浅谈我校校园文化建设的几点做法

浅谈我校校园文化建设的几点做法（精选11篇）

浅谈我校校园文化建设的几点做法 篇1

一、指导思想

以“三个代表”的重要思想为指导，按照教育方针和上级有关精神要求，着力体现“自信是成功的基石，是健康人格的显著特征，是推动人不断进取的动力系统和心理支撑”这一根

本规律，在“扬起自信的风帆”教育理念引领下，构建并不断

完善与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的校园文

化体系。

二、工作目标

校园文化体系建设要以培养优良校风、学风为目标，努力

将“尊师、爱生、文明、守纪”的校风和“勤奋、踏实、认真”的学风铸就成校园精神，加强学校精神文化、形象文化、制度

文化的建设工作，通过多彩的校园文化阵地和丰富的校园文化

活动，营造有利于学生思想道德和文化素质提高的文明育人的环境。

三、工作原则

校园文化建设坚持“为学生终身发展奠基，对学生一生幸

福负责”为基本理念，倡导无处不在、人人参与、赏心悦目、奋发向上的文化渗透，提倡高效、简明、主题突出的组织形式，力求多层次、全方位、精构思，校园文化建设是为广大学生提

供良好的学习、成长、发展的环境，因此校园文化建设主要是

学生的文化建设。我们必须在优化硬件建设的前提下，侧重精

神产品的打造。在具体实施过程中，要体现“六性”：一是科

学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。文化建设必须渗

透思想教育的成份，寓德育于文化建设中；三是艺术性。要精

心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术气息，使人身在其中而有一种美的享受；四是时代性。要紧跟时代步

伐，体现时代特色；五是独立性。必须有自己的特色，有与众

不同的东西；六是经济性。文化建设要有艺术性并具时代感，不可一味地追求时髦、高档、漂亮，强调绿化、美化、净化。

四、内容规划设计

1、创设校园文化氛围

（1）营造健康优美的校园文化环境。

苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。

物质文化建设是校园文化建设的得要组成部分，健康优美的校

园环境就像是一部立体的、多彩的，富有吸引力的教科书，它

有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，激发学生的灵感，启迪学生的智慧，也有利于学生素质的提高。在教室张挂著名

科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警句，在黑板上

方每个班都有班风，背后均有学习园地等内容，体现了严谨治

学、勇攀高峰的文化主题，校内写有永久性的教育标语，在主

要的体育活动场所，书写有以体育活动为主题的标语等，这样

学生身处不同的功能区便有着不同的感受。与此同时我校做好

校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，对学校的活动场所及绿化区进行统一规划，力求做到“春有花，夏有

荫，秋有果，冬有绿”，努力创造优美舒适的校园环境。

从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，设计和规划校园环境

建设：

思想道德：名人宣传栏（每月一名人）、评比栏、校园新闻、警示牌（节水、卫生、爱护花草）

文化素质：英语走廊、教学动态展示栏、英语伴你成长

艺术教育：学校整体建筑风格、学校大门、操场围墙图文、我有一双灵巧的手专栏

心理教育：知心小屋

安全教育：警示牌、宣传栏

（2）规范言行通过健康的校园文化建设，达到触动心灵、荡涤思想、约

束言行，无形、无声的校园文化就是无处不在的道德准绳，当

这种文化渗透到校园的各个角落时，社会上各种不文明的现象

就会自然而然成众矢之的，没有市场。校园文化建设一旦形成规模、养成习惯，就会变成传统代代传承并不断发扬光大。当

师生的思想言行不符合制度规范和集体舆论的要求时，文化氛

围就会促使他自我调节矫正。

（3）组织丰富多彩的校园文化生活。

学校校园文化的载体主要是举行丰富多彩的有益活动。如

果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调

乏味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。坚持开展符合学生特点、引导学生全面成才、深受广大同学喜爱和支持的校

园文化活动。

学校：学校每年要举办1—2次全校性的大型文化艺术教育活

动，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引

导校园文化向健康高雅的方向发展。如读书节、艺术节。

各部门：要积极开展各种健康有意的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。如：

教导处：古诗诵读赛、朗读比赛、演讲比赛

德建组：六一儿童节以及各种重大节日的庆祝活动。

体音美组：运动会、各单项赛

各班队：要利用班队会，经常组织学生开展各种小型的文化娱

乐活动，活跃学生的课余文化生活，让全校学生自主参与，丰

富第二课堂内容。

（4）建设良好的校风。

结合本校实际，通过制定校训、校服等形式，形成自己的特色，使全体教师、学生在认识自我、改变自我、超越自我校训的引

导下，逐步确立校风，促进学生思想品德素质和文化素质的不

断提高。

2、开展校园文化教育

（1）运用学生喜闻乐见的形式进行教育。组织学生观看爱国

主义教育片；利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动；新队

员宣誓。举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到

直观熏陶和潜移默化的教育。（2抓好学生日常行为规范教育。制定规章制度，把学生的操行评定与评比三好学生、优秀班队干部挂钩。并开展评选文

明班队等评比活动，用先进激励学生健康发展。通过开展学生

值周，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能

力，从而养成自觉遵规守纪的良好行为。

（3）健全学校各项规章制度。进一步加强学校积各项规章制

度的制定和完善，依据相关法律法规，严格依法治校，依法执

教，修订《班主任工作职责》、《行政管理制度》、《教育管

理制度》、《教学管理制度》、《总务管理制度》以及相关的方案条例等。做到以法律为依据，照规章制度办事，文明治校，文明治教。全体师生牢记“严谨、钻研、善导、表率”的教风

和 “立志、刻苦、进取、成才”的学风。

（4）确定教师共同的奋斗目标，建立教师新的评价机制，使

激励目标与素质教育要求相一致。进一步完善教职工聘任、考

核评价和激励机制，同时，将激励渠道多样化，满足教师不同的发展需求。学校根据不同的教师，以及他们在实施素质教育

中做出的不同贡献，给予不同形式的激励。创造良好的干事业的氛围，用共同的价值观凝聚全体教职工，增强教职工的对学

校的认同感和归属感。（5）校外延伸。积极配合公安、司法、文化、工商等部门对学校周边的文化、娱乐、商业经营

活动开展专项整治工作，强化校园内外安全管理，努力营造安

全、文明的环境，构建和谐校园。加强“家校联合”，邀请学

生家长参与学校管理和教育教学管理，形成学校、家庭、社会

三位一体教育网络。实施请进来战略，邀请各方面的专家学者

到校举行专题讲座，拓宽认知的窗口。

总之，校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是素

质教育的重要载体。加强校园文化建设，将有利于全面实施素

质教育，促进学生健康和全面发展，“昔日奋斗打基础，今朝

创新更风流，后人继承前人志，敢叫旧貌换新颜”。我们有理

浅谈我校校园文化建设的几点做法 篇2

1. 艺术团队——扬剧进校园的领头雁

扬剧进校园需要一支领头雁,成立兴趣小组或艺术团队是一个以点带面的好方法。我校的扬剧小戏迷艺术团主要是由三至五年级爱好扬剧的学生自愿报名参加的文艺团体。这是菁菁校园里一道亮丽的风景线,是学校艺术团队的一朵奇葩。通过各种参观学习活动,小戏迷们长了不少见识,丰富了课余生活。这个艺术团成为了他们学习扬剧、展示才华、快乐成长的舞台。

