电子白板一年级语文

电子白板一年级语文（精选8篇）

电子白板一年级语文 篇1

教学目标：

1．借助插图，指导学生有顺序地观察图画，使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。

2．借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动，对学生渗透尊师和文明礼貌教育。

3．指导学生在看图过程中认读汉字“学 丁 冬 年 级 班 老师”。

教学重点、难点：

认读汉字

教具准备：

《上学了》挂图

教学过程：

一、导入

同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！跟录音齐唱《上学歌》。

二、新授

活动一：观察图

1．按照顺序观察校门口有谁在干什么？校园里有谁在干什么？

2．小组合作练习说话

3．指名汇报

活动二：练习口语交际

1．丁丁和冬冬在说什么？

2．他们是怎样进行自我介绍的？

3．指两名同学到前面进行自我介绍

4．同桌两个同学练习自我介绍

活动三：认字

1．出示主题图中的字

2．认识哪些字？大声读出来

3．请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。教师给予鼓励。

4．出示本课要求掌握的生字

5．指名读? 同桌互读?

课中休息

活动四：巩固

1．读字开火车

2．做举字卡游戏

活动五：

通过观察图我们了解了第三小学，谁知道我们学校叫什么名字？教师教认校名。请同学们说一说你在我们学校看到了什么。发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长，比比谁认字多，认字快。

课后反思

教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。”小学生刚入学，学习热情十分高涨，教师抓住这一契机调动孩子学习的积极性，使学生的学习始终处在亢奋的状态。这节课，针对《课标》对识字的要求和新教材的特点，结合本校实际谈自己的所见所闻，借助图中人物对话，组织同学们开展口语交际活动，使学生更加了解校园；同时采取了随文识字与听读识字的方法，从而激发了学生在实际生活中认识汉字的兴趣，大大地提高了识字的效率，取得了较好的效果。

教案点评

课堂教学要根据儿童的心理特点和认知规律来设计。《上学了》这课书其目的是对学生进行入学教育。在教学中抓住一切有利于学生学习语文的时机，从学生的实际出发，把识字面扩展到学生所能接触到的范围。在教法上，采取边看图边随机识字的方法，为巩固识字效果，穿插进行口语交际练习，使学生在听读中加深记忆，同时对他们进行文明礼貌教育。在教学中，还引导学生结合生活实际谈在学校的所见所闻，去认识与学校生活有关的汉字，从而加深他们对学校生活的了解，对学校老师及同学的热爱。

1.字与画 第一课时

教学目标：

1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

2.激发学生学习汉字的兴趣。

3.认识图标“小话筒”。

4.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学重点、难点：

学认8个汉字，知道字与画的关系。

教具准备：

图卡、字卡

教学过程：

一、故事导入

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！???

二、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习

过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1．出示图卡： ?? ??

2．学生猜字。

3．猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土”

1．出示图卡： ??

2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？

3．读字。

4．学生讨论对比图与字的想象之处。

五、课中休息——找朋友

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词

1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。

小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

2．练习口头组词。

发“一字开花”卡，学生练习组词。

请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

附：板书设计

山

水

月

火

田

石

日

土

第二课时

教学目标：

1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。

2．继续激发学生学习汉字的兴趣。

3．学认图标“小铅笔”“小天平”。

教学重点难点：

学认9个汉字，理解字与画的关系。

教具准备：

字卡、图卡。

教学过程：

一、导入：

上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。

二、出示生字，明确本课学习任务

这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。

老师贴字卡

三、学习第一组生字“禾 竹 鸟”

1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由

2．讲解“禾苗”的意思 禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比较图与字的相似之处，小组合作。

4．观察汉字的演变过程。

5．读生字。

四、学习第二组“目 马 鱼”

小组合作学习：

1.看图说字音 讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。

2.比较字与图，说相似之处。

3.读生字。

五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习

课中休息-----找朋友

六、游戏

看谁反映快。

要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。

七、口头组词

一字开花——人

八、完成练习

1.认识图标“小铅笔”。

2.读要求。

3.教儿歌。

小铅笔，已出现，让我描写和连线。

4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。

5.指导用尺子连线。

6.认识图标“小天平”。

7.读要求。

8.教儿歌。

小天平，左右称，字音字形分得清。

比较“日”和“目” “月”和“日”借助图片进行区分。

小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。

附：板书设计

禾

竹

鸟

?

