以磨练为话题的高中作文
记得，初二期末考时，我满怀信心地走进了教室，经过了几天疲惫地作战后，我最后“解放”了。没想到，当老师把试卷发下来时，我整个人都惊呆了，一个个大大的红叉，叉进了我脆弱的心灵，我的心在不停地流血，好痛，好痛。我强忍着泪水跑到了家。一回到家，我便跑进了房间里。我害怕见到父母，害怕向他们报告，所谓的“优异”成绩。到了房间，我把试卷揉成了一团，仍进了垃圾桶里，眼泪在这一时间爆发了，我真的不想再忍受了，我的情绪一下子跌入了万丈深渊。我反复地责问自己，为什么会考得这么烂?难道，我没有认真复习吗?难道，是我的笨吗?难道。
这时，电话响了。我惊慌失措地把它拿起来，我害怕是妈妈打来询问我的成绩。“喂，你是。?”“是弟弟吗?”我是姐姐阿，你考得怎样样了?“我。”其实，没关系的，不必要因一次小小的失误而情绪不好，你是行的，明白吗?你小学和初中不都当上了副班长，这就是你的潜力呀，加油哦，我看好你的。“谢谢你的鼓励，我明白了。
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
关键词：以学生为主体；作文评改；互改互评
传统的作文评改、评价方法，教师往往将作文的评改看成一己之事。毫无疑问，这种工作方式对老师而言是艰辛且繁琐的，而且取得的效果并不理想。传统的评价模式以老师为主体，根据老师的人生经历、知识水平来判断学生的写作水平，也仅是一家之言。教师对学生的创作过于武断，往往会削弱学生的自信心以及写作激情，使作文失去了激励和发展学生的功能。
高中语文新课标针对作文评改方面提出了“应重视写作过程与方法的评价”“重视对作文修改的评价”“采取多种评价理念”等建议，但没有给出实际的操作方法。笔者根据自身教学经验、结合实际教学过程中的评价经历，对高中作文的评价模式做出了一些尝试，提出以下几点建议：
一、激发学生潜能，让学生真正想改作文
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因而在教学过程中教师应对每一个学生充满信心。要正确看待学生的潜能，相信他们的学习能力。在作文评改教学中，对于学习差的学生，笔者经常找出他们在评改中的优点，同时不忘鼓励他们，让他们知道自己在评改作文方面也是有可取之处的；对于成绩好的学生，笔者经常把他们评改后的作文作为范文在全班传阅，这样做不但可以让他们相信自己的能力，还可以让他们今后更自信地评改作文。这样的教学不但为学生树立好自信心、进取心提供了有利的平台，还让学生从内心里想改作文。
二、授之以渔，让学生会改作文
叶圣陶先生说：“作文要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”。但作文评改是一项综合难度较大的工作，它需要学生具备较扎实的基本功。因此，教师在要求学生进行作文评改的时候，自己首先要做好示范——授之以渔。在作文讲评课上，教师要先让学生清楚了解高考作文等级评分标准。学生在清楚作文等级评分的标准后，教师就要让学生全面了解这次写作的要求，能根据写作的要求对作文做出等级评价。
具体做法是：教师复印好每个等级具有代表性的作文各一篇，让学生对着四篇作文进行通读并作出自己的等级评价：在明确评改等级的基础上，教师从审题、立意、详略等方面进行示范性修改，接着学生根据老师刚才的示范对这四篇文章进行详细地评改。在这个过程中，教师应鼓励学生对修改过程中出现的问题进行提问，并尊重他们个性化的评价方式，然后教师让学生把自己评改的结果在学习小组中进行交流，接着每组各派一名代表在班上进行交流；最后师生共同总结作文评改的方法、步骤，形成较为一致的评改标准。确定作文评改的标准之后，学生先试着独立去评改自己的作文。此外，教师要通过评分、评等级对学生的评改进行评价，最好能做到面批，及时肯定学生的成绩和指出存在的问题。
三、及时强化训练，让学生改好作文
学生在尝试了自己动笔评改作文后，往往会产生一种成就感。教师要趁热打铁，及时把学生的这种热情转化成学生的一种习惯，慢慢提高学生的评改能力，从而真正提高他们的写作水平。具体可每个星期进行一次作文互评互改，学生之间的互评互改包括两种途径：
1.学生交换作文进行评改
这是一种传统的作文评价模式，并且在多年的教学实践中得到了验证。它真正以学生作为主体，也是老师对学生信任的一种体现，学生在取得教师认同的同时开动脑筋对同学的作文进行修改，有利于调动学生写作兴趣以及阅读的积极性。
2.口头互评互改
学生们在课堂上展开讨论，相互评价各自的作文。在讨论过程中，踊跃提出各自的见解。无论何种见解，学生们在考虑的过程中总会有自己的优势或是不足。而在这個过程中，学生有意无意中会想到很多创意，团队合作的效果就更好地彰显出来。作为教师，在总结学生发言中所提出的观点时要加以引导，让学生自主发现自己写作的优、缺点，在修改的基础上形成新的文章。
总之，以学生为主体的高中作文评价模式途径很多，但所有的途径都必须遵循一个原则，以学生为主体、以充分尊重学生的个性为基础点和立足点，使学生充分发挥自己的优势及创新精神。高中作文评价模式仍需各位教师的共同努力、共同摸索，才能更加规范、适用。
参考文献：
［1］王伟.高中作文批改中的互评互改［J］.中学教师，2009（5）.
［2］汪文龙.高中作文评改模式初探［J］.语文教学通讯，2009（5A）.
