白鹅教学设计优质课

白鹅教学设计优质课（精选8篇）

白鹅教学设计优质课 篇1

1、基础知识与基本技能：

⑴认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

⑶了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

⑷学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2、情感、态度、价值观：

引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

3、过程与方法：

⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。

⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。

⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。

教学重难点：

1、重点：

引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。

2、难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：

1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。

（齐背《咏鹅》）

在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。

二、整体感知课文

自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？

板书：

高傲

三、理清课文脉络

默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？

（姿态、叫声、步态和吃相四方面）

同时板书：

姿态叫声步态吃相

四、自主学习课文

下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：

出示自学要求：

1、默读相应段落。

2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。

3、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。

1、感受姿态：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

⑴体会“伸长头颈，左顾右盼”。

⑵做动作，体会鹅的高傲。

⑶对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的感受？

⑷指导朗读。

2、感受叫声：

⑴指名读，并谈体会。

⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声？

（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”）

①指名读词。

②说说从它的叫声中体会到了什么？

③把自己的感受读出来。

⑶练习：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“......！”

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“......！”

⑷指名朗读，问：

白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象？学生再次交流，感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。

3、感受步态：

⑴指名读，谈体会。

⑵对比读两个句子：

想想它们步调的不同，表演给大家看。

⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。

⑷再对比着读出不同的感受。

（回读“好一个高傲的动物！”）

⑸这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大模大样的，真让人感到它的傲慢，谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍，试着把这种感受读出来。

4、感受吃相：

⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受？

（有趣、高傲）

⑵这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到有趣的地方，体会后，再把你的感受通过朗读表达出来。

⑶指名读。

⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够高傲的！我们快来替作者说说它吧！

（回读“好一个高傲的动物！”）

白鹅教学设计优质课 篇2

浙江省衢州市2009年重点中学优质课比武的内容是NSEFC Book 7 Unit 4 Sharing的教学。获一等奖的两位教师都选择了语言应用课的教学, 凸现该课型教学设计上的人文特色、教师自身的语言文化底蕴及教学风格, 在课堂导入、任务开展、主题深化等教学环节的设计出现了许多新亮点。在课程资源的处理方面, 教学设计体现了两大特点:围绕落实语言目标的准则大胆删节整合教材内容, 灵活分配时间;根据学生现有的水平和知识面增加充足的语料资源, 创设语境, 扩充学生的内容图式, 为学生的语言输出作好铺垫。

一、教材的处理

1. 省略已知

教材提供的材料是个直观的网页, 分为网页说明、礼物清单和分享卡三部分。《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》 (以下简称《英语学科教学指导意见》) 对该部分内容的教学建议中第一条是:要求学生在浏览网页之前回答五个问题, 以使学生对网页的布局、设计等方面有个初步的了解。授课者了解到教学对象已经掌握了如何上网和制作简单的网页等方面的知识, 故省略了这一步并不影响教学目标达成的内容。

2. 补充呈现

授课者按照自己的整体设计思路 (学生有没有能力捐款—给谁捐款—怎么募捐—捐款的意义) , 以贴近学生生活的话题“Budget your day”作为新课的导入, 要求学生计算日常生活中能够节省的费用。通过课堂师生互动交流, 学生终于明白:他们都有能力帮助贫困儿童, 可以从节约每一分钱做起, 加入为10亿贫困家庭分忧的行列, 使自己的零花钱更有价值。

点评:英语教学不仅仅是学习语言, 它更是一种文化的载体。授课者在导入新课部分就体现出不俗的设计, 不仅仅进行语言知识和技能的传授, 而且充分利用文本使学生认识到社会上贫富、强弱的差异和帮助别人的意义, 帮助学生树立同情弱者、救困济贫的思想。

3. 提取要点

授课者没有让学生逐句浏览网页说明部分, 而是抽取了关键词汇重新组句, 通过PowerPoint呈现给学生, 采用传统的方式要求学生集中朗读巩固。生词解释通过超级链接图片完成。承接上文的过渡句简洁如下:

Now, we are going into a place where you can spend your pennies more meaningfully.The place is www.worldgifts.org.

段落承接改写如下:

Would you like to donate an unusual gift?Then this is the catalogue for you.The gifts you give arenot something for your loved ones but a voluntarycontribution towards the lives of people in need.

点评:教学设计的重点应该是解决教学系统和过程中的问题。该部分的语言目标是要求学生熟练掌握“donate”“catalogue”“voluntary”“in need”四个新词汇, 授课者采用以上的设计简化阅读内容, 补充直观形象的图片解释词汇, 变抽象为具体, 突出了学生对词汇的关注点, 迅速而有效地落实了既定的语言目标。

4. 梳理归类

课本的网页提供了21项礼物清单及标价, 《英语学科教学指导意见》对这一部分的教学建议是任务性阅读:要求学生根据练习2提供的描述, 找到对应的礼物, 并鼓励学生对其他礼物进行描述。但是词汇的处理方面缺乏加工, 授课者巧妙地抓住不同的群体需要不同的礼品的特征, 通过提问和直观图片呈现将清单中的新词汇整理归类到不同的语境中, 具体归类如下:

Housewife:A sewing machine, nutritionalsupplements

Super woman:A loan to set up women’s self-help group

Animal lover:Oxen for ploughing

Bookworm:A trunk library

Eco-warrior:tree seedlings

点评:组块在语言中的频繁出现和语境依附的特征, 使学习者容易对学习内容产生“形式—语境—功能”的联系, 从而以整体形式习得, 以独立单位储存。教师在备课过程中充分考虑学生情况、课型和具体教学内容等因素, 调用学生已有的知识和新知识形成组块记忆, 使信息加工更省时省力, 降低了语言记忆和运用的难度。

5. 拓展过渡

网页的最后部分呈现了购买礼品者可以得到的一张分享卡, 授课者通过PowerPoint呈现关键句子:When you purchase a gift, we will send you an attractive card for you to send to your special person.You can use the cards for any special occasion—weddings, births, birthdays, Christmas or anniversaries, etc.重点解释生词“purchase”“anniversaries”的含义和用法, 落实新词汇。此外, 提醒学生在帮助别人的同时, 也可以和朋友分享助人的快乐, 甚至可以带动更多的人加入助人的行列, 拓展主题的意义。用以下提问顺利完成语境过渡。

T:Where do the gifts go?Actually you can find the answers in the letter of the passage.Tell me the three countries’names.

S:India, Kenya, Bangladesh.

T:Now, my last question would be“How willthe gifts from the website help the poor people inthose three countries?”Listen to me tell you a story about two Indian girls—Saleha and Sahera.

点评:依托于语境的词汇教学在词汇教学法当中是最持久有效的。教师把本课中的词汇分解到“捐赠与分享”主题下的各个小语境中, 分步落实, 顺利达成语言知识和语言技能的目标, 同时又体现了文本的人文性和教育性, 兼顾对学生“富有同情心, 乐于助人”等积极情感和正确价值观的培养。新课程提供的语言材料偏重工具性和科学性, 缺乏人文性和真实的情感体验, 需要授课者增加培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的语料资源。

二、语料的补充

课程资源是促成优秀课堂的重要部分, 教材以外的语料资源是实现教学目标不可或缺的因素。本次语言应用课授课者根据教学问题和学习需要恰当地补充课程资源, 搭桥铺路, 使学生有能力从当前的发展水平提高到教学预期的发展水平, 使教学设计趋于完美。授课者通过网上搜索、日常接触积累和自己改编加工的形式制作了三个视频短片, 从让学生感受优美的语言到陶冶情操、丰润情感, 提升学生的文化品位和审美观, 培养“救困济贫、合作分享”的高尚情操。

1. 激发动机, 引导学生感受语言

在本节课的导入部分, 授课者通过醒目的英语文字和有声画面相结合的办法制作了“更有意义地花费你的每一分钱———帮助需要的人”的视频, 利用画面, 师生互动:

T:Now read the following sentence aloud together, go!

S:Make a better life for them!

T:And read the following, go!

S:In this life, we can not do great things.We can only do small things with great love.—Mother Teresa

T:Thank you!Spend our pennies in a more meaningful way.Yes, I will, will you?

S:Yes, I will.

T:Oh, that’s very nice!

语言本身是思想的载体, Mother Teresa名言的引用促使学生思考, 让学生的注意力转移到语言承载的内涵上。学生跳出语言学语言, “要我学”就转化为“我要学”, 施教者顺利完成了第一步:激发学生的学习动机。

2. 扩充内容图式, 增加问题的厚度

本课情感价值观维度的目标是通过捐款购买礼物的方式帮助印度、肯尼亚或孟加拉国的贫困家庭, 但是课本只提供了黑人妇女使用缝纫机工作和贫困儿童合影等两张照片, 学生缺少直观的感知。授课者及时补充了视频———Sahera和Saleha的故事, 让学生观看两位印度女孩捡垃圾分担家庭负担的生活片段, 以及一位由“世界礼物组织”发薪的教师就地给她们那些贫困儿童授课的场面。辛酸的画面、动人的配音和感染人的文字融合在一起, 形象地展现在听课者面前, 使学生对贫困人民的生活有了直接的感知, 了解了那些地区的社会实际, 丰富了学生的知识和情感, 也激发了学生积极参与帮助的愿望, 实现了英语教学人文性、欣赏性、知识性相统一的目标。

3. 搭建脚手架, 降低问题的难度

课本内容要求学生购买礼物来帮助穷人, 学生往往囊中羞涩, 直接购买礼物的方式对他们来说语境不够真实。授课者把本课的语言输出定位为:用自己有创意的方式募捐钱款, 帮助文本所及的贫困家庭。虽然通过前面的环节授课者已经解决了学生语言和情感方面的障碍, 铺垫了交流的基础, 但是从解决问题的角度看, 学生对募捐的途径和方式经验仍然不足。授课者及时搭起脚手架, 利用过渡句“Now, can you think of a creative way to get money?But there are some rules.I will give you a cozy reminder”转到以下视频。

(1) 为汶川地震捐款实录:全国性公演赈灾募捐、学校现金募捐、“我爱记歌词”公益金筹集的场面。配词:welfare fund。

(2) 外国人参与日常募捐的短片。配词:British people’s ways to collect money for Children in Need:Nicky (a chatterbox) sponsored silence to collect money for Children in Need;Emily managed to raise1, 700 pounds by cutting her hair by 22 inches;The school managed to raise money by allowing students and teachers who donate money to dress up a school;The students made and sold cakes to raisemoney for Children in Need.