2. 校本教材——扬剧课堂教学的依据

教材是同学们学习的范本,是教师执教的教本,是教学双边活动的依据和载体。为了让扬剧真正科学、深入地在校园内普及起来,我们组织学校音乐组的所有教师通过上网查询、拜访名家等形式收集资料,编写了《走近扬剧》校本教材。《走近扬剧》共分五个部分:扬剧概述、剧目欣赏、著名人物、学唱曲目和扬剧广角。其中学唱的曲目囊括了扬剧的主要曲牌和唱腔,这些曲调简单易学、唱词生动有趣,是初学者的最好学唱曲段。《走近扬剧》这本校本教材集知识性、实践性、趣味性和创新性于一体,科学有序、深入浅出是一本受广大师生喜欢的教材。

3. 专家引领——扬剧进校园的科学保障

(1)聘请名家,培训指导。我校聘请了国家一级演员、著名扬剧表演艺术家汪琴和葛瑞莲老师担任我校扬剧艺术团师生的指导老师,定期来我校指导扬剧教学。两位名师德艺双馨,精益求精,她们给同学们生动地讲述了扬剧的起源和发展、扬剧的唱腔与曲牌、扬剧的道具与服饰、演唱著名曲目、表演舞台身段……艺术团的师生们在名家的一颦一笑、一招一式中充分领略了扬剧艺术的魅力,感悟了地方戏曲文化的内涵,同时也学到了很多科学的发声方法和表演程式。

(2)结对社区,老少互动。扬州市邗江区西湖镇西峰社区有个成立多年的扬剧老年艺术队,队长是个76岁高龄的老人。虽说这个扬剧艺术队表演都是业余的,但多年来该团排练演出活动从未间断,在扬州较有名气。我校充分利用这一资源与西湖社区结成对子,经常开展互动教学。他们拉起二胡,敲起响板,一字一句教唱,从吐字到行腔一丝不苟、扎扎实实,很快就让同学们沉浸在戏曲的优美旋律中去了。

4. 开展活动——扬剧课堂教学的延伸

(1)观摩专业扬剧课,感受扬剧魅力。扬州文化艺术学校是扬州市唯一一所开设扬剧专业的学校,为了让同学们感受专业扬剧班学员的风采,我们组织了一次观摩活动。扬州文化艺术学校扬剧专业班的大哥哥大姐姐们为同学们表演了水袖、云场步、毯子功等基本功,演唱了经典曲目《鸿雁传书》和《单下山》。他们扎实的基本功和婉转清新的唱腔深深地吸引了同学们。同学们虚心请教,学起耍枪舞棒,穿起了戏衣,甩起了水袖。通过本次活动,同学们进一步了解了扬剧,感受了扬剧的魅力,在他们的心中种下了一颗热爱扬剧的种子。

(2)牵手名家票友,接受艺术指导。扬州市扬剧团的团长李政成是第21届中国戏剧梅花奖得主,我校扬剧小戏迷艺术团接到扬州日报的邀请,参加“党报在线”栏目与扬剧团团长李政成、副团长张卓南、国家一级演员葛瑞莲、国家二级演员赵紫君以及扬州宝带社区的戏迷票友们在一起进行了热烈的互动。同学们现场表演了经典唱段《王樵楼磨豆腐》,虽然他们的唱腔稚嫩,但他们一丝不苟的态度让扬剧专家们感动。扬剧团团长李政成亲自点评,他从唱腔、身段上给同学们指点,使同学们受益匪浅。

谈校园文化建设的几点做法 篇3

关键词：校园文化；校风；教育

一、创建优美校园，提高校园文化品位

为了给师生创设一个优美、和谐的学习生活环境，学校本着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，让学校无闲处，处处熏陶人，让学生视线所到之处，都带有教育性。为了实现这一目标，我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。

1.室外文化

醒目的校牌，校门外两侧设立安全文化宣传条幅，校门内侧书写“求实、创新、诚信、励行”的校训和“博学、崇德、敬业、启迪”的校风，楼门上方书写“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的教师要求，楼的中心区挂着校徽，在鲜红的国旗映衬下，指引我们校园文化建设的方向，每一面墙都是师生创作的画，厕所里的内墙面有“你我多一份自觉，环境多一份清洁”“细微之处见公德，举手之间显文明”等温馨提示语，同学们驻足观赏或嬉戏玩耍时，那些画和提示语是他们无声的老师，告诉孩子们其实它们也有生命。这些对学生良好品德习惯的形成起到了潜移默化的作用。整个校园文化生活的品位得到提升。

2.室内文化

教学楼内墙面依次设有“粉笔字作业、园丁谱、学校全景图”等板块，走廊有名人画像、名言警句及温馨提示。班级园地是孩子们各显神通的地方，有“法制园地”“我们的故事”“成长的足迹”等，学生的优秀作文、美术作品在这里展示。每个班级都有自己的一块小天地，每学期都不断更新，都留下同学们驻足欣赏的身影，每次更新都会使学生受益匪浅。

二、开展校园活动，丰富校园文化生活

活动是学校的生命力所在，活动是学生思想教育的有效载体。因此，寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的校园文化活动是行之有效的教育手段。

1.开展好校园系列文化活动

每周一的升旗仪式，国旗下讲话，少先队的入队仪式，开学典礼，期末表彰等均以庄重的气氛深深影响学生，做到形式新颖，内容充实，具有时代性和挑战性。我们还抓住凝聚着悠久历史的每一个纪念日开展文化活动。

2.丰富学生的课余生活

为了丰富学生的校园文化生活，每学期我们都开展安全、法制手抄报比赛活动。在吉林省第八届“青青草”杯青少年书画、绘画、摄影作品展活动中，我校有39幅作品获奖。我们还在连续三年的寒暑假期间，在学生中开展“诵经典，重践行，练习作，重阅读；强书写，重传承”活动，学生不但能熟记《弟子规》《三字经》等经典文学，还能从经典中得到启发。不仅开启其智慧，提高写作水平，还促进了养成教育。

三、建设制度文化，促进良好习惯养成

学校制度文化是规范学校管理的重要手段，是校园文化中其他要素得以正常、高效运行的润滑剂，具有巨大的潜在保障功能，我们根据素质教育的要求、学校的特点，师生共同制订了体现时代要求的校训、校风、教风、班风、校歌、校徽、校服等，制订了一系列学生在校学习、生活的规章制度，在充分征求教师和学生意见的基础上，依据相关的法律法规，修订、补充、完善学校的各项规章制度，形成了凸显学校优势，体现我校特色的组织管理体系和制度体系。如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，小四平中心小学已经成为充满思想、底气和智慧的校园。

参考文献：

凌伟珍.试论校园文化建设[J].广西教育，2008（17）.