（作者单位 广东省惠州市博罗县高级中学）
七年级初，老师刚刚宣布我们要去军训时，我们班上便炸开了锅，有高兴的，有沮丧的，也有一言不发的。我想：这可怎么办哪，我可从来没有独自出门一天以上的，如果发生了某些我没遇到过的事我该怎么解决?此刻，我不禁为五天军训担忧了起来。
第一天，过得还蛮顺利的。
第二天，我们将迎来整整一天的军训，分好组后，我们随着一个教官，来到了一片阳光下，教官严肃的说：“开始上课!”我们中间有许多人都被这气势镇了一下，我心中暗暗对这个严谨的教官有了好感。
“第一个动作，立正与稍息!”胡教官话音刚落，同学们就开始操练起来，但没掌握动作要领，不是这里错就是那边错，动作显得那么笨拙，一点都没有胡教官做的那么潇洒自如。接着又教官又指导了下，才稍稍进步了点，这两个看似简单的动作，轮到我们来做时，却那么难，我们真是感到惭愧……
“第二个动作，原地踏步!”我们懒懒散散地踏了起来，被老师严厉地批评了一顿后，大家才认真，有力的踏了起来。教官总算露出那副满意的笑脸。
到休息时间了，教官一改那严肃的表情，与我们杂谈，我们愉快极了，大家都对他留下了好印象。
晚饭是自己在家包馄饨吃，那张馄饨皮在我手上，可我好象觉得皮都特别小，根本包不住馅，勉勉强强包了几个自己认为不错的，下到锅里才发现馄饨都“骨肉分离”了，吃饭时，吃着自己做的“面糊糊”，对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有了更深层的感悟……
到了最后一天，我们乘上了环城车之后，我在环城车上美美的回味军训的过程，感觉真实好极了。
我们那执着期盼下雨的愿望，是否有点自私了？——随着一声铃响，我心里一怔，马上整理自己的思绪，随着同学们排好队伍，精神抖擞地聚集在操场上，准备好队列训练。
“所有人，原地站军姿十五分钟，不允许动！即使喊报告也不允许！”
我心中不禁暗暗叫苦：连报告、擦汗都不行，这到底是什么折磨人的魔鬼训练啊，和我想象中的完全不同。
整理好压根不透气的迷彩服，几乎还没来得及带上帽子，只听哨声一响，我吓得一个哆嗦，急忙站好——要知道，被揪出来那可不是什么好事情！
站立于炽热的赤道骄阳下，‘享受’着‘温暖’的‘日光浴’，汗水顺着迷彩军帽的帽檐流淌下来。我想伸擦汗，却惧怕教官严厉的斥责，便只好忍住炎热，和大家一动不动站着军姿。
那一瞬间，我终于深刻体会到了‘度日如年’的感受——此时用于我们身上更是恰当不过了。
约摸过了十分钟了，我抬头望去，快中午了，烈日当空，太阳的脸或许是多么的红润，多么的慈祥与和善，但此时在我看来却是在轻蔑地嘲笑着炎热难忍的我们。
我渴望清风能拂过我的面颊，携走一分炽热——哪怕是一点也好；我渴望轻柔的云能稍微遮住一丝阳光，携走一丝炽热——哪怕是一丝也好。可我站立于骄阳下，却久不见一丝清风，一朵闲云。啊！天气，可真是好！
正想着，十五分钟竟奇迹般的到了，我们终于可以休息活动一会儿了。这时，迎面而来一丝微微的清风，我们贪婪地让清风拂过面颊，那是久违的凉爽啊！
一天的军训，大家都十分辛苦，不仅是我们，还有来回巡逻的老师与教官。但换来的汗水与蜕变，这是我们共同努力的成果，如甘露般清凉，如鲜花般芬芳……
于是我拿起扫帚来到客厅，弯下腰，开始打扫，刚扫了没几下，灰尘就从角落里“跑”出来了。可是将垃圾灰尘扫进簸萁里就不是那么简单了，每次努力，总有些灰尘藏到簸萁下边，这样来来回回了无数次，才知道，连扫地看似这么容易的事都没有想象中的那么简单。可是一想到因为我的劳动妈妈能节省哪怕一点时间休息，那也值了。终于功夫不负有心人，我把厨房、阳台、卧室都扫干净了。接下来，我又准备拖地。我先将拖把打湿，然后我弯下腰，使劲的擦着每一个死角，我才擦了不到一半，就满头大满了，头上的汗珠直往下流。不到三十分钟，我就擦好了整间屋子。虽然满背汗水打湿了衣服，也很累，但一看到干净的地面，想着妈妈赞许的目光幸福的微笑，我的心里比吃了蜜还甜呢！终于等到妈妈下班的时间了，我心里莫名的紧张和激动，听到门铃声，我像离弦的箭一样跑去给妈妈开门，妈妈一边换鞋一边看着整洁的地板说：“爸爸今天收拾卫生了？”我得意地说：“今天的卫生是我收拾的啦！”妈妈欣慰地笑着说：“你今天过得很有意义啊！”
吃过晚饭，我端来热水，说：“妈妈，今天是你的节日，我来给你洗脚吧！”妈妈说：“你今天也够累的了，我自己洗行了。”“不行，我小时候都是你给我洗澡，洗脚，现在我长大了，我要报答你！”我先让妈妈试了试水温，再轻轻地给妈妈用我的小手给她揉搓着，我说：“妈妈，我给你洗脚舒服吧？”妈妈没有回答，我抬头看见妈妈眼里亮晶晶的，那分明是幸福的泪花啊！我想：“妈妈平时为我付出的何止百倍千倍，我只是做了一点点力所能及的小事，妈妈竟如此感动，我为妈妈做的事情太少太少了，我感到很惭愧。
限于篇幅、精力和读者的兴趣, 我们主要谈前三档大学, 前三档以外的大学情况特殊者也适当提及。
一、清华北大谁更牛?
坊间有时传闻、媒体不时提说, 北京大学是中国最高学府、最好学府或第一学府。但根据那个学科表看, 情况不是那样。先看重点学科的数量。北大有一级学科国家重点学科19个, 其中文科8个, 理工医科11个。清华大学有22个, 其中理工医科20个, 文科两个 (管理科学与工程、工商管理) 。清华有两个重点学科 (生物学、药学) 的归属单位为北京协和医学院—清华大学医学部, 也就是说那是协和与清华共有的, 而非清华自有的。但刨除这两个, 清华仍比北大多一个。加上这两个, 则比北大多三个。再看重点学科的分量。北大有的重点学科是小学科, 从业人员少, 分量相对轻, 如政治学、社会学。比之清华最软的两个重点学科管理工程和工商管理 (因为高考理科状元榜眼探花们争报清华是冲着它的理工科去而非冲着它的管理学科去的) , 北大的政治学社会学其分量还要轻点。所以, 充其量能说北大是中国最高最好的学府之一。也许清华在两校竞争中国第一学府的长期过程中可能胜出, 尤其是如果它能逐步合并北京协和医学院的话。
二、何校能名列三甲?
国家有关部门和政策并没有确定何校是中国第三号大学, 故二加七的那七所大学的绝大部分都认为自己是中国第三号大学。从一级学科国家重点学科的数量看, 浙江大学共有14个, 名列第三。但我认为, 浙江大学在20世纪90年代以来的合校风潮中成为四校合一的航母大学 (浙江农大、浙江医大、杭州大学并入) 。按校均人均师均算浙江大学的重点学科并不很多;合校后的新浙大是文理工农医各大学科群都很齐全的综合大学 (原杭州大学是文理科大学) , 但浙大的一级学科国家重点学科的分布并不均衡。医学药学类没有, 文科类也基本没有 (只有一个不文不理的管理工程) 。再加上地域区位的影响 (所在的杭州在中国算不上特大城市) 。所以我认为浙江大学排不上第三名大学。广大群众和考生及其家长似乎也这么看, 故浙大的高考收分不算特别高。那么, 哪所大学可排名第三呢?按我的校均师均的观念, 复旦两校合一, 共11个一级学科国家重点学科, 上交大三校合一, 共9个。都不宜当第三号大学。倒是一校合一的中科大和南京大学合适一点。两校皆各有8个一级学科国家重点学科。中科大的全为理 (工) 类, 南京大的7个为理科类, 一个为文科 (中国语言文学, 由此可见南京大的文科要弱点) 。就分量来说, 中科大的一个为小学科 (科技史) , 分量轻点 (因为也可以把科技史划为历史学这个一级学科下面的一个二级学科) , 其从业人员也很少。但中科大的核科学与技术似乎比南京大学的天文学重要一点。再加上南京大学这所文理科大学的文科相对弱些, 所以我觉得中科大可以暂时排第三, 南京大学排四。
三、二加七中哪所大学最弱?
