思想政治课堂教学优化的基本原则

思想政治课堂教学优化的基本原则（共9篇）

思想政治课堂教学优化的基本原则 篇1

贵州省铜仁一中： 陈小明

课堂教学的优化是新课程改革的一个重要课题，课堂教学优化的重要目标是实现有效教学。关于有效教学通常有两方面的理解，一是从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合来描述教学的有效性。二是从学生有效学习与发展的角度以界定教学的有效性。教育是培养人才、发掘人才的工程，从这个意义上说，有效教学更应注重学生的有效学习与发展，换句话说课堂教学的核心是满足学生学习和发展的需要。

思想政治课在学生的发展过程中具有重要的战略意义的发展首先是思想的发展，因为人区别于其它动物的本质区别就在于人有思维，人的一切活动都是在一定的思想意识的指导下进行的。思想政治课最本质最核心的功能就是促进人的思想的解放和发展，思想政治课堂教学优化的本质就是实现和提高课堂教学的有效性，让思想政治课在学生的成长和全面发展过程中起着灵魂作用。实现思想政治课堂教学的优化，充分发挥思想政治课在促进人的成长和实现人的全面发展过程中的价值，必须坚持以下基本原则。

一、思想性原则。所谓思想性原则，就是课堂教学要进行思想渗透，启迪人的思维。课堂教学思想性原则包括两个方面的内容，一方面，课堂教学内容要有思想性。教学内容的思想性既包括课本内容的思想性，也包括教师补充内容的思想性。思想政治课教材内容具有很强的思想性，有的是显性的，有的是隐性的。教师在上课的是候要善于挖掘教材内容的思想性。思想政治课最大的失败莫过于只知道简单的照本宣科，为此教师在课堂上进行适当的内容补充不仅必要而且也是必须的，但教师补充内容切忌只注重趣味性，毕竟思想性是思想政治课的灵魂，注重趣味性是为了更好的实现思想性。思想性原则的另外一个重要内容就是课堂教学形式的思想性。教学形式的思想性包含的内容是多方面的，教学语言、教学仪态、教学手段等都是思想政治课体现思想性的重要方面。教师在教学的过程中，教学语言的选择要力求实现语言简练、思想深邃、风格幽默的有机统一。教学仪态的思想性就是说教师的教学仪态要有品位，要让学生从教师的仪态中感受到一种精神的力量和人格的魅力，要让学生觉得这个老师是有思想有品位的人。

二、生活性原则。美国著名的教育家杜威曾经有一句名言：“生活即教育”，我们说思想政治课要在人的成长和发展过程中起灵魂作用，而人的成长和发展都不是在真空中进行的，是在生活中实现的。生活性原则就是思想政治课教学要贴近生活、贴近现实。生活性原则之所以成为思想政治课堂教学优化的基本原则，主要基于三个方面的原因：其一，思想政治课的一个重要功能就是要让学生适应社会学会生活，进而懂得创造生活。远离生活的教育是失败的教育，远离生活的思想政治课同样是失败的，如何学会生活、创造生活必须是思想政治课关注的主题。其二，思想政治课的思想性寓于生活之中。我们的生活处处闪耀着思想的光芒，离开生活，人的思想也就成了无源之水。其三，当前思想政治课存在的一个重要问题就是远离生活。思想政治课本来是一门丰富多彩的课程，但在实际的教学过程中，很多老师都只知道照本宣课，教学脱离学生的生活实际，使学生感觉这门课程遥遥不可企及，激发不了学生的学习热情和兴趣。增强思想政治课的生活性，既是教育规律自身的体现，也是思想政治课的生命力所在。

三、平等性原则。传统教育强调师道尊严，强调教师的绝对权威和高高在上，学生几乎不能对老师进行质疑。尊重老师是一种美德，也是必要的，但把这种对老师的尊重演变成对老师的绝对服从，从而把老师权威绝对化甚至神化也是非常错误的。对学生质疑权的否定本身就是对学生的不尊重，而且不利于学生的发展。思想政治课注重对学生独立人格的培养和独立思想的形成，要把学生培养成有思想有见解的创造型人才，就必须改变传统教育单一强调教师权威而忽视学生权益的观念和做法，而要做到这一点，关键就在于坚持师生平等。只有坚持师生平等，才能使学生形成独立人格和思想，也才能使学生敢于和勇于进行学习的自主探索，否则只能是培养奴才和顺民，其结果是学生无法超越老师，人才一代不如一代。平

等性原则的重要性还在于，平等既是现代意识的重要内容，也是民主意识的基础。现代社会是一个平等竞争的市民社会，如果我们培养的学生在内心深处总是觉得低人一等，那么这样的学生必将被竞争激烈的社会所淘汰，更谈不上成为建设国家的人才。现代社会还是一个民主社会，民主意识是现代人应该具有的意识，民主只有建立在平等的基础上才存在，不平等的人之间是不存在民主的。

实现思想政治课堂教学的优化，提高思想政治课堂教学的有效性，充分发挥思想政治课在促进人的全面发展中的作用，是思想政治新课程改革要实现的重要目标，以上三个原则在这一过程中起着统率和基础作用，是思想政治课堂教学优化必须坚持的基本原则。

参考文献：

1.邱伟光，张耀灿：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999年7月

2.李萍：《现代道德教育论》，广东人民出版社，2001年2月

3.姜培民：《教师实践课程构建与实施——校本研修制度的新探索》，华东师范大学出版社，2009年3月

思想政治课堂教学优化的基本原则 篇2

一、高校思想政治评估的实质与存在的问题

(一)高校思想政治教育评估的目的和实质

高校思想政治教育评估是以思想政治教育目标为依据,全面收集和分析与思想政治教育有关的信息,运用一定的评估标准和评估方法,对思想政治教育的要素、过程和效果进行测定和评议,从而对思想政治教育是否满足个人和社会发展的需要以及满足的程度做出判断和评估的活动。作为高校思想政治教育的一个环节,思想政治教育评估的目的是服从于思想政治教育大系统的目的。中国高校思想政治教育的现实目标是培养反映社会主义本质要求的“四有新人”,因此思想政治教育评估最终也将落脚于社会实践维度下的人的综合素质的测定,其实质是一种价值判断。思想政治教育评估的目的和实质决定了它在整个教育评估系统中的统领作用,也使它必须具有区别于智育、美育、体育的评价标准、评价方法和评价功能。

(二)高校思想政治教育评估中存在的问题

从组织、承担、实施思想政治教育的主体角度而言, 思想政治教育评估确实发挥了改进思想政治教育过程和提升思想政治教育效果的重要信息资源的作用,但是由于评估体系本身所具有的不足,在很大程度上制约了反馈作用的力度。

1.评估标准的科学性有待提升。思想政治教育评估不能充分体现思想政治教育的特殊性,缺乏针对性是当前思想政治教育评估科学性不足的最集中体现。思想政治教育与智育、美育、体育教育具有在教育内容、目标和方式上的巨大差异性,这也就要求思想政治教育的评估必须具有自己独特的标准。但是,从目前评估实践来看, 尤其是高校教育评估而言,各门课程都在同一标准下被评估,这种评估强调了规范标准和知识标准,却导致思想政治教育评估最重要的素质标准和实践标准严重缺失。而“思想政治教育以知识传授为手段,以教育对象的素质培养为目的,其核心在于培养和提高人们的思想政治素质和综合素质”[2]。实践标准是思想政治教育评估的根本性标准,它的具体要求是“三个有利于”,这一标准对思想政治教育效果或价值的评估具有最终决定意义, 而这一评价标准在现有的思想政治教育评估标准中却鲜有涉及。

2.评估内容的均衡性有待改善。高校思想政治教育评估包括三个方面的内容,即对教育要素、教育过程和教育效果的评估。而评估内容的不均衡在三个方面均有不同程度的体现。从教学要素评估而言,注重了对教师、 教学内容、教学方法的评估而搁置了对大学生思想政治认知基础的评估和教育环境的评估。建构主义教学观认为,“学”是学习者自主构建知识的过程。学习过程具有自主性、经验性、境遇性与实践性等特征[3]。所以对大学生进行思想政治认知基础的评估应该纳入到思想政治教育评估范围。思想政治教育环境评估的缺席是思想政治教育评估内容不均衡的重要体现,思想政治教育环境对思想政治素质的形成具有决定作用、导向作用和塑造作用。但是目前思想政治教育环境的评估却成为评估的飞地。从思想政治教育过程的评价而言,则把重点放在了对教师教和学生学的过程的评估,而“思想政治教育包括思想政治教育的教学过程和管理机构对整个教育活动组织管理的过程”[4]。所以,思想政治教育的过程评估还应该包括对思想政治教育管理部门的决策和指导的评估,但是对思想政治教育管理部门的评估似乎成为一个禁区。从思想政治教育效果评估而言,重视个人效果而忽略社会效果。相对于个人效果而言,思想政治教育的社会效果评价具有终结意义。但是因为社会效果评价具有极强的宏观性要求,且涉及领域广阔、具有长效跟踪要求,所以具有很大的操作难度,目前尚未进入思想政治教育评估的视野。

