上好（通用8篇）
上好识字课，不仅要拥有一套好教材，而且要掌握好灵活运用教材的方法，做好课前的各项准备工作。具体来说，可以通过以下几个步骤达成目标。
第一步，也是最为关键的一步，便是系统、全面的了解教材的结构特点及内容特点(参见《教师指导用书》第6页)。
从结构上看，《识字儿歌三百首》每首儿歌包含四个部分：标题、儿歌正文、插图、“请你认”。
从内容上看，这四个部分又分别具有以下特点。
首先来说说标题。
《识字儿歌三百首》总共收录了328首儿歌，每首儿歌以一个重点字作为标题。作为标题的300多个汉字都是与儿童生活息息相关的基础汉字。这些汉字又按类别进行划分，具体包括数字、身体器官、方位、颜色、自然天象、学习生活、植物、动物、家庭人物等16个主题，如此划分便于孩子集中了解某一类的事物，也便于幼儿园及学校开展主题教学。这些汉字作为标题，另外一个重要原因是，儿歌当中出现的、要掌握的生字与其有字形、字音、字义上的联系。从某种意义上说，标题就是母亲，诸多生字就是她的孩子。
其次来看看儿歌正文。
教材收录的300多首儿歌都具有一个独一无二的特点，即将一组汉字按造字规律编成一首儿歌、将近2000个必备常用字按主题汇集成300多收儿歌，这些儿歌包含了儿童必备的多元文化知识。例如，“贝”和“见”这两个字在字形上有相似和不同之处，“见(见)”其本义与眼睛(目)相关，“观、现、视、觉”这一组含有“见”字的字其意义也与眼睛相关。我们来看看《识字儿歌三百首》上册第29页的儿歌《见》。
贝和见，差一点，仔细观察能发现。
看电视，不睡觉，容易变成近视眼。
这首儿歌不仅提醒小朋友要仔细辨别事物的异同，而且要告诉小朋友要注意用眼卫生。最重要的是，儿歌巧妙的将“贝、见、观、现、视、觉”这一组字编在一首儿歌里面了。
同样，一首描绘儿童月下嬉戏的儿歌《亮》(上册第61页)：小月亮，高高挂/月光照在凉亭下/凉亭下，三个娃/分享快乐忘回家。儿歌将“亮、高、凉(京)、亭(停)、享”这样一组含有共同部件的汉字编在了一起，让孩子通过观察、对比来学习和记忆。
儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式。就儿歌类型来说，主要包含摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等七种。
1.摇篮曲，又称催眠曲。用优美的语言描绘一个静谧、恬美的世界，为孩子能安然入睡创造出恬静的环境。如上册的《睡》、中册的《蓝》等。
2.数数歌。如四川儿歌《数蛤蟆》，儿歌巧妙地通过数数的方式来念唱，并启发儿童进行一些简单的运算。如下册的《袜》、《个》等。3.问答歌。这类儿歌通过自问自答，引发儿童的兴趣与思考，告诉了儿童事物的特征。如中册的《叶》、《会》、《不》等。
4.连锁调。指采用顶真的修辞方法，将诗句组接起来，形成环环相扣、句句相连的结构形式。所谓顶真，就是上一句(或上一节)的末尾，做下一句(或下一节)的开头。如中册的《学》、下册的《蛙》等。
5.绕口令，又叫拗口令、急口令，其特点是把许多近似的双声、叠韵词组织在一起，使之读起来十分绕口，稍不留意，就会读错，是训练儿童语言和思维能力的好帮手。如四川儿歌《布补鼓》：“墙上一面鼓，鼓上画老虎；老虎抓破鼓，买块布来补；不知是鼓补布，还是布补鼓。”中册的《楼》、《瓜》、《梨》、下册的《狮》等。
6.游戏歌，即是配合游戏动作的儿歌。如《找朋友》，许多幼儿园的孩子都喜欢做这种“找朋友”的游戏，一边做游戏，一边唱着这首儿歌。这类儿歌还包括颠倒歌，如下册的《哥》、《拍》等。
7.叙事歌。以歌谣形式叙述一个简单有趣的故事。这类儿歌很多，如上册的《今》、中册的《兵》、下册的《国》、《抬》等等。
不同类型的儿歌有不同的朗读方式和教学方法，会给孩子们带来不同的乐趣。这一点在具体的教学当中将会讲到。
再次，我们来看看“请你认”。
这是针对每首儿歌出现的生字和词提出的建议性的教学重点，供老师参考。在实际教学中，每位老师可以根据孩子的能力特点及学习情况进行调整。例如《二》，“请你认：
二、两、对、双、只”，除了提出的这几个跟二相关的量词，还可以教孩子们掌握“鞋子、老虎、脚、羊”，以及一些由“二和一”组成的成语，如：一清二白；一干二净；一不做，二不休；独一无二；数一数二；一清二楚……
再如《见》，除了认识“贝、见、观、现、视、觉”以外，老师可以根据孩子们的能力情况延伸出与“贝”(金钱)相关的一些汉字如：财、贪、败、赚……
最后，我们来看看儿歌的插图。
儿歌的插图具有四种功能：
1.解释儿歌；
2.看图组词；
3.看图说话。针对不同年龄段的孩子，具体要求也不一样。比如，小班的孩子，目标是要求孩子能在老师的引导下找到相关的事物或者局部说出图画描述的事物；中班的孩子，目标是让孩子能在老师的引导下描述图画的内容；大班的孩子，目标是让孩子能完整的描述图画的内容，并能发现图画间所隐藏的逻辑关系。
4.涂色。教材使用黑白插图，决不仅仅是为了降低成本，减轻教材使用者的经济负担，更重要的是为孩子提供涂色的素材。孩子可以根据自己的喜好，使用蜡笔或着彩铅，给自己喜欢的图画图上自己喜欢的颜色，这样更能充分体现孩子的想象力和创造力。
上好识字课的第二步是通过自身体验，逐步掌握儿歌识字的教学流程(参加《教师指导用书》第13页)。通常情况下，一堂识字活动课可以分为三个主要环节：导入，儿歌识字，游戏。
第一阶段“导入”，其目的是为了吸引儿童的注意力，调动他们的学习兴趣，将儿童原有的经验于当前的学习内容联结起来。
课堂导入的方式有很多，下面我们来简单地介绍集中常用的方法。
故事导入法。通过自编的故事，融入本次课相关的学习内容，巧妙的引出要学习的儿歌。这种方法不仅要求老师有很强的编故事的能力，而且要会讲故事。编故事的方法有很多，例如将儿歌扩充、改编成故事。比如儿歌《兵》，其故事主要情节为某一天蚂蚁兵外出找食物，看到了一个白色的乒乓球，他们以为是鸡蛋，他们费了很大的力气才把鸡蛋运回去。他们请来蚂蚁皇后、蚂蚁王国的皇亲国戚来分享一顿美餐，结果可想而知。讲故事的时候，老师要充分利用肢体语言，用丰富而夸张的表情、动作、声音来描绘这个略带滑稽的故事，老师在讲故事的过程中，逐个讲要学习的生字“兵、丘、乒、乓、宾”板书出来并同时出示相应的字卡，很自然的就能过渡到下一个学习环节。
游戏导入法。当孩子们精力不够旺盛或者注意力不够集中时，老师可以通过一些手指游戏或身体游戏来(参见《教师指导用书》第21页)加以调动。当然，我们也可以通过游戏来复习上一次课所学的内容。