二加七大学中最弱的窃以为大概是西安交大。西安交大也有8个一级学科国家重点学科。但它是一所三校合一的大学。西安交大在合校风潮中合并了西安医大、陕西财经学院两所大学。但它的文科只有管理工程和工商管理两个重点学科, 医学药学类没有, 故其重点学科的分布也不均衡。再加上它地处西部, 受地理区位的和当地经济发展的这些不太有利的因素的影响, 其高考收分也不很高。而高考收分也反映了广大群众、考生及其家长的认可度。所以, 西安交大只好暂居二加七大学的末尾。
四、九八五大学中哪所最强?
在2003年入选的34所九八五大学中, 刨去前九所, 就还有25所。他们中哪所最强呢?我以为北京航天航空大学和人民大学可提出来说道说道。北航拥有一级学科国家重点学科8个, 除一个管理工程外, 皆为工科。其中一个为特别重要的航空宇航科学与技术。北航又没合并别的大学。高考招生收分又很高。故可名列九八五大学之首, 将来还可能跻身2+9大学 (当2+7扩容时) 。人民大学也拥有一级学科国家重点学科8个, 全为文科。人民大学也没合并别的大学。不过, 人大的8个重点学科中, 有两个学科较小, 其从业人员也较少, 分量较轻, 即它的马克思主义理论和社会学。考虑到人大基本上是以文科为主的文科类综合性大学, 其收分在文科考生中也较高。所以, 人大似乎可排在九八五大学前列。将来也可能格为2+9大学。
五、九八五大学中哪所最弱?
九八五大学中最弱的可能要算兰州大学和吉林大学。兰州大学迄今没有一个一级学科国家重点学科。无论怎么看都是最弱。这也无可奈何。兰州地处甘肃。甘肃地理环境较差, 经济发展滞后, 留不住人才。许多人才便孔雀东南飞了。说吉林大学也是最弱的之一可能令人惊诧。但不比不知道一比吓一跳。情况的确如此。吉林大学有一级学科国家重点学科4个, 皆为理工科。这在九八五大学中居中。但吉林大学是六校合一的全国规模最大的大学, 有师生员工约8万人。近年来并入的高校有吉林工大、长春科技大 (地学类) 、白求恩医大、长春邮电学院、解放军军需大学 (农牧兽医类) 。其重点学科按校均人均师均算一校不到一个, 有些黯淡。而且分布也不均衡。吉大是文理工农医学科最齐全的综合性超级航母大学。但其文科、农科、医科皆无重点学科。可见其合并了一些弱校, 降低了原来的整体的水平, 稀释了自己的研究型性质。高考招生收分的差异也反映了这方面的情况。吉大同招理科考生的理工农医各院系专业, 好的蹩的收分差距达百分以上。有些令人感慨。
六、九八五以外的名校有哪些?
九八五大学以外够得上名校这个资格值得拿出来说说的非艺体类高校有国防科技大学和中国农大这两所。国防科技大学有5个一级学科国家重点学科。除一个为管理工程外, 其他皆为工科中的高新技术学科。国防科大属军队系列在高考招生中属提前批录取院校, 故其收分也颇高。中国农业大学也有5个一级学科国家重点学科, 皆为农牧科学学科。中国农大地在首都, 中国又是农业大国, 国家对农业科技比较重视。在近十年来荣获国家最高科技奖的14位著名科学家中, 有两位为著名农业科学家 (杂交水稻之父工程院士袁隆平, 小麦育种大师科学院士李振声) 。所以, 报考中国农大的考生也比较踊跃, 收分也较高。因此, 我猜想, 在下次九八五大学扩容时, 这两所大学入选是顺理成章的。
【关键词】新课程 英语教学 主动学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0104-01
长期以来，英语阅读课教学在很多地方还是沿用以教师为中心的传统模式，重词汇、语法讲解的现象依然大量存在，学生摆脱不了对教师的依赖，阅读理解能力得不到很好地训练，主体性得不到发挥，各种能力得不到很好的培养。在这种模式中，学生和教师都处于被动地位，双方的积极性和创造性都受到不同程度的压制，得不到充分有效的发挥。学生被看作是被动接受知识的容器，学生的各种能力得不到充分的重视和锻炼，这种教学模式不适应素质教育的要求，不适应新时期课程改革的需要。如何创建以学生为中心的阅读课堂模式一直是广大教师探索和研究的问题。
下面，通过回顾一堂高中阅读公开课，探讨如何在阅读课教学中创建以学生为主体的课堂教学模式，提高阅读课课堂的效率，培养学生的综合阅读能力。
课堂的主要环节如下：
课题：Module 4 Great Scientists
Reading and Vocabulary： the Student Who Asked Questions
总体思路：本节课旨在帮助学生了解并学习科学家们献身科学，追求真理，为人类的幸福和进步不懈努力的精神，同时指导学生运用阅读策略把握阅读文章（The Student Who Asked Questions）的主旨， 丰富语篇知识，并学习以时间顺序理解和撰写人物介绍类文章。
这堂阅读课课堂活动主要分为四个步骤，安排了如下活动：
Step 1. Lead？鄄in（导入学习内容，激发学生的学习积极性）
在导入过程中，教师先用类似于头脑风暴的方式激活学生头脑中的关于科学家的相应词汇，引发对于本课课题的思考。通过图片展示，巩固了列出的词汇，并最终引出了阅读篇章中的主角——袁隆平。图片的方式可以比较直观的导入正文。
Step 2. Reading（ 学生主动获取信息的过程）
Task 1. Skimming
组织学生带着问题快速阅读全文，了解课文和段落大意，以及课文涉及到的主要信息，使文章的主线和脉络逐渐清晰。
Task 2. Close？鄄reading（细读——同位活动）
在这一过程中，同位就课文内容去寻找并发现教材中的细节内容，理解篇章结构。用问句的形式展开问答练习，同位讨论可帮助学生扫清可能会出现的理解障碍，同时教师提供如下表格，引导学生对袁隆平的一些重要的人生经历进行问答，在互问互答的过程中发现正确答案，完成表格的填写。教师也可检测学生对阅读内容的理解情况，对学生学习中发现的难点进行必要的指导和点拨，加深学生对所读材料的信息把握.为第三步的课文复述奠定基础。
Task 3. Post？鄄reading
这是读后的学习效果检测和对已学知识的巩固发展阶段，该环节的主要任务是对信息进行疏理、归纳和总结，使头脑中的信息得到强化和巩固，是深化主题，创设语言实践环境，培养综合语言能力的阶段。
填空练习主要针对学生在阅读中较难理解的词汇和词组，其目的在于检测学生对难点词汇的正确理解和掌握，提高学生的阅读能力，学生可以借助于上面的段落填空，对袁隆平的生平进行复述。
Step 3. Presentation（让学生做课堂的主人，在表达中得到乐趣）
采访（小组活动，全班活动）
在结束本课之前，老师让每个小组自己指定一个学生扮演记者，对同组的同学（扮演袁隆平）进行采访，并提供一定量的关键词供学生参考。在以上的步骤中，学生对本课的主题、语言等都有了更加清楚的理解，各小组争先恐后，都渴望展示自己小组的学习成果和良好的个人素质。
Step 4. Homework
本节课的作业是让学生完成一篇介绍人物——袁隆平的作文，旨在加深学生对于reading部分知识的应用，锻炼学生的表达能力，对写作给予了提示，即描写人物作文的一般步骤，级规范了学生的表达，又能让学生在阅读的基础上再创作。
课后反思：