3.评价方法的多样化有待增强。思想政治教育的评估方法是指为了达到一定的评价目标而采取的评估手段、方式、途径的总称。思想政治教育评估的主体、客体、 评估目标不一样,评估方法也应有差异。从方法与评估目标的契合度而言可以分为精确性评估和模糊性评估, 也可分为定量评估和定性评估。从学理层面而言,思想政治教育评估的方法主要有目标测量法、素质测量法、 试验评估法、实践评估法。其中目标测量法和素质测量法倾向于精确性、定量评估,经常通过问卷调查方式被用于进行群体性评估。试验评估法和实践评估法属于模糊性评估、定性评估。试验评估法由于需要一定的情景设置、条件控制、影响要素的排除等必须手段,以及必要的资金配套和设施支撑,所以具有一定的操作难度,目前并未被我国高校作为思想政治教育评估的重要方法。 实践评估法是通过社会实践的客观结果来衡量和检验思想政治教育实际效果的方法。这是思想政治教育中最重要、最根本的方法。但是因为这种评估具有长期性、长效性,且需要相应的体制建设保证和专业化的机构设置,目前尚未进入思想政治教育评估的视野。

二、系统视角下思想政治教育评估优化的原则

优化原则的确定是优化行为的前提,也是优化活动和过程必须遵循的合理性和正当性取向。系统视角下思想政治教育评估优化应该秉持发展性、全面性和有效性原则。

(一)发展性原则

“发展性是思想政治教育的根本属性,也是高校思想政治理论课的内在要求”[5]。作为思想政治教育子系统的思想政治教育评价系统当然也应该服从并体现这一根本属性。发展性原则的确立,要求做到三点。

1.恪守以发展为宗旨的评价理念。无论从评价体系的内在要求与发展趋势,还是从思想政治理论课本身的发展规律看,发展性评价都应成为思想政治理论课评价的核心指导理念[6]。思想政治教育评估要淡化甄别、选拔、奖惩的短期功利功能更强调导向、塑造和发展功能。 对管理部门的评估以增强其决策和督导能力为重心,对教育者的评估以提升教育者的主导性、创造性为目标、 对教育对象的评估以促进其接受教育的主动性、积极性为出发点和归宿。

2.以发展的眼光追踪思想政治教育的新变化、新特征,确定与时俱进的评价体系和标准。20世纪80年代以来,思想政治教育领域表现出五个方面的特征:毫不减弱的“意识形态化”、回归“生活世界”、社会与个人并重的价值取向、工具性与人文性的统一、百花齐放的社会适应性[7]。这些变化为我国思想政治教育提出了新的内容、方式、方法,也为思想政治教育评估提出了新规范和新标准。

3.注重现实性评估和发展性评估的统一。思想政治教育的本质是按照一定阶级或集团的意识形态影响和改变人们的思想和行为的社会实践活动。这一定义决定了思想政治教育的核心内容是政治教育,也在很大程度上导致了把政治素质的评价作为思想政治教育现实性评价的主体内容,淡化或者忽略了思想政治教育对象作为有思想、有情感、有意志的社会人,其发展需要良好的道德素质、心理素质、科学素质。只有把现实性和发展性评价结合起来,才能充分发挥思想政治教育评价的全面导向功能,促进思想政治教育的人文化、现代化。

(二)全面性原则

客观、准确是评估的基本要求和灵魂,而要达到这一要求的前提就是全面性的评价。“要真正地认识事物, 就必须把握住、研究清楚它的一切方面、一切联系和‘中介’。我们永远也不会完全做到这一点,但是,全面性这一要求可以使我们防止犯错误和防止僵化”[8]。全面性原则需要做到以下两点。

1.构建多元主体的评价平台。思想政治教育首先要解决“由谁评”的问题。根据主体在思想政治教育评估中的地位和发挥的作用,思想政治教育评估主体可以分为教育主体、学习主体和管理主体,这三个主体在思想政治教育过程中承担着不同的角色、任务和功能,但是他们在整个思想政治教育过程中是相互依赖、密不可分的关系。对于针对同一个评价对象的同一个评价目标而言,只有构建多元的主体平台,实行自评、互评和他评相结合,才能尽可能地消除主观性的影响,力图客观、公正。

2.用系统思想统摄思想政治教育评估内容。系统思想的首要特点就是整体性思维。它要求围绕一个目标进行评价时要尽可能考虑到影响这一目标能否实现以及实现程度的各种因素。“现代教育评估不仅要把被评对象的目标预期效果和影响教育功能发挥的内部因素(包括教育的投入、过程控制和产出)作为整体来研究,而且还要将影响教育功能发挥的外部因素(如社会、政治、经济等)综合进来作整体研究”[9]。这也就要求思想政治教育评估要向主动适应社会经济的发展和科技进步的方向转变,要把影响思想政治教育的外部因素也纳入评价体系中来。

3.有效性原则。“评估的效力或效率就是通过评价来估计教育活动的目的、目标的适当性及其实施达成的程度,以及投入产出的效益比(效率)”[10]。可见目标的适当性是实现有效评估的前提基础。它要求评估首先从尊重评估对象的实际出发,而不是人为的拔高或者降低。 有效性评价需要做到以下两点。

(1)依据不同学校类型制定差异性评价体系。根据高等学校的类型分别采用不同的评估标准和评估策略进行评价,并做出相应的价值判断,这是高等教育评估中不可缺少的方法论前提。随着我国高等教育事业的迅猛发展和深入改革,尤其是社会办学力量的引入,我国高等教育出现了多层次、多类型、共发展的良好局面。目前我国的高等教育院校主要包括普通本科院校、高等职业院校和民办高等院校。虽然不同类型的院校在思想政治教育内容方面有相同的要求,但是在不同类型的院校中,思想政治教育小环境的营造、平台的构建、教育载体的运用,教育资源的配备方面都有较大差异,所以对思想政治教育的评价也不能整齐划一,应因校制宜。

(2)依据不同学历层次采取不同评价标准。大学生的学历层次对思想政治教育评估的有效性有重要影响, 所以对本科生和研究生也应设计不同的评估标准和策略。由于思想政治教育的内在规律性决定了本科思想政治教育和研究生思想政治教育有着共通之处。但是,“研究生思想政治教育更需要紧扣时代脉搏,紧密联系社会实际、紧紧围绕研究生切身利益,更侧重以党建为核心的思想政治教育工作,以就业指导为重点的社会实践、 与学业相配合的学术氛围培育和学术道德培养”[11]。这些内容体现了研究生思想政治教育与本科生思想政治教育相比的特殊性,也相应为思想政治教育评估提出了不同的标准要求。

三、系统视角下思想政治教育评估优化的途径

(一)整体性角度的优化

系统的整体性是系统最本质的属性。思想政治教育评估系统的整体性要求从评估的环境、评估目标的制定、评估内容的考量、评估过程的设计都要有全局观念, 考虑到不同要素的综合作用。具体从以下三个方面着手。

1.强调价值目标的整体性,营造“以人为本”的思想政治教育评估文化氛围。教育评估既是一种教育现象, 其本质上也是一种文化现象。“评估文化是为了创造一个评估目标能够实现的环境和氛围”[12]。思想政治教育评估价值的认同是评估文化建设的核心。思想政治教育评估价值是对思想政治教育活动中的主体与客体需要与满足关系的概括,“其目的在于对评估对象做出合目的、合逻辑、合理性、合意义同时符合现实的价值判断”[13]。 无论是哪一类评估主体,在其评估活动中都内含着对大学理想和教育理念理解和认同,这种理解和认同能够在存异的前提下做到求同,能够把不同的评估主体的相同价值取向凝聚在一起,这种相同价值就是“以人为本” 的评估观念,即通过评估的活动促进承担不同思想政治教育功能角色的自省、自查、自改,自我完善,最终回归到“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合,重在建设”的二十字方针上来。

2.注重评估内容的整体性,设计完备的评价方案。 思想政治教育评估方案要努力体现国家的教育方针以及对思想政治教育工作和人才培养的要求,反映我国思想政治政治教育改革的基本走势和发展趋势。评估目的、评估原则、评估对象和范围、评估内容(指标)、评估实施办法和评估结论共同构成了教育评估方案的基本框架。其中评估的目的起着统领作用,思想政治教育评估方案要围绕着评估目的确定适当性的评估对象和范围、设计科学的评估内容,最终形成协调统一、相互依赖的评价系统。