谈话导入法。上课前，老师可以和孩子们就天气、节日、某些新近发生的事等等展开讨论，讨论的内容最好是与当天的学习有关。值得注意的是，和孩子们谈话时，一定要随和、随便，老师就如同一个娱乐节目的主持人，平等、自由地和孩子们交谈，千万不可一板一眼。
第二阶段是“儿歌识字”。从形式上讲，这个阶段包括：老师朗读儿歌、儿童指读儿歌、自由朗读儿歌、辨析生字、识记生字、组词、造句、看图说话、汉字书写等环节。从内容上讲，这个阶段是“方法”的灵活运用。教学不可能是一成不变，方法也是如此。对于不同的汉字，要使用不同的方法帮助孩子来识记汉字的字形、读准汉字的字音、理解汉字的意义。
首先来说说形式上的安排吧。
1.老师朗读儿歌。在没有出现文字和图片资料的情况下，老师用适宜的语速和语调给孩子们背诵一遍儿歌，然后出示自制的儿歌挂图，请孩子们和老师一起看着挂图指读。一遍，两遍，还是多遍，完全由老师们自己掌握。在第二遍朗读儿歌的过程中可以把重点生字板书出来。
2.指读儿歌。孩子们在老师的带领下，翻开书，找到要学习的儿歌。此时，有经验的老师是不先急着让孩子们直接指读儿歌的，而是请孩子们通过“找朋友”的方式找到老师写在黑板上或出示的字卡上的汉字。然后，再在老师的带领下“划指”儿歌。
3.辨析生字。这是最体现老师教学功力环节。首先，我们提倡“发现学习”(参见《教师指导用书》第14页)，引导孩子发现所学习的一组生字字音、字形、字义上的规律。如《一》中与“一”意义上有联系的有“冠军”、“第一”、“最大”、“最小”等等；形状上有联系的是笔画“横”。与“1”意义上有联系的是数字的排列；形状上有联系的是笔画“竖”。又如《火》，与“火”字字形有联系的是“人”以及笔画“点、撇”；与其意义上有联系的有火字旁的一系列字：燃、烧、焰、灯、炮……其次，我们和孩子们一起分析汉字字形特点的时候，应该灵活运用各种方法。汉字字形上的规律有许多种(参加《教师指导用书》第15页)，如具有相同部件(高、京、亮、亭、享)；象形、会意、指事三种造字法造出的汉字字形、字义上有着明显的特点；形声字表声表义的规律；形近字的特点(人和入、士和土、兔和免)；一些合体字含有独立成字的部分(尖、秋、硬、赢、骑)。对于具有不同特点的汉字我们应该采用不同的教学方法来加以辨析(参见《教师指导用书》第18页)，这些方法包括直观演示法、举例法、形象展示法、奇特联想法、字理辨析法、系统归纳法、猜谜法、口诀法、组字法等等。对于这些方法，老师们要熟记于心，灵活运用。最后，我们需要着重强调的是，不管使用何种方式讲解汉字字形结构及其读音、意义，都得符合儿童的认知水平及经验水平。对于汉字字形的讲解要生动、形象(但千万不可胡编乱造)，如“闲人免进”，孩子可能会以为是“闲人兔进”，对于“免”和“兔”这两个字的对比解释，我们应该抓住事物的特点，即“兔子有个短短的小尾巴(点)，免得少一点”。又如 “力”和“刀”，可以这样给孩子解释：一撇力气很大，把上面都顶破了。对于汉字意义的讲解要通过具体的词语、句子进行，切不可晦涩难懂(参见《教师指导用书》第20页)。
4.识记生字。让孩子们识记生字最好的办法是让他们在孩子理解汉字字形、字音、字义的基础上，通过变换方式多次点读儿歌和汉字。具体来讲，可以通过模仿小狗读、模仿小熊读、模仿大象读、模仿小鸡读……男孩读一遍、女孩读一遍、高的读一遍、矮的读一遍、胖的读一遍、瘦的读一遍……当然，在此过程中也可以穿插一些自编的小游戏。
5.组词造句，看图说话。组词造句的方式有很多，在讲解汉字的过程中可以进行，也可以在看图(包括自制的词卡图片)的过程中进行。前文已就如何引导孩子看图说话做出解释，在此不再赘述。
6.汉字书写。对于尚未达到书写能力的学前孩子，我们不提倡让孩子们写字，尤其是抄写生字，至多写少量的字，如自己的名字或极其简单的字(参见《教师指导用书》第14页)。其次，我们来说说这一阶段内容上的安排吧。
正如上文所说，教孩子识字、阅读，需要灵活运用各种教学方法。这些方法的学习和掌握不是一天两天就能完成的，需要老师在日常教学中不断实践、总结、提高，只有持之以恒的努力，才能带来理想的效果。一位好的语言教师要想练好深厚的教学内功，就得自己不管的研究和学习，具体来讲就是要做好各项准备工作(参考《教师指导用书》第8页)。
现如今，网络资源极其发达，老师日常教学所需要的参考资料在网上基本上都搜到。书店资源也非常丰富，只要老师们耐心去寻找，都能找到你所需要的资料。不要怕花时间、花精力、花钱，因为你所付出的一切都会给你带来无穷的财富的。没有勤奋、没有付出，就不会有回报。
第三阶段是“游戏识字”。这一阶段既可单独存在，也可以融合在前面两个环节当中，其主要目的就是透过游戏的手段，提高儿童的学习兴趣，巩固学习效果(参见《教师指导用书》第23页至42页)。
开展游戏识字需要注意三个问题。其一，《教师指导用书》收录了60多个游戏，这些游戏不要求每个都做，老师可以依据自己的情况及孩子的喜好，做好20来个就足够了。一些游戏只要稍稍变换一下形式和内容，就能保持游戏的新鲜感和趣味性。其二，既然是游戏，就一定要好玩。老师要把自己变成孩子，跟大家一起无拘无束的玩，要忘情得投入其中。如果老师自己都体会不到游戏的乐趣，孩子们也一定不会获得快乐的。其三，一定要按照教参的说明准备好足够丰富的材料，让每个孩子都能参与其中。
下图是儿歌识字全部流程。上好识字课的第三步，希望老师能主动去学习和掌握有关汉字起源、发展、演变的知识，了解当前社会上流行的各种识字方法。
从小，老师就没有教我们汉字到底是什么来的。它与我们的祖先的生活、与我们现在的生活到底有什么联系？其实，只要认真的去看一看有关汉字研究的书籍，就会被汉字本身所蕴含的文化深深吸引(参见《教师指导用书》第11页)。一些关于汉字研究的书籍写得非常非常好，如山东画报出版社出版的《汉字王国》(瑞典，林西莉)、学林出版社出版的《汉字密码》，还有就是《说文解字》等等。可以把一些有趣的、简单的甲骨文字、金文描下来，在上课的时候一遍讲一遍拿给孩子们看，既生动、有形象。
没有一种识字方法能解决认识所有汉字的问题。这就要求我们必需通过学习了解多种识字方法，吸收各种方法的经验和精髓，结合自身的经验，加以灵活运用(参见《教师指导用书》第8页)。正如前文介绍，儿歌识字本身是一种方法，但这种方法中本身就融入了当前较为成功的各种识字方法，如集中识字、字理识字、阅读识字、韵语识字、听读识字等等。《识字儿歌三百首》为教学提供一套便捷的材料，只要将它与教师本身的经验、与各种适宜的方法相结合，就一定能达到理想的教学效果的。
