浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明（精选7篇）

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇1

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。2009 年浙江省教师招聘考试考试说明（小学语文）I.考试性质

浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。F．创新指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级都可有难易不同的考查。

III.考试内容

一、小学语文教学内容

（一）汉语拼音 1.3500 常用汉字的准确标注拼音（能力层级：A）

（二）汉字 2.3500 个常用汉字笔顺笔画的正确书写（能力层级：E）3.词句中错别字的辨别和改正（能力层级：B,E）

（三）词语 4.常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解（能力层级：B）5.常用词语（包括成语、熟语等）的正确运用（能力层级：E）

（四）句子 6.句子形式根据表达需要的变换（能力层级：E）7.修饰句子常用方法的准确掌握和运用（能力层级：B,E）（常用方法指：比喻；拟人；夸张；排比；对偶。）8.常见类型病句的病因查找并正确修改（能力层级：B,E）（常见类型的病句指：成分残缺；搭配不当；词序不对；形容不当；重复罗嗦；前后矛盾；不合逻辑。）9.标点符号的正确使用（能力层级：E）（标点符号指：顿号，逗号，分号，句号，问号，叹号，冒号，书名号，引号，破折号，省略号。）

（五）阅读 10.指定课文的背诵（参考篇目见附录Ⅰ。能力层级：A）11.课文段落和层次的划分（能力层级：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力层级：B）13.文章主要内容的理解把握（能力层级：B）14.作者思想观点的分析评价（能力层级：C）

二、高等教育对应于小学语文教学的内容 II.考试目标与能力要求

一、小学语文教师招聘考试的目标 1．考查考生对于小学语文基本知识的掌握与应用情况。2．考查考生在大学学习期间与小学语文教学相关专业知识掌握情况。3．考查考生对于小学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。

二、小学语文教师招聘考试的能力要求 1．小学语文教学内容在《全日制义务教育语文课程标准（实验）（1~6 年》级）规定的知识范围内，比较全面测试考生的语文能力。2．高等教育对应于小学教学的内容在教育部关于高等院校现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内，测试考生发必要的汉语基础知识与文学基础知识。3． “课程与教学” 内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的理论知识及 “小学语文课程与教学论”学科基本知识的范围内。4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C．分析指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D．鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E．应用指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，（一）中外文学史 1.古今中外文学（特别是儿童文学）史上标志性作家、作品的正确掌握（需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ，下同。能力层级：A，B）2.古今中外著名儿童文学作品的理解与分析（能力层级：B，C）（重要母题或主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等）3.古今中外著名儿童文学作品（片段）的分析和鉴赏（能力层级：C，D）（主要指作品的微观分析，包括作品的开篇和结尾艺术，角色和情节的安排，背景的设置，情感基调和色彩之间的关系，儿童品味的赏析，作品的美学赏析或语言学赏析等）

（二）现代汉语 1.现代汉语基本概念的正确理解和掌握（能力层级： A，B）（现代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格等）2.现代汉语基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）（现代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用等）

（三）儿童文学 1.儿童文学基本概念的正确理解和掌握（能力层级： A，B）（儿童文学基本概念主要是指儿童文学、文学母题、童话、寓言、儿歌、儿童小说、儿童科学文艺、儿童戏剧文学、儿童影视、儿童文学批评等）2.儿童文学基本原理的理解和分析（能力层级： B，C）（儿童文学基本原理包括儿童文学在儿童成长过程中的积极作用，儿童文学的美学特征，儿童读者的年龄特征，儿童文学的三大基本母题，儿歌与儿童诗的异同，童话的发展与艺术特征，寓言的发展与艺术特征，儿童小说与儿童故事的异同，儿童科学文艺的发展与艺术特征，图画文学的作用和艺术特征，儿童戏剧、影视的舞台呈现点及其基本类型，儿童欣赏方式的特殊性，儿童文学批评的性质、意义与标准，中外儿童文学的特点等）

三、小学语文课程与教学论的内容

（一）小学语文课程与教学基础知识（识记Ａ，理解Ｂ）1．小学语文课程基础知识 ⑴语文课程性质、理念的掌握 ⑵小学语文课程设计的理解（国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计）⑶小学语文课程目标的掌握（小学语文课程总目标；小学各学段语文课程目标）⑷语文校本课程概念的掌握 2．语文教学基础知识 ⑴小学语文教学方法的掌握（讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能）⑵小学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握（总结性评价；形成性评价；诊断性评价）

（二）语文教学基本能力（分析 C，应用 E，创新 F）1．小学语文课堂教学设计与运作能力能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，或者对有关教学案例进行评析。⑴语文教学目标的确立：确立合理的教学目标并规范地加以表述 ⑵小学语文教学内容的确定与教学重难点的选择 ⑶小学语文教学方法与教学媒体的恰当选用 ⑷小学语文教学过程的合理设计（设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计板书；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件的处理；设计课堂作业）2．小学语文教学指导与评价能力 ⑴小学语文学习方法的指导（识字与写字；阅读；写作；口语交际）⑵小学语文学习能力的评价 ⑶小学语文测试的设计与评价

Ⅳ.考试形式及试卷结构

一、考试形式闭卷，笔试。试卷满分为 100 分，考试限定用时 150 分钟。

二、试题类型选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、技能应用题等。

三、试卷内容与赋分 1.小学语文教学内容 30 分 2.高等教育对应于小学语文教学的内容 30 分 3.小学语文课程与教学论的内容 40 分

梅花（墙角数枝梅）王安石菩萨蛮书江西遣口壁辛弃疾示儿(死去元知万事空)陆游夏日绝句李清照石灰吟(千锤万凿出深山)于谦己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文学作家、作品《诗经》《关雎》（《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》）孔子《论语》孟子《孟子》司马迁《陈涉世家》陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》孟浩然《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》杜甫《望岳》《春望》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》韩愈《马说》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》刘禹锡《陋室铭》白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》柳宗元《捕蛇者说》《黔之驴》《江雪》杜牧《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》欧阳修《醉翁亭记》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》苏轼《题西林壁》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《浣溪沙》李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐·村居》

Ⅴ.例卷

附录：

Ⅰ.小学古诗词背诵参考篇目（24 首）

长歌行（百川东到海）汉乐府敕勒歌(敕勒川)北朝民歌黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白早发白帝城李白江畔独步寻花(黄四娘家花满蹊)杜甫闻官军收河南河北杜甫赋得古原草送别(离离原上草)白居易忆江南白居易回乡偶书贺知章秋夕（银烛秋光冷画屏）杜牧凉州词王之焕春晓(春眠不觉晓)孟浩然枫桥夜泊张继芙蓉楼送辛渐王昌龄商山早行温庭筠寻隐者不遇(松下问童子)贾岛乌衣巷刘禹锡四时田园杂兴范成大

文天祥《正气歌》《过零丁洋》马致远《天净沙·秋思》施耐庵《水浒》罗贯中《三国演义》吴承恩《西游记》

（二）现代文学作家、作品鲁迅《药》《祝福》巴金《家》老舍《茶馆》艾青《大堰河——我的保姆》孙犁《荷花淀》沈从文《边城》《湘行散记》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》周作人《自己的园地》林语堂《谈中西文化》梁实秋《雅舍》丰子恺《缘缘堂随笔》

（三）当代文学作家、作品舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》海子《海子的诗》余华：《活着》《许三观卖血记》莫言《红高粱》《透明的红萝卜》苏童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韩少功《爸爸爸》铁凝《哦香雪》王安忆《长恨歌》贾平凹《腊月·正月》余秋雨《文化苦旅》

（四）外国文学作家、作品

荷马《伊利亚特》《奥德赛》莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》塞万提斯《堂吉柯德》歌德《少年维特之烦恼》雨果《巴黎圣母院》普希金《叶甫盖尼·奥涅金》托尔斯泰《复活》罗曼·罗兰《约翰·克里斯托弗》海明威《老人与海》《太阳照样升起》艾略特《荒原》川端康成《伊豆的舞女》《细雪》泰戈尔《新月集》《飞鸟集》谭恩美《喜福会》