3.突出评估过程的整体性,重视元评估的作用。“元评估”概念是Screven在1968年首次提出,称之为“评估的评估”。1981年,他又将元评估定义为“即由另一评估者去评估一项已计划或已完成的评估。将元评估定义为获取和运用那些评估的有效性、可行性、适切性和精确性,以及其系统本质、行为能力、诚信度、受尊重程度和社会责任感方面的描述性和评估性信息,以引导评估并向公众报告该评估的价值和缺陷的过程”[14]。对元评估的重视是教育评估理论走向成熟的重要标志[15]。思想政治教育元评估就是对评估自身活动的监督和评判。要优化想政治教育评估结构及绩效,就要从评估的实用性、 可行性、合理性、准确性四个维度,对评估方案、评估人员、评估原则三个方面进行再评估,以保证评估的开放性、科学性和公正性。

(二)有序性角度的优化

系统的有序性是指系统要素的有序排列、有序联系、有序互动和作用的结构及其联系。思想政治教育评价是有多方面纵向结构和多层次纵向结构构成的复杂的结构体系。这就决定了思想政治教育评估必须以系统要素之间的结构为基础,从体系构建和程序执行两个方面进行优化。

1.构建有序、合理的思想政治教育评估指标体系。“确定了某项教育评估的目标,并对目标完成指标分解和权重设置,就形成了该教育评估的指标体系”[16]。从思想政治教育评估的指标类型而言,可分为规范性指标、 知识性指标、素质性指标和实践性指标。有序性的评价体系首先明确四个类型指标的层递关系和它们在整个指标体系中影响度,即认识到前一个指标是后一个指标完成的前提和基础、它们具有不同的指标权重,然后按照一致性、独立性、完备性、可测性、可行性的原则对四个类型的指标进行分解,设计下一级可测量性和可判定性指标。同时还必须承认这四个类型指标又都和高校对思想政治教育的定位和重视程度、思想政治教育师资队伍的构成、教学条件与利用、教学管理与改革、教学环境等有着不同程度的网状联系。这就要求思想政治教育评估指标的设计中要注重指标之间的平行关系、层递关系或者网状关系,避免重复或者缺漏。

2.遵循思想政治教育评估程环节的有序性。实现政治教育评估应该遵循一定的工作程序,有计划、按步骤地进行,这样才能保证评估的质量和工作效率。思想政治教育评估一般要经过以下八个步骤:确立评估主体、 明确评估客体、规范评估标准、选择评估办法、实施评估方案、分析评估结果、反馈评估效果、撰写评估报告。有序性体现了思想政治教育评估活动所具有的逻辑内涵, 保证了思想政治教育评估的正当性和合理性。

(三)动态性角度的优化

动态性是系统不断运动条件下的稳定联系和这种联系的进一步运动和变化。无论思想政治教育评估的对象是个人还是团体,都是在相对稳定基础上发展、变化着的;无论是思想政治教育评价的标准还是评估内容都是在相对固定的基础上调整、充实。动态性角度的优化要做到两个方面。

1.构建常态化、追踪性的评价机制。改进高校思想政治教育评估的一个重要方面就是准确把握评估对象的特点,有针对性地开展评估,提高评估的效度。这就要求建立常态性的评价机制,对处于相同认知基础上的不同评价对象在同一个指标体系下进行连续评估,综合多次数据分析才能得出可信的评估结论。另外,高校思想政治教育的效果相对于智育等其他国民教育效果具有延后性。思想政治教育的效果往往是在实施教育的一段时间之后才能实现,甚至其最终效果可能要到高校以外的社会场域中通过社会实践体现出来,因此建立追踪性的评估机制,可以对同一个对象在不同阶段通过外化行为体现出来的思想政治教育效果进行测定,这种以时间为轴的评估具有渐进性、累积性、长期性、长效性,而这样的评估这样才是真正终结意义上的评估。

2.创建连续性与发展性结合的评价模式。教育是由一定规律可循的,但更是发展的。由于教育是为社会发展、经济发展和文明进步服务的,所以教育也必须顺应时代和社会发展的趋势和要求。这就决定高等教育质量观、质量内涵与标准都只是一个历史的概念。与此对应, 思想政治教育的质量是发展中的质量,思想政治教育的评估也应该是与时俱进的价值判断。这种价值判断既有历史的延续性,但是“教育现代化是一个动态的发展过程,不可能有统一和固定的发展指标,但作为发展过程中具有新质意义的积淀,又应该有相对的标识,并以此判断其发展阶段和实现程度”[17],这就决定了思想政治教育评估模式在相对稳定的基础上实现连续性和发展性的结合。

随着教育现代化要求的日益迫切,思想政治教育的评估问题已经成为思想政治教育领域的热点问题。虽然因为其关涉到价值评价问题,具有一定的复杂性,但是从系统角度来宏观审视和优化思想政治教育评估不失为一个有效的可行之策。

摘要：系统视角下思想政治教育评估体系的优化就是把思想政治教育评估作为一个系统,宏观地、综合地考察思想政治教育评估的要素、各要素之间的关系,以及各要素与系统整体之间的关系,通过对它们的各自优化达到总体评价功能优化的效果。系统视角下高校思想政治教育评估的优化要秉持发展性、有效性和全面性的原则,从整体性、秩序性和动态性三个角度对思想政治教育评估进行具体优化。

简析优化双语教学的策略与原则 篇3

［关键词］双语教学 策略 原则

［作者简介］俞建梁（1966- ），男，江苏无锡人，南京航空航天大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为认知语言学、句法理论。（江苏 南京 210016）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0142-02

一、选拔筛选学生，进行分层次教学

我国高校目前推行的双语教学，是指在学校教育中运用外语（英语）讲授学科内容。学科内容是整个教学的框架，英语的使用围绕学科内容而进行，学生通过学习具体的学科或课程来获得交际能力。因此，教学对象的外语水平要达到一定高度，且具备基本的相关专业的听说读写能力就成了实施双语教学的先决条件。但因学生英语水平参差不齐，在英文理解和接受能力等方面差异较大，增加了课程教学的难度，同时还存在着因语言问题导致课程学习质量下降的可能性。高校要实施双语教学必须正视这一事实。

鉴于学生英语水平的限制，目前要在高校全面推广全英语授课的双语课程还有一定难度。所以现在还只是一个过渡时期，可以容许双语教学有不同的层次：第一，基础层次。就是在大学一年级开设足够的基础英语课程和专业基础理论课程，采取多种方式拓展学生英语学习的渠道，为顺利实施双语课程教学和提高学习质量创造条件。第二，过渡层次。就是在大学一年级第一学期到三年级第一学期，开设专业内容的外语课程，如金融学专业设金融外语阅读、法学专业设法学外语阅读等，并开设跨文化方面的课程，为双语教学的实施提供专业知识和文化环境铺垫。在目前情况下，可考虑同一门课程用中、英文两种语言同步开设，供不同外语水平的学生选修。真正体现“因材施教，分类教学”。第三，复合层次。就是在前两个层次有效实施的基础上，在大学三四年级开设的专业方向课程中，采取双语教学，实现专业课程与外语相互融合、相得益彰。

二、有针对性地培训师资队伍

双语教学要求高水平的师资队伍。合格的双语课程任课教师既要有丰富扎实的专业知识和教学经验，又要有较好的英语语言基础和口语表达能力，二者缺一不可。因而对双语教学师资的要求远远超过了一般课程。但目前专业知识和英语水平都非常优秀的教师并不多。因此，为进一步推进双语教学，建设一支高水平双语师资队伍显得尤为迫切。我们可以采用以下方式培训教师：第一，在国内建立若干双语教学师资培训基地，同时集中财力在国外建立适量的双语教学师资培训基地。第二，各高校应设立双语教学师资培训专项基金，对英语教师进行其他学科专业知识的培训，对外语基础好、专业功底扎实、热爱教育事业的教师进行多途径的培训。第三，双语教学的师资队伍可以采用集中与分散、请外籍教师与本校教师培训相结合的方式。此外，高校应该在工作量及课时津贴方面对双语教学教师有所倾斜，同时在教师职称评定、教师年终考评等方面予以侧重，以提高教师开展双语教学的积极性。

三、合理设置课程，合理选择教材

（一）合理设置课程

从当前从事双语教学的高等院校的课程体系结构来看，大多存在课程设置的数量和内容不协调的缺陷。一些院校的外语教学课时和纯语言教学内容过多，片面强调语言的基本功训练。一些院校又过分地强调专业的系统性和完整性，忽视了学生语言接收能力的培训。在这种观念指导下设置的课程体系，其实施的结果必然出现“学外语而不能用外语”的现象。在此情况下开设的双语课程也难免会变成外语强化课，课堂教学局限于单词、术语的解释、段落的理解和语句的翻译，专业内容贫乏，教学效率低下，使双语教学的效果大打折扣。