上好识字课的第四步，就是根据不同年龄段儿童的特点确定教学目标、教学内容，并在此基础上形成切实可行的教案。
能否把识字课变为语言课、能否把枯燥乏味的纯认字变为生动有趣的汉字学习、能否把识字课变为语言思维训练活动，关键在于教学内容的合理选择和教学目标的细分(参见《教师指导用书》第3页、第42~45页)。
首先说说教学内容的选择。我们以《一》和《二》为例加以说明。从上表中我们可以看到，教学内容包含以下几个部分：
1.从每首儿歌中挑出重点识记的汉字(以及跟其中某些汉字在字形、字义、字音上有联系的字)、词语、句子；
2.汉字本身蕴含的文化知识；
3.汉字的读音及在不同词语、不同语境中的意义；
4.汉字的笔画名称、书写笔顺；
5.学习者学习能力的培养，包括观察力、记忆力、思维能力、想像力、创造力等；
6.学习者“听”的能力的训练；
7.学习者表达能力训练；
8.学习者理解能力的训练；
9.学习者阅读能力的训练。
教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
认知领域的目标通常是教师最为重视的目标，它分为识记、理解、运用、分析、综合、评价六个层次。在语言教学上，认知领域的目标的设定要根据教学内容确定(参见《教师指导用书》第3页)。
情感领域的目标通常为教学者所忽略。情感是人对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。人的情感会影响人做出的行为选择。由于人的情感反应更多地表现为一种内部心理过程，具有一定的内隐性和抽象性，因而这个领域的学习目标相对难以编写。概括起来，识字教学在情感领域的目标大致包含以下几个方面：
A、激发学习者学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望
B、激发学习者热爱祖国传统文化的热情
C、培养学习者良好的行为习惯
D、培养学习者良好的道德品质
E、培养学习者良好的心理素质
最后，我们来看看动作技能领域的目标。
识字教学中，“读”和“写”是两大重要的动作技能。以往，识字教学以“四会”，即“会读、会讲、会写、会用”作为识字的质量衡量标准。现行的语文课程标准将识字教学要求简化为“认识”和“会写”，认写分开，多认少写。会认的字只要求读准字音，不要求会写，这是符合学生的认识规律的。
“读”的教学目标包括：
A、汉字的音与形没有联系，要逐个认读、记忆；
B、结合字义、字形认读同音字；
C、根据词义读准多音字；
D、在部分方言地区，通过训练，区分n和l，平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音 由于低龄儿童手部肌肉和神经发育不够完善，写起字来比较费尽。因此，识字的总目标是“识写分开，多人少写”。“写”的教学目标包括：
A、掌握汉字的正确书写笔顺；
B、会“对空写字”；
C、会写自己的名字和少量笔画简单的汉字
D、要写得正确、端正、整洁
另外，在教学过程中，根据一些汉字的具体含义，使学生掌握传递情感的动作，包括动词及表达情绪(如喜、怒、哀、乐、忧、愁、等)的形容词。
有了教学内容，有了教学目标，老师就可以充分的准备好教学材料，并写出相应的教学方案。教案写的越详细越好。但是教案只是一个教学活动的提纲，在实际教学中，我们应该根据实际情况加以调整和变动，做到随机应变、灵活处理。
下面是一个示范教案。
秋
禾叶黄，像着火，秋季稻熟种子落。
粮和米，瓜和果，装满一筐又一箩。儿歌简析：儿歌描绘的是秋收的情形。稻子熟了，禾叶黄了，远远看去，就像是稻田里着了火。各种粮食、瓜果蔬菜也都大丰收了，把箩筐装得满满的。
教学内容
1.通过秋收认识秋天
2.学习与庄稼有关的禾字旁的常用汉字：禾 火 秋 季 稻 种子 和
3.适当延伸其它禾字旁的字：秀 稼 香 秧 科等
4.看图组词、看图说话
5.请孩子自己描绘秋天的情形，可以是语言描述，也可以用绘画来描述
教学目标
1.理解所学习汉字的基本含义；
2.学习归类；
3.通过细致的观察，能发现画面细节之间的逻辑关系，能看图组词、造句、说话；
4.喜欢学习汉字、喜欢朗读儿歌；
5.能给黑白图画涂上恰当的颜色。
教学材料
1.准备一些秋天的照片，尤其是稻田的照片 2.有条件的，准备一些稻穗、大米
3.图书人手一册；
4.自制儿歌小挂图
5.自制小字卡
6.涂色工具(最好是彩色铅笔)教学过程
导入
讨论
1.小朋友，你们知道我们吃的米饭是怎么来的吗？
2.展示图片，并做简单的讲解
秧苗――禾苗――稻谷――大米――米饭
3.到了秋天，田里的稻谷熟了，农民伯伯收割稻子，把稻谷运回家，再把谷子外面金黄色的壳去掉，就成了雪白的大米了。秋天，不仅是稻谷熟了，其它的粮食也都熟了，今天我们来学习一首秋天的儿歌吧！
儿歌识字
1.老师朗读一遍儿歌 二
禾叶黄，像着火，秋季稻熟种子落。
粮和米，瓜和果，装满一筐又一箩。
2.用生动形象的语言讲述儿歌所表现的秋天的情形。
3.用图书法和系统归纳法教授汉字
A、禾-火-秋
a)禾：木加一撇变成禾苗的禾字
解析：甲骨文，下部分“木”，表示植物，上部分像是沉甸甸的谷穗。简体字“禾”上面的一撇我们可以想像成那是禾苗的尖尖的叶子。
b)秋天，包括禾苗在内的许多植物的叶子都变黄了，远远地看去，就像着火了一样，因此，“禾”加“火”就是秋天的秋。
B、季 稻 种 和 香 秀
a)给孩子们呈现这一组汉字，请小朋友看看，它们有什么相同的地方？
b)原来它们都有一个“禾”字旁，这些字啊，都跟农作物有关。季节的季：小小的禾苗，春夏秋冬有四季
水稻的稻：我们吃的大米就是水稻结出来的
种子的种：稻谷是禾苗的种子
祥和的和：在古代人看来口中有东西吃了(禾)，家里就会和睦、祥和
香：下面本来是一个“甘”现在变成一个“日”了，就好像嘴巴和小舌头，大米吃起来，当然是香喷喷的了
优秀的秀：稻谷嫩嫩的时候，里面有好多白色浆，就像奶汁一样
4.指读儿歌。老师伸出左手食指，将书正对着小朋友，老师示范一边读儿歌一边指汉字(划指)，然后请小朋友跟老师做，读一遍或两遍儿歌(先慢后快)5.请几个小朋友起来诵读儿歌，并认读一下汉字
6.看图说话
用填空的形式逐步培养孩子看图说话能力，并引导孩子学会仔细观察。
中飞着的是什么？它要飞到哪里去？
识字游戏
(识字游戏可以放在下一次活动，用它来复习汉字)如《摘果子》
〔目的〕
1.复习本课所学汉字
2.观察力和发现规律的能力
〔准备〕自制的字卡
