经济法>、<审计>等10多门课程.通过多年的.教学实践,笔者认为这种教学模式已经不适应高职办学要求,无法突出高职教育“以就业为导向,以职业能力培养为本”的教育理念,应进行必要改革.

作 者：王珂 作者单位：大兴安岭职业学院,黑龙江加格达奇,165000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(35)分类号：G642关键词：财务管理 改革 目标

财务管理专业教学改革 篇2

我国已加入世界贸易组织, 在全球经济一体化影响下, 财务也必然要求国际化。国内企业要走出国门, 参与国际竞争, 尤其要强调财务的国际化。面对这一实际情况, 高职教育的财务管理专业要想得到更进一步的发展, 必须结合市场, 充分发挥自身优势, 除培养学生具备财务管理基础理论知识外, 以实践为重点, 以技术应用能力为核心, 培养学生具备其他高等院校学生普遍缺乏的较强的实际操作能力与综合素质。笔者通过网络调查、实地走访企业财务管理人员, 就高职教育财务管理专业教学改革给予以下建议。

一、培养目标

1、明确职业岗位的定位。

传统的财务岗位大致有以下几种:出纳、会计、会计助理、主办会计等, 但这远远不能满足就业的需求, 高职院校的毕业生往往要面临和本科生、甚至研究生成为竞争对手的事实, 而高职毕业生在学历方面的竞争力的确处于弱势。随着各行各业管理信息集成化的加剧笔者调查发现, 原有的传统财务岗位有逐渐“侵占”其他职业岗位的趋势。以北京威克多制衣中心 (VICUTU) 为例, 该企业上了信息集成系统SAP软件。在销售出库完毕后, 相关人员可在SAP系统中调用销售人员开具的提货单而直接生成销售凭证, 按照传统分工, 这是财务人员的岗位职责, 但因SAP系统特性的原因及该公司的制度规定, 门店销售人员也充当了会计助理的角色。这一事实说明, 高职学院财务管理专业的岗位定位可适当向有关联的其他职业岗位延伸, 以扩大毕业生的就业几率。因此, 高职教育的财务管理专业在进行职业岗位定位的时候要转变教学观念, 发挥学校办学的能动性, 紧贴市场需求设置专业, 面向产业, 面向实践。

2、优化知识结构。

过去企业在招聘财务人员的时候强调对基础会计、财务会计、财务管理、管理会计、税法等专业知识的掌握。随着社会的发展, 企业所需要的财务人员除了扎实的专业知识外还应掌握经济法、市场营销等相关知识以面对多变的市场。而信息技术的发展, 财务工作也从传统的手工记账向会计电算化的方向发展, 对于财务软件的掌握和办公系统的熟练操作是新型财务人员所具备的基础条件。根据这些情况, 高职教育财务管理专业在构建知识结构体系时应以市场需求为基础, 开发学生职业能力, 加强学生的基本实践能力与操作技能以及专业技术应用能力的培养。

3、素质能力。

高等院校设置的课程知识毕竟是通用理论知识, 它只是将同类事项的共同特征在书本上一一列明, 并提供解决办法, 是在非常理想化的模式下进行的, 目的是让学生掌握解决问题的基本方向, 而实际工作却是千姿百态的, 是不能照本宣科地去处理问题。比如, 购进价值10, 000元 (不含税价) 的库存商品, 并取得了增值税发票且已付款, 这一业务活动在课本上的分录为:

但在实际中, 增值税专用发票只有通过税务局扫描认证通过后才能作为当月的进项税金, 如果增值税专用发票未到税务局扫描认证, 发票上的增值税金额是不能做到“应交增值税-进项税”科目中的;否则当月的增值税筹划会出现严重错误。

二、财务管理专业课程设置

目前, 高等院校的课程设置有些脱离实际, 财务管理主要是“筹资、投资、资金运营管理”, 但是筹资与投资在实际工作中只有财务总监及公司老板才能处理的事情, 基层会计人员只是处理资金运营管理运营事务, 也即是日常财务核算。但众多教学资料中编写了太多的例如合并报表、资金时间价值等深奥的理论知识, 在实际工作中极少用到, 即便用到, 也需要重新钻研才能灵活运用。作为一所高职院校, 首先要考虑知识的基础性和实用性, 因此专业基础课程应开设基础会计学、经济法、统计学、管理学等课程, 设置这些课程的目的是要求学生掌握本学科的基础理论;专业课程可开设财务管理、成本会计学、投资学、税法、财务分析、会计信息系统等课程, 让学生具备支撑其职业生涯发展的深层次专业知识。另外, 为培养学生动手的基本技能, 开设EXCEL或EX-CEL在财务中的应用、WORD等技能应用课程, 可考虑开设提高学生情商的课程, 为提高学生的沟通、协调、组织能力打下坚实的基础;经济的全球化, 使来中国投资的外国企业越来越多, 对于财务人员, 能具备剑桥金融财务英语 (ICFE) , 将会增强毕业生的竞争力。

三、教学方式

培养创新人才, 方法比知识更为重要, 这已成为教育工作者的共识。我们应该进一步改进教学方法和教学手段, 激发学生学习的积极性和能动性。

1、利用信息技术手段开展教学。

利用信息技术手段进行教学是培养创新人才的需要, 是改革传统教学方法的重要手段, 是理论联系实际的有效途径。其教学信息量大, 可将一些难以以板书表达的内容呈现给学生, 增加学生的学习兴趣。

2、开展校内实训基地建设。

建设校内实训基地能为学生提供更多的实际操作机会, 包括传统的手工账和财务软件的操作。学生可以在学习理论知识的基础上, 通过模拟企业财务实际的处理模式进行账务训练。

3、加强校外实习基地建设, 加强与校外企业人士的联系, 创造机会让他们参与教学。

财务管理工作要求的保密性比较强, 因此学生普遍反映实习单位比较难找, 或者是不能被安排在财务部门实习, 或者即便在财务部门, 但也只能接触很简单的一些业务。因此, 要大力加强实习基地的建设, 让学生能够在允许的范围内, 尽可能地多接触真实业务, 让学院和实习单位均可从共建实习基地的合作中受益。

参考文献

[1]高体健.论高等教育在构建终身教育体系中的地位和作用[J].中国成人教育, 2002.2.