因此，在构建双语教学课程体系时应遵循以下的基本原则：第一，本土化和国际化相结合的原则。课程目标的设计既要体现合理的价值取向，又要处理好课程目标内部构成的层次性关系。处理好国际化与本土化、传统与现代的关系，在继承与改造、创新中设计课程目标。第二，科学化和规范化的原则。课程目标的设计要注意内部构成的层次性、完整性，既要加强人文素养与科学素养的完美统一与平衡，又要兼顾课程目标的数量和质量双方面的要求。在专业上，可先选择数学、计算机、管理、营销、法律等；在课程上，可先选择管理学、市场学、计算机编程、国际会计、国际法等作为突破口，开展双语教学。第三，循序渐进、稳步实施的原则。选择双语课程时，应分析研究学生现有的英语语言能力，建立相应的双语教学授课模式。应着眼于学生双方面能力的提高，即两种语言思维系统在脑中的熟练转化能力和母语之外的语言运用能力的提高。对于专业基础理论课程可考虑进行双语教学，如工商管理专业的“管理学原理”课程，其对应的教学模式可以并非全用英文，而可采用较低级的“英文教材、中文讲授”的双语教学模式。因为学生在低年级学习基础理论课程时必须扎扎实实地打好基础，强化基本理论、基本知识，太多的英文可能会削弱他们学习专业的积极性。而过分地注重英文，易造成专业基础不牢靠。到了高年级，学生修读核心专业课和选修专业课时，如工商管理专业的“跨国公司经营与管理”课程，则可循序渐进地过渡到半英文或全英文的授课模式，因为这时学生已具备了一定的英文基础和专业能力。

（二）合理选择教材

各高校对于双语教学教材的选择有两种主要的模式，一是使用原版教材，二是使用自编讲义。原版教材语言纯正，图文并茂，案例丰富，但未必适合我国国情，与我国教学内容衔接不够，同时由于原版教材价格昂贵，教师往往因顾及学生的经济压力，而不为学生订购。因此，往往采取编写讲义和结合多媒体课件教学等形式来弥补学生没有原版教材的缺陷。但也有学生反映，没有正规教材的双语课程学习，知识掌握散乱，既不系统又缺乏深入，学科英语不纯正，不但无法改善和提高外语使用水平，甚至增加了课程内容的理解难度。

四、建立合理的评价体系

教学质量监控工作是维护正常教学秩序、了解教学效果、推动教学改革的有力手段。在双语教学课程建设工作中，我们应多渠道、多环节地了解双语教学的实施情况，把握学校双语课程的设置数量和课程要求。这要求我们从质量监控和学生测试着手。首先，可委派学院教学指导委员会的专家对各系每学期开展的双语课程进行随堂听课，并对听课学生做教学效果的随机调查。同时，还应详细了解双语课程在外语授课课时、教材选用、多媒体教学效果、学生的听课反映和要求等诸方面的信息，将收集到的信息及时反馈给双语课程的任课教师和教学管理部门，这样对提高双语课程的教学质量能起到很好的促进作用。其次，学院除进一步加强对双语课程建设情况的检查和督促外，还应适当增加双语教学课程的学时。最后，考核方式也应多样化。传统的考试方式是笔试，双语教学的考核应增加口试，并且采用开卷、半开卷、闭卷等方式，或实行百分制、等级制等评分方法，多方面加强管理，提高双语课程质量，让学生的英语水平和专业知识得到同步提高。

总之，高等院校实施双语教学的总体目标应该是：以专业教学为中心，以专业要求与语言能力的有机融合为目的，实现学科效益与外语效益的“双赢”，培养复合型的、适应国际化竞争需要的高素质专业人才。具体表现在两个方面：一是系统掌握专业知识，具备与专业学位对应的素养和能力；二是具有运用外语从事专业工作的基本能力，包括外文专业资料的阅读能力、基本的专业写作能力、专业翻译技巧与专业听说能力。这两者相辅相成缺一不可。

［参考文献］

［1］韩建侠，俞理明.我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平［J］.现代外语，2007（1）：1-8.

［2］李雪茹.创新课程体系提高双语教学质量［J］.西安外国语学院学报，2006（4）：92-94.

思想政治课堂教学优化的基本原则 篇4

选自人民教育出版社《中学政治教育新论》

科研课题引导整个研究工作的方向并制约着研究工作的进程。因此，课题选择正确、合适与否，关系到整个研究的价值并关系研究工作能否成功。因此，要刻意搞好课题的选择。关于科研课题的选择与确定要了解课题的来源及确定的原则。

一、课题的来源

通常教育科研选题的来源有多种途径。它既可以从分析以往的教育理论文献中获得，即从教育文献中发现以往研究存在的薄弱环节，从中确定研究的题目；也可从各级教育科研管理机构所颁布的课题指南中获得，如国家哲学社会科学、国家教育部、各省市教育研究机构公布的课题指南，按规定程序申请获得批准立项，这类课题是国家和各地区根据教育发展的需要而设立的题目，有更大的研究价值和效益；更可以从分析目前学校教育和教学改革存在的问题中发现和选择。一般而论，前两者的课题研究工作难度都较大，投入的力量也较多，教师单兵独进往往力不从心。当然，这也不排除具备能力者去争取，学校领导应主动积极地与有关研究机构联系，争取参与其中的一些课题的研究。而后一种途径更适合于处在教学第一线的教师。教师在教育和教学实践中发现某些问题，把该问题列为研究对象，即可自立研究项目。客观地说，现在教育改革的深广度是前所未有的，教育和教学中存在的问题和矛盾可以说是俯拾皆是。教师在教学中往往会碰到大量的问题，因而，通过认真分析当前教育和教学存在的问题，找出解决问题的办法，便可以选择和确定课题。广大教师处在教学第一线，与教育教学实践密切结合，进行应用性和开发性的研究课题更能发挥自身的优势，容易获得研究成果。因此，从分析教育和教学存在的问题入手，往往可以选择和确定教育科研的课题。那么，如何从分析当前教育实践存在的问题中选择课题呢？

第一，从教育目标提出的根本问题。

从国家的教育方针和我国现阶段教育发展的总目标出发，可以提出一系列有价值的研究课题。例如，如何实施素质教育问题；人才的基本素质要求与培养途径；在素质教育要求下，如何建立教育、教学新的运行系统；素质教育对教师素质的新要求等。

第二，教育改革关注的热点问题。

教育改革中的热点问题反映着教育改革面临的新情况，关系到教育改革能否继续健康发展，乃至关系教育改革的成败。近年来普通教育的热点问题有：学校教育如何面对市场经济的新挑战；课程、教材如何深化改革；如何逐步建立办学的新体制；如何加强德育的实效性；等等。

第三，教育实践中的弊端问题。

针对教育存在的弊端问题进行研究，有利于摆脱窘境，改变学校的被动状况，提高教育教学水平。这方面的问题有片面追求升学率问题；学生素质发展片面问题；学生学习积极性问题；学生学业负担过重问题；学生的不良行为问题；学生体质下降问题；等等。

第四，影响教育发展的关键问题。

影响教育发展的关键问题是指对教育进一步发展具有重要意义的课题。例如，教学水平如何提高的问题；教师队伍建设与教师素质提高的问题；如何加强教育教学科学研究的问题；对学习困难学生的教育对策研究；巩固九年义务教育与改造薄弱学校的问题；学校如何进一步完善，形成办学特色的问题等。

第五，加强对教育薄弱点的研究，填补教育研究空白点。

这方面的问题有：德育中如何培养现代公民意识问题；中学生青春期教育问题；科学教育与人文教育的相互关系问题；培养学生的忧患意识教育问题；教学方法中的学法指导问题；传授知识与发展能力问题；德育教育如何内化的问题；等等。

思想政治学科的教学教育研究内容基本上包括两个方面，即思想政治学的教育科学研究和专业理论研究。具体地说，可以从如下几个方面选择教育教学科研课题。

第一，围绕教育目标的有关问题。

这是从宏观的角度来审视思想政治课的地位和作用的问题。这类题目视野开阔、内涵丰富，需要做多角度、多层次、多领域的分析。例如，思想政治课在素质教育中的地位；社会转型期对中学政治教育的影响；确立科教兴国战略对中学政治教育的要求；素质教育对中学思想政治课提出哪些新的要求；如何实现思想政治课的德育主导渠道作用；如何加强思想政治课教学工作的领导；等等。

第二，围绕中学政治教育改革关注的热点问题。

这是从学科教育发展面临着的新情况、新问题以及如何找出解决办法的有关问题。思想政治课的课程设置、课程标准、教科书，正处在改革实验的过程之中，要提高思想政治课的教学质量，加强学生中学政治教育的科学性和有效性，必须加强对改革中存在问题的研究。例如，社会转型期中学政治教育的困惑及其对策思考；中学政治教育面临的新课题；中学思想政治教育改革的新思路；思想政治课教材建设的历史经验；中学思想政治课程的改革；当代中学生的思想状况和特点；政治教师的自我提高；等等。

