教材使用情况调查问卷

教材使用情况调查问卷（共12篇）

教材使用情况调查问卷 篇1

亲爱的老师，我们厦门市小学英语课改已进行了六年。六年来，课标、新教材与我们朝夕相伴。对于教材，您是直接的使用者，实践者，您的认识最深，感受最切，最有发言权。您的意见将对选用、评价教材起着重要的参考作用，谢谢您的参与。

1、您现在使用的是（）版教材，您所在的学校（城市农村），您教过（一、二、四、五、六）年级教材，您的教龄（）年，学历（）。

2、您认为这套教材能否体现课标精神、按照课标要求确定学习难度？ 能（）一般（）有超标现象（）超标严重（）

3、您认为这套教材的教学容量与学生接受能力之间的关系是

很吻合（）一般，能完成任务（）容量太大（）

4、您认为这套教材最大的亮点在于：（可多选）

语音教学的编排（）

词汇教学的编排()

语篇教学的编排（）

课堂活动练习的设计（）

5、您怎样评价课堂活动用书的习题设计：

符合学生实际，突出学生学习的自主性。（）

开放性较强，利于教师和学生创造性地发挥使用。（）

开放性较强，不利于教师把握教材。（）

开放性太强，基础不扎实。（）

6、您认为教材中大部分的话题——— ：

能引发学生口语交际的兴趣。（）

一般，没什么特色。（）

大部分话题的选择不能够引发学生交际兴趣。（）

7、您认为教材的选文：

总体上符合学生认知水平，利于学生英语素养的形成。（总体上看教材内容偏难，多数学生学习起来有一定困难。（总体上看教材内容比较容易，多数学生“吃不饱”。（8、您所教的课本中（各写3篇），您最喜欢的课是：

最不喜欢的课是：

您的学生，喜欢的课是：

最不喜欢的课是：

9、您对教材的插图的评价是：

富有儿童情趣，有助于学生理解相关内容。（）

太抽象，学生不宜理解。（）

有科学性错误或图文不符。（）

设计、印刷较粗糙。（）

10、您使用的教材其教辅材料能满足您的教学要求吗？）））

能（）基本满足（）不能（）

11、您认为现行的考试出题者是否正确理解教材的要求。考题要求

符合学生学习规律，多数学生能较好完成。（）

题目太难，不合理，完成比较困难。（）

其他。（）

12、综合全面情况和教育局新学年的课时安排，选用（）版本教材。

教材使用情况调查问卷 篇2

①调查目的:了解在校旅游专业高职学生对目前使用的旅游专业英语教材及综合英语教材的认可程度, 并对学生的旅游英语学习情况进行分析。②调查对象:主要为伊犁职业技术学院旅游管理专业高职一年级、二年级学生;新疆农业大学学生、伊犁州技工学校酒店服务与旅游管理专业12级学生;巴音郭楞职业技术学院旅游管理专业学生。③调查时间:2013年3月-2013年5月。④调查地点:伊犁职业技术学院、新疆农业大学、伊犁州技工学校、巴音郭楞职业技术学院。⑤调查方法:以调查问卷形式。⑥调查的主要内容:旅游专业学生对现行英语教材的使用情况;旅游英语课程的性质与地位;旅游专业学生的英语应用能力;学生对基础英语与旅游英语相结合的校本教材开发的态度。

2 问卷调查的结果统计

本次调查以问卷形式, 发放问卷300份, 回收有效问卷252份, 有效回收率为84%。问卷调查共计25道题:

①学生对目前使用的教材感兴趣程度:有36%的学生喜欢目前使用的教材, 有19%的学生一点也不喜欢目前使用的教材, 有51%的学生认为目前使用的教材很一般。②学生对英语学习成绩的自我评价:0%的学生认为自己的英语学得很好, 有49%的学生认为自己英语学得不好, 有43%的学生自认为英语成绩一般, 有26%的学生自认为英语学得不太好。③学生对旅游专业英语重要性的调查结果:有63%的学生觉得学习旅游专业英语很重要;有26%的学生认为学习旅游专业英语较重要;有5%的学生认为学习旅游专业英语不重要;有6%的学生认为学习旅游专业英语一般重要。④对影响学生旅游英语学习动力因素的调查:有31%的学生认为兴趣与喜欢是他们学习旅游英语的最大动力;有9%的学生认为考试是他们学习旅游英语的最大动力;有48%的学生认为就业竞争与职业发展是他们学习旅游英语的最大动力;19%的学生认为与外国人沟通交流等实际需要是他们学习旅游英语的最大动力。⑤对于学校开办英语培训班, 学生选择情况的调查:有4%的学生愿意选择基础英语班;有43%的学生愿意选择旅游专业英语与基础英语相结合的旅游基础英语培训班;有14%的学生愿意选择趣味英语班;有3%的学生愿意选择考试强化班;有42%的学生愿意选择实用英语口语班。⑥关于旅游英语课堂授课哪一学习模块最重要的情况调查:有49%的学生认为自信与学习兴趣最重要;有11%学生认为团队合作最重要;有14%学生认为能帮助顺利通过考试的词汇、语法知识最重要;有16%的学生认为口语训练最重要;有11%学生认为听力最重要;有7%的学生认为阅读最重要;有1%的学生认为写作最重要;有14%学生认为翻译 (口译与笔译) 最重要。⑦对于改进英语课堂教学状况的调查:有74%的学生认为应突破传统, 运用不断更新的现代元素教学;有17%的学生认为建立良好的师生关系;有36%的学生认为应完全按考试标准的要求来学, 不考的内容不学习;有12%的学生认为应以学生自学为主, 老师指导为辅。⑧针对“旅游基础英语”校本教材编写的必要性的调查:12%学生认为没必要;31%学生一般必要;57%学生认为很有必要。⑨对学习旅游英语专业知识的必要性的调查:4%的学生认为没必要;28%的学生认为有一些必要;66%的学生认为很有必要。⑩对于现行所使用的英语教材, 学生难易程度的情况调查:29%的学生认为比较难;23%的学生认为很难、看不懂;61%的学生认为有点难, 但还能接受;6%的学生认为一点也不难。輥輯訛对现行使用的英语教材哪个模块最难的情况调查:24%学生认为语法较难;8%学生认为词汇较难;28%学生认为课文内容较难;13%学生认为翻译较难;14%学生认为听力较难;26%学生认为口语对话较难。輥輰訛对于现行使用的英语教材, 学生感兴趣的模块调查:5%学生认为对语法感兴趣;22%学生认为对词汇感兴趣;17%学生认为对课文内容感兴趣;7%学生认为对翻译感兴趣;13%学生认为对听力感兴趣;45%学生认为对口语对话感兴趣。輥輱訛对于学生自我剖析英语学习中的强项和弱项的问题调查:经调查分析, 有50%的学生知道自己的强项及薄弱环节;18%学生不清楚;32%的学生只了解一点。輥輲訛对于是否会利用课余时间学习英语的情况调查:24%学生会在课余时间学习英语;15%学生不会在课余时间学习英语;61%学生想学, 但没有付出行动。輥輳訛对于学生在英语学习中遇到不认识的单词时的态度情况调查:41%学生会选择查字典;36%学生会选择向他人寻求帮助;19%学生会自己猜测其意;4%学生会不理会。輥輴訛学生愿意选择的学习方法情况调查:20%学生认为做笔记学习方法最适合自己;9%学生认为机械记忆方法最适合自己;42%学生认为做练习最适合自己;11%学生认为采用分类法、分组法、对比法最适合自己;8%学生认为小组讨论最适合自己;24%学生认为口语练习最适合自己。輥輵訛认为英语学习教材及教辅材料应该由谁来选择的情况调查:5%学生认为应该由老师选择;14%学生认为应该由学生自己选择;46%学生认为应该由师生共同选择;12%学生认为应该主要由老师选择;9%学生认为应该主要由学生选择。輥輶訛认为现行使用的旅游英语教材编写是否合理的情况调查:20%学生认为教材有缺陷, 不合理;9%学生认为教材没有缺陷;48%学生认为还是存在一定缺陷;18%认为不清楚。輥輷訛对于现行使用的旅游英语教材具体存在的缺陷问题情况调查:28%的学生认为课文理解较难;4%学生认为词汇较难;5%学生认为口语对话太简单, 很难促进对自己旅游英语专业知识的提高;9%学生认为口语对话太难;5%学生认为语法太难, 难以接受;15%学生认为语法不够系统;4%学生认为听力部分太简单;7%学生认为听力部分听不懂;26%学生认为教材涉及内容与自己专业联系不紧密。輦輮訛对于“旅游基础英语”校本教材内容的编写重点情况调查:11%学生认为应将酒店服务英语作为重点;30%学生认为应将餐饮英语作为重点;40%学生认为应将导游英语作为重点;53%学生认为以上内容都作为重点。輦輯訛较之高中时期的英语水平, 上大学后英语能力的提高程度情况调查:1%的学生认为自己的英语提高了很多;23%的学生认为英语能力有一定的提高;17%学生认为没什么起色;18%认为没有提高。輦輰訛学生的旅游英语课程课堂参与情况调查:5%的学生积极参与;31%学生参与, 但不太主动;21%学生偶尔参与;4%学生没有参与。輦輱訛通过学习现行的旅游英语教材, 学生对中西方文化差异的了解程度情况调查:5%的学生认为了解了很多;41%学生认为有所了解;18%学生认为没什么了解。輦輲訛学生在使用现行的旅游英语教材时, 同学们之间是否有过合作学习的情况调查:9%的学生经常在课堂课外合作学习;37%学生有时在课堂集体讨论;23%的学生偶尔在课下探讨;3%学生没合作过。輦輳訛对于旅游英语中专业英语知识与基础英语综合知识区别是否大的问题调查:1%学生认为二者完全一样;18%学生认为有很多相似之处;26%学生认为知识基本都是相互贯穿的;16%学生认为二者有一定区别。

3 对此次问卷调查的分析

经调查发现:目前造成旅游专业学生英语学习缺乏兴趣以及英语能力不高的问题主要在于以下几点:①学生英语基础差, 英语基础知识不扎实;②学生对旅游英语专业知识的学习不够重视;③学生对英语教师的授课不是非常的满意;④在学习英语口语的过程中, 不敢张嘴, 不敢与同学、老师交流;⑤旅游专业的学生认为基础英语与旅游专业英语相结合的教学模式非常有必要, 势在必行;⑥旅游专业学生认为基础英语中的听、说、读、写、译等专项技能对于他们的旅游专业业务能力的提高有一定的促进作用。

4 结语

根据这次问卷调查, 提出一点小建议:英语教师结合目前旅游管理专业的实际学习状况, 结合学生自身特点, 集思广益, 深入开展全面的调查研究, 积极编写和开发一本适用于旅游管理专业学生的基础英语与旅游英语相结合的校本教材。

摘要：本文分别从问卷调查的基本情况论述了高职学生现用教材使用情况问卷调查的分析报告。

关键词：旅游英语,基础英语,学习兴趣,学习目的及方法,教材选择

参考文献

[1]魏凤琴, 张海东.对大学生人际交往能力的调查研究[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2010 (7) .

[2]刘欣.模拟教学对师生互动影响的实证研究[J].价值工程, 2013 (4) .

初中音乐教材使用情况调查与分析 篇3

教材编写组先后组织了不同层面的教师、教研员、学生调查，其中既有自主发放、回收与统计的问卷资料以及访谈记录，也有配合相关教育科研部门（如教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、课程教材研究所等）的调查研究，这些调查研究对目前教材的修订工作起到了很好的促进作用。为便于各地初中音乐教师了解10年间的教材实验情况，下面以两个实例来展示教材使用中反馈的情况。

一、山东省部分地区问卷调查与分析

下例是初中教材在山东省烟台、威海地区中小学音乐骨干教师中调研的问卷统计，由烟台市教研员与威海市教研员主持。调查的主要目的在于了解教师对教材内容的认可度。问卷采用选择题的形式，共设有32道题，针对教材中所涉及到的思想性、趣味性、实用性、创新性、启发性以及选材范围、版式设计、编辑质量、制作装帧等方面进行评价，分为完全同意、基本同意、不同意三个评价标准。这次调查共发放问卷64份，其中中学25份，小学26份，中小学综合13份。参与这次问卷调查的中学教师的工作单位大多数是区、县重点中学和一般城镇中学，省、市重点与农村、民办学校较少。而小学教师的工作单位则大多数是区、县重点学校，省、市重点学校和一般城镇中学较少，农村学校与民办学校没有。这些参与调查的中小学音乐教师的学科专业都是音乐专业，而且都是专职音乐教师，对课标也都非常了解。其中73.08%的小学教师、85.71%的中学教师都是本科学历，64%的小学教师、75%的中学教师的教龄在11-20年之间，69.23%的小学、96.67%的中学的每周教学时数都不超过18节课，84%的小学、88.57%的中学班级人数在41人以上（包括41人）。