关于我校学风建设的几点建议 篇4

内容摘要

学风是学生对学习热情、求学态度、意志品质以及自控能力等方面的总体反映。学风状况如何，直接影响和决定着人才培养的质量。优良的学风是保证提高教学质量，建立良好校风的重要条件。

关键字

学风

学风建设

学风现状

建议

学校的学风是校风的一个重要标志，学风建设是校园精神文明建设的一个重要组成部分，加强学校的学风建设具有举足轻重的作用，尤其是我校在加快自身建设的改革和发展过程中，应高度重视学风建设，提高对素质教育的重要性的认识，采取有效措施，激发学生良好的学习动机，充分调动学生学习的积极性，并通过开展大学生知识竞赛等活动来推动学风建设，为我校成为民族大学而积极努力。

一、学风的含义

学风，简而言之，指学习的风气，但这只是一般意义上的理解，关于学风的内涵，目前存在着多种不同的表述，而我认为学风指高校学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。它包括学习目的，学习态度，学习方法，学习作风几方面。形象地说，学风所包涵的内容可概括为四个“W”——即Why——为什么而学习，解决学习目的的问题，Will——是否愿意学习，解决学习态度问题，What——采用什么样的学习方法，解决学习方法的问题，Whether——是否具有积极进取的学习精神，解决学习的作风问题。

二、学风建设的意义

学风建设对解决当前学校学风中存在的问题，形成良好的学习氛围，对培养社会主义现代化合格人才具有重要意义。

1、深化高等教育改革的需要。高等教育改革的目的是提高人才培养的质量，而学校学风问题直接关系到教育质量问题，尤其是在高速发展的中国，人才质量问题直接关系到我国的前途命运，随着我国加入WTO，高等教育与国际接轨，加强高等学风建设已具有现实的迫切性和必要性。

2、高校自身发展和提高的需要。一所高校的发展程度最终要体现在教学质量和办学水平上，一所高校的好坏主要看它能否培养出高质量的人才。故加强学风建设至关重要，抓学风就是抓根本，抓学风就是树立形象，抓学风就是创品牌。因此，高校要发展，就必须在学风上下功夫，营造良好的学风，促进教学质量的提高。

3、是学生成才和成长的需要。良好的学风是大学生成才的必要条件，对于我们大学生来说，自觉培养良好的学风，无论对在校期间，还是今后都有重大帮助，良好的学风能使我们自觉学习新知识，掌握新技术，为自己将来打好基础。

三、我校学风现状及原因分析

（一）学风的现状

我觉得我们学校的学风总体上来说是好的，大部分同学都能做到积极进取，勤奋学习。但是，也有一小部分同学在学风上存在着令人堪忧的问题，主要表现在：

1、缺乏远大理想，学习动力不足

许多同学没有明确的学习目标，认为学习这些基础课程没多大用处，反正学习好坏都能拿到学位证书，那么拼命学习又有什么用，这样也就失去了学习的动力，在大学里就“混日子”，做一天和尚撞一天钟，掐着指头倒计时。

2、学习态度不端正，缺乏自控能力

每位大学生都尝试过高中学习生活的“魔鬼训练”，认为考上大学了，就万事大吉了，便开始放松自己。况且，在高中学习中，教师在教学管理方面是非常严格的，而在大学学习中，一切都是自学的，没有人强迫你学习。于是，一进入大学，那些缺乏自控能力的同学就把精力放在玩耍上了。逐步由大欢心到大放心一直到不用心，学习每况日下。

3、专业思想不稳定，学习无兴趣

许多同学在入校前对所学专业缺乏了解，多是受父母、老师、亲友的影响，为了日后好找工作，填报不感兴趣的热门专业。由于对所学的专业不感兴趣，认为走错了门，从而在学习上产生消极影响。

4、社会不正之风的影响

受现实一活中不正之风的影响，部分同学认为现在教学仍是应试教育，只要考试过了关，就OK了。况且，一些人作弊也能过关，于是就揣着侥幸心理，也就失去了原动力。还有一些同学自恃父母的权力，认为有了父母的人际关系，即使学习成绩差，日后也能找到好的工作，学习意识逐渐淡薄。

另外，学校管理不严，个别教师缺乏严谨的治学态度，教学内容陈旧，教学手段落后等，也是导致学风不正的原因。

四、加强和改进学校学风建设的建议

当前高校学风中存在的问题已经严重影响了高等教育教学质量和人才培养的提高。因此，在新的时期，加强和改进高校学风建设是非常有必要的。以下便是本人的几点建议：

1、培养学生学习的自觉性

在学生进入大学的第一个学期，学校应把学风建设的重点放在培养学生学习的自觉性上。因为刚入学的学生，思想观念不能及时的转变，可能对基础课程不感兴趣。而且，刚到一个新环境，学生都想给同学，特别是给老师留个好印象，都会积极学习的。并且，大学生正处在青年时期，多多少少存在着心理问题，如果思想得不到及时的引导，很容易产生自负感。因此，我认为学校领导应加强学生心理素质的教育，多注重新生的心理状况，及时了解他们的思想，通过沟通，引导学生朝着正确的方向前进，树立良好的学习思想。

2、培养学生学习的兴趣

经过一个学期的学习，大部分学生已适应了大学的教学方法，心里上也逐渐成熟。在这一时期学生的求知欲望较强，有些学生对教师讲的或教材中的现成的结论感到不满足。这时，教师就应对学生过剩的精力和不满足进行有利的引导，给学生指引一个学习的方向，即确定一个目标，使他们朝着明确的目标而不懈努力。反之，如果得不到引导，学习成绩较好的找不到目标，就会将其精力和热情转移到其它事物上；而成绩较差的学生易产生自暴自弃的思想。

3、培养学生的竞争意识

学校、院系领导应经常召集学生开展会议，如：就目前就业形势指出，大学本科文凭在社会上的竞争力下降，只有取得更高的学历，并掌握突出技能，才会有一席之地，从而增强学生的紧迫感和危机感，激发学生的竞争意识，从而创造良好的学风。

4、发挥学生干部的先锋模范作用

学生干部在同学们的心目中有一定的地位，同学们常常以学生干部为榜样，学生干部怎么做，我就怎么做。因此，学生干部必须做好带头的作用，尤其是学习委员，在学习上一定要做个佼佼者，给同学们做个好榜样。还应经常开展有意义的活动，培养同学们学习的兴趣，创造良好的学习气氛。