目

马

鱼

人

口

木

课后反思

通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。

设计点评

一、挖掘教材特点，找准切入点。

《课标》指出：要让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。通过本课的教学，要让学生初步认识象形字，了解我国古代劳动人民的聪明才智，从而对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望。因此，从图入手是本课的切入点。

二、充分了解学生，调动兴奋点。

一年级的学生刚入学，注意力不容易集中。《课标》要求我们，教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来，充分利用图画吸引孩子的注意，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩子们学得生动有趣。

2.学与写

教学目标：

1．激发学生愿意写字的兴趣。

2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

教学重点：

读词语，认读7个生字。

教学难点：

初步了解关于笔画的知识。

教学过程：

一、导入

1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

二、新授

1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

课件演示：

（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）

（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书写。”课件演示，学生跟着书写。丁丁问：“都记住了吗？”

（4）再进行书写。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

5．同桌互相读：

（1）互相检查指读姿势；

（2）有不认识的字互相帮助。

（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

出示生字卡片学生抢读。

9．游戏：

（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。???

（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

10．评价：

（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

（2）自我评价，这节课学的是否认真。笔 皮 本 写 字 用 心

我得了星星

? ? ? ? ? ? ? ☆☆

这节课我学的：

·很认真（? ?）

·比较认真??（? ?）

·还需努力??（? ?）

（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

三、小结

小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

附：板书设计 学写字

铅笔?? 橡皮?? 田格本 写字?? 用心?? 很认真

笔?? 皮?? 本?? 写?? 字?? 用?? 心

教案点评：

本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

3.数字歌（山村）

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

1．感受童谣的音韵美；

2．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

（二）知识要点：

1．学习并朗读这首童谣。

2．能正确认读本课11个生字。

（三）学法和习惯：

1．学习用指读的方法听读识字。

2．能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字；通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗？（学了）今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”（老师板书）。

二、讲授新课

1．这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢！打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。（训练学生说完整话。）

2．如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。（老师把阿拉伯数字贴在黑板上。）学生汇报动物的只数，（要训练学生说完整话。）学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3．自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4．听录录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话；指读方法的训练)

5．谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？

（引导学生进行自评，学有收获的意识。）

6．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

（教给学生识字的途径）

7．你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。（从黑板上的课文中拿出

一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。）

8．孩子们，还有几个字在跟我们捉迷藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两生读，再齐读。

9．现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三 小羊、四?? 鸡、五? 鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

（注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。）

10．我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”，? 说说你都认识哪个字了，怎么认识的？不会想想怎么办？

11．字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

（把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

三、复习巩固

1．师生对读。

2．男女生对读。

3．做数字拍手歌。（两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。）

四、小结

谁说说你这节课的收获？

（引导学生进行自评，强化学有收获的意识。）

你们的收获可真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗？出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

图中有： ??条船?? 两 只猫

个水桶 条小鱼。

五、作业

我们的生活和数字密切相关，回家后你可以用数字画一幅画，也可以编一个有关数字的故事或儿歌；也可以找一找有关数字的儿歌。

附：板书设计 数字歌

1? 3??? ? 4 ?? 5 ?? ??? ?

（一）?

（二）???

（三）?

（四）（五）

6??

? 7 ? ??8??

?? ? 9 ??? ?? ?

（六）?（七）??

（八）?

