群文阅读公开课教案

群文阅读公开课教案（推荐11篇）

群文阅读公开课教案 篇1

教学时间：2014年3月27日（星期四）第二节

教学地点：多媒体教室

执教老师：唐xx

教学内容：童话群文阅读

教学目标：

1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。

2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。

3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。

教学重点：

1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。

2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。

教学准备：导学案、童话阅读资料、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、知识链接：小熊住山洞

2、谈话激趣

二、导入新课，新授

学生读童话《卖火柴的小女孩》

1、认真默读童话。

2、合作探究：

（1）这篇童话的作者是谁？

（2）小女孩几次划着了火柴？分别看到了什么？填表。

（3）小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。

（4）童话的结果是怎样的？

（5）童话表现了一个什么主题？

3、交流汇报。

三、分组群文阅读，探究：

A组：《小兔的名片》

B组：《逃家小兔》

1、分组阅读（用自己喜欢的方法阅读童话）。

2、小组谈论各组的问题。

四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。

五、再讨论：

1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点？

2、你又发现了什么不同的特点？

3、汇报。

群文阅读公开课教案 篇2

一、关注主线文章

首先需要明确的一个问题是,无论是单文阅读还是群文阅读,教师都应当给学生留足时间,让其有更多自主阅读的机会。学生在自主进行群文阅读时,如果遇到不理解之处,教师也不要立即给予解答,而是要努力培养学生的自主阅读习惯,指导其借助自己查找资料的办法,或者是和他人讨论的办法处理疑点、难点。而对于这样的放手方式来说,教师势必要想办法提升学生的阅读效率,否则是难以完成任务的。提升效率的一个主要方法是在群文中寻找到一篇主线文章,并利用对主线文章的预测,达到良好的群文共赏效果。事实上,一篇优秀的文本里面所包蕴的信息是非常丰富的,像题目、细节,甚至插图都有挖掘的可能性。教师要在预习指导时,帮助学生认识到调动既有知识经验的重要性,使其能从文本所给出的线索中做出拓展,将其延伸到其他篇章中去,比如在四年级时接触到《桂林山水》这篇文章前,教师即可以做好相应的群文阅读预习指导工作,使大家意识到,摆在面前的这篇文章,可以延伸出更多写景类的篇章,而文章里面的一些线索和结构是相当重要的,能够被套用到理解其他相似文章的过程中去。

二、联结多篇文章

进行群文阅读预习指导时,还有一个重要点在于帮助学生确定好文章阅读范围,利用确定一个主题的办法,可以把很多篇类似性质的文章结合起来,从而避免了学生在阅读时的杂乱无章。通常来说,教师可以按照教材里面各个单元的内容,组织相关的阅读教学,并首先将阅读主题提取出来,展示给学生,让学生有所了解。提取主题的过程,对于教师和学生来说思维方式是并不相同的,学生所要做的是学会联结各篇文章,而教师要做的则是做好事先的冷静指导,帮助学生形成联系思维。教师要首先让学生理解那些群文都具有的共同议题,就如同思维导图中的枝节一样,围绕在主题周围。这种指导方式,会将师生的思考结合起来,把原本不可视的思维带到学生面前,帮助大家理解和迁移。比如在接触到《西门豹》《女娲补天》《夸父逐日》这几篇文章时,便是良好的群文阅读素材,他们的共同特点在于都是古典故事,特别是后两篇的想像力都非常丰富。教师即可以将这三个故事关联起来,指导学生借助阅读将文章主要信息提取出来,使学生得到概括能力的训练。联结多篇文章的指导,可以指向多个方面,比如可以是生字、生词上的,可以是文章结构上的,可以是故事情节上的,教师可以视时间和需要灵活处理。

三、整合文章指导

在进行群文阅读预习指导时,教师必须把已经筛选好的多篇文章进行有机组合,而不是将多篇文章随意罗列出来交给学生阅读,这是因为,文章的排列顺序会对学生阅读效果产生直接影响。在整合文章指导的过程中,教师可以按照不同文章的主题和特色,帮助学生做出阅读方式的选择,可选择的路径有举一反三型、逐步递进型、累积阅读型等。另外,教师还需要注意到,群文阅读的梳理和整合工作,会帮助学生有效提取信息,获得更加全面的知识,因此将看似杂乱无章的文本做出有意安排,实则是教师在貌似不经意间对学生的巨大帮助。比如在一次以厦门城市为主题的课外群文阅读过程中,总共会接触到《民族英雄郑成功》《苏颂》《薄饼的传说》《城在海中海进城》等多篇文章,如果不加整合,将它们一股脑地提供给学生,势必会造成学生头脑的混乱,而如果依照历史、地理、科学、美食这样由广到细的顺序,则可以帮助学生从多个角度理性地认识这些文章背后的有机联系。

群文比较阅读课教学设计与评析 篇3

人教版语文五年级上册第六单元的主题是感恩父母，习作要求是用真情实感写好父母之爱。《儿子，愿做父亲的脚》和《橘子的心》这两篇文章，选自《自能作文》五年级上册第六单元拓展阅读中的第53、54课。两篇文章围绕单元主题，选材不同，写法不同，从不同角度丰富了人教版本单元的课文主题，突出了训练要点。