5、提高教师的教学水平

在本人的印象中，有些老师的教学水平还不能满足学生学习的需求，更有些教师的道德水平低下，不平等、不公正的对待学生，从而使学生在学习上受挫，导致学习氛围低下。因此本人觉得学校应加强对教师的思想素质的培养，将教师的心思集中放在培养学生人才上。其次，应引进先进的设备，高素质的师资力量，提高学生对学习的激情。

6、加强制度管理

制度是用来约束人的行为的，一个社会没有制度，就会动荡不安，国家就不能发展；一个学校没有制度，就不会有好的学习气氛。所以学校领导应加强学生制度的管理，建立健全的奖罚制度，并严格执行。

7、加大校园文化建设

良好的校园文化环境对于学风建设起到塑造的作用。组织学生开展一系列丰富多彩的校园文化活动，创造良好的校园精神文化氛围，如：通过开展大学生政治理论学习，讨论，交流心得体会，提高大学生思想素养；通过举办各种专题讨论会、学术报告会、讲座，提高大学生理论水平，引导健康向上，科学文明的气氛。通过对校园文化的建设从而达到学风的建设。

关于高效课堂小组建设的几点做法 篇5

改变学生的学习方式是新课改的核心，而合作学习是课程改革倡导的重要学习方式之一。随着课程改革的逐步推进和深入，我们学校教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。那么如何才能真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使合作学习具有实效呢？我们认为最重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设培训好了一个学习小组，也就把握住了和谐高效课堂的灵魂。我们的做法如下：

一、构建合作学习小组

和谐高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由 4 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢 ? 以40人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成 10个合作小组。

首先从全班选出10 名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1 人)与组员(2 人)，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢 ? 一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。

构建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几点：

1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个组长，四个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

2、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：争先、必胜、无敌、智慧、日进、活力、希望、精灵、扬帆、快乐成长，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魄！

3、编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为 AA、BB、CC 三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工—小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、培训好小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主学习时间，根据 A、B、C 分层完成训练学案，并及时收齐上交；(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2、突出抓好高效学习小组建设。

老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下功夫。要重视学习小组团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。

3、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，我们主要采取以下几种措施：第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地给予肯定、表扬、激励，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉和动力。

4、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生把知识学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索。总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。

5、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生 AA、BB、CC 进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“ A 教 B，B 教 C，A 拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。

小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。小组自评和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、发喜报，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发自己的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作能力。经过多年的探索研究已初见成效，但也存在不足之处，我们将在今后的教学工作中继续深入研究，使高效课堂小组建设更加完善，更好的服务于我们的课堂教学。

检察机关加强队伍建设的几点做法 篇6

发表时间：2007-4-16 3:30:00 阅读次数:1540所属分类：经验交流

2004年以来，**市检察机关针对检察队伍的实际情况，采取一系列措施，狠抓队伍教育整顿，强化队伍管理，提高队伍素质，实现了队伍建设和业务建设的双丰收。**市院和6个基层院被当地党委评为“团结、廉洁、开拓”好班子；**市院机关还被评为市级文明机关和建设学习型机关先进单位，武进区院则保持了全国模范检察院的荣誉称号。

一、高点定位，构筑队伍建设总体规划

++市院党组始终把队伍建设作为检察工作的重中之重抓紧抓好。为贯彻落实市委和省院领导对新时期全市检察队伍建设的要求，市院党组于今年初召开了由各基层院检察长及市院相关部门负责人参加的会议，专题分析队伍现状，认真剖析查摆问题，提出了当前和今后一段时期全市检察队伍建设的思路，即：政治建院，从严治检，以班子建设带动队伍建设，把全市检察机关建设成为符合“三个代表”要求、能更好地担负起新形势下检察工作重任的法律监督机关。在随后召开的全市检察机关思想政治工作暨纪检监察工作会议上，市院**检察长就加强队伍建设进一步提出了明确要求，即：要从维护和巩固检察机关宪法地位、推进检察事业可持续发展的高度，充分认识到抓好检察机关政治建设、党风廉政建设和自身反腐败工作的重要性；紧紧围绕执法办案工作，以领导班子和中层干部队伍建设为重点，全面

落实思想政治工作和纪检监察工作的各项措施；围绕“两个率先”大局，切实履行宪法赋予的法律监督职责，加大工作力度，以一流的检察业绩体现一流的队伍建设水平。

二、突出重点，大力加强领导班子建设

**市院党组重申了“政治合格，作风过硬，纪律严明，业务精通，廉洁勤政，团结高效”的班子建设标准，按照“八个坚持，八个反对”的要求，切实加强市院领导班子的政治建设、能力建设和作风建设，不断提高班子成员的政治理论素养和政治工作水平，增强科学决策、解决实际问题、驾驭应对复杂局面的领导能力。进一步加强基层院领导班子建设，与市委组织部、市委政法委联合对全市8个基层院领导班子进行全面考察，本着实事求是的原则，对每个班子成员进行深刻剖析，形成了50余页的考察材料。市院党组成员与各基层院实行定点联系、指导制度，切实增强对基层院班子建设、队伍建设和业务建设的指导力度。加大了对基层院班子的协管力度，在全面考察的基础上，积极酝酿调整各院班子成员，改善班子的年龄结构、知识结构和专业结构，使其保持奋发向上、开拓进取的良好精神风貌。强化学习保障机制，完善每月一次的党组理论中心组学习制度，对中心组成员学习情况定期检查、定期讲评。坚持党组民主生活会制度，以整风的精神开展批评和自我批评，及时掌握班子成员的思想、工作、廉洁、自律情况。在班子中开展党风、党纪、党性教育，发挥领导班子和领导干部的表率作用。市院党组对上访群众坚持检察长接待日制度，做到了百分之百的接待、百分之百的答复，努力实现使群众百分之百的满意。

三、以人为本，不断加强和改进思想政治工作

一是下发了《关于加强和改进全市检察机关思想政治工作的意见》，健全完善了各项思想政治工作制度，并通过层层落实，逐渐形成一级抓一级、一级促一级的思想政治工作运行机制。二是把思想政治工作纳入领导干部的目标管理，由检察长与党组成员签订责任状，党组成员与其所分管的部门负责人签订责任状，明确各自思想政治工作的职责，并作为考核的重要内容。在具体工作中，领导干部注重与干警沟通思想，经常开展谈话谈心活动，及时了解干警的思想动态，定期分析研究队伍状况，开展有针对性的思想政治工作。三是加大对两级院干部交流力度，在选派市院优秀年轻中层干部到基层院挂职锻炼的同时，把一些表现优秀的基层院干警上调到市院换岗锻炼，既加大干部的培养力度，又使全体干警觉得有“奔头”，极大地启发和调动了干警的积极性和进取心。四是努力将从优待检落到实处。在对干警实行严格监督、严格管理、严格纪律的同时，努力创造条件，逐步改善工作、生活设施，解决干警的实际困难，为干警们创造一个干事创业的良好环境。今年以来，市院进一步改善了工作环境，提高了干警福利待遇，并为外调的干警解决了夫妻两地分居和就业问题，较好地调动了广大干警的工作积极性，增强了思想政治工作的针对性和有效性。

