幼儿教育学复习题（精选8篇）
重庆市龙门浩职业中学校 沈兰整理
一、填空题
1、德国幼儿教育家 福禄培尔 被世界誉为“幼儿园之父”，他创办了世界上第一个幼儿园。
2、陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“ 活教育 ”理论。
3、课程的基本要素通常包括 课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。
4、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为 预演设计、现场设计、反思设计。
5、幼儿游戏一般分为两类，即 创造性 游戏和 有规则 游戏
6、我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的 湖北幼稚园。
7、幼儿园教学活动的组织形式有集体劳动、小组活动 和 个别活动。
8、艺术教育 是美育的有力手段。
9、幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的 生活环节 和一些每天都要进行的日常活动。
10、幼儿园的双重任务包括对幼儿实施 保育和教育，以及为家长工作、学习提供便利条件。
11、蒙台梭利 是意大利著名儿童教育家，她被誉为20世纪初的“幼儿园改革家。”
12、我国幼儿园教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展教育，促进其 身心和谐发展。
13、幼儿德育必须从情感入手，重点放在 道德行为 的形成上。
14、幼儿园教育的基本要素包括 教师、幼儿 和 幼儿园环境。
15、在教育过程中，教师是“教”的主体，幼儿则是 自身学习的主体。
16、幼儿阶段是为整个人生打根基的阶段，幼儿园课程是 终生教育 的根基课程。
17、依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和 间接教学活动。
18、儿童上小学所面临的困难主要表现在身体适应、社会适应 和学习适应等方面的困难。
19、幼儿园教学活动的基本要素包括 教师、幼儿、幼儿园教学活动的内容、幼儿园教学活动的方法。
20、游戏 是幼儿园的基本活动。
21、幼儿教育学是一门研究 3-6岁 幼儿 教育规律 和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
22、幼儿园教育评价主要包括幼儿发展评价和 教师工作评价 两大方面。
23、创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和 表演游戏。
24、幼儿期最典型、最有特色的游戏是 角色游戏。
25、日常生活 和游戏是实施幼儿德育最基本的途径。
26、狭义的幼儿教育特指 学校教育 和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
27、陶行知 认为，生活即教育，游戏即工作。
28、智力是人认识事物的能力，其核心是 思维能力。
29、智育 是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
30、幼儿园教学活动的内容可以相对的划分为五个领域：健康、文学、社会、科学和艺术领域。
31、操作练习法 是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。
二、单项选择题
1、创办中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园的教育家是 C。A 陈鹤琴 B 张雪门 C 陶行知 D 皮亚杰
2、以下不属于“以游戏为基本活动的原则”的注意事项是 C。
A 重视幼儿的自发性游戏 B 充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 C 重视幼儿生活经验 D满足幼儿对多种游戏的需要
3、幼儿园体育活动不包括 B。
A 体育游戏 B 卫生保健 C 基本动作练习D 基本体操
4、D 的培养是幼儿园智育的基础和重要内容，也是幼儿园智育区别于小学的一个重要特征。A学习兴趣的培养 B 学习习惯的培养 C语言运用能力的培养 D 感知能力的培养
5、教师与幼儿沟通时，不正确的是 B。
A 注意倾听 B言语专业化 C 注意蹲下去与幼儿平等对话 D 用点头、抚摸鼓励幼儿
6、实验法是属于幼儿园常用教学法中的 A。A 活动法 B 直观法 C 口授法 D 游戏法
7、指导小班的自我服务劳动要从培养 D 开始。A.能力 B.习惯 C.态度 D.兴趣
8、下列游戏中，不属于创造性游戏的是 B。A 结构游戏 B 智力游戏 C 角色游戏 D 表演游戏
9、下列关于游戏的说法正确的是 B。
A 表演游戏属于有规则游戏 B 结构游戏属于创造性游戏
C 文学作品是角色游戏的源泉 D 幼儿对创造性游戏的兴趣在大班时达到顶峰
10、间接教学的缺点是 C。
A 要求幼儿死记硬背 B 不符合幼儿的兴趣和经验 C 幼儿获得的知识零散、缺乏系统D 不容易调动幼儿的积极性
11、下面课程内容属于知识与经验的是 D。A 山川 B 唱歌 C 动物园里的猴子 D 乘法口诀
12、幼儿劳动以 A 为主要劳动形式。
A 自我服务劳动 B 为集体服务的劳动 C 种植、饲养劳动 D 手工劳动
13、幼儿在洗手娟时玩肥皂沫，扫地时把扫帚当成玩具等，说明幼儿的劳动具有 C。A趣味性 B生活性 C游戏性 D坚持性
14、A 是幼儿美育的丰富源泉
A大自然 B 生活环境 C 社会生活 D 艺术教育
15、A 是幼儿园课程内容最内在的形态。
A 知识与经验 B 人、事、物的现象与情景 C活动 D 游戏
16、创立“生活教育理论”和“教、学、做合一”教育方法的我国著名幼儿教育家是 A。A 陶行知 B 张雪门 C 陈鹤琴 D 福禄贝尔
17、下列教育原则中，不属于幼儿园教育的特殊原则的是 B。A、以游戏为基本活动的原则 B、促进儿童全面发展的原则 C、教育的活动性和活动的多样性原则 D、保教结合的原则
18、幼儿美育应重视 B。
A 训练美术技能技巧 B 培养幼儿的想象力和创造力 C 传授美术知识 D 模仿或服从成人
19、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范是 C 的内容。A 幼儿体育 B 幼儿智育 C 幼儿德育 D 幼儿美育 20、“教育有法，但无定法”体现了教师劳动特点的 A。A 创造性 B 长期性 C 示范性 D 复杂性
21、幼儿园环境创设时应考虑幼儿园自身的实际情况，勤俭办园，因地制宜，这体现了幼儿园环境创设的 D。A.教育性原则 B.适宜性原则 C.参与性原则 D.经济性原则
22、我国幼儿园现行的课程模式主要是 A。A分科课程 B核心课程 C活动课程 D主体课程
23、促使教师不断积累经验、改善和提高自身的教学技能、实现自我成长的教学设计是 C。A预演设计 B现场设计 C反思设计 D活动设计
24、下列选项中既是幼儿园体育活动的主要内容，又是幼儿园体育的方法和途径的是 C。A.基本动作练习B.基本体操 C.体育游戏
25、以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要、能力为编制的起点的课程为 C。A.分科课程 B.核心课程 C.活动课程 D.单元课程
26、幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的 A 为主要目的。A.直接经验 B.间接经验 C.知识 D.能力
27、幼儿园教育与小学教育的差别，下列说法中不正确的是 D。
A.师生关系不同 B.环境设备的选择与布置方式不同
C.作息制度与生活管理方式不同 D.教育的原则不同