（九）教案点评：

这是一个与数学学科紧密联系的单元，因此在教学中设计了通过数数来了解插图中的数量，运用已知的阿拉伯数字，来认识对应的汉字。对于课文中的一些汉语中的常用的数量词，让学生在反复的朗读中认识，并能结合生活实际进行简单的练习，让学生体会到在生活中处处都能学语文。利用儿歌读起来朗朗上口的优势激发学生读书的兴趣，在读中识字、边识边读。在教学中培养学生指读的习惯，给学生渗透听读识字，随文识字的方法，为今后的教学打好基础。同时，让学生从图入手，整体感受课文插图的美以及小动物的可爱，为学生创设快乐的教学氛围。

“两”和“二”

◆序数用“二”不用“两”，如第二名。

◆个体单用“两”，如两个女孩儿。

◆习惯的固定说法：十二、二十、二

十二、两千、两万、二万五千里„„

◆度量、衡量词前，“两”、“二”通用，如两米、二米；两千克、二千克。节日

七月一日：中国共产党的生日

八月一日：中国人民解放军建军节

九月十日：教师节

农历一月一日：春节

农历一月十五日：元宵节

农历四月五日（或前后）：清明节

农历五月五日：端午节

农历八月十五日：中秋节

农历九月九日：重阳节 数字歌

一二三，爬上山。

四五六，手拉手。

七八九，拍皮球。

电子白板一年级语文 篇2

一、电子白板打开兴趣的大门

电子白板在拼音教学中有很大的优势,可以很快抓住那些活泼好动的小学生的眼球,让他们主动地参与到教学活动中。比如, 传统的拼音教学工具是拼音卡片,而电子白板储存了丰富的教学资源,课堂上,老师可以根据教学内容,轻松地调取资源库中各种丰富的图片,配上和内容背景相宜的音乐旋律,还可以利用视频给学生播放各种拼音字母的有趣的动画,加深学生对汉语拼音的印象。课堂上还可以充分利用电子白板的拖拉、放大、旋转、擦除、遮罩等功能,圈画教学重点和难点,引起学生对教学内容的关注,提高学习效率。在学习拼音“ɑ、o、e”时,我先让学生观察“e”和“大白鹅”的相似之处,学生通过比较,发现“e”和“大白鹅”的头部很像, 所以,我就用红笔把二者的相似之处圈画出来,学生记忆起来就比较容易了。

二、电子白板让教学形式多样化

电子白板在低年级语文课堂上的灵活运用,对传统语文课堂最大的冲击力就是拓宽了教学思路,革新了教学方式,让教学方式变得丰富多彩,让学生乐于接受,学习不再是一种累赘负担,而是一种快乐的享受。比如,利用电子白板可以把教学内容设计成各种形式的活动,让学生参与其中,在玩的过程中轻松掌握知识。在教学“ɑi、ei、ui”和“ɑn、en、un”的时候,这6个复韵母长得非常像,在平时的认读过程中或者书写的时候很容易混淆,为了避免学生把这些拼音“张冠李戴”,我打破传统的教学方法,在教学过程中设计了多种活动。“找朋友”这个活动是在学习完拼音之后,为了巩固知识点,把各个字母打乱,然后让学生到讲台上操作电子白板,利用电子白板的拖曳功能,把各个字母组合在一起,然后再说出这六个复韵母的区别在哪里,每个上台操作的学生都可以当其他学生的小老师,带领全班学生领读。

学生克服了以往的畏难心理,各个跃跃欲试,踊跃的参与其中,带领大家齐读,分组读,比赛读,书声琅琅,整个语文课堂充满了生机和活力。

三、电子白板成为师生情感交流的平台

电子白板操作简单快捷,很大程度上节省了板书的时间,老师有更多的时间和精力和学生一起合作、交流、探究,增加了师生互动的机会,强化了师生间的情感交流。老师可以走下讲台,走到学生中间,和学生进行眼神的交流,老师的一个微笑或鼓励,或赞赏, 或树立信心,或安慰,或严厉的制止,都会对学生产生莫大的影响。有时老师可以放下教师的架子,和学生平等的活动,参与到学生活动中,对学生也是一种莫大的鼓励。在教学复韵母“ɑng、eng、ing、ong”的时候,我先给同学们讲了自编的“放风筝”的故事,最后在风筝比赛中获胜的有“蜜蜂,长龙,还有一只大老鹰”,然后电子白板上打出复韵母“ɑng、eng、ing、ong”。接着让学生为下面的汉字找到拼音朋友。

整个教学过程中,老师和学生扮成各种各样的风筝,在为风筝““找朋友”的过程中,学生把复韵母都掌握了,充分体验了快乐的学习。师生在互动中交流了感情,师生关系也越来越融洽。

