优秀班主任述职报告的

优秀班主任述职报告的（精选12篇）

优秀班主任述职报告的 篇1

总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。你只有真正为他们考虑才能从根本上信服你。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心。

班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。教师要做好学生的表率，要真正做到“为人师表”，加里宁曾就说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说，但要求学生做到的，老师自已心须先做到。要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。

每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了。

每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校进课室，午休也没有人迟到了。下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。

优秀班主任述职报告的 篇2

一、热爱事业

有什么职业能比当教师更为崇高、更为伟大的呢?人民教师是“人类灵魂的工程师”, 这一点不假。说他崇高而又伟大, 是因为我们的工作对象———受教育者是正在成长的年青一代。他们的思想品德、智力才能和身体素质等方面的发展如何, 不仅对其个人—生的成才有着巨大的影响, 而且与国家的盛衰、民族的兴旺、四化建设的成败关系极为重大。这样, 人民教师, 特别是班主任, 应该由衷地、无条件地去热爱学生。热爱, 充分体现了年长一代对年青一代接班人的深厚的无产阶级感情, 是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的生动体现, 是事业心和责任感的重要标志, 也是做好教育工作的前提条件。

不可设想, 一个缺乏或者没有具备热爱学生这种高尚品质的人, 他怎么能够始终如一地, 数十年如一日地去精心雕塑学生的心灵。做好班主任工作, 可以说热爱学生是班主任辛勤工作的强大动力。也只有无私的热爱之情, 才能在心灵上吸引学生, 才能使班集体具有向心力和凝聚力, 才能创造出和谐的, 团结奋进的学习环境。

二、信任学生

正因为教育的对象是人而不是物, 是活生生的有思想、有感情的“万物之灵”。而人际关系, 就其需要来看, 固然有其不可缺少的物质需要, 但是更有着不可缺少的精神需要。在精神需要中, 最可贵的东西就是信任。心理学的需要的理论也告诉我们, 人类的需要有不同层次, 而尊重信任, 得到群体的承认是一种高级的需要。因此, 教育学中有一条基本的教育原则, 即严格要求学生要与尊重信任学生相结合。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过, 我的原则是尽可能多地要求一个人也尽可能地信任一个人。这段话非常辩证地表达了信任与要求的关系。

教师对学生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任对学生非常信任, 就必定会使学生在集体生活中产生一种幸福感、自由感、荣誉感, 乃至学习积极性和上进心。反之, 如果班主任对某个学生在思想、态度、言语、行动上表现出哪怕极其微小的不信任, 都会使这个学生很敏感地觉察到, 会在其幼小的心灵上产生创伤, 乃至丧失前进的信心。所以, 一个好的班主任, 必然是在无产阶级革命情感的支持下, 信任每一个学生, 鼓起每一个学生的自信心, 让“每一个学生都抬起头来走路”, 积极地、出色地开展班级的教导工作和活动。

三、渊博知识

据调查, 一个具有渊博知识的班主任往往容易受到学生的尊敬。特别是青少年时期的学生, 他们评价一个班主任往往在很大程度上是以这个班主任的知识是否渊博来进行评价的。一个班主任的知识渊博, 这为他开展班主任工作带来极为有利的条件, 是班主任必须具备的第二个品质。

由于人类文化科学知识浩瀚如海洋, 人们不可能全部掌握。这里所说的渊博知识当然只是相对而言, 即作为一个班主任应尽可能多地掌握一些知识。知识大致包括三个方面:一是自己所教的那门课的专业知识;二是教育科学理论知识;三是有关文艺体育等方面的知识。这三个方面的知识, 对班主任来讲, 都是缺一不可的。特别是教育科学理论知识, 对一个班主任来讲, 极为重要。一个班主任掌握了一定的教育科学理论知识, 就会使自己能按教育规律办事, 就可以使自己的经验不断上升到理论上来, 就可以使自己的班主任工作事半功倍, 取得更大的成效。工作做得对的, 一定是符合了教育科学的理论要求;做得不对的, 一定是违背了教育科学的理论要求。每个班主任都应自觉地加强教育科学理论知识的学习, 使自己的班主任工作更加科学化。

四、宽容待人

古人说得好:“古之君子, 其责人也轻以约, 其责己也重以周。”是说, 一个正直的人, 他责备别人的时候, 是只加提醒一下, 并且重话轻说, 让别人自己去认识、去改正。而当责备他自己的时候, 则是极其郑重而又周到地去检查, 着重自我认识, 下决心去改正。这里面包含着对别人应采取宽容和体谅的态度。宽容是处理人际关系的一种美德。宽容是在道德感、理智感的支配下, 一种复杂的自我控制的心理状态。宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。谚云:“人非圣贤, 孰能无过?”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候, 又是世界观和道德品质逐渐形成的时期, 就难免不犯这样或那样的错误。但是, 就应该看到, 他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。因此, 班主任对全体学生, 尤其是对个别在前进中犯了错误的学生, 要抱定宽容的态度, 予以关心、给以同情, 并且耐心说服, “晓之以理”“导之以行”帮助他改正错误, 鼓励他继续前进。遇到学生犯了某种错误, 造成过失, 班主任既不能对他放弃不管, 又千万不能对他进行压服, 诸如体罚、咒骂、讽刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短处、选差生, 以及实行经济制裁等等办法都一定不能采用。因为压服, 终究压而不服。压服, 不仅不能真正解决问题, 而且, 会在学生思想感情上产生裂痕, 造成心理上的意义障碍和不愉快的记忆痕迹。同时, 压服, 也表现出班主任缺乏宽容学生、豁然大度的胸怀, 更显示了教师缺乏机智和无能。如果班主任能够宽容犯有错误的学生, 并且积极帮助他认识错误、鼓励他改正错误, 那么, 这个学生就会必然在心底深处, 久久感到内疚不已, 从而, 迸发出改过自新, 急起直追的决心!所以, 事业心强、责任感强、而又富有教育经验的班主任, 他必然会宽容待人、与人为善、循循善诱、积极引导学生走上正路。