〔玩法〕将字卡贴在黑板上。老师带领孩子们一边唱儿歌一边点字卡，说一个字点一下：金果果，银果果，摘到哪个吃哪个。说到最后一个字时停住，请孩子们认读最后点到的汉字并组词。待孩子们熟悉规则以后，请两个小朋友上台，其中一个背向黑板，另外一个孩子点豆豆。最后请背向黑板的孩子猜点豆豆的小朋友最后点的是哪一个字。猜中的给予适当的鼓励和奖励。
课外涂色游戏
让孩子把书带回家，除了把儿歌或朗读或背诵给爸爸妈妈听，还要在家长陪同下，给黑白图片图上颜色，使它变成彩色图书。
上好识字课的第五步概括起来只有三个字：上好课。
每个老师都有自己教学风格。对于幼儿园来说，我们更愿意把“课”称之为“活动”。从另外一个角度来理解，“活动”的“活”是希望老师在教学中要活泼、幽默、风趣，肢体语言要丰富，语言要丰富、生动、形象，别像中小学老师那样一板一眼，直白地说，老师要像主持人毕福剑、崔永元、吴宗宪那样，为教学营造一个快乐、宽松、自由的环境。“动”，既要求老师积极地穿梭在孩子们中间，也要让孩子们充分的运动起来。要想做到这一点，需要我们深入的了解孩子(参见《教师指导用书》第1~2页)。
有关上课的方法就先写到这。其实，这也不过是我们的一些教学心得体会，写下来，既是对自己以往工作的简单总结，也是希望它能给老师们带来一些启发。
到底该怎么上好常态课, 并向优秀课靠拢, 值得每一位体育教师的不断探索和追求。本文从“松不得”、“放不得”、“散不得”三个方面, 论述上好常态课、向优秀课靠拢的必要性和实践意义。
一、剖析体育常态课和优秀课
常态课, 顾名思义也叫常规课、平常课或家常课。也可以叫做“日常的课”、“经常上的课”。而优秀课是示范课、观摩课、研讨课、交流课等名目众多。可见, 常态课与优秀课有天壤之别。常态课是基于教学大纲, 立足于学生, 灵活使用教学方法的课堂。课堂要朴素真实, 坚持本色, 所以常态课的本质以其真实性, 不加粉饰、有待完善、值得反思的课。上好常态课、向优秀课靠拢是常态课的总体趋势和新课改的要求, 是每一位体育教师不断的追求。
二、上好常态课, 向优秀课靠拢
常态课以其朴素、真实之面貌洋溢着清新、朴实的气息的课, 不是尽善尽美的课。由于常态课的随意性很大, 所以容易出现课堂上“松、散、放”现象。那么, 上好常态课, 靠拢优秀课, 克服“松、散、放”势在必行。
(一) 松不得
在初中体育常态课, 尤其是中、小学体育课上, 许多体育教师自身对体育课重视不够, 认为体育是小科、副科, 上不上都行, 上好上坏也无所谓, 体育课要么带学生去操场跑两圈, 然后自由活动, 要么直接把学生关在教室里上自习, 要么把体育课让其他教师上课等做法司空见惯, 久而久之, 学生对体育的意识淡薄、对体育课不重视也不足为奇。于是, 体育课上管理松成为体育课的瓶颈。
1.管理松使不得。由于师生对体育学科的偏见、对体育课的不重视, 而出现管理松散, 如常态课上, 学生以身体不舒服等为由, 不上体育课的屡见不鲜;或者有老师上体育课, 学生自由散漫, 上课迟到、早退、中途离开等现象严重;或学生在教室里写作业, 体育课想上就上、不想上就不上等无政府状态, 导致体育课教学质量低下, 学生的自觉运动、锻炼身体的习惯欠缺, 创新能力的培养更成为口头上的空谈。因此, 常态体育课管理松使不得。
2.要求松要不得。“要求松”体现在对体育教学质量不重视, 会与不会要求不严, 指导不到位等。如50米跑, 及格不及格不过问, 学生也就不当回事, 反正体育课对于语文、数学、英语、物理等学科来说, 犹如物理学科中的误差, 可以忽略不计的意识在学生的潜意识中挥之不去, 跑步不及格甚至得分是零, 学生也不在意。另外, 在动作要领的指导上松, 如投掷, 学生的动作不到位, 教师视而不见, 只要投得远就行, 动作标准与否无所谓的态度。其实, 动作要领非常关键, 如, 抛角是45̊时, 投得最远, 这是数学中的抛物线的性质定理, 如果抛角太大或太小, 影响投掷的远近, 从而影响投掷成绩, 可见, 动作要领不可小觑, 常态的体育课要求松要不得。
(二) 散不得
随着新课改的深入, 教师对新课程、新课改的理念都清楚, 要求培养学生自主学习和合作探究。而在体育课上, 学生自主学习、合作交流时天方夜谭, 因此, 教师的指导作用不容忽视, 不能为了突显学生的主体地位而放任自由, 任其活动。否则, 学生在这样的体育课上得不到锻炼的机会, 谈体质的增强, 体育技能的培养和训练更是理论上的空话。学生虽然吸收了新鲜空气, 但自由自在、“三个一群、五个一伙”坐在操场的一角或体育器材旁边谈天说地、说说笑笑, 对学生而言, 如此的课, 学生轻松, 教师更轻松, 学生把体育课当成学习压力大、减轻学习压力、释放压力、有时间放松一下的绝佳机会。试问, 这样的体育课意义何在?如此的课堂再谈高效、优秀就犹如空中楼阁、海市蜃楼。
(三) 放不得
有的体育教师在上体育课时, 布置训练任务、强调训练要求后, 对学生基本是听之任之, 有的同学不训练、动作不到位教师也不给予点拨, 或者大而化之地说一句“再做一遍”等, 显然对学生要求不严, 有“放任”之嫌。其实, 体育课上放不得。
1.动作要领指导到位。如中长跑, 包括起跑、途中、终点冲刺等的要领应该让学生心领神会, 对跑的成绩的提高也很关键。如“各就位”的口令时, 做1-2次深呼吸, 走到或慢跑到起跑线, 两脚用力蹬地, 一前一后, 两腿弯曲, 重心在脚上等动作做到位, 有蓄势待发之势, 跑起来会加倍有力, 健步如飞。
2.练习方式兼具趣味性。中长跑的特点是单调、枯燥。可以通过学生感兴趣的方式练习, 如追逐跑、图形跑等, 在练习环节, 旨在掌握跑的技术要领, 发展学生的耐心素质, 也可以分组练习, 提高练习的密度, 也可以为提高练习的趣味性而采用竞赛机制, 培养学生的竞争意识。
3.纠错不可忽视。中长跑时, 如果身体重心不稳, 跑的节奏差, 全程体力分配不均, 呼吸不正确, 节奏不合理, 动作不放松等, 通过讲解、示范、个别指导等使学生各方面协调一致。
4.学生的合作能力不容小觑。常态课上抓好“松不得”、“放不得”、“散不得”, 虽然少了些优秀课的充分的准备, 但也创建了常态课的有效课堂, 学生的身体素质得到提高, 训练技巧得到掌握, 自主探究、合作学习也得以彰显, 学生的主体地位也得到充分体现, 教师的主导作用得到淋漓尽致地发挥, 学生的体育意识得到强化, 使学生养成良好的训练习惯, 强身健体, 为学生适应社会, 开创美好的明天打下坚实的基础。
参考文献
[1]王桂江, 苏永联.体育教师对公开课看法的调查分析[J].体育师友, 2010年2期.