第三，围绕思想政治教学实践中存在的具体问题。

这类问题具有广泛性和丰富性，随着教学改革的深入会对教学工作提出许多具体的新要求。例如，课程标准与教学大纲比较研究；对新教材的评价；从教与学两个方面评析思想政治教材的某一课；新教材对教师知识结构的新要求；从青少年认知心理看思想政治教材编写的成就与不足；新教材教法和学习方法的研究；有关新教材的教学规律、教学设计、教学经验和教学艺术；使用新教材的知识和能力准备；新教材与考试研究；思想政治课教学与创新能力的培养；开展中学生思想政治小论文活动的作法和经验；思想政治活动课探讨；现代教育技术在政治课的运用；等等。

第四，围绕思想政治课教学中的薄弱环节的问题。

这类问题是以往在教学中未曾引起重视或者重视程度不够而又亟待解决的问题。例如，关于对教材的研究，尤其是从心理学，即从青少年认知水平和规律方面对教材进行评价的研究成果很少。而中学教师处于教学第一线，最具发言权，应加强这个领域的研究。又如关于培养学生忧患意识教育问题，目前我国经济和社会的发展存在许多制约因素，加强这个问题的研究具有重大的现实意义。又如关于加强对学生经受挫折教育的研究，关于学法指导的研究等。

第五，有关专业理论的问题。

思想政治专业理论包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及与教学有关的各门社会科学。中学思想政治教师对这一领域的研究主要是结合教学内容努力研究这些科学理论对学生的指导作用及其在实际生活中的运用。

二、确定课题的原则

选择和确定教育教学科研的课题应遵循一些基本原则。科研选课的确定对教育科研是否能够完成具有首要的意义。选题正确往往是科研成功的一半。因为正确选题包括着该论题值得研究和能够研究两个方面的含义。如何正确确定研究的选题呢?一般来说，应遵循如下基本原则。

第一，论题的价值。指研究论题要具有学术价值或实践价值。判断一个论题是否具有价值可以参照如下标准。①能否提出教育理论的新见解、新观点；②能否为教育决策提供依据；③是否有助于解决教育实践中存在的某个问题；④在方法论上是否有所创新。凡是能够有助于解决上述四方面的任何一个方面问题的课题都应该属于有价值的选题。当然要作出准确的判断必须借助于权威的参照系，即要以最新研究成果作为参照系，以避免重复劳动或劳而无功。而要做到这一点，就必须对当前学科研究的前沿理论和先进方法有深刻的了解和科学的把握，否则难以作出准确的判断。当然，这一点对于广大中学政治教师来说显然是较高的要求，一般难以做到。但是明确这一点，对从事科研的人来说至关重要。对于思想政治课教师来说，确定研究题目时，一定要研究选题是否有一定的理论意义或实践意义，对思想政治课的改革及发展能否作出贡献。

思想政治课堂教学优化的基本原则 篇5

湖北省公安县向群中学 李厚俊

【摘 要】文章就中学思想政治课教学方法的创新和优化做了深入的研究与探索，立足于教学实践活动，从理论素养、教学技能和教学方式上对思想政治课的优化和创新进行了思考和梳理，指出了思想政治课创新教学方法的必要途径和重要意义。

【关键词】教学方法;创新和优化;思考和梳理;必要途径;重要意义

中学思想政治课的课堂教学优化包括教学目标、教学内容、教学秩序、教学环境等整体的优化。作为培养学生思想道德素质的一门学科，思想政治课在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科所不能代替的，对促进中学生的全面发展起到了非常重要的作用。因此，对思想政治课课堂教学进行优化是当前中学教学改革的一个热点问题，对于实现思想政治课的教学目标、完成教学任务、取得最佳的教学效果具有了积极的作用。

为了有效地实施思想政治新课程教学改革，需要以科学发展观为指导，树立与“新课改”相适应的思想政治有效教学观念，探讨提高思想政治教学有效性的对策，揭示思想政治课教学规律。在教学实践中，深入探讨新课改背景下思想政治课堂的有效对策，是提升中学思想政治课教学质量的关键环节，也是深化中学思想政治课改革的根本要求。下面结合笔者的一些实践经验，谈谈对政治课改的想法。

一、必须认清教育形势

在新课改改革热潮中，教育现代化具有多方面的内涵，不仅是教学设备和管理设备硬件的.完善，也包括教学思想和管理方法软件的进步。对于中学生思想政治课教学来说，目前最根本制约因素在于，要彻底实现社会、家庭和学校的联系和互动，将思想素质教育融合到日常的生活、工作中去，从而为学生树立榜样和形象。思想政治教育在精神文明建设中占据着极大的比重，为了全面落实邓小平理论、科学发展观和“三个代表”重要思想武装全党、教育人民的战略任务，加强马克思主义理论研究和建设，坚持正确的舆论导向，进一步巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。必须加强社会主义精神文明建设，加强全民思想政治教育，是为改革开放和社会主义现代化建设提供思想保证、精神动力和智力支持的有力保证。

二、必须转变教学观念

中学生思想道德素质教育在很大程度上要依靠思想政治课课堂教学的引导和灌输。通过对课堂教学进行优化，才能提高课堂教学质量，充分调动学生学习的积极性和主动性，在改变自身教学观念的同时，必须帮助转换学生的学习观念。除了让学生学习一些辩证法和唯物主义的基本概念及原始数据之外，还要让学生把所学知识转化为自己的观点和信念，转换成自己的人生观、价值观和世界观，使政治课从知识型走向实践型，从单一面走向多方面。

三、必须改革教学方法

新课改带来了思想政治教育教学组织和教学管理的新变化，主要体现在：①教学课程的变化;②教学内容的变化;③教导情境的变化;④教案形式的变化;⑤教学考评的变化。这五点变化表明过去传统的教学方法和形式必须淘汰换新貌，除了深化课堂改革打造高效课堂教学之外，还要寻求新措施和新策略落实教学方法的进一步深化。

为了打破传统的“重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌溉、轻养成教育;重群体教育、轻个体教育;重课堂教育、轻社会实践;重学校教育、轻社会教育”模式，我们必须沿用新课改新型教学路线，多多结合教科书上的重要内容，进行现实生活实例的结合，针对国家大事、民生大计及群众意见等方面进行阐述和分析，让学生不仅理解书面意思，更加深各种事物之间的理解和联系。

四、必须养成教学习惯

教师在进行思想政治课教学过程中必须时时检视自身存在的不足和错误，形成优良、稳定的教学习惯，让良好的教学习惯影响学生养成符合社会主义道德标准和良好的行为习惯。让学生学会用自己的知识去面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼光去发现问题，用自己的逻辑去思考问题，用自己的方式去解决问题，用自己的行动去改变行为，用自己的行为去影响他人。只有养成良好的习惯才能保证教学改革的成功，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。

除了要改变不良的教学习惯外，教师也必须习惯去学习和接受新鲜事物和观念，只有不断去接触和学习新知识，保持思维和外界同步发展，保持与学生站在同一战线去面对困难与挑战，每天改变一点点，每天进步一点点，每天创新一点点，才可以化不足为长处，变被动为主动。

五、必须盯紧教学进度

进行思想政治课教学时，必须从宏观上紧跟时代的步伐，根据客观发展规律调整教学进度的快慢;为微观上随着学生的表现讲解教学内容的精细;从周围的大环境保证教学进度与教学内容保持一致性和前瞻性，使教师的思想时刻与国际形势的发展保持一致的高度和深度，使学生的感知时刻感觉敏锐与进步，避免出现“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的状况。

教师除了教学进度要跟上之外，自学速度也不能慢，必须加强自身素养知识的培养和提升，凡事多思考、多反省、多检讨、多总结，只有教师自己进步了，才能更好地带好学生，做好学生思想上的引路者，行为上的好榜样，学习上的好帮手。

六、必须熟练教学技能

教师在组织思想政治课堂上必须进行有组织、有计划、有主次的教学活动，并有序指导和训练学生的能力和基本功。要懂得如何分析处理教材的撰写、教程的切入、准备课题、设计环节、运用技巧;还要通过观察、提问、复习和考核等手段去全面了解学生的掌握和运用情况，及时针对问题做出相应的调整和引导，达到教学过程的最优化。

熟练教学技能的应用是进行思想和心灵交换的场域，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点，更是教材走向心理、思维不断升华的载体。不但会给思想政治课注入一股强大的凝聚力、吸引力和感染力，还可以激发学生浓厚的学习兴趣、发挥学生的主观能动性，培养正确的道德观。