二、教学目标

1.理解文章内容，学习两篇文章在选材上的不同与新颖之处。

2.通过对比阅读，感受两篇文章在构思上的独特与巧妙。

3.品析和积累语言，为单元习作做准备。

三、教学过程

学生课前浏览《自能作文》中的两篇文章。

（一）将文章“读薄”，感受选材之新

1.导读。出示“自学导航”——

快速默读《儿子，愿做父亲的脚》和《橘子的心》，用一句话概括文章主要内容（提示：写事的文章用“四素句”，即“时间+地点+人物+事件”概括文章主要内容）。然后思考：这样选材给你什么启发？

2.自读。学生根据“自学导航”要求，自主批注阅读。教师巡视、点拨。

3.展读。用一句话概括文章的主要内容；说说对自己的选材有何启发，即自己在写父母之爱时可以写什么。

4.评读。同样是写爱，但内容可以不同，既可写事，也可写道理。这样写会很有新意。

设计意图：让学生用一句话概括文章主要内容，是为了培养学生概括提炼文章信息的能力，意在把文章读薄，体现“阅读为根”；说说对自己的选材有何启发，意在打开学生的选材思路，学习文章选材的新颖，体现“生活为源”。

（二）将文章“读清”，理清作者的写作思路和文章结构

1.导读。出示“自学导航”——

两篇文章在构思上各有千秋，请思考：

《儿子，愿做父亲的脚》一文，是按照什么顺序写的？画出“我”对父亲感情发展变化的句子，并用三角形标出关键词。

《橘子的心》一文，看似是在写橘子，其实是在写什么？构思有什么巧妙之处？

2.自读。学生带着问题快速浏览文章，并在文章中做简单的批注。

3.展读。学生展示学习成果。

4.评读。强调以下内容：第一篇文章是以作者对父亲情感的发展变化为顺序，嫌弃→憎恶→愧疚→热爱，欲扬先抑，构思巧；第二篇文章明讲橘子暗说做人，以物喻人，构思妙。

（三）将文章“读厚”

1.导读。出示“自学导航”——

用曲线画出你喜欢的句子，说说你为什么喜欢它。

2.自读。学生按照要求进行批注式阅读。

3.互读。小组合作交流。

4.展读。各小组推举本组代表汇报学习成果，分别从用词精妙、写法巧妙、表达了怎样的思想感情以及对自己有什么启发几方面进行交流。教师相机点评。

5.评读。对学生的展读进行评价、激励，升华学生的认识；重点句子全班再读。

设计意图：给学生充分的时间读书，使其对文章有整体的感悟；再让学生交流喜欢的句子并说出理由，旨在引导学生把书读厚。

[总评]

略读文是相对精读文而言的；群文阅读是相对单篇阅读而言的。得法于精读，用法于略读，这是一个学得方法、习得能力的过程。

群文略读，旨在完成“三读”的教学任务——读薄、读清、读厚。王老师以问题为导向，用“自学导航”分段引领整堂课的生成。“自学导航”的设计是从两篇文章的选材（读薄）、构思（读清）、表达（读厚）三个方面提炼出来的。

“选材”就是“写什么”。让学生用一句话概括文章主要内容，是为了培养学生概括提炼信息的能力，体现“阅读为根”，意在把教材读薄；说说对自己的选材有何启发，意在打开学生的选材思路，学习文章选材的新颖，体现“生活为源”。

“构思”就是“怎么写”。第一篇文章以作者情感的发展变化为序来写，欲扬先抑、构思巧妙；第二篇文章明说橘子暗说做人，以母亲循循善诱教“我”做人来表现母亲的爱。让学生思考写作顺序和构思之妙，意在引导学生把教材读清。

最后，让学生交流自己喜欢的句子并简单说说理由，旨在引导学生在理解课文的基础上体会情感、学习表达，把教材“读厚”。

“三读”的教学流程，基本都是按照“导读—自读—互读—展读—评读”的教学环节来实施，任务明确，思路清晰，以读为本，以生为本。

（责编白聪敏）

群文阅读课 篇4

语文主题丛书《张骞出使西域》、《给西部建设者的一封信》

备课人：寿光市稻田镇中心小学

李桂娴

【课型】群文阅读课 【教学目标】

1.认识“矗、凹、戎、循、芝、妖娆、狰狞、巍峨”等23个词语，有感情的朗读课文。

2.了解课文主要内容，锻炼学生用精练的语言概括文章主要内容。

3.了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用和修建青藏铁路的重要意义，学习建设者们无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。【教学重点、难点】

了解课文主要内容，锻炼学生用精练的语言概括文章主要内容。【课前准备】教师：多媒体、ppt课件

学生：1.自学《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》生字 2.预习《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》课文

【课时安排】一课时 【教学过程】

一、谈话导入：

我们学习了老舍先生的《草原》，领略了祖国西部美丽的自然风光，这节课我们继续走进西部，感受祖国灿烂的历史文化和西部建设的伟大成就，下面我们学习自读课文《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》和语文主题丛书《张骞出使西域》、《给西部建设者的一封信》。ppt1