（五）儿童文学作家、作品《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》笛福《鲁滨逊漂流记》林格伦《长袜子皮皮》科洛迪《木偶奇遇记》卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》金斯利《水孩子》米尔恩《小熊维尼历险记》蒙格玛丽《红头发安妮》詹姆斯·巴里《彼得·潘》埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》埃克多·马洛《苦儿流浪记》约翰娜·斯比丽《小海蒂》拉迪亚德·吉卜林《丛林之书》

马克·吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》亚米契斯《爱的教育》弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》休·洛夫廷《杜里特医生》伯内特《秘密花园》斯佩里《勇敢的心》黑柳彻子《窗边的小豆豆》叶圣陶《稻草人》张天翼《宝葫芦的秘密》周作人《希腊神话故事》冰心《寄小读者》金江《乌鸦兄弟》洪汛涛《神笔马良》柯岩《帽子的秘密》金波《推开窗子看见你》林焕彰《妹妹的红雨鞋》董宏猷《一百个中国孩子的梦》高洪波《我喜欢你,狐狸》沈石溪《狼王梦》周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》秦文君《男生贾里》黄蓓佳《我要做好孩子》古今中外儿童歌谣分钟。4.请直接在试卷上答题，卷外答题一律无效。分钟。4.请直接在试卷上答题，卷外答题一律无效。请直接在试卷上答题一．选择题（每小题 3 分，共 18 分）1.下列四项中拼音标注有错误的一项是（D）A.匕首 bǐ 卑鄙 bǐ 剥玉米 bāo 擦黑板 cā ．．．． B.咱俩 liǎ 成绩 jì 足迹 jì 当天 dàng ．．．． C.出殡 bìn 蓓蕾 lěi 杜甫 fǔ 车辆 liàng ．．．． D.泡沫 pào 陌生 mî 宁肯 níng 哺育 bǔ ．．．． 2.下面四项中没有错别字的一项是（C）A 红军的主力度过了天险大渡河。B 道路在艰险，也挡不住我们前进的脚步。C 他毫不迟疑地从座位上站了起来。D 晨雾弥漫，仿拂给大地披上了一层沙。3.下面四项中的标点符号使用正确的一项是（D）A.老师同他谈过话后，他说：他有决心把学习搞好。B.晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不出来。C.我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。D.那里开着许多鲜花，火红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花。4.根据意思写出的词语，错误的一项是（C）A.不顾个人安危，奋勇直前——奋不顾身 B.顾不得睡觉，忘记了吃饭——废寝忘食 C.比喻居高临下，不可阻挡的形势——势如破竹(高屋建瓴)D.连声称赞个没完——赞不绝口 5.“建安七子”中，文学成就最高的是（D）A.陈琳 B.曹植 C.曹丕 D.王粲 6．义务教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力(B)A．拼音认读能力 B．识字写字能力 C．汉字认读能力 D．汉字书写能力

Ⅲ.例卷参考答案

2009 年浙江省教师招聘考试小学语文学科试卷

考试说明：考试说明： 1.本试卷共 1.本试卷共

页

大题。2.本试卷总分 3.本试卷考试时间大题。2.本试卷总分 100 分。3.本试卷考试时间 150 二．填空题（每空 1 分，共 9 分）7.名句填空（4 分）⑴汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！。两岸 ⑵李白《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还猿声啼不住，轻舟已过万重山。8.普通话是以__北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的共同语言。9.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文学的统一，是语文课程的基本特点。三．简答题（16 分）10 下面两个句子各是用什么方法修饰的？这样修饰后各有什么好的表达效果？（1）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。拟人（2）茉莉花开，香飘万里。夸张 11.简要分析骆驼祥子的悲剧原因。①从客观方面说来，造成祥子悲剧的原因主要有两方面：一是把人变成鬼的旧社会的逼迫；二是车厂主女儿虎妞的诱骗。②主观方面的因素，一是祥子与生俱来的小农意识、狭隘的眼光，尤其是他的个人奋斗的思想，是造成他悲剧主观因素中最根本的一点；其次是祥子个人性格上心理上的弱点。12．请结合《语文课程标准》的相关内容，简单说说你对于语文课程中“口语交际能力”培养问题的认识。

①口语交际能力是《语文课程标准》规定要求学生养成的四个方面的基本能力之一。②口语交际能力的培养贯穿义务教育四个学段的始终。③要引导学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。④评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

四．鉴赏题（28 分）

13.阅读下面这篇文章，然后回答后面的问题。（10 分）父爱深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候„„一天晚上，小偷进入我们的家„„爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来„„小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。” 他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。” 孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他 —个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。小床上，月光下的孩子正唾得香甜。他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。1.读一读下面的句子，找出句子中的重点词，说说这些词语对表现人物的品质特点起了什么作用。分，每小题 3 分）（6（1）他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。（2）他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。2.文章开头说： “深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”临近结尾又

说： “小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”这两句话在表达效果上有什么不同？（4 分）14.试分析《蜗牛和黄鹂鸟》的童趣特征。分）（8 蜗牛和黄鹂鸟作词：陈弘文啊门啊前一棵葡萄树啊嫩啊嫩绿地刚发芽蜗牛背着那重重地壳呀一步一步地往上爬啊树啊上两只黄鹂鸟啊嘻啊嘻哈哈在笑他葡萄成熟还早地很呀现在上来要干什么啊黄啊黄鹂鸟不要笑等我爬上他就成熟了 15.试分析安徒生《海的女儿》的开篇艺术。（10 分）海的女儿安徒生在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这下面。不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白砂的海底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。它们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，好像它们是活着的东西。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去，像是天空的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。

住在那底下的海王已经做了好多年的鳏夫，但是他有老母亲为他管理家务。她是一个聪明的女人，可是对于自己高贵的出身总是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴着一打的牡蛎——其余的显贵只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的称赞的，特别是因为她非常爱那些小小的海公主——她的一些孙女。她们是六个美丽的孩子，而她们之中，那个顶小的要算是最美丽的了。她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过，跟其他的公主一样，她没有腿：她身体的下部是一条鱼尾。„„

五、案例分析题（10 分）16．针对下面两位小学教师的教学行为，围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。案例一：有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文，将整首诗翻译了一遍： “很多很多山上没有鸟飞了，千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头；尽管天下着大雪，江水冷冷，但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。案例二：有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》（千里黄云白日曛）：董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家，叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了，诗人高适写了这首诗送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了，天空布满黄云，北风吹着，大雁飞着，白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊，别发愁，别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好，你的名气这样大，天底下还有谁不认识你呢？

六、技能应用题（19 分）17．下面是小学一年级上册教材中拼音教学“b，p，m，f”一课的课文内容（此前一课为韵母“i，u，ü”，如果你来设计课堂教学，你打算为这堂课设计一则）怎样的课堂导入语？（5 分）18．下面这篇文章是一个四年级学生所写的日记，请仔细阅读这篇习作，然后完成后面的题目。（14 分）今天是个阳光灿烂的一天，这一天即将迎来的是期末考试和春节。昨我们考了科学和英语，今天考语文和数学，其实，只要不紧张正常发挥就一定能考好的，你别说我不还真觉得这张试卷和平常做得卷试差不多，也不是很难。还有，自己要给自己加油，也要自信，如果，你没了自信，就会考不好，如果你有自信，就会考好。如果，你仔细的话一定会发现这两个字“检查”。今天考试，我就用到了这两个字，我细心的检查发现了许多写错的地方，比如：每年迅期，山洪爆发，溪水猛张。叫我们从这句话里找出三个错别字，改过来，把正确的写在三个空格里，我写了“讯” “暴”和“涨”，可我在检查时发现了，不是通讯的讯，于是我就改成了三点水的讯——汛。⑴写一篇短文，对这篇习作进行比较全面的评析。（10 分）

⑵为这篇习作拟写一则简短的作文评语。分）（4 参考答案及评分标准

一、1.D（“宁肯”的“宁”应读 nìng）2.C（另三项中分别有别字“度” “在” “拂” 3.）4.C（应是“高屋建瓴”）5.D 6.Ｂ

二、7.⑴少壮不努力老大徒伤悲；⑵千里江陵一日还两岸猿声啼不住 8.北京语音北方话典范的现代白话文著作 9.交际工具；工具性与人文性的统一（答对 1 空给 1 分，答错不扣分）