当然, 班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的, 作为一名班主任除了应具有上面所说的一些品质之外, 还要随着工作情况的变化对自己提出更高的要求。一位优秀的班主任应该以此要求为基点, 不断提高自身的素质, 以胜任本职工作, 带好自己的班级, 带出特色, 带出品位。

当一名优秀的班主任 篇3

一名优秀的班主任可以造就一个团结、进取、积极、上进的班集体，固然会造就一批优秀的学生。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。因此，一位优秀班主任起着举足轻重的作用。下面我从五个方面来谈谈怎样当好班主任。

一、要有团队精神

班主任要使各科任课教师团结一致，共同提高班级整体成绩和学生素质。每个人都是单独个体，不同科目的教师都有自己独特的教学风格，教学能力也有高有低，学生的认可度也有所不同。班主任应该扬长避短，发挥他们的长处，协调好各课任教师的关系以及师生的关系，做到彼此关心，彼此包容，切不可为了自己班级学生的成绩去贬低或埋怨自己的同事。我的职责是：“做好班主任，团结好任课老师，带好班。”

二、培养一支优秀的班干部队伍

一支优秀的班干部队伍，是一个优秀的班集体必须具备的。班上出现大小问题时，好的班干部或带头人会及时发现并有效解决，这样的班级纪律不会不好，学习成绩也不会差。作为“伯乐”的班主任，我们首先要选好“千里马”，并且对其进行培养、引导和适当鼓励，才能组建一支优秀的班干部队伍。班主任要有毅力、恒心和耐心，再通过个别谈话的方式，促进学生的全面提升，从而培养出一支优秀的班干部队伍。

三、充分利用好每一个班会，进行思想教育

开好班会，是当好班主任的基本素质。班主任要将班会当成一门重要课程来上，因为班会主要是对学生思想品德的培养，对学生品质有重要影响。主要可以采取以下步骤：首先，做好充分准备，明确班会主题。其次，从班级的实际出发，根据学生的思想、学习、生活情况以及年龄特点来精心组织。再次，形式要多种多样，内容要丰富多彩。最后，班会要有计划性、针对性、教育性和趣味性。例如，针对班级一些学生信心不足或缺乏上进心的现象，教师要进行单独谈话，少批评，多鼓励。总之，一个优秀的班主任，应该调动每一个学生的积极性，使每一个学生都能充满斗志，努力学习，这样的班级才会越来越好，问题越来越少，班主任工作起来才会越来越省心。

四、用人格魅力感染学生

在课堂上，班主任要用人格魅力感染学生，用激情演讲感染学生，用肢体语言让听课变成享受感动学生，用详略得当、掷地有声、不啰嗦的思维征服学生，用充分备课、旁征博引丰富学生的知识，用渊博的知识浇灌学生，用超脱、幽默的语言感化学生。对待每一位学生都要和蔼可亲、公平公正。不要遇到事情，总是大喊大叫，乱发脾气；不要老资老味、高高在上，看不起学困生。总之，让学生感到班主任很理性，很从容，很阳光，这才是班主任的魅力。

五、严管更需爱

1.有爱。一个好的班主任，首先要爱自己的学生。爱，是打开学生心灵的钥匙。只有充满爱，才能把真诚的爱融在整个班级之中。只有爱学生，学生才能从教师这里得到爱；只有得到爱，学生才能从中汲取奋发向上的力量；只有这样，学生更加自爱、自尊、自信和自强。教师要用发展的目光看待差生，不要因为成绩差而讽刺、挖苦他们，要善于挖掘他们的优点，给予他们更多的爱。因为对学生爱得越深，教育效果越好。

2.要严。常言道“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”，爱与严是辩证统一的。班主任不仅要爱学生，还要关心学生，鼓励学生，引导学生，开导学生，建立融洽、和睦的师生关系。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格并不是严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生惧怕，伤害学生的心理。所以，严也要适度。

3.要勤。在平时工作中，班主任要做到“三勤”：勤跑、勤看、勤说。有效了解和把握学生的思想动态、学习情况和日常表现，才能充分发挥班主任的主导作用。“勤跑”就是要常去教室转转，多了解学生情况；“勤看”是要与学生建立浓浓师生情，多与同学接触；“勤说”是班主任和学生交流。与特殊学生进行沟通，增强学生信任感，能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为；与代课教师进行沟通，及时了解各个学生的成绩状况，并且听取各科教师的意见和育人办法；与学生家长进行沟通，了解学生在家里的表现、学习习惯、生活习惯和性格特征，及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。

4.能容。班主任要学会宽容每个学生，尤其是差生。不要将学生的错误都看成是有意违纪，而是正面引导。对于后进生，允许他们犯错，不要只是简单地用校纪班规约束学生，应多用说服教育的方法进行教育。班主任言行举止要沉着冷静，有分寸，不急不躁，精细周密，全权掌控整件事情，再进行教育。总之，要用一颗宽容之心去理解学生，给学生留下思考的时间和改过的余地。

班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，只要我们用心去做，就一定能做好。让我们共同学习，不断提高管理班级的水平。

参考文献：

[1]李香玲.中小学优秀班主任的特征[J].教学与管理，2011（7）.

[2]庄建丽.班主任育人中的“严”与“爱”[J].教学与管理，2012（2）.