二、初读课文，识字学词

（一）自由读课文《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》。要求：读准字音，读通顺句子，并标划自然段。考虑：这两篇课文的主要内容分别是什么？

（二）课文读完了，我们检查一下生字词语学习情况：ppt2 矗立

凹眼

戎装

循着 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 美轮美奂 妖娆 机械 开凿 巍峨媒体

狰狞

逞凶

撕扯

效率 杯水车薪

废寝忘食

（三）刚才同学们读的真好，下面我们把认识的生字词语放到课文中，再读课文，边读边想：ppt3 ppt4 ppt5 ppt6 1.谁开辟了丝绸之路，丝绸之路的主要路线是什么？

2.青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？

三、默读课文，学习探讨

（一）过渡：《丝绸之路》让我们了解到西部灿烂的历史文化，《把铁路修到拉萨去》让我们对西部大开发有了的了解，让我们再读课文，考虑：ppt7

1.丝绸之路的主要作用是什么？

2.修建青藏铁路的建设者们的什么精神值得我们学习？

（二）学生分小组讨论交流，师生集体总结。四、拓展延伸，主题升华

请同学们自主阅读语文主题丛书《张骞出使西域》、《给西部建设者的一封信》 完成下面三个问题：ppt8 1.张骞出使西域，开辟了丝绸之路，丝绸之路对西汉和西域的发展起到了什么作用？ 2.经过西部建设者的开发，西部发生了哪些变化？作为当代小学生，我们应该怎么做？

3.遇到自己认为特别好的词语、句子，做好标记。

群文阅读公开课教案 篇5

但是，无论是在试教还是正式上课时，都出现了很多问题。老师们也给我提了很多建议。在材料准备方面，考虑到幼儿使用双面胶的技能不足，同时也为了操作卡的多次使用。试教时，在上面贴了透明胶带，但是不利于幼儿撕贴。因此在正式上课时，幼儿人手一份操作材料(将背后贴有双面胶的狗和骨头贴在盒子上)。对于操作卡和连线卡投放的理解不到位：投放连线卡是给不同能力的幼儿一个选择的机会，因此教师要知道材料投放的意义。我投放连线卡是因为幼儿在平时活动中接触较少，但是未考虑到连线卡的难度高于操作卡，所以在引导幼儿选择的时候没讲清。

关于活动，数学活动要求教师对于活动的目标、重难点、各环节的提问和要解决的问题都一清二楚。而我在上课时的提问不清、尤其在刚开始区分大狗中狗和小狗，几句话解决的问题绕了很久。在出示操作卡后，我因为幼儿在之前有过对操作卡了解的经验，忽视了强调操作卡的要求(狗排在线的上面，骨头在下面)因此幼儿要求不明，在最后操作时幼儿虽然给狗分对了骨头，但是操作卡排列有的在线上，有的不在，红线设置的意义就没有。、从幼儿的常规看，平时我在上课时应该更有意识地培养幼儿的倾听能力，对于部分幼儿，我还未建立起教学威信，因此我在讲时他们会不注意听。而且因为活动时间较长，在最后的数学活动注重幼儿思维的培养，我过于放大了情境部分，因此教学课件的使用对幼儿后面的排队起来误导。而且黑板、白板的交替转换不利于幼儿注意力的集中。直接利用黑板展示清楚、明了。

四年级群文阅读教案 篇6

“美丽的童话世界”教学设计

设计理念：

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

教学内容：

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

教学重点：

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入谈话

1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？

2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！（板书题目）

二、主题回顾

1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？

《巨人的花园》：分享快乐；《幸福是什么》：劳动创造；

《去年的树》：朋友真情；《小木偶的故事》：体验生活

2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。

（出示课件）童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。二是童话里的事物都有象征意义。

三、学习童话《大林和小林》

1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）

2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：（1）在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？（2）怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？（3）你喜欢大林还是小林？为什么？（4）读了这个故事，你有什么收获？

联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？

指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读

我的感悟：

我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。

过渡 ：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。

四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》

1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：

（1）文章写了一件什么事？

（2）你有什么启示？

2、指名说

3、师小结

无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、诗朗诵 《神奇的世界》

1．过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们 带进了一个充满幻想的神奇的世界。（出示课件）《神奇的世界》

六、作业

1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》

2、课下写一篇生动有趣的童话故事。板书：

美丽的童话世界

大林

懒

胆小

小林

勤劳

勇敢

想当富翁，不想工作不动脑筋

群文阅读环境描写教案 篇7

——群文阅读教案

学习目标：通过阅读一组文章使学生了解和掌握什么是环境描写。

学会具体分析小说中环境描写的作用。教学重点： 学会分析小说中环境描写的作用。教学难点：掌握环境描写一般答题格式 课时安排：一课时

教学辅助手段：多媒体、导学案、选文 教学过程

一、谈话导入，通过一段环境描写文字，开门就见山引出环境描写

宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹，细细的月牙伸在空中，像死神的钩镰，冰冷的、阴森的。路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响，夜，更凉了„„

二、了解环境描写

（一）环境描写概念

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。包括对自然景物、社会环境、场面等的描写。主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