四、从严治检，认真抓好队伍的监督管理

一是进一步深化领导干部廉洁自律工作。以领导干部为重点对

象，以各项检察权的行使为重点内容，制定和重申了各项廉政制度。两级检察院的党组书记与党组成员、各内设机构主要负责人之间，市院党组书记、检察长与各基层院党组书记、检察长之间层层签订《党风廉政建设责任状》。二是严肃查处检察人员违法违纪案件。围绕从严治检方针的贯彻执行，对有违法违纪苗头倾向的干警均进行了严肃查处，并进行了内部通报曝光。三是实行“两个延伸”，加强内部监督制度。一方面完善与人大代表联系制度，设立联络办公室，调整充实工作人员，并在各办案组设党小组，各个业务处室设兼职纪检监察员、建立干警廉政档案，将监督预防工作向办案第一线延伸；另一方面，与干警家属建立联系制度，向社会公布监督电话，完善办案回访等制度，及时掌握干警八小时以外的情况，将监督制约的触角向八小时以外延伸。四是制定下发《关于进一步加强全市检察机关纪检监察工作的意见》，健全并落实上级院派员参加下级院民主生活会、领导干部述职述廉、个人重大事项报告等制度，加大对干警生活圈、社交圈和娱乐圈的监督，初步形成以教育、引导、监督、奖惩为手段，单位监督、家庭监督和社会监督相结合的检察队伍监督管理机制，进一步推动党风廉政建设和检察机关的自身反腐败工作。

五、提高素质，积极开展教育培训工作

浅谈小说教学的几点做法 篇7

一、引导学生熟悉小说故事情节

小说与其他文体, 如议论文、说明文有着根本的区别。小说大都有完整的故事情节, 故事情节是表现人物性格和中心的重要手段。因此, 在小说教学中, 首先要让学生熟悉故事情节, 才能掌握作品中人物活动的场面及人物之间的关系, 进而深入地掌握人物形象。熟悉小说故事情节, 就要让学生认真地阅读教材, 掌握作品的中心事件、主要矛盾及情节发展的各个阶段。情节比较简单的, 让学生阅读后, 复述一下课文内容, 看他们是否掌握了课文的故事情节。情节比较复杂的, 要引导学生分清各个场面之间关系, 然后再掌握整个故事情节, 因为情节是由场面组成的, 随着场面的变换, 情节才能随之展开。

二、引导学生理清小说结构

小说与记叙文一样也有记叙线索, 小说中的一个个互相关联的事件, 情节中一个个的场面都是由线索串联起来的, 理清了小说的线索也就理清了小说结构。如《孔乙己》是以小伙计的所见所闻为线索, 把孔乙己活动的几个场面连成了一个有机的整体。

让学生知道情节结构还必须与人物和中心思想结合起来, 避免学生单纯地抓结构或单纯地理解人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》, 这篇小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。文中很少直接描写于勒的命运, 但整篇小说中无处没有于勒的影子, 整个故事在侧面描写的基础上展开, 沿着于勒贫富的变化, 一步一步把故事推向高潮, 突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度是完全着眼于金钱, 从而揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的中心思想。

三、引导学生分析人物性格特点

小说重点是塑造人物形象的。有些小说, 尽管我们忘记了情节, 但人物形象却常常留在我们的脑海里。如欧也妮·葛朗台、严监生、阿Q等形象。分析人物形象要抓住人物的本质特征进行分析, 帮助学生深刻掌握人物形象并从中受到感染。

分析人物形象一般从肖像、动作、语言、心理、细节、侧面、环境等描写着手。如《孔乙己》中的孔乙己这个人物, 可以抓住以下几方面分析:首先, 是肖像描写, “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”可以看出孔乙己是介于短衣帮与长衫主顾之间的一类人, 必定是众人取笑的对象。“身材高大”说明他有劳动能力。“青白脸色”说明他营养不良。“皱纹间时常夹些伤痕”说明他经常挨打。“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他不修边幅、年龄较大。“穿的虽然是长衫, 可是又脏又破似乎十多年没有补, 也没有洗”说明他是个读书人的身份, 懒惰成性。其次, 抓语言描写, 人物的语言多, 要抓最能体现人物特点的语言进行分析。如孔乙己把“偷书”说成“窃书”, 写出了他爱面子、迂腐等特点。再者抓动作描写, 如孔乙己“排出九文大钱”的“排”字, 写出了他在短衣帮面前摆阔的动作。“摸出四文钱”的“摸”字写出了他穷困潦倒的动作。

环境描写也是小说中不可缺少的一个有机组成部分。典型人物是在特定的环境中生活、存在的, 所以让学生明白环境描写的重要作用也是至关重要的。如《故乡》中开头写道:“苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。”这些描写写出了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条的悲惨景象。

细节描写能使人物形象更加丰满感人。因此, 引导学生对细节描写的分析也是不可缺少的。让学生抓住直接涉及中心思想、人物性格的细节描写, 作重点分析, “纲举目张”可以收到画龙点睛的作用。

四、引导学生概括中心思想

小说塑造人物、安排故事情节, 总的一个目的就是为表现中心思想服务的。小说中的主要事件、典型人物的性格特征, 最能表现小说的中心思想。所以, 教师要让学生根据作者的描写, 弄清作者的写作意图:爱与恨、美与丑、善与恶、真与假等, 然后再经过分析综合, 概括出小说的中心思想。有些小说, 作者写作的时间或所写的时间年代久远, 为了让学生能准确地概括中心思想, 教师要对作者的写作意图和时代背景作一些简单介绍。对于外国小说, 更要先介绍作者的写作意图和时代背景。对于长篇小说节选, 教师可适当介绍节选的有关内容, 以使节选部分前后故事情节衔接, 这样利于学生弄懂课文的来龙去脉。也可以让学生课外阅读与课文有关的长篇小说, 便于学生更好地掌握小说中人物的性格, 并归纳中心思想。

五、引导学生分析小说的语言特色

一篇好的小说不仅故事情节跌宕起伏, 人物形象丰满感人, 而且语言含义深刻、精辟。小说的语言特色, 可以让学生仔细地玩味、咀嚼。品味作者锤炼的语言, 对提高学生写作水平有着不可小觑的作用。比如, 小说中准确的动词运用, 富有音乐美的叠字的运用, 夸张、拟人、比喻等大量修辞方法的运用等, 都能使文章生色不少。好的段落应让学生自己品味找出, 然后达到熟能成诵的地步, 这样对学生的作文的提升大有裨益。

浅谈班级管理的几点做法 篇8

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0107-01

学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级是学生的一个大家庭。营造良好的和谐健康的环境，对提高学生的综合素质，起了决定性的作用。这就要求班主任要成为知识的宝库，智慧的源泉，成为一位睿智的决策者，成为一个热情、和蔼的朋友，成为一个强有力的助手，成为一个引路人，从而达到较好的教育效果。