优秀班主任述职报告 篇4

一、在政治思想方面

在政治思想方面，我时刻以陶行知先生的一句话来勉励自己：“捧着一颗心来，不带半根草走。”立业，要先立德。德是一个人的立身之本。作为一名人民教师，德则更加重要。德高为师，身正为范。教书育人，首先自己得先学会做人。教师必须做到以身作则，这样才能时时处处为人师表，以自己的人格魅力去感染熏陶学生。为了提高自己的道德修养，我非常注重学习吸纳优秀教师的道德情操，经常阅读大量有关道德修养方面的书籍，勇于剖析，惯于反省，努力提高自身素质，不断完善自己的人格，让学生亲近我崇敬我，让家长信任我接纳我。另外为了适应教育教学工作的新形式，我还认真阅读了有关新课程改革中怎样活化自己角色的文章，使自己在新课改的浪潮中能够勇立船头，乘风破浪。古话说：“活到老，学到老。”我虽然已经老朽，但是我会通过不懈地学习，使自己紧跟时代发展的步伐，做一名合格的老师。

二、在工作业务方面

1、教学工作：

面对新课程改革中内容深奥容量超大的教材，面对农村孩子接受能力差理解能力弱的现状，我感到前所未有的压力。作为一个老教师，是吃老本，倚老卖老，还是虚心学习，不耻下问，把巨大的压力化作动力?答案只有一个，我唯有刻苦钻研教学业务，认真研究课标，吃透教材，吃透学生，积极开拓教学思路，把先进的教学理论，科学的教学方法及现代化的教学手段融会贯通，灵活运用到教学实践中去。努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新的能力。本学年本人见缝插针安排时间参加教研活动，共听了十几节研讨课，虚心向有经验的同事请教，向领导专家请教，通过学习与交流，自己在思想理论和业务水平方面都有了长足的进步。本学年本人还参加了农村中小学教师素质提升工程培训，顺利完成了有关考核。在日常的教学工作中，本人一向兢兢业业，尽职尽责，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿工作始终，认真备上好每一节课，改好每一本作业，辅导好每一位学生。经过努力所带的班级学生对我所教的语文学科产生了一定的兴趣，语文成绩也有了一定的提高。

2、班主任工作：

定稿优秀班主任述职报告 篇5

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好班级工作的各方面的能力。综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，结合自己的工作，现将我这一学年的班主任工作汇报给在座领导和各位同仁。

一、勤于深入学生的生活。

从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的智力状况、健康状况、生活经历、兴趣爱好及生活环境等，制定出切实可行的教育计划。在与学生日常的实际接触中，参与他们的各种活动，对他们充满热情，使其产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于观察。

要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，了解到该生与社会后进青年的交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位优秀的观察员。不仅勤于观察，而且目光敏锐，从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会。班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面的。2014年五月我建立了班级qq群，每天有一名孩子负责将班级里一天发生的好事与不足用1-2分钟简短的语言汇报给家长，如此更好的架起家校桥梁，而我也利用空闲在群里给孩子交流沟通，引领孩子去接触课堂以外新天地。班集体的凝聚力也由此提高。

四、勤于用自己的双手给学生做出示范。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。就如我每天进教室第一件事就是观察学生是否到齐，然后观察教室卫生是否做好，不好的地方我一定会拿起卫生工具默默把不干净地方清理一下，久而久之，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生检查中，班级积分也开始慢慢上升。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广、量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，放学了，随手关上一扇门窗；运动会上，及时为学生准备一块巧克力；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

五、勤思考善反思

关于教师专业成长，美国心理学家波斯纳曾经归纳出：经验＋反思=成长这一公式，由此可见，反思在教师成长中有着多么重要的作用，如果不懂得反思，我们的工作就成了“救火”以往的经验得不得应用，现在的做法也不能成为以后的借鉴，我们每天所遇到的问题都是“新问题”也就很难得到妥善处理

班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。对每一个孩子都要进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行。

小学优秀班主任述职报告精选参考 篇6

用知识塑造自己，用知识塑造学生，一直以来，我都以此为标准开展德育工作!“读史使人明智，诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，首德使人高尚，逻辑使人善辩”。一方面，我不断提升自身的知识储备和修养，另一方面，在教学中激发孩子们对学习的热情。培养他们对知识的信仰，体会到知识的价值和能量，更重要的事教学过程中培养孩子们崇尚知道的品格!

教学生活

在教学工作上，经过学习、借鉴、总结、提高、我获益匪浅。积极利用一切机会聆听其他教师的课程，并与这些优秀的老师交流教学经验，认真领悟她们的教学艺术，与此同时努力上好自己的每一堂课，备课中仔细分析教材特点，多查资料，力争设计符合孩子们实际情况教案。

学习工作

在班主任工作中，我重视孩子的思想政治教育，常常在晨会、班会中讲述点点滴滴做人做事的道理。在与我班同学共同生活学习中，我始终保持真诚的态度!作为班主任不仅要做孩子的贴心人还要做他们的知心人，知其冷暖、懂其悲喜，逐渐赢得他们的认可和爱戴!每月底的回访电话，通过对孩子们家庭、性格、爱好与特点的了解，让我深深的体会到：我拨通的不仅仅是电话号码，更是孩子和家长的心门!

加大对孩子们自治自理潜力培养，通过谈话等多种方式，注意指导孩子进行自我教育，让孩子在自我意识的基础上产生进取心。逐渐构成良好的思想行为品质。也注意指导学生如何自我管理，培养他们多方面的潜能。

有效的利用好每一周的班会，按学校的计划开展有专题性的活动。学习有关的安全知识、学雷锋活动等，也根据班级实际情况开展“我的未来我做主”活动，对学生进行各方面的教育，比如信心教育、学习习惯养成教育、学习经验交流会、感恩教育等，这些活动促进了良好的学风、班风!

在学校，学习是生活的主旋律，但不是生活全部。生活中还有很多姿态和精彩!好玩、淘气思想和行为有时候突破常规这很正常。给孩子预留生活空间，发展个性;反对压抑和窒息孩子的个性发展，也不会担心宽松的环境影响班级的秩序!

当你走上讲台

看到那一双双求知的眼神

当你看到你的学生

在你的教育下变得懂事听话

当你被你的学生

围着快乐的谈笑

当你被你的学生当成朋友

那快乐是从心里往外涌的

当......