三、10.⑴用了拟人。这样修饰后把高粱和稻子写得亲切可爱。⑵用了夸张。这样修饰后把茉莉花的香写得很有威力。（答出修辞与作用各 1 分）11.①从客观方面说来，造成祥子悲剧的原因主要有两方面：一是把人变成鬼的旧社会的逼迫；二是车厂主女儿虎妞的诱骗。②主观方面的因素，一是祥子与生俱来的小农意识、狭隘的眼光，尤其是他的个人奋斗的思想，是造成他悲剧主观因素中最根本的一点；其次是祥子个人性格上心理上的弱点。（答对一点给 3 分，共 6 分，意思对即可）12.①口语交际能力是《语文课程标准》规定要求学生养成的四个方面的基本能力之一。②口语交际能力的培养贯穿义务教育四个学段的始终。③要引导学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。④评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。（答对一点给 2 分，满分 6 分，意思对即可。）

四、13.1.（1）“决然”，写出了女儿危难关头父亲毫不犹豫、奋不顾身的牺牲精神。“轻轻”（2），写出了他担心女儿被弄醒的细心和谨慎。（答出关键词给 1 分，分析鉴赏到位即分别答出“毫不犹豫” “奋不顾身” “细心” “谨慎”意思的给 2 分）2.前一句交代故事背景，并通过描写渲染宁静温馨的气氛。分）后一句在介（2 绍女儿的曲折遭遇和父亲的无私奉献后再写这句话，既渲染了宁静温馨美好的气氛，也表现了这份温馨美好的来之不易，突出了父爱的伟大。分）14.①口（2 语化特征；②情景单纯；③ 夸张手法；④诙谐色彩（答出一点给 2 分，满分 8 分，意思对即可）15.1.设置悬念，吸引童心；2.展示了神秘瑰丽的海底景象； 3.景物描写形象生动；4.语言规范优美，语气亲切平易。（答出一点给 3 分，答出 3 点给满分 10 分，意思对即可）

五、16.这两位教师在实施古诗教学时，只是着眼于古诗语言“含义”的把握，而未能将着眼点放在诗歌“含意”（意蕴）的品味上，这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差别，所谓的“文学欣赏”根本无从说起。（共 10 分，虽非答题要点中的内容，但合情合理，也酌情给分）

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇2

一、样卷分析及其对英语课程评价的新要求

英语学科考试说明样卷与传统英语试卷相比有若干变化。

1. 考试的题型和内容变化较大

试题分为第一卷和第二卷,总分值不变,为150分,卷面分值分布有所改变,题型变化较大,主要在于:卷一阅读理解由原来的4篇变为3篇,任务型阅读由六选五变成七选五,单项选择转换为新型的语法填空;卷二主观题部分不再采用改错这一题型,而是由两部分组成———应用文写作,续写或概要写作二选一,后者属新题型。

2. 考查的形式和实质有明显变化

听力测试由原来的3月和9月两次独立考查回归到一份150分的试卷里,每位学生高考英语学科考试有两次机会,样卷选择题比重减小,文字书写要求增加,考试形式有所改变,灵活性以及对学生的学科要求有所强化,我们可以看出这实际上对过程性评价提出了更高要求。

二、过程性评价的内涵、实施原则及实践探索

英语学科新高考全面考查学生综合语言运用能力,带有语境的应用型试题、主观题增加,客观题减少,考试内容逐渐倾向于以考查知识技能为载体考查学生的能力、过程、方法及目标的实现情况。基于对新高考样卷的分析和解读,依据高中英语课程标准对评价方面的要求,在教学过程中,我们应转变原来的评价模式,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

1. 过程性评价的内涵

过程性评价(Process Assessment)是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价,它直接指向正在进行的教育活动,评价不仅仅是一个结果的呈现,还反映学生学习的过程,描述学生不同阶段的状况。换句话说,我们就是要关注学生学习与发展的过程,全面、深入、动态地反映学生的成绩、努力和进步,辅助学与教。(万本华,2005)

2. 过程性评价实施的原则与实践探索

新高考英语学科样卷透射出来的改变对学生的要求首先是词汇量的积累和综合语言运用能力的提升。随着学习难度的增加,学生可能会产生英语难学的想法,从而失去学习英语的兴趣和积极性。过程性评价能让学生在短时间内看到自己的学习效果,带来成功的体验,从而增强学习英语的信心。我们可以通过遵循过程性评价实施的原则来进行一系列实践探索,从而激发学生的内在动机。

(1)学生预先准备的原则

我们经常在测试之前要求学生集中精力,积极备考,可是面对新高考,学生可能不知道应该怎么准备,怎么更好地进行语言输入与输出。他们不熟悉新题型,没有相应的应考策略,教师的督促可能反而增加了学生的焦虑程度。事实上,我们可以依据过程性评价思路,通过以下方式来帮助学生达成目标:

①明确测试的内容和形式,分类型、分阶段给学生提供充分的练习和准备的机会;

②鼓励学生透彻地了解和钻研测试涉及的相关材料,主动帮助学生熟悉应试策略和技巧,减轻学生的焦虑程度;

③详细解析新高考,在课堂教学中通过不同的形式来帮助学生提升相应的学科素养。

例如新高考词汇的储备,我们可以分类评价学生的词汇积累情况。词汇可以分类为阅读理解高频词汇、听力专项词汇、动词常见搭配等。实施走班分层教学之后,教学班学生来自各个不同的班级,来自各个班的学生根据人数的不同,在教学班有一到两位课代表,教师可以帮助学生统筹规划词汇评价的内容和进度,如预设阅读理解高频词汇1系列共600词,每天学习20词,类似“lack,short,shortage;acknowledge,accompany,accustom;emphasize,stress,attach,importance;thanks,gratitude,appreciation”等,意义相近或构词法相似等词分类讲解,要求学生当天了解词汇,记忆背诵,通过师生、生生负责评价的方式来实现词汇积累。教师负责对课代表的评价,课代表负责对本班同学的评价,教师随机抽查学生词汇识记情况,进行了解和督促,也可以在一个月之后进行课堂测试并及时评价反馈。分段式师生、生生评价对提高学生的词汇积累水平有明显的促进作用,尤其是那些学习程度较低的学生,能够在目标不断实现的过程中得到动力。

(2)表面效度及真实性原则

学生面对一份试题有时候会困惑,因为试题考查的不是他们原本预想的内容。表面效度意味着,当学生查看一份试题时,他们发现试题是有效的,他们在测试中需要完成的任务是他们接触过且感觉适应性良好的。(Brown,2001)我们可以通过下列方式来有效地实现这一点:

①确定清晰而不复杂的评价项目;

②评价考核标准透明清晰;

③考核内容为学生所熟悉,并与课程学习紧密相关;

④考核难度适合学生程度;

⑤考查条件能促使学生最好地表现自我。

从考试说明样卷我们可以很清晰地看到试题新的变化,在教学过程中更好地通过过程性评价提升学生相应的学科能力是对我们的新要求。比如新作文题型———续写和概要写作,我们可以在学生的课程学习过程中着手帮助他们不断提高相关素养。随着课程改革的进一步深化,选修课已经为高中学生所熟悉。在我开设的选修课“原著欣赏”中,我们让学生阅读欧·亨利的小说“The Gift of Maggie”,因为这个故事有代表性,而且大部分学生在阅读之前已经听说过这个故事,熟悉故事情节,所以通过阅读和欣赏,学生可以分析作者的写作风格以及人物特点。尤其可以关注的是,欧·亨利小说的结局往往出人意料,完成这一短篇的欣赏之后,我们可以阅读作者的另一篇小说“Hearts and Hands”,这一篇相对来说难度加大,对学生的能力要求增加,但是在教师的帮助下学生可以充分了解故事情节、发展以及人物特点,我们将小说欣赏停留在“The bound travelers rose to their feet,Easton with the same slow smile on his face.”要求学生根据欣赏的内容,给故事续写一个合理的结尾,结尾最好有出人意料的效果。续写对学生来说是一个全新的尝试,通过原著欣赏和分析,学生可以完成续写的任务。但是在之后的续写选材和要求上,我们应该逐渐提升难度。根据考试说明,续写要关注三点要求:所续写的文段的词数,文中出现过的关键词语的选用,续写的段落以及与段落开头语的衔接。在之后的续写实施过程中,我们需要对这三点要求进行细化并强化。续写考查的是学生英语基本技能的掌握情况,也注意考查学生进入高等学校继续学习的潜能。因此,我们应该利用好记叙文故事类的阅读理解、完形填空、短篇小说以及长篇小说的篇章选段等资料,通过语篇赏析,帮助学生获取足够的语言输入,促进他们更好地理解所学的内容,并在课堂互动交流中有效地进行输出,释放创造力和想象力。