[2]高焕祥.试论知识经济与学习型社会[J].聊城师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1999.3.

财务管理专业教学改革 篇3

关键词：财务管理专业；实践教学；改革探讨

一、应用型本科院校财务管理专业实践教学的必要性

应用型本科院校的培养目标在设置上具备一定的特殊性，其定位是结合地方需要，培养操作能力强、专业技能突出的综合应用型人才。而在应用型本科院校里，财务管理专业又是一门理论性和实践性很强的学科，其实践教学体系中实践教学为主体、理论教学为支撑、实践过程为中枢、理论过程为外围。这决定了实践教学在应用型本科财务管理专业教学中的重要地位。院校在培养人才过程中有必要将实践应用环节融入并渗透到教学全过程，但部分高校的实践教学体系尚未建立和完善，迫切需要应用型本科院校探索研究新的实践教学方法，以提高学生的专业理论知识与实践能力。

二、财务管理专业实践教学现状

（一）理论传授与实践运用失衡。财务管理专业重理论、轻实践是很多学校普遍存在的问题。究其原因：第一，学校没有提供专门的财务管理实践场所、没有配备专业实践设备、不能联系足够的校外实践基地；第二，在授课过程中，很多教师只注重理论知识的传授，没有给学生提供课内实践的机会；第三，本科阶段有些财务管理实践教材提供的内容很泛，不能配套的反映理论知识，有些又过于生硬，不适合本科生使用。

（二）专业实践教学体系不系统。一是缺乏对实践教学的重要性认识，如在培养方案和教学计划中，针对实践教学环节设置的学时不足；二是偏离实践教学目标，如有些实践课程之间没能形成横向或纵向的联系，影响了学生专业综合能力、实际操作能力以及职业判断能力的培养与形成。

（三）校内实践教学内容与企业实际需求脱节。应用型财务管理专业的实践教学大多数是在校内依托于实践课程来完成的，实践课程的内容往往以传统的手工操作为主，忽视财务信息化实践教学内容。而信息化的知识及计算机的操作技能已成为财会人员的基本要求。因此，大多数院校认为财务管理专业不需要做什么实验。因而，对实践教学的软、硬件建设投入不够。财务管理专业学生的实践技能水平和企业严重脱节，应用型院校还没有建立完备的财务管理专业实践教学体系，实践教学效果不佳。

（四）财务管理专业教师缺乏实践经验。高校财务管理专业教师应该既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。一方面，许多教师没有在企事业单位从事财务工作的相关经历，毕业以后直接从事高校教育工作，是从学校到学校；另一方面，由于财务管理专业教师资源的紧缺，教学任务繁重，财务管理专业教师往往很少参加企事业单位的财务管理实践，也无闲暇时间来进行实践锻炼与学习。实践经验的缺乏，使财务管理专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。师资队伍建设的滞后，严重影响了高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。

三、提高财务管理实践教学的对策

（一）改革传统的实践教学方法。在教学改革的探索中，一些新的教学方法和手段的出现，对于提高财务管理专业的实践教学非常有效。ERP 经营模拟沙盘案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中采用的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式，将学生被动接受知识变为主动获取知识，让学生站在企业财务管理人、理财规划师等角度来分析企业所面临的财务问题，并提出解决方案，使得学生的动手能力得到了锻炼，大大提高了实践教学的效果。

（二）加强实验室的硬件和软件建设。建立大型经管综合实践教学中心，进行实验室资源整合，可与财务软件供应商合作，建立 VBSE 虚拟商业社会财务综合实训平台，让学生置身企业运营的场景中，以各自代表的部门和岗位，通过业务模拟的方式进行财务业务的实践教学。实现全仿真教学。

（三）提高实习基地的实用性。很多应用型本科院校签约的实习基地并没有真正发挥作用，去实习基地实习的同学也不多。为加强其实用性，可以采取其他的合作形式，例如：和实习单位签订具有法律效力的包含保密条款的实习合同。如果因实习学生泄密给实习单位造成损失的，实习单位可依法追究泄密者的法律责任，这样既解除了实习单位的后顾之忧，又给学生实习的权益提供了保障；可以与实习单位签订课程置换协议，专门设置置换班级，进行校企合作、对接式培养，从而实现与企业对接推动学生就业。

（四）优化实践教学内容。财务管理专业实践教学内容通常分成三个模块：基础实验、综合仿真实验和研究设计型实验。要优化大模块，进一步提高专业实践教学质量，具体做法如下：

单项实验设计。学校要优化单项实验设计，此模块教学是开展以下两个模块教学的前提。单项实验模块教学通常是将本专业涉及的每个重要知识点单独进行设计，单项实验模块大部分属于验证性实验，学生掌握起来比较容易，特别是当借助计算机软件实施操作实验就更简单了。学生通过操作此类实验可以熟练进行财务模型的设计和财务分析、制定财务决策等。

（五）拓展实践教学方法，强化课堂实践教学效果。案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在案例教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在案例教学中，学生需要查阅大量有关文献，组成小组参与讨论，课堂发言，最终撰写报告，这一系列的活动必然会全面提高学生收集资料、语言表达、沟通协作的综合能力。

任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

（六）提高教师的实践教学能力。一是鼓励专业教师走出去，定期到建立产学研合作的企业事业单位挂职锻炼，增加自身实践经验和实务操作能力与校内外导师指导学生实习、建立横向课题等交流合作的机会；教师带领学生多参加专业技能竞赛，从中获取丰富的知识和宝贵的经验，增强实践指导教学的能力。二是聘请校外专家走进来，不定期聘请企事业单位相关专家来校做讲座。在校内外导师的交流讨论过程中，可以使教师学习到许多实务经验，还可以请专家幫助改进专业实践教学环节中的薄弱环节，使实践教学达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]李玉珍.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010（26）

[2]王采霞.财务管理专业实践教学体系的构建[J].财会月刊，2010（2）

高职旅游管理专业教学改革 篇4

但与旅游产业飞速发展不相匹配的一个客观事实是高素质的旅游从业人员匮乏，旅游企业一线基层管理人才出现断层。

为此，高职院校的旅游教育与研究也在谋求长足发展，以便为旅游业各部门输送大量专业人才，各个高职院校都为此做出了很多有益的探索，也取得了很多不错的成绩。

一、高职旅游管理专业特点

(1)专业实践性强。

高职院校旅游管理专业主要涵盖以下几个就业方向：旅行社、酒店、景区、旅游管理部门及其它。

专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经验和很强的服务意识。

(2)专业理论体系较完整。

旅游管理专业因为建立时间较早，形成了自己一套完整的理论体系，理论体系的建立一方面有助于学生完整的掌握旅游管理专业的理论内容，另一方面给实操性强的旅游管理专业带来了一定的瓶颈，很多院校局限于理论体系中而忽略了实操教学或者是偏向于理论教学轻实践教学。