七、必须切换教学手段

思想政治课教学中应坚持“因材施教，因人而异”的教学理念，针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育和特殊教育，善于调动学生的积极性和主观能动性，充分发挥每一位学生的智慧与才能，并激发他们的兴趣、培养特长，把社会教育和家庭教育，群体教育和个体教育结合起来，通过强化社会意识加深对家庭的认识，重视群体教育加深对个体教育的关爱和帮助，使大家在紧密联系、团结互助当中得到现实的知识和思想的升华。

另外，在思想政治课教学中，思想政治教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、理寓其中。除了在创设情境，导入新课，激发学生探究知识的欲望的同时，还要最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，从而激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。

八、必须重视教学结果

教师在思想政治课教学中除了关注教学过程以外，更重要的是追求共同进步、共同成长的教学结果。简单生硬的说教不易于使学生信服，在思想政治教学中，我们要努力创造条件，丰富学生的情感体验，促使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。

初中的政治教学模式优化探索论文 篇6

在教学前老师需要事先对教学内容进行了解和准备，找到知识点和学生学习的方向，在课堂上要带领学生参与到发现问题、提出问题、寻找答案、解决问题的整个过程中。另外，在学生遇到问题时，不要盲目的一味的批评学生，更不要一股脑的全部为学生解决，要发挥教师的引导作用，告诉学生如何去寻找答案和解题的方法，这样学生就会通过自己的努力去克服难题，从而让学生对学习充满自信心，也加深了他们对知识点的记忆和理解深度。最后，老师可以将生活实际有效的结合到课堂教学中去，提高学生的.参与度和熟悉程度，这样学生就会感觉政治知识和生活非常的贴近，学习起来不但会相对轻松，还会提高学生对知识的运用能力，从而满足当今社会对实用型、运用型人才的需求。

二、培养学生自主学习与合作交流能力

老师在教学的过程中，一定要注重学生自主学习能力的培养，同时也可以也到学生之间进行交流和合作，从而让每一个学生在学习的过程中得到锻炼。在初中的政治教学过程中，老师提前将要学习的问题告诉他们，然后让学生自由结组去寻找问题的答案，在这个过程中，学生的自主学习能力和交流合作能力和就会得到充分的锻炼。

1、注重学生的课堂展示，调动学习积极性。良好的课堂氛围能够很好地调动学生积极性，良好的自信心也能够让学生增加对政治课程学习的兴趣，因此就需要老师在对初中的政治教学课堂模式优化的过程中，要注重给予学生课堂展示的机会，以此来使学生的口语能力和学习自信心得到强化。可以在课程开课前，老师通过利用多媒体向学生播放一些与本节课堂知识相关的小短片或音频等，达到课前活跃氛围，吸引学生注意力的目的。这样做，一方面，可以让学生提前对所学的知识有所了解;另一方面，也可以调动学生的积极性，使其积极主动的参与到课堂中，也就更容易为后续讲课奠定基础。铺垫完成后，老师可以以提问的方式，让学生通过所观看到内容回答相关的问题，给予学生展示自我的平台，这样学生在回答完题目后势必会进入深思，对题目进行进一步的思考，这样老师在正式教学时也会轻松很多，很容易就会让学生参与到课堂上课中来。此外，在老师上课前也可以通过布置任务的方式让学生提前预习，在预习中学生的自主学习能力就会得到提升，久而久之，学生对知识的探索欲也会逐渐加强，这样老师在进行提问时，学生给出的答案也会带有个人色彩，充分彰显出学生自身的思维模式，以这样提问的方式给予学生展示自我的机会，不仅能够在一定程度上强化学生的自信心，更有助于学生学习政治课程热情的提升，从而使学生为自身日后的发展奠定基础。

2、找准问题所在，及时总结评价。总结对于任何事情的开展都是至关重要的，在每一个知识点或者每一节课堂教学后，老师一定要找准问题所在，及时的结合学生的学习情况和表现情况进行总结，这样就可以让学生了解自身在整个学习过程中存在的优缺点，有助于学生自我反省，从而帮助学生正确认知自我，在学习中对自身不断的优化与完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教学过程中，更要抓住总结的妙处所在，这里的总结不仅仅是对教学的开展进行总结，更是对学生的学习情况和表现能力进行表扬和指正，所以说老师一定要认证地听取每一个或者每一组学生的发言和展示，及时、准确地找到其中的问题点和亮点，对于一些优秀的想法，要及时地鼓励学生，对于出现的问题，更要耐心的讲解和引导学生，要让学生了解自身的问题出在哪里，从而在以后的学习中避免出现同样的错误。如此以往，学生就会在总结评价中不断的完善自我，从而促使自己综合能力和知识水平的提升。另外，总结还有另一层好处，就是可以加深学生的记忆，总结就是对课堂过程进行梳理和回放，在这个过程中，老师就可以带领学生对知识点从新的学习一边，从而加深学生的记忆，杜绝学生下课就忘的事情发生。

三、结语

综上，教育之本在与学生综合素质的培养。新教改后，我们注重的是学生能力的培养，要将学生作为教学的主体。我们在教学过程中一定要以导、学、展、练、评为教学主干，结合自身的经验和生活实际进行教学，勇于创新和改变，做到与教材内容相结合，与生活实际相联系，让政治教学在课堂中贯穿生活，合理有效的优化教学模式和思想，从而不断地激发学生学习积极性、自主性，从而提高整体教学水平。

参考文献：

[1]谷丽.新课程下的初中的政治课教学实践与探索[J].中国校外教育，2017，(20)：81.

思想政治课堂教学优化的基本原则 篇7

一、留心观察, 积累写作素材

《语文课程标准》明确指出:作文就是让学生把看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情, 用恰当的语言表达出来。鲁迅说:“作文第一须观察。”这就明确指出了观察对写作的决定性作用。而小学作文的共性问题恰恰是言之无物, 因而引导学生深入观察就成了作文训练的基础。

两会期间, 浙江省杭州市的22名小学生记者采访了2012年度诺贝尔文学奖获得者———莫言先生, 小记者们向莫言请教如何写作:“您建议我们写什么题材呢?”莫言俯身告诉小记者们:“希望大家去关心自己的父母、身边的亲人, 多写写他们。”又有小记者问:“怎样才能写好作文呢?”莫言说:“要在生活中去感触, 去阅读经典名著, 多读一些富有想象力的小说。”对, 生活是写作的源泉。只有生活丰富, 见多识广, 有了亲身感受, 才有深刻的体会, 写起作文来才能有话可说, 有情可抒。因此, 为打好基础, 首先引导学生留心观察丰富多彩的现实生活, 从鲜活的生活中来找写作素材, 使学生认识到生活中的事物都可以成为写作对象, 为此, 进行了习作系列训练, 先写身边最熟悉的人如《我的妈妈》《我的爸爸》《我的老师》……不同年段训练要求不断提高, 低段时只写一写熟悉的人的外貌, 简单表达自己的感情, 中段时要求提高, 不仅写人物的外貌, 而且要通过具体事例把人物的特点描述出来, 如:小佳同学写她的爸爸时, 不仅写了爸爸满脸的胡茬、英俊的外表, 还写了爸爸的另一面, 细心、有爱心、有学问, 在她的成长过程中, 爸爸对她无微不至的关心、爱护和严厉的要求。小齐同学写他的妈妈时, 感情真挚, 由于他自小得了重病, 体质弱, 隔三岔五闹毛病, 妈妈只好辞去工作, 全身心地照顾他, 在作文中对每一个细节的描述形象、具体, 写出了他自己的亲身感受, 十分感人。石婷同学写的《奶奶的尖尖脚》, 在参加冰心杯作文大赛中获得一等奖, 这些都说明孩子们有了生活的体验, 也就有了写作的材料。

二、教给观察方法, 做生活的有心人

我总尝试着教给学生观察的方法。如在观察接力赛时, 指导学生既要观察运动场上的气氛、运动员的表现、观众的情绪, 整个赛程中传棒、接棒、冲刺, 最精彩的瞬间, 个别有特点的运动员及观众的动作、表现, 等等。这使学生了解观察事物既要了解全貌, 又要顾及细节, 懂得作文并不神秘, 生活处处皆文章。正如叶圣陶老先生所说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”的确, 学生的生活越丰富, 作文内容就越充实, “巧妇难为无米之炊”的困难就解决得越好。

三、用好教材, 学习大家的写作方法

如果说观察仅是解决了写作的对象问题, 如何把观察到的事物有条理地写出来, 这主要靠语文阅读教学来解决。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子。”凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技巧。因此, 教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲, 务必启发学生的能动性, 引导他们尽可能自己去探索。这就揭示了语文教学的一个重要特点, 读写结合, 从读中学写。针对这一点, 教学中我紧密结合课文, 认真分析文章的结构, 让学生从中得到启示, 学到方法, 找到规律, 从而提高了写作水平。首先, 引导学生学习作者观察事物的方法。其次, 启发学生弄清作者是如何连句成段、连段成篇的。