在另一新题型“概要写作”的过程性评价中,我们可以充分结合课程内容,在学习中让学生体会到测试评价的意图,清楚测试的内容、形式,通过了解而降低难度以及面对测试时的焦虑度,增强试题的表面效度和真实性。比如模块六第二单元主题是诗歌,通过对阅读材料中不同类型诗歌的鉴赏,我们可以让学生归纳总结出它们各自的特点,以及这些特点的共同点和不同之处。鉴赏分析之后,学生可以尝试对这些内容进行概要输出。当然,根据学生的程度,在学生语言输出的过程中,教师可以根据概要写作的特点,给学生一些提示,一起找出学的习作或参考文章。作为过程性评价手段,教师可以选择更多的类似的说明性文章检查学生对这一类型内容概要写作的掌握程度,有的放矢地培育和强化学生的能力。

(3)过程性评价的反拨作用

Ornsteim&Lasley(2004)认为过程性评价可以由学习过程中的小测验、课后作业、学生课堂表现、师生间的讨论等形式构成,过程性评价对于学生的成功学习是至关重要的。过程性评价的反拨作用是指评价对教学产生的影响,评价的反拨作用可能是正面的,也可能是负面的,(陈晓扣,2007)正面反拨作用取决于教师有效的反馈和合理的评价措施。

强化正面反拨作用的一种方式就是对学生的表现或测试结果给予叙述性的评价。我们可能会在考查过后纯粹给学生一个卷面分数或等级评定,但是事实上,简单的一个分数或等级并不能有效地激发学生的内在学习动机,它至多只能给学生的表现一个相对性的评价,促进学生竞争式学习,而不是新课改所倡导的合作探究式学习。因此,在对学生平时的测试、作文、练习、听力训练等做出评价时,教师可以增加书面或口头评价,给学生更多提示和建议,引导他们改善自己的表现,体会到成就感和挑战。对一些学生每次听写书面整洁、文字端正,错误及时订正的好习惯,我们应该感到由衷的喜悦,组织全班同学一起欣赏,并经常在批改之后在听写本上和他们分享我们的喜悦;一些学生经过努力,能够在课堂上响亮自信地朗读生词,教师能回报以欣喜的眼神和“Perfect”的评价。反拨作用也意味着通过合理性书面或口头评价,学生有机会和老师交流老师给出的反馈,在互动、合作的氛围中,对反馈进行反馈,并为自己后续的学习设定新的目标。

“教学有法,但无定法,贵在得法”,过程性评价在英语教学中的作用是显而易见的,只要我们在英语教学中注意过程性评价实施的原则,以有利于学生发展为宗旨,争取将这一评价方式在教学中长期运用,它一定会更好地为英语教学服务,不断激发学生学习的内在动机,提升学生的综合语言运用能力。

摘要：随着课程改革的进一步深化,高考对英语学科的考查发生了较大的变化。高中英语教师需要借鉴课程与教学的有关理论,改变评价体系,促进学生学科素养的提升,而关注和强化过程性评价是评价体系改革的一个重要组成部分。

关键词：新高考,英语,考试说明,样卷,过程性评价

参考文献

[1]Brown HD.Principles of Language Learning and Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]Ornstein AC,TJ Lasley.Strategies for Effective Teaching[M].New York:McGraw-Hill,2004.

[3]陈晓扣.论语言测试的反拨作用[J].解放军外国语学院学报,2007(3).

[4]李丽洁.透过课改后的一份高中英语期中试卷谈“过程性”评价[J].现代教育论丛,2009(3).

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇3

一、学科评价标准

为了使中考有利于推进素质教育，全面提高教育教学质量，有利于深化课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，我们在命题中坚持了以下评价标准：

1．九年义务教育是全体学生必须接受的全面基础教育，中考也必须考虑这一性质，命题要注意全面性和基础性。

2．渗透当前课程改革的精神，适当体现《英语课程标准》的要求，使中考有利于推进学科素质教育。

3．严格执行省教育厅下发的文件所规定的范围。

4．中考命题要注意原《大纲》要求与《英语课程标准》要求的兼顾与过渡。

5．落实省编《考试说明》中的原则和改革要求。

6．中考命题选拔服从导向，命题要紧密结合我省初中英语教学实际。

二、内容分析

1．准备充分，有条不紊

教学质量是学校教育系统中的三个重要组成部分，怎么考、考什么的问题至关重要，因为它决定着教与学的内容与方式，中考作为关系到全省千家万户百姓切身利益的大型考试，则更为重要。我们应把它当成一个系统工程来抓，在各个环节上都要认真准备、严格把关、缜密操作，考试的准备工作也不容忽视。首先，组织各地市教研员和一线骨干教师召开中考学习研讨交流会，会上学习研讨交流中考复习成功经验，中考改革思路等；其次，召开全省中考工作会议，传达和了解中考的改革思路、题型变化，使各基层学校领会当前中考的改革趋向，克服备考复习的盲目性；再次，在《考试说明》中较为详细地从题型、命题意图、试题数量、分值、考查方式、考查内容等方面进行说明，这就有利于各学校对中考复习的进一步把握，从而使我省英语中考工作得以顺利进行，并获得圆满成功。

2．高素质的队伍，高质量的试题

通过多年的实践，我们感到命题和审题分开执行有利于保证试题的质量。因此几年来我们一直采取命、审分开的制度。命题组由德才兼备的基层教研员和一线骨干教师组成，审题组由省级教研员和市级教研员组成，要求是副研究员以上职称。命、审人员在全省范围内依据选拔条件进行严格挑选。在命题过程中为了严格保密，命、审／员均实行全封闭的工作方式。在命题过程中，我们要求命题人员充分发挥创新精神，不照搬、照抄任何现成资料。所以试题中成题很少，95％以上的试题是依据新素材编制或根据教材中的练习题改编而成。由于有了高素质的命、审题队伍，从而高质量地完成了命、审题任务，命制出了较为理想的中考英语试题。

3．灵活掌握标准，公平批阅试卷

阅卷工作是中考过程中非常重要的一个环节，只有认真把好此关，才能实现命题意图，准确检测教学质量，给学生公平竞争的机会。阅卷既要依据评分标准，又不能拘泥于标准；既要灵活，又不失公平。为此阅卷前我们组织了阅卷培训。由命题组长或省教研员向各地市的阅卷负责人及教师代表讲解如何灵活应用评分标准，特别是对开放性试题的评阅逐一进行了细致的指导，从而保证了中考成绩的可信度和有效性，提高了中考选拔的公平性。

4．考试效果

2002年中考阅卷工作结束后，我们组织各地市教研员和一线骨干教师对去年的中考工作进行调查研究和分析总结。从调研分析的结果看，我们感到2002年的英语中考工作落实了省教育厅对初中升学考试改革的要求，充分发挥了中考对素质教育的导向作用和对新课改的推动作用，逐步落实了由知识立意向能力立意的转变。从师生、家长和社会的普遍反映来看，考试效果较好，有以下几个特点：

①图文并茂，生动变化

2002年的英语试题不仅试卷结构简约、合理、试题数量适当，而且试卷设计图文并茂、生动活泼，给学生以耳目一新的感觉。试卷中有9幅图片，其中听力第1题的5幅图片选自教材，反映学生日常生活。这不仅深化了试卷，而且让学生开始就有一种亲切之感，有利于消除或缓解学生的心理压力。书面表达A题设有4幅图，这些图片不仅联系了学生的生活实际和所学内容，使僵化的试题形象化，而且考查了学生观察分析问题的能力。