（二）环境描写的类别（1）自然环境描写

是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，即围绕人物活动的一幅“风景画”。对表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。

（2）社会环境描写

指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土

人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色，即围绕人物活动的一幅“风俗画”。

（三）环境描写的作用

1．环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。

2．人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。3．情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。

4．主题方面：①揭示主题；②深化主旨。

（四）小说中的环境描写作用答题格式

1、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；

然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用

3、一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，运用了景物描写，渲染了xx（如“欢快”或者“喜悦”）的气氛，烘托人物xx心情（表现了人物xx性格），推动了故事情节的发展。

三、文本阅读，提取公因式

请同学们认真阅读小说，勾画出文中使用环境描写的地方，并做好批注。

四、构建概念：

1、小组交流，自我归纳：

2、在组长的带领下，完成下面表格，并形成小组学习成果。

五、牛刀小试，运用概念：

群文阅读公开课教案 篇8

陈艺瑜

我们都知道新课准提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的要求。对于阅读的重要性，我们是认识与接受的。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：

1、应试教育根深蒂固。老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期就让学生学了二、三十篇课文，学生的所得十分有限。

2、学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，并没有尝试有效、多元的阅读推广办法。

3、课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。

4、学生阅读材料比较缺乏。对学生的课外阅读进行指导，这需要师生有阅读材料，共读群文或一本书，但由于条件的制约，在一学期内教师很难让全体学生去买上几本相同的书。

该如何解决这几个老大难问题呢？让学生真正“爱阅读，会阅读”呢？2015年春，我校的“基于提升小学生阅读素养目标的群文阅读教学实践研究”课题立项，我们希望能通过践行群文阅读课，增加学生阅读的数量，提高阅读的速度，强化阅读的主体，丰富阅读的方式，以一种螺旋上升的方式推动学生语文素养的丰实。

在实践研究中，我们发现群文阅读教学，其议题和内容基本也是以课外为主，大都凭教师的自发参与和热情来做，想法很好，但与课堂没多大关联，课内教学不改变，往往也没有阅读的时间加以保证，因而也只能处于自发和自流的状态，有的老师觉得群文阅读性价比不高，也降低了实践研究的热情与积极性。那如何基于课内课文教学来展开群文阅读，让群文阅读常态化？是我们课题组成员常常在探究一个问题——通过学习与思考，实践与研究，我们便有了“课内外结合的群文阅读”模式这一构想。

课堂教学与课外阅读的无缝链接，才能丰盈群文阅读的生命!那么在实践中如何进行课内外结合的群文阅读教学呢？下面我将结合自己的实践与思考浅谈两点，一是“课内外结合”群文阅读的实践方法。二是“课内外结合”群文阅读教学的策略运用。

一、“课内外结合”群文阅读的实践方法

（一）、课内一篇带课外多篇

这种实践方式是把单篇阅读和群文阅读的优势都利用起来。现行语文课本中的不少文本对于孩子来说，理解并非难题，但是老师经常处理得比较复杂，总想挖掘文本中所有语言文字训练点，忘记了要把语文课上得简简单单。这无疑浪费了不少课堂教学的时间，也给课内群文阅读带来了时间上的障碍。为了让学生进行群文阅读，我们可以选择了一些学生感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或孩子容易掌握的课文，如童话、神话、寓言、古诗，简化课堂教学，只选择孩子们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学，将两个课时的课文教学压缩到一个课时内，在保证学生语文基础知识的基础上，节约出一个课时的时间，第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。选择相同题材的课外阅读文本，文章结构不能太复杂，要有相似性；各篇能找到相同的训练点。如果能选择内容相似或相反的作品，展开阅读的效果就会更好。

1、先课内后课外

如教学三年级上册寓言二则《掩耳盗铃》《滥竽充数》，第一课时，老师就抓住了文中的字词和让孩子通过文本感受寓言故事揭示道理的特点这两个教学点进行教学，既落实了字词基础，又让孩子对寓言故事的揭示的道理铭记于心。而第二课时，老师让孩子们回忆自己曾听说过的，通过动画片看过的，通过儿童文本读过的寓言故事，激发孩子对寓言的阅读兴趣，再给孩子们带来了《买椟还珠》《郑人买履》和《刻舟求剑》三个寓言故事。我先引导学生初读，在抓住每一则寓言的大意后，我让学生围绕“为什么说他们很愚蠢？”这个议题分五步学习：①分析题目。②讲述的事情起因。③找做这件事情的目的。④找结局。⑤看手段。“还珠”“信度”“刻舟”，孩子通过比较发现这三个人，笨就笨在做事的手段上。进一步感受小故事中蕴含的大道理，让孩子们了解文字阅读所带来的不同感受。这样，从课内文本出发，选择合适的群文阅读文本进行阅读，做到课外阅读进课堂，有指导，有交流，也有收获。

2、课内外同步

群文阅读就有这样一个好处，学生在读文章时，会无意识地进行比较、发现几篇文章的特点，这个过程是阅读单篇文章无法做到的。教学《女娲补天》时，我结合了《夸父追日》《嫦娥奔月》两篇故事同步进行阅读。