(3) 募捐注意事项。配词:Your way to collect money shall not harm your own health;It shall not harm the benefits of others, either.

最后, 授课者让学生分组讨论各自的募捐方式, 确定最佳募捐方案。有了不同募捐方式这些脚手架, 学生的思维拓宽了, 讨论问题的难度也随之明显降低。

4. 深化主题, 提升问题的高度

本课教学的情感目标是通过扶贫募捐活动激发学生的同情心和善心, 并身体力行地为弱者做些事情。一等奖获得者不仅充分认识到这一点, 而且设计了本校教师和学生集体或个体表达心声的视频, 通过一张张质朴的师生形象的画面、一句句“I will...”“We will...”的誓言营造了热心助人的感人氛围, 让听课者产生加入助人行列的冲动, 真正使本课的主题得到了升华, 使一节英语课充满浓浓的人文关怀, 令听课者动容, 也很好地完成了本课的教学目标。

总而言之, 语言应用课的教学给英语教师提供了更为广阔的发挥空间, 夯实自身的专业知识、提升自身的文化素养、积极开发课程资源, 应是每位教师对自己日常工作的要求, 也是吸引学生、让课堂出彩和收获教学成功的关键。

参考文献

[1]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京:高等教育出版社, 2000:9.

中型优质肉用鹅种——浙东白鹅 篇3

1.外貌特征 浙东白鹅成年鹅体型中等大小，体躯长方形。全身羽毛洁白，约有15%左右的个体在头部和背侧夹杂有少量斑点状灰褐色羽毛。额上方肉瘤高突成半球形，随年龄增长突起更明显。无咽袋，颈细长。喙、胫、蹼幼年时橘黄色，成年后变橘红色，爪玉白色；肉瘤颜色较喙色略浅；眼睑金黄色，虹彩灰蓝色。

成年公鹅高大雄伟，肉瘤高突、耸立头顶，昂首挺胸，鸣声洪亮，好斗逐人；成年母鹅肉瘤较低，性情温驯，鸣声低沉，腹部宽大下垂。

浙东白鹅肥育上市日龄一般都在70日龄左右（体重约3.2～4.0公斤），这时需用精料经10余天肥育，以改善肉质，提高屠宰率。但市场上供应的内销鹅，一般随买随杀，不予肥育。经测定，全净膛屠宰率为72.0%，半净膛屠宰率为81.1%。

2.产蛋性能 一般每年有四个产蛋期，每期产蛋量为8～13个，一年可产蛋40个左右。平均蛋重为149.1克。也有少数母鹅一年有五个产蛋期。蛋壳白色。

3.繁殖性能新母鹅开产后，头两期产蛋量不稳定，蛋的重量也轻，不宜留种。经产母鹅产蛋时，开始隔一天生一个，生三四个蛋后，间歇时间逐渐缩短，变成每天生一个，一直持续到产蛋末期。一个繁殖期需经70天左右，其中产蛋期为20天，孵化期为30天，休产恢复期为20天。

性成熟期：母鹅一般在150日龄左右开产，公鹅4月龄开始性成熟，初配控制在160日龄以后。

公母配种比例：一般是1∶10。浙东一带都采用人工辅助交配，当母鹅生下蛋后，6小时内放公鹅交配。有的地方公母配种比例达1∶15。公鹅可利用3～5年，以第2～3年为最佳时期。产区有公母鹅不同年龄交叉配种的习惯，即老公鹅配新母鹅、新公鹅配老母鹅。

13课白鹅第二课时教学设计 篇4

李 杨

一、复习导入

1、听写生字词。

2、学生朗读课文并思考：

丰子恺笔下的白鹅有什么特点？（高傲）

二、学习课文。

1、自由读文，思考鹅给你留下了怎样的印象？

2、高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，你就会明白了。

（它伸长了头颈，左顾右盼）左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思，课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看西看看，一点也不拘谨。姿态：姿势，身体呈现的样子

高傲：指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这是白鹅的特点。

3、（1）白鹅的高傲表现在哪些方面？ 读课文第2自然段。（叫声、步态、吃相）

（2）你觉得这句话在文章中有什么特殊的作用呢？

这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文，使文章表达自然，条理清楚。

4、自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（3）鹅：严肃郑重、厉声呵斥和狗：狂吠作对比，突出鹅的高傲。（4）如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

5、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。（1）鹅：步调从容、大模大样和鸭：步调急促、局促不安作对比

（2）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。(比喻、拟人)（3）净角：京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。