2、数据分析

根据上表中的统计数据，可看出参与填写调查问卷的中学教师对中学教材的满意度很高。问卷所设定的32道答题，有三道答题，即爱国主义、集体主义和社会主义教育在教材中的渗透、中华传统音乐文化的学习以及教材制作装帧三个方面教师的满意度最高，有80%（包括80%）以上的教师表示“完全同意”；有16道题，即教材的结构安排、对教师教材计划制定的帮助、提高学生参加音乐活动的积极性、评价建议与教学内容的可行性、对学生自主学习的引导性、对教师设计教学活动的启发性、教法与学法建议的实际使用效果、教材在不同地区使用的灵活性、教学内容分析和相关拓展知识的提供、教材的生活性、音乐学科知识体系的逻辑性、教材内容的丰富性、与学生年龄特点的吻合程度、教材的创新性、音乐学科特点的体现程度等方面教师满意度较好，表示“完全同意”的教师人数约占总人数的60%（不包括60%）。

二、河北省部分地区地区问卷调查与分析

下例是本套初中教材征求意见座谈总结记录。调查目的是了解一线教师对教材的看法，限定教师只谈对教材改进方面的意见，不谈优点。调查地点是河北省张家口市教育局教研室，由人教版音乐教材编委和张家口市教科所音乐教研员主持。

1、建议及意见统计表

2、意见综合分析

总体来说，教材注重了音乐的回归。注重了音乐知识体系。《中学时代》中《长大成了你》设计得好，与《神州大地》《环球之旅》等单元应保留很有连贯性、系统性和时令性的特点。

（1）《神州大地》可从中国汉族民歌区和四个少数民族地区组织材料，更具有音乐性。

（2）可把每首歌曲的音乐要素的运用及歌曲的细致分析，放在教师用书里，让教师掌握即可。

（3）选择的曲目要适合学生演唱和欣赏。避免过大的难度。如五线谱七上开始就是三、四个升降号问题。《金色的秋天》音乐上是如何表现的，应让学生了解。

（4）可适当增加同一作品的不同表现形式，产生不同的情感。

（5）可用人文为主线转为音乐及情感为主线的编辑方式。

（6）音乐知识应循序渐进形成系统性的链条。

（7）教师用书建议增加《教学案例》。

三、教材使用效果总体分析

通过对各地教学一线的实验资料（含调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动整理）的分析，可以了解到教材在实验过程中收到了良好的社会效益。教研员、教师、学生总体上对教材感到满意，与过去大纲版教材相比，有明显的“耳目一新”之感。教材对课程标准的执行度高，基本达到思想性与艺术性的统一、学科知识体系与学生学习兴趣的统一以及严谨的科学性与编排的灵活性的统一等。

四、教材使用中存在的问题及分析

从全国范围内来看，教材在实验过程中还有诸多问题值得思考和修改。各地师生反映的主要问题有以下10个方面：

1、容量大，教师完不成任务。

2、音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性。

3、选曲不合适，经典曲目嫌陈旧、新编曲目不熟悉。

4、学科综合难以把握。

5、器乐教学难开展，缺乏必要的条件。

6、唱歌教学缺少发声练习和提示。

7、选进课本的歌曲学生不喜欢，学生喜欢的选不进来。

8、没有识谱教学使用的视唱，学生学多久都不识谱。

9、课本中很多内容与教师、学生距离太大，学了没用。

10、由于音乐课不受重视，课时进度难以保证，使得课程标准与教科书理想化，与现实有相当大的距离。

上述的问题有的针对教材本身，有的针对课程标准，有的是教师自身的认识，还有学校办学条件、学科重视程度等非教材因素。

从收集的资料看，涉及到教材本身存在的问题主要有容量、版本、编排、曲目选择、教法渗透、知识体系、技能训练等，其中在选材上不同地区有较为明显的差异性。如对西方古典音乐、中外民歌、流行音乐等看法有时难以取得一致意见，有时甚至是针锋相对的意见。识谱知识、唱歌教学训练等也常常成为争论的焦点。

五、结语

关于塑料袋使用情况调查问卷 篇4

塑料袋是一种随处可见的日常用品。它带给了我们许多方便，亦带给了我们许多危害。看着塑料袋造成的一系列污染，你是否时感痛心疾首，却又不知如何是好？为了更好地减少塑料袋的使用和增强对环境的保护，我在此诚心地邀请你参加此次的调查，最后谨在此向您表示衷心的感谢。