低年级语文教学的课堂应该是师生互动的课堂,是共同探究的课堂。电子白板既可以像黑板那样直接用电子笔书写,又可以播放视频,还可以拍照,尤其是它的储存功能,这些都为师生互动搭建了平台,为学生在舞台上展示才华拓宽了空间。课堂上教师可以随机设置问题,和学生一起探究、一起质疑,师生互动,大大提高课堂效率。

电子白板一年级语文 篇3

【关键词】电子白板低年级语文教学

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段。作为低年级的语文教师，我针对学生形象思维占主导、学习兴趣优先的特点，尝试在语文教学中运用电子白板辅助教学，充分体验白板技术运用在语文课堂教学上的优越性，不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且在教学中的应用也引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。

一、 直观导入，激发学习兴趣

剖视小学低年级学生所具有的年龄特征：形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。而电子白板的运用则更有利于激起学生的积极性、自觉性和强烈的求知欲，使小学生的学习更加容易和方便，让课堂有了生机。

在教学汉语拼音《zh ch sh r》时，我与学生谈话：“今天，我们学习的声母藏在一个美丽的森林故事里。我们一起走进美丽的大森林吧！”然后我显示了森里图画，再利用电子白板的图片缩放功能展开狮子和小猴的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图像，都感到异常地神奇和兴奋。在学生连连的惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙的引导，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

为了帮助学生记忆 “zh ch sh r”的字形，我先出示教材中的声母表形图，然后把隐藏在白板中的“zh ch sh r”一次“飞入”表形图中，使得二者重合，随着老师的操作，学生在图片的提示下，自然地编出了记忆口诀：“蜘蛛织网zh zh zh，皮尺弯弯ch ch ch，人舞狮子sh sh sh，大树发杈r r r”，这样的学习使得学生兴致高涨、聚精会神，轻松愉快地掌握了学习内容，而且记忆保持深刻持久。

二、 生动过程，提高识字实效

识字写字是低年级学生主要的教学任务。苏教版低年级语文教材安排了一些识字专题单元，目的要学生了解汉字特点，掌握学习汉字的方法，为课外的自主识字和阅读打下基础。而低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生识字的直观性原则，我恰当地运用电子白板直观形象的功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单、明确和生动。

苏教版第二册的《识字8》是一课形声字主题识字课，在教学时，我设计了一个“字形魔术”。例：睛的教学，用鼠标点击“睛”即变成“目”和“青”，然后慢慢靠拢组合成“睛”字。（其他生字也采用类似方法。）学生看到这么有趣奇妙的变化，个个睁大眼睛，观察这些抽象的生字变得生动具体，对演示中生字的构造一目了然，对其字义也牢记心中，这样轻松突破了识记生字的难点。

在具体的实践中，我发现电子白板对巩固识字有一定的帮助。我利用交互式电子白板设计了一些考查竞赛型的游戏，让学生在游戏的过程中强化记忆，增强效果。比如“找朋友”的游戏——把生字分别写在各种动物型图片上，这些“动物”都是平时常见的，学生喜爱的。如白兔、花狗、小猴、孔雀、猫咪等，然后让这些“动物”都活动在一片树林里，学生如果要喜欢书上的动物，就必须正确地读出动物图片上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该动物，“动物”就会从树林里跳出来对这位同学叫一声或打招呼。当色彩鲜艳，活泼可爱的小动物展现在学生眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。

三、 创设情境，培养良好语感

良好的情境，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学语文的课文类型不一，如果在教学中能够针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读相宜的音乐，选择形象可感的画面，营造语言情境，进行配乐朗读或情境观赏，总能收到良好的效果。

例如在指导朗读《大海》一文时，我课前准备了辽阔深蓝的大海图，配以阵阵的海浪声，以及成群的海鸥在海面上飞翔的叫声，给人一种身临其境的感觉。音乐一起学生仿佛置身于浩瀚无边的大海上，在朗读“大海，大海，像只摇篮”这句话时，读得又轻又慢，有的甚至做出了像小宝宝在摇篮里恬静地入睡时的动作，而在读“大海，大海，多大多宽！”这一句话时，更是把大海那种磅礴的气势表现出来了。课上这充满感情朗读，使课堂中语文味就更浓了。