小学生组织语言的速度，往往跟不上思维的速度，再加上爱面子思想作怪，导致好多同学在说话时往往容易出现怯场现象：不够大方、半途而废、颠三倒四……此时，我们不要盲目地加以指责批评，而是通过各种手段帮助学生提高口头表达能力，激发起学生的说话欲望，说话兴趣。激发的方法要因人而异、因事而异。
二、进行专项训练，化呆板为有趣
1模仿朗读
播放《匆匆》的朗读磁带，指定学生到讲台上来模仿朗读。要求：声音宏亮、语言清晰、富有感情、姿态大方。这样做，既让学生在课堂上开了口，又让他们理解了课文。
2自述、复述
自述训练可以让学生当众把自己的烦恼事或高兴事讲出来，请大家出谋献策或共同分享快乐，也可以谈谈自己对某部影视剧的看法。复述训练大多可以结合课文进行，要求学生用自己的语言把课文的内容说出来。如《矛与盾》让学生用现代口语讲述这个寓言故事。或者让学生当回导游，如《桂林山水》请学生以导游的身份，介绍桂林的水和山。这样一举两得，获得理解课文内容和口语训练双丰收。
3开展辩论
辩论，是持有不同意见的双方用一定的理由来阐明自己的见解，揭露对方矛盾，从而得到正确的认识或共同意见的一种特殊会话形式。辩论训练，可以培养学生思维能力，提高语言表达能力。我设计了一些贴近学生生活的小辩论题让学生分组进行小辩论。如让学生辩论“开卷是否有益”“成绩好就是好学生吗?”等。总之，限于小学生的阅历，辩论时间不宜过长，辩论方式可以多种多样。可一夫当关，也可以另请高明，力求活泼生动，不拘一格。
4异想天开
面对未知的世界，小学生脑海中可以有无限的幻想。异想天开训练就是要把这些幻想转化为口语。如《假如我是老师》《我登上月球》由于贴近生活，贴近实际，学生往往会迸发出精彩的语言。
三、进行口语比赛，化潜力为动力
随着小学生口语训练达到一定程度，我组织部分同一层次的学生进行口语比赛。比赛的内容要因人而异。对于口语表达水平较低的学生，可以进行朗读比赛，成语接龙比赛。评比项目有：普通话是否标准、语调速度是否合理、表情是否自然、态势是否得体。评委可由学生担任。对于口语表达能力较强的同学，可以比单位时间里用词数量的多少，比对同一问题的阐述谁更精彩。
一、善用语言巧表述
好的语言，能够让一节课熠熠生辉。有了优美动听的教学语言，学生在国学课堂中也是一种高尚的享受，有了恰当好处的教学语言，可以陶冶学生的情操，唤醒学生奋发向上的心灵，使得国学课程更好的开展。
1、解释文本的语言
国学课中的很多内容都是用文言文所写，这就造成了今人在阅读和理解上的困难。不但是学生，就连老师，对于很多生僻的字，年代久远的文章都很难看懂和理解。针对这一问题就需要教师在课堂中，会选用合适的现代语言来向学生讲授文章内容，让学生能够明白古今义的差异，并能很好的理解。就像易中天品三国一样，易老选择了很多很现代的语言来帮助我们的理解。比如说“曹操第一个官职是洛阳县北部尉，相当于副县级公安局长”。我们对于“北部尉”这样一个官名十分陌生，但是与现在的副县级公安局长对比着来说，相信大家都理解了吧？这就是新语释旧词的对比性解释运用。在我们的小学课堂上，这种方法尤其适合。因为教师面对的是一群古文底子薄弱甚至是空白的学生，教师语言的选择就显得尤为重要。如果教师选用的课堂语言生动活泼且贴切形象，学生可以很直观的了解教师所讲述的内容。
如《弟子规》中的第三课有“冬则温，夏则清”这样一句话。生活在优越物质条件下的孩子们却很难理解，教师可以采用形象的比喻说：“黄香对于父亲的作用，就相当于我们现在的空调。黄香就是一台小空调。”因为孩子对空调很熟悉，可以深有体会的感受到黄香孝行对父亲的作用，同时也让孩子很直观的学习到有关“孝”的道理。
2、形式多样的鼓励语
国学的课文内容相对来说比较枯燥复杂，孩子们很难理解和从中获得学习的快乐。教师应充分注意观察学生的上课表情和反映。可多采用鼓励性的语言去激励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生上国学课的积极性。教师的鼓励语言应该是多种多样的，而不是简单的很棒、你真棒等。教师要抓住一切机会，找出学生在课堂上的闪光点，及时的、有针对性的鼓励。孩子在得到教师的认同之后，会对教师所表示的认同表现出更多的兴趣和关注，而兴趣则是最好的老师。
比如说，在班上有一个孩子很喜欢认字，并在学习中学会了很多字。老师发现之后，高兴的夸奖他为“小字典”，而不是简单的“你真棒”，老师在孩子的眼中发现了骄傲，比简单的一句“你真棒”更有效果。针对不同个性的学生，采用形式多样的鼓励语言，做到有的放矢，也可以让学生感受教师对学生的尊重和了解。当然，教师课堂上的鼓励的形式也可以是多种多样的，比如是口头表扬、实物奖励、优胜者特权等等。
二、浓厚生活气息的课堂
1、要将理论与生活实际相结合
《弟子规》这本书，主要教授的是“为人父母怎么做”、“为人子女怎么做”、“为人朋友怎么做”、“为我怎么做”等问题，与我们的生活息息相关。学《弟子规》最现实的一个目的是为了指导我们如何做人，并在此基础上了解我国深厚的文化历史传统。如何去贯彻这一目标？如何让我们的学生学有成效？关键是将课堂和生活结合起来，善于抓住生活中典型事例，结合课本与学生共同剖析文本内容。比如在《弟子规》中的第五课中，有这样的一句话“德有伤，遗亲羞；身有伤，遗亲忧”。我们可以结合调皮捣蛋的学生的例子来加以讲解，让调皮的孩子自己来说说其中的见解和感悟，让其有切身体会，同时也明白，原来生活中处处皆国学。并适时的将德育和安全教育贯穿其中，达到一石二鸟的效果。
2、实际生活情景的模仿
《弟子规》中着重讲的是“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”我们要善于将课本知识与现实生活联系起来。而在课堂上实现结合的最好办法就是情景模拟。通过情景模拟，可以将课本内容直观、形象的体现在学生面前，同时也可以检查学生对课本的理解程度。在上《弟子规》第九课的时候，老师让学生表演情景“见到老师时（路上、下课后）”，有些同学的表现差强人意。但是当老师第二天早上来学校上课时，却发现到了一个很大的变化：很多学生主动跟老师问好，并让老师先进校门。下课的时候，改变了蜂拥而出的陋习，而是等着老师先出去，他们才走出教室。通过情景模拟，省去了老师辛劳而又无用的说教，让学生自己去明白：什么是真善美，让学生发挥出了自己的主动性，参与到课堂中来，成为了课堂的主体。同时，也加深了对国学课堂上所学知识的认识，并将其内化为自己的行动，达到了一个新的高度。
三、课堂形式的多样化
在课堂上，我们可以依据教学内容，采用多种形式来完成我们的教学任务。对于儿童来说，国学相对枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱国学。针对这一阶段的儿童的心理和身理特征，我们需要将相对枯燥无味的国学课上的有声有色所必须的法宝就是讲故事。教师在充分理解课文意思之后，利用书籍或者是网络资源查找与文章相关的小故事，也可以作为作业布置学生搜集查找，在课堂上进行总汇，以师生共同讲故事形式来上国学课。不但让学生在听故事中学到了国学知识，同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力。除了在课堂上可以采用讲故事的形式外，我们还可以选用经典诵读、知识问答、你做我说等多种形式来上好一节课，保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。再比如单就诵读这一项来说，也可以采用多种形式，像开火车读、分组读、男女pk读，诗句接龙读、问答式读„„尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。