1.知道塑料袋的危害？

a.知道b.稍微知道c.不知道

2.知道可降解塑料袋等环保塑料袋？ a.知道b.稍微知道c.不知道

3.使用环保塑料袋的次数：

a.频繁b.较频繁c.几乎不用

4.知道国家于2008年6月1日颁布了《限塑令》？

a.知道b.也许吧c.不知道

5.认为限塑令的实施是否有效？ a.有效b.较有效c.无效

6.《限塑令》颁布前，外出购物是否会主动索要塑料袋？

a.时常会b.偶尔会c.不会

7.《限塑令》颁布后，外出购物时会顺购塑料袋？

a.时常会b.偶尔会c.不会

8.用过的塑料袋一般会？

a.丢掉b.存留一段时间，以待下次使用c.反复使用至无法再使用

9.塑料袋重复使用的用途？

a.用作垃圾袋b.用于下次外出购物使用 c.用于日常生活中杂物的装放

10.家中使用塑料袋的情况：

①《限塑令》颁布前：

a．频繁b．较频繁c．几乎不用 ②《限塑令》颁布后：

a．频繁b．较频繁c．几乎不用

大学生手机使用情况问卷调查 篇5

同学，你好：

我是湖南工程学院统计学专业的一名学生。作为大学生的我们，几乎每位同学都拥

有自己的一部手机。手机已经与我们的生活息息相关。为了进一步深入了解大学生手机

使用情况，倡导更为健康向上的手机使用方式，我特此组织此次问卷调查。您的回答将

被完全保密，请放心，谢谢您的支持与配合！

您的性别：______年级：_______ 专业：

1、您现在是否已经购买手机？______（选A的跳至第3题，选B的填写2题）

A、已经购买B、没有购买C、手机被偷

2、您为什么不购买手机？（不定项）_______

A、手机的价格偏高B、有电话，没有必要买

C、市场上没有看见满意的手机D、其它原因

3、如果要购买手机的话您会选择什么品牌？______

A、诺基亚B、oppoC、iphoneD、三星E、步步高

F、联想G、海尔H、索尼I、多普达J、其他（包括其他国产）

4、您现在的手机是什么品牌？_______

A、诺基亚B、oppoC、iphoneD、三星E、步步高

F、联想G、海尔H、索尼I、多普达J、其他（包括其他国产）

5、购买手机时，您主要会考虑以下几方面的因素？（以重要性排序）_______

A、品牌B、性能C、手机外观设计

D、价格E、售后服务F、流行趋势G、其他

6、您第一次拥有手机的时间？

A、小学B、初中C、高中D、大学

7、第一台手机的来源？

A、父母送的B、亲戚送的C、自己购买的D、朋友赠送E、其他

8、您目前所用的手机是您的第几部？_______

A、1B、2C、3D大于

39、您更换手机的原因？

A、手机已坏B、手机被偷C、功能过时D、其他

10、您能接受的手机价位是多少？

A、500以下B、500--1000C、1000--2000D、2000--3000

E、3000--4000F、4000以上

11、您手机的哪一项功能占用你最多的精力和时间？(不定项)______

A、通话B、上网C、玩游戏D、接发短信

E、照相摄像F、听歌G、学习H、其它功能

12、您经常在什么时候玩手机？（不定项）_______

A、上课B、睡前躺在床上C、上厕所

D、课间E、没课休息或自习F周末G、其他时间

13、您是否认为您当前对于手机功能的使用方式和使用时间正确健康？______

A、是B、否

14、您平均每天使用手机的时间？

A、2小时以内B、2--4C、4---6D、6个小时以上

15、您是否认为手机是您生活中必不可少的一部分？_____

A、是B、否

16、您手机一个月消费一般是多少？_______

A、10---20B、20--30C、30---50D、50--100E、100以上

17、您手机的消费主要用于？（可多选）______

A、通话B、学习C、发短信

D、与上网或游戏有关E、月租F、其他

18、您是否认为您手机的月消费太高？ _______（选A的继续回答下面一提）

A、是B、否

19、您认为手机哪几项功能的消费支出可以减少？_______

A、发短信B、通话C、上网游戏D、学习E、其他功能

教材使用情况调查问卷 篇6

手机辐射的危害主要是通过辐射对细胞核内的DNA破坏造成的，而脑细胞和生殖细胞对微波辐射更敏感。所以，预防措施主要就是减少对脑细胞和生殖细胞的辐射时间和辐射量。具体措施如下：

1.尽量少用手机。使用时辐射比不使用时辐射大。

2.使用时，尽量离头部远些。可以使用手机的扬声器或耳机，或使用蓝牙（蓝牙发出的不是微波，而且很弱，只能在一、二十米内受到）。

3.打号码而未接通时，特别要使手机远离头部，因为为了要能跟信号中转站联系上，手机信号需要特别强。

4.不要把手机放在裤袋里或腰带上，因为靠生殖腺（睾丸、卵巢）太近。

5.市场上有一种手机隔膜出售，能反射掉一部分辐射。

6.尽量使用新型号手机。手机型号越旧，辐射越大。

7.夜间充电时，手机不要放在床头，尽量离远点。

同理，卧室、办公室内放上很多电器也不好，发出的电磁波对健康、美容都有害。

此类辐射的伤害要多年后才能表现出来，所以不能因为暂时看不出问题而麻痹大意。

祝大家健康、愉快。

对职中学生使用手机情况的调查与分析 活动方案

时间：2011年10月5日—10月31日

参加活动人员：财会15班全体学生

指导老师：王秀琴阴丽芳

一、课题研究的背景

随着时代的进步，科技越来越发达，手机这一科技产品受到了越来越多人的青睐，而且手机的功能也由原来单一的接打电话、发短信、收发简讯发展为了今日的摄像、拍照、聊天、上网等功能。几乎所有人都拥有一部属于自己的手机甚至几部，手机也在学生中间迅速普及，可这却给我们课堂带来了许多不必要的麻烦，学生上课不认真听讲，更倾向于迷幻的网络世界，学习成绩，课堂效率大不如从前。此次活动，就是要调查职中学生使用手机的情况，并对此作分析。

二、课题研究的目的与意义：

了解职中学生使用手机的情况，调查本校拥有手机人数占全校人数的比例，并指导学生利用手机主要是做什么，谈谈不同人对手机的不同看法，是学生正确看待手机的利弊。中学生的辨别是非能力差，自控能力不强，容易受到诈骗等垃圾信息的不良影响，从而严重导致课堂效率低。此次活动，可是学生正确看待手机和

使用手机，不沉迷于手机，充分了解手机的危害，也是活动的所有参与者对手机的使用价值有了更新的看法。

三、研究方法

采访调查、问卷调查、数据统计、收集资料、总结报告

四、任务分配

1、设计问卷

武小茹、张昕、吴亚楠

2、采访小组

武小茹、张昕、张静、郭春燕、张帆、王丽

3、搜集整理编辑资料

郝厚伊、曹春霞、马珊珊、张昕、张秀娟、任叶、武小茹、吴亚楠、马志祥、武小雅、张俊、张亚男、高郭靖、史慧敏、侯娜

4、拍照

翟海霞

5、打印资料

6、张秀娟、史岩珍、王鑫

五、研究步骤与进度安排

1、准备阶段（10月5日—10月8日）

论证、讨论、确立研究课题

工作计划确立分配任务

利用网络、书籍收集资料

问卷调查

2.实施阶段：（17-23）调查采访、收集意见

⑴.对在校学生访问、问卷调查、200份问卷抽样调查；

⑵.在校访问教师、收集教师意见；

⑶.在校外调查、采访家长的看法；

⑷.拍摄活动有关照片。

3.整理阶段（24-28）

⑴.对收集到的资料、意见、图片进行整理，对调查数据；

⑵.进行分析；

⑶.让同学们写出参加活动的心德体会；

⑷.出一次相关的板报。

4.反思总结阶段：（29-31）

⑴.反思研究调查过程、团结协作能力；

牙周病视听教材的问卷调查分析 篇7

关键词：牙周病,视听教材,问卷

牙周病是口腔的常见病和多发病, 《牙周病学》是口腔医学的重要组成部分[1,2], 而牙周病的检查和诊断是牙周病学的重点内容, 同时也是难点。以往传统教学中牙周病部分是教师系统讲解, 然后配以临床示教, 由于口腔视野狭小, 再加上牙周病的检查项目多, 教师示教很难保证每个学生都看清楚, 使直观教学受到很大的限制, 难以达到预期的教学目的, 同时也容易使学生产生畏难情绪, 失去学习信心, 影响学习效果。因此, 根据教学大纲要求制作的牙周病的检查和诊断视听教材 (人民卫生音像出版社发行) , 几年来已经在我院口腔医学教学、研究生教学、临床医学本科和进修生教学中连续使用, 受到教师和学生的普遍好评。为了解学生对这部视听教材观看后的效果, 我们进行了问卷调查, 并对结果进行了分析。