28、“十年树木，百年树人”体现了教育劳动具有 C。
A.创造性 B.示范性 C.长期性 D.复杂性
29、D 是幼儿成长最自然的生态环境。
A.幼儿园 B.托儿所 C.社区 D.家庭 30、A 是幼儿园教学活动的特点之一。
A.生活性和启蒙性 B.教幼儿大量的知识
C.让幼儿掌握大量的技能 D.小学教学内容
31、幼儿劳动的特点具有 A 和生活性。
A.游戏性 B.强制性 C.自觉性 D.活动性
32、C 是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。
A.过渡活动 B.自由活动 C.入园和离园 D.散步
33、幼儿劳动以 D 为主要劳动形式。
A.为集体服务的劳动 B.种植饲养劳动 C.手工劳动 D.自我服务劳动
34、C 是教学活动的组织者、指导者和支持者，是教学活动过程的主导因素。
A.幼儿 B.教育环境 C.教师 D.园领导
35、创造性游戏的高峰期是 A。
A.中班 B.小班 C.大班 D.小学
36、模仿是幼儿学习的重要方式，教师的一举手、一投足常常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有 C。
A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性
37、为了更好地照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的 C 应成为幼儿园教学活动的重要组织形式。
A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.班级活动
三、判断题
1、幼儿日常生活活动是保育，教学活动、游戏活动是教育。（×）
2、我国幼儿园教育的目标是“对幼儿德、智、体、美等方面实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。（×）
3、幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面。（√）
4、教师是教育的主体，幼儿是自身学习的主体。（×）
5、对幼儿实施德育要遵循由近及远，由抽象到具体的规律。（×）
6、与直接教学相比，间接教学有更多的优点。（×）
7、课程评价中，教师既是被评价者又是评价者。（√）
8、小学的教学方式与幼儿园有很大的不同，小学的主导活动是上课，幼儿园的主导活动是游戏。（√）
9、幼儿园的双重任务就是对幼儿实施保育和教育。（×）
10、日常生活、游戏是实施幼儿德育的最基本的途径。（√）
11、在幼儿美育内容中，艺术教育不是居于主要地位。（×）
12、幼儿园课程内容的形态有：知识与经验，人、事、物的现象与情境。（×）
13、幼儿园教学活动构成的要素包括教师、幼儿和幼儿园环境。（×）
14、幼儿亲自动手、动脑的具体操作和实践活动是幼儿智育的主要途径。（√）
15、日常生活、游戏是实施幼儿德育的有效手段，专门的德育活动是实施幼儿德育的最基本的途径。（×）
16、幼儿园的课程具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。（√）
17、幼儿园课程评价的目的是要给教师划分等级。（×）
18、直观教具有利于丰富幼儿的感性经验，所以直观教具越新颖、用得越多，教学效果就越好。（×）
19、幼儿玩“娃娃家”和“小兔乖乖”游戏都要扮演角色，它们都是角色游戏。（×）20、幼儿劳动的内容是和日常生活紧密联系的生活性劳动，是从生活中的自我服务开始的。（√）
21、幼儿教育是指对0-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育和发展的重要阶段。（×）
22、幼儿园日常生活活动是保育，教学活动、游戏是教育。（×）
23、幼儿自理生活的技能动作，不必专门进行培养和练习，幼儿在生活中自然而然就学会了。（×）
24、幼儿最初的美育是从日常生活开始的。（√）
25、幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识与技能。（√）
26、幼儿教师关键是要能唱会跳，能弹会演，这是遴选幼儿园新教师的唯一标准。（×）
27、游戏法不可用于幼儿园教学活动各领域。（×）
28、幼儿园内的一切环境中都渗透有教育的因素。（√）
29、教师与幼儿的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头等方式与幼儿交谈沟通。（√）30、在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。（√）
31、在幼儿园的各种教育活动中都蕴含了“教”与“学”的因素。（√）
32、幼儿在自主学习、游戏活动中是主体，在教师组织的活动中不是主体。（×）
33、教师指导的频率越高，越有助于幼儿游戏水平的提高。（×）
34、音乐、美术、文学作品欣赏等艺术教育活动是幼儿美育的主要途径。（√）
35、儿童上小学后所面临的困难就只有身体适应方面的困难，知识和智力方面适应的困难不是很大。（×）
36、幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发的，这些影响很复杂，幼儿园应少让孩子与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。（×）
(1) 甲、乙两地铁站相距1.8 km, 地铁运行需要多长时间?消耗多少电能?
(2) 公交汽车每千米消耗燃油0.3 kg, 行驶1.8 km路程所消耗的燃油完全燃烧放出多少热量?公交汽车的效率是多少?
(3) 根据题中获得的信息, 从物理学角度谈谈地铁作为城市交通工具的优点。 (写出两条即可)
有意义的是第 (3) 问, 让学生从数据或 (1) (2) 问中计算出的结果比较两种交通工具并写出地铁的优点:①速度快;②对环境污染少, 这点对废气减排拯救地球有着积极的意义;③人均消耗的能量少。地铁在相同的区间内行驶消耗的电能W=Pt=30 kW·h=1.08×108J。以额定载客量500人计算, 人均消耗能量 2.16×105J。而公交汽车在同样的运行距离下消耗能量 Q=qm=2.16×107J, 由额定载客量40人计, 人均消耗能量 5.4×105J。可见公交汽车人均耗能约为地铁的2.5倍。学生通过计算, 明白了人们在日常生活中不同的生活习惯和生活方式, 对能源的消耗是不同的。在当今全世界全力推行节能减排之时, 我们应该合理选择低能耗的生活方式, 改变高能耗的生活习惯。
能源是人类社会赖以生存和发展的重要物质基础。众所周知, 我们国家是当今世界上最大的发展中国家, 是目前世界上第二位能源消耗国, 更是一个资源相对短缺的国家。但是, 资源浪费也是世界最为严重的国家之一。中国人口众多, 人均能源资源拥有量在世界上处于较低水平。煤炭和水力资源人均拥有量相当于世界平均水平的50%, 石油、天然气人均资源量仅为世界平均水平的1/15左右。但我们却可以看到正在都市化建设的我国, 为了美化城市, 提高城市的整体形象, 城市建筑中采用了亮化工程 (即城市光彩工程) , 各式霓虹灯、射灯, 广告灯半宿不熄, 更有甚者通宵达旦。一个晚上, 一个月, 一年下来耗费了多少电能?浪费多少资源?或许同学们认为那是他人在浪费能源, 我没有浪费, 与我无关。那么请大家看下面这个情况:时下在互联网上风行的一款即时的通讯 (聊天) 工具——QQ, 深受广大网友们和同学们的喜爱。在QQ2004年版本开始推出“在线时长”这一功能, 网友们可通过积累QQ在线的时间, 来获得更高的等级和享受更多服务。自从QQ中增加了等级规则后, Q友们为了更快地升级, 获取更多的服务而开机挂Q了, 一时间在线人数直线飙升。平均同时在线数达10000万左右, 许多网友甚至不论是否使用电脑, 也整日地开着机让QQ在线;使用电脑工作的上班一族下班也不关机, 以取得更多的在线时长。若按每个用户平均30天升一级计算, 则所有在线QQ用户每升一级共约消耗多少电能?我们来用学过的物理知识计算一下:假定每台电脑平均功率约为200 W。单个用户升一级消耗的电能 W=Pt (P=200 W=0.2 kW, t=30天=720 h) W=0.2 kW×720 h=144 kW·h。则10000万在线用户升一级平均消耗的电能:W总=1×108×144 kW·h=1.44×1010kW·h=144亿度电。减去工作时间顺便挂Q人数, 纯粹为挂Q升级的用户所消耗的电能W=50%×144亿度电=72亿度电。72亿度电好大一个数字!我国长江三峡水利枢纽年平均发电量为1000亿度电, 72亿度电相当于世界最大的水电站——三峡水电站一年发电量的7.2‰。Q友里面也包括我们相当部分的同学在内, 为追求虚拟的等级而纯粹地开机在线, 造成了电能大量的浪费。