教学中，我利用电子白板的交互性强的特点，充分融合媒体与教学内容，发挥多媒体创设情境优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感。

一年级电子备课教案第六课 篇4

任课教师：陈绍新

教学目标：

1、了解写字板的界面组成。

2、掌握写字板的打开与关闭的方法。

2、巩固学生的打字姿势。教学重点：写字板的界面菜单的功能介绍 教学难点：写字板的界面菜单功能的运用 教学课时：1课时

教学时间：11月8日至11月21日 教具准备：计算机 教学过程：

一、复习

师：同学们，前面几节课我们认识键盘的基本键位，以及一些常用键的功能。现在我们将学习一个简单的文本软件。是那个软件？它是一个能输入字母和汉字的软件。有那位同学猜一猜？

生：写字板。答对的要表扬 师：对，今天我们将学习写字板。

二、新课导入

师：我们之前都学会了打开写字板，在写字板里输入字母，用来练习打字母及不同按键的练习？这节课，我们将简单的了解写字板里面的功能结构及常用的菜单和快捷按钮。揭示课题：写字板（课件显示）

三、新 授

1、写字板的窗口组成结构。课件展示

1）标题栏：显示当前编辑的文件名；菜单栏：有六个菜单，分别包含了不同的功能；工具栏：包含几个快捷工具按钮。如新建、打开、保存、打印、预览等；格式栏：用来编辑字体的工具；标尺：标识长度；正文区：用来编辑文本的位置；状态栏：显示当前的状态。2）老师先让学生说，能说多少算多少。然后再补充说明。3）对于一些难理解的可当场演示给学生看。如。状态栏的作用。

2、打开写字板。

1）师：谁来说说打开写字板的方法。

生：回答。然后课件展示：开始/程序/附件/写字板。要求：写字板要最大化。

师：谁来说说保存写字板的方法。

生：回答。然后课件展示：单击文件/保存/选择桌面/输入文件名/单击保存。2）复习基本键位

（1）要求学生分别把手指放在正确的键位上。课件展示。

3、列出课堂作业。（采用竞赛的方法，前2名完成任务就获得诚信储值卡）

（1）以拼音的形式，输入标题栏、菜单栏、工具栏、格式栏、标尺、状态栏。

（2）拼音之间必须有空格隔开。（会打字的可以输入汉字，老师不展示打字方法）（3）完成课堂作业的学生便可保存文档。（展示保存的方法与步骤）

四、师生共同小结

四年级语文下册电子教案 篇5

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

【过程与方法】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

【情感、态度与价值观】认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点：学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1.(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

4.作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2.检查生字词掌握情况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事?

4.谁来说说课文主要内容?

你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

5.指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑：根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。

2.摘录描写生动的语句。

第二课时

1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点：了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1.复习文中部分词语。

2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

(生读，师巡)

2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?

(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么?

(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。

5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7.谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!

从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)

9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

电子白板一年级语文 篇6

一年级语文期末

班别： 姓名： 成绩：

看拼音，写词语。(16分)读儿歌，把三拼音节用“——”画出来。(8分)写笔顺，数笔画填空。(12分)

火： 共( )笔，第三笔是( )。

鸟： 共( )笔，第四笔是( )。

衣：共( )笔，第四笔是( )。

果： 共( )笔，第五笔是( )。比一比，再组词。(16分)

手( ) 里( ) 月( ) 升( )

毛( ) 果( ) 用( ) 开( )

小( ) 目( ) 东( ) 马( )

少( ) 自( ) 车( ) 鸟( )

写出反义词。(10分)

出——( ) 关——( ) 外——( ) 黑——( )有——( )

连一连合适的量词。(4分)

七、 选择正确的读音，在( )里画“√”。(4分)

八、连一连，读一读。(9分)

长长的 尾巴 小鸟在水里 飞。

闪闪的` 草地 小鱼在天上 跑。

青青的 星星 小兔在草地上游。把句子补充完整。(12分) 的西瓜又 又。 2、我会画 。

3、 像 。 4、 是 吗?