笔者认为，本节课之所以能够备受好评，主要的原因就是体现了“以教师为指导，精心设问；以学生为主体，探索发现”的教学思想，让学生享有了真正的课堂话语权，这样不仅激发了学生的学习积极性和创造性，也保证了课堂教学活动的顺畅有效地实施，培养了学生的合作精神和自主学习的好习惯。这堂课从一定程度上改变了学生被动接受知识的状态，发挥了学生的学习主动性，整个课堂充满了活力。这其实是促使教师给自己提出更高的要求，要对自己做出新的角色定位。在以学生为主体的课堂上，教师既是引导者、帮助者又是参与者、合作者，这有利于创建新型的师生关系，培养良好的学习气氛。同时要善于倾听学生的声音，将之转化为有效的教学资源。
新课程的实施对教师的专业素养和专业发展提出了更高的要求，但也为教师创造性的开展教学提供了更为广阔空间。“外语课的佳境就是学有所思，学有所悟，学有所获，学有所盼”。教师要给学生带来更广阔的学习空间、更多的学习渠道，使学生的知识来源不再局限于课堂、教师、或某一本教科书。尽量为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境，让学生学会主动学习。
参考文献：
[1]《高中英语新课程标准》.
[2]肖成全.2006.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社.
[3]郑金洲.2006.课改新课型[M].北京：教育科学出版社.
今天不就是短暂的一天吗?我从明天开始学习，也就只多浪费了一天的学习时间而已，想弥补还来得及。今天不就是短暂的二十四小时吗?我从明天开始努力的工作，也就只多浪费了二十四小时而已。今天不就是一年中的三百六十五分之一吗?我从明天再开始顽强拼搏不行吗?——有些人是这样想并且也是这样做的。
日月匆匆，你一辈子又能有多少个明天?到了明天，明天又变成了今天，而今天之后又是明天，那么，你的决心，你的理想又能在什么时候变成现实呢?
莎士比亚曾说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”那么同样的：抛弃今天的人，今天也会抛弃他，同时，被今天抛弃了的人就没有了明天。
医生不在今天及时抢救、医治病人，哪有人们强健的体魄?清洁工人不在今天及时打扫，哪有我们每日的道路洁净?农民伯伯不在春天及时耕种、施肥、灭虫，哪有秋天的丰收?
“明日复明日，明日何其多;我生待明时，万事成蹉跎。”这是先辈们历经磨难和生活体验的结晶!古人有感于此，便有“悬梁刺股”、“囊萤映雪”、“凿壁借光”的勤学佳话。更何况我们现在有优越的学习环境，好好珍惜今天分分秒秒多学一些知识，又何乐而不为呢?把握住了每一个今天，就等于掌握了知识，把握住了今天，就等于抓住了发明、创造的可能。聪明、勤奋的人，他们深深懂得时间就是生命。他们绝不会把今天的宝贵时光虚掷给明天，一切有志气、有成就的人都非常珍惜每一分，每一秒。他们决不沉湎在昨天之中，更不空空的观望明天，他们永远从今天开始，他们相信，每一个今天都是奋斗的起点。
相反，对于另一部分人来说：时间就和日历一样，撕了这一页还有下一页，撕了这一本，还有下一本，却不知道在自己有生命中多学一些东西，让自己有限的生命能够创造出无限的价值。那样的人，从他们呱呱落地到长眠地下，都是在等待和观望之中度过。赤裸裸的来到这世界也只有赤裸裸的回去，留在自己生命史上的回忆，也只能拌和着悔恨和哀伤的泪水……
——题记
一步接着一步，毒辣的阳光刺痛着我的眼睛，跑道坡烘烤得软绵绵的，一脚踏下去仿佛就被粘住，双臂摆动的越来越慢是的，我们在下午锻炼!
我每次下午锻炼，心里想到的就是请假。可是各个同学都在跑步，况且体育的期末考试怎么办?拿倒数?才不呢!我心里挣扎着，乱七八糟，理也理不顺。最后认真想想体育分数比重较大，我决定好好锻炼。
起点是一道无形的线，横跨在我们班和二班之间，环顾操场，发现它是那么大。1200m是那么长。不过要加油!我一定可以跑过的，我在心中暗暗地鼓励自己。
可我跑到一半就后悔了，肺部很痛，呼吸艰难，手脚软而且还很晒!滑落的汗珠凝结在睫毛上，亮白色的阳光溅在汗珠上，闪着七彩的光，起着一个个光圈。闭上眼睛跑一段，再观看这个世界，眼前一切颜色错乱，像一幕幕黑白电影片闪现。每当我想放弃，期末考试就如同警钟在我脑中响起。
那道无形的起点也在不知不觉中被我越过，我忍着一切不舒服，跟上大家的脚步，那个起点兼终点，离我越来越近
时间飞速地到达了体育期末考，我站在黯红色的跑道上，我的心有些紧张，我暗示着自己：不要怕!吧!它当成下午锻炼，我一定能行!加油!枪声一响，我周围的同学如同离弦的简飞奔而去，我决定第一圈以60%的力，因为我能冲刺的时间不多，我能拼的也就只有耐力了。
再一次越过起点，心里更是紧绷绷的，起点旁站满了人，他们在不停喊加油，使那冷清清的起点瞬间热闹起来，温暖起来。大多数人在弯道会慢下来，一次我会在每一个弯道都用90%的力，我努力地冲，看着极速在我眼前消失的人，我有些高兴，以为我成功超过她们，但这并不代表成功。
越来越近，只剩下100m了，100m后的可是我梦寐以求的终点啊，可我已力不从心，手脚软绵绵的，不想再动了。突然一个人从我身后冲过来，她直奔终点。我本来快要熄灭的火苗瞬间燃了起来，我不能输，我要超过她。
我重新冲刺起来，手臂在飞快地摆动，腿在大步的飞跃，近了，更近了，还差几米她比我先到达了终点!是的!我没梦寐以求的得到胜利，可我曾努力过，奋斗过，那日毒辣的阳光铭记于心她飞奔从我身旁刮过的风铭记于心我勇敢地自信地跑完800m战胜了无数的借口，击溃了内心脆弱的恶魔。
【关键词】高中英语 以学生为中心 教学情境 课堂互动
以前在高中英语教学中，主要由老师讲解词汇、语法、课文内容，学生学习局限于做笔记和对知识点记忆。这种模式坚持以老师为中心，不利于提高学生课堂参与度，导致课堂教学变得枯燥无味。为转变这种情况，激发学生学习高中英语的兴趣，今后应该落实以学生为中心教学模式，综合采取有效教学对策，促进课堂教学效果提升。
一、高中英语以学生为中心的教学对策
作为一种新的教学理念和方法，以学生为中心教学模式强调教学活动围绕学生展开，学生是课堂活动的参与者和主导者。课堂教学中注重营造和谐氛围，师生之间建立平等、和谐的关系，重视提高学生语言应用能力，自主学习能力，分析问题和解决问题能力。任课老师则发挥指导作用，让学生养成良好的学习和思维习惯，帮助学生解决学习中遇到的困难，让学生更好掌握和学习知识。英语是高中学生学习的重要内容，传统高中英语教学过分强调任课老师对知识点的讲解和分析，难以提高学生知识应用技能。而采取以学生为中心教学模式，能避免这种情况发生，让学生在课堂学习发挥主体作用，重视英语知识应用，进而提高学生的语言交际能力，对高中英语课堂教学活动开展具有重要作用。因而教学中应该重视该方法应用，并从以下几个方面采取教学对策。
1.创设课堂教学情境。教学中重视教学情境的应用，让学生在具体情境中思考和分析问题，进行对话练习，发表意见和看法，提高语言重视应用技能。情境创设方法是多种多样的，可创新生活情境、问题情境、多媒体情境等。