在学习中，几篇文章的学习目标相同，学习方法相同。学生在比较中阅读，在阅读中比较，学生很容易发现神话故事的相同点，达成阅读目标。

(二)课内多篇统整，进行群文阅读

首先可以

1、整个单元的课文整合

先通过相对比较集中的方式处理字词等基础知识，而后通过群文阅读的方式来处理一个单元的课文。以三年级下册第10单元“奉献”为例来讲讲，这一单元安排了《大禹治水》《炮手》《小河的歌》《邮箱里的花束》四篇文章，文本较为鲜明地通过具体事件或描写来体现了主人公无私奉献的主题。根据三年级的学习水平，可以安排在第一课时让学生勾画生字词并联系上下文学生理解识记。在此基础上，把四篇文章以“奉献在哪里”为议题组织起来作为一个整体展开群文阅读，基本上2-3个课时可以完成课文重点的理解。然后再拿出一个课时结合语文天地对以上所学进行巩固。这样最多4-5个课时就可以完成教学任务，大体上节约了2-3个课时，可以再拿一节课从《同步拓展阅读》中选几篇文章进行群文阅读。还可以再安排一节小练笔，让孩子选一个最喜欢的有奉献精神的人，写写“XX，我先对您说 ”课内和课外得到很好的结合，这样学生对“奉献”主题的含义及对具有奉献精神的人有深刻的认识，情感得到进一步的熏陶。

2、主体课文+拓展阅读课文+课外文本（整合）

课本中有的主体课文和拓展阅读课文在内容、主题或结构上有相同点或相似之处，老师要善于抓议题整合文章进行群文阅读。如六年级下册“冲突”单元中主体课文《小抄写员》拓展阅读《我看见了大海》两篇文章中两位父亲在冲突中表现出对孩子的爱，在教学《我看见了大海》时，我又找了《父亲的爱》、《多年父子成兄弟》两篇课外文本与前两篇文章组成群文，以“父爱是什么”为议题进行群文阅读教学，让学生通过情节冲突，心理路程感受不同的父亲表现出来的不同的父爱。

3、拓展阅读课文+课外文本

北师大版的课文，中年级每单元都有安排“开卷有益”，高年级每单元也安排了“拓展阅读”，其中有些文章可以通过一个或几个议题组合成群文进行阅读。如第十二册第六单元“科学精神”单元的拓展阅读中安排了叶永烈写的两篇人物传记，一篇是《床头上的标签》，一篇是《工业炸药之父——诺贝尔》，我又从《叶永烈讲述100个科学家的故事》中再选一篇《当上“科学明星”前后》就可以围绕“怎样写传记性的文章”。让学生在阅读比较学习中了解到《床头上的标签》是抓住李比希的一次失败的教训及后来他以此为鉴严谨认真，取得实验研究的成功来表现科学精神。《工业炸药之父——诺贝尔》是通过正侧面结合来凸显诺贝尔的热爱科学，不畏艰险，造福人类的科学精神。《当上“科学明星”前后》则通过介绍英国化学家戴维当上科学明星之前与之后的经历进行对比，表现戴维

热爱科学事业，不追求个人的荣誉的精神。再结合本单元中学习到的《当代神龙氏》《詹天佑》《一个这样的老师》三篇主体课文，谈谈：“什么是科学精神？”

（三）课内教学为点，课外阅读为面

语文教师应将推进儿童阅读作为自己的份内职责。我们在教学到适当课文时，可将同一作者写的作品或节选自的整本书推荐给孩子，做专门的阅读先导课，激发阅读兴趣，教给阅读方法，做儿童阅读的引领者。

1、从课内找拓展点

如教学冰心《忆读书》一文时，我着重让学生围绕着作者读书生涯的切身体会——“读书好，多读书，读好书”说说冰心是怎样读书的？当学生谈到作者一生读过许多好书，如情节曲折《三国演义》、人物如生《水浒传》、精彩质朴的《西游记》、情真意切的《红楼梦》都足以让冰心心动神移。那时，我班上学生都读过《西游记》，有一部分学生读过或正在读其他三大名著，我在教学完课文后，选择了这个文本作为群文阅读拓展点，进行了《谈名著中的人物》的群文阅读指导课，让学生自读《三顾茅庐》、《林冲棒打洪教头》、《放风筝》、《三打白骨精》让学生聊聊自己印象深刻的人物，学习分析鉴赏小说中的人物形象。在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物方面的特点。以故事为契机，再推荐学生利用课后时间品读四大名著青少版，当然也鼓励基础好的孩子读原著。搭一个登高望远的台，引导孩子们兴致勃勃地走入四大名著中去。

2、推荐同作者的作品

教材中出现许多优秀作家写的文章，有叶圣陶《荷花》、冯骥才《花脸》、林海音《迟到》、龙应台《中国人，你为什么不生气》、老舍《草原》、郑振铎《唯一的听众》等，作家笔下还有许多经典作品，值得学生品读。老师可以在学生学习课文后，选同一作家的几篇文章让学生进行群文阅读，再进一步推荐学生读整本书。