付出再多的心血

你都是值得的

因为

你将得到一个美丽的世界

如何成为一名优秀的班主任 篇7

一、改变自我,与时俱进

如今, 个别在教学一线的教师有着这样或那样的困惑,这些教师常常容易抱怨,情绪也容易低沉,工作积极性不高, 总是想等到办学条件标准化了再改革教学问题, 想等到教师的地位提高了再安心教学,想等到社会上厌学之风改变了再认真教书,想等到所有人都努力工作之后自己再努力工作。这样坐等空想的结果不仅使自己没有改变, 而且让自己陷入更加不尽如人意的境地。其实,埋怨环境不好可能是自己不够好, 埋怨别人太狭隘常常是自己不够豁达, 埋怨学生难教难带也许是自己的方法太少。所以,班主任不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境,只有先适应环境,与时俱进,改变自我,才能改变环境。因此,班主任只有提高自身的素质,适应各种各样的班级、学生,才能使学生越来越好,才能做好班主任工作。

二、依靠学生,管理班级

学生希望实现自我, 更渴求被理解和得到肯定与尊重。因此,在班级管理中,班主任要特别注意给予学生充分表达和实现自我的机会, 让学生成为生活的主角、班级管理的主人,使学生实现自主管理。所谓学生自主管理, 实际上是学生在班主任的指导下, 依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。中学的学生独立意识有所增强,他们不再像小学生那样处处依赖教师, 事事离不开班主任,绝大部分学生有独立处理问题的强烈欲望,有展示自己才华的冲动,有着向往独立的心理渴求。因此, 在日常班级管理中, 教师应尽量多设置管理岗位,由不同的学生担任,以发挥他们在某些方面的特长,这样才能形成由班主任、班级干部和学生组成的三级管理网络,便于人人接受管理。班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。实行学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识, 能够使学生从单一的被管理者成为管理者, 使他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理的体系之中。这样,民主意识才能得到增强,管理的积极性和对班级的责任感才能焕发出来。

三、言传身教,潜移默化

班主任时常和学生在一起, 因此班主任既要懂得用言语来教导学生,又要明白用行动来做示范,做到言传身教,通过持之以恒的坚持来影响学生,给学生传达更多的正能量。言传,便是用言语讲解、传授。身教,便是以行动示范。言传身教就是班主任用自己的一言一行影响、教导班上的每位学生,用自己的语言教育学生,用自己的行动带动学生,用自己的做法感动学生,用自己的表现启发学生。身教重于言教是班主任必须时刻牢记、实践在身的。当学生犯错误后,班主任不能责骂、体罚,而是要了解学生,给予他们爱、关怀以及信任。班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻的印记。因此,班主任要以自己的行为规范去影响学生,给学生树立一个学习的楷模,给学生示范正确的行动。

四、深入心灵,辛勤耕耘

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是信任的基础和前提,班主任只有爱自己的学生,学生才会喜欢这个班主任, 才会喜欢上他所教的课。班主任要做到观察学生的一些细微变化, 出现问题及时解决, 这是班主任具备爱心和耐心的表现。这样, 当学生遇到问题时才会乐于接受班主任的教育和引导。仅仅有爱还是不够的,还要走进学生的心灵,了解学生的内心世界,在学生的心中耕耘、播种、浇灌,使其绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量的感召下,即使有恶习、心理阴暗的学生也会不由自主地被感染,从而萌生出否定错误、摒弃不良行为的强烈愿望,最终被引入一个全新的阳光地带。

班主任管理优秀学生的技巧 篇8

一、优秀学生的优点及不足

（一）优点

既然说是优秀的学生，那么在他们的身上一定存在着很多优点，也正是因为学生身上的优点，让班主任忽视了对这些学生的管理，那么他们身上都有着怎样的优点呢？这些优秀学生，都是学习成绩名列前茅，积极参与学校、班级组织的活动，能很好地辅助班主任进行班级管理工作，这些都是他们身上所具有的优点。

（二）不足

1.心理承受能力不强。他们的学习、生活都是较为顺利的，这样就容易让他们变得骄傲自满，轻视其他同学，导致他们不能虚心听取别人的意见，在不经意间就放松了对自己的要求，养成一些不良的习惯；还有的同学在遇到困难时，不懂得以积极乐观的心态面对问题并解决问题，而是期待老师或父母的帮助，这样使得他们丧失了独立解决问题的能力，在挫折中丧失了自信心。

2.容易受不良诱惑。这些优秀的学生，虽然科学文化知识学得很好，也接受了基本的道德品质教育，但是他们没有丰富的人生经验，看不到问题的本质，总是容易冲动，缺乏对事物的深刻认识，不能对事物进行准确的分析，有时甚至分不清对与错，当一些诱惑扑面而来时，他们往往不能做出正确的选择，导致走了歪路。

3.学习动机不纯。由于家长和教师在这些学生身上寄予了很大的期望，所以他们身上的压力很大，导致部分学生学习动机不明确，大多是为了让老师和家长满意。但是一旦他们达到了家长的期望，就失去了继续努力的动力，逐渐松散下来，如果他们失败了，就会自暴自弃，认为自己没有前途，辜负了家长的期望，甚至可能因此走入歧途。

4.班主任的偏爱导致学生养成焦躁的毛病。很多班主任为了维护优秀学生在其他学生面前的威信，很少公开对这些学生给予严厉的批评，如果优秀学生与其他学生一起犯错，班主任对于优秀学生的批评总是轻轻带过，并不十分严厉。即使其他学生向班主任反映优秀学生的问题，班主任往往不会听取学生的意见，总是对那些优秀学生进行维护。正是由于班主任这种对优秀学生的过分偏爱，使得这些学生变得十分焦躁。

二、对优秀学生的管理技巧

优秀学生身上的不足有其自身的原因，也有班主任管理上的放松与偏爱，才导致这些学生养成很多不好的习惯，所以班主任应加强对优秀学生的管理，帮助他们培养良好的品格，这些有助于他们更好的发展。