（1）生活情境。例如，学习"go shopping"这篇课文时，可以为学生创设生活情境：小明同学去商店购买3支铅笔、4本作业本和2本课外书，并和售货员讲价，让学生以此为情境，开展对话练习。在这样的情境下，学生不仅可以很快进行分组，开展对话练习，还能牢固掌握与之相关的单词和词组，提高知识应用能力。还可以让学生对购物中遇到的问题进行思考和回答，从而更好发挥学生主体地位及主导作用。
（2）问题情境。高中英语"healthy eating"前，为了解学生饮食习惯，为课文内容学习奠定基础，可以提出以下问题，“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ ”“Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”这样的问题情境不仅与学生日常生活联系紧密，还方便学生回答，有利于提高学生知识应用技能，逐步获得自信，更为积极主动的参与课堂活动。
（3）多媒体情境。多媒体具有直观形象的特征，能调动学生的视觉、听觉学习相关知识，为学生主动参与课堂活动创造便利。例如，在学生trip，travel，vocation关于旅游类单词的时候，可以利用多媒体技术为学生展示长城、故宫、颐和园等旅游胜地的图片，学生很快被其中的美景所吸引。然后让学生在课堂上，根据自己的旅游经历写一篇短文，完成之后让同学进行相互交流和评阅。还可以让学生以小组活动形式，就自己的旅游经历、最喜爱的旅游胜地进行对话练习。采用这种教学方式，不仅发挥学生主体作用，还能激发学生的学习热情，达到有效提高课堂学习效率的目的。
2.合理进行课堂提问。教学中要让学生重视英语学习，认识英语在学生今后学习、工作中的重要地位和作用，增强学好英语的紧迫感。同时要对学生进行适当提问，让学生对相关问题思考和讨论，发挥学生主体作用。例如，The Olympic Games学习前，可以给学生提出以下问题：The origin of the Olympic Games； The cities used to hold the Olympic Games； The sports in the Olympic Games.让学生搜集资料，相互进行讨论，并在课堂上回答，调动学生参与课堂活动的热情。对学生的回答要及时点评，肯定他们的优点，让学生获得自信。同时还要指出学生问题回答中的不足，让学生今后在学习中改进。
3.开展教学互动活动。课堂活动可以增进师生间的相互了解，发挥学生主体作用，让学生更好应用所学知识解决问题。要灵活多样的开展课堂互动活动，例如，进行课堂讨论，采用分组学习法，组织学生进行演讲、辩论，话剧表演等。这样既能发挥学生主体作用，还能综合锻炼学生的语言表达能力，英语知识应用能力，促进课堂教学效果提升。
二、结束语
以学生为中心教学模式满足高中英语教学需要，任课老师应该重视该教学方法应用，发挥学生主体作用，激发学生热情，确保高中英语课堂教学效果提升。
参考文献：
[1]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].职业教育，2013（3），65-67.
[2]石金花.浅谈英语教学以学生为中心，与生活接轨[J].科技创新导报，2015（2），156-157.
关键词：高中阅读,主动学习,合作学习
引言
高中英语阅读课通常被分为两个课时进行教学:第一课时,教师帮助学生理解文本内容,培养学生的阅读策略;第二课时,教师挑选文本中重要的语言点,进行语言点的讲授。笔者在教学中发现,在第一课时中,学生对文本内容普遍不感兴趣,一方面是因为课文选材较陈旧;另一方面是因为每个单元的阅读理解课的教学流程较为相似,教学过程一般是“理解文章大意—分段细节理解—阅读理解练习—总结”,这种教学过程缺乏新意,难以吸引学生的课堂注意力。《普通高中英语课程标准》明确规定,高中英语课程的教学目标是在进一步发展学生语言综合运用能力的同时,着重提高学生用英语进行交流的能力;增强学生用英语获取信息、处理信息,分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力(教育部2003)。
针对目前阅读课教学中出现的问题,教师需要转变观念,改变传统的教学模式,发挥学生的主体地位。人本主义认为,发挥学生主观能动性的学习是一种快乐学习;建构主义也强调学生在学习中的主体地位,学生只有在理解的基础上建构自己的知识体系,才能将知识内化为自己的能力。阅读教学应该强调学生的主体地位和教师的主导地位,教师要尽可能地调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,由传统教学中单一的知识“灌输者”转变为讲授者、示范者、启发者、管理者、指导者、合作者、咨询者、商谈者和鼓励者(Lan Tudor 1993)。笔者遵循以学生为中心的设计理念,执教了一堂人教版高中英语必修4 Unit 3 A Taste of English Humor中阅读文本A Master of Nonverbal Humour的阅读课,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,并取得了较好的教学效果。
一、教学案例分析
(一)教学目的
1. 知识目标:学生通过对中西方具有幽默特色的名人的了解,体会中西方文化差异和不同文化中的幽默。
2. 能力目标:学生运用学过的对人物生平描写的各种句型介绍谐星,锻炼英语口语表达能力。
3. 情感目标:学生学会去发掘、感受幽默,能够保持乐观的人生态度,培养幽默感,陶冶情操。
(二)教学重难点
1. 学习并掌握本文中出现的词汇和各种句型;
2. 学生通过通力合作,共同完成展示任务。
(三)教学内容
人教版高中英语必修4 Unit 3 A taste of English H umor的单元话题是“英语幽默”,“幽默”可以理解为:一是指某事物具有的可笑或喜剧性因素;二是指看出、欣赏或表达喜剧性事物的能力(教育部2007)。该单元内容能够让学生了解不同地区或不同国家表现幽默的不同方式,引起学生对中西文化差异的思考。阅读文本A Master of Nonverbal H umour主要介绍了世界著名的喜剧大师查理·卓别林的人生经历和成就,他在无声电影里的精彩表演,尤其在著名影片《淘金记》中,他运用滑稽、夸张的动作表情,让观众在捧腹大笑之余,体会社会中底层阶级的艰辛生活。这篇课文让学生认识到人们对幽默的理解不同,表现幽默的方式也会不同。
(四)学习者
经过半个学期的学习,高一新生已经适应了高中英语的教学内容和模式,并且有了一定的词汇和句型的积累。这堂阅读课主要是通过介绍卓别林的人生经历和成就,让学生体会中西方不同的幽默方式。由于丰富的课外活动及互联网的普及,学生经常可以听到或者看到中外幽默大师的精彩表演,对内陆、香港和台湾的谐星特别熟悉。因此,笔者将课堂的一部分时间交给学生自由发挥,对自己喜爱的谐星进行介绍。为了更好地调动学生参与的积极性,笔者要求学生分组,选择一位共同喜爱的明星,分工合作进行介绍,同时鼓励他们把一些经典的幽默剧表演出来。
二、教学过程
Step 1:Warming-up
Ask two students to read two jokes in the warming-up part on P17 of the text book.