一、二年级首选有趣的童话书，三、四年级推荐一些关于英雄、友情、冒险、可激发同情心的书，而五、六年级要学生喜欢读奇幻故事、成长小说、动物小说、侦探小说。我们可以推荐他们读叶圣陶的童话集《稻草人》，冯骥才的小说《俗世奇人》，林海音的成长故事《城南旧事》，老舍的《骆驼祥子》，曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》。上学期，教完六年级上册地球家庭一单元后，孩子们认识了企盼世界和平的雷埭，善良的罗伯特、瑞恩后，我从《草房子》里节选了四篇描写桑桑、杜小康、秃鹤、细马的文本，进行《认识小伙伴》群文阅读，学生们被有趣的故事情节，细致的描写深深吸引，课上让孩子找出文中的人物特点是什么？就“你会与他交朋友吗”这个议题聊开了，再推荐他们读整本的 4

《草房子》，孩子们兴趣盎然，与文中的人物同悲同喜，充分感受儿童的真、善、美。

把握好群文阅读的实践切入还不够，群文阅读教学是否有效，很大一部分的难点就在教学策略的探索与运用上。阅读策略需要通过教师对学习活动用心设计，让每个学生习得阅读方法。

二、“课内外结合”群文阅读教学的策略运用

课内外结合群文阅读教学的内涵也不是阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，而是借助有效的阅读策略，提升学生的阅读能力，让学生自己在阅读中学习阅读。

1、比较式阅读策略

群文阅读最大的优势就是多篇文本围绕教学议题形成结构化阅读，只要引领学生将多种文本进行多层次的比较，在比较中，学生自然就会有所发现。“比较式阅读策略”就是让教师立足整体，设计比较性问题，促使学生去比较阅读。

2、浏览式阅读策略

实施群文阅读教学，首先考验的就是课堂时间。因为群文不是用来教的，而是用来引领学生读的，它没有承担应试任务。因此我们要在群文中教学生默读、浏览、略读、跳读、扫读等策略，一方面节省课堂时间，一方面让学生学习阅读，提高获取信息、处理信息的能力。

3、质疑讨论式阅读策略。群文阅读教学，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题和同学进行讨论。例如，早上，陈燕青老师执教《有趣的颠倒歌》时就让孩子们讨论：“你觉得这些颠倒歌里有哪些地方好玩呢？”孩子们热烈讨论探究，汇报自己的理由，个个津津乐道。再比如今年群文阅读大赛有个老师执教《三个儿子故事多》，就问：“每个故事中为什么前两个儿子没成功，只有第三个儿子成功，他们各自成功的秘诀是什么，这样表达有什么妙处？”学生任选一个故事进行讨论探究，随后学生汇报交流自己发现，明白原来用前两个儿子与三儿子做比较，更能突出三儿子的优秀品质，这种手法叫衬托。再回忆读过的课文《城市的标识》中如何运用“衬托”的手法，内化了知识。

当然，在群文阅读学习中，学生还可以练习到联结、判断、猜想、归纳等等更多的策略，不断提高阅读能力。

群文阅读公开课教案 篇9

教材说明：

本组教材围绕“细心观察”这个主题编排了四篇课文。新语文读本教材也围绕这个专题，编排了六篇课文，分别是《螳螂》《植物“自卫”之谜》《伽利略和吊灯的故事》《怪物吓不了他》《拉上窗帘》和《来自橘子的创意》。这六篇文章内容丰富多彩、妙趣横生，有的讲对植物有趣的观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在具体事例中的发现与启示。这些文章都与我们人教版教材的专题紧密配合，展现了我们身边许多事物的无穷奥妙，引领着我们去感受作者观察思考的过程和了解所发现的神奇秘密。教学目标： 初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法，激发学生兴趣，让学生养成留心观察的好习惯。教学重点：

1.在感受作者有趣的观察和发现的过程中，激发孩子们留心观察的兴趣，培养科学的思想方法和学会正确的观察方法。

2.分享孩子阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。教具准备： 多媒体课件教学过程：

一、谈话导入

1.孩子们，你们知道科学家们成功的秘诀是什么吗？（生：聪明、智商高、博学多才„„）大家说的这些都很重要，但这些不是决定科学家成功的关键。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机„„这些成功的事例说明，发明创造的过程中，最重要的就是——观察。（出示课题：观察）2.今天，我们就一起来种下一棵“知识树”（在黑板上张贴“树干”）。让我们用智慧来浇灌这棵树。相信通过孩子们的努力，这棵树一定会枝繁叶茂，生机勃勃。

二、主题回顾 1．在课本的第四单元中，我们学习了四篇课文，我们一起来回忆一下，它们是：（学生回忆，老师用课件出示四篇文章的课题。）

2．这四篇文章都是作者从我们身边平凡的事物中，发现了其中的奥妙。请同学们想一想，这些文章中的主人公是以怎样的观察态度与方法，发现了其中的奥妙。（《花钟》认真；《蜜蜂》试验；《玩出了名堂》思考；《找骆驼》细节）