当然，除了学校课堂之外，我们还有家中、社会课堂。孩子能不能学到国学知识，能不能学好国学，很关键的一点就是在于家长和周遭的社会环境。我们的课堂不应该只是局限于学校里的课堂，更应该
作为国学教师，就更应加强学校课堂与家中、社会课堂的联系，平实多布置一些让家长、社会中人能共同参与的活动。家长应是国学教育有力的后备军和实施者。在课堂外，家长应积极响应学校、教师的号召，同孩子一起感悟经典。通过学校学教育、家庭教育、社会教育三方面同时着手，让我们的孩子在诵读经典之后，将知识内化为行动，内化为气质。
四、发挥总策划的作用
国学教育的主阵地在课堂，课堂的关键在教师。在小学生的心目中，教师的作用是无可比拟的，他们由“妈妈说”转变为了“老师说”。教师对于他们来说就像是黑暗中指引光明的火炬。教师在课堂上的表现，直接关系到学生对这门课的喜爱程度。很多孩子在刚开始并不是讨厌某门课程，而是因为讨厌课程的任教老师才不喜欢某门课的。作为一名国学教师，我们要不断提高自身的国学素养，身体力行，做好学生的表率，用自己的行动感召学生，做好国学课堂上的总策划。只有我们自己有一桶水的时候，才能给学生一瓢水。我上课时一般将课堂分为六个环节，即看看（文章包括哪几个部分、有什么故事、插图）、读读（圈出不认识的生字、通读全文、了解全文主要内容）、想想（有什么不懂的、值得学习的地方、批判的地方）、议议（交流自己的想法、评议是非；师总结性评价、讲故事）、背背（在理解的基础上背诵）、练练（联系生活实际，学以致用），全方位的发展孩子的能力。教师在课堂上只是起引导学生的作用，让孩子自己去品读、去发现。
教师作为总策划者，在备课、上课的时候应充分的考虑到学生的特点，因人施教、因条件施教。立足于生活这个大背景，将国学教育贯穿于其中，让学生在无形中感受到经典的魅力。
还是听专家的说法吧，读!国学教学的基本原则是：不求甚解，熟读成诵。
班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。在很多时候，班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，而班会课则成了下达任务作出要求的会议，班主任板着面孔说教，十分枯燥。若长期如此，学生反感，教师自身也会觉得没有太大意义。因此，要改变对班会课的认识。它是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。只有这样，我们的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕开班会课，尤其是主题班会课。其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。下面，我就结合自己在这方面的经验，来谈谈我的体会和认识。
一、主题的确立。首先，班会课主题的确立必须有很强的针对性，可操作性，教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并着能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。比如：开学后的第三周我的班会的主题就是“时间管理技巧”，就是专门针对进入高三以来绝大部分学生遇到的困惑即时间分配不合理，学习效率底下等问题召开的。开学之初，我的第一个主题班会是：“高三，我们一起走过”,目的就是开展目标教育，使学生有明确的奋斗目标。其次，班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。教师首先要了解学生的心理需求，要知道他们渴望得到什么。是学习方法的指导，还是交际方面的指导，还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人生设计等方面的内容，教师都应做充分的了解。只有这样，教育才会更能贴近学生，才会有明显的效果。比如：我本学期就有一个主题为“状元之路”的班会，就是专门针对很多同学对高考状元有一种特殊的情感，都渴望来了解他们的成功之道的心理确立的。于是我从网络上搜集了大量的资料，并对其进行加工整理，制作成课件，结果班会课的教育效果非常明显。
二、要做好准备工作。
首先是教师的准备。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会则需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。
三、充分发挥学生的主体作用。
无论什么内容，哪种形式的主题班会，都要发动全体班集体成员共同参与，达到自我教育的目的。教师要相信学生的能力，大胆的放手让学生去做事。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。比如，在我校第二届“银桥杯”班会课上获得一等奖的主题为“我拿什么来报答你们，我的父母”的班会，有个老师就在私底下问我说：你的位置在哪里。我想这并不重要。有时候教师要敢于放弃表现自我的机会给学生提供自我展示的舞台。教师的角色可以是一个编剧，一个导演。在这里，我想特别说明的是我们一定不要低估学生的能力，一定要相信他们可以作好很多事情。这一点我有深切的体会。高二学年时的一个班会课，我本来已经作好了充分的准备，但因为临时有学生家长来访，而且事情还比较紧急。于是我就叫了一个有主持班会课经验的学生去代替老师的角色，并让班长作好记录，后来我了解到这是一堂非常成功的班会课。因为老师不在，同学更放得开，在讨论时能畅所欲言，气氛十分活跃，对问题的讨论很深入，收到了意想不到的效果。
四、主题班会要入理入情。
对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。先让他明理，这样他才能会做到知行统一。古人云：感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，作好文章。比如：我的“我拿什么来报答你们，我的父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。显然，教育的效果已经达到。再如“诚信”这一主题班会课上也有学生自己曾经欺骗过父母而流下悔恨的泪水。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育，那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。
五、要讲一点创新。班会课的形式应灵活多样，可以教师讲，可以学生讲，可以歌可以唱可以演。对场地的选择也不应仅仅局限于教师。比如我有一节班会课地点就在体育场。学生在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉，与别人做交流。另外，充分利用多媒体技术不仅可以增加课堂的容量，而且还能使课堂变得更直观可感，丰富具体。
教了近一个学期的书法与写字课，我这个对书法不是很在行的“门外汉”不敢说学生的字被我教得如何，但关于书法与写字教学方面还是有了些自己的感悟和心得。
一、建立起写字的心理需求
学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法与写字课上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。
所以对于学生，从第一节课，我就强调“字是人的脸面、字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我就用王主任讲的评价方法：对学生的字偶尔有哪一个字、哪一笔写的好就立即做出评价，进行加分，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。