6、其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。

（1）它需要三样东西下饭

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？）（2）吃法：三眼一板，一丝不苟

A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（3）循规蹈矩，不会变通

A、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

（“鹅老爷”：“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。）

B、我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。

（如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。）

（如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？）（4）鹅：三眼一板，一丝不苟和狗：敏捷、窥伺对比（5）姓名：白鹅 性格特点：________ 自我介绍： 我是一只_____的白鹅。______________________________________________

三、总结全文：

1、本文从叫声、步态、吃相三个方面对白鹅的高傲特点进行了具体的描述，表达了作者对白鹅的 喜爱之情

2、板书设计：

叫声： 严肃郑重

白鹅（高傲）

优质课教学设计 篇5

授课教师：乐平中学政治教研组 彭冬芳

授课班级：高二（27）班

一、教材内容简介：

本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。

二、教育教学目标：

（一）知识目标

1、识记 ：(1)量变的含义；(2)质变的含义。

2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。

（二）能力目标

运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。

（三）情感、态度和价值观：

通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。

三、教学重点：

量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。

四、教学难点：

量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。

五、教学方法：

启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。

六、教学过程

（一）导入新课：

采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《傻子吃饼》。设问：傻子的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）

教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）

（二）讲授新课

1、量变、质变的含义（板书）：

教师：根据上述《傻子吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。

学生回答：

（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变)（2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）

教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)

教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。

提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。

过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？

播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。学生回答：（略）

教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书）教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。

提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。

3、量变和质变辩证关系原理的方法论

（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）

教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。

播放多媒体课件毛泽东诗词《七律—人民解放军占领南京》及图片。设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）

教师归纳：要不失时机地促成飞跃。

（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）

教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。

过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。

教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。

设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）

教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。（3）要坚持适度的原则（板书）

教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。

（三）课堂小结：

优质课《雪》教学设计 篇6

鲁

迅

金江实验学校 许 磊

[教学目标]

1、朗读品味，概括雪的特征。

2、比较探究，体验作者情感。

3、联系背景，感悟鲁迅精神。[教学重点] 品味散文诗的优美语言。

衬托对比、托物言志、象征手法的运用。[教学难点] 对作者情感的把握。[教学方法]

1、情景创设法

2、朗读感悟法

3、探究引申法

4、对话互动法 [教学准备] 多媒体课件

[课时安排] 1课时。[教学过程]

一、导语设计

雪为历代文人所钟爱。飞舞的雪花总能引发诗人情思，“白雪纷纷何所似？” ——谢道韫把雪比成柳絮；岑参把雪比成梨花。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的世界，去体会鲁迅的情感。

二、赏雪

设计说明：本文难度大，课程开始必须创设情境，引领学生披情入文。示范朗读，也会从重音、停顿、语调等方面给予指导。

三、读雪

1、读懂文意

A、江南雪的特征是什么？从哪看出？ 滋润美艳之至。

隐约着青春的消息，如处子的肌肤；血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。

B、朔方雪的环境怎样？特征是什么？

三纬空间进行立体的描绘：无边的旷野上 凛冽的天宇下 弥漫于太空中 以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可当的气势。特征：如粉如沙、绝不粘连（形态）；奋飞、旋转、升腾（表现）；冰冷、灿烂、孤独（特征）。

“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”谈谈你对这句话的理解？

这里包含着诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。

“孤独”因为“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飞舞； “死掉的雨”是因为雪是雨凝结而成；

“雨的精魂”是说朔方雪有着不屈和抗争的精神。

2、读出感情 江南的雪：（课堂预设）扣紧几对虚词展示细节之美

徜徉在作者的对南国雪景的艳丽描绘和堆雪人的生动记叙中固然已经很美，但是这些美都还仅仅是在表面，如果我们能引导学生对文中的一些看似漫不经心的的虚词进行体味，学生就更会享受到语言文字之妙了。

比如第一自然段中的两个“还”：一是“那是还在隐约着的青春的消息”和“雪下面还有冷绿的杂草”。有“还”无“还”，情趣大不相同。惊喜和快乐之情都在这两个“还”中了。朗读的时候，让学生用气声读出这两个“还”，那么作者对于南国雪“滋润美艳”的赞美就更一展无遗了。

还有三个“也”。一是“谁的父亲也来帮忙了”。“也”字藏着的大人小孩兴高采烈同心协力争先恐后的欢乐劲儿描述出来了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，正是这个“也”字，活灵活现地表达出了雪罗汉憨态可鞠的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪尽了”，好一个“也”，含蓄而又有力地传达出了作者的怜惜。

又如两个“终于”。一是“终于分不清是葫芦还是罗汉”，有些学生设计成很遗憾的读法，也有些学生设计成嘲笑的读法，读成自嘲的口气比较好：雪罗汉塑得高明与否并不重要，关键是过程中的快乐啊！二是“但他终于独自坐着了”，这和全文的“拍手，点头，嬉笑”相映衬对比着，淡淡的愁绪就表达出来了，而它又和后文的“也褪尽”和过渡词“终于”相呼应，作者的情感变化便在文字之间淡淡地流动着了。