(3)专业要求学生全方位发展。

旅游管理专业属于服务行业，不管是酒店管理还是旅行社经营都需要有很广泛的知识面，本专业要求学生全方位发展。

二、高职学校旅游管理专业教学现状分析

(1)高职旅游管理专业教学现状。

旅游管理专业自创办以来就以其与工作岗位相结合著称，各个院校都在实践环节上做出了很多的努力工作，但是因为各个学校师资条件的不同，实践环节也出现了参差不齐的现象。

师资雄厚的学校有自己的实训基地，创建了自己的旅行社和酒店，为学生实践建立了完整的实践体系，为旅游管理实践做出了很多尝试。

但是大多数院校都存在实训基地不完善，实训环节不完整的问题。

(2)高职旅游管理专业教学存在的问题。

理论课程与实训环节脱节现象严重:大部分院校在实际操作中往往是理论教学是理论教学，实践统一被安排在最后的毕业实习中。

理论与实践的脱节，学生感觉在学校学习的内容空洞与实际工作联系少而缺乏学习积极性，出现了旅游管理专业学生在专业课上心不在焉的状况。

在学生实践的过程中又出现了因为没有系统的锻炼而不能就任其任职的岗位，需要单位重新培训的现状。

专业教师缺乏实践经验：高职院校的教师大多是毕业的应届毕业生，尽管有高学历，但缺乏与学生就业岗位相关的工作经验。

很多院校不注意对教师的培训，教师在讲课的过程无法把理论与实践结合，只能将空洞的理论，教学缺乏吸引力和实际作用。

现在很多学校注意双师型教师的培养，就是着力与解决现有的问题。

双师型教师的培养要注意不能陷入证书的迷障，而不注重考查教师真正的实操能力。

评估方式比较单一:学校对学生进行评估往往是通过理论考试进行评分，这样的评估方式单一，也扼杀了学生的动手积极性，只能把学生培养成死读课本的书呆子。

对学生能力和素质的评估单靠考试是无法判断的。

就业方向不明确：有一部分学校没有专业方向，以为宽就业口径会帮助学生在找工作的时间多一些选择。

很多学生盲目选择专业，对于未来从业方向不确定，在进行一段时间学习后发现并不喜欢自己的专业也是很多学生缺乏学习积极性的原因之一。

三、旅游管理专业教学改革建议

结合高职旅游管理专业现有的特点和存在的问题，笔者提出以下的改革建议：

(1)课程体系模块化。

模块教学是适应现代高职教育的一种全新教学模式，较好地克服了传统教学对提高学生实践能力产生的弊端。

很多专业有多年模块教学的试点，这种新模式的教学工作取得了实质性成果。

旅游管理专业应该引进者以教学模式，在运用教学模式的过程中应该注意以下问题:模块的划分、模块教学评估量化细分、教师教学与学生互动。

课程设置要注重以就业为导向，理论课程教学与实践课程教学相互融合，注重突出实践课程的比例。

理论教学要精练，注重提高学生的理论水平和激发学生的专业兴趣。

旅游管理专业可以划分为市场营销模块、口才。

(2)实训教育体系化。

许多院校在实训这一环节上一直采用固定的“在校学习两年，出去实习一年”的机械做法，的确是减少了许多麻烦，但也使得许多学生完全的丢弃了前两年所学的理论知识。

应该打破这一局限，让实训环节灵活化、实用化，将实训分为课程见习、阶段岗位实习、旅游旺季实训、毕业顶岗综合实习。

根据不同课程和进度需要，分阶段逐一消化整合。

课程见习:根据教学课程进行相应见习实训，包括基本服务技能，基本操作示范，企业运营，工作制度和相关的工作纪律，以完成上述单个课题为目的的实操练习或观摩环节。

阶段岗位实习:各学期机动安排，由企业提供若干工作岗位，实训人员直接上岗操作和服务。

旅游旺季实训:当旅游旺季来临，合作企业将优先聘请能够熟练操作业务的学生或老师。

毕业实习:一般安排在第五-六学期，就本专业知识综合实操运用。

实训教育体系化的实现取决与实训基地的建设程度，学校在没有经济实力建设实训基地的情况下可以实行校企合作，从而能够真正的完成实训教育的体系化。

(3)学生评估多样化。

评估的多样化要求课程设置合理，评估包括对学生理论课程、实践能力、思想品德等多方面的评估，评估应该采取考试、考察、平时成绩评定等多种方式相结合的方式，从而全面的考查学生的能力。

在具体操作的过程中，可以采取理论课程考试与课程实践评估成绩相结合，实践课程评估采取实践操作与工作态度评定相结合等方式。

(4)教师培训岗位化。

安排相应对口方向教师或带队老师在实训基地挂职，参与企业工作，承担企业相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。

对于教师的培训应该有计划的进行，投入时间、金钱花大力气去做，只有优秀的教师队伍才能培养优秀的高职毕业生。

(5)学生就业订单化。

首先，学校设置专业的时间应该以就业为导向，学生只要明确方向，就能更好的在学习中去汲取应该掌握的知识;其次，学校如果可以以实训基地为依托，实现订单化培养就真正解决了学生就业的问题。

学生全部订单化比较困难，可以实现每年几人的输送就可以激发学生的竞争意识，加强学生的学习积极性。

旅游管理专业实践教学改革论文 篇5

然而通过对我国部分高校的旅游管理专业的调查和走访发现，虽然其在旅游实践教学方面取得了一定成绩，但仍普遍存在诸多限制因素，因此加快我国旅游管理专业实践教学体系改革步伐就显得极为重要。

关键词：问题;措施;对策

一、存在的问题

1.实践环节建设滞后

实践教学目标不明确制约了对学生的能力素质培养，旅游管理专业课程体系主要包括：公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课、专业方向课与综合素质课等。