（一）要用正确的方式对待优秀学生

优秀学生的身上固然存在着很多优点，如学习勤奋努力，对于新的事物接受较快；尊重教师，有良好的纪律观；在班级工作中，能够很好地协助班主任，成为其他同学的榜样。但是在这些优秀学生身上还存在着很多的不足，班主任应该用辩证的眼光看待这些学生。对于那些一直表现很好，思想比较稳定，不容易受到外界因素的影响，有自己判断问题解决问题的能力的学生，班主任只需要适时地加以引导，帮助他们树立正确的人生观，让他们的思想进一步提高。而对于另外一些立场容易产生动摇的学生，他们容易受到外界的诱惑，一旦遇到挫折就会自暴自弃，对于这些学生，班主任应该给予较多的关注，在他们遇到挫折时，要多进行鼓励，帮助他们树立信心，不能给他们施加过大的压力，让他们在轻松的环境下进行学习，这样有助于学生心智的养成。

（二）要处理好“严”与“爱”之间的关系

对于优秀学生的管理，教师不应该一味地偏爱，过分的偏爱对于优秀学生来说反而是不利的。所以教师对于学生在学习上的积极进取要给以鼓励，但是对于他们身上的不足，班主任应严厉地指出来，对他们严格要求，这样才有利于学生的健康成长。班主任对学生的爱要建立在严格要求的基础上，这样才是对学生真正的关心与爱护，不能放松对他们的要求，在表扬的同时不要忘记对他们缺点的批评，不能区别对待，让优秀学生产生优越感，这样才能让他们更好地成长。

（三）让优秀学生学会帮助同学

让这些学习成绩优异的学生与其他同学一起学习，在学习中互相帮助，帮助成绩不好的同学一起进步，让他们懂得合作的重要性，在这个过程中，不仅能让优秀学生学会帮助他人，还能提高其他学生的学习成绩。

总之，中学班主任在进行班级管理的过程中，不能忽视对优秀学生的管理教育，应将对优秀学生的管理与其他学生的管理放在同等重要的位置上，这样才会避免优秀学生养成不良习惯，有助于学生健康成长。

优秀班主任履职报告 篇9

恩阳二中李晓琼

班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生学习、生活、娱乐的辅导员，是学生健康成长的领路人，是联系协调各方面关系的纽带和桥梁，在学生健康成长中起着重要作用。班主任工作艰巨而又重要，它是塑造学生灵魂的工作，它具有很强的思想性、科学性和艺术性。我在班主任工作中从学生实际出发，采用行之有效的教育措施对学生进行教育。以科学的态度对待工作，注重学生“知、情、意、行”等方面的表现，加强教育管理，对学生不仅抓学习成绩做严师、而且抓行为养成教育，还要关注学生的心理成长，对特殊学生个别教育，促进学生全面发展。

一、做好班级工作：

严格的爱——对待违纪学生。

初中孩子性格的可塑性极大，他们往往没有自己的主见，做事不考虑后果，易犯错误。我时常通过开主题班会、讲析事情做到预防在先，引导教育，尽量把易发事故消灭在萌芽状态中。比如，每期开学时，在学习了班规校纪后，让学生根据自身状况拟定自己应达到的标准，制定计划，做一个什么样的学生以及处罚措施。当然有部分学生不可能管住自己，常犯错误，违反纪律，我会豪不留情地让他们按照自己先前制定的措施，自己处罚，然后在给他们做思想工作，消除心里负担。所有的学生常常是心服口服。这样一来，很多学生常会按照自己

制定的标准来严格要求他们自己，养成良好的习惯。

智慧的爱——营造良好的班级氛围

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。比如；我常和孩子们比谁先到操场做操，先到教室学习；我时常向学生们汇报我的学习和工作情况以及我的工作计划；常在一夜之间把他们的考试卷批改完发给他们；时常比较我和同事之间的不足之处；这样以来我班形成了良好的班风，学生们常在学习中找对手，找差距，一直以来，班级没有那位学生能长居第一，形成了你追我赶的浓厚学风。

深沉的爱——关注特殊家庭的孩子

农村学校留守学生居多是一大特征，现在又多一个群体——单亲家庭，这些学生往往在心理上是不健康的，在生活中是不愉快的。我常常利用自习时间和课余时间了解他们的家庭情况和心理状况，做到对症下药：班上黎毅同学少言语，不学习，爱上网，我曾多次问他家庭情况都不回答我，后来，我和他谈论网络游戏，才从中了解他的情况，他原话说“我要杀死我妈。”好可怕的一句话，原来他亲爸和后妈因一件小事冤枉过他，让他从此记恨父母，通过做工作他性格改变了许多。又如被亲生父母抛弃的张梅同学想退学，我做了很多工作并给与经济上的资助，让她放下包袱读完了中学。如从小失去母爱的杨

英同学觉得自己有生理缺陷，不敢在寝室洗脚，怕人笑话，非要回家睡觉，通过我对她心理上的疏导，愿意住校，消除了此心理负担。

真挚的爱——结出累累硕果

作为班主任老师常以学生的失败而忧，以学生的成才而喜，我们常在学生成功时方知自己的伟大与无私，才体会到一分耕耘一分收获，才会回想起学生们是那样的可爱，你对他们的成长与成才倾注了无私的爱，他们会用实际行动来回报你的。在今年的毕业会考中，我班有一人考入巴中中学宏志班，两人在巴二中鹏程班就读，三人在恩阳中学特尖班读，重高上线十几人，普高上线50多人。

二、有针对性的开展主题班会：

班主任老师更是德育教育者，不同时期，学生会出现不同的毛病，所以我们常常注重了班团队会的开展，作为德育教育的主阵地。上学期我针对中学生使用手机方面在全校范围内上了一堂主题班会课《我们和手机》，本学期结合感恩教育上了班会课《护蛋》，也指导其它班主任上过班会课，如《告别陋习》、《我们的服饰》等。