生活中, 我们当中一些人盲目追求高消费生活, 买车要求大排量, 这在大量浪费有限资源的同时也给环境带来了严重的污染;生产上, 我们盲目追求眼前的经济利益, 使得资源的利用率非常的低。一些城市甚至因电力不足而不得不拉闸限电, 严重影响了工农业生产和经济的发展。
关键词幼儿师范教育;幼儿教育;问题;对策
中图分类号G612 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0164-02
我国的幼儿师范教育和幼儿教育既是教育的短板,更是教育的弱势群体。我国幼儿师范教育和幼儿教育的现状,与中国经济的强势发展和日益突显的大国地位反差较大,极不相称。
1我国幼儿师范教育和幼儿教育的主要问题
1.1幼儿师范教育的主要问题
椐全国教师教育学会幼儿教育委员会的一项调查表明:截止2008年,全国培养幼师的各类学校为151所。其中,独立的幼儿师范高等专科学校只有5所(尚无独立的本科规格的幼儿师范院校),这5所独立的幼儿师专都是地方性高专,其余均为各类综合性大学或职技学院内设的学前教育专业和尚未转型升格的中等专业规格以下的学校。这些学校每年培养的幼师大约为4400人,其中,独立的幼儿师范高等专科学校每年培养的幼师大约为1800人。
幼儿师范教育的这种现状至少暴露出五个问题:①无规划。新中国成立以来,党和国家就把教育确定为基本国策。就教育而言,有发展战略和规划。但就幼儿师范教育而言,始终没有一个统一而又明确的发展战略和规划,致使幼儿师范教育长期处于弱势和落后状态。②规模小。椐有关资料统计,在全国2263所各类高等院校中,培养幼师的高校占6.7%左右,独立的幼儿师专仅占0.2%从年培养幼师数量上看,全国各类高校年培养的幼师仅占全国年高校毕业生总数的0.056%。如此规模的幼儿师范教育,显然与巨大的幼儿教育需求相差甚远。③层次低。尽管目前在我国有100余所大学内设有学前教育专业,但因其非独立性而处于从属或边缘地位(除北师大和华东师大等少数高校外),专业的层次很难提高。特别是高校由封闭走向开放之后,经过十年的融资扩张,高校的规模空前拓展,而幼儿师范教育无论外延还是内涵均未得到相应的发展,这一结果严重削弱了幼儿师范教育的比较优势和软实力,这也是导致幼儿师范教育的专业层次难以得到提高的重要原因。很显然,低层次的幼儿师范教育,难以培养出高层次的幼师。④基础差。从我国目前仅有的5所独立的幼儿师专情况看,均属于从原来的中师升格为高专的学校。由于升专的时间很短,先天的底子差,后天的投入不足,这些学校无论从硬件建设还是从软实力上看,与国家规定的标准都存在着相当大的差距,严重影响着教育教学规模的拓展和质量的提升。⑤布局不合理。我国现有的5所独立的幼儿师专分布在黑龙江、山西、湖南、广西和四川五个省份,其它省、市(自治区)都没有设立独立的幼儿师专。这种布局上的缺陷既加大了学生的学习成本,又加大了政府和社会的负担,制约了幼儿师范教育的均衡发展。
1.2幼儿教育的主要问题
1)不科学。幼儿教育的理念和方式严重脱离幼儿健康成长的实际,片面地追求所谓的潮流和时尚,简单地把国外的东西拿来照搬照套,相当比重的幼儿园小学化现象十分严重,扼杀了儿童的天性,破坏了儿童的想象力和创造力,致使幼儿教育误入岐途。
2)不规范。我国的幼儿教育没有统一的规划,没有统一且符合我国幼儿健康成长的教材,没有统一、科学的标准和规程,基本上处于一种无序状态。
3)不专业。无论从幼儿园的管理还是师资队伍,其专业化程度极低,根本无法保证对幼儿进行科学的教育。
4)不均衡。从幼儿园的性质构成看,民办园多,公办园少,幼儿教育的公益性已被商业化淹没;从幼儿园的分布构成看,城市幼儿园多(相对),乡镇幼儿园少,农村幼儿教育几乎是空白。
5)不公平。由于我国的幼儿园整体规模小,远远不能满足适龄儿童入园的需求,加之公办园早已失去主导地位,以各种名目创办的民间幼儿园五花八门,收费标准高,百姓难以承受。这种状况导致入园上的不公平、负担上的不公平和城乡之间的不公平,加剧了社会矛盾,阻碍了和谐社会的构建进程。
上述问题的普遍存在,严重制约着我国幼儿师范和幼儿教育事业的科学发展、健康发展,必须要认真对待并采取实实在在的措施解决。否则,立国之基础堪忧,国家之未来堪忧!
2发展我国幼儿师范教育和幼儿教育的基本思路及对策
面对我国幼儿师范教育和幼儿教育的现状及存在的问题,目睹党的十七大以来国家采取的一系列发展教育的重大举措,可以肯定地说,我国幼儿师范和幼儿教育已经迎来了历史性的重要发展机遇期。因此,无论从国家层面,各级地方政府层面,还是教育层面,都应当系统地厘清幼儿师范和幼儿教育事业发展的基本思路,确定保障和促进幼儿师范和幼儿教育事业发展的政策措施。
2.1确立新的发展理念
1)要牢固确立把基础教育的基础放在第一位优先发展的理念。幼儿教育是基础教育的基础,幼儿师范教育是实现幼儿教育高质量发展的根本保证。因此,应当把幼儿师范教育和幼儿教育视为基础教育的基础来对待,纳入教育的整体发展战略之中,摆上第一位的重要地位,并在总体的发展规划和具体的发展思路中充分地体现出来。要知道,人才培养的基础不牢,高素质的人才大厦是构筑不起来的。
2)要牢固确立把幼儿师范教育和幼儿教育有机地衔接起来同步发展的理念。幼儿师范教育和幼儿教育是不可分割的整体,片面地强调和发展哪一个都不会收到好效果。只注重幼儿师范教育而忽视幼儿教育,则会导致两个教育脱节,使幼儿师范教育脱离幼儿教育的实际,同时,还会因幼儿教育发展的滞后阻塞幼师的就业渠道,形成幼师资源的巨大浪费。如果只注重幼儿教育,没有幼儿师范教育做保障,幼儿教育的发展则无从谈起。
3)要牢固确立以政府为主导发展幼儿师范教育和幼儿教育的理念。幼儿师范教育和幼儿教育能不能发展,发展的质量高不高,关系国民教育的基础工程,关系国民素质的提高,关系人力资源强国的建设,关系国家的前途和命运,既是基本国策,又是民生之重。因此,一定要突显政府的主导性和公益性。国家、地方政府和教育主管部门一定要在政策、资金和工作上给予最有力的支持和保障,不仅仅是嘴上说的,纸上写的,而是实实在在看得见、摸得着的落实效果。
2.2制定符合國情的发展规划