②联系实际，注重体验

试题注重联系社会、生活和学生自身实际，靠近教材、突出文化意识，具有时代性。例如：听力C题听短文回答问题，是关于国外中学生勤工俭学、自立自强的故事；阅读B题是关于青春期成长发育方面的知识；短文A题谈论的是美国人的学习情况；短文C题谈论的是哈尔滨申办冬奥会；听力B题中的第7小题是关于我国加入WTO方面的对话，第8小题涉及到的是愚人节；补全对话是问路与购物话题的综合运用；综合填空是一封内容风趣、贴近学生生活，又富有教育意义的书信等。以上这些题靠近教材，难易程度适中，在贴近学生生活的同时，又突出了文化意识，与时俱进，关注了热点问题，开阔了学生视野。

③开拓创新，发展能力

要培养学生的综合语用能力，就必须设计真实的语境，以激发学生的兴趣和动机，提高学生学习效果。本试题强调在语境中考查所学知识，在实际应用中激活学生固有的知识经验，从而达到巩固知识、发展能力、提高素质的目的。如书面表达，根据已给信息分析环境问题，有利于知识的拓展，能力的正常发挥。

④注重导向，推动课改

中考不仅具有选拔功能，更重要的是对日常教学起着很强的导向作用。根据我省目前英语教学的现状，试题在注重导向的同时体现了新课改的精神，着重考查学生综合语言运用能力。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，总目标必须建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”其中后三者在日常教学中容易被忽视。为此，试题注意渗透了这几方面的导向。这必将对转变广大教师的教学观念、规范教学行为，产生积极的影响。

三、改进建议

1．进一步转变教学观念，用新的课程理念来指导教学，改进我们的教学方式。

2．以知识为基础，注重学生的实际语言运用能力的培养。在教学中根据教材提供的材料，尽量用英语和直观教学手段，把语言形式和实际生活联系起来，让学生灵活运用所学语言，达到学以致用的目的。

3．尽量增加阅读训练，加强语篇知识，培养学生的语感。新大纲提出：“除教材外，课外阅读量应不低于15万词。”因此我们要有意识地加强学生阅读能力的培养与训练，选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性强的短文，通过阅读来培养语感及通过上下文捕捉信息的能力。另外，还应注重文化背景教学，拓展学生的知识面，开阔他们的视野。

4. 加大书面表达训练力度，培养学生创造性运用语言的能力。

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇4

小学英语学科考试大纲

为全面贯彻落实党的教育方针和十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬和培育社会主义核心价值观，加强学科关键能力和核心素养的考查，选拔新任教师，特制定本大纲。

一、考试性质

福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘参加面试的依据。招聘考试从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取,具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求

1．考查考生对《义务教育英语课程标准（2011年版）》（二级）所规定的教学目标、要求以及内容的理解、掌握和运用。

2．考查考生对高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识的理解、掌握和运用。

3．考查考生对小学英语课程与教学论基础理论知识和基本方法的理解、掌握和运用。

三、考试范围与要求

考试范围涵盖三个方面，即小学英语教学内容、高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识以及小学英语课程与教学论内容。

（一）小学英语教学内容 1．语言知识

（1）语音：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

（2）词汇：知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600～700个左右的单词和50个左右的习惯用语，并初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

（3）语法：① 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时等；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。② 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。

（4）功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

（5）话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

2．语言技能

（1）听：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

（2）说：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简单对话；能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；能就日常生活话题作简短叙述；能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

（3）读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

（4）写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

（5）玩演视听：能按要求用简单的英语做游戏；能表演简单的小故事或小话剧；能唱简单的英语歌曲和歌谣；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。

（二）高等教育对应于小学英语课程的相关专业知识 1．基础英语课程

（1）基础知识：掌握与英语专业四级水平相当的基础词汇、语法知识和语篇知识。

（2）基本技能：具备较强的英语听、说、读、写能力以及初步的翻译能力。2．英语写作基础

（1）写作基础理论：掌握英语不同体裁、不同风格写作的要求。

（2）写作构思：运用构思方法、围绕主题进行布局谋篇。（3）文字组织：具备组词成句、组句成段、组段成篇的能力。（4）修改校读：具备一定的批改和校读能力。3．英语语法

（1）词法知识：掌握基本构词法、各种词类的形式与用法、非限定动词的形式与功能等。

（2）句法知识：掌握句子各个组成部分及其安排的规律，各种句式的构成及其语用功能。

4．英美概况

（1）文化背景知识：了解主要英语国家的历史、地理、政治、经济、文化和教育等文化背景知识。

（2）文化的相似性和差异性：理解英美文化与中国文化的共性与个性，了解和认识语言文化的内在关系。

5．翻译技巧

（1）英汉翻译技巧：能准确理解英语语言；能用汉语忠实、流畅地表达译文；具有运用翻译技巧进行跨文化交际的意识和能力；能就一些常见的话题进行较准确流畅的英汉翻译。

（2）汉英翻译技巧：具有汉英翻译知识和一定的汉英翻译思维能力，在汉英两种语言之间能够自由转换和表达，具备跨文化交际的意识和能力，能就一些常见的话题进行较准确流畅的汉英翻译。

6．英美文学

（1）文学发展史：了解英美文学史形成与发展的概况。

（2）作家与流派：掌握英美文学各个发展时期主要作家以及主要文学流派的创作特色、创作主张及代表作。

（三）小学英语课程与教学论内容 1．小学英语课程知识

（1）理解和把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》的性质和理念。（2）理解和把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》（二级）中的课程目标和分级标准。

（3）理解和把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的有关教学建

议、评价建议及课程资源开发与利用建议。

2．小学英语教学论知识

（1）了解英语语言的结构观、语言功能观和交际观。

（2）理解交际法、听说法、视听法、全身反应法、情景教学法、语法翻译法、认知法、任务型教学法等常规教学方法的特点及其功能。

（3）了解不同评价方式的特点和功能，理解终结性评价和形成性评价的内涵。

3．小学英语教学基本能力

（1）具有对小学英语教材理解、分析和重构的能力。

（2）能确定英语课堂教学的重点与难点，有效运用突破重点与难点的方法。（3）具备基本的小学英语课堂教学设计能力，能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，能对有关教学案例进行评析。

（4）具备把多媒体信息技术应用于课堂教学的能力。（5）具备基本的小学英语测试的设计与评价能力。

四、考试形式

1．答卷方式：闭卷、笔试。2．考试时间：120分钟。3．试卷分值：150分。

五、试卷结构

1．主要题型：选择题，非选择题，如选择题、填空题、简答题、翻译题、写作题、教学案例分析题等。

2．内容比例：英语学科专业基础主干知识约占60﹪，小学英语学科课程与教学论内容约占40﹪。教学案例取自小学英语高年级教学内容。

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇5

一、单项选择题（本大题共8道小题，每小题1分，共8分）

1．下列各组字词的注音有错的一项是（）。

A．酝酿（niàng）、滑稽（jī）、洗濯（zhuó）、孪（luán）生

B．梦寐（mèi）、称（chèn）职、赏赐（cì）、嫩（rùn）芽

C．诀（jué）别、什（shí）物、笼（lǒng）罩、猝（cù）然

D．厄（è）运、虐（nüè）杀、炫（xuàn）耀、匿（nì）笑

答案： B【解析】B项应为嫩（nèn）芽。

2．下列词语没有错别字的一组是（）。

A．雍容经典韬光养晦筚路蓝缕，以起山林

B．安详遐思薪尽火传二人同心，其利断金

C．跨越振辐秘而不宣合抱之木，生于毫末

D．坐阵砥砺学以致用壁立千仞，无欲则刚

答案： B【解析】A项“筚路蓝缕，以起山林”中的“起”应为“启”；C项“振辐”应为“振幅”；D项“坐阵”应为“坐镇”。

3．某校文学刊物转载的一段评论中有四个注解，其中不正确的一个是（）。

矛盾在《子夜》等小说创作中所努力实现的创作模式，是西方由巴尔扎克、列夫•托尔斯泰、左拉等现实主义、自然主义小说家所成功地实践了的创作模式。

A．《子夜》：长篇小说，通过主人公吴荪甫的悲剧命运揭示了当时的重大社会问题

B．巴尔扎克：19世纪法国作家，他的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书” C．列夫•托尔斯泰：19世纪俄国作家，他的《战争与和平》以气势恢弘著称。