三、主动学习，做到班主任工作的“专”。

我时常注重通过书本、网络对理论知识的学习，提高自身素养。如读过张仁贤编的《学生成长那些事儿》、《学生学习那些事儿》、《班级管理那些事儿》，魏书生的《如何做好班主任工作》；学习网上陈宇、田丽霞等优秀班主任经验之谈。也通过学校开展的班主任工作会议，向老教师们学习班级管理的常规工作、如何建立优良的学风。也指导了青年教师乔红梅做班级工作。

扎实的班主任工作，让我受到了学生们的喜爱，赢得了家长的赞同，得到了学校的认可和社会各界的好评.同时也让我感到班主任工作的神圣，班主任工作苦中有乐。当然在我的班主任工作中还存在许多不足之处，我将在以后的班主任工作中扬长避短，再创佳绩。

李晓琼

优秀教导主任述职报告 篇10

我没有渊博的知识，没有突出的本事，也没有丰富的教学管理经验，但我有一颗爱岗敬业的心。我始终坚持坦坦荡荡做人踏踏实实做事我始终想用我的知识，我的智慧和旺盛的精力和体力为学校的发展做点什么。我也并非想追求惊天动地的业绩，我只想尽自我最大的努力，做好本职工作。教导工作对我是一项全新的工作，当今生源质量和数量又一年不如一年，师资力量也越来越弱，教师凝聚力越来越差，所以感到压力很大。好在有刘校长的大力支持，有在座各位同仁的进取配合，现已圆满地完成了本学年的教学任务。

一年来，我努力做的主要以下几个方面的事:

一、努力成为优秀教师

学校需要管理者，但更需要优秀师资。作为教导主任，首先必须加强自身的师德修养，提升业务素质，所以，我始终要求自我做到以下几点:

1、完善师德。“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。在工作中，我告诫自我，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消极情绪，从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生，全身心地扑在教育事业上。其次要爱学生，“没有爱就没有教育”，我能以一颗博爱之心平等地对待每一位学生，绝不以家庭出身分高低，以智力好坏定亲疏，以成绩好坏分优劣，以自我的真诚无私赢得了每一位学生的热爱和尊敬。再者，能与周围人建立良好的人际关系，在教学活动中能较好地与教师、学生、家长合作，与人相处真诚热情，我始终坚信:一个伸手能够拥抱整个世界，敞开胸怀能够容纳整个宇宙的人，必须会得到别人的尊重和接纳。

2、虚心学习。实践证明，优秀教师的成才之路是用书籍筑起来的。在工作中我努力拓宽学习渠道，很多阅读各类书籍，进取参加各种业务培训，与同行研讨，和学生交流，取他人之长补己之短。

3、锤炼业务。作为负责教学工作的领导，我能主动带领教师与时俱进，大胆地进行教改探索，进取开展教学研究活动。在教学中引导教师主动用先进的教学理论指导自我的实践活动，突破固有的思维模式，从每个教学环节入手，大胆进行改革创新，取得了必须成效。

二、努力成为勤勉的教学管理者。

作为教导主任，是校长的得力助手。所以，我牢固树立四种意识:

1、合作意识。合作有利于提高教育教学效益，合作能弥补缺陷，积蓄能量，利于教师个人事业的成功;教师间的合作还有利于造就学生的完美人格。本年度我十分注重团体备课，让同一年级同一科目、不一样年级同一科目，共同解决疑难问题，相互了解教学风格，使大家的合作成为日常行为。还实行“传帮带”活动，组织老教师带新教师，骨干教师带一般教师的活动，使教师间的合作与友谊共同发展。

2、服务意识。教育就是服务，管理更是服务。教导处工作是琐碎而又繁杂的。许多工作都要伴随无眠之夜和牺牲节假日来完成，但我从来没有半句怨言。在工作中，我能处处从大局出发，不计报酬，不计名利，时时为教师着想，常常深入到师生中去，倾听他们的呼声，捕捉他们的意愿，尽可能使各项工作措施贴合实际和大家的要求。

3、研究意识。管理是科学，教学管理不等同于行政事务。要想与时俱进，管理创新，必须养成学习和思考的习惯。一年来，我组织了学校教师们进行校本研修，网络团体备课，许多教师学会运用电脑，教育得到了信息化，许多教师已经能熟练运用远程教育资源备课上课，能在互联网上学习、研究、发展。

4、规范意识。优秀的成绩离不开严格的管理。在一年的教学管理中，教导处规范各种教学检查制度。对教师的备课、上课、作业、考试、教研等都有明确的要求，并落实到岗，职责到人。

三、努力成为同事的朋友

一年来我经常到各年级办公室走走，与教师共同切磋教学经验，商讨教育学生的方法，与教师一齐在探讨中成长。教导工作纷繁复杂，有时难免会遭到一些同事的不理解，但我时刻提醒自我要容忍，用自我的实际行动去感化他们，去接纳他们。

四、努力抓好毕业班的工作。

本届毕业生是小学五六改制中分出来的双差生，且几个成绩好点的又到市直学校借读去了。所以20xx年中考的压力就异常的大。一年来我与九年级全体教师不敢有一丝毫松懈，认真钻研教材，进取探讨方法，一步一个脚印，扎扎实实地进行一轮轮复习，并建立科任教师与学生一扶一制度。一分耕耘一分收获，20xx年中考虽然最高分仅有619分，但估计有近60名同学能够录取到重点中学。借此机会对九年级的班主任及科任教师道一声:辛苦了。

一年的工作我收获了很多，也发现工作还有很多不足，还有很多需改善的地方。如对常规教学检查的力度不够，跟教师交流的时间不够，有时对教师的要求过高等等。

浅析优秀班主任梯队的培养 篇11

一、理想的班主任是怎样的

1.应该明晰自己在班级管理中的任务。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班主任一方面要搞好学科教学，另一方面要掌控班级管理的全过程，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2.应该有高远的理想与现代的教育理念。我们今天如何做班主任，已经成为不得不面对的人生命运和教育使命。什么是理想的班主任？应该说，这个问题绝不限于班主任的教育技能，而是对班主任生命意义和自我命运的追问。教育是班主任人生智慧和生命旋律的事业，是构成班主任全部人生价值和意义的基础。理想的班主任首先是班主任作为人的一种精神追求，然后才是与专业素养相关的问题。班主任必须有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。班主任不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；俗话说“有什么样的班主任就有什么样的班级”，我想，对于理想，班主任想得越高，学生就想得越远！