一、对学生的爱应是正直、公正、坦荡、无私的

不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。班主任应真正对学生有颗赤诚热爱之心，并理解学生、尊重学生，班主任要有和蔼可亲的形象，热爱本职工作，以身作则，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，以自己的人格力量去影响教育学生。学生一般分为三种：1.是心理或身体存在缺陷。我们要精心呵护他们的一切，让他们感受到温暖，培养他们的自强不息和坚韧不拔的性格。2.失去家庭关爱的群体。他们的成绩差，很少有人关心他们内心的伤痛。我对这类学生要奉献“母爱”，让他们感受到班集体的温暖，给予“教师爱”，尊重并理解学生，对他们获得的进步和成绩综合给予表扬和肯定。3.是优秀的学生。他们是家长、老师的骄傲，可是他们要承受多方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的追求减少了参与各种活动的时间，与同学的交往越来越少，家长和老师期望，让他们的心灵容易受到伤害。于是，我培养他们树立平等意识和集体精神，鼓励他们参加丰富多彩的活动、与同学之间多进行交往，实现协调发展。

二、班主任要凡事身体力行，表里如一，言行一致

本人在平时与学生的接触中，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。每个学生都有自己独特的个性，有自尊心，学生犯一些错误应该是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生许佳佳以前常常和同学打架甚至还和英语老师打过几次架。平时在家刁横不讲理，同学对他都怕，老师对他无奈。我接初三班主任后，对他一改平时的教育，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，发现他的闪光处和优点马上表扬，发现他下课主动帮助身体有缺陷的同学，迅速给予表扬。许佳佳不但改掉了自身的毛病，学习成绩也显著提高.慢慢地学生对老师有了好感，老师就会像磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐、共创优化教学。学生的健康成长离不开班级，组织班集体活动有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作、学会交往、学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己、教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标。班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为短目标、长目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，让班集体这列充满希望的火车带着学生奔向理想的境界。

三、发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习上的转化

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。当代中学生思维活跃，接触社会的途径多、知识面广，充分利用学生的这一特点，将一个学生的知识变成全体学生的知识，既能让学生取人之长、补己之短.激发全体学生相互切磋、相互启发、取长补短、共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励、互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难、答疑解惑、共同探讨。使班内形成浓厚学习氛围，创造—个良好的学习环境或在优生和后进生之间开展“—帮一”活动，发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平，不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到；同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。不求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。

浅谈小学英语情景教学的几点做法 篇9

二、运用媒体拓展情景

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。

三、创设活动激活情景

在小学英语课堂中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在学习Whatwouldyouliketoeat/drink?句型及食品单词的时候，把学生分成三四人的小组，一人为售货员，另外几人为顾客，根据采购单上的内容去买东西。让学生在这种贴近生活的活动中自觉地运用所学句型及词汇，能激发他们的兴趣，从而达到用英语交际的目的

浅谈我校校园文化建设的几点做法 篇10

新修订的《语文课程标准》指出：在写话教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。真正做到“我手写我口，我手写我心。”在作文教学中，我尽量引导学生多观察、多积累、勤动笔，树立写好习作的自信心，提高习作能力。

一、细心观察是提高习作能力的前提

小学生习作素材主要是以生活为基础，平时我们教师要逐渐培，养孩子们观察身边事物，积累生活体验的能力。学生的体验多了，观察得细致了，眼中的生活就更加精彩了，习作时就有话可说，情真意切。

提高习作能力的前提需要细心观察。在春暖花开的春天，我在课堂上问同学们：“同学们现在是什么季节？”学生们回答：“春天。”“那你们说说什么是春天？”这时孩子们纷纷议论起来。有的说：“春天花开了。”有的说：“小燕子从南方飞回来了。”还有的说：“小草也都钻出了地面。”孩子们说出了他们眼中的春天，这些感受可能是自己看到的，也可能是从书本中积累的，但是我总认为这样的语言有些乏味，略显干瘪。于是，利用大课间我带着孩子们来到操场上，同学们兴致勃勃，此时的他们正像一群快乐的小鸟。我们走在操场上，感受着徐徐的春风，沐浴着温暖的阳光，欣赏着百花盛开。有个同学突然说：“老师，春天真好，春天里的我们像快乐的天使，我好想再插上一对翅膀飞翔蓝天。”听到这里，我真是开心，因为这是孩子们独特的感受，他的这种感受赋予了春天神奇的力量，为他们的写作积累了独特的感性材料。接着我们来到了海棠树旁，这时的海棠已经长出了小小的花骨朵。我们都不由自主地停下了脚步，“老师快看，海棠树长花骨朵了！”一个同学惊奇地叫了起来。我顺势引导孩子们进行细致的观察，问道：“谁来说说你眼中的海棠花？”有的说：“它很漂亮。”有的说：“颜色也很美，红红的花，绿绿的叶子。”我接着问道：“那你们说现在的花像什么？”突然之间学生的灵感被触动，思绪活跃起来，争着说：“老师我知道，海棠花像红红的宝石，你看他们仿佛镶嵌在绿叶之中。”另一个同学马上说：“我看像玛瑙，圆圆的，多有意思！”“老师，我说像珍珠，红珍珠，还闪闪发亮呢！”同学们争辩着。一瞬间，我被他们的语言所吸引，他们的描述那样贴切，语言那样生动，我想这正要归功于“观察”。此时我灵机一动，把他们的语言进行提炼，整理，对他们说道：“同学们，你们说的真好，老师都听得入了迷。是啊，春姑娘把海棠花吹开了，小小的花骨朵格外引人注目，它们像宝石，像珍珠，像玛瑙，点缀在绿叶之间，春风中它们如同快乐的小精灵在翩翩起舞。”话音刚落，同学们鼓起了掌，我告诉他们：“这些都是你们说的，我不过是重复了你们的语言，应该把掌声送给你们自己才对。”同学们听了我的鼓励，个个脸上笑开了花。为了让孩子们养成连续观察的好习惯，我接着抛给他们一个问题：“同学们，你们知道吗，这些宝石、玛瑙、珍珠每天都会发生变化，最后会变成什么样呢？希望你们用笔和纸记录下来，好吗？”接下来的日子里，我总能看到同学们课间时，三五一群地来到操场，对着海棠树指指点点，我看在眼里，乐在心中。他们把每天的观察写成了一篇篇的日记，从花骨朵写到花瓣凋零，从生机勃勃写到对花儿生命短暂的惋惜……当他们再次拿起日记本读起当时的日记时，从开花到结果的生命历程清晰地展现在我们面前。他们的写作能力就在不经意的观察中得到了提高，而且情真意切，感人至深。