D．左拉：19世纪法国作家，他的代表作是体现人道主义思想的《巴黎圣母院》

答案： D【解析】左拉的代表作是《卢贡-马卡尔家族》《娜娜》《四福音书》等，《巴黎圣母院》的作者是雨果。

4．下列各句，没有语病的一句是（）。

A．根据公司的战略发展规划，需要引进大批优秀人才，包括服装量体师、团购业务员、技术总监、高级设计经理等大量基层和高层岗位

B．营救告一段落后，他们把重点转向照顾幸存者，现在又在为避免地震滑坡形成的35个堰塞湖可能带来的灾害而奔忙，一刻也停不下来

C．由于单位优势逐渐丧失，身处僻壤的水电八局职工子弟，开始选择城市作为实现人生的目标，尤其是80后的这一代更迫切地希望融入城市 D．去年的大赛我们的工作得到好评，今年的比赛从命题、决赛、海选到颁奖，我们又被指定参与活动的全过程，一定要高度重视，不可忽视

答案： B【解析】A项搭配不当，应该为“包括服装量体师、团购业务员等大量基层岗位和技术总监、高级设计经理等高层岗位”；C项宾语中心词残缺，在“目标”的后边加“的地方”；D项语序失调，“命题、决赛、海选”改为“命题、海选、决赛”；句式杂糅或偷换主语，将“我们又被指定参与活动的全过程，一定要高度重视，不可忽视”改成“我们将参与活动的全过程，一定要高度重视，不可忽视”。

5．将①—④句填在横线上，顺序最恰当的一项是（）。

爱因斯坦非常重视想象力，他说：“严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。” ①想象力能概括世界上的一切

②因为知识是有限的③想象力比知识更重要

④并且是知识进化的源泉

A．③①④②

B．③②①④

C．①③④②

D．②①③④

答案： B【解析】②“因为知识是有限的”，意在解释③，故②应紧跟在③之后，故选B项。

6．教完《竞选州长》，教师设计了这样的结束语：“马克•吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本反映儿童生活的小说《汤姆•索亚历险记》和《哈克贝利•费恩历险记》是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读。”这属于（）。

A．激励式结果

B．拓展延伸式

C．比较式结果

D．悬念式结果

答案： B【解析】略

7．下列选项不属于板书特点的是（）。

A．趣味性

B．丰富性

C．直观性

D．启发性

答案： B【解析】板书的特点包括趣味性、示范性、直观性和启发性。故选B项。

8．根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。A．诊断性评价、形成性评价、终结性评价

B．相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价

C．内部评价与外部评价

D．背景、输入、过程和成果评价

答案： C【解析】根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为内部评价与外部评价。

二、填空题（10分）

1．下面语段画线处都有语病，请改正过来。（4分）

生命没有高低贵贱之分。①尽管我们很渺小，但应该必须让自己知道“我很重要”。对父母，我们是他们安享晚年的保障；②对朋友，我们是他们倾诉衷肠。任何时候都不要看轻自己，要敢于说“我很重要”，③这样，你的人生才会走进新的一页。让我们昂起头，④对着我们这颗无数的美丽星球上的生灵，响亮地宣布--我很重要!（1）第①处词语赘余，应删去的词语是。

（2）第②处成分残缺，应在句末添加。

（3）第③处搭配不当，应将改为。

（4）第④处语序不当，应调整为。

答案：

（1）“应该”或“必须”（2）“的对象”（“的人”）

（3）“走进”“翻开”（“一页”“一片天地”）

（4）将“无数的”放到“生灵”前

2．为下列词语加点的字注音。（2分）

骸骨静谧喑哑憔悴

答案： Hái mì yīn qiáo

3．把下面四个词语按句子语义要求填入适宜的空格。（2分）

瑟缩/惊惶/绝望/傲然

（1）我当然得到完全的胜利，于是_________走出，留他_________地站在小屋里。

（2）他很_________地站了起来，失了色_________着。

答案：（1）傲然、绝望（2）惊惶、瑟缩

4．泰戈尔是_________（国家）著名的文学家，曾获_________文学奖。(2分)答案：印度、诺贝尔

三、古诗词鉴赏（8分）阅读下面这首古诗，然后回答问题。

日暮倚杖水边①

（金）王寂

水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。

大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。

尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。

苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。

［注］①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。

（1）此诗颔联以和两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。（3分）

答案：屈原、白居易

（2）指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。（5分）

答案：内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。

特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。

四、科技文阅读（10分）

阅读下面的科技文，然后完成后面的问题。

指纹的特性和用途

人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。指纹就是表皮上突起的纹线。由于人的遗传特性，虽然指纹人人皆有，但各不相同。伸出你的手，仔细观察，就可以发现小小的指纹也分好几种类型：有同心圆或螺旋纹线，看上去像水中漩涡的，叫斗形纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕形纹；有的纹形像弓一样，叫弓线纹。各人的指纹除形状不同之外，纹形的多少、长短也不同。据说，全世界五十多亿人中，还没有发现两个指纹完全相同的人呢。更有趣的是，指纹在胎儿第三四个月便开始产生，到六个月左右就形成了。当婴儿长大成人，指纹也只不过放大增粗，它的形状特征却固定不变。

你可别小看指纹，它的用途可大啦！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到的冷、热、软、硬等各种“情报”通报给大脑这个“司令部”，然后，大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工，之所以能够那么得心应手、运用自如，这里面就有指纹的功劳。

正因为指纹的这些特征，它很早就引起了人们的兴趣。在古代，人们把指纹当作“图章”，印在公文上。

据说，在一百多年前，警察就开始利用指纹破案。（A）现在，随着科学技术的发展，（B）指纹在医学上又有了新的用途。有的医生发现，通过检查人的指纹、掌纹，能够查出某些疾病。（C）近年来，指纹又和电子计算机成了好朋友。（D）

小小的指纹将来究竟还会有哪些新的用途？新的迷宫又摆在我们面前，等待着我们去探索、去寻求。

1．文中两处用了“据说”一词，能否去掉？为什么？（2分）

答案：不能。因为所举事例没有经过确切统计（或带有估测性质）；如果去掉就不符合说明文语言准确的特点了。（意思对即可）

2．第1段文字中画横线的语句运用的说明方法是_________和_________。（2分）答案：分类别、打比方（前后顺序不限）

3．第3段中“指纹的这些特征”包括（概括4点）、、、。（2分）

答案：指纹人人各不相同形状特征固定不变感觉非常敏锐具有增强皮肤摩擦的作用（意思对即可）

4．下面的句子是从第4段中抽出来的，应放在（A）（B）（C）（D）四处中的处。(2分)

科学家已研制出一种“指纹锁”，这种锁的钥匙就是人的指纹。当人们开门时，只要用手按一下，设在门上的计算机就能迅速准确地识别开门的人是不是主人，如果是的话，门马上就自动打开了，真神！

答案： D【解析】D处应紧接着说指纹和计算机的联系，而抽出的这句话正好说明了这一点。

5．简要概括本文说明的中心意思。（不超过10个字）（2分）

答案：指纹的特性和用途（意思对即可）

五、文言文阅读（12分）

阅读下面的文言文，然后回答后面的问题。

芳容至孝

周孝子名芳容，华亭人。其父文荣，游楚客死归州官舍矣。芳容十四岁，祖父母相继死，临终抚芳容叹曰：“安得汝为寻亲孝子，使我瞑目九泉乎！”芳容泣而志之，由是始有负骨归葬之念。芳容自顾年已及壮，可跋涉险阻，乃自奋曰：“天下岂有无父之人哉！”乃焚香告家庙曰：“此去不父骨，誓不归矣。”

自出都后，芳容日行风霜雨露中，寒燠（燠：读yù，热）失度，饥饱无时。投止旅店，头晕目眩，遍身焦灼如火。次日，病不能起。主人见芳容病状，惧不敢留，欲徙置邻庙。芳容乃曰：“吾病虽剧，心实了然，药之可以即愈。且吾有大事未了，为吾招里正（里正：古代地方官吏名），当告以故。”未几里正至，闻言色动，邀医至。直至六月初始能步履。麻鞋短服，日行三四十里。或风雨骤至，往往淋漓达旦。或赤脚行山蹊中，踵决肤裂，流血不已。终至归州，赖老役指迷，获父骸。