电子白板一年级语文 篇7

关键词：电子白板,低年级语文,优越性

电子白板进入了我校，这种新的高科技电子教学系统，汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，具备强大的学科素材库和资源制作工具库，教师能够在白板上随意调查用各种素材或应用软件进行教学，非常方便。作为一个智能操作平台，它正被越来越多的人接纳和喜爱。电子白板在教学上的运用，给传统的授课模式带了挑战，一时间，说白板、学白板、用白板、议白板，成为我校信息化教学探讨的新主流。

在小学低年级的语文教学中，我运用电子白板制作了教学课件《鲜花和星星》。本课是一首儿童诗，这篇诗歌语言简练，用优美的语言不仅描绘出鲜花满地，繁星漫天的情景，而且再现儿童看鲜花、数星星的天真浪漫，充满了情趣，体现了儿童生活的情趣和孩子对大自然的关爱和向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，为更好地体现教材特点，培养学生的语文素养，引导学生通过“说说、读读、写写”，体会夏天鲜花盛开、繁星满天的美丽景色，感受大自然的美，同时为学生的读写打下了坚实的基础。下面我就这一课的教学来谈一谈白板技术运用在低年级语文课堂教学上的优越性。

一、电子白板改变了以往“教育与学”的枯燥模式，以师生间整体的互动让教学过程更轻松。

（一）容易对材料展示过程进行控制。

教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师可以离开计算机操作台，面向学生站在白板前，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这一点尤其应避免在小学低年级课堂教学中出现。学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与教师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。在《鲜花和星星》课例中，我在电子白板的资源库中添加了许多小花小草的图片，学生说到满地的鲜花、满天的星星时，我都及时地从资源库中拖出有关图片，布满草地和天空，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会“满天”“满地”的意思。手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使音乐和图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的学习状况，我随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙地结合。依托现代信息技术优势，课堂生动、流畅，促进了学生的体验感悟与对话，使课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。

（二）由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，板书内容还可以被存储下来。

交互白板作为一项新技术，是天然亲近教师的。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。因为年龄小，学生的记忆时间短，上课的内容到下课可能就忘了，再到做作业时更记不起来了。在本课例中，学生在进行说话练习后，我及时将学生说的话写下来，并保存，等到学生作业时，又随时调出来用，这一功能对低年级的语文教学非常方便实用。

（三）新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。

在应用电子白板的教室，教师可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以像传统黑板上那样书写勾画，而且可以对书写内容执行拖曳、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

在《鲜花和星星》一课的教学中，我充分发挥电子白板的功能，让自己手中的电子白板笔变成魔法师手中的魔法棒，让电子白板变成一面魔镜，在请学生到白板上演示的时候，我利用移动页面的功能把屏幕移动到一年级学生可以够着的位置，这一功能突破了传统，解决了传统的黑板不可移动的弊病。在指导学生背诵课文的进候，我恰到好处地运用了幕布遮挡的功能，分层次背诵，照顾到所有的学生，一节课下来学生都会背诵了。除了这些，电子板擦、电子笔的书写都让学生感到非常的神奇。整节课好像就是在轻松愉悦的游戏中学习一样，学生学习的兴趣很浓厚，教学效果当然很好。

在本课例中，我设计了几次师生、生生之间的互动，如学生读题后质疑“鲜花和星星怎么会放在一起?”“它们之间有什么关系呢?”这些问题经过我的预设，放在了“库”中，课堂上不论学生提出的问题谁先谁后，我都可以灵活地拖曳出来呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则;当学着演绎课文内容进行说话练习时，学生可以从已存在“库”中的图片资料，自由选择“满地的落叶”、“满池的荷花”“满天的白云”等内容进行“说一说，练一练”，在设计安排上具有很大的灵活和自主的空间，有效地提高了学生的学习质量、学习动力和自信心。

电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生以学习为中心的课堂教学。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时教师还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁(电感)笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

二、白板的视觉效果有助于提高低年级学生的注意力和理解力。

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，剖视小学低年级学生所具有的年龄特征，我认为它更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更加容易和方便。