两个“但”。“„„我可记不真切了。但在我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡嗡地闹着”，这一转折，就转出了我对南国雪的美好回忆和向往。而后文的“但他终于独自坐着了”，“但”和“终于”配合着，预示了作者情感的微妙变化，也为全文的文思大转折“但是，朔方的雪花在纷飞之后„„”埋下了伏笔。一个转折连词“但是”

作者惜墨如金，没有用专门的过渡段，而只用了一个转折连词“但是”。就是这个“但是”，暗示了作者的整个情感流向。前文情感是喜爱后文情感是赞扬；前文的美是秀美，后文的美是壮美。

【请两个同学各找自己喜欢的一段自由朗读】 朔方的雪：抓重点词语（课堂预设）A、“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。

B、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。C、“如包藏火焰的大雾”，真的能体现出它的壮美。“包藏火焰”，在这样冷酷的环境里，拥有一颗火热的心，拥有旺盛的力量，拥有战斗的热情。D、“撒”字，撒到地上、屋上、枯草上，用一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的环境相融合在一起，有一种粗犷的感觉，还呼应了前面的“如粉如沙”，可见朔方雪具有一种独特的阳刚之美。

E、“无边的旷野”，体现出朔方的雪是孤独的。孤独，是的，不在孤独中沉默，就在孤独中爆发。他爆发了吗？他依然在天宇间升腾闪烁，他不惧怕孤独。F、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。G、“旋转而且升腾”三次出现,是简单的重复么? 【机动问题】问：你能找出两部分的不同吗？（难度大，视时间而定。）A、从内容的角度：前三段写景，也写景中活动；后三段主要描写雪景。B、从写景的角度：江南雪多绘色彩；朔方雪多状情态，突出气势。

C、从句式的角度：前三段多用长句，读来温柔婉转；后三段多用短句，读来刚劲铿锵。

D、从抒情的角度：前三段喜爱中有惋惜，后三段赞颂中含敬仰。

前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后三段粗犷、简约，看起来仿佛较轻，其实很重。文章的重心落在后三段，因为它寄托了作者的情思与情怀。

三、悟雪

思考问题：作者写作本文仅仅是为了描绘雪景吗？

【设计说明】本步骤是提高，不必过于拔高，通过资料链接，交代【写作背景】，学生能简单悟出道理即可。

一切景语皆情语，作品以内心抒发为主，交织着严肃的自制和不倦的战斗，艰苦的探索。作者想启发人们要像朔方的雪一样去坚强地战胜困难。

（学生齐读）：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

从雪的表象里思考抽象出内在的东西。这里的雪不仅仅是雪，借景抒情，情景交融，它应该是一种情感的流露，一种内心的含蓄表白。江南的雪、朔方的雪。

江南：雪和蜜蜂、山茶、梅花、人——人、雪、物共融的美好画面，这里，雪就是美好生活、美好事物的象征。

朔方：雪和旷野、天宇——孤独，孤独中纷飞。此时此地的雪，其实就是鲁迅自己的内心思想的写照。虽然孤独，但朔方的雪是否寂静、停留？不，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。在这个旋转升腾的过程中，我们看到了雪的精魂，鲁迅的精魂。

让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读）师总结课堂：我们品读了鲁迅的美文《雪》，既感到了雪景之美，语言之美，又感受到了先生的精魂之美！板书设计：

雪 鲁迅

江南的雪 朔方的雪 灿烂的世界 充满生机 奋飞 抗争的精神 滋润美艳 孤独 不屈的灵魂

【自我备份与提高】江南的雪

“江南的雪”在鲁迅的笔下是如此的美丽而妖娆着。“滋润美艳之至”“是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”，雪成了二八少女，青涩而妩媚，那种娇艳和性感是从每一朵的皮肤渗出来的吧。而且苍茫雪野，有春花，有稚童，有成人，这该是一幅怎样和谐浪漫的图景。雪，是点缀，是锦上之花。

塑雪罗汉是全文中文采最为奢华的部分，可是，如此美而和谐的图景有个怎样的结束呢！“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。„„”江南雪美则美矣，可是太容易被忽视了，如此的“雪”可还担得起那寂寞、孤傲，一如梦想，梦想是美的，却那么容易破碎，融化成生命里浅色的遗憾。

此时的鲁迅，应该是初步感受了社会的狠厉和世道的无情。他由小康生活忽而陷入困顿之中，从此尝遍世态炎凉。父亲病逝后，他告别母亲外出求学，初步形成自由、民主的梦想。然后，他怀着“血荐轩辕”之志东渡日本，既而仙台学医，“预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医。”可是，理想的肥皂泡迅速被现实打破。于是，前路迷茫。于是，要于无路处踏一条路走。“走上人生的路途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。”

江南的雪，美则美矣，可弃其容色，精魄可存？ “朔方的雪”：

通过对朔方雪的描绘，作者的吟唱达到高潮。这才是一个斗士笔下灿烂辉煌的“雪”，他不妥协，不屈服，倔强而骄傲地旋舞，“包藏火焰”，而且“永远如粉，如沙，永不粘连”。此时的雪，只有两个必然的结局：在斗争的焰火中燃烧自己，化为灰烬，向生而死，刚强绝烈；旋舞于无穷的天宇，弥漫升腾，孤独寂寞地释放张扬的个性，以冰刀雪剑，战天斗地。