芳容负骨登舟，半月余竟达里门。葬父于祖墓旁，得报祖父母遗命于地下。

1．解释下列句中加点的词。（4分）

（1）芳容泣而志之（2）药之可以即愈

（3）且吾有大事未了（4）闻言色动

答案：（1）记；记住；（2）给……吃药；吃药；用药治；（3）结束；完；了结；（4）脸色；神色；面色。

2．下列句中的“于”与“葬父于祖墓旁”中的“于”的意义和用法相同的一项是（）。（2分）

A．告之于帝

B．贤于材人远矣

C．苍鹰击于殿上

D．万钟于我何加焉

答案： C【解析】“葬父于祖墓旁”中的“于”是“在”的意思，而C项也是“在”的意思。

3．翻译下列句子。（4分）

（1）天下岂有无父之人哉！

（2）为吾招里正，当告以故。

答案：（1）天下哪里（难道）有没有父亲的人呢（吗）！

（2）替我叫来（招呼）里正，（我）当面（到时候）把原因告诉他。

4．全文表现了芳容哪些美好的品格？（2分）

答案：有孝心，知道感恩，有毅力，意志坚强，一诺千金。

参考译文：

姓周的孝子名叫芳容，是华亭人。他的父亲（周）文荣在楚国游历求官时客死在归州的官吏住处。芳容十四岁时，祖父祖母相继去世，临终时抚摸着芳容说：“怎能让你成为寻找亲人（骨骸）的孝子，让我在九泉之下可以闭眼。”芳容哭泣着立下志愿，从此开始有背（父亲）遗骨回来安葬的念头。芳容认为自己已经成人，可以跋山涉水克服困难艰险了，于是自告奋勇说：“天下哪里有没有父亲的人呢！”于是在家族的宗庙里烧香说：“这次出去（如果）没有找到父亲的遗骨，就发誓再也不回来了。”

自从出了城，芳容每天无论天气如何都会赶路。时冷时热，时饥时饱。到旅店投宿时，头晕目眩，浑身热得像火一样。第二天就病得起不来床了。旅店主人看到芳容患病的样子，很害怕，不敢让他留宿，想要把他搬运安放到附近的庙中。芳容于是说：“我的病虽然严重，但我神志清醒，用药治疗，就可以痊愈。何况我有重要的事没有完成，（请您）为我叫来里正，（我要）把原因告诉他。”不久里正来了，听到他的讲述后被感动，请来医生（为他治疗）。（芳容）直到六月初才能走路。（芳容）穿着麻鞋短衣，每天走三四十里路。有时遇到风雨突来，经常冒雨赶夜路到天亮。有时赤脚走在山间小路上，脚跟裂开，血止不住地流。（芳容）终于到达归州，依靠长年打杂的人指点，找到了父亲的遗骨。

芳容背着（父亲的）遗骨上船（回家），半个多月终于到达里门，把父亲安葬在祖墓旁，回复去世的祖父母的遗命。

六、现代文阅读（15分）

阅读下面的语段，完成后面的问题。

每当看到现在的孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想起属于我的第一个书包。

那是个花格子书包,妈妈做的。

7岁那年，我终于拥有了上学的资格。可是我没有书包。

那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈论谁的书包哪块花布多么多么好看时，我都会躲得远远的，心里却一遍遍地喊着：我也要有一个花格子书包！

我终于向母亲开了口。

（转载自中国教师站文摘http://，请保留此标记。）

“家里没有碎花布。”妈妈平静地说。

“我要！”我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。

面对我的倔强，妈妈没有再说话。

从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情！有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。不知串了多少家的门，不知有多少次艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。

开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚--这真是一个可爱的书包！我还惊喜地发现，书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一无二的新设计啊！

我兴奋地把书包看了又看，然后抬头看看妈妈的脸，她的眼神十分安适。

“好好学习。”她依然平静地说。

躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸，愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足。我知道这书包意味着什么：这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严，这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊！

第二天上学时，我郑重地背上了这个书包。书包里装的东西很少，但我却觉得它沉甸甸的。后来，它一直陪伴我读完了小学和中学，直到它不能再用，我也依然保存着它。因为我知道：这个书包必定是世界上最珍贵、最美的书包。

1．给加点的字注音。（2分）

固执（）倔强（）愧疚（）沉甸甸（）

答案： Zhi、jué、jiù、diàn

2．文中明确揭示中心的句子是（）。（2分）

A．那是个花格子书包，妈妈做的

B．这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严

C．这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊

D．这个书包必定是世界上最珍贵、最美的书包

答案： D【解析】文章末尾点题，揭示了本文的中心，即“这个书包必定是世界上最珍贵、最美的书包”。

3．本文记叙了一件什么事？请用一句话概括。（不超过15个字）（2分）

答案：本文记叙了妈妈花了很大心血为我做了一个花格子书包。（意对即可）

4．上文中与“这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严”相照应的句子是：（2分）

答案：相照应的句子是：有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。（或是）不知串了多少家的门，不知有多少次艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。（任答一句即可）

5．文中加线句“我终于向母亲开了口”的“终于”表现了我的什么心理?(2分）

答案：表现既懂事，理解家中的困难，又对获得书包有着强烈的渴望。

6．谈谈你对文中最后段落中“书包里装的东西很少，但我却觉得它沉甸甸的”一句的理解。（3分）

答案：书包里的东西虽少，但妈妈的关心和期盼使“我”深深感受到了母爱的分量是“沉甸甸”的。

7．根据你对文章的理解，请给本文选择一个最恰当的题目是（）。（2分）

A．最美的书包

B．花格子书包

C．卡通书包

D．我的书包

答案： A【解析】A紧扣本文的中心，能揭示主旨。

七、论述题（7分）

为什么说选择与应用教学媒体应考虑学生的特点？

答案：课堂教学效果的好坏，有赖于选择与应用恰当的教学媒体帮助学生做出学习反应。不过，教学对象不同，他们对教学媒体所做出的学习反应也不相同。因此，只有依据教学对象的特点来选择与应用相应的教学媒体，才能优化教学效果。我们知道不同年龄阶段的学生对事物的接受能力是有很大差别的，因此选用教学媒体必须考虑他们的年龄特征。比如：小学低年级学生的形象思维比较突出，注意力不容易集中，注意时间十分短，且多为无意识注意，因此对他们可多使用幻灯、电影、录像等媒体教学，而且一定要形象生动、重点突出、色彩鲜明，这样才能将抽象概念形象化；对于小学高年级学生来说，他们的概括能力和抽象能力都得到了发展，感知的经验也逐渐丰富起来，而且注意力也比较集中，有了一定的知识基础和学习经验，因此为他们选择的媒体教学手段就可以广泛一些（如计算机媒体等），传递的内容也可以多一些分析、综合、抽象、概括等理性知识的分量，重点在于揭示事物的内在规律，进而培养他们抽象的思维能力。另外，在两种效果接近的教学媒体中进行选择时，可以适当考虑学生的兴趣和爱好。

八、写作（30分）

阅读下面的材料，按要求作文。

有一个孩子，伸手到一个装满榛果的瓶子里，尽其所能地抓了一把榛果；当他把手收回来时，手被瓶口卡住了。他既不愿意放弃榛果，又不能把手缩回来，急得大哭。旁边一个人劝他说：“你知足些吧，只拿一半，让你的拳头缩小一些，你的手就很容易从瓶子里出来了。”

在生活中，有时候只有放弃才能得到。有的人不明白这个道理，只想获得，不想放弃，结果什么也得不到。你也许有类似的经历，或对此有自己的认识。

请以“放弃”为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

例文：

学会放弃

科学家找来马林鱼做试验：在水池中用一大块玻璃隔着，马林鱼总想能够冲过去，却碰到玻璃，一次、两次、三次……十多次了，马林鱼碰得头破血流，仍然向着玻璃冲去，仍然又是碰得头破血流……

学会放弃，放弃不是舍弃，是一种等待，等待更好的时机。“义”字化身的武圣关公，不也有过“降汉不降曹”的经历？可他“人在曹营心在汉”，心中总想着扶刘复汉，最终就有了“千里走单骑”的壮举！