1 对象与方法

1.1 调查对象

以西安交通大学口腔医学和临床医学学生为调查对象, 2001级 (5班) 口腔医学生35人、2002级 (5班) 口腔医学生35人、2001级 (7班) 临床医学生53人、2002级 (5班) 临床医学生52人, 共175人。

1.2 调查方法

自行设计问卷调查表, 每一项问卷内容中设有几个可供选择的答案, 要求学生对各小项单项选择, 采用不记名的调查形式。观看牙周病的检查和诊断视听教材后, 立即发放问卷当场填写后收回, 发出问卷175份, 收回问卷175份, 问卷有效回收率100%。

调查内容包括:观看此片前对牙周病的检查内容和方法了解情况;观看此片后对牙周病的检查内容和方法的掌握程度;观看后对你的帮助;教材的表现形式、内容编排、摄像是否恰当;视听教材内容层次、图文声像是否清楚;动画是否形象;对激发学习《牙周病学》的兴趣;认为有无必要看等项目进行问卷调查。

2 调查结果与结果分析

2.1 观看此片前后情况

观看牙周病的检查和诊断视听教材前有61.7%的学生对牙周病的检查项目和方法步骤不了解, 不清楚牙周病检查的内容和方法, 而观看此片后有36%的学生已经掌握, 有59.4%的学生基本掌握。该视听教材通过展示牙周病的器械检查、检查内容和方法等内容, 使学生对牙周病检查内容和方法印象深刻, 从而取得了极大的教学效果。然而还有4.6%的学生没有掌握, 这可能是由于视听教材的信息量过大, 需要记忆的项目过多, 视频播放速度较教师讲授的语速快, 有些项目检查方法比较复杂, 短时间内掌握有一定的困难。对于没有掌握的内容, 学生可以利用自习课或课余时间反复观看。

2.2 观看后的影响

问卷调查显示观看视听教材对所有学生都有不同程度的帮助, 认为帮助很大和大的学生超过85%。教材教育心理学实验证明, 人们通过视觉获得的知识占83%, 听觉占11%, 嗅觉占3.5%, 触觉占1.5%, 味觉占1%, 听觉和视觉结合所获得的知识总和达94%, 因此, 听觉和视觉在获取知识的过程中发挥了很大的作用。传统教学只有教师讲解, 文字讲述枯燥单纯, 理论比较抽象, 而该视听教材则弥补了这些不足, 不仅使教学内容直观丰富、生动形象, 并且可以反复播放, 强化了学生对教学内容的记忆。

显示有89.7%的学生认为可以激发他们学习《牙周病学》的兴趣, 图文声像真实, 具有现场感, 使屏幕前的学生情不自禁地投入其中, 从而激发强烈的求知欲, 提高了学习兴趣和学习效率, 保证了教学质量。

被调查的全体学生一致认为, 在实验课操作前有必要观看牙周病的检查和诊断视听教材, 因为视听教材操作规范, 检查动作连贯, 真实感强, 对教学内容有丰富的表达力[3], 可以加深理解牙周病的检查方法和模拟操作步骤。

2.3 视听教材内容表现形式

调查显示98.9%的学生认为视听教材的表现形式、内容编排、摄像角度、剪辑恰当。该视听教材的内容与统编教材一致, 表现形式生动, 通过系统的、连续的画面, 直观地展示了牙周病的检查过程, 特别展现了牙周探诊的手法、探诊的要点、各项检查指数的判定。该教材摄像角度合理、前后衔接顺序恰当, 内容充实而不累赘。

调查显示96%的学生对教材图文声像的表现形式表示肯定。其中某些内容比如菌斑指数、简化口腔卫生指数、牙龈指数、龈沟出血指数等除了视频、声音外, 还加入了字幕。字幕是一种重要的语言表达形式, 在每一项指数检查时, 在患者的牙上或模型上显示记分, 并在画面上配有字幕, 字幕中对分级与画面中的病情一一吻合。精练的解说词、清晰的字幕, 加强了画面的感知震撼力, 提高了学生对牙龈病和牙周炎的感性认识, 向学生直观而生动地展示了指数的记分标准, 便于学生记忆。

视听教材中的临床病例图片和X光片, 均来自平时收集和整理的临床资料, 图片囊括了可以同时发生在口腔及牙周组织的疾病, 伴有全身疾病的牙周病, 牙龈色泽变化、牙合创伤的临床指征、前牙内倾型深覆牙合、后牙呈杯状磨耗、咬合面磨损、牙齿移位、牙缺失或牙倾、龈裂、龈缘突、开窗、不对称性龈退缩、磨耗小平面等典型病例, 以及健康和病变情况下的X光片, 使学生对这些疾病和X光片的印象深刻。

调查显示91.4%的学生认为动画很形象。将牙周病检查中难以理解, 只能凭空想象的内容用动画或三维动画直观地表现出来, 便于学生理解和体会。比如展示牙周病发生时, 动画显示结合上皮的位置向根尖方向移动;在展示探查上颌磨牙邻面的根分叉时, 采用三维动画模型[4], 可在矢状面或冠状面直观地显示有刻度的弯探针从上颌磨牙腭侧的近中或远中进入, 可分别探测到近中腭分叉及远中腭分叉。动态、立体的三维动画较静态的、平面的图片表达和文字表述形式更有立体感、更直观, 学生观看后一目了然, 教学效果良好。

完整的牙周检查视频录像、逼真生动的三维动画、翔实的临床病例图片、清晰的字幕说明和解说, 详细阐述了牙周病的检查要点和难点。该教材视听结合多维度呈现教学内容, 使抽象的理论变得直观形象, 枯燥乏味的文字描述转化为图文声像, 内容引人入胜, 加深了学生对理论知识的理解, 加强了临床知识与理论的联系, 收到了良好的教学效果, 得到学生的肯定。

参考文献

[1]孟焕新.牙周病学[M].第三版, 人民卫生出版社, 2000.

[2]张举之.口腔内科学[M].第三版, 人民卫生出版社, 1980.