传统的学科体系存在着理论性知识偏多、实践性知识偏少;基础性知识偏多，应用性知识偏少的问题，对实践教学重视不够。

实践环节是将理论知识应用于实践并转化为综合能力的关键教学环节，通过实践教学，不但能深化学生对理论知识的理解，增强感性认识，还能培养学生观察问题和独立思考问题的能力。

2.实践教学体系的制定缺乏科学的认识，能力培养单一化

旅游业要求的综合实践能力包括社会活动能力、专业技术能力、综合分析能力三个层面，需要不同类型、不同特点、不同内容的实践课程与之相适应，进而形成科学的实践教学体系。

实践教学体系在层次上包括两个层面：其一是实际操作能力的培养;其二是理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累。

在建设实践教学环节和实践课程体系方面，忽视职业岗位能力要求。

具体表现在：能力培养表层化，偏重于第一层次实践;实践教学类型单一，覆盖面窄。

所开设的实训课程主要集中在公共实践教学和专业实践教学环节，如礼仪实训、客房服务实训、餐饮服务实训、导游讲解等方面。

但是其他的专业基础课、专业课和专业选修课的实践教学设置空白，关系到学生各层次和各方向能力培养的.实践教学环节大多未能体现。

3.实践教学平台建设不足，以满足综合实践能力训练的要求

目前常见的实践教学模式主要是校内实验室与校企联合办学两种，也具有实际意义。

但是，高等院校实践教学平台普遍存在着建设不力的问题。

一方面，由于经费投入和设计的原因，校内实验室存在着两大问题：一是相关实验室建设不能落实到位。

高等旅游院校的实验室普遍设置少，只能为个别实训课程提供有限的实训;旅游管理教学甚至完全缺乏校内实践场所，或者根本不进行实践训练。

二是设施设备简单、落后、缺乏环境氛围。

只能进行简单的基本操作训练，难以进行综合性的情景训练;只能进行基本的服务技能训练，难以进行更高层次的管理能力训练。

另一方面，校企合作流于表面，难以建立紧密性、长期性和经常性的合作关系。

校外实习基地是培养学生综合实践能力的重要场所。

在客观上，由于企业缺乏参与培养的责任感，企业经营运作管理工作繁重复杂，导致企业对校企合作缺乏积极性;在主观上，学校对实践教学的关注、投入不足。

这两方面因素制约了校企深层合作育人的有效开展。

目前，旅游高校的校外实习，只停留在基层服务层面，管理层面的实习难以落实，影响到旅游管理学生综合实践能力培养。

4.实践环节实施缺乏保障条件，实践教学环节制度化管理欠缺

实践教学的管理相比于理论教学而言，需要协调校内外多层关系，其管理难度更大。

目前，实践教学在教学要求、考核制度、管理制度及相关规则等方面还很不完善。

例如，实训教学大纲、实训教学实施细则、实训教学管理条例等教学文件不够齐备，或者内容缺乏科学性，导致实践教学在教学内容、项目确定、学时分配和技能掌握程度等方面缺乏标准，随意性大，缺乏控制。

另外，部分指导教师由于缺乏行业工作经历或业务背景，难以承担实践教学环节的教学工作，往往缺乏对学生的合理引导，不能及时发现问题、分析问题、解决问题。

二、改革措施与对策

(1)实践教学计划改革应进一步加强旅游管理是一项对实践能力有较高要求的、特色性强的专业。

其教学计划的内容应充分考虑到其学科特点和人才培养要求。

在不影响正常教学秩序的基础上，进一步增加实践教学的课时，而且在上课时间、地点、方式、考核等方面都要考虑到旅游行业的实际，提高资金和时间的使用效率。

(2)积极调整实践教学内容旅游管理实践教学应立足于学生、市场、社会、学校。

要尽可能采取他们喜闻乐见的方式，寓教于乐;加强专业能力的培养，同时要兼顾一定的前瞻性;社会对复合型人才的要求也使得我们应以旅游实践为依据，增强学生的综合能力，提高其适应性。

(3)旅游管理专业实践教学形式要多种多样，具体体现为旅游教学实验、课程设计、旅游服务与管理的顶岗实习、毕业设计等环节。

旅游管理从业者需要具备较强的组织、预测、交际、表达等能力，而且要有强健的体魄和渊博的知识，因此学校在旅游实践教学过程中应对学生进行系统性训练。

(4)实践教学需要多方面的支持。

首先，加强教师队伍的管理。

实践教学需要专门教师进行指导，实践教师包括旅游实习指导教师、旅游实验室工作人员、旅游课程实践教师等。

一方面通过系统培训提高旅游专业教师的实践能力以承担一定的实践任务;另一方面，聘任旅游企业骨干人士担任实践教师。

(5)改革旅游实践课的考核制度。

可采用自我考评、企业考评、教师考评、实习作业相结合的方式，主要以学生旅游实践表现为依据来确定其实践课的成绩，从而提高学生实践课参与的积极性和主动性。

三、结论

旅游管理专业具有很强的实践性和应用性，培养学生必须采用知识、能力和素质三位一体的方式，特别要培养学生的动手能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，实践教学对于旅游管理专业的学生来说就显得非常重要，这既是旅游学科发展的需要，也是旅游管理专业本身特色所在。

参考文献：

[1]谭白英.旅游管理专业本科实践教学规律与体系[J].理工高教研究，(5)：118-119.