中国的国情是什么?是地域广、人口多;是城镇化率不高,农村人口占绝对比重;是地区间发展不平衡,贫富差距大;是国民整体素质还不高,国民经济发展还相对滞后;是幼儿师范教育规模小、层次低、质量差;是幼儿教育普及率低、不规范、无序发展,特别是农村的幼儿教育基本上还是空白。因此,我国的幼儿师范和幼儿教育发展规划必须要正视这个现实,切不可脱离这个实际去制定“好看不好吃”的发展规划。①在布局上,应当根据人口的集中程度确定幼儿师专的分布点和数量,不应简单地按行政区划平均设校,避免因重复建设形成新的资源浪费和不良竞争。②在资源上,要充分考虑现有高校资源因生源大幅度减少而闲置的情况,合理地进行整合转型,既有效地利用现有资源,减少因资源闲置而形成的巨大浪费,又减少新的不应有的投入,减轻国家和地方的负担。③在层次上,凡属新设置的幼儿师范学校,均以专科为底限,加快取消中专以下规格的幼儿师范学校。在此基础上,有计划、有重点地选择一批幼儿师专,集中力量进行培植和扶持,使其达标并升格为本科幼儿师范学院乃至幼儿师范大学。④在标准上,国家应尽快颁布全国统一的幼儿师范和幼儿教育教学标准、规程和规范,早日结束目前无序发展的局面。⑤在幼儿园的发展上,国家和地方政府要尽快制定幼儿教育发展规划(包括基本建设投入、编制核定、经费保障等),并在每个年度计划(预算)中安排进来,落实到位。应按照城市、乡镇、农村三个层次设定阶段性目标,(这三个层次的幼儿园建设好了,还可在相当程度上缓解大学生就业难的矛盾),以政府投入为主导,加速公办幼儿园的建设进程,这是发展我国幼儿师范和幼儿教育的关键性的物质基础。
2.3创造有利于幼儿师范教育和幼儿教育科学发展、跨越发展的外部环境
1)从体制上,要真正建立起由政府宏观调控,市场引导,学校自主办学的现代大学校本管理体制。各级教育主管部门代表各级政府履行宏观调控职能,放权、还权于学校,取消超出宏观调控职能范围的所有干预,特别是带有浓厚计划经济色彩的招生计划指标(中国已是市场经济国家,高校毕业生国家早已不包分配,早已市场化了,但招生计划还停留在计划经济体制状态,这种矛盾严重制约了学校的发展),仍然在教育领域大行其道,这是与市场经濟规则背道而驰的,必须取消。要让中国的高校真正拥有办学、招生、管理和发展的自主权。此外,要允许高校在保持公办主导地位的前提下,通过多元化的模式融资、筹资,加快学校的发展。
2)在机制上,要本照“自主、简明、参与、高效”的原则创新内部管理机制,取直管理线条,整合职能部门,削除职能重叠,减少管理层级,形成政令通达,运行通畅,执行有力,分合有序,调控有效的管理机制;要本照“用制度保公平,用程序保公开,用标准保质量”的原则,建立起科学、公平、严谨、透明的干部考评和聘任机制;要本照“购买服务”的理念,建立起低成本、高效率的后勤管理和服务机制。
3)在政策上,要建立起有利于幼儿师范教育和幼儿教育优先发展的政策体系。用地优先供应,投入优先保证,编制按规定的师生比核定到位(特别对公办幼儿园,一定要按照师生比核定编制,保证经费供应,否则,公办园既便建起来了,也难以为继),自主聘任校内中层以下干部,自主招聘教师和工作人员,自主招生,自主分配(在国家政策范围内),实施生均经费国民待遇(部属院校、省属院校和地(市)属院校生均经费差距甚大,这是教育分配上的严重不公),职消评聘职称上的指标限制,享受政府制定的人才引进政策,对重点发展项目给予融资和贴息方面的优惠等等。无区别则无政策,无优先则无发展。
4)在资金上,要按照幼儿师范教育和幼儿教育的基本需求和发展需求,保证基本支出和事业发展专项支出的供给。国家应设立幼儿师范教育和幼儿教育发展专项基金,各级地方政府应按国家基金投入的一定比例设置配套资金,专项用于支持幼儿师范和幼儿教育事业发展。
客观地讲,中国的教育(高等、义务和幼儿教育)事实上已经步入了产业化发展的轨道,尽管很多人已对此提出了反对意见和深深的担忧。笔者也不赞成把教育产业化,但问题的关键在于国家和各级地方政府没有足够的投入保证教育发展的需要。那么,在改革开放的大环境下,在社会需求拉动和教育本身发展冲动的双重作用下,学校既要承担起人才培养之责,还要承担起加快发展之责,更要千方百计开拓财源,为发展筹集巨额资金,教育的产业化和商品化势在必然(教育领域里的不公平由此愈演愈烈,加剧了社会矛盾,加重了民生负担,成为当今社会的焦点、难点和热点问题)。要想把教育的产业化现状改变过来,就必须要还其“公益事业”的本来面目,就必须去商品化(去商品化比去行政化紧迫得多,重要得多),就必须由国家和各级地方政府承担起政府主导办教育的职责,回归我国幼儿师范教育和幼儿教育的教育之本原。
参考文献
[1]全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型[M].北京:新时代出版社,2008,3.
[2]教育部.教育统计[EB/OL].教育部网站.网址:http://www.moe.edu.cn/.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)(2010-2020年)[EB/OL]教育部网站网址:http://www.moe.edu.cn/.
[4]教育部.关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知[S].教育部文件,教师[2005]4号.
作者简介
姓名：分数：
一、单项选择题
1．某次教育活动需要达成的目标是指()。
A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标
2．()是我国一贯的教育方针。
A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展
3．()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容
4．社会要求与()是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母
5．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。
A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则
C．尊重儿童原则D．实践性原则
6．幼儿园教育的任务是()。
A．为儿童将来的职业做准备B．培养儿童成为专家C．培养特长儿童D．培养完整儿童
7、幼儿园的基本活动为（）
A、教育B、保育C、游戏D、日常活动
8、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展是（）原则的要求。
A、教育的活动性B、尊重儿童人格尊严
C、以游戏为基本活动D、面向全体，重视个别差异
9.教师随意呵斥或惩罚儿童，这违背了幼儿园（）教育原则的要求。
A、面向全体B、重视个别差异C、尊重儿童的人格尊严和合法权益D、保教结合10.幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有（）
A.保育活动B。教育活动C.游戏活动D.保育、教育活动
二、名词解释
1．教育目的2．幼儿园的教育目标
3．幼儿园的一日活动
三、判断题
1．幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。（）
2.幼儿与成人享有同等的权利。（）
3.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。（）
4.实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事。（）1
5.教育资源存在于儿童的生活中。（）
6.幼儿园和其他教育机构的功能没有什么区别。（）
7.教育应该使所有的儿童都达到同等水平。（）
8.幼儿教师是实现教育目标的重要保证。（）
9.幼儿园教育目标能否贯彻完全是行政管理部门的事。（）
10.幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿的发展的。（）
四、简答题
1．如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则?
2.请简述制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题？
五、论述题
1．随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?