[3]熊世江, 王青, 吴友农.口腔内科学视听教材的制做及应用[J].实验技术与管理, 2005, 22 (7) :72-73, 79.

教材使用情况调查问卷 篇8

【摘 要】复合动词，即由两个或两个以上的词结合而成的动词。在现代日语中，复合动词不仅数量庞大，使用频率较高，同时还具有表述合理、简洁达意等特点，在语言交际中发挥着极其重要的作用。本文对1990年以后在中国国内编写及出版的各类具有代表性的日语教材进行了考察，就其中日语复合动词数量及其分布等进行了调查与分析，指出了我国日语复合动词教学中的问题和不足之处，并对此提出了建议。

【关键词】日语教材；复合动词；日语教学；问题与对策

1研究背景与目的

复合动词是日语动词的重要组成部分，它构成类型多样，语义丰富，同时具有表述合理、简洁达意等特点。日本国立国语研究所（1956）对《现代杂志90种用字用语》进行的统计显示，日语中的动词数量大约占总词汇量的11.4%，这说明动词在日语中具有重要作用，是日语词汇学习的重要内容。根据森田良行（1978）对《例解国语词典》的调查，其中动词共4622个，复合动词共1817个，占全部动词总数的40%左右，这从侧面说明日本人日常所使用的动词40%属于复合动词。

中国的日语学习者普遍认为日语复合动词较难掌握，原因在于日语复合动词的构成和语法与汉语的复合动词有很大不同。此外，各类词典对复合动词的解释少也增加了学习复合动词的难度。日语教材是学习者学习日语的重要途径之一，因此有必要进一步研究目前中国国内出版及使用的日语教材中复合动词的情况，从而了解学习者对复合动词的掌握情况，这将对进一步提升日语教育质量及今后日语教材及日语教学内容的改革有着积极推动的作用。

2考察对象

以1990年以后在中国国内编写及出版的各类日语教材为考察对象。具体来说，调查了中国国内具有知名度和影响力的24家出版社，如外语教学与研究出版社、高等教育出版社、人民教育出版社、北京大学出版社等出版的日语教材共计174册，教材内容涉及初中高级日语会话、日语泛读、日语精读和商务日语等科目。

3考察方法

对考察对象中提到的174册国内编写及出版的日语教材进行逐字逐句的阅读，从中检索出日语复合动词。另外，由于“复合动词”的定义日语学界尚未有统一规范的解释，因此本文使用姬野（1999）中的认定方法，将日语复合动词的构成类型分为“V1+V2”（动词连用+动词）、“形容词+V”、“副词+V”和“名词+V”四种。并利用Excel软件，将检索到的复合动词及其例句一同录入，创建《关于中国日语教材中复合动词使用状况及相关语料信息库》。

4考察结果与问题所在

将各类教材中出现的复合动词按构成类型统计如下。

从表1可以读取到以下四点信息。

（1）随着日语学习由初中高级的不断深入，各类日语教材中复合动词的数量基本呈逐步上升趋势。就其分布来看，出现在基础日语和初级日语会话中的复合动词相对较少，而中高级日语精读、日语泛读及日语会话中出现的复合动词相对较多，这反映了我国1990年以后国内编写及出版的日语教材基本符合日语学习从简到难、循序渐进的学习规律，教材中复合动词随着学习的推进而增加，编排基本合理。

（2）日语中复合动词基本由“V1+V2”、“形容词+V”、“副词+V”、“名词+V”四种形式构成。从上表中可以看出，在各类日语教材中“V1+V2”型（动词连用+动词）的数量最多，其次是“名词+V”、“形容词+V”型的复合动词，所调查的174册教材中几乎没有出现“副词+V”型的复合动词。这也表明“V1+V2”型复合动词是日语复合动词的构成主体，需要学习者在学习日语时重点掌握。

（3）除大部分书目中复合动词是随着学习的推进而不断增加以外，也有部分系列书目中复合动词的出现忽高忽低，如《大学日语泛读第一册》（厦门大学出版社）中出现复合动词179个，而《大学日语泛读第二册》中却只出现复合动词121个，这说明在教材编写过程中，对复合动词的导入有所欠缺，使得日语教学中关于复合动词的学习缺乏连贯性和系统性。

部分初级日语中复合动词的导入甚至超过了部分中高级日语中复合动词的数量，如《初级日语会话教程》（北京理工大学出版社）中出现复合动词94个，而同样是会话教程的《中级日语会话》（上海交通大学出版社）与高级日语会话教程（大连理工大学出版社）分别只出现了26个和60个复合动词，这说明初级日语教材可能因涉及过多复合动词而增加了难度，相反中高级日语教材因复合动词导入过少而没能够达到应有的复合动词学习水平。

5思考与小结

针对问题所在中提到的问题，笔者认为可以采取以下对策。①应该加强对日语复合动词教学的重视。适当增设专门学习复合动词的模块，适量增加高频复合动词的数量，遵循循序渐进的原则，合理安排复合动词出现的数量和难度，并使复合动词的学习整体呈现系统性、连贯性和反复认知反复记忆的局面。②在编写教材时，编者要注意横向对比与纵向对比。横向对比，即编者要考虑初级类、中级类和高级类日语教材中应分别出现多少复合动词比较适宜，同时要考虑复合动词导入数量与学习难度之间的关系。纵向对比，即编者在编排同一系列日语教材时，要考虑该系列教材在由初级、中级到高级的学习推进中有无量和质的递进。

本文以1990年以后在中国国内编写及出版的具有代表性的174册日语教材为对象进行了考察，对其中复合动词的数量、分布等情况进行了分析，为进一步深入研究复合动词提供了可靠的数据。日语复合动词对于日语学习者来说是较难掌握的内容之一，因此通过本文的考察，我们对于目前国内日语教材中复合动词导入情况有了大致的了解，笔者相信这将对今后进一步提升日语教育质量以及日语教材和日语教学内容的改革提供更多参考。

参考文献：

[1]国立国语研究所.現代雑誌90種の用語調査（昭和30年），1987.

[2]姫野昌子.複合動詞の構造と意味用法.ひつじ書房，1999.

[3]森田良行.日本語の複合動詞について.『講座日本語教育』.早稲田大学語学教育研究所，1978.

[4]张威.小学校国語教科書に対する複合動詞の実態調査とその分析―第二言語習得学習ストラテジーの改善をめざして.北研学刊（特集号―日本語の複合動詞）.広島大学北京研究中心，2009.