高校工商管理专业教学改革研究 篇6

只有较为全面地理解了当今这个社会究竟需要什么样的人才，才能够对症下药，培育出能够满足社会需要，能够满足大学生需要的人才，本文在对这方面的需求进行了充分的调查后，总结了一些当前时代背景下的社会对于本科阶段院校企业管理人才的需要究竟是哪些方面。

（一）应用型工商管理专业毕业生进入企业对口岗位类别

工商管理本科专业毕业的学生在进入社会之后倾向于选择的是几个特定的类别，比如市场营销、人力资源、行政管理等等，这些行业都与他们所学的知识较为匹配，在学习的时候学生就已经有意识地往几个方面发展自己的知识和技能了。

（二）应用型企业管理本科专业毕业生职业素质分析

如今的社会里面，对于人才的要求已经颇为具有针对性，企业在招收人才的时候往往会有几个方面的倾向，主要是实践型，技术型和技能型人才为主。毕业生不仅需要相关的理论标准和现代企业管理理念，还要注重工商管理专业的实际应用能力。所以毕业生在这几个方面的能力如何就是企业在招聘的时候首要考量的方面，而且在招聘结束之后，企业往往不会立刻将这些新人分配到相应的岗位上去，而是让他们在部门之间轮转，作为实习。这种方法能够让他们在一定时间内对企业的整体架构有一个大概的了解，同时也在细碎琐事的工作中积累了相当的经验。

（三）应用型工商管理本科专业毕业生的专业素质特征

当前社会里，企业对于应用型工商管理本科毕业生有多方面的要求，其中最为重要的还要数实践动手能力方面，企业希望招收到更加具有实践能力的学生，而不是理论知识强的学生，因为后者具备了更好的专业素养，能够很快投入到工作中去，后者虽然理论知识更强，但是不一定能够转换为实践的动手能力。当前的社会对于人才的要求越来越高，总体可以看做人格素养、职业素养两个方面。首先是人格素养，社会更加欢迎人格品质高，也就是更加敬业的人才，同时希望人才具备一定的心理素养，能够抵抗一定程度的压力，能够调节自己的状态，能够跟周围大部分人和睦相处共同合作。其次是职业素养，也可以看做是专业素养，希望人才在专业技术方面有较高的等级，能够具备一定的分析能力和表达能力，同时还具备一定的创造力，专业因素才是企业在招收人才的时候更加看重的方面。

二、应用型工商管理本科人才培养存在主要问题

（一）课程设置与企业对应用型工商管理人才的需求的偏差

目前，应用型本科院校工商管理本科专业的课程通常都是让学生学习一定的公共课程，同时进行专业课程的教学，在刚开始多积累书本上的知识，到大学三四年级，也是整个大学的后半部分的时候，让学生接触更加深入的专业课程。这种方法看起来照顾到了学生的学习能力，让学生由浅入深地学习专业知识，但是却忽视了在培养大学生的理论知识的同时，还要考虑到实践能力的培育，导致大学生仅仅作为理论知识的填充物，没有真正将知识应用到实践中去。而进入社会以后企业需要的更多是实践能力强的人才，这就导致了大学生在毕业之后往往会出现一种偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多东西都要从头开始学习，这不仅会影响到毕业生的信心，也会妨碍到企业的`发展。

（二）应用型工商管理学院师资队伍的建设滞后，教师应用教学设计指导能力不足

现在，我国的部分高校对于工商管理实践教学这个方面的关注力度不够，没有加强对于实践教学中专职教师的重视，导致了一部分相关的实践工作任务被看做是前期准备一样的事情，甚至这方面的教师在整个教师队伍中的地位也较低，其他课程教师有时并不把实践专职教师当做是教师的一部分，他们的工作不能计算为工作量。从而使许多具有丰富实践教学经验的教师，不愿意把他们的主要精力投入到工商管理的实践教学中。在大多数高校工商管理专业教学计划中，工商管理专业的实践教学任务通常是理论教师兼任，大多数工商管理教师是在获得硕士学位和博士学位后，直接进入了工商管理专业相关课程的教学任务中，他虽获得了高学历教育的优势，特别是在理论知识这一个方面已经做到了非常优秀的地步，可是，他在实践领域仍然是一片空白，所以在工商管理专业的实践教学中，对实验室、实训室甚至一些实训室硬件和软件也不了解。甚至对一些工商管理实践课程的具体操作标准也比较陌生，当学生问他有关实践教学中出现的疑惑的时候他都无法给予解答。而且因为教师团队的素质问题，对学生进行的实践教学效果也不好，虽然实践教学课程在教学课程中被开设了，但是它的效果并没有很好地发挥出来。

三、关于应用型本科院校工商管理专业实践教学改革的思考

（一）根据经济新常态，企业对工商管理人才的需求，有必要既改革现有工商管理教学方法，创新工商管理实践教学方法

考虑到当今企业对于毕业生的素质要求，应当在一定程度上改变现如今的课程教学内容和方法，以求培养出的学生在进入社会的时候能够满足社会对他们的需求，能够让毕业生学有所用为此，应当积极探索更加合适的教学方法，加强在案例教学、项目教学等方面的研究力度，将互联网技术与大学授课结合起来，提高大学课堂上的信息化和科学性。同时要加强对于学生的实践能力和创新能力的培育，比如在课堂上建立一个模拟的企业管理环境，让学生在模拟环境中体验工商管理的重要性，在这种模拟中也能够充分调动起学生的参与性，提高他们的学习热情，在实践中领会工商管理的精髓。

（二）培养双师型教师队伍

所谓“双师型”，是指具有深厚理论知识和丰富工商管理经验的教师。素质过硬的教师队伍是培养应用型人才的必要条件，也是工商管理专业建设和发展的人力资源保障。制定科学的双师型教师培养方案，有计划的吸纳和聘请一批富有社会实践经验的专业人才，丰富工商管理师资队伍。推动工商管理教师到企业兼职和实习，跟踪工商管理实践的前沿，促进工商管理理论教学和实践的良性互动。通过项目合作与挂职锻练相结合，不断提高和充实工商管理专职教师的学术水平和实践经验。

（三）优化课程设置

使用了模块式的课程教学体系，这一体系内容丰富，比如一般课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业选修课程模块和专业实训课程模块。通识课程模块基本上都是力求提高学生的综合素质，这里面都是一些每个专业的学生都要学习的公共课程，比如最常见的语数外，能够起到思想教育的思想道德修养课程等等。而专业的基础课程模块则有不同，它基本上都是该专业特有的一些课程，体现了该专业的特殊性，比如经济性、高数、会计、管理学等等，这些是该专业的核心，除此之外还有一些选修课程，这些课程也具有一定的专业特点，但专业性并不是很强，学生通常可以有选择地学习。

（四）丰富教学手段及评价方法

在专业课程的教学中，主要分为两个方面：基础理论教学和专业技能教学。前者基本上是以基础理论为主，接触的多是书本知识，教师和学生之间的角色位置比较稳定，课堂的实际位置也基本上不会发生改变。而后者则是考验学生的实践动手能力，教学方法的使用非常多样化，具有很强的灵活性和教师的个人色彩。在进行授课的过程中，教师和学生的角色位置可能会发生改变，有时候会以学生为主导，甚至授课的地点位置都会发生改变，非常考验教师的专业素养，也考验学生的适应能力。