此时的雪正如鲁迅，虽然前途渺茫，然不可放弃希望，故“呐喊”故“彷徨”，故不寄求于无所谓的希望，而要披荆斩棘，做勇者的向前，一个人的，向前。

白鹅教学设计优质课 篇7

1. 多媒体课件的运用体现教学理念的转变

选手们精心制作了多媒体教学课件,课件中各元素的选取都紧扣教学内容,并且对于突出教学重点、化解难点都起到了重要作用。从中可以看出教师教学设计理念的变迁——从追求多使用多媒体手段,到力求科学、适当地使用多媒体资源,使课件成为课堂教学中必要的信息化辅助手段,而不再被过度地使用。

2. 微课的运用促进了信息化教学水平的提高

综观选手们的表现,可以看出:微课在山东省中职数学优质课展评活动中的运用,主要体现在导入、讲授新课、知识验证等环节之中。

(1)导入环节运用微课开阔视野,体现与所学专业结合

讲授“向量的概念”的一位教师,用微课视频呈现德玛吉五轴加工视频,通过车床刀架进给实例,导入讲授有向线段,将专业中数学知识提炼出来,成功导入本节教学内容,精彩的微课导入成为本节课的一个亮点。

(2)教学中微课的运用,解决教学难点,突出重点在“任意角的概念”教学过程中,有一位教师利用微课展现终边相同的角的集合表示,既使学生都容易看清楚,又避免了课堂现场的忙乱。另一位教师则是利用微课展现弧度制的知识点,很好地突出了重点,化解了教学难点。

3. 数学教学工具及软件的使用,考验着教师的智慧

数学研究的对象——量,包括数与形两个方面。数学教学基本上是围绕着数与形两个方面展开的。过去的中职数学教学基本上是常态的,没有任何信息化辅助手段,教师教得辛苦,学生学得无趣。而几何画板软件可以使数与形有机结合,使抽象的数字形象化,使形象的几何图形得到细微的刻画。例如:在讲授弧度制时,有一位教师用几何画板引导学生思考圆心角、弧长和半径之间的关系,让学生直观地看到:当圆心角α的大小改变时,圆心角所对的弧长也改变,因此弧长与半径的比值会随之改变。而当圆心角α的大小不变时,无论半径怎么变化,同心圆中的弧长与对应半径的比值都是一个常数,我们可以据此来度量圆心角:弧长等于半径的圆弧所对的圆心角即为1弧度的圆心角。这样,我们又有了另外一种度量角的大小的办法。学生熟悉新的度量方法后,师生共同探讨:弧度的角到底有多少度呢?

再如:三角函数是一个比值,这是很多学生难以真正理解和把握的。有一位教师运用几何画板画出一个锐角α,在其终边上取一个点P,当点P变化时,其横、纵坐标都随着变化,但是横坐标与纵坐标的比值却不变,即tanα的值不变;把α改为钝角,发现tanα的值依然不变……由此,验证得出:定角的三角函数值与在该角的终边所取点的位置无关,比值只和角α的终边所在的位置有关,即三角函数值只和角的大小有关,使学生从根本上认识了三角函数的定义。

以上是几何画板的使用案例,其实,教师们在计算器的使用、Excel软件的使用等方面都有自己独特的做法和经验,需要我们继续加以研究和推广。

4. 教学建议

在本次山东省数学优质课的展评活动中,看到许多亮点,同时也发现了一些不足。下面就针对发现的问题谈一下教学建议。

(1)课件设计也要从学生的角度来观察

本次优质课展评活动中,教师的课件设计能够满足教学所需,但也许受时间限制,没有来得及在投影仪上事先进行试验的缘故,个别课件存在着文字太小,后面的学生看不清楚的现象,今后需加以注意。

(2)微课应根据教学内容和学生实际情况合理使用

微课作为中职学校比较新的教学手段,在这次优质课展评活动中得到了一些教师的青睐。但是,客观地说,也在一定程度上存在滥用的现象。

我们认为,微课和其他信息化教学手段一样,一定要为教学服务,能够对降低教学难度、提高教学效率和效果起到应有的作用。如果直接使用教具、语言在课堂上能够讲清楚的内容,就没有必要使用微课将简单问题复杂化。同时,应用微课时也要注意,在不同的教学环节中使用微课的目的也是不同的,其设计内容与呈现形式也应该有所不同,不能千篇一律。

(3)几何画板的运用水平有待于提高

在这次优质课展评活动中,有的课件窗口中显示的文字、数字太小,学生看不清楚,严重影响了教学效果。解决这一问题的方法有两种:一是调整显示器的分辨率;二是在几何画板中应用文本工具栏调整文字、数据的大小。

在使用几何画板时,教师应简要介绍一下此软件,让学生明确其作用、功能。如果条件允许,可以将一些数学课安排在机房中,让学生用几何画板学习数学,使动手和动脑有机结合,数和形有机结合。帮助学生加强理解,强化数学知识在学生大脑中的印象,并激发学生的学习兴趣,体验成功的快乐,从而提高学习数学的自信心。

