大学生性教育现状

大学生性教育现状（精选7篇）

大学生性教育现状 篇1

摘 要：本文对高校大学生舞蹈教育的现状、原因进行了分析，并对高校大学生舞蹈教育改革提出了对策和建议。

关键词：高等院校 大学生舞蹈教育 对策

大学生舞蹈教育是艺术教育的重要内容之一。分析我国高校大学生舞蹈教育存在的问题及原因，探讨大学生舞蹈教育改革的对策措施，对提高大学生综合素质，提升教育教学质量，具有重要的现实意义。

一、高校大学生舞蹈教育的现状分析

我国高等院校大学生舞蹈教育较其它艺术教育起步较晚。在对一些高等院校舞蹈教育的广泛调查中发现，各个大学实施舞蹈教育的标准和方法各不相同，有些学校把舞蹈教育作为人文素质教育列入社科部。有些学校设立单独的艺术中心，建立大学生舞蹈团，把舞蹈团归属于学校团委。有些学校则习惯性的把舞蹈列入体育系，开设舞蹈选修课。造成这些现象的主要原因是由于各个大学的经济状况、舞蹈教室、舞蹈师资还不够完备。不过短短几年内，随着人们对高等院校艺术教育的重视，舞蹈教育不断发展，成为今天学校素质教育里一项重要内容。尽管尽管各高校实施舞蹈教育的方法和标准各异，但都重视舞蹈教育所具有的娱乐功能和教育功用，充分发挥舞蹈教育在培养大学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操以及塑造良好的体态美中的重要作用。

20世纪90年代以来，国家一直倡导对高校学生进行艺术素质教育。舞蹈教育作为素质教育的一部分走进大学课堂，使许多关心舞蹈教育的人感到欣慰，同时，怎样使舞蹈教育在素质教育中真正地发挥作用，也成为每个从事普通高校舞蹈教育的人都在思考的问题。舞蹈教育作为艺术教育的一部分，目的是为科学技术的发展培养更加优秀的复合型人才，而不是单纯的培养学生的舞蹈技能和表演能力。否则，舞蹈教育在艺术教育中与科学技术人才的培养难以接轨。从这个视角出发，我国高等院校舞蹈教育在素质教育中所存在的问题主要表现在以下四个方面。

（一）舞蹈教育在普通高校中更多的是从事实践性教育，普及面不大

目前普通高校的舞蹈教育的教学内容一方面是舞蹈作品的学习；另一方面是为丰富校园文化活动的节目排练。由于受年龄身体条件的限制，许多普通学生对舞蹈课的学习没有信心，害怕学习舞蹈，特别是在农科学生身上尤为严重。所以从舞蹈作品学习上进入更深入的教学尤为困难。而在从事校园文化活动中，舞蹈更多的是让学生观赏，参与性不强，如果对舞蹈的欣赏能力不强很难达成共鸣。因此，舞蹈教育的受众人群不如其他艺术门类，在高校艺术教育中和其他艺术类课程相比受重视程度不够。

（二）舞蹈课的内容设置没有与创造性人才素质的培养相结合 目前，普通高等院校的艺术教育以提高技能及欣赏水平为目的，以培养学生的艺术思维能力、艺术情趣及对“美”的认识为中心。舞蹈教育只重视学生技能的提高和艺术思维能力的发展。没有把提高学生的艺术认识与培养创造性人才相结合。普通高校培养人才大多以科学思维能力为重点，艺术思维的形象性，可以完善并影响、促进科学的逻辑思维。虽然科学思维严谨、抽象，与艺术思维的感性化、形象化有本质区别，但事实上，人的思维方式是复杂的，非线性的，具有复合性的特点。艺术思维具有感性形象的特点，当其与科学思维相结合时，两者的有机结合、互相作用，更能拓展人的思维空间，启发与弥补逻辑思维，有助于科学思维获得成功。所以，高等院校特别是农科类占主流的院校的艺术教育若忽视与科学技术研究活动相结合，就会与真正意义的素质教育脱节。

（三）舞蹈教育与其它人文社会科学教育相脱节

舞蹈教育在培养大学生艺术技能的基础上，更应注重培养学生的艺术欣赏能力、艺术评价能力以及对事物特有的艺术洞察力，还应该将舞蹈与其它人文社会学科转化成综合的感受力，即舞蹈教育的重点应从舞蹈本体转移到与其它学科结合上，如与美学，哲学，心理学，社会学、建筑学的结合。刘青弋教授曾说：“舞蹈的跨学科理论主要包括舞蹈与人文社会学科相关的交叉学科（舞蹈美学、心理学、人类学、社会学、教育学）的理论以及与自然学科相关的交叉学科方面的研究。”举例来说，在实践课上要强调舞蹈知识普及。在上欣赏课时，当我们讲完作者、创作动机、表现内容、结构欣赏后，应将课堂内容再延伸一步，启发学生将自己的感受从艺术学、艺术社会学、艺术心理学、艺术哲学的角度阐述出来，从而丰富、完善艺术素质教育的内容。

（四）舞蹈教育未在艺术类教育体系中确立明晰的地位

目前，我国高等院校中开设的艺术课程大多以选修课为主，其中包括任选课与限选课。所开设的课程可分为三类：一类是以技能技巧为主的课程，如歌唱技巧、各种乐器的学习、舞蹈作品的选学等，此类选修课程的开课门数、规模因受各高校所具备的场地、经费、师资力量所限制而各不相同；另一类是为解决学生选学艺术类课程所必备的基础知识而开设的，如基本乐理和舞蹈基训等，此类选修课各高校一般都有；第三类是欣赏类的课程，不同学校开设此类选修课的内容各不相同，有古典音乐欣赏、有民族音乐欣赏、有西方音乐欣赏、有经曲音乐欣赏、有歌剧舞剧或剧目欣赏、还有单纯的专题音乐欣赏和舞蹈作品欣赏（高校有的不多）等。以上三类课程在各普通高校艺术类选修课中所占有比例各不相同，并没有统一完整的教学大纲和考核标准。

二、归因分析

普通高校舞蹈教育存在问题的原因是多方面的。从主观上来说是认识不足，在思想认识上对舞蹈素质教育重视程度不够，受传统观念限制，舞蹈教育的规模有待以充分的扩展，在思想认识上更注重艺术类以外的文化知识的教育，而轻视舞蹈教育在人的素质教育中的作用。

从对脑科学的认识而言，过去人们低估了舞蹈艺术对右脑的开发作用。科学家认为：左脑具理智、右脑富感情，右脑可参左脑作决策，人的言与行的和谐有赖于左右脑的互补作用。从古至今，人们对左脑的训练主要靠文明社会的语言和文字进行教育，长期造成了人左脑的训练居于优势而右脑发达不足，严重失衡横不利于个体素质的全面提高。因此，在高校普遍存在着对右脑开发不足，情感思维和形象思维的培养相对较弱的局面。

对高等院校学生的情商教育认识不够。对学生进行教育的最终目的是为了让人更加适应社会，智商对人的发展至关重要，而人的情商在社会发展中能够使人的智商得到更充分的发挥。在艺术教育与社会的联系中，无论是前人的观察还是后人的具体艺术实践，都告诉我们艺术教育与社会的联系是一种双向关系的联系，受教育的人是通过艺术作品来启发艺术认识的。作为艺术作品本身的内容形式及体裁的繁衍，风格的形成以及艺术历史的发展，认识观念的多样化，都是为一定的时代背景，一定的社会条件，一定的生活条件所制约；艺术作品的形成是社会的产物，是社会生活的反映，这种反映是间接的、曲折的反映，这种反应是通过人的情感这一中间环节形成的，在认识艺术作品的过程中，人的情感受艺术作品启发而产生的认识观念同时又反作用于人的社会行为、社会关系。从客观的角度讲，高等院校从事舞蹈艺术教育的师资力量不足，教师的比例在从事艺术素质教育的教师中比例很小，甚至有的学校艺术教育没有舞蹈教师。而且从事舞蹈教学的教师受过专业舞蹈训练的不是很多。另外单纯的受过舞蹈专业学习的教师知识结构单一，教师的非复合性也成为我们推进舞蹈教育的障碍。舞蹈教师由于受传统艺术教育的影响，自身素质的缺陷，教学方法的传统化、舞蹈专业化、教学体系的不完善加之教师在学校中的重视程度不够，直接影响对学生的培养。同时由于普通高校从事舞蹈艺术教育的教师少而且没有形成气候，学术交流普遍不足。

三、对高校大学生舞蹈教育改革的几点建议

普通高校艺术教育在引导大学生走进艺术殿堂的同时，更要注意大学生能力的培养。只有培养学生的想象力、创造力、艺术思维能力，才能在素质教育过程中开发科学的智慧为科学教育服务。针对当前我国普通高校艺术教育的状况，笔者认为，舞蹈教育应进行以下几方面的进行改革。

实行“一主多辅”的课程体系显然将舞蹈艺术类课程列为各高校主干课程的想法并不现实。实际上舞蹈艺术类课程开设的种类越多，分科越细，越让学生无从选择。所以，应将众多舞蹈选修课科学地化整归一，加长课时，减少门类。无论开设什么类别的科目，应首先从素质教育的角度出发，其中最为重要的是要设一门在内容体系上具有渐近性、复合性的课程，即根据学生的身体条件和学习能力，以讲解基本的舞蹈艺术理论为基础，通过对艺术作品进行欣赏、分析并从其它艺术社会科学的角度评价、鉴赏艺术作品。舞蹈艺术类的课程应以此门课程为主，其它课程为辅。如果条件允许，可以将此门课程设置为学生的一门舞蹈艺术类必修课。这样就避免了学生无从选择的情况，同时也为选学其它门类的舞蹈扩大了空间。同时要贯彻好艺术素质教育的目的，在辅助性舞蹈艺术类课程的设置 3 上，开设一些舞蹈美学、舞蹈心理学、舞蹈社会学、艺术哲学等交叉学科的选修课程，以满足学生的不同需求。

注意实践性教育形式，在进行舞蹈艺术素质教育的过程中，除了课堂讲授的形式外，还应开展一些校园文化活动。例如，舞蹈交流协会、沙龙、专题讨论等。在开展此类活动的过程中，除了要有一定的广度、深度外，还应针对不同艺术水准的学生组织活动。可以以艺术骨干分子作为“点”去带动普通学生，激发大学生对舞蹈艺术的兴趣与爱好，自发成立舞蹈团、艺术工作室等。扩大学生间的交流合作，在创作与实践的过程中学以致用，使理论在实践中得以深化进而达到通过艺术教育培养人才的目的。

完善师资的专业知识结构。目前，普通高校中从事舞蹈艺术教育的教师的知识结构面临着两方面的问题。一是舞蹈专业知识的学习，二是对心理学、哲学、社会学、美学知识的学习。只有培养出具有复合性知识结构的教师，才能培养出复合性的人才。所以，对高校舞蹈艺术类教师进行多学科的知识培训，是舞蹈艺术教育素质的一个关键环节。

总之，目前普通高校的舞蹈教育，需要重新确立培养目标，即由以技法教育为主转向艺术素质与科学素质综合发展教育。所谓艺术素质与科学素质综合发展，首先是艺术素质的发展，即舞蹈教育关注学生的素质提高而不是简单的“学习”、“欣赏”上。艺术素质综合发展，还需要把舞蹈艺术教育与科学教育有机地结合起来，实现二者之间的相互促进和良性互动，从而为培养出复合型的高素质人才起到交叉互补的作用。培养目标是人才成长的方向和标准，是一切教学活动的前提和指导。普通高校舞蹈教育在培养目标上的转向，将会影响到课程设置、教学设计、活动组织等舞蹈教学实践，将会对舞蹈艺术教育师资提出更多的要求，将把普通高校学生的艺术素质推进到一个更高的层次，最终全面提升大学生的综合素质。

参考文献：

[1]平心.舞蹈教育：一种重要的素质教育[J]，北京舞蹈学院学报, 1999：（3）[2]平心.舞蹈美育与素质教育[J]，北京舞蹈学院学报, 1999：（4）

[3]刘青弋.对应新世纪.北京舞蹈学院“舞蹈学”学科定位与建构[J]，北京舞蹈学院学报，2002：（1）

[4]刘青弋.体现：舞蹈文化研究的根本[J]，北京舞蹈学院学报, 2002：（1）

大学生性教育现状 篇2

1 对象和方法

1.1 调查对象

本研究采用分层随机抽样的方法, 对1080名在校大学生进行网络问卷调查, 回收有效问卷1071份, 回收率为99.17%。其中男生556名, 占52.1%, 女生513名, 占47.9%。地级以上城市226名 (21.1%) , 县或县级市427名 (39.87%) , 镇中心区186名 (17.37%) , 农村232名 (21.66%) 。

1.2 调查方法

本次研究采用自制调查问卷。问卷分别从大学生的基本信息、性知识掌握情况、获得性知识的途径、对性教育需求、性教育应包括的内容及方式等方面进行调查。

1.3 统计方法

由“问卷星”调查问卷系统自动统计。

2 调查结果

2.1 大学生性知识掌握情况

81.33%的学生没有接受过正规的性教育课程, 其中男生占81.72%, 女生占80.90%。有93.18%的学生认为其在性生理知识、性病、性健康知识、性侵害防御知识等方面上相对缺乏, 对性的基本常识知之甚少。

2.2 获得性知识的途径

大学生获取性知识的途径主要有网络 (66.95%) 、同性朋友 (56.68%) 和医学书籍 (55.28%) , 其次是报刊杂志 (38.75%) 、老师 (23.16%) 、情色读物和情色影视 (21.1%) 、异性朋友 (20.63%) , 仅20.82%的学生是通过学校性教育课程和父母处获取。这说明当今大学生获取性知识途径存在个体差异, 家庭及高校性教育处于空白阶段。见图1。

2.3 对性教育的需求

在学校开展性教育的问题上, 49.86%的学生对所在大学性教育现状不满意。学生认为性教育存在的问题主要是学校领导不重视 (65.36%) , 社会观念保守和社会舆论压力大 (65.73%) , 缺乏合适的教学资源 (47.62%) ;有48.74%的学生认为应在初中阶段就开始接受性教育, 但实际上有81.33%的大学生从未接受过任何系统的性知识教育。由此可见, 性教育的普及程度并不高, 而以课程形式开展性教育的更是少之又少。绝大部分学生支持开设性教育课程 (72.18%) , 并希望采取多种措施进行性教育, 说明高校开展性教育是非常必要的, 大学生对性知识的要求十分迫切。当问及若在本校开展性健康教育课程时, 30.44%的学生希望以必修课形式开展, 47.71%的学生支持以指定选修课的形式开展, 21.85%的学生支持以任意选修课形式开展。

2.4 性教育应包括的内容及方式

大学生期待的性教育知识内容呈现多元化, 希望的教育内容分别为:性生理 (84.78%) , 性病及性健康 (81.33%) , 性道德、性价值观及性伦理 (85.15%) , 性行为 (77.96%) , 性法律 (73.11%) , 计划生育、避孕、流产和婚前性行为 (76.75%) , 性侵害防御 (70.77%) 及其它 (1.21%) 。女生 (63.35%) 比男生 (30.82%) 更关注性侵害防御方面的性知识。结果见图2。若在高校开设性教育课程, 65.08%的学生认为男女混合教育, 而34.92%的学生则希望男女分班教育。对性教育方式的认同率依次为开设课程并授予相应学分 (56.49%) , 开设讲座 (48.93%) , 建立专门的性健康咨询中心 (47.39%) , 举办展览、影视、宣传等 (42.58%) 及为学生提供性教育网络课程 (42.39%) 。结果表明, 大学生渴望接受系统、科学、全面、多样化的性教育。结果见图3。

3 大学生性教育现状分析

3.1 大学生性知识严重匮乏

目前, 大学生的性观念总体趋势逐渐走向开放, 但从大学生性知识掌握情况上看, 大学生仍然处于性知识匮乏、性观念滞后、性安全意识差。其获得性知识渠道多是网络 (66.95%) 、同性朋友 (56.68%) 和医学书籍 (55.28%) , 从家庭与学校教育获得的性知识总体上较低, 这与家庭性教育滞后、高校性教育薄弱有关。由于大学生性心理不成熟, 性观念模糊、紊乱, 对社会性伦理道德评判标准认识不清, 当面对错误或扭曲的性信息的诱惑和冲击时, 易产生性心理困惑, 严重影响其身心健康和正常的学习与生活。

3.2 课程设置缺失

由于受到传统礼教思想束缚, 性教育的发展阻滞不前, 教育体系中的性内容缺失, 没有相应的教学大纲。虽然有少数高校开展性教育, 但教学效果不尽如人意, 不能满足大学生的知识需求。开展的性教育程度不高, 目标不明确, 极少以课程形式开展, 并且对关键性问题刻意回避, 教育内容杂乱, 教育形式枯燥、单一, 教学普及范围狭窄, 调查显示, 81.33%的学生没有接受过正规的性教育课程, 而72.18%的学生渴望高校重视性教育, 开设相关课程。在性教育匮乏的情况下, 对性感到神秘和渴望的大学生容易陷入迷茫与彷徨中, 缺乏正确对待性意识和性行为的判别能力。

3.3 教育内容、形式单一

当前我国大学生性教育的内容、形式单一, 学生普遍反映希望能开展多元化的性教育内容活动。在枯燥的内容和单一的方式上, 学生缺乏动力, 难以在课堂、讲座、性知识展览等活动中激起学习兴趣。久而久之, 学生自觉抵触高校开展的性教育活动, 逐渐倾向于自己摸索, 从一些非正规渠道中获取渴望了解的性知识。在缺乏科学的性健康引导下, 当面对棘手的性问题时, 学生难以自行解决, 给自身带来伤害, 难以丰富和完善大学生的性教育观念。

4 加强大学生性教育对策

4.1 明确性教育对大学生的重要性

根据目前情况可知, 大学生性知识明显匮乏, 各界人士对大学生性教育问题的重视度严重不足, 基本上性教育处于空白状态。大学生处于性活跃期, 对性知识的需求, 符合其年龄特征和认知规律。性教育是一个社会系统工程, 必须做到家庭、学校、社会、舆论协调一致, 才能收到良好效果[2]。因此, 社会要明确性教育的目的, 尊重大学生的发展特点, 营造健康良好的性教育环境, 使性能自然地走进教育领域, 帮助学生实现健全人格的塑造;高校应加强性健康教育, 创建活泼生动的教学方式, 提供适合学生需求的性教育健康读物, 杜绝低级庸俗的性文化, 对他们进行科学的性健康引导, 培养积极向上的性观念[3], 树立坦荡学习性文化和面对性的正常心理;家庭是性教育的起点, 父母对待性的态度会对子女有潜移默化的影响, 父母应在子女不同生长时期采用不同的教育方法和模式, 传授性道德观念, 引导子女接受科学的性知识, 消除对性知识的神秘感。

4.2 开设性教育课程

目前大学生迫切希望高校能开展性教育相关的内容活动, 将其零散、片面的性知识系统化, 及时帮助大学生解除性困扰。利用课堂教学进行性教育, 是性教育科学化、系统化、规范化的重要途径[4]。为了使广大大学生能完善性文明素质培养, 结合大学生实际情况, 充分利用教育主渠道, 在高校制定分阶段、分性别需求、科学的性教育课程, 以便更好的传授针对性强、合理性高的性知识内容。高校应重视性教育师资培养, 出台相关政策, 建立一支思想先进及专业知识过硬的师资队伍, 确保性教育取得实效。同时, 要注重和谐、活跃的课堂气氛, 调动学生积极性, 使其勇于发表看法。若能在其它学科教学中融入性教育, 使学生潜移默化地接受性知识, 效果会更佳。因此, 普及正确而系统的性知识, 使学生正视性本能的存在, 培养学生理智地控制性冲动的能力, 对树立科学的性观念有重大的意义。

4.3 选择合适的性教育内容和多样化形式

性教育是塑造健全人格的教育, 包括性健康、性道德、性行为、性法律、性侵害防御及其它。大学生期待的性教育内容呈现多元化、新颖生动。对大学生进行性教育的内容要遵循其科学性, 真实客观的展现给学生, 建立正确的认知观, 才能提高大学生性教育的实效性[5]。若仅依靠严肃、单一的正面性教育, 可能无法满足大学生对性教育形式多样化的需求, 为引导大学生理性的把握性教育, 应以课堂教学、性教育视频和性专题讲座为主, 以性教育咨询机构、性知识展览、性文体活动为辅的教育途径, 正面疏导和侧面补充, 形成生动活泼、丰富的教育体系。在此基础上充分发挥大学生的教育主体作用, 调节教育内容与形式, 构建科学、全面的性知识系统, 使性伦理道德教育落到实处, 促使大学生养成美好高尚的性道德观。

摘要：为了解目前大学生的性教育状况及存在问题, 探求适宜的大学生性教育模式, 本研究采用问卷调查的方法, 对1075名在校大学生进行性教育现状调查。结果表明, 大多数大学生没有接受过正规性教育, 其性知识匮乏, 对性教育的需求较高。因此, 急需在高校建立科学、系统的性教育模式。

关键词：大学生,性教育,调查,对策

参考文献

[1]徐洪吕, 张态, 谭李俊, 等.大理某高校大学生性教育需求调查[J].大理学院学报, 2010, 9 (12) :91-93

[2]程桂荣, 袁新初, 张伟, 等.新时期大学生性教育模式探究[J].西北医学教育, 2010, 18 (3) :496-497

[3]李永芳, 牛瑞仙.大学生性知识来源和性教育需求的调查与分析[J].中国性科学, 2008, 17 (7) :7-14

[4]刘筠.社会转型期大学生的性观念及性教育对策研究[D].青岛:青岛科技大学, 2010

聋人大学生性教育现状的调查研究 篇3

关键词　聋人大学生　性教育　调查研究

中图分类号：G640 文献标识码：A

0　前言

性教育是一门综合教育学科，它包括性知识、性健康、性道德、性伦理、性法律、性文明的教育，其中性知识又包括性生理和性心理知识。事实证明，一些大学生在性生理、性心理健康或性行为上出现问题，往往与他们对性知识的无知或对其教育不当有关。现代特殊教育强调的是教育目标从开始的“适应社会”到如今的“融入社会”，其中包括了生活质量。生活质量的提高表现在其四个维度独立性、生产性、社区融合性和满意度的提高上。其中，幸福感是构成满意度的重要内容。良好的两性交往和性生活，尤其有助于提高人的满意度。现代特殊教育对“生活质量”的追求，需要把性教育作为途径之一。而聋人大学生作为一个相对独特的社会群体，教育并促使他们和其他大学生一样平衡发展，融入主流社会，实现人生价值这一问题的必要性已经得到社会的广泛认同。如何加强对青少年开展青春期性教育，在某种意义上来说，与其他科学知识教育同样重要。检索中国期刊全文数据库发现，关注聋生性教育的文章仅有20余篇。专门针对聋人大学生性教育仅零星理论性的论文。本研究在理论构想基础上自编调查问卷，试图了解聋人大学生性健康教育的现状，并针对其特点和影响因素进行分析研究，找出相应的教育对策。旨在为今后聋人大学生开展性教育提供理论依据。

1　对象与方法

（1）调查对象：本研究采用随即抽样的方法，对南京特殊教育职业技术学院120名聋人大学生进行问卷调查，实得有效问卷108份，回收有效率为90%。其中男生50人，女生58人，年龄16～21岁。（2）调查方法：问卷调查及访谈相结合的形式。自行设计问卷。该问卷采用单项选择和开放式问答的方式，就性知识掌握、性态度、性知识来源、对性知识的需求情况等方面的对学生进行调查。采用匿名问卷调查方法，学生集中填写，限时完成问卷。（3）统计方法：用SPSS17.0统计软件进行统计分析。

2　结果与分析

2.1　性知识掌握情况

结果显示：性知识中最基本关于月经、遗精常识有31.43%聋生不了解，其中6.99%男生不了解遗精知识，4.02%女生不了解月经知识。不排除聋生对这些词汇理解的误差。

2.2　获取性知识的途径

由表2可见，聋生获得性知识的途径依次为：课外读物、同性朋友交流、英特网。男女生获取性知识在学校教育、家长等途径上存在显著性差异。女生选择“家长”、“学校教育”的比例高于男生，男生选择“英特网”，“同性朋友”比例远远高于女生。极个别学生会从异性朋友和老师那获取性知识。

2.3　性态度

结果表明受东方文化的影响，性态度也是较为严肃的。女生的性观念相对保守，对婚前性行为的态度上大多数女生持反对态度，大多数男生抱着无所谓的态度。面对恋人的性要求，男生和女生选择差异很大，有半数女生选择了拒绝；70%选择了视情况而定。绝大多数聋生认为自己持有传统的观念。

2.4　聋人大学生性教育需求

不论是青春期中学阶段还是大学阶段，聋生对学校性健康教育的需求十分迫切。对于性教育的范围依次是性知识教育、性道德教育和卫生保健自我保护。男女生的选择差异不大，女生除了愿意接受性知识教育外更多希望接受卫生保健和自我保护教育。

3　讨论

3.1　聋生性知识认知水平有待提高

青春期年龄提前及青春期心理生理发育迅速与性教育相对滞后之间的矛盾。季成叶等分析1985-2000年中国青少年青春期生长长期变化趋势，得出中国青少年性发育提前的结论。南京的一项调查提示：中国大学生对于艾滋病和性传播疾病易感性的认知程度较低。我国人口计生委科学技术研究所近期发布的一组数据：中国每年人工流产人次多达1300万，位居世界第一，其中25岁以下妇女占一半以上，大学生成为高发人群。很多90后女孩自己还没有长大，对“流产”给身体造成的伤害因无知而无畏。全社会必须反思如何普及性知识，探索各种方式帮助学生提高性知识水平。

调查结果得知，处于青春发育中后期的聋人大学生同样存在性知识缺乏和渴望了解性知识的并存状况，在中学阶段和家庭的教育显然不够，一些生理现象，如遗精、月经仍有少数的学生不知道，艾滋病多数学生不了解。所以适时地进行性教育，能让他们正确对待和处理相关的性生理和性心理的问题，促进他们身心健康的发展。

3.2　以学校为主阵地真正实现性教育目标

聋生获取性知识的途径主要是课外读物、同性朋友交流、英特网。可见学校性健康教育是个薄弱的环节。目前信息的传播手段丰富，不可避免的很多不良的信息直接影响着他们的身体和心理健康，并且埋下隐患。性发育无知和性道德无知是铸成青少年性罪错的直接原因。因此为了杜绝和减少这类事情的发生，国家应该制订统一的性教育教材，根据不同的年龄段、根据青少年生理阶段性特点，以学校为主阵地，有针对性地开展性教育，纳入正规课程体系，保证青少年的健康成长。

3.3　重视聋人大学生人格教育

调查结果显示，绝大多数聋生认为自己持有传统的观念。58.4%男生和60.6%女生希望接受性道德教育，约半数的聋生支持两性间人际关系交往教育，由此可以看到现今聋人大学生的素质整体提高。以人格教育为基础的性纯洁教育是培养学生的人格力量，缩小性生理成熟与人格不成熟之间的不平衡性，建立和加强他们积极的价值观、世界观、人生观，培养良好的道德规范。根据聋生生理和心理特点，创建有利于聋人大学生的性生理和性心理健康的氛围，建构符合聋人大学生现实特点的性教育体系，使他们形成和拥有独特魅力的健康性人格。他们通过参与学校、社会的实践学习活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨。对学生起着潜移默化的作用，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。

基金项目：江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学研究基金指导项目（09SJD880045）

参考文献

[1]　何文明.聋生性教育调查与思考——以湖南省株州聋校为例[J].中国特殊教育，2005.6.

[2]　汪思嘉.青春期聋生情感发展特点及其教育对策[J].现代特殊教育，2002特刊.

[3]　周金龙.关注聋生青春期性心理调控[J].特殊教育，2002.1.

[4]　季成叶，李勇.1985-2000年中国青少年青春期生长长期变化趋势[J].中国生育健康杂志，2003.14（5）：271-275.

大学生恋爱的现状分析及教育思考 篇4

【关键词】大学生 恋爱教育 性知识教育

【正文】 引言

中国新世纪的大学生青春年少，生