3.应该有大爱的胸怀，爱生如子。有人说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。班主任爱学生，能激起学生的自信心和上进心，班主任真心地热爱学生、尊重学生，天长日久会让他们内心深处感受到温暖，产生一种精神力量。这也是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。真挚的关爱可以开启他们的心扉，激发他们奋斗的激情。我们在自觉不自觉中给予孩子更多的关注和期望，会让孩子看到自己的潜力和价值，从而自发地开始自强、自爱、求学上进，把老师的期望变成了自己的期望，这样就自然而然地成了学生的内在动力和需求。他愿意为自己的目标去奋斗，达到自己心目中所期望的最佳表现。

4.应该有开展各种活动的能力。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。另外，根据学生的兴趣、爱好，结合主题教育，在班内开展创作、发明小制作、文艺等，要求学生小组合作、同学合作共同完成任务。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自觉地喜欢上这个集体。

5.应该使一个班级具有优美的环境和浓厚的文化氛围。优秀的班主任，能够使环境成为无声的教育者，能够让学生一走进教育，便受到一种真善美的潜移默化的感染。班级环境并不是教育以外的东西，它是负有重要的教育意义的，甚至是教育本身。有一名著名的教育家曾提出：“让学校的每堵墙壁都能说话”，这就是注重环境对人的教育作用。

二、现阶段班主任队伍建设存在的问题

1.激励与评价机制陈旧，班主任岗位的吸引力逐渐下降。班主任工作事无巨细，头绪繁多，而学校很多时候对班主任工作的考核结果是以量化来衡量，并与奖金挂钩，但班主任很多工作是无法用分数来细化和评价的，量化的评价更多是约束了班主任工作的主动性和时效性，严重的是打击了班主任的积极性。大部分的教师不主动承担或不愿意担任班主任职务，班主任岗位的吸引力在逐渐下降。

2.部分教师做班主任的动机不纯，年龄结构也不尽合理，不利于班主任队伍的整体成长。学校班主任队伍的年龄结构不够合理，过于年轻化，或过于中老年化，使优质班主任严重缺乏，也使年轻班主任成长的时间跨度拉长。尤其是许多教师是为评职称或刚性任务而担任班主任的，使他们的内驱力趋于功利性，从而导致管理中许多负面问题，如道德素质上，爱心不足；民主型班主任很少，主观、武断，自己说了算；甘于平庸，不求上进；在文化、技能素质上，缺乏娴熟的技术技能；在教育能力素质上，教育疏导能力不足，组织管理能力欠佳，不懂得怎样创设调控教育环境。

3.对班主任有“三重三轻”倾向，不利于班主任队伍建设的良性发展。所谓“三重三轻”即：重视使用、忽视培养；重视管理、忽视服务；重视工作成绩、忽视工作过程。学校的绝大多数班主任属于经验型或事务型，忙于埋头苦干，真正能够运用管理理论指导自己工作的不多，班主任队伍的专业化建设相对学科建设较为薄弱，大部分班主任没有相对稳定的符合时代特点的理论与实践相结合的内容体系。

4.班主任队伍培训比较零散、低效。班主任队伍是学校最重要的一支教育队伍，是学校教育的中坚力量，可是与教学相比，班主任的各级各类的培训比较少，对班主任的培训没有像学科教学培训一样重视，也不如学科教学培训那样有计划、有组织、有成效。这跟班主任在学校所处的重要地位很不相称。另外，师范院校教育中，对班主任技能的教育与实践工作严重脱节，使刚毕业的教师到学校后要学校重新培养。

三、优秀班主任梯队培养策略

班主任是学习教育教学的主要力量，加强班主任队伍建设，是提高班主任理论水平和业务素质的需要，是学校教育的需要、课改的需要，也是提高教育教学质量的需要，因此，努力建设一支过硬的班主任队伍迫在眉睫。笔者认为加强班主任队伍建设应注重以下几个方面：

优秀班主任的“一二三四五” 篇12

“一”是指班主任要做班集体的“一面旗帜”

班主任举手投足, 学生都会自动地模仿。一个俯身拾起纸屑的动作, 会换来整个教室的清净和舒适;着一身整洁的服装, 能给班上带出一片亮丽;一次严格的要求, 可以使学生终身受益;一次爱心奉献, 可以使学生一生铭记;一次对学生的关怀, 会使全体学生得到温暖;一次对学生的冷漠, 会刺伤众多学生的心……班主任是学生注视的对象, 学习的榜样, 实在是班集体中一面不可缺少的旗帜。

“二”是指管理班集体的“两种治理”

一种是对整个班集体而言, 要实行“法治”。这里的“法”是指《中学生守则》《中学生日常行为规范》, 以及与之相适应的校纪校规、班纪班规。要让全班学生“有法可依, 有法必依、执法必严、违法必究”。执法过程中要“法律面前人人平等”, 避免不公正、偏心的现象出现, 不能采取罚款、体罚和变相体罚等行为, 要尊重学生的人格。

另一种是对学生个体而言, 要实行“情治”。对于“单亲”“体残”“贫困”学生尤应如此。这类学生孤独、忧郁, 有个性缺陷, 同时又是全班同学关注的焦点, 对待这些特殊生, 既要对他们动之以情, 倾注爱心, 从小处关心他们, 又要对他们晓之以理, 疏导、说服, 培养他们健全的个性。

“三”是指要注意处理“三种关系”