综上所述,面对陌生的学生、陌生的教学环境,教师在一天的备课中,了解学生、研究大纲、熟悉教材,并制作课件、录制微课、上网收集视频、动画等素材,一直到第二天的讲课,每一步都真实地反映出数学教师扎实的基本功和业务素质。可以说,本届山东省数学优质课展评活动展现了信息化技术运用情况,我们会通过QQ群教研与教师们交流、总结经验,通过他们将展评活动中涌现的成功经验推广到全省各职业学校,另外,我们还将通过省优课录像、送课等多种形式,将优秀的信息化教学经验在全省推广,让科学的思维方法在中职数学教学中得到培养,使不同层次的学生都有收获,使学生由“厌学”变为“乐学”,从而提高中职数学教学的整体质量。

摘要：结合2014年山东省中职数学优质课展评活动,介绍了选手使用的多媒体课件、微课、几何画板等现代信息技术的情况,从一个视角反映出山东省中职学校数学教学的现状。

由优质课比赛看多媒体课件教学 篇8

电工专业理论课,理论性、实践性都很强。课程中有些内容比较抽象难懂,逻辑性强。不仅要求学生有扎实的数学和物理功底,还要具备良好的逻辑思维能力。传统的课堂教学往往受单一的教学手段限制,只凭一支粉笔一张嘴很难讲清。多媒体课件作为一种新型的教学手段,弥补了传统教学手段的不足。可以化繁杂为简明,化抽象为具体,化枯燥为生动,不受时间和空间的限制,多角度、全方位地组织教学。因此,多媒体课件越来越受到重视,并频繁出现在各种教学活动中,甚至成为评价一节好课的重要因素。

一、多媒体课件的优势

1.多媒体的恰当运用,可以使教学效率和效果得到较大提高

多媒体集文字、语音、图形、图像、动画、视频于一体,因而直观性强、信息量大,教学信息容易接受,教学过程图文并茂,生动活泼,这是传统教学手段望尘莫及。合理运用多媒体,可增强讲授的表现力,提高展示的直观性,增强演示的逼真性,扩大教学的知识量,减少教师板书的工作量,很大程度上提高了教学效率和效果。

2.多媒体的恰当运用,更加符合学生的心理特点和认识规律

在教学中将一些电工实验、现象、过程及图景在计算机上模拟,以图、文、声并用的形式全方位、多角度地向学生展示,充分表现原先较为抽象的教学内容。调动了学生的积极性和创造性,促使他们始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。激发了学生强烈的参与意识及学习兴趣,符合从具体到抽象的认识规律。

多媒体的恰当运用,可以将抽象、无法亲身感知的,生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来。在教学中老师们经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题,它们有的是实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。例如:PN结的导电过程、三极管的电流放大作用、放大电路的放大过程、零点漂移现象、整流电路的工作波形、异步电动机的旋转磁场等等。由于教学条件的限制,这些内容在传统教学中只能结合课本插图利用语言去描述,学生很难在头脑中形成正确的图景,也就很难领悟知识的内涵,只能死记结论。在课件中引用形象有趣的录像,看似不关联但意义深远,不但增强了课程的感染力,而且使学生耳目一新、记忆深刻,弥补了常规教学不足。

二、多媒体课件应用中存在的误区

通过本次教学比赛发现,有些老师对多媒体课件在教学过程中的应用上存在误区:

1.用多媒体教学手段完全替代传统教学手段

比赛中发现,个别教师把多媒体课件看得过于重要,认为上课时找一个“对口”的课件,从头到尾操作一遍,所有知识都让计算机来讲解、提示、点评;或者把传统课堂上的板书内容全部照搬到多媒体上,黑板粉笔也可以不要了,用屏幕代替黑板,上课时只动嘴不动手,照屏宣科,少有讲授,这样不但节省时间,而且又把自己从传统教学中解脱出来。还有老师认为多媒体课就是用计算机上的课,结果是多媒体变成了独媒体。如果只是简单地把教材、教案、图片“搬”到电脑上,那与放幻灯片有什么区别?多媒体课件看上去美丽、漂亮却内容贫乏,教学却很可能会陷入模式化的僵局。

2.夸大多媒体课件的作用

有的教师认为多媒体课件无所不包、无所不能,无论什么课程内容都用多媒体教学。如有些课程,一些公式的推导过程、方程的讲解、例题的演示过程等,需学生深入思考、慢慢理解、细细品味,需要教师积极引导,并积极与学生进行沟通和交流,把过程写在黑板上,边讲边板演,这样学生才能跟上教师的思维,进一步理解其内容,若采用多媒体教学,就不达不到应有的效果。教学情况千差万别,多媒体教学因课程内容而异,并非所有的课程及所有的内容都适合多媒体教学。一门课是否应用多媒体教学,应该把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,不能赶时髦,随大流。