六、案例分析
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
一、单项选择题答案
1．C．某次教育活动是幼儿园课程的近期目标。
2．B．我国一贯坚持全面发展的方针。
3．A．教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。
4．A．教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。
5．A．幼儿园将教育内容融人幼儿的各种活动中。
6．D．幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。
7.C 游戏是幼儿园的基本活动。
8.D
9.C
10.D
二、名词解释
1．教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
2．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
3．幼儿园的一日活动：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。
三、判断题
1．×。教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。
2．×。幼儿园某个月的教学计划属于近期目标。
3．√。4.√5.√6.×7.×8.√9.×10.√
四、简答题
1．幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
(1)一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。
(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。
2.（1）教育目标分解的方法要恰当。
（2）教育目标的涵盖面要全面。
（3）教育目标要有连续性和一致性。
五、论述题
1．随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。
(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。现代科技的飞跃发展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，培养幼儿成长为社会所需要的一代新人。
(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，幼儿教育机构类型单
一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。
(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。因此，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。
总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。
六、案例分析
(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
一、基本概念
1．科学是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。
2．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
3．小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
1.学前儿童科学教育：就是教师引导学前儿童主动对周围物质世界进行探究，帮助他们形成科学素养为目的的活动。
4.科学游戏活动：是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法
5.完整儿童：是指全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童的身体、情感、人之、道德和社会的整合型发展。
6.学前儿童科学教育活动评价：是以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学家与活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析、最终作相互价值判断的过程。
7．探究性教学:幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。
8．内容选编的科学性原则:科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
9．学前儿童科学教育评价:学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
10．作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。
二、识记
1.1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目 的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
6.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为
长期系统性观察。
8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。
10科学是获得新发现的过程 11．学前儿童科学教育总目标是指科学情感和态度方面的目标科学方法和技能方面的教育目标科学知识方面的教育目标。
12.在儿童学科学诸要素中，处于核心地位的要素是探索过程
13.“初级科学概念”的含义是指儿童对科学概念的理解建立在具体事物基础上
14.学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有个体差异性
15.“发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的情感个性方面
16.关于学前儿童科学教育过程和结果是统一的 17.儿童从探索的第二阶段“探究”进入第三阶段“领悟”的转折点是儿童的探索获得了成功的发现
18.儿童科学活动的组织形式，.集体活动形式不能放弃而要加以完善，要灵活采用不同的组织形式，各种组织形式都不要相互排斥
19.在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是物体沉浮的现象
20.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动中渗透科学教育
21.适宜于春季进行的学前儿童科学教育活动的内容是观察小草
22.在有关力和运动的教育内容中，学前儿童最难学习的是探索重力、弹力、摩擦力等的产生
23.适合学前儿童学习的科学内容是观察并记录不同种类的云和天气变化的关系
24.有关“光”的内容，适合学前儿童学习的是探索光的折射现象 B.探索光的折射过程
25.偶发性科学活动没有既定的活动目标 26．“做中学”科学教育项目起源于美国。
27学前儿童科学教育的社会资源包括物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
四、基本问题
1．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答：确定学前儿童科学教育目标的依据有：（1）心理学依据；（2）社会依据；（3）学科依据。
2．什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？答：STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。
特点： 首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的；
其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。3．科学活动中的材料应如何投放?答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。
4.现代科学教育的特征是什么？
答：
1、在教学目标上以科学素养为中心、2、在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合；
5、在教学过程上强调实践性
6、多元智能理论对幼儿园科学教育活动的启示是什么？
答：
（一）幼儿科学教育活动是幼儿展示多种治理的过程，教师应发现和培养儿童的智力强项；
（二）提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间；