一是要正确处理好“严与爱”的关系。严能生威, 爱能近人。严和爱实际上是一个有机的统一体, 只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心, 才能建立一种情理交融的师生关系, 才能树立和巩固那种备受敬佩的威信, “严”要严而有度, 严得合理, 切忌高压威逼, 否则会造成学生逆反心理和抵触情绪。“爱”要爱而不偏, 爱而不溺, 否则不利于学生健康成长。

二是要正确处理好“表扬与批评”的关系。班主任在教育学生时, 要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器, 把握好分寸。表扬要恰当、适度, 达到鼓舞、激励的目的即可, 切忌过分吹捧。批评时不能太厉害、太苛刻, 不能小题大作、捕风捉影, 不能涉及学生隐私和生理缺陷, 更不能打击学生自尊心, 即要做到“赞而不吹, 严而不厉”。

三是要正确处理好“喊与做”的关系。在打扫卫生、开展活动等过程中, 班主任老师把“喊”改为着手“做”, 就能使师生之间产生一种感情上的理解和交流, 就能让学生真切地感受到老师对班级的热爱, 对学生的尊重, 也能使学生从中感到一种压力:我们应该向老师那样做。常言说得好:“喊破嗓子, 不如做出样子”“言教不如身教”。

“四”是指要把握好工作中的“四个重点”

一是“培养领头雁”。一个团结向上的班集体必须要有一个强有力、富有凝聚力和号召力的班干部队伍往上带、往前拉。加强学生干部队伍的建设, 第一, 思想上要高度重视, 建立一支德才兼备, “又红又专”的学生干部队伍。第二, 完善学生干部选拔制度, 让那些思想品性好, 学习成绩好, 身体素质好, 作风正派的学生当“火车头”。第三, 坚持每月一次专题会议, 围绕“批评与自我批评”“全心全意为学生服务”这两个主题, 开展互帮互助, 互相教育, 共同提高。第四, 建立监督机制, 奖罚分明。

二是“抓舆论导向”。只有在班级中形成了正确的舆论, 学生才能识别事非、善恶、美丑, 扶正压邪, 抵制不良思想习气的侵蚀, 才能使班集体有巨大的教育力量。如何培养正确的班级舆论呢?第一, 经常组织学生读报, 学习英雄人物, 模范标兵的优秀事迹, 让学生明辨是非, 形成正确的认识。第二, 组织讨论、辩论, 对学生进行教育, 及时让学生分清是非, 以推动正确舆论的形成。第三, 个别谈心。当班里出现不正确的舆论时, 总是由个别同学首先提出来的, 班主任要找这些同学个别交谈, 深入了解这些同学形成错误认识的原因, 及时对他们进行正确的人生观、社会观教育, 纠正他们错误的思想认识。

三是“强化行为训练”。文明行为的养成, 在于平常点滴的积累, 正面强化是行为教育的关键, 班主任可以从三个方面落实:第一是将行为教育纳入班会课, 把学生的行为教育变为有目的、有计划、持之以恒的活动。第二是建立督查队, 配备专职的学生干部, 让学生的行为得到定点管理。第三是树立典型, 用榜样引路。发挥榜样的感召力, 激发学生自觉与榜样对照, 发扬优点, 克服不足, 纠正不良行为, 逐渐向行为榜样方向发展。

四是“转化后进生”。后进生代表着班集体中一种落后的势力, 优秀班主任最善于做后进生的转化工作, 因为他们深知后进生决定了是否有良好的班风学风。如何转化后进生呢?第一是“欲当良师, 先当益友”。古人云:“亲其师而信其道。”与学生建立一种亦师亦友的良好关系, 是做好后进生转化工作的基础与前提。第二是“宜多鼓励, 应少批评”。后进生挨批评的多, 受表扬的少, 导致他们自卑、逆反心理的产生, 因此班主任应采取“鼓励为主, 批评为辅”的教育原则, 使他们产生上进心, 克服自卑感。第三是“欲避其短, 先扬其长”。事物都是一分为二的, 再差的学生也有他的优点, 如有的能歌善舞, 有的能写会画, 有的擅长体育等, 班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点, 对其加以肯定, 正确引导, 鼓励他们扬长避短, 摆脱后进状态。

“五”是指班主任应具备的“五个要素”

一是“要有良好的心理素质”。一般来说, 具备良好心理素质的班主任, 能够正确认识和评价自己, 能在各方面注意为人师表。性格开朗, 不怕挫折, 遇顺境时不骄傲, 遇逆境时不消沉, 头脑冷静, 处理问题稳妥得当, 自然会受到学生的欢迎和爱戴。反之, 如果班主任缺乏健康的心理品质, 对各种教育现状无能为力, 常常流露消极、自卑的情绪, 主观臆断, 那必然会使学生的精神受到刺激, 以致影响学生健全人格的形成。如何培养良好的心理素质呢?在学生面前, 要表现出对人生的热爱, 对事业的追求, 要有乐观向上、心胸豁达的心理状态;要善于化解各种矛盾, 提高自己的教育影响力, 用自己的人格风范去感染学生。

二是“教育语言幽默点”。幽默能给人带来情趣、韵味, 能震撼心灵, 能使学生因老师的水平“高”而敬服。当学生犯错误时, 班主任老师不必大发雷霆, 大动肝火, 不妨幽默一点, 这样做于己于人都会有益。

三是“善于运用激励手段”。激励是学生学习的外动力。心理学家研究表明:缺乏激励, 一个人自身潜力只能发挥20%～30%, 正确而充分的激励, 则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。班主任正确运用激励手段, 能激励学生的活力, 提高学习效率。具体的激励手段有目标激励、强化激励、榜样激励、尊重和信任激励等。

四是“能平衡各种关系”。处理好与领导的关系, 就能争取更多的信任与支持;处理好与任课教师的关系就能形成管理网, 各科就能齐头并进;处理好与家长的关系, 就能在处理偶发事件和意外事故时减少麻烦、阻力;与学生建立民主型关系, 就能减少师生间的冲突, 消除学生的逆反心理, 促进感情交流, 营造良好的学习氛围。