[5]王彦花.我国日本语教育中复合动词的研究―以我国中学日语教材及各种教学大纲为中心.日语学习与研究，2011年第5期.

[6]谢晓东.日语常用复合动词实态调查与分析.青年文学家·语言研究，2012.

[7]张丽.日语复合动词研究与日语教学.长春理工大学学报.第7卷第2期，2012.

作者简介：

教材使用情况调查问卷 篇9

亲爱的同学：

你好！我们是国教大一的学生，为了调查“我校大学生对网络使用情况”特

制此表，目的是了解大学生的网络使用情况，此次调查是无记名的，我们将对你的个人资料采取严格的保密措施。请如实填写，不要有任何顾虑。

填答方法：（1）请在符合您实际情况或想法的选项前划“√”。(2)无特殊说明的题目为单选题。谢谢你的合作！！

系别：政治面貌：1.你平时主要在哪里上网？

A.寝室B.学校机房C.网吧手机2.你上网的主要时间段是（可多选）：

A.早上起床后B.中午C.晚上睡觉前周末

3.你平均每天上网的时间（不含手机上网）A.＜1小时B.1小时-2小时＞4小时

4.你上网的目的主要是（可多选）：A.玩网络游戏B.D.学习或工作E.G.下载软件H.5.A.上网阅读D.运动

E.其他6.A.完全不相信

7.A.负面影响有一点C.没有D.有益

8.A.健康C.人际关系D.其他

9.A.从来没有B.偶尔C.经常D.总是

10.A.家长加强教育B.加强网吧管理C.学校加强管理

D.制定相关网络保护法E.实行网络内容分级F.设立国家级网瘾

小学生教辅资料使用情况调查问卷 篇10

1.目前,你手中的学习资料有哪些?（）

A． 《课外作业》B.《配套练习册》C.其它

2.你认为哪种更实用，更利于你的学习？（）

A． 《课外作业》 B.《配套练习册》C.其他资料

3.你认为手中的这些学习资料难易程度怎样？（）

A． 较难B.适中C.容易

4.手中的学习资料，哪部分对你的学习帮助更大？（）

A．基础知识部分B.应用创新部分C.拓展探究部分

5.平时你是怎样使用手中的这些学习资料的？（）

A．随堂练习B.课下作业C.复习巩固

6.你认为怎样使用学习资料效率更高？（）

A.配合教材使用B.集中复习使用C.巩固强化

7.你认为学习资料中应该增加哪些内容？（）

A.趣味性的知识B.应用性的知识C.简单易懂的知识

8.你认为小学生应该怎样选择使用学习资料？（）

A.随意选择，数量越多越好B.精简数量，优化内容，选择正规图书C.跟随其他人的做法

9.你的学习资料充分利用了吗？（）

A.利用充分B.利用了大部分C.利用不充分

10.你对你的学习资料自我评价如何？（）

高校艺术生词典使用情况调查 篇11

摘 要：词典使用是语言学习者的一项重要技能，与学习效果息息相关。本文通过对艺术生英语学习中词典使用情况进行调查，促使师生对词典的使用有一个正确的态度，同时提出有效使用词典的策略。

关键词：词典；艺术生

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-053-02

一、引言

词典对于外语学习者是一个必不可少的工具，在课堂教学和外语学习实践中，词典的使用十分普遍。词典对于外语学习者的阅读、写作、翻译水平的提高发挥着不可替代的作用。词典可以给语言学习者提供包括语音、释义、搭配、语法和语域在内的大量信息。现在词典里所包含的信息越来越丰富，但是读者并非充分利用了其中的信息。英语专业学生在《高等学校英语专业教学大纲》的要求下，基本能够在不同阶段掌握词典类工具书的使用。那么对于没有《大纲》要求的非英语专业学生，尤其是艺术类学生，词典的使用情况如何？是否真正发挥着工具书的作用？

二、艺术生词典使用情况与分析

艺术生由于在高中阶段专业课投入精力过多，英语基础比较薄弱，有的连最基本的单词的发音都搞不清楚。进入大学后，对于“重能力培养、轻语法讲解”的大学英语学习难以适应，一时之间不知道如何着手。作为从小学生开始就知道使用的学习语言工具----词典，在高校艺术生中应用的如何。本研究以九江学院艺术学院2013级A1381、A1373和2014级A1481和A1473共四个本科班137名学生词典使用情况进行调查，其中大一新生69人，大二学生68人；男生共47人，女生共90人。通过问卷调查，发现以下问题：

1、纸质词典少之又少

就词典的种类来讲，人们通常会将之分为纸质词典和电子字典。纸质词典指的是印刷出来的标准的学习工具书，一般包括英汉词典、汉英词典、双解词典还有全英词典。常用的版本是牛津、朗文出版的。电子字典也叫电子工具书，是指将传统的词典中的内容转换为数字格式存储的文件，并且将它们保存在存储器中。用户使用时只需要通过键盘输入需要查询的条目，电子词典通过自身携带的处理器，按照一定的编码查询方式便可以找到相关条目的解释，并在显示屏上显示从而让用户了解。以前常用的是文曲星、好记星等产品，现在则包括网络在线的各种词典、翻译软件，常用的是爱词霸、有道词典等。在调查的137名艺术生中，手中几乎没有纸质词典，唯一的1本是双解词典。

作为艺术生，专业课工具占用了很大的空间和精力。平日里上课时要带课本，还要带绘画工具箱，大学的流动教室上课，更使他们携带这些工具成了负担。传统的纸质词典，体积大，页码多，来回奔走不易携带，还容易丢失。电子词典体积小，携带轻便，使用快捷，正好满足了他们的需求。并且，电子词典的内容信息量大，更新速度快，可以收集最新流行的网络语言和新生词汇。此外，纸质词典正版的价格比较高，电子词典单价虽然高，但是如今都在手机上直接下载安装，在人手一部手机的时代，也不需要额外的花销。

2、大一新生比大二学生词典用的少

在英语课堂上或者完成作业中，大一新生很少去使用词典，都愿意等老师讲解或者问同学，缺乏主动性。在这点上，大二学生会好很多，他们会较为熟练的使用词典查到文中不认识的单词或者短语。

刚刚结束繁重的高中生活，大一新生或多或少对大学生活充满向往和期待。进入大学后，艺术生的专业课有增无减，而丰富的校园活动又填补了平时的生活。他们都乐于参加各种活动和比赛来展示自己的才能。以前高中阶段，艺术生普遍没有足够的精力和时间去学习英语，文化课都是最后冲击式的补习，缺乏自主学习能力。如今，大学英语课堂师生的交流、课堂的氛围、作业的布置和要求都比较宽松，新生觉得更没有必要去刻意的学习英语。然而大二的学生已经适应了大学生活，也懂得如何高效的安排学习和时间，懂得自主学习的重要性，知道使用词典这样的学习工具。