二、展现出汉字的魅力
中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变过程中感受其中的神奇和有趣。小学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事一旦接触，学生会更乐于接受，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，学生所要的就是吸引。
三、养成练习的习惯
孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。听说周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。而今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把以前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
四、加强个别的指导
尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。
五、坚持背贴的书写
书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的学生要形成自己写字的风格。因此，学习书法一定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。
六、重视教师的影响
“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面黑板上也在练字。有时候有的老师悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！
书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。
( 一) 多元解读小说主题法
小说的主题并不等同于作者的创作意图。按照后现代的小说理论, 作品完成之后, “作者死了”, 作品如何解读, 作者无法左右读者, 也就是通常说的一千个读者就有一千个哈姆雷特。鲁迅在 《集外集拾遗补编 · < 绛洞花主 > 小引》 谈到 《红楼梦》 时也说:“《红楼梦》是中国许多人所知道, 至少, 是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论, 单是命意, 就因读者的眼光而有种种: 经学家看见 《易》, 道学家看见淫, 才子看见缠绵, 革命家看见排满, 流言家看见宫闱秘事……。”1
再以 《水浒传》为例, 运用多元化的方法来解读它的主题, 有的学生持 “官逼民反” 说, 有的学生持 “忠义” 说, 有的学生持“农民起义”说, 有的学生持“讴歌强盗”说等等, 每种都有它的合理性, 我们正是通过这种多元化的方法比较全面地了解了小说背后的深层含义, 对小说有了更深刻地理解, 体会到了作者的良苦用心。这样既激发了学生的学习兴趣, 又让他们明白文以载道的道理。
( 二) 比较鉴赏法
我国林聚任、刘玉安主编的 《社会科学研究方法》认为: 比较研究方法, 是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比, 以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。2毫无疑问, 比较方法是认识事物的一种基本方法。通过比较, 分析异同, 探求规律, 达到加深认识和理解的目的。
在讲 《装在套子里的人》时, 可以把别里科夫和鲁四爷进行比较, 会发现他们有许多相似的地方, 1他们都是旧社会旧秩序的维护者, 保守、顽固, 自觉地充当爪牙帮凶。 “在别里科夫这类人的影响下, 全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年, 什么事都怕”。他把自己装在套子里, 而且也把别人装在套子里, 这类人辖制着整个中学, 辖制着全城。由于他的存在, 太太们到礼拜六不敢办家庭舞会, 不敢打牌, 甚至不敢高声说话, 不敢写信。别里科夫像幽灵一样尾随着人们, 戕害着他人的灵魂。而鲁四爷也以统治者自居, 掌握着祥林嫂的生死大权, 在榨干了祥林嫂的最后一滴血汗之后, 轻而易举地把她送上了死亡之路。2他们害人的方式相同, 都是以思想钳制人, 迫害人。3他们都是高级奴才, 是旧社会的 “忠臣”。
( 三) 品味语言法
著名作家陈应松说语言是 “小说的全部尊严”, “语言行进的方式就是小说的风格。”3著名小说家、国家一级编剧朱晓平也说: “没有文字语言特色的小说严格讲不能称为小说, 至少算不得好小说。”4可见语言对于小说的重要程度。我们在讲解小说作品时, 一定要不吝课时, 仔细品味咀嚼小说语言的特色和美感。如我们鉴赏沈从文先生的 《边城》, 在分析作品的人物美、自然美的同时, 也用让学生感受小说的独特的语言美。 《边城》的语言特色是典雅的文言与通俗的口语相结合。描写湘西风光的段落就听朗诵带, 让学生沉浸在美的享受之中, 去遐想边城的美丽与神奇。多听几遍, 听完之后叫学生模仿朗诵, 然后尝试让学生用自己的语言描绘边城, 再比较自己的语言与作者语言的相同与不同之处, 取长补短, 提高自己的语言表达能力。对于对话的部分就分角色朗读, 让学生去品味个性化的语言, 体会人物的思想情感。
( 四) 鉴赏细节法
细节是小说情节的最小单位, 是小说作品中对于人物的性格、肖像、语言、行动, 事件的发生、发展, 周围环境和自然风景的具体描写。逼真细腻的细节描写, 可以增强小说的生动性和真实感, 有利于人物形象的塑造和主题的表达。
高尔基曾说: “细节是字里行间的魔术师。”作者也正是通过传神的细节描写吸引读者去探幽寻壑。 《祝福》有一节写到祥林嫂的“竹竿”, 虽然只有聊聊十余字, 但是作用却很大, 首先暗示了祥林嫂的命运发生了重大的改变, 祥林嫂已由年轻力壮的主要劳动力沦为了连独自走路都很艰难的贫困潦倒的可怜虫。其次, 竹竿开裂的下端也告诉了读者祥林嫂已经乞讨很久了。也就为后文悲剧的发生作了有力的铺垫。
上小说课的方法很多, 总而言之, 我们要具体问题具体分析, 根据不同的小说采用不同的教学方法, 甚至可以综合运用多种方法。
注释
11鲁迅:《集外集拾遗补编》[M], 人民文学出版社, 2005年。
22 林聚任、刘玉安主编:《社会科学研究方法》[M], 山东人民出版社, 2008年。
33 陈应松:《语言是小说的尊严——以张炜<丑行或浪漫>为例》[J], 《钟山》08年2期。
在2008-08赛季中，洛瑞因为一波三方交易从灰熊转会到了火箭，彼时，火箭球迷的注意力都在阿尔斯通身上，人们不明白状态一直不错的
“街球王”怎么就被交易了，万万没有想到火箭未来的核心已悄然降临。从阿尔斯通到布鲁克斯再到新近登基的洛瑞，火箭的主力控卫之争如此惨
烈，必须牺牲一个才能成就另外一个。尽管阿德尔曼一直认为布鲁克斯和洛瑞是一对不错的互补轮转组合，他们俩联手会使阵容更加完备，但火箭的总经理其雷似乎并没有耐心，长江后浪推前浪，前浪只能死在沙滩上了，所以当洛瑞渐渐崭露头角的时候，莫雷送走了还处在最佳状态和年龄的小布，就像当初送走阿尔斯通一样干脆利落，让他们本人以及球迷们都有点猝不及防。