3．同学们这些精彩的发言就像是在给我们的“知识树”添枝加叶，看！（师总结并贴上“叶子”—课文题目和“果实”—课文主题。）

三、阅读概览

1.课内的四篇文章已让我们的“知识树”绿树成荫，相信我们《新语文读本》中选取的文章更能让我们的树花繁叶茂。（课件出示其中的四篇文章标题《螳螂》《植物“自卫”之谜》《伽利略和吊灯的故事》《怪物吓不了他》生齐读课题。）2.下面请大家拿出我们的《阅读浏览表》，小组间交流讨论，看看这些文章中，主人公是在进行怎样的观察，他们观察到了什么。（师巡视）

阅读浏览表：题目作者 主要内容 精彩的片段或句子 想提出的问题 《螳螂》法布尔

《植物“自卫”之谜》佚名

《伽利略和吊灯的故事》编者整理 《怪物吓不了他》叶永烈

3.学生汇报，老师相机提炼出有关观察的主题词。（师生共同总结，生上讲台贴上主题词，完成知识树。）4.小结：孩子们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们这棵“知识树”已是枝繁叶茂了。我们来看看她结出了些什么果实吧！这里既有观察的方法，也有观察的态度。你们真是太棒了！

四、片段分享

1.读了这四篇文章，老师相信你们一定有了不少收获。文中那些特别精彩的的句子犹如一颗颗的明珠，看哪些孩子寻得的明珠最多最闪亮，请孩子们读给大家听听，并说说你的体会，同时我们也希望能分享你阅读时所运用的方法。2.生读，师指导或一起读。

3.同学们真是有双善于观察和发现的眼睛，这样的阅读不仅给你们带来了快乐，而且给你们带来了收获。

五、精彩赏析

结合朗读重点体会，引导学生体会文中精彩的观察片段。

总结：同学们真是太棒了！我发现，你们不仅仅学会了观察，而且大家还集体创作了一篇生动的观察作文呢！

六、主题拓展

1.观察是学习的起点，是你推开的第一扇窗。因为观察，才能感受大自然的花香鸟语，因为观察，我们的生活才拥有七色阳光。孩子们，这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现写一写，然后

在班上来交流，看看谁在观察中有新的发现。（动物，植物，自然现象„„）

2.小结：孩子们，有了你们的精彩表现，我们的“知识树”已是枝叶繁茂、生意盎然。我们再次来一起分享一下这节课的收获吧！（挑生）

七、板书设计

观察观察方法观察态度

儿童诗五首

柯岩《钓鱼》

天黑啦，天黑啦！

钓鱼的，回家吧！

你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。

林武宪《鞋》

我回家，把鞋脱下，妹妹回家，把鞋脱下，哥哥、爸爸回家，也都要把鞋脱下。

大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起，说着一天的见闻。

大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。

张金美《梦》

梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。

梦像一滴雨，从天上掉下来，想去捧他，他已经着地了。

梦像一阵风，从远方吹过来，想捉住他，他已经离开了。

高洪波《懒的辩护》

我最不愿意洗碗，妈妈说我手懒，我顶害怕珠算，爸爸说我心懒。

可是他们不明白，懒，是一切发明之源。为了当上发明家，我才故意这般懒。

懒得挑水的人，发明了自来水管；懒点蜡烛的人，发明了电灯电线。

懒得上楼梯的人，把电梯装进高楼；懒得扇扇子的人，叫电扇不停地旋转„„

《瞌睡虫》（台湾陈木城）一条条瞌睡虫

徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中

老师的声音变的朦朦胧胧，悄悄爬上眉间额头和鼻孔，老师请原谅我我眼皮越来越重

群文阅读公开课教案 篇10

公开课教案

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写“幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具：视频资料。教学过程：

一、情境导入

1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》

2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。

3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。

二、检查预习

1、自由读课文。

师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事？ 师生评议。

2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。

3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。

4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。

一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？

1、默读课文2－7自然段。思考问题

2、组织讨论“走近”的原因。

（1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。

（3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练）从中可以看出什么？ 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。

3、组织讨论“走进”的原因。贝多芬走进了茅屋，又听到了什么？ 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？ 很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。

1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读

2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读---接着，贝多芬又听到了什么？

1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？

2、他为什么要那样说呢？

3、你认为盲姑娘是个怎样的人？

4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？ 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。

5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--（2个）-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。

6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？

（1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。）（2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？

（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，）（3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读）

（4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？（难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。

四、感受艺术美

1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。

2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。

3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？ 汇报：

1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。

2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……

师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。

师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？

慢慢上升

风评浪静

越升越高

波光粼粼

云中穿行

波涛汹涌

5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。

6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是

7、我们一起带着音乐读出自己的感受！

五、感受文字美

1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？

师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象…… 她看到了她从来没看到过的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了银纱，…… 茅屋里的一切披上了银纱，…… C：他好像面对着大海，…… 他面对着大海，…… 好像，仿佛这样的词语就是联想词。