（五）完善实践教学体系

搭建了这样一个一实验室实验、实习为基础的教学体系，有助于增强学生的实践动手能力，也有助于提高他们进入社会后的竞争力，同时也提高了企业的工作效率。这一体系基本上是使用ERP沙箱实验和企业经营模拟实验进行教学。专业实训通过VBSE综合实训平台，进行岗位专业实训，在实训过程中能够有效地了解到整个企业的结构体系，了解每个部门的工作职能，这样培养了毕业生的大局观，让他们能够更好地与周围的同事合作，还能够通过举办一些内部竞赛的方式提高他们的工作热情和积极性。

四、结语

应用型本科院校的工商管理专业一定要有非常坚实的理论作为基础，同时还要具备一定的实践动手能力和创新思维能力，这样才能满足当前我国发展局势的要求，才能在这个竞争日益激烈的社会里面找到自己的立足之地，才能以此为据点拓展自己的舞台。这都对当前的工商管理教学提出了进一步的要求，希望该专业的教学能够考虑到社会对于人才的需求，在师资力量、教学方法等方面做出改变，才能培养出具有就业竞争力的应用型工商管理人才。

财务管理专业教学改革 篇7

一、教学内容的改革

电子商务专业必修的财会方向的课程只有《基础会计学》和《财务管理》, 因此学生的财务功底不如财会专业学生的深厚, 财务管理与其他课程的关联性也不是很大。所以在教学内容的安排上, 我们只选择了基本的融资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理和财务分析工具与报表分析等内容, 而没有对财务战略与预算、税务管理、成本管理、公司并购、重组、破产清算等内容进行深入的学习。鉴于在后续课程中有证券投资这门课, 我们便将投资管理中的证券投资部分简略带过, 以免知识前后重复。根据国家政策导向和本专业学生很多在网上开店的现状, 在融资部分则补充加入了更适合学生的创业融资板块, 介绍了创业融资的方式与渠道以及如何取得国家贷款和投资人的投资, 使得教学内容针对性更强。

二、教学活动设计的改革

1. 以职业能力培养为主。

“高分低能”是很多用人单位在招聘人才时对大学毕业生的评价, 这主要是因为教师和学生在平时的讲授与学习过程中只注重了“学”, 而忽视了“用”。为了解决这一问题, 我们采用了“以工作过程为导向、以工作任务为主线”的课程模式。围绕“融资管理—投资管理—营运资金管理—收益分配管理”这根教学主线, 把教学内容设计成一个或多个具体的任务, 让学生通过完成一个个具体的任务, 掌握教学内容, 达到教学目的。

比如讲融资部分内容时, 我们会布置给学生一项任务:如果自己创业该怎样融资, 从哪儿融资。学生通过查找资料、登录政府网站等途径了解融资的渠道与方式, 知道什么是天使投资、什么是风险投资, 国家对大学生创业贷款有哪些优惠政策, 再选择适合自己的融资方式。在这个过程中他们会学习并掌握一些相关的知识, 如各种融资方式的适用范围与优缺点、资金成本的计算, 资本结构的选择等。筹到钱以后, 第二个任务接着又来了, 怎么用这笔钱, 怎么投资?于是学生们就动手写项目策划书 (这部分工作可以结合市场营销、市场调查与预测、电子商务案例分析等课程所学内容做项目规划) , 起草投资方案。他们会估计项目投资需要多少钱, 每年的收入是多少, 成本是多少, 多长时间能收回本金。在这个过程中, 会用到投资项目现金流量的估算, 如何计算投资方案净现值等投资决策环节的重要理论方法。项目批准以后, 新的工作任务又会分配给学生, 一直到收益分配结束。整个教学过程的开展是以真实工作任务及其工作过程为依据的, 在完成任务的过程中, 不仅让学生知道了学什么, 更让他们知道了该怎么去学、怎么应用所学知识, 对学生的实践和创新能力培养很有帮助。

2. 以课证、课研结合为辅。

电子商务专业对口的职业资格考试是电子商务师考试, 但由于就业竞争的压力与学科的综合性特点以及个人兴趣所向, 有不少学生参加了财会方面的各种考试。以07级毕业班为例:全班73人, 有22人参加了会计上岗证考试, 2人参加了注册会计师考试, 7人报考了财务方向的研究生。有鉴于此, 我们在平时的例题讲解和习题练习中穿插一些难度适中的相关考题, 一方面使日常教学更结合实际, 另一方面又满足了学生考证考研的需要, 节约了时间和精力, 减轻了学生参加各种培训班的经济负担。

三、教学方法的改革

由于电子商务专业学生文科生多、女生多, 而财务管理的计算比较复杂。为了消除学生的畏难情结, 避免把这门课程上成数学计算课, 我们在教学方法上较多地运用了案例教学法、情景教学法、游戏教学法, 尽量调动学生的积极性, 形成师生互动, 变被动接受知识为主动获取知识。

1. 案例教学法———由小及大, 大小结合。

案例教学法是在财务管理中我们应用得很有特色的方法。一般教科书在讲案例时都会选用大公司的成功案例, 以增加权威性和说服力。但这样往往让学生感觉, 一些方法理论要在大公司里才能运用和实现, 距离现状比较遥远, 学了也用不上。所以我们在设计案例时注重从小案例入手, 从学生身边的具体事例入手, 由小及大, 大小结合。以最困难的计算为例, 我们在讲年金计算的时候, 会给学生几种户型, 在既定的房价、首付比例、贷款利率下, 让学生根据自身承受能力, 选择房屋面积大小和首付比例及贷款期限, 用年金的原理来计算自己的房贷月还款额。在讲保本点计算的时候, 会以学校附近大家都去过的某个小店 (比如牛肉面馆、礼品店) 为例, 分析它的房租、水电、人工、材料, 哪些是固定成本, 哪些是变动成本, 它一年、一月、一天要卖多少碗面或礼品才能保本。进而结合到学生以后的创业, 比如在网上或者大学城开一家自行车的经销店, 每个月要销售多少才盈亏持平。这样真正做到学以致用, 而且让学生切身地感受到, 学了可以用, 提高他们的学习兴趣与积极性。在这个基础上, 再学习知名企业经典案例, 效果会更好。