学会放弃，放弃不是退避，是一种贮蓄，贮蓄更大的勇气。古语谓“大丈夫能屈能伸”，“能屈”不是懦弱，而是一种长远的策略，是为了“伸”得更远。拳头收回来，是为了更有力地打出去。越王勾践卧薪尝胆，最终取得大败吴国的战绩。

学会放弃，不要硬挺着坚持，这样只会消磨你的意志，终究会迷失自己。一味地坚持再坚持，只能做出无谓的牺牲（转载自中国教师站文摘http://，请保留此标记。），这是一种愚蠢者的傻与痴。孔明出山有出山的辉煌；约玛?奥利拉使诺基亚放弃电视机制造、机械以及其他产业，专心搞好电信业和移动电话业务，自有他的奥妙之处。握住手中最后一张牌固然美丽，但那得看看你的脸上是挂满泪水还是写着笑意。

学会放弃，但是永远不要放弃你人格的尊严、做人的本质。放弃了荣华富贵，文天祥写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言；放弃了懦弱苟且，闻一多便有了面对敌人枪口仍然挺身，大义凛然发表最后一次讲演的壮举；放弃了美国面粉，朱自清用死诠释了一个中国男儿的骨气。正确地选择放弃，会有一种更多的得到、更大的自豪！

学会放弃，放弃是一针清醒剂。让你静下心来反思，让你的头脑更加清醒。做什么事都得量力而行，你不会一伸手就能摸着天际。学会放弃，放弃是一个更新的起点。

找准自己的位置，你就会焕发出你应有的美丽。有了一个清新的头脑，你就可以认真地构想你的前景，你一定会达到你想要达到的目的。

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇6

养

教师及其职业素养

一、教师职业概述

(一)概念：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，根本任务是教书育人。

(二)发展历史：

1、非职业化阶段：较为明确的教师职业出现在学校之后。

2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出现而出现，春秋战国的“士”堪称中国第一代教师群。

3、专门化阶段：该阶段以专门培养教师机构的出现为标志。最早的示范机构由法国1681年兰斯创办第一所师资训练学校。我国最早出现于清末1897年盛宣怀在上海开办南洋公学，其中的师范院为最早的师范教育。

4、专业化阶段：1966年巴黎会议通过《关于教师地位的建议》，1986年《中华人民共和国义务教育法》教师资格考核制度，1995年《教师资格条例》。

二、教师的职业特色(特点)

教师角色最大特点在于职业角色的多样化。

具体：1.传道者角色；2.授业解惑者角色；3.示范者角色；4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色；5.家长代理人、父母和朋友、知己角色；6.研究者和学习者角色。新课程倡导的师生角色教师角色：

(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵包括：

1.教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；

2.教师是学生人生的领路人。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。

(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。

(3)从教学与课程的关系看，教师是课程资源的开发者和建设者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。

(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。

三、教师劳动的特点

(一)教师劳动的复杂性和创造性

1.复杂性。表现：(1)教育目的的全面性；(2)教学任务的多样性；(3)劳动对象的的差异性。

2.创造性。表现：(1)因材施教；(2)教学方法上的不断更新；(3)教师需要“教育机智”。

教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

(二)教师劳动的连续性和广延性

1.连续性是指时间的连续性；2.广延性是指空间的广延性。

(三)教师劳动的长期性和间接性。

(四)教师劳动的主体性和示范性。

(五)教师劳动的个体性和全体性。

四、教师劳动的价值包括：社会价值和个人价值

新课程教师教学行为的变化：

1.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。

2.对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。

3.在对待自我上，新课程强调反思。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识和自我监控的能力。

4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

五、教师威信

(一)概念：是指教师在学生心中的威望和信誉。有两种：一种是权利威信，一种是信服威信。应追求后者而非前者。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。

教师威信的结构：人格威信、学识威信、情感威信。

(二)建立教师威信的途径

1.培养自身良好的道德素质(基本条件)；

2.培养良好的认知能力和性格特征(必须的心理品质)；

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

4.给学生以良好的第一印象；

5.做学生的朋友和知己。

六、教师的职业素养

(一)职业道德素养

1.概念：是指教师在其职业生活中应当遵循的基本行为规范或准则。

2.内容：(1)忠于人民的教育事业；(2)热爱学生(核心)；(3)团结协作；(4)为人师表。

3.(加强)师德建设的意义

(1)师德对于教师自身的发展与提高起保证和推动作用；

(2)教师的道德行为对学生是直接的师范；

(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

慎独是教师职业道德素养的最高层次。

(二)知识素养(教师必备的知识结构)

1.政治理论修养；2.精深的学科专业知识；3.广博的科学文化知识；4.必备的教育科学知识；(教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。)5.丰富的实践知识。

(三)能力素养(教师的能力素养)

1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思能力；5.运用教育机智解决突发事件的能力(新课改对教师的能力要求)；6.科研能力；7.学习能力8.创新能力；9.观察学生的能力；10.运用现代教育技术手段的能力。

(四)职业心理健康

1.高尚的师德。包括：忠于教育事业、热爱学生、为人师表、团结协作。

2.愉悦的情感；

3.良好的人际关系；

浙江省教师招聘考试小学英语学科考试说明篇7

我省2003年初中升学考试数学试卷用于全省除哈尔滨市以外的所有地、市、区、县的2003年初中毕业学生的升学考试，参加考试的学生有20多万人。

目前，新一轮课程改革正在我省稳步深入地向前推进。转变教育观念，探究新的课堂教学模式和新的教学方法与教学手段，以及探究适应新课程的评价体系，已成为课程改革的关键。如何通过中考来科学地评价学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的达标情况，如何正确发挥中考命题的选拔功能和教育功能，如何发挥中考对课程改革、教学、教研、科研的导向功能，成为近三年来我省中考命题改革的重中之重。让初中毕业生在愉悦的心境状态下发挥出自己的水平，并为公众选拔出合格的人才，就显得尤为重要。

一、学科评价标准

根据国家教育部基础教育司和我省教育厅颁布的关于中考改革的有关文件，确定了本次考试的评价原则，即科学性、指导性、适切性。确定了评价的主要要求：要求学生掌握《大纲》所规定的代数、几何的基础知识与基本技能；具有一定的思维、运算能力和空间观念；能够用所学知识解决简单的实际问题；具有概括、总结和获取信息的能力和一定的表达、交流能力；具有一定的研究新问题、解决新问题的能力。

二、命题的总体特点

2001年以来，我省中考命题改革的数学学科命题已取得了一些成效和成功的经验。今年中考命题在保持2001年和2002年中考数学命题原有特色的基础上，又有一个较大的突破，更进一步做到了“三少三多”：即少书写、多思考；少繁难、多应用；少封闭、多开放。在试题的呈现方式上，更有利于对学生的“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度目标的达成情况的评价。具体体现有以下四个方面：

1．关注学生发展，考查数学基本核心内容与基本能力。数学的核心内容与基本能力是初中学生所应该掌握的主要内容，也是学生进一步发展的基础。

2.重视考查学生的“用”数学意识。试题注意选取贴近学生生活实际、具有时代气息和人文内涵的类型。

3.积极创设探索、思考的空间，适度精编开放性、探究性试题。

4.适度设置综合试题，考查学生的综合能力和数学思想方法。

三、评价结论

1．从命题的准备来看，准备较充分，试题符合教育部的有关要求和黑龙江省的实际情况。

2从试题的立意来看，注意了考查学生的数学“基础知识”和“基本技能”，学生用数学解决实际问题的能力以及“进行数学研究和用数学处理问题”的能力，立意恰当，有较好的导向功能。

3．从试题的来源来看，自编新颖题占有较大的比例，95％的试题是以教材例题、习题为基础经改变而成的，这些变式浅化技巧，加强应用，突出探究，比例科学、合理。

今从试卷的结构和试题的安排来看，填空题、选择题和解答题等各类题型和全卷难度均呈—定的梯度上升，难易题目设置较适当。

5．从阅卷来看，组织比较严密，注意公正、客观、合理、慎重、细致，力争做到每一名考生负责。

6.从考试结果来看，抽样及格率比预测的略低，难度、平均分都基本符合考前预测，优秀率比预测的略高，总体看试题效度较好。

四、改进建议