四、大量阅读, 丰富书面语言

古人云:“劳与读书, 逸与作文。”我国伟大诗人杜甫也曾经说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”这些都深刻揭示了阅读与写作的内在联系。阅读是理解, 是吸收, 只有广泛深入地阅读才能丰富语言。同样, 阅读积累的词汇越丰富, 思维越活跃, 表达起来也就更能左右逢源, 得心应手, 运用自如。

为了丰富学生的语言, 自己搜集了一些佳作, 给学生读一读, 朗读时力求声情并茂, 第一遍先将其带入意境, 第二遍让学生带着问题思考, 还给学生摘抄其中优美的词、句、段。通过示范一是为学生做出榜样, 二是让学生明白好词、好句、好段就是能刻画事物的独特之处, 读后留给人深刻印象。我们还长期开展了共读一本好书活动, 让学生每天至少读一个小故事。常言道:“好记性不如烂笔头。”读书时必须笔不离手, 把好词、好句随时勾画或摘抄下来, 为写作积累素材, 经过广泛阅读, 不仅丰富了学生的语言, 也开阔了学生视野, 还养成了眼看、口读、手录、脑思的好习惯。

探析高中政治教学的基本原则 篇8

关键词：高中政治；基本原则；理论联系实际；基本方法

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0065-01

高中政治课自身所固有的特定的地位和作用，决定了高中政治教学的理论联系实际、启发性、思想性、科学性、具体性等原则在教学过程中所处的地位和所发挥的作用也是各不相同的。其中，理论联系实际的原则具有极其特殊的意义，它是高中政治教学的基本原则。可以说，它贯穿于高中政治教学的始终，并决定着高中政治教学的方向和质量。为了更好地贯彻理论联系实际的基本原则，我们高中政治教师需要进一步探索，不断创新，采取联系实际的有效方法，这样才能使高中政治课取得最佳的教学效果。

1 高中政治教学中坚持理论联系实际原则的重要性

在高中政治教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。由此可见，理论联系实际，在高中政治教学中是非常重要的。下面就对高中政治教学中必须坚持理论联系实际的原则的重要性进行论述。

1.1 理论联系实际是学好高中政治知识的根本途径。

對学生来说，高中政治课本上的诸如马克思主义、毛泽东思想、社会主义现代化建设常识等理论知识都是间接经验，它和学生的直接经验有很大的不同，在学生面前它并不是以实际的、具体事实的形态出现的。学生要真正理解和掌握这些抽象的理论知识，除了要认真学习外，还需要有一定的实践经验。但是由于时间、条件等的限制，学生在学习理论知识时，不可能事事亲身实践。所以，学习书本上的理论知识时，就要坚持理论联系实际的原则。比如，在教学过程中可以借助一些具体的、形象的事实材料，帮助学生了解并掌握抽象的概念，也可以通过种种手段考查学生参与政治生活和经济生活的能力，促使学生养成理论联系实际的习惯。可以说，联系实际是学生学好高中政治知识的根本途径。在高中政治教学活动中坚持理论联系实际的原则十分重要。

1.2 理论联系实际对高中政治教学效果起着决定性作用。

要学好高中政治课，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则。事实上，高中政治课的根本任务就在于帮助学生树立正确的政治方向，提高学生的思想政治觉悟。而要完成这项根本任务，不可不讲理论联系实际，要求教师必须将理论知识与国内外实际紧密联系起来，从各个方面联系学生学习和生活中的实际，逐步培养学生观察社会现实、分析社会问题的能力。如果理论脱离实际，那么学生学到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所学理论的精神实质，更不可能把这种科学理论成为自己行动的指南。只有认真贯彻这项基本原则，才能更好地坚持高中政治办学方向，更全面地发挥高中政治课应有的作用。

2 贯彻理论联系实际原则的基本方法

2.1 做到理论和实际的有机统一。

在联系实际的过程中，我们要切实掌握理论和实践的内在统一性和联系性，使理论和实际相吻合，做到观点统帅材料，材料说明观点。这种联系才是抽象理论和具体实际的有机结合。比如，在高二政治第二课第二节的教学中，讲了规律是客观的，人们既不能创造规律也不能改变规律，必须尊重客观规律，按客观规律办事的哲学知识后，就要有机地联系我国社会主义市场经济体制的建立，只有使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，使经济活动遵循价值规律的要求，适应供求关系的变化，才能逐步建立起社会主义的市场经济体制，才能使我国的经济体制从计划经济的轨道上转移到市场经济的轨道上来。这样，才能使学生明确认识到建立社会主义市场经济体制的正确性和重要性。总之，在贯彻理论联系实际的原则中，要做到理论和实际的有机统一，做到理论和实际的内在协调，这样才能逐步加强学生对理论知识的认识，给学生带来更直接的认识。

2.2 注重联系实际的目的性和计划性。

联系实际，要在确定知识点后，考虑联系什么实际，需要准备什么实际材料，以及如何去联系，联系到什么程度。否则，就是盲无目的地联系实际。因此，在高中政治教学中要根据不同年级逐课、逐节、逐框地有目的、有计划地进行安排。也就是说，在理论联系实际时，要时刻把握联系实际的目的。比如，讲授高二年级第一课第二节第三框的物质和意识的辩证关系原理这个知识点时，就要考虑我国物质文明建设和精神文明建设的实际，准备好有关我国"两个文明"建设所取得的成就和所存在的问题的事实材料，在讲授物质和意识的关系原理时，把我国"两个文明"建设的实际及其关系融汇其中，使讲解达到相互交融的程度，使教学实现知识、能力、觉悟的统一。这样有目的、有计划地联系实际，才能循序渐进，才能更好地达到理论联系实际的目的。

另外，在联系实际过程中还要善于抓住教学中的重点和热点问题，通过各种活动培养学生学以致用的求实精神。通过这些，有效地把理论知识和实际有机地结合起来，不断提高教学质量。

总之，无论是从革命和建设的需要来看，还是从认识论的基本观点来看，理论联系实际都是高中政治教学的基本原则。这既关系到能否完成教学任务和实现教学目标的教学问题，也关系到能否造就一批又一批社会主义现代化建设后备军的政治问题。作为高中政治教师，必须在深刻认识理论联系实际的重要性的基础上，认真履行自身的职责，在整个教学过程中全面贯彻理论联系实际的基本原则，并掌握理论联系实际的种种基本方法，只有这样才能真正贯彻理论联系实际的基本原则，才能使高中政治教学取得良好的效果，使高中政治教学在现代化建设的新形势下永葆活力。

参考文献

[1] 刘学容.高中政治教学中理论联系实际原则的探索[N]. 学知报，2010（03）.

[2] 郑宝慧.高中思想政治课教学要理论联系实际[J].教育实践与研究：中学版，2010（08）.

思想政治课堂教学优化的基本原则 篇9

(1)知识目标 识记基础知识：基本国情、主要矛盾、总任务及关系;党的基本路线核心内容 ; 一国两制、新型的民族关系，处理民族关系的原则

⑵能力目标 提高学生的材料分析能力;训练学生对知识的归纳和总结能力，并能学以致用;培养学生用开放意识和眼光看世界;

⑶情感态度和价值观目标 感受改革开放以来我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就及国际地位的提高;在认清基本国情的前提下，坚定党的基本路线不动摇的信念,激发他们热爱祖国,热爱中国共产党的情感;以自己的实际行动促进民族团结和国家统一。

教学重难点

1、我国的基本国情、总任务 2、党的基本路线核心内容 3、一国两制、新型的民族关系，处理民族关系的原则

1、我国社会的主要矛盾 2、坚持党的基本路线不动摇 3、一国两制

教学过程

引言

承担对社会、国家的责任 需要 了解基本国情

一、我们的社会主义祖国

1、世界舞台上的中国

【活动一】了解中国在世界舞台上的作用

在国际经济舞台上：中国出口强劲带动亚洲经济 中美欧纺织品贸易……

在国际政治舞台上：联合国常任理事国 朝核六方会谈 “八加五会议”……

在国际文化舞台上：“中国文化年”在美国举行 神州五、六号载人飞船 北京取得2008年奥运会的举办权……

(1)、中国的国际地位日益提高

因为党的十一届三中全会以来，我们抓住历史机遇，实行改革开放，集中精力进行经济建设，中国人民富起来、国家强起了起来。当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一。中的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。

【 活动二】我国与世界发达国家的差距

表现为：A、我国人口多，底子薄，地区发展不平衡，生产力不发达状况没有改变;B、我国科学技术水平、科技竞争力还不强、民族文化素质还不够高;C、社会主义具体制度还不完善，社会主义市场经济体制还不成熟;D、我国人口素质不高、科学文化水平不高，核心竞争力不强。

结论：不发达，还面临发达国家在经济科技等方面占优势的压力。

(2)、我国是发展中国家，面临与发达国家的差距

(3)、认清基本国情的重要性

只有在认清基本国情的基础上加快发展，才能进一步提高我国在国际社会中的地位，在中国特色社会主义道路上实现中华民族的伟大复兴。

2、我国正处在社会主义初级阶段——是我国的基本国情

【活动三】交流我国取得的重大成就如：人民生活总体水平达到小康水平;“神舟”五号、六号飞船发射成功;港澳回归，祖国统一大业取得新进展;加入世贸等

(1)、我国社会主义现代化事业取得巨大成就

【活动四】你所在的城市或乡村有哪些显著的变化?