2. 情景教学法———先做后学, 教学相长。

情景教学法就是将教学内容设计为一个场景, 让学生融入其中, 在体验中进行探究性学习。比如我们在讲收益分配时, 让学生分别扮演成国家机关、债权人、股东、经营者等不同利益主体, 大家在一起对利润分配提出自己的意见和看法。在大家讨论甚至是争论的过程中来体会和学习各种股利分配政策是如何形成的。培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力。

而且, 在这个过程中, 学生们碰撞出的思想火花可能是教师当初设计这个教学环节时没有想到, 却又是很有道理的。比如笔者在讲融资管理的时候设计了这样一个情景:三个同学毕业后每人出资10万元成立一电子商务公司, 注册资金30万元。经营几年后, 颇有成效 (估计未来每年净利润25万元左右) , 准备扩大规模, 需追加资金20万元。现三人开会商议:是向银行贷款20万元 (年利率5%) , 还是接受一心想加入该公司的另一同学投资20万元?学生以寝室为单位来开会做出决定。七个寝室的学生选择向银行贷款, 原因是这样原有股东收益更大。这也是笔者当时设计这个情景的初衷, 想体现资金成本和财务杠杆收益的作用。但有一个寝室的学生选择了后者, 因为他们考虑到了还款会影响企业的现金流, 而且另一同学作为股东比作为债权人更关心企业的经营状况, 会更尽心地献计献策, 更好地经营管理企业。虽然平时常说“21世纪最缺的就是人才”, 而人的作用相对于价值指标在财务管理中却是往往被忽视的因素, 在教学中也会犯同样的错误。有学生能想到这点是难能可贵的, 而且, 这样反过来也能促进教师改进教学设计, 提高业务水平, 真正实现教学相长。

3. 游戏教学法———寓教于乐, 实战演习。

游戏教学法顾名思义就是通过游戏来进行教学, 在财务管理中这主要是借助于用友公司的企业经营模拟沙盘来实现的。我们将学生至少每5人分为一组组成一个企业, 分别充当总经理和生产、销售、采购、财务各部门主管。把一个企业运营的关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、生产组织、财务核算与管理等设计为沙盘模拟的主体内容。通过模拟企业六年的经营, 最后以价值最大化为标准来决出优胜企业。将一个开放式的实践教学打造成一场作战游戏。在游戏中学生们深刻地体会到了书上相对抽象苍白的“一个盈利的企业也会现金断流”的含义, 真正理解了“以销 (最初环节的订单大战) 定产, 以产定购”, 知道怎样做现金预算, 有资金缺口如何融资……通过游戏使学生巩固和运用了所学的专业知识, 也培养了他们的思维方式和团队合作精神, 提高了综合素质。

四、教学手段的改革

根据学科特点, 我们采用了“传统板书+多媒体教学+网络教学+沙盘模拟+企业实习”的多样化教学手段。笔者不赞同绝对排斥“粉笔+黑板”模式, 对于习题的讲解和公式的推导, 传统板书的教学效果更好, 学生可随着教师的讲授过程进行思维, 加深对基本原理的理解。多媒体教学能够形象生动、图文并茂地展现复杂、抽象、枯燥的理论知识。而且借助一些视频资料, 郎咸平、刘殊威、房西苑等专家学者都走进了我们的课堂, 把财务管理的发展趋势和国内外最新的研究成果带给大家, 深受学生欢迎。网络教学是一种开放式教学, 教师和学生通过QQ群、E-mail等网络方式交流共享学习资源, 并且能及时了解和把握财务管理领域的最新动态, 不断提高专业素养。通过企业经营模拟沙盘能够充分发挥学生的主体作用, 体现了“学生学为主, 教师教为辅”的全新教学理念。可以让学生在体验中学习, 在参与中完成从知识到技能的转化。

五、考核方式的改革

1. 总评成绩组成的改革。

为了避免学生期末考试失误, 整门课程得分就很低的情况, 给学生一个公平合理的学习评价, 我们给学生的最终成绩是由40% (出勤率10%+课堂表现15%+模拟经营业绩15%) 的平时成绩和60%的考试成绩组成的。出勤率反映了一个学生的学习态度, 迟到早退的学生, 哪怕最后考得再好, 在“学品分”上也要大打折扣。但相对于出勤率, 我们更注重学生的学习主动性和对知识的应用能力。因此, 课堂表现和模拟经营业绩所占比重较高。这样也纠正了学生“出工不出力”的错误思想, 激发了他们的学习热情。

2. 考试内容的改革。

财务管理平时可以以口试的形式检测学生, 记入课堂表现成绩中, 期末考试还是以笔试为主, 但考试内容应突破和创新。一般的理论考试往往会以不同背景的不同企业来考核各个知识点。如计算甲的资本成本, 评价乙的投资方案可行与否, 制订丙的股利分配政策, 分析丁的财务报表……整套考题就像一个人是由甲的手、乙的腿、丙的头、丁的躯干组成的一样, 知识点之间的关联性、整体性没有体现出来。因此, 笔者建议以一个模拟企业为对象, 出一套集基本理论、计算分析、建议措施于一体, 将融资、投资、营运资金、收益分配等方面的知识点串联起来, 承前启后, 综合性的考题, 以测试学生对所学知识的掌握程度及职业判断能力。

【注】本文系2010年重庆市高等教育教学改革重点研究项目“基于‘网络创业’的电子商务本科实践教学改革研究” (项目编号:102313) 的部分研究成果。

摘要：本文针对我国高校电子商务专业《财务管理》课程的教学具体情况, 提出新增创业融资教学内容、采用“以工作过程为导向、以工作任务为主线”的课程模式、采用游戏教学法、案例教学法等具体的教改措施, 以提高学生的学习兴趣, 达到理想的教学效果。

关键词：电子商务,财务管理,教学改革

参考文献

财务管理专业教学改革 篇8

摘要：《税法》课程是财务管理专业的基础课程，税法的教学对财务管理的学生就业有着重要的影响。近年来，我国财税制度改革力度很大，同时国家“十二五”规划中明确提出财税改革的管理目标，这对我国高校税法教学提出了更高的要求。