2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。

3、这些联想的句子，可以去吗？

4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

5、我们一起试着一下吧！

七、总结

贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思 讲课时间：2015.12.4

讲课人：侯二妮

内容：26月光曲

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

过关课暨公开课教案 篇11

活动名称：食物的味道（调味品、水果）活动目标：

一、能用感官来辨别不同味道的调味品和水果，并用语言来描述自己的感受

二、尝试AAB结构的词语来描述味道的特征，如甜甜的、麻麻的。。活动重点：

尝试AAB结构的词语来描述味道的特征 活动难点: 辨别各种调味品和水果，并描述 活动准备：

各种调味品、水果（橘子、苹果）活动过程：

导入：小朋友们，老师给你们带来了些调味品和水果，大家想不想尝一尝，不过呢，在大家品尝之前，老师想知道大家喜欢什么味道的食物。（3-5分钟左右）

一、师：食物的味道怎么说？

例：引导幼儿说AAB的结构来描述味道

二、教师拿出事先准备的食物（盐、辣椒、糖、橘子、苹果、花椒粉），分发下去

请幼儿品尝并说品尝结果，给全班幼儿品尝，请他们互相交流品尝结果，并请幼儿上来描述自己的感受（时间控制在15-20分钟左右）1.师：请小朋友们回忆一下刚才自己都尝了那些食品？你还记得它的味道吗？（5分钟左右）

2.教师让幼儿在组内交流，教师巡视并观察，同时和幼儿交流食物的味道，引导幼儿大胆的讲述自己的感觉

3.教师和幼儿在课堂上互动，描述自己的感觉

师:宝贝，刚刚你尝了老师给你的什么调味品？你的尝了之后感觉它是什么味道的啊？（教师拿出幼儿所说的调味品/水果）

师：小朋友门，这是什么啊？老师请位小朋友来说说它的味道（拿出辣椒/盐/糖/橘子/苹果/花椒粉）

幼儿：辣椒，辣辣的/盐巴，咸咸的/白糖，甜甜的/橘子，酸酸的/苹果，甜甜的/花椒，麻麻的/ 教师引导幼儿说出辣椒辣椒辣辣的/白糖白糖甜甜的/盐巴盐巴咸咸的/花椒花椒麻麻的/橘子橘子酸酸的/辣椒辣椒辣辣的/苹果苹果甜甜的（引导幼儿说出xxx甜甜的、xxx辣辣的、xxx酸酸的、、、、）（10-15分钟左右）

三、仿编诗歌

师：我们今天尝了好多食物，还学会了很多描述味道的词语，我们一起来把它编成诗歌，好不好

小结：白糖白糖甜甜的盐巴盐巴咸咸的花椒花椒麻麻的橘子橘子酸酸的辣椒辣椒辣辣的苹果苹果甜甜的 说课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好，我今天说的课是《食物的味道》，然后下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学准备和教学过程等方面进行说课

一、说教材

本次活动说借鉴的教材是幼儿园选的精品教材，符合本班幼儿发展特点，也切合纲要和指南，这次活动的内容脱胎于教材中的月主题，而且根据教师开展的活动进程，符合他们的经验积累。

二、说教学目标

我的教学目标是

1.能用感官来辨别不同味道的调味品和水果，并用语言来描述自己的感受，2.尝试AAB结构的词语来描述味道的特征，如甜甜的、麻麻的。。，根据纲要5-6岁，也就是大班的幼儿需要掌握常见的形容词，而甜甜的、麻麻的恰好是幼儿所需要的

三、说重难点

活动重点：

尝试AAB结构的词语来描述味道的特征 活动难点: 辨别各种调味品和水果，并描述

三、说教法与学法

幼儿园指导纲要，语言部分指出，要鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或者过程，发展语言表达能力和思维能力，并要求教学内容要贴合生活实际，本课主要采用参与体验、讨论，探究式提问法等教学方法，通过小组合作交流，师生归纳总结，引导幼儿了解我们的食物

教学准备

盐、辣椒、花椒、白糖、橘子、苹果，ppt，图片，杯子

四、说教学过程

基于以上问题的考虑，同时也为了更好的开展教学活动，我设计了三个教学环节

1.在这个环节中，因为学生对食物都比较感兴趣，我就直接提出问题，老师想知道大家喜欢什么味道的食物？，并在学生回答时引导他们说AAB形的形容词，本环节设计的目的是引起学生的注意力，同时也是为了给学生一些经验准备，为接下来的两个环节做铺垫

2.在这个环节中，我取的材料都是贴合生活的，都是幼儿日常生活中可以接触到的调味品和水果，并且有第一个环节的铺垫，在第二个环节中，幼儿可以快速的将自己的感觉转化为自己想说的形容词，在这个环节，我让幼儿自己体验并交流，教师适时引导并提问总结，体现了以儿童为中心的教学理念。

师:宝贝，刚刚你尝了老师给你的什么调味品？你的尝了之后感觉它是什么味道的啊？（教师拿出幼儿所说的调味品/水果）

师：小朋友门，这是什么啊？老师请位小朋友来说说它的味道（拿出辣椒/盐/糖/橘子/苹果/花椒粉）

幼儿：辣椒，辣辣的/盐巴，咸咸的/白糖，甜甜的/橘子，酸酸的/苹果，甜甜的/花椒，麻麻的/ 教师引导幼儿说出辣椒辣椒辣辣的/白糖白糖甜甜的/盐巴盐巴咸咸的/花椒花椒麻麻的/橘子橘子酸酸的/辣椒辣椒辣辣的/苹果苹果甜甜的（引导幼儿说出xxx甜甜的、xxx辣辣的、xxx酸酸的、、、、）