Question 1:Which one can make you laugh?And why?
Look at the chart on P17 of the text book.
Question 2:Do you know some humorists in China?Give some examples.
设计说明:第一个问题主要是让学生体会幽默,引起学生兴趣;同时教师又可以了解学生的英语口语水平。第二个问题以“头脑风暴”的形式让学生尽可能多地列举出他们所知的幽默大师,以考查学生对中外幽默大师的熟悉程度。
Step 2:Reading
Read the passage and find the main idea of each paragraph by filling the blanks.
Para.1 Comment on Charlie Chaplin
Para.2 Charlie’s own life
Para.3Charlie’s character—the little tramp
Para.4How the little tramp made a sad situation entertaining
Para.5Charlie’s achievement
设计说明:笔者帮助学生梳理文章的结构,并要求学生回答问题。由于第一自然段的概括比较难,因此,笔者在课堂上给予一些引导,帮助学生归纳。
Read Para.2/3 and do the exercise 1 on P19
设计说明:学生对前一部分文章内容有了大概的了解,这一部分主要培养学生阅读时快速找出相关细节信息的能力。该部分设计为填空题是因为有了题干的提示,学生能够很快找出相关的信息。
Step 3:Three groups of students show their presentations of humorists abroad or in China.
Group 1:Introduce some information about Rowan Atkinson who acts Mr Bean.
Group 2:Introduce some information about Stephen Chow from Hong Kong.
Group 3:Introduce some information about Wang Cho Lam from Hong Kong.
(They can use some expressions from the passage.Then ask students to vote for the best group,judging from their performance.)
设计说明:学生在这一部分的展示十分精彩,用英语流利讲述的同时展示了他们分工合作找到的图片、音频和视频,这是培养学生英语表达能力的最好机会。在三组学生展示完后,由学生投票选出展示效果最好的一个小组,在投票之前,教师要说明评价标准,例如,口语介绍是否清晰流利、PPT的内容安排是否合理、介绍的内容是否包含课文的一些句型和词汇等。学生用心准备的展示材料得到同伴的认可,也是对他们辛苦付出的最大的肯定。
Step 4:Summarize students presentations and their performance.
设计说明:教师的总结非常必要,通过教师的总结,学生才知道哪些方面做得好,应继续发扬;哪些方面做得不好,需要改进,以获得进步。
课外作业:Textbook P20,exercise 2.
三、总结与反思
(一)教学设计
这堂课体现了以学生为中心的教学理念,培养了学生主动学习、合作学习和探究学习的能力。在上课之前,笔者让学生自由组队(笔者也做一定的分组指导,如鼓励个别口语较好的学生带头,与英语成绩一般的学生组队),选择一位他们喜欢的谐星进行介绍;并要求他们利用周末时间分工合作、搜寻资料、整理课件、编写讲稿等,挖掘谐星的艰辛成功之路及他们的代表作。
(二)教学节奏
这堂阅读课节奏紧凑,在知识输入之后紧接着让学生输出,学生的接受能力比较强。但是,时间掌握得不好,学生准备好的一些图片或视频因为时间的关系只展示了一部分。因此,在以后的教学中,教师可以限制展示时间,以腾出更多的时间让学生自由发挥。
(三)教学效果
在上课前,当听到可以自由做展示时,学生都跃跃欲试,可见学生对这样的活动非常感兴趣。在对文章进行预习后,学生掌握了部分介绍人物的句型并将其运用到了讲稿中;通过了解幽默大师卓别林的经历和成就,学生深切感受到成功的不易。虽然在做演示时,个别学生显得有点胆怯,刚开始不敢在同伴面前大声说英语,但在教师的鼓励下最终能够大声朗读。教学展示锻炼了学生的英语口语能力,也增强了他们在公众场合讲英语的信心。
参考文献
教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社.
教育部.2007.普通高中课程标准实验教科书·英语必修4[T].北京:人民教育出版社.
又一个雨天的晚自修，我站在走廊前，看着漆黑的天空，自然不见月亮。黑蓝的天空下，灯光点点，树叶被风吹着，发出“淅淅嗦嗦”的声音。雨越下越大，树从轻吟到了欢唱，雨点打在脸上，凉凉的。空气被水滋润过，把湿意带到了肺部，我想这样的空气是很养肺护肤的。不象阳光下的校园，雨中的`校园闪闪发亮，它洗了个透澡，浑身清爽。明天的树叶一定绿得干净整洁，草坪上的嫩草一定又拔高了不少，我似乎听见了它们大口大口吮吸雨水的声音，口中肯定啧啧称赞着：“雨水真甜!”我忍不住伸出手去，接了几滴雨水，看着它们滴溜溜在手心滚动，真可爱。下雨的时候，不用在外面赶路，悠闲地看着屋檐上滴下的水珠，真好!
气温一天天降下来，已不得不套上外套了，闷热的夏天终于过去，萧瑟的秋天到来了。其实，按时间算，秋季早应到来，可夏天似乎不愿落幕下台，仍勾留了一阵。夏天本是多雨的季节，可这几天下的雨，似乎比今年整个夏天都多，校园的旧体育馆房檐上有一个燕巢，现在仍是空的，燕子是恋旧居的，总要归来，是不是因雨耽误了行程呢?
天色似乎许久未蓝了，天空一律是灰色的，小雨时淡灰，大雨时深灰，由浅变深，再由深变浅。霉雨，霉雨!我已经不止一次听见同学说：“闷得快发霉了。”也许受到天气的影响，大家总觉得昏昏欲睡，气压低连情绪也低了吗?