关键词：财务管理 税法教学 实践教学

独立院校现在已经成为高等教育的重要力量，其承担着为社会培养高素质、高技能人才的重任，独立院校必然需要在学科建设、课程设置、教学内容与方法等方面加强教学改革，使学生毕业后更加适应社会经济的高速发展的需要。

财务管理专业是为适应我国经济高速发展的需要而开设的财经类专业，就业范围主要集中在财务会计、税务等领域，而《税法》课程就属于财务管理专业的基础课程，该课程主要是让学生通过税法课程的学习熟悉税收原理、相关税收政策以及政府和企业的征纳税实务。随着社会经济的高速发展，我国税法制度近年来变化比较大，如2012年开始的营业税改增值税改革，同时税收风险管理也越来越被企业所重视，这些都要求高校对税法的教学中存在的问题进行必要的改革。

1 独立学院财务管理专业税法教学存在的问题

1.1 独立学院学生普遍存在着数学基础薄弱的现象

独立学院学生的数学基础比较薄弱，特别是文科类专业的学生。虽然税法教学中对数学的要求不算高，但是其中应纳税额的计算需要有一定的数学基础，同时财务管理专业的很多课程都会涉及到计算，比如财务管理、管理会计课程等，但是独立学院的学生普遍存在积极参与实践、动手能力强的特点。

1.2 税法课程课时不充分的现象

《税法》课程在财务管理专业的人才培养方案里安排的课时为周学时4课时，总学时48学时，课时相对较少。税法课程体系一般包括税法基础理论、实体法和程序法三个部分。其中，税收实体法是我们的授课重点。我国目前有主要增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税等近20个税种，每个税种都有不同的纳税人、税率、计税依据和计算方法。可见税法的教学内容非常丰富，短短的48个课时很难满足教学要求，这样教学老师只能选择三大流转税和所得税进行主要教学，对其他小税种进行介绍性教学。税法是一个完整的体系，企业在涉税业务流程中往往涉及到诸多税种的综合，这样就要求学生全面掌握税法的内容，企业的实际需求和我们教学产生矛盾。

1.3 实践教学环节缺失

现在企业对人才的需要是务实的，希望雇佣的员工能够很快的适应工作岗位。现在税法教学普遍是以课堂教学为主，缺乏必要实践环节，这样学生将来在工作中就面临着适应慢，工作不熟练的问题，短时间不能受到用人的赏识。税法虽然需要一定的理论知识作为基础，但是更加强调实践能力。同时由于实践环节的缺失，学生的学习积极不高，对教学效果也产生了消极影响。

1.4 税法教学教材的更新步伐跟不上税法的更新速度

近几年我国税法领域进行诸多改革，很多税种发生了变化，如个人所得税起征点的变化，合并内外资企业所得税等。特别是这两年来我国对营业税改增值税进行了大幅度的改革，并且随着国家“十二五”规划中确立的财税改革目标，税法领域的改革还会不断更新。为了适应国家的税法改革，培养适应社会经济变化的人才，需要我们的税法教材也能够加快更新的速度。

2 税法课程教学改革的几点建议

2.1 增加税法课程教学课时

根据财务管理专业的人才培养方案，税法课程一般在大三开课，这个比较合理，因为之前已经开设过《财政学》、《基础会计》，《会计实务》等税法学习先期课程。税法的课程课时设置为64时，使之与《基础会计》等课程具备相同的课时数量，以提高税法教学的效果。同时加强与《纳税会计》、《税收筹划》等税收相关课程的衔接。同时随着社会分工的细化，有必要建设财务管理专业的税收方向，以提高税法相关课程教学的重要性。

2.2 建设税收模拟实验室和企业实践，强化实践教学

以课堂教学为主的税法教学只能将税法变成为枯燥的法律条文理解，学生容易产生厌学情绪，同时学生毕业后确实也很难在实际中快速上手。为了提高税法课程的教学效果，发挥独立学院学生动手能力强的特点，学校有必要建设专门的税收模拟实验室，进行模拟教学。按照税收征管程序，安排学生进行角色扮演，如扮演企业的财务人员如何计算税收、进行申报纳税等环节，扮演征税部门的税务管理人员，如何对企业的纳税资料进行审核等。教师在学生模拟实践后进行教学总结，指出学生在实践环节的差错。同时在税法教材课堂讲授结束后，相应的安排学生到企业财务涉税部门、会计师事务所、税务师事务所和税务局等部门进行认识实习，提高学生感知能力和实践能力。实践教学环节的增加能够提高学生学习兴趣，发挥了学生积极主动性，这在一定程度上能够弥补独立学院学生数学基础薄弱的弱点。

2.3 及时跟进《税法》教材的选定

随着税法近年来的改革，税法在不断修订和完善中，学校进行税法教学也需要及时的更新，把最新的税收政策介绍给学生。税法教材更新最及时的教材当属注册会计师考试用《税法》和注册税务师考试《税法1》和《税法2》，这两套教材难度比较大，特别相对于独立院校的学生就显着难度更大，这就对税法教师提出了更高的要求，要求教师对税法非常熟悉，同时采取更加容易理解和掌握的方式进行教学。选用这两套的教材还有一定的好处，就是课外辅导书比较多，学生通过多做练习题加深对税法的了解和掌握。选用这两套教材在教学上虽然有一定的难度，但是对学生掌握更新更准确的知识非常有帮助，同时对将来的就业和自学非常有帮助。

3 结论

通过对独立学院财务管理专业普遍存在授课课时少，教学实践环节缺乏、教材更新不及时等问题的分析，我们对税法的教学有了更清醒的认识。今后的税法教学应该发挥独立学院学生的特点，通过相应的增加授课课时、实践教学环节、加强税法知识的更新等方面提高财务管理专业税法教学效果。

参考文献：

[1]王婧.地方本科院校《税法》课程教学改革策略[J].企业研究，2013.4.

[2]申艳艳.会计本科税法课程教学改革研究[J].合作经济与科技，2011.10.

[3]吴建，程莹.财经类专业“税法”课程教学效果优化研究[J].南通航运职业技术学院学报，2011.6.

[4]倪秀英.基于应用型人才培养目标的税法教学改革思考[J].邢台学院学报，2011.3.

基金项目：

独立院校财务管理专业《税法》课程的应用性教学研究[JYJG2013007]。

作者简介：

郭德兵（1983-），男，河北人，硕士，中级经济师、财税金融。