3.教学双方缺乏互动与交流

在比赛中看出,有的教师制作的课件从课程开头导入,中间讲解、课堂小结及课后作业的布置等,均制作成课件。课件制作得很精美,动画制作得很漂亮,文本颜色也很鲜亮,但在用多媒体课件教学时,教师只埋头操作计算机,演示文稿,很少抬头看学生,不注意通过声音、表情和动作与学生交流,既没有学生提问,也没有课堂讨论,不了解学生接受的情况,更谈不上各种教学方法的使用了。教学本来应该是教师与学生交流的过程,利用课件进行教学时,应该让多媒体“为我所用”,而不是“为我所动”。教师在教学过程中起主导作用,学生在老师的主导作用下发挥主体作用,学生在师生交流互动中才能快乐地学习,老师与学生形成一个真正的“学习共同体”。

4.过分渲染多媒体技术,忽视其在教学中的辅助作用

课件与传统教学比较,虽然有很多优点,但在教学中教师仍起主导作用,学生是主体,多媒体课件仅仅起辅助作用。传统课堂教学模式基本没有改变,多媒体课件只作为一种新的工具和更为先进的手段加入到教学中,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂中的教学重点和教学难点,特别是教学难点的突破。因此,不能用多媒体取代常规教学,更不能片面追求多媒体的教学形式。

比赛中还发现,部分教师以为只要采用了多媒体就能提高教学效果,运用多媒体就能活跃课堂气氛。于是,不从所要解决的问题或教学的实际需要出发,而是从所拥有的媒体或设备来设计教学,这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象。有的教师把主要精力甚至是全部精力投入在追求媒体外观上,而对于课程内容的钻研和在教学基本功的训练方面则花费精力不足,从而使整个教学变成了向学生展示先进的媒体技术,动感画面、视频材料、音像的阵地。不管与教学内容相关还是无关一股脑儿都用上,形成了一种华而不实的形式主义,其结果是形式掩盖了内容,而不是表现了内容,分散了学生的注意力,忽略了课件所体现的规律性。学生形象地说:“上这样的课好像是看了一部没有主题的娱乐片,感到有趣,但没有学到该学的知识。”

5.用多媒体课件取代实验和实际操作

多媒体课件的优势在于能展示实验和常规媒体无法展示的现象,如果实验能很好展示的内容最好不要让课件去模拟。如二极管、三极管的伏安特性曲线,放大电路静态工作点与输出波形的关系,异步电动机的工作原理等等,不实际操作实验,仅仅用动画去模拟,学生会怀疑其真实性。能够实际操作的实验可以先操作,让学生观察到其真实的现象,然后再用电脑模拟出来,利用课件能放慢和暂停等特点,进行分析和讲解,取得最理想的教学效果。在提倡探究性学习的今天,我们不仅要把更多知识教给学生,还要让学生在课堂上通过实验和探讨,学会获取这些知识的方法。

三、多媒体课件使用的现状

目前,课件在教学中的使用情况依然处于不成熟的阶段,只是在条件优越的学校和公开课中得到广泛使用。主要有硬件和软件两方面的原因:

1.硬件设备方面

多媒体课件的使用需要一个操作平台,至少需要一台多媒体电脑和一部投影仪,目前大多数中职院校由于教育经费严重不足,无力添置现代化教学设备。多媒体教室较少,硬件设备不足,限制了多媒体课件的广泛使用。

2.软件方面

多媒体课件的制作从选题、设计到实现全过程需要投入大量的时间和精力。由于客观条件和个人因素的制约,目前多数一线教师对计算机知识掌握有限,而且日常教学任务非常紧张,学科教师没有时间练习,以达到熟练制作多媒体课件的程度。所以课件的设计制作一般由计算机专业人员完成,他们虽然有十分专业的电脑技术,但由于对教学内容不熟悉,缺少实际的教学经验,制作的课件与教师的教学思想和教学设计有些偏差,难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系,要么先画面后讲解,要么只顾讲忘了换,造成讲解内容与画面的不同步,人机“两张皮”,很大程度上使上课变成了“看电影”,教师成为“解说员”。随着因特网的迅猛发展,Internet已融入各行各业,许多教育服务网站可以下载多媒体课件,但在网上寻找合适的课件费时费力,而这些课件往往是别的老师按照自己的思路设计的,适用性不强。

四、多媒体课件使用的前景

课件要在教学中广泛使用,需要在硬件和软件方面加大投入。特别是软件方面,要有计划地组织培训,提高教师计算机应用的能力和水平。组织应用计算机技术的经验交流、评比、竞赛、观摩等活动,比如本次优质课大赛明确规定采用计算机多媒体课件,这对推进计算机多媒体技术的应用起到积极的推进作用。另外,开展校际协作,多媒体需要建立相关的课件素材资源库,将优秀的课件和素材进行资源共享,将教学中不直观的现象作成素材,方便教师制作课件时调用,这样才有利于多媒体课件的开发和使用。制作者还应充分认识到多媒体课件在课堂中的辅助地位,掌握它的长处与短处,要从本地区、本校的实际情况出发,制作出符合学生特点和教材要求的优秀课件,以期更好地和传统教学相配合,合理运用多媒体课件,使多媒体辅助教学更好地服务于教学,成为教学的好帮手,提高教学实效,开创教学改革的新局面。