二、善于积累是提高习作能力的保证

俗话说：“好记性不如烂笔头。”我要求每个学生都准备一个摘记本，把自己在读书过程中的好词、佳句进行分类摘抄。因为每个孩子的兴趣爱好不同、对于语言文字的鉴别水平不同，所以在摘抄过程中不能采用同等标准，充分尊重孩子们的意愿，只要他们喜欢的、欣赏的都可以作为积累素材。

首先应注重积累我们教材课文中的写作方法，遣词造句的精妙，甚至标点的运用等，因为这些文章都是经过专家精挑细选的，可读性较强。如在教学《白鹅》一课，体会第三段白鹅的叫声严厉时，我首先让学生找到哪些词语写出了鹅叫声的特点。接着体会哪句话写出了它能看守门户？学生找到句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。首先我先从标点入手，让学生观察分号前后各写了什么？学生回答：“分号前写的是有人进院子时鹅的表现，分号后面写的是篱笆外面有人走路时鹅的表现。”这时我马上补充：“对，作者举了两种不同的情况，中间用分号把它们隔开。”这时我接着问：“有人进院了，鹅怎样？”生答：“厉声叫嚣。”我问：“有人在篱笆外时，鹅怎样？”生答：“引吭大叫。”我问：“这两个词能调换一下吗？”一石激起千层浪，学生此时议论纷纷，各自持有不同观点。接下来我从“嚣”和“吭”字加以引导：我说：“我们来看这个‘嚣’字，中间一个‘页’，周围四个‘口’，各代表什么？”学生恍然大悟：“一个脑袋上长了很多张嘴，看到陌生人进院时，每张嘴都张开大叫，不让生人进院。”我马上问：“你们猜猜它会怎样‘厉声叫嚣’呢？”有的说：“你是谁？为什么上我家来？”有的说：“快出去，不要再走半步！否则我会对你不客气！”还有的说：“赶紧给我出去，不然我就要咬你！”我接着说：“我们再来看看这个‘吭’字，口——代表鹅的嘴，点横——代表鹅的脑袋，几——代表的是鹅的长长的颈子，现在你能解释这个词语了吗？”学生答道：“就是指鹅看到篱笆外有人，它也要伸长了脖子，扯开嗓子大叫。”“可能是因为篱笆外的人离它较远，所以它才要伸长脖子去叫吧。”另一个学生补充道。我问：“这时鹅会对篱笆外的行人说什么？”生答：“可能在说，离我家远点，别在这走。”生答：“在我家门口走也不行，赶紧离开，离远点！”生答：“外面的路是我家的，快给我滚，否则我要给你点儿颜色看看。”此时学生明白了“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的区别，真正感受到了丰子恺先生用词的精妙。接着我让孩子们把这样的句子抄写在积累本上，并背诵下来，学生在标点的使用和准确运用词语方面有了积累，为日后的习作积累了素材。

其次还要鼓励孩子们走出课本，走出课堂，进行大量的课外阅读。在大量的阅读中不断提高阅读的赏析能力，不断学习作者精彩的、优美的语言，把好的内容摘抄到积累本中。另外，在我班我们每天都要利用早读的五分钟进行优美佳句的欣赏，从准备到组织全部由学生们自己完成。每月我们还要评选出10名同学为我班的“语言之星”，只要每天坚持读书，坚持积累，并且能够准确运用好词好句的同学都能参评，这一活动有效地保证了学生们习作能力的提高。三、巧抓时机是提高习作能力的法宝

叶圣陶先生言曾说：“教学生阅读，一部份的目的在给他们个写作的榜样。”课堂上我们要善于巧抓时机，带领学生走进文本的同时，利用好文本语言去感悟作者的写作方法与技巧。只有这样，学生的习作才会表达得淋漓尽致。如在教学《和我们一样享受春天》一课时，我首先让孩子们搜集有关战争的资料、图片，加深孩子们对战争的理解与感受。课上我引导孩子们进行分节朗读，体会每小节诗歌所表达的意思和情感，同时我出示了许多战争前后的图片进行对比，孩子们的心灵一下子被震撼了。从他们的内心深处迸发出痛恨战争，渴望和平的强烈情感。我想此时正是训练他们语言能力的良好时机，我问：“同学们，战争是无情的，它可以扰乱我们的幸福生活，摧毁我们的家园，甚至伤及无辜生命，老师仿佛听到了你们内心对于和平的渴望，现在拿起你们的笔，仿照课文中的样子，每人写一个小节。”孩子们的能力有时是我们老师所意想不到的，有的孩子写道：“五彩缤纷的花园，本来飘荡着人们的欢声笑语，可是四处飞窜的子弹，把这里变成死一样的寂静，这究竟是为什么？”还有的孩子写乡村，写校园，写广场……他们神奇的想象力，准确生动的语言令我惊讶，于是我让他们写不同内容的四名同学组成一个小组，对他们的作品进行修改，誊抄，孩子们兴趣高涨。36名同学半小时的时间就完成了9篇诗歌，然后把他们的作品进行张贴展览，得到了老师们的大力称赞。学生在自主学习、合作学习的过程中习作能力得到了提高，情感在语言文字之中真实地流露。

巧抓时机不单单在课堂之上才能进行，平时班中、学校中开展的各项活动也都是提高学生们习作能力的好时机。比如平时如果我们让同学们记一次比赛活动，很多孩子都是愁眉苦脸的，不知从何写起。三月份的一天，我校要举行长跳绳、短跳绳和踢毽子比赛。由于这次参与的人数比较多，所以我想又一次锻炼学生们习作的机会来到了。比赛前的半小时我来到教室，对他们进行采访。有的孩子说：“老师，我现在就想着比赛时间赶紧到来。”“为什么？”我问。“我为了这次比赛练了好长时间，就想一会儿大展身手，给咱班争光。”有的说：“老师，我现在很紧张，因为我害怕。”我问：“怕什么？”“我怕一会儿比赛时，我跳不好，我现在的心砰砰直跳。”还有的说：“老师，虽然我今天没有比赛，但是我好希望我们能赢，我也相信胜利会属于我们，因为我们是一个团结的集体，很多同学为了这次比赛付出了巨大努力。”我接着说：“同学们，我听到了你们的心声，看看窗外阳光明媚，它如同你们的笑脸，对所有选手充满期待。现在我们就拿起笔记录下你此时的心情。”其实这就是此次习作的开头，在交流沟通中悄然开始，每个孩子都用了最短的时间写出了精彩的开头。巧抓时机，润物无声，孩子们的习作能力就这样得到了提高。

四、增强信心是提高习作能力的动力

人们常说：“兴趣是最好的老师。”“好孩子是夸出来的。”的确，对于小学生来讲他们更需要来自老师和家长的表扬与鼓励，它足以成为学生前进的动力。所以，平时我总会对于学生的习作进行及时的鼓励性的评价，增强他们的自信心。