与布鲁克斯相比，洛瑞的传球意识更强，传球技巧也更出色。虽然小布的突破能力更强一点，但这也导致了他在关键时候往往沉迷于单干而忽略处于有利位置的队友。洛瑞担任火箭的指挥官，往往能够打得比较无私，尽可能地使队友们获得更多的投篮机会，这样球队就能够打出质量更高的团队篮球。火箭队因为没有巨星压阵，打团队篮球是他们取得胜利的惟一法门，洛瑞穿针引线的功夫正是火箭所需要的。莫雷之所以干脆利落地送走小布捧洛瑞上位，也许正是基于此考虑吧。此外，洛瑞1.83米的身高和93公斤的敦实身材，就像一个小号的巴克利，即便是与高大内线对抗也毫不吃亏，加上他惊人的爆发力和精湛的控球技巧，联盟中的任何一位控卫防守他都不是一件容易的事情。同时洛瑞还是一个非常出色的防守者，无论是对球防守还是堵截传球路线，都是一流水准，他的爆发力和速度能给对方控卫带来很大麻烦。
洛瑞的短板也很明显，中远距离投篮非常不稳定，三分球命中率较上赛季有了很大提升，但仍然较低。当然，他还年轻，在未来，他需要更加勤奋地练球，提升投篮的准度并加强投篮的稳定性。势不可挡。呈面熄发
本赛季，因为布鲁克斯在北京时间2010年11月7日对阵马刺的比赛中脚踝受伤，火箭队度过了三场由伊斯梅尔·史密斯出任首发的过渡期，之后洛瑞逐渐占据了首发的位置。经历了被罗斯和韦斯布鲁克接连打爆的苦楚后，洛瑞在11月底开始渐八佳境，到1 2月份表现得越来越出色。在12月18日对阵灰熊的比赛中，洛瑞送出职业生涯最高的18次助攻并有17分入账，完成了一次对自己的超越，同时帮助火箭主场103比87大胜对手。进入到新的一年，火箭在全明星之前的一个半月内只有10胜15负的战绩，但是洛瑞的表现依然抢眼。2月17日，火箭主场以105比114输给费城76人，洛瑞砍下了职业生涯至今最高的36分并有7次助攻和4个篮板八账。此役，洛瑞18投15中，三分球9投6中，命中率高得惊人。
在替代布鲁克斯首发的这几个月里，洛瑞正发生着质的变化，他不再是火箭队替补席上一块偶尔上场“发发神经”的拼图了，因为拥有了稳定的上场时间，洛瑞身上的不稳定因素也被磨练地趋向稳定了，而他本身所蕴含的能量正在逐渐地被激发出来。
全明星赛之后，布鲁克斯远赴太阳，巴蒂尔重回灰熊，火箭队一下子缺少了两员大将，人们惊叹火箭是否放弃本赛季进入到了重建阶段，这时候洛瑞却带领球队打出一波五连胜，并且在全明星之后的八场比赛中赢了七场，让观众看到了火箭绝地反弹的希望。
北京时间2011年3月8日，火箭在客场挑战国王，比赛中洛瑞不论是在自己进攻，给队友创造机会还是防守上都做得十分出色。仅上半场他就贡献了11分和6次助攻。有洛瑞及时、准确地输送炮弹，队友们也打得顺风顺水，火箭上半场投篮命中率达到了51％，上半场就轰下了65分。第二节比赛结束前1分02秒，洛瑞强行突破吸引了国王的包夹防守。斯科拉移动到弧顶位置，洛瑞心领神会将球向身后一送，斯科拉接球压哨跳投命中。这次干净利落的配合，正是洛瑞视野广阔和传球精准的一次体现。比赛进入下半场之后，洛瑞延续神勇，每当国王队将比分迫近的时候，洛瑞就会用恰到好处的传球和精准的投篮令国王球员心灰意冷。洛瑞单节拿到了8分2次助攻+并在第三节结束前命中一记快攻中的急停三分，帮助火箭将领先优势扩大至21分提前锁定胜局。第四节洛瑞坐在场边，观看队友的发挥，最终火箭以123比101完胜国王。洛瑞只打了三节，12授7中，其中三分球8投4中，砍下19分外加8次助攻和7个篮板的准三双数据，火箭多点开花，其中6人得分上双令国王几乎没有招架之力。在这场比赛中，洛瑞展现给观众一个无所不能的他，向世界宣告从此火箭由他接管
“准三双”有了，三双—还会远吗7显然洛瑞的好状态得到了延续。13天后，北京时间2011年3月21日，火箭坐镇主场以110比10吕险胜爵士，对于洛瑞来说这是一场里程碑武的比赛，他贡献了28分1，个篮板10次助攻，职业生涯首次收获三双。比赛一开场，洛瑞就显示了极佳的竞技状态，先是在快攻中助攻巴丁格扣篮得手，接着是连续的投篮命中，包括在哈里斯的贴身防守下强行命中的一记三分。第一节结束前1分07秒，洛瑞在三分线外再次出手命中。首节比赛，洛瑞4投4中，轰下10分并有4次助攻，不但自己在进攻端予取予求，在进攻组织方面也尽职尽责，表现得十分出色，帮助火箭队以30比19领先对手。第二节比赛洛瑞专注于防守以及为队友创造机会，自己仅出手三次，并且命中一记中投和一记三分，上半场结束，洛瑞得到16分6个篮板4次助攻的全面数据，无愧于球队的攻防核心。第三节比赛，爵士队开始了疯狂的反扑，很快将比分扳平。这时候，洛瑞利用自己强壮的身体，连续突破对方内线造成杀伤。末节，爵士再度将比分迫近的时候，又是洛瑞站出来，先是助攻帕特森投篮命中，然后是组织快攻妙传队友暴扣。接着在终场前2分09秒，爵士将分差缩小至5分+洛瑞连续转身突破，在空中遭到对手犯规的情况下，仍然歪着身子将球打中，并加罚命中。之后，洛瑞一次进攻不中，身高仅1 83米的他居然在内线一堆长人的拼抢下摘下进攻篮板，造成犯规并两罚全中，最终帮助球队锁定胜局。在这场比赛中，洛瑞在中远距离投篮上表现异常出色，似乎长久以来的短板正在逐渐消失。毫无疑问，洛瑞不仅打出了一次巨星级别的数据，更展现出了领袖的气质。一名球员配不配成为一支球队的龙头人物，一个关键的因素就是看他能不能在危急时刻站出来拯救球队，很显然，这场比赛洛瑞做到了，而且非常优秀，徘徊在丰田中心球场上空不息的“MVP”的喊声就是最好的证明。
火箭在全明星周末后连战连捷，洛瑞的个人表现也蒸蒸日上。进入3月份之后，洛瑞更是像腾空的火箭一样，冲上云霄，越战越勇，截止到3月28日，洛瑞3月份的场均数据达到了202分83坎助攻53个篮板和125次抢断，投篮命中率达到了46.1％，三分球也有了长足的进步，命中率高达44.3％，罚球命中率也有88.2％。“洛瑞要挑起领袖的重担。”莫雷说，“当他成为球队的核心时，我们是难
以被防住的。”无疑，“小钢炮”正展开翅膀充分翱翔在属于他的天空里，他没有辜负教练和经理赋予他的信任，也很好地挑起了球队的重担，并且他正越来越好。
助燃火箭以待腾飞
近年来火箭队的风格一直飘忽不定，属于谁在谁打型。麦迪，姚明，阿泰，称得上号的球星们不是来了又去，就是伤病缠身。但是WHO怕WHO啊，姚明伤了还有斯科拉在内线得分，斯科拉伤了海耶斯当宝，布鲁克斯走了还有洛瑞意气风发，还有德拉季奇崭露头角。要巴蒂尔何用7有巴丁格就够了。没有球星，这只平民球队还是不会丧失他们的力量，他们还是可以打出光鲜的篮球，每个人都可以忘情的发挥，同时还会积极投入防守。在火箭交易了巴蒂尔和布鲁克斯后，大家普遍认为他们即将摆烂投A重建，然而他们却在常规赛后期打出五连胜+仍在积极地对季后赛发起冲击，湖人算什么，凯尔特人也照样横扫，我不得不说这真的是一支永远不会失去灵魂的团队。
火箭队有一个最大的特点就是强硬，这也是他们一直受到球迷尊重和喜爱的原因之一。
回顾这几年的火箭，从穆大叔到斯科拉，从巴蒂尔到阿泰斯特，当然还有洛瑞以及饱受伤病困扰的姚明，无一不是拼命强硬之辈。2008-09赛季，姚明率领火箭与开拓者激战六场，职业生涯首次打入季后赛第二轮，随即碰上了如日中天的洛杉矶湖人。彼时就实力而言，火箭落于下风。但借着首轮的士气和运气，第一场比赛在群星闪耀的斯台普斯球馆内，火箭队爆冷击败了湖人队，洛瑞在第二节替补出场，出色地完成了教练布置的任务，突破，传球都非常积极，更重要的是洛瑞强硬的防守给科比和费舍尔造成了不小的麻烦，当然，火箭众将众志成城是赢球的关键园素。巴蒂尔血洒赛场成功限制科比，阿泰斯特强势爆发砍下21分并有7次助攻，姚明28分10个篮板的两双数据，更让人感动的是，第四节他在膝盖被科比顶伤下场的情况下，坚决不肯返回更衣室，在简单处理伤势后选择继续上场。再度回到场上的姚明明显在速度和移动脚步上都慢了许多，也不敢轻易起跳，但当意志力占据大脑的时候，任何伤痛都被淡化了，姚明用精准的中投和罚球鼓舞了队友，同时也彻底击垮了对手。遗憾的是最终火箭在座战七场后最终不敌实力远强于自己的湖人，倒在了冲击西部决赛的门槛上。