（三）采用灵活多样的方式评价儿童。
7、教师在数学角科学教育活动的组织指导要做哪些？
答：
（一）及时提供并补充调整操作材料
（二）使幼儿明确活动的规则
（三）观察和适时指导幼儿活动
（四）增进幼儿间的相互交流
8．简述学前儿童科学教育的新进展？
(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格
(2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构
(3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行 9．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？答：（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。
10．在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？答：（1）材料的探索性；（2）材料的新颖程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的丰富性；（5）材料的层次性。
11．请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？答：1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者（5）教师首先是个研究者
五、应用
1、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。
拧螺丝
材料：大小、粗细、长短不同的螺丝做成底板，各类螺帽 玩法：寻找配对的螺丝螺帽逐一拧紧
提示：让儿童接触更多的自然真实的材质，帮助他们走进生活。教师可根据儿童游戏情况决定材料多少，难度的大小。
【2】:请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。答：区域名称：自然角（大班）目标：1通过连续观察，记录看到蒜的生长差别。2尝试积极猜想，归纳出有些蒜长得快的原因。准备：1经验准备（1）幼儿上周在科学区对几种条件下的蒜头进行了观察，记录。（2）幼儿有用自然物进行测量的经验。2物质准备(1)科学区在不同条件下种植的蒜头大班幼儿用书12月分册第14页的观察记录表。（2）事先在大张白纸上画出和幼儿 用书14页一样5表格粗水笔等。过程：1教师让幼儿打开大班幼儿用书12月分册第14页的观察记录表，引导幼儿互相看看记录的结果讨论，归纳观察的结果。参考提问：（1）看一看你的记录 表长在哪儿的大蒜最先发芽？你怎么知道的？ 长在哪儿的大蒜最后发芽？你怎么知道的？（3）长在哪儿的大蒜长得最高？你怎么知道的？（4）长在哪儿的大蒜长得最矮？你怎么知道的？ 2教师说出在不同条件下种植的蒜头，让大家观察，看是不是和记录的结果一样。参考提问：我们来看看，大蒜实际长的和我们记录的是不是一样？那个最高？那个最矮?那个最状？那个没有芽？ 3教育拿出事先画好的和幼儿用书14页一样的表格，和幼儿边讨论边一起把观察结果填写进表格。4教师引导幼儿发现不同条件下蒜头生长不一样的原因。参考提问：（1）这些蒜种的时候是一样的，为什么现在它们长得不一样呢？（2）这个为什么长得最高？那个为什么长得最矮？（3）这个为什么长得最绿？最状？那个为什么长得发黄？不壮？ 引导幼儿归纳出大蒜需要有暖和的温度，有阳光，有水才能长得好。又过来检查一下那些长得不好的大蒜是为缺少了那个条件。5教师引导幼儿想办法，改变现在的条件，让没有长好的大蒜也长好。
2、设计一集体科学教育活动的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。
提示：1．格式正确（2分）。2．目标（4分）、内容（4分）、活动材料与环境的设计（4分）、过程（4分）3．方法设计的理由（4分）：(1)根据活动
目标设计方法
(2)根据活动内容设计方法(3)根据本班学前儿童的特点设计方法(4)根据幼儿园设备条件设计方法(5)各种方法的配合使用活动名称：
认识水（大班）
二：活动目标：1在烧水的活动中了解水的特性，培养对自然物的兴趣，2了解水的用途，知道节约用水。三：活动重点和难点：1重点：让幼儿通过活动感受水的特性，2难点：理解水是透明的会流动的特性。四：材料及环境创设：1材料：各种玩水的容器。2环境创设：来园成自由活动时让幼儿自由玩水。五：设计思路：水的特性是一种物理知识，幼儿掌握物理知识依靠的是作用于事物的动作，因此活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水的特性，在此基础上再让幼儿带着问题边玩边思考。提高幼儿感受的有意性。感受活动的形成概念尊定了基础，但概念的形成还要经过概述和提炼，采用实验的方法突出水的特性，帮助幼儿概括归纳形成概念，让幼儿了解水的用途既是为了扩大幼儿的知识面，又是为了帮助幼儿理解节约用水的重要性，所以活动设计让幼儿从周围的实际生活开始逐渐过渡到通过语言交流来了解，通过这样一个过程，幼儿获得了解水的直接和问题知识，同时也可以激发幼儿探求知识的主动性，积极性。幼儿对水的知识不会停止，随着年龄的增长知识的丰富不断深入，延伸活动正是在启蒙的基础上进行激发幼儿的求知欲，尤其是为能力强的幼儿提供继续探索的方向。六：活动流程：自由探索—实验归纳—观察讨论—讲述交流—探索思考。1通过自由玩水活动感受水是透明的，会流动的特性。（1）自由玩水：为幼儿提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如：弹子，鹅卵石等，让幼儿来园或自由活动时玩水。（2）玩玩想想：自由玩水后让幼儿带着问题玩水。
2通过小实验归纳理解水的特性，（1）灌水比赛：两个幼儿各自往漏的杯子里灌水，然
后讨论灌进去的水道哪里去了？（2抓水比赛：让幼儿用抓水的方式往杯子里灌水，然后讨论用这种方法行不行？为什么？（3）在透明的两个杯子里一个灌水，一个灌豆浆，然后往两个杯子里放了几颗弹子，为什么？
3通过讲述活动让幼儿交流自己获得的有关水的用途的知识，（1）让幼儿介绍水的用途。（2）谈谈为什么要节约用水？结合幼儿的生活实际谈 谈怎样节约用水？
一、名词解释
1、科学
2、科学精神
3、启蒙性
4、幼儿园科学教育
5、前科学概念
6、观察
7、智力游戏
8、配对游戏
9、拼图游戏
10、口头游戏
二、判断题
1、科学不仅是一种知识，也是获取知识的过程。
2、科学知识的获得离不开科学过程。
3、幼儿科学教育具有启蒙性特点。
4、幼儿园科学教育具有综合性、趣味性。
5、幼儿数学概念判断的源泉是幼儿现实生活。
6、在幼儿科学教育中幼儿探索思考的结果比过程重要。
7、幼儿在科学教育中掌握的概念多是抽象的。
8、科学知识具有真理性。
9、科学知识的真理性在于它对世界的解释是永远正确的。
10、科学知识具有经验性。
11、科学知识具有可重复性。
12、科学过程一般包括：观察和发现、假设和检验、推理和形成结论、解释和预测等。
13、科学知识的来源是权威的论断。
14、科学知识的来源是主管的臆断。
15、科学知识的来源是以事实为根据的合乎逻辑的推理，是科学探索的过程。
16、幼儿从小就在不断探索科学。
17、科学也是一种世界观，是对世界的基本看法和态度。
18、科学的本质在于探究。
19、科学的本质在于验证。
20、幼儿园的科学启蒙教育也培养了幼儿最初的生存意识和环境意识。
21、幼儿科学教育可以丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感。
22、运用观察力对事物进行观察是幼儿获得知识的最初阶段。
23、儿童发展需要是制定幼儿园科学教育目标的重要依据之一。
24、在幼儿科学教育活动中，幼儿探索和思考的过程比结果更重要。
25、大自然是对幼儿进行科学教育的最好课堂。
26、幼儿期，幼儿的思维由具体形象性思维向直觉行动性思维发展。
27、幼儿在科学教育中掌握的概念多是具体的实物概念。
28、儿童掌握概念的水平和儿童的概括水平是相适应的。
29、幼儿最初对自然现象的认识是个别的。30、幼儿理解水平的发展是幼儿学习科学知识的必要前提。
31、幼儿园科学教育不是按自然科学的分类对幼儿进行分科教育，而是把自然中相关的知识综合在一起，引导幼儿去认识。
32、幼儿园科学教育的内容要考虑当地的自然和人文特点，引导幼儿认识当地常见的、具有代表性的自然物体和现象，以及具有当地特点的生活环境。
33、幼儿做科学实验才是在学科学。
34、科学在幼儿的生活之中。
35、观察是幼儿科学教育最基本、最重要的方法。
36、幼儿的观察能力不是与生俱来的，而是在教育中逐步培养的。
37、比较性观察多在中班、大班进行。
38、实验既是幼儿认识自然的学习方法，也是教师引导幼儿认识自然的教育方法。