电子白板特有功能及其技巧使用，如应用拉幕、按照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补很多课件交互性较差的缺陷。

《鲜花和星星》这一课，从字面上看，诗文的字数都较少，而且低年级的儿童诗内容也相对容易理解，对诗文的理解，最重要的也是最难做到的就是对诗文意境的体会。如果学生能进入诗文的意境，那么诗文教学便水到渠成，诗文的寓意也不言自明了。这是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅熟悉了鲜花满地、繁星漫天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌浅显易懂、生动活泼，贴近儿童的生活，学生不难理解。教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好，让学生们在体会诗文情境的过程中丰富自己的情感，提高自己对大自然中美的感受能力。诗文的情境教学很重要，那么如何创设情景就显得相当的重要，在学生和诗文之间肯定存在着时间和空间上的隔断，如何将诗文中的情景在课堂中重现，实现时间和空间上的跨越呢?根据本文的特点，我恰当地运用交互式电子白板，灵活自如地把教材中的重点、难点转化为形象化的画面，通过连续的画面展示，实现了时间和空间上的跨越，并配上优美的音乐给学生以多感官上的直接感受，让学生入情入境地体会文章语言的美，从而达到诗文阅读教学的最佳目的。课堂教学的随机性，能很好地结合课堂教学的实际情况，让课堂教学由老师的单向传授转变成师生互动的学习模式。

我利用电子白板的幕布功能，课前制作好上课需用到的板书内容，用一块白色遮住，课堂上移动白色块，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既能省时间，又能激发学生的探究欲。在对课文内容进行复述时，也运用了拉幕，先将课文内容遮盖住，学生一复述一节拉开一节，进行校对。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的一年级小学生的注意力，教师也可利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是遇到一些比较抽象的知识和概念时，教师可以借助白板技术为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。而其中对资源的库存、互联网连接功能，使语文教学更加方便、生动、有趣。

在本课例中，我针对诗歌中鲜花和星星的“多”、“美”的理解，通过电子白板的演示，展示鲜花的美和夏夜那令人充满无限遐想的星空。把学生带入夏夜的浪漫氛围之中，无声的图片配上曼妙的音乐，学生很快便进入了诗歌的情境，师生在一种愉悦的学习氛围中解决了学习诗文的难点，意境中的美感激发起了学生对鲜花和星星的喜爱之情和对大自然的热爱，我利用图片的形象性、直观性引导学生感受了鲜花的美，从而为读好课文打下了情感的基础。所以学生在朗读时的情感非常丰富，并能切身感受到诗文教学的语言美和意境美。

对“满天的星星和满地的鲜花”中“满天”“满地”的理解，我制作了许多五彩的小花和星星放在库中，再出示一片碧绿的草地，先示范拖曳住一个放在草地上，然后让学生上来也拖曳，直至把草地和天空布满，同时有感悟地朗读“我最喜欢满地的鲜花”，“我最喜欢满天的星星”，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学生的兴趣非常深厚，一个个争先恐后，在这个互动的过程中，对词语的理解牢牢刻在了他们的记忆中。

在学习指导夏天有哪些鲜花时，我搜集了许多夏天特有的鲜花，利用电子白板功能，在课堂上随时调用。我还运用按照灯的功能，随着按照灯光的移动，学生把这些鲜花一个个找了出来，他们感到非常兴奋。白板教学牢牢吸引了学生的注意力，确实地提高了课堂教学的效率，而且在运用中，我也注意到，白板课使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少。

总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，又可以满足多媒体教学的各项要求。因此，电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。可以想见，电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程整合.2001年全国语文“四结合”教改试验研究论文集.

[2]蒋鸣和.信息技术环境下的教学创新.上海教科院现代教育实验室, 2005.10.

[3]中国投影网资讯.交互电子白板服务教学, 寻求课堂新道路.

小学语文一年级识字教学 篇8

关键词：小学语文；一年级；识字教学

关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。

二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。

1.科学选择，多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。

2.合理发散，加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。

3.构建联系，深化立体感知

顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。

综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。

参考文献：