其实，我也挺喜欢下雨的，雨中的校园别有一番趣味。若不是天冷了，蛙鸣和雨声会构成一曲极优美的乐章，我乐意在小雨中漫步，也喜欢大雨的气势磅礴。雨水滋润了生命，我愿为雨唱一曲颂歌。
这一天，外星人的总统举行了一项对身体有益的运动——马拉松。参加这项活动的人有成千上万，数不胜数。每个人都因为参加这次比赛而拼搏，而努力。有一位外星人名叫拉贝，他有心无力。因为他知道自己是比不过大家的，他动了歪心，他想：如果全部人都上不了场，比不了赛，冠军就非我莫属了，他在旁边露出了邪恶的表情。
在晚上，夜深人静了，拉贝从家走到全星球的水源知要花几分钟。全星球都在用的水源的名字叫做“星源”，“星源”除了总统不使用以外，全部外星人都是使用这里的水。拉贝把自己准备的毒药放入了“星源”里，“星源”的水是连接各种各样的小溪和小河的。
第二天，比赛开始了，这个场面让总统大吃一惊，所有的外星人们都像蛇一样躺在角落。拉贝心里暗暗偷笑。结果，让拉贝意想不到的是有一位外星人刚从外国飞回来，他名叫马丁，马丁没有喝有毒药的水。拉贝非常不服气，他不会让这计划失败的。
这天的下午，准备比赛了。拉贝把剩下的毒药，准备放入马丁的杯子里。我已经在一边看了很久，我在想：外星人的事，不关我的事，我是不是应该不要管呢？可是，拉贝这种丑恶行径，让任何人也会火冒三丈的。我马上上前阻止，说：“不可以这些伤天害理的事了”拉贝不听劝告，还是把毒药放入了马丁的杯子里。虽然拉贝拿了冠军，可是就因为“贪婪”两字，拉贝被总统杀死了。
1 让学生成为高中体育课堂的教学核心
高中体育教学是素质教育的重要组成部分, 而体育教育的目标理应是对学生体育意识的培养, 有效发展学生的个性, 从而锻炼和发展学生的身体, 因此要充分体现学生在体育课堂教学中的核心地位。而体育教学的创新与改革应该始终以教育目标为教学的出发点, 不断增强学生的体质, 促进学生身心的健康发展, 同时让学生更好地掌握相关的体育知识与技能, 有效促进学生在体育教学中的个性化发展, 让学生能够不断创新、具有学习的竞争意识, 从而更好地适应现代化社会的发展需求。可见, 只有逐步确立并加强学生在体育课堂教学中的中心地位, 才能进一步培养和发展学生自身的兴趣爱好、体育意识, 并且能够逐步完善和发展高中体育教学的质量。
1.1 让学生真正参与到课堂教学中来
在体育教学的过程中, 一定要充分发挥学生在学习中的主体地位, 但如何实现学生的主体地位就需要教师在进行教学计划、教学内容以及课程的组织安排上适当地让学生参与进来, 贴近学生的实际生活, 从而让学生真正成为课堂教学的核心所在。这样, 在体育教学的过程中学生, 教师就需要就更好地从学生的实际出发, 并运用多种教学方式让学生积极参与教学活动。例如, 教师可以让每名学生轮流带领大家做课前的准备活动, 并且不可以重复。这样, 学生既要有属于自己的一套准备活动, 并且能够在一定程度上给其他同学带来启发, 有效提高了教学效果。另外, 在体育教学的准备活动中, 还可以设置和编排小游戏, 让学生进行组织和参与, 最后由教师进行点评, 这样不仅可以有效锻炼学生的组织和领导能力, 还能让学生的自信心有很大程度的增强。
1.2 利用多种教学方式, 有效提高学生的学习效率
在传统意义的体育教学中, 教师往往只重视体育知识和技能的传授, 学生也只是被动地接受和进行机械性的练习, 所以很容易让学生产生厌倦感, 长此以往, 就会严重影响学生的学习效率。所以在高中体育教学中, 教师要有效运用多种教学手段和方式, 让学生能够从更多的角度和方面获得知识, 并进行知识的巩固。尤其是在课堂教学中, 有效的教学手段和方法能够让学生真正发挥自身的学习积极性和主动性, 学习中互相配合、互相补充, 进而有效调动学生的学习兴趣, 提高高中体育教学的课堂学习效率。例如, 教师可以运用多媒体教学资源, 为学生在体育课堂中的自主学习提供广阔的发展空间, 记忆不加强学生们的自主思考和学习的能力。
2 因材施教, 让学生成为课堂学习的主体
在体育教学的方法上, 教师要注重多样化和个性化, 大力提倡师生之间的互动学习。在课堂教学中有效发挥学生的思维创造性, 并给学生充分的思考空间和时间, 让学生积极参与到教学活动中, 不断启发学生进行创造性的学习, 突出体育教学的多样性、综合型及实效性。所以, 教师不仅要注重教学方法和手段的研究, 更要注重对学生学习方法和练习方式的引导和帮助。另外, 在体育教学的课堂组织形式上, 要增加教学的趣味性, 并使严谨的课堂纪律很好地与活泼欢快的教学分为融合在一起。从而通过体育教学手段和方法的改变, 逐步加强学生在课堂学习中的主体地位, 促进学生自身的学习和发展。
2.1 转变观念, 注重学生的学习主体地位
更新教育方法和理念, 树立终身体育的教育教学思想。真正认识教学存在的积极因素, 从而充分发挥教师在教学过程中的主导作用以及学生的学习主体作用。教师应该有效利用启发式、引导式以及指导式等教学方式进行体育教学, 尽量避免教学的对立性, 让学生在轻松、愉悦的学习氛围中进行体育学习, 从而形成良好的教学互动, 也只有这样才能有效展示教师的授课才能丰富课堂教学。所以, 教师要转变传统意义上的角色职能, 使学生真正成为课堂教学的主体, 而教师要作为体育课程教学的组织者和设计者, 为学生的学习思维创新提供足够的空间和时间, 进一步满足学生们的不同需求。另外, 在体育教学汇总, 教师需要善于和敢于激发学生进行思考, 让学生在课堂实践的学习中充分展示自身的个性及优势, 因此教师在课堂教学中要关注学生之间和师生之间的互动交流。
体育教学不能离开师生之间的交流和互动, 而交流互动又体现在课堂教学中教师是否能真正为学生提供学习的机会, 有效激发学生对体育学习的及去爱那个, 从而让学生在快乐的课堂学习中更好地掌握体育知识和技能, 并且有效提升自身的实践能力。例如, 教师可以与生生就某一问题进行探讨, 并找出问题的解决方法, 这样不仅可以加强学生在课堂活动中的参与度, 又能切实提高学生在学习中的主体地位, 充分体现了体育教学以学生为中心的教学理念。
2.2 创新教学模式, 激发学生的学习动机
在现代化社会的和教学模式的大环境下, 教师需要有效转变自身的角色, 主动积极进行教学创新, 让学生与教师共同经历教学的过程。在体育课堂教学中, 教师要矜持学生中心的教学理念, 充分调动和启发学生积极主动地但与到课堂活动中来, 进一步引导学生独立地分析、发现并解决问题。可见, 教师在对学生进行知识传授及能力培养的过程中, 也同样培养和发展了学生的学习主动性, 能够让学生更好地掌握自主学习的方法, 不断提升学习的能力, 促进个人的健康发展。