39、小实验可以培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神。40、幼儿实验的目的是进行科学发现。
三、简答题
1、幼儿园科学教育的意义是什么？
2、幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？
3、幼儿园科学教育目标制定的依据是什么？
4、幼儿园科学教育的领域目标是什么？
5、《幼儿园教育指导纲要》中科学教育目标的特点是什么？
6、选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？
7、幼儿园科学教育内容的范围？
8、幼儿园科学教育内容的特点是什么？
9、幼儿园科学教育的特点是什么？
10、幼儿学习科学的特点是什么？
11、美国幼儿园科学教育的内容包括哪些方面？
12、美国幼儿园生物科学课主要包括哪些内容？
13、日本幼儿园科学教育的内容包括哪些方面？
14、小班幼儿学习科学的内容和教育要求是什么？
15、中班幼儿学习科学的内容和教育要求是什么？
16、大班幼儿学习科学的内容和教育要求是什么？
四、论述题
1、结合幼儿园科学教育目标，分析当前幼儿园科学教育中存在的问题。
2、幼儿园大、中、小班在科学教育内容与要求上各有什么特点？
3、结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？ 《幼儿园科学教育活动及设计》练习题二
一、名词解释
1、幼儿科学教育中的观察
2、比较性观察
3、长期系统性观察
4、对个别物体的观察
5、操作法
6、讲解演示法
7、游戏法
8、总结性谈话
9、数学
10、幼儿园科学教育环境
11、幼儿园园地
12、自然角
二、判断题
1、观察是幼儿科学教育最基本最重要的方法。
2、小班科学教育的内容主要是让幼儿充分运用自己的感官，发展感知觉。
3、中班幼儿的好奇心更加强烈，认识能力在不断提高。因此，主要强调扩大他们的认识范围，满足他们的好奇心，以激发他们的求知欲。
4、幼儿科学教育观察室是一个幼儿进行探索操作的场所。
5、游戏是幼儿科学教育的一种方法。
6、幼儿数学教育主要目的是为幼儿以后学习数学奠定思维发展的基础。
7、所有的数学内容都可以运用讲解、演示法进行。
8、幼儿园园地的设置不能追求同一模式，要从实际出发。
9、幼儿园自然角的设置应本着勤俭节约的原则，废物利用。
10、蚯蚓、蜗牛是无脊椎动物。
11、蜻蜓、带鱼、狮、虎是肉食动物。
12、黑猩猩在动物界种与人类的亲缘关系最近。
13、据统计现在生活在地球上的动物种类约有150多万种。
14、螃蟹、鲤鱼、蟑螂是杂食动物。
15、植物的茎的重要功能是疏导。
16、爬行动物的体温一年四季都是恒定不变的。
17、地球上的生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。
18、空气污染包括自然污染和人为污染。
19、植物体都是由细胞、组织、器官构成的。20、非金属材料比金属材料传热快。
21、冬眠是动物对冬季不利条件的一种适应。
22、流鸟是终年栖居生殖地域、不依季节而迁徙的动物。
23、植物的花、果实、种子与植物体的营养有关，叫做营养器官。
24、植物的叶子的功能是制造有机物和蒸腾水分。
25、蝙蝠是具有飞行能力的哺乳动物。
26、生态系统不具有自动调节能力。
27、非生物因素主要包括水、土壤、阳光、空气等。
28、人们根据动物最主要特征，把它们分成脊椎动物和非脊椎动物。
29、绿化有吸收空气中的灰尘的作用。30、昆虫纲是动物界中最大的一个纲。
31、鲸是生活在海洋里的哺乳动物。
32、影子的方向和太阳照射的方向相同。
33、臭氧是一种气体，臭氧层能够吸收90%以上的紫外线。
34、我国的珍稀哺乳动物有熊猫、白暨豚、金丝猴、白唇鹿和羚羊。
35、生物群中各种动植物由于生活习性的关系所形成的种类系列叫食物链。
36、脊椎动物占动物总数的95%，无脊椎动物仅占5%。
三、简答题
1、设计幼儿园科学教育活动的原则有哪些？
2、幼儿园科学发现室的特点包括哪些？
3、创设幼儿科学发现室的原则是什么？
4、幼儿科学小实验在幼儿科学教育中的意义是什么？
5、如何组织幼儿科学小实验？
6、通过文学艺术作品进行幼儿科学教育的意义有哪些？
7、设计幼儿园园地有哪些要求？
8、教师如何指导幼儿对个别物体的观察？
9、教师如何对幼儿的自发观察进行指导？
10、教师如何指导幼儿进行比较性观察？
11、游戏在幼儿科学教育中的意义是什么？
12、幼儿科学教育常用的游戏有哪些？
13、幼儿数学教育的目标是什么？
14、幼儿数学教育的指导策略？
15、幼儿数学教育的主要方法包括哪些？
16、幼儿园数学教育中的教学游戏主要有哪些？
17、运用操作法进行数学教育要注意的问题是什么？
18、现代科学技术发展的特点是什么？
四、论述题
1、以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？
2、以“沉与浮”为例，论述教师如何组织幼儿进行科学小实验.3、以“鸽子”为例，论述教师如何组织幼儿进行观察活动。答案
一、名词解释
1、幼儿科学教育中的观察 幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方法与学习方法。
2、比较性观察
比较性观察就是教师指导幼儿对两种或两种以上物体或现象进行比较，以找出物体或现象之间的异同的观察。
3、长期系统性观察
长期系统性观察是指教师组织幼儿在比较长的时间内，连续地对某一物体或现象的发展变化过程进行系统的观察。
4、对个别物体的观察
对个别物体的观察就是教师组织幼儿对个别的物体或现象进行的间断观察。
5、操作法
操作法是幼儿通过亲自动手操作材料、摆弄物体，进行探索和思考，从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法。
6、讲解演示法
讲解演示法是教师通过向幼儿展示实物、直观教具，同时配合口头讲解，说明数、形关系的一种教育方法。
7、游戏法
游戏法是教师采用游戏的形式对幼儿进行数学教育的一种方法，情境化的游戏法可以使抽象的数学概念具体化、形象化、趣味化，提高幼儿学习数学的兴趣。
8、总结性谈话
总结性谈话是在幼儿积累了一定的知识和经验的基础上，为加深和巩固幼儿对事物和现象的认识而进行带有总结性质的谈话。
9、数学
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。
10、幼儿园科学教育环境
幼儿园科学教育环境主要是指幼儿进行科学教育活动赖以进行的主要环境，它包括有形的物质环境和无形的心理环境。
11、幼儿园园地
幼儿园园地是为幼儿专门开辟的活动场地，包括草坪、菜园、花坛、动物饲养角、沙箱、水池等，它是幼儿认识周围世界的物质条件。
12、自然角
自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。
二、判断题
1、√
2、√
3、×
4、√
5、√
6、×
7、×
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三、简答题
1、设计幼儿园科学教育活动的原则有哪些？
①内容的选择和活动的组织要有利于幼儿动手操作，动脑思考 ②在活动中要给幼儿表达自己的发现和感受的机会
③通过提问使幼儿把学习的科学知识与自己的生活经验联系起来。
2、幼儿园科学发现室的特点包括哪些？ 1）重视幼儿的探索过程；
2）重视环境在幼儿学习科学中的作用；
3）强调幼儿通过自身的活动主动地学习科学；
3、创设幼儿科学发现室的原则是什么？ 1）活动性原则。2）趣味性原则。3）安全性原则。
4、幼儿科学小实验在幼儿科学教育中的意义是什么？ ①小实验可以培养幼儿动手动脑的能力。
②小实验可以培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神。
③幼儿的小实验是在教师创设的特定条件下进行的，它可以弥补在自然条件下观察的不足，使幼儿获得更丰富的知识和经验。
5、如何组织幼儿科学小实验？ ①教师要做好必要的准备工作 ②小实验活动要面向全体幼儿
③小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中 ④教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考
6、通过文学艺术作品进行幼儿科学教育的意义有哪些？
①文学艺术作品寓科学知识于艺术形式之中，有很强的感染力，容易被幼儿接受； ②通过文学艺术作品进行科学教育，可以开阔幼儿的眼界，使幼儿获得丰富的知识。
7、设计幼儿园园地有哪些要求？
①根据适用、经济、美观和因地制宜的原则 ②考虑卫生与安全因素 ③考虑生物特性
8、教师如何指导幼儿对个别物体的观察？ ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣
③善于运用语言指导幼儿的观察
④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法
⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇
9、教师如何对幼儿的自发观察进行指导？ 1）教师要为幼儿有意地创设观察条件，让幼儿有更多的机会接触自然和社会，去自由观察、探索，鼓励幼儿发现问题、解决问题；
2）教师要善于发现幼儿自发的观察，给予及时的支持和帮助；
3）教师可以依据幼儿自发观察的内容，组织有目的的集体观察活动，使幼儿获得的知识更全面、准确。
10、教师如何指导幼儿进行比较性观察？
1）要使幼儿的比较性观察建立在幼儿对个别物体的认识基础之上。
2）在幼儿的比较观察中，教师要注意引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。
11、游戏在幼儿科学教育中的意义是什么？ 1）提高幼儿学习的积极性、主动性和创造性。2）游戏有效地巩固了幼儿已有的知识和技能。
12、幼儿科学教育常用的游戏有哪些？ ①智力游戏
②角色游戏和结构游戏 ③音乐游戏和体育游戏 ④利用自然材料进行的游戏
13、幼儿数学教育的目标是什么？
①对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣； ②在操作和探索中体验数学的重要、有趣；
③学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题； ④建构初步的数概念。
14、幼儿数学教育的指导策略？
①幼儿的数学教育是数学启蒙教育，重在培养幼儿对数学的兴趣； ②数学教育活动强调幼儿在实际操作和积极探索中建构数概念； ③充分利用幼儿的生活环境与条件，引导幼儿在生活中学习数学； ④学前儿童的数学教育要关注个别差异。
15、幼儿数学教育的主要方法包括哪些？ 1）操作法； 2）讲解演示法； 3）游戏法。
16、幼儿园数学教育中的教学游戏主要有哪些？ ①情节性的数学教育游戏； ②操作性的数学游戏；
③运用各种感官的数学教育游戏； ④口头数学教育游戏； ⑤竞赛性数学教育游戏； ⑥数学智力游戏。
17、运用操作法进行数学教育要注意的问题是什么？ 1）明确操作目的。
2）为幼儿操作活动创设必要的物质条件。3）明确操作要求，给幼儿充分的操作时间。4）讨论操作的结果。
18、现代科学技术发展的特点是什么？ ①现代科学技术呈现出加速发展的趋势 ②现代科学技术在高度分化的基础上综合 ③科学技术的社会化
四、论述题
1、以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？ ①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验
②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具
④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容
2、以“沉与浮”为例，论述教师如何组织幼儿进行科学小实验？ ①教师要做好必要的准备工作 ②小实验活动要面向全体幼儿
③小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中 ④教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考
3、以“鸽子”为例，论述教师如何组织幼儿进行观察活动。①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣；
③善于运用语言指导幼儿的观察；
④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动； ⑤教给幼儿观察方法；
一、幼儿欺负行为成因及表现分析
欺负行为是一种较为特殊的攻击性行为, 是强势的一方强行施加给弱势的一方, 对弱势的一方在身体和心理上造成一定的伤害的行为。在幼儿之间这种欺负行为普遍地存在, 这值得我们的关注。由于幼儿的成长和发育不尽相同, 这就造成很多幼儿在身高和力量方面都存在着差异, 这就给欺负行为的产生提供了一个客观的环境, 而这种客观存在的条件是无法避免的, 我们能够做的是纠正幼儿的心理发展方向, 让幼儿能够消除这种欺负人的欲望, 唤起幼儿的同情心, 帮助他们健康地成长。
幼儿之间的欺负行为主要表现为三类, 其中第一类也是最为普遍的就是身体伤害方面的欺负, 很多孩子仗着自己身高比其他孩子高, 力量比其他孩子大而去欺负其他的孩子, 而被欺负的孩子往往从内心深处对这种欺负表现出一种恐惧和无助, 这就在很大程度上刺激了欺负行为实施者的行为。第二类是语言方面的欺负行为, 孩子们通过侮辱、谩骂、诋毁、中伤、讥讽、嘲笑、起外号等行为来伤害他人。第三类就是关系方面的欺负行为, 这在女孩子之间发生的比较多, 孩子们通过挑拨离间、孤立或者是排斥他人等方式来欺负别人。
二、欺负行为对策简述
矫正孩子们的欺负行为最为重要也是最为根本的方法就是从孩子们的认知方面入手, 从孩子们的思想根本上消除孩子们这种欺负人的心理欲望, 呼唤孩子们内心深处的爱心和同情心, 在发现孩子们有具体的欺负行为的时候, 我们要耐心地劝解孩子, 让他们学会换位思考, 让他们站在被欺负人的角度去感受一下这个过程的痛苦, 这样通过耐心的劝解, 孩子们能够认识到这种欺负行为是不正确的, 是给他人带来伤害的行为。
很多心理学专家研究表明, 欺负行为多发的儿童普遍都是脾气比较暴躁、焦虑情绪较多且行为容易冲动的孩子, 这些不良的情绪都会对孩子未来的发展产生极为不利的影响, 因此对于孩子们欺负行为的矫正也是对孩子们未来良好发展的一个有力保证。这就要求我们在教学中要不断地培养孩子们的耐心, 让他们的脾气和个性能够在不断地磨砺之中变得温良和平和, 而没有了这些不良情绪, 孩子们的欺负行为也就随之减少了很多。
总而言之, 在幼儿教育中, 我们要给予孩子们的欺负行为以充分的重视, 因为这种行为不仅伤害了被欺负人的身心健康, 同时也对欺负行为实施者的身心健康发展带来了极为不利的影响, 所以我们在教学过程中要分析欺负行为的成因及其表现形式, 有针对性地矫正孩子们的欺负行为, 为他们身心的健康发展扫平障碍。
摘要：幼儿的欺负行为是近年来幼儿教育界普遍关注的话题, 也是幼儿教育发展所必须解决和跨域的障碍, 幼儿的欺负行为不仅会给其他孩子的身心健康发展带来不利的影响, 同时对于欺负行为的实施者也会对其个人的身心健康发展带来一定的负面影响, 因此, 在幼儿教育中, 教师应该对幼儿的这种欺负行为给予重点的关注, 纠正幼儿的这种不良行为, 保证幼儿的身心能够得到健康的发展。
关键词：幼儿教育,欺负行为,成因分析,对策简述
参考文献
一、教给学生学习数学的方法
在数学复习过程中，通过对知识的复习，向学生渗透数学思想，提高学生的数学意识。比如整体意识、划归意识、解题后的思考意识等；同时传授一些学习数学的方法，即所谓的“授之以渔”。数学知识的确立，要体现实验、假设、证实、归纳、总结的教学思路。比如，归纳多边形对角线条数公式时，让学生探索直线条数与最多交点个数的关系公式，举例尝试九棵树栽十行，每行三棵的栽法等。这样就会从应试教育的圈子中摆脱出来，从而提高学生的知识水平和应变能力。知识巩固了，能力提高了，升学自然不成问题。
二、充分利用教材，有意识地进行素质教育
新教材迎合素质教育的需要，结合知识的讲授配有“想一想”、“读一读”、“思考题”等探索规律、开发智力的题目，旨在培养学生的观察力、想象力、创造力、发散思维能力、归纳概括能力、逻辑思维能力。
在复习过程中，要充分利用教材，不失时机地有意识地渗透素质教育。如：如何确立推铅球时铅球运动轨迹的解析表达式；复习代数式时，让学生试证：用两分数的分母之和作分母，两分数的分子之和作分子，这样的分数的大小必在两分数之间。即命题。在学生解代数第三册77页21题后，说明数学问题的理论解与实际答案的差异性。同时数学知识的复习要注意知识间的内在联系，如多项式、方程、不等式、函数可列表复习，比较它们的内在联系和本质差异，如此等等，都有利于学生素质的提高。在学生复习解决某个题目之后，对题目进行改编，适当进行拓展、引深或发散，就会起到举一反三，事半功倍的效果。
三、让学生所学知识与解决日常生活问题相结合
理论联系实际是人们认识世界，改造世界的规律。知识从实践中来，最终还是要服务于生产、生活实践。所以学生学习知识的目的在于运用知识解决实际问题。
当学生掌握了某个知识点之后，不能只让他们“纸上谈兵”，要让学生深入生活实际，为他们创设运用知识的条件，用所学知识解决实际问题。比如学了统计之后，让学生统计比较小麦的长势、产量、千粒重等；学了三角函数后可通过测量堤坝，计算堤坝的倾角；学了相似形后测算旗杆高度；复习方程(组)后，让学生帮菜农配置农药灭虫等。这样学生会因自己能独立解决实际问题而高兴，从而激发学生学习数学的兴趣和爱科学、学科学的内驱力，即使考不上学，他们也会在踏入社会后运用所学的知识在广阔天地里大展宏图。
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