3、只查词义，不深入学习词条

在使用词典中发现，学生一般只会查找在文中出现的陌生单词或者短语的意思，很少会查看该词其他的词条和解释，更不用说单词的用法和固定搭配之类。有时候会出现该词在这里是动词的用法，但是在另外一篇文章中以短语的形式出现时，又重新查找词义，有的还会张冠李戴。

艺术生把过多的精力投入到专业课中，他们中有少数人根本就不知道词典应该怎么使用，没有掌握好词典使用的技巧。也有人认为自己是非英语专业学生，没有必要学的那么深入，只要英语考试能过就行。这些不好的习惯影响他们在词典使用中有投机之嫌。

4、女生比男生使用词典频率高

在调查中发现，女生使用词典的频率普遍比男生较高。这主要是因为在学习语言方面，尤其英语课，女生基础普遍比男生好，所以学习的热情较高，主动学习性较强。

三、启示与措施

上述的调查为我们的大学英语教学提供了两项重要启示。一是艺术生词典使用情况较差，英语基础较弱，自主学习能力较差。二是教师应该充分认识到在艺术生中词典运用的重要性。

教材使用情况调查问卷 篇12

一、作业现状

调查结果显示:初中数学作业的现状并不乐观, 主要表现在:1、为学习需要而完成数学作业, 感兴趣的同学很少, 个别同学还认为作业是老师和家长的要求;2、数学作业的完成情况中发现学生独立完成的情况不多, 出现抄袭作业情况;3、学生作业出现错误时, 部分同学是看别人怎么做, 直接抄上去, 当然个别情况还出现不自觉订正错误现象;4、学生家长只是有时检查他们的家庭作业, 或者完全没检查;5、当学生家庭作业遇到困难时, 有人辅导的情况不多, 很有一部分同学干脆不做。

二、有利条件

调查结果表明:我校开展该课题有以下有利条件:1、绝大多数学生热爱数学学科, 并喜爱数学教师;2、支持作业优化设计。65%的教师、80%的家长和90%的学生认为很必要进行作业设计方面的改革, 教师是我们今后作业设计的参与者, 学生是我们今后作业设计的受益者, 这将是该课题得以开展的前提保障。

三、存在问题及改进方向

调查结果表明:在问卷调查中分析得出作业改革的必要性, 通过对条件的分析, 我们知道了作业改革的可行性;通过对问题的估计, 我们感到了作业改革的系统性, 同时从“当学生不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?”的调查中得知教师首先分析调查, 弄清楚我们为什么不能按时完成作业, 并要求得到老师的谅解, 如果时间不够的情况的话, 请求允许多留时间他们认真完成。如果遇到困难时独立完成不了的情况下, 要求教师给予分析讲解, 这说明我们每位同学都有上进心, 都有向善的信心, 他们都是追求进步的学生。在老师布置作业这一开放性问题的讨论时, 各位同学众说纷纭, 各抒已见。绝大多数的学生要求我们老师布置适量的作业, 在夯实双基的前提条件下可以布置趣味题和拓展性题目。时间控制在40分钟左右, 周末可以适当多布置点题目, 在完成作业时要求学生学会“温故知新”的道理, 还有学生提出学生周末完全可以结合生活实际自己创造性地编造数学应用题, 提高数学应用意识, 同时这也为以后步入社会遇到问题所需要的分析解决能力提供强有力的保障。

为此, 数学作业优化设计旨在通过本课题的研究, 提高农村初中数学作业设计的质量, 从而提高教学质量, 这也是我们农村数学教师迫切需要解决的问题。

农村中学数学作业情况问卷调查表

说明:这份问卷调查只是为了帮助同学们更好地学习数学而进行的。它的答案与你的成绩、评定无关。这份问卷以不记名的方式使你有机会表达、反应对于数学学习的一些看法或意见, 从而促进教师对教学的改进, 请在问卷上选择最能表达你意见的选项。

1、你对数学这门学科的感觉是 ()

A、很有兴趣 B、较有兴趣

C、没有兴趣 D、无所谓

2、你对数学教师的满意程度是 ()

C、一般性 D、不满意

3、你为什么做数学作业? ()

A.感兴趣 B.学习需要

C.老师要求 D.家长要求

4、你认为数学课的作业量是 ()

A、很多 B、适中

C、较少 D、不清楚

5、你觉得数学作业的内容 ()

A.非常容易 B.难易适中

6、你的数学作业如何完成的? ()

A、独立思考完成 B、先自己做, 不会的看别人的

C、抄别人的

7、你的作业完成情况是 ()

A.完成质量较高 B.时常出现小错误

C.错误情况较重

D.完成情况较差的 (不会做或只对一道题)

E.长期不交作业

8、当你做的作业出现错误时, 你愿意 ()

A、自己订正 B、看别人怎么做后, 自己再订正

C、看别人怎么做, 直接抄上去 D、不订正

9、数学课上, 教师给同学们的练习时间, 你估计大约有 ()

A、几乎没有 B、五分钟

C、十分钟 D、十五分钟以上

1 0、你的家长检查你的数学家庭作业吗? ()

A、经常检查 B、有时检查 C、几乎不检查

1 1、当你完成家庭作业遇到困难时 ()

A、有人辅导 B、自己想办法做出来 C、干脆不做

1 2、当你不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?

________________________________

1 3、你最喜欢的数学作业类型是 () , 最不喜欢的是 ()

A.基础型 B.难度型

C.实践型 D.趣味型 E、拓展型

1 4、如果你是数学老师, 你会怎样布置数学作业?说说理由。

新课标下初中数学作业优化设计调查统计表

摘要：随着课程改革的不断深入, 数学教师不但要关注课堂教学的有效性, 更应关注数学作业设计的有效性。本调查报告针对数学作业出现的种种弊端, 从作业现状、课改实施有利条件、存在问题及改进方向等方面去来对数学作业优化设计进行研究, 从而探讨出优化数学作业设计的措施。

关键词：农村中学,数学作业,问卷调查

参考文献

[1]《教育科研指南》红旗出版社.1999年北京.何云山、龚春燕主编.

[2]《教育科学研究概论》石油出版社.2001年6月.魏龙渝主编.