增强学生习作的信心要体现在平时的点点滴滴，而不是仅限于每单元后的习作。我们要随时随地用一双“放大镜”的眼睛去寻找每个孩子习作中的优点，只要跟自己比进步了就值得表扬。有时我们的表扬也许是一句评语，有时也许是一个微笑，有时还可能是一个动作。我班有一个天真可爱的小男生，他的习作水平真的算是一般。那次我们续写作文《狼和羊的故事》，他很认真埋头就写，写完后我让他好好改一改，当他那着改好后的文章给我看时，我真为他神奇的想象和通顺生动的语言感到意外。于是我说：“你很有想象力，这次的习作比以前真是有了很大的进步，老师相信你有能力写好今后的每一篇作文。”没想到这个孩子听了我的表扬，兴奋不已，说：“老师，我一定写好今后的每次习作。”例如教学《和我们一样享受春天》一课后，进行仿写时学生们自由组合完成诗歌，我首先用赞赏的目光看着每一个孩子，接着表扬道：“没想到我们班有这么多的小诗人，你们的写作能力、组织能力、合作能力远远超出了老师的想象，我为你们而骄傲！”从孩子们的眼中我读到的是他们发自内心的喜悦与自信，为他们提供了习作动力。五、勤于动笔是提高习作能力的根本

勤于动笔，经常进行语言实践是提高学生习作能力的根本途径，所以教师有责任帮孩子们养成勤于动笔的好习惯。比如冬天下雪了，我会让孩子们好好欣赏雪景，带他们堆雪人、打雪仗，写下自己的见闻。又如班里有一个同学生病没来校上课，他的同桌主动去家里补课，你怎样评价这件事，把心中的感受写下来。

渗透数学文化教育的几点做法 篇11

关键词：高中数学；数学 文化教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-073-01

何谓数学文化？四川师大的马岷兴教授对此作了如下定义：数学文化是指人类在数学行为活动的过程中所创造的客观知识和精神产品。

在数学教学中，有意识地渗透数学文化教育，能促进学生科学观的形成，使学生具有健全的人格、远大的抱负和勇于追求真理的精神。

在数学教学中，渗透数学文化教育，这既是《新课标》的要求，也是学生自主学习的精神需求，更是实现数学教学价值观的核心体现。

一、选择适当课题，揭示数学美

罗素曾说过：数学，如果公正地看，包含的不仅是真理，也是无上的美：一种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕刻一样。高中数学中有大量的美学内容，如果在教学中及时揭示，学生必能引起共鸣，对数学产生亲近感。比如：函数y=f（x）这一简单的表达式把两个变量x 和y的关系通过对应规则f并且用等号连接在一起，精炼准确的数学概念和定理的表述，深刻地表现了数学的符号美和简单美；立体几何中的对称图诸如完美的球、正四面体、杨辉三角的对称等反映了数学的对称美；解析几何中圆锥曲线第二定义把椭圆、双曲线、抛物线的定义统一在一起，反映了数学的统一美；方程的曲线和曲线的方程的关系静中有动，动中有静，深刻地反映了数学的静态美与动态美。……

数学美还体现在数学方法上，如巧妙解题能平添数学魅力，使其达到美不胜收的效果。

二、结合数学史，还原数学本色

数学本身是一位光彩照人的美女，但现行“数学=逻辑”的公式带来了许多负面影响。正如一位智者所说，一个充满活力的数学美女，只剩下一副X光照片上的骨架了！要还原数学的本来面目，就要还原当初数学家火热的思考，返朴归真，追溯数学史，以及整个数学的学科发展的历史，提供真实的历史材料，包括原始问题、原始论据、原始过程，增强真实感，体现数学的文化精神。在数学史上，等比数列出现得比等差数列更早。在公元前3000年，巴比伦人就已经总结出等比数列1，2，22，23，…29的求和公式，在历史长河中留下了许多等比数列的经典问题，如13世纪斐波纳契在《算盘书》中出现了如下的问题设计：7个妇女去罗马，每个人牵着7匹骡子，每匹骡子负7块面包，每块面包配有7把小刀，每把小刀配有7个刀鞘，问妇女、骡子、面包、刀、鞘各多少。”《九章算术》出现了这样的题：今有女善织，日自倍，五日织五尺，问日织几何；在阿拉伯数学著作中还有著名的棋盘问题等等，但它们均被排除在课本之外，其实这些数学题同样精彩纷呈、启人心智。如果我们在数学教学中引入这些不同时空数学家的同样发现，就能使学生了解不同文化背景下的数学思想，这样，对培养全方位的思维能力，理解数学的多元文化有相当重要的意义。法国著名女数学家索菲·热尔曼、苏格兰女数学家奥勒伦绍等都是因为读了大数学家的故事后，才深深地爱上了数学，并在数学研究上做出了杰出成就。我们在高中数学教学中引入数学家的经历故事，并不是期望每一位学生都成为数学家，而是让学生了解数学家的奋斗经历，从而激起学生对数学学习的兴趣，同时也为德育提供舞台。

三、实施人文教育，培养人文精神

1、榜样法

榜样法，主要指以科学家的治学态度、优秀品德为榜样，进行人文教育的方法。例如，以阅读材料“笛卡儿和费马”为例，“笛卡儿……在学生时代，他喜欢博览群书以开阔眼界和思路……从青年时代起，他充分认识了数学对于科学的广泛作用及其重要性，把数学方法看成是在一切领域建立真理的方法，并主张把数学应用于各个领域……”；“费马是一位业余数学家，但他的数学成就在17世纪数学史上非常突出，为微积分、概率论、数论的创立和发展都做出了重要的贡献，数论中著名的‘费马大定理至今仍吸引着不少数学家，并成为全球数学界关注的一个热点话题……笛卡儿和费马创立解析几何，在数学史上具有划时代的意义……。”阅读以上一段材料，学生就能明白笛卡儿和费马作为学习的榜样至少有这样几个方面值得学习：①在学生时代就博览群书；②勤于探索，勇于创新；③理论联系实际；④崇尚科学，成就卓著。中外数学家的经典学说与人文理念是我们渗透人文教育、构建精神文明的不竭源泉。

2、行为激励法

在日常的教学中，对于学生的学习、实践活动，都要坚持进行正面引导和激励，这样更有利于培养学生求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理的精神。气可鼓而不可泄，对于学有困难、基础较差的学生更要给予激励，寻找他们的“闪光点”，鼓煽上进的“火苗”。教师要充分尊重学生的人格和他们在数学学习上的差异，重视多元评价的激励与发展功能，要千方百计激发学生学习数学的兴趣，努力使每一个学生都能得到成功的体验，形成勇于克服困难和不断进取的学风，有效地促进学生的全面发展。

在新课程改革的当今，我们要深入学习《新课标》，转变教学理念，提高自身的人文素养，有效地渗透数学文化教育，塑造学生的完善人格，以实现学生的终身发展。

参考文献：

[1] 张奠宙，梁绍君。中学教材中的“数学文化”内容举例【J】。数学教学，2002（4）。