房屋建筑：由草房、平房发展到楼房、洋房，狭窄发展宽敞、明亮;城市摩天大楼耸立

电信事业：从缺少或没有有线电话到有线电话普及、无线电话迅速推广

环境保护：由污染蔓延扩散到得到有效控制，青山绿水开始呈现在人们眼前

……

(2)、我国社会主义仍然处于初级阶段(为什么说我国还处在社会主义初级阶段?我国处在社会主义初级阶段的表现有哪些?)

答：从总体上看，现阶段我国：

①、社会生产力水平还比较低;②、科学技术水平、民族文化素质还不够高;③、社会主义具体制度还不完善。

☆什么是初级阶段?答：初级阶段，即不发达阶段的表现：经济、政治、文化生活的各个方面。

☆社会主义初级阶段的时间：上世纪五十年代中期至本世纪中期，至少需要一百年时间。

(3)、社会主义初级阶段的主要矛盾——人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。(怎样正确理解社会主义初级阶段我国社会的主要矛盾?答：A、在社会主义初级阶段，我国经济、政治、文化和社会生活个方面存在着种.种矛盾，由于国际国内因素存在阶级矛盾还将在一定范围内长期存在，但不是主要矛盾。B、我国现阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各方面。)

(4)、国家的根本任务

立足基本国情，面对主要矛盾，国家的根本任务是：沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义建设。

3、必须长期坚持的指导思想

【活动五】四件大事对中国社会的影响

开天辟地 中国共产党成立 中国革命的面貌焕然一新

开国大典 中华人民共和国成立 开辟中华民族新纪元liuxue86.com

党的十一届三中全会 进入社会主义事业发展的新时期

党的十六大 全面建设小康社会 开创中国特色社会主义新局面

(1)、经受严峻考验，取得辉煌成就的原因

A、以马克思主义为指导思想的中国共产党的领导。B、必须坚持中国共产党的领导，自觉地坚持马克思主义的指导地位不动摇。

(2)、长期坚持的指导思想

马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

(3)、“三个代表”重要思想及其意义

含义：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

意义：“三个代表”重要思想，是中国共产党先进性的集中体现，使我们党的立党之本，执政之基，力量之源。是我们党必须长期坚持的指导思想。

二、党的基本路线

1、“一个中心、两个基本点”

【活动一】讨论美好生活的愿望如何实现答：A坚持党的基本路线不动摇，关键是坚持以经济建设为中心不动摇。B、改革开放是强国之路。C、中国共产党的正确领导和好的方针政策。D、只有社会主义才能发展中国。E、全国各族人民共同努力奋斗。

(1)、制定党的基本路线的依据和根本出发点

依据：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。

根本出发点：全国各族人民的根本利益。

(2)、党的基本路线及其核心内容

党的基本路线的内容：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

党的基本路线的核心内容：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。即“一个中心、两个基本点”。

(3)、以经济建设为中心

含义：以经济建设为中心，就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展生产力摆在首要地位。

为什么要坚持以经济建设为中心?

原因：①只有坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度;②才能不断满足人民日益增长的物质文化需要;③才能推动社会的全面进步。

(4)、坚持四项基本原则

含义：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

意义：四项基本原则是全国各族人民团结奋进的共同政治基础，是全国人民的根本利益所在，是社会主义现代化建设事业的政治保证。

(5)、坚持改革开放

改革的性质：改革是社会主义制度的自我完善和发展，是经济和社会发展的强大动力。

改革的根本目的：就是要在各方面形成与社会主义初级阶段基本国情相适应的比较成熟、比较定型的制度，使中国特色社会主义充满生机和活力。

实行对外开放是我国长期的基本国策：(为什么说实行对外开放是我国长期的基本国策?)

答：对外开放是改革和建设必不可少的条件。总结历史经验，我国长期处于停滞和落后的一个重要原因就是闭关自守。实行对外开放，是建设中国特色社会主义的必然选择，是我国必须长期坚持的一项基本国策。

2、坚持基本路线不动摇

【活动二】小青一家过上幸福生活的主要原因有哪些?

答：A、坚持以经济建设为中心;B、坚持党的基本路线不动摇;C、坚持改革开放;D、只有社会主义才能发展中国;E、中国共产党的正确领导和好的方针政策。

(1)、坚持党的基本路线的重要性

①建设中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。

②党的基本路线关系着国家的前途、民族的命运，必须长期坚持下去，贯穿整个社会主义初级阶段。

(2)、怎样坚持党的基本路线不动摇?

①要把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放统一于建设中国特色社会主义的伟大实践。

②在实际工作中就要牢牢把握“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的大局。

如何(怎样)正确处理改革、发展、稳定的关系?

答：改革、发展、稳定的关系：改革是动力，发展是目的，稳定是前提。 只有正确处理好改革、发展、稳定三者的关系，才能总揽全局，保证经济社会的蓬勃发展。

三、统一的多民族国家

1、五十六个民族是一家

【活动一：】①、邮票展示的服饰属于哪个民族?答：蒙古族;鄂温克族;藏族;维吾尔族。②、除了上述民族外以，我国还有哪些民族?答：汉族、壮族、苗族、回族、满族、白族、布依族、水族等五十四个民族。③、介绍一个你感兴趣的民族：风俗习惯、文化瑰宝、代表人物等等。略

(1)、我国是统一的多民族国家

56个民族分布在祖国的四面八方

(2)、“少数民族”：在中华民族的大家庭里，由于汉族以外的其他民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。

(3)、民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度

民族区域自治的含义：我国在少数民族聚居的地区，建立相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。

2、共同浇灌民族团结之花

(1)、我国新型民族关系和处理民族关系的原则

新型民族关系：平等、团结、互助

处理民族关系的原则：民族平等、团结和共同繁荣

【 活动二】①、尊重各民族的文化习惯，体现在我们日常生活的方方面面。例如：A、相互学习各民族的歌舞艺术;B、一些学校专门设置符合不同民族饮食习惯的食堂;C、不同民族在一起欢度藏历新年等等。②、我们在生活中可以为民族团结做些什么?答：A、要认真宣传党的民族政策，反对大汉族主义和地方民族主义，增强民族团结意识。B、要多做有利于民族团结的事，与破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争。C、以实际行动自觉维护各民族间平等、团结、互助、和谐的关系。

(2)、怎样自觉履行维护民族团结的责任和义务?

①尊重各民族的宗教信仰;②尊重各民族的风俗习惯;③尊重各民族的语言文字。

3、实现祖国和平统一

【活动三】认识上面两幅图片的含义吗?

香港特区区徽：洋紫荆是香港的像徽，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。

澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使主权，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。

(1)、国家的统一和各民族的大团结日益巩固和发展

结成了最广泛的爱国统一战线

现阶段，我国爱国统一战线的基本内容是什么?

答：现阶段，我国爱国统一战线的基本内容是全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，为了祖国的统一和繁荣结成最广泛的爱国统一战线。

(2)、实现祖国完全统一是海内外中华儿女的共同心愿

①、实现祖国统一的基本方针：“一个国家、两种制度”(或“和平统一，一国两制”的基本方针)，简称“一国两制”。“一个国家”指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。“两种制度”指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

【活动四】如何解读《乡愁》这首诗?

答：诗中强烈反映了长期以来，台湾人民对祖国充满的无限思念之情，实现祖国统一，不仅是中华民族的根本利益所在，也是中华各民族人民的共同心愿，即渴望祖国早日统一。

②、发展两岸关系和实现和平统一的基础 坚持一个中国的原则

③、两岸统一的最佳方式 “一国两制”

④、“一国两制”提出和实施的重大意义

A、有利于实现祖国统一;B、有利于促进社会主义现代化建设;C、有利于香港、澳门、台湾地区的稳定、繁荣和发展。

(3)、关于台湾问题

A、世界上只有一个中国，大陆和台湾同属于一个中国，中国的主权和领土完整不容分割。

☆列举史实说明台湾自古就是中国的领土。B、坚持一个中国的原则是发展两岸关系和实现和平统一的基础。C、“一国两制”是两岸统一的最佳方式。D、按照“和平统一，一国两制”的基本方针，实现祖国统一，已成为不可阻挡的历史潮流。