3 有效采用鼓励法教学, 调动学生的学习主动性
教学评价的思想应从传统的应试教育转向现代化社会的素质教育, 淡化评价甄别, 有效强化评价发展和激励功能。体育教学评价的内容含有知识技能、体能、情感表现和学习态度等方面, 此外, 教师在体育教学的评价中要有效融入学生的进步幅度和主观努力。在评价的主体上, 教师要丰富学生的课堂参与形式, 将学生互评、学生自评以及教师评价进行有效的结合, 从而追求评价形式和内容的多样性与多元化, 促进学生对体育学的深入学习和探索。
高中阶段的学生活泼好动、精力充沛, 所以教师在进行体育教学时要了解并掌握高中生的身心发展特点和规律, 有效结合教学的内容, 将教学活动的安排与学生的天性完美结合在一起。在体育课堂教学中, 教师要有灵活、有效安排教学活动, 为学生提供一个宽松、自由、愉悦的学习环境。例如, 在进行队形练习的时候可以安排弧形或者圆形, 尽可能少安排太过规矩的横排队形站立。此外, 教师可以让表现优秀的同学进行动作示范, 并给大家将一些自己对动作掌握的心得体会, 这样不仅能够为学生提供给更多自我表现的机会, 而且可以让学生感觉到只要认真练习就有可能成为大家学习的榜样, 对学生的体育学习起到了很大的激励作用, 进而让学生在练习中不断提升自身的技能。
4 结语
综上所述, 在高中体育教学中, 教师要树立以学生为中心的课堂教学理念, 并建立相应的教学模式, 从而充分显示出嘘声在学习中的主体地位, 真正打破传统的教学观念, 重视知识传授, 同时更要重视学习能力和方法的培养, 进一步帮助和引导学生进行自主学习, 促进自身能力的提升。可见, 要想真正提高体育课堂教学的效果就必须始终坚持以学生为中心的教学, 让自己成为学习的真正主人, 才会收获更好的教学效果, 促进学生的健康、可持续发展。
参考文献
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一、精心设置问题，为课堂讨论提供载体
以课堂讨论为核心的高中政治课堂，需要高中政治教师精心设置问题，通过对问题的探讨激发学生学习和讨论的热情。基于此，笔者提出几点关于设计讨论问题的建议。
首先，教师在设置问题时，应紧密结合生活实际。在我们的生活中，每天都发生着这样或那样的大事，教师在设置问题时应紧密结合当前的时事新闻，这是因为这些时事新闻也是高中生关注的焦点。例如在《维护世界和平》教学中，教师在课堂讨论时可以提出这样的问题：“2011年4月，金砖国家领导人在中国海南会晤并发表了《三亚宣言》。针对当前西亚、北非地区的动荡局势，宣言主张冲突各方应通过和平手段和对话方式解决分歧，衷心希望相关国家和平、稳定、繁荣、进步，这表明了什么？”这一问题的提出，有助于学生主观能动性的发挥，加深学生对世界和平的理解。
其次，教师在设置问题时，应紧密结合教材的实际设置问题，将教材的重点突出，从而引导学生进行讨论。同样以《维护世界和平》教学为例，首先应对该节课的知识重点进行总结，从而针对重点提出相应的问题，引导学生进行激烈的讨论。例如提出这样一个问题：“2010年12月，巴西、俄罗斯、印度和中国一致决定，吸收南非加入‘金砖国家合作机制。目前，‘金砖国家的人口占世界总人口42%，对世界经济增长的贡献率超过50%，这表明了什么？”学生对此进行了激烈的讨论，最后得出的一致结果是：“‘金砖国家对世界经济的发展产生了重要的影响。”从而将该节课的重点突出。
二、致力于学生主体性地位的突出
为了更好地开展讨论教学，高中政治教师在教学过程中应致力于学生主体性地位的突出，在讨论教学中始终扮演好主导角色。在转变角色的基础上，教师还应在课堂教学中致力于创设民主和谐的讨论氛围，加强对学生讨论激情的赞美和鼓励。但在讨论过程中，教师不能为了发挥学生的主体性地位而忽视了自己的主导角色，切勿让学生漫无边际地讨论，应对学生在讨论过程中出现的自相矛盾、错误和肤浅的结论进行及时的分析和纠正，以促使讨论教学有效进行。
例如在进行《生产、劳动与经营》教学时，为了更好地在教学中体现学生的主体性地位，笔者结合教学内容，提出了一个问题引导学生讨论：“如何让劳动者有一份体面的工作？”学生围绕该问题纷纷讨论起来，但是在讨论过程中笔者发现很多学生都在漫无目的地讨论。笔者抓住时机，引导学生从以下几个方面对这一问题进行讨论：一是让劳动者拥有一份体面工作的经济意义；二是从经济生活角度分析，如何让劳动者拥有一份体面的工作；三是要想让劳动者拥有一份体面的工作，党和政府该如何去做；四是从文化角度分析，企业加强文化建设的意义；五是国家提出“体面劳动”的历史唯物主义哲学依据。
学生在教师的引导下，对“如何让劳动者有一份体面的工作”这一热点问题进行了激烈的讨论，不仅目的更加明确，而且讨论的内容也紧密结合了本节课要学习的主题。最后，笔者选取了“要想让劳动者拥有一份体面的工作，党和政府该如何去做”这一问题引导学生进行讨论，从而得出以下结论：一是党和政府从人民群众的根本利益出发，实施积极的就业政策，加强引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构；二是加强就业指导和观念引导，使劳动者树立正确的就业观，包括自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观；三是扩大就业的同时，规范和协调劳动关系，依法维护劳动者合法权益，保障劳动者主人翁地位；四是调节社会收入差距，提高最低工资标准，建立企业工资正常增长机制，提高劳动报酬在初次分配中的比重。
三、评价的即时性
对学生的讨论和总结进行及时的评价是保持学生学习热情的重要举措。因而教师应对学生的回答进行积极的点评，有效地梳理学生的思路，引导和帮助学生掌握难度较大的问题，及时做好释疑解惑和引导工作，进而引导学生思维的统一。注意在评价之前应给学生反思和比较的机会，引导其将讨论的结果进行反思和总结，再在教师的评价下进行对比和归纳，从而更好地分析、讨论以及解决问题。
综上所述，以课堂讨论为核心开展高中政治教学是新课改发展的需要，也是构建高效课堂的需要。作为新时期背景下的高中政治教师，应想方设法确保整个讨论教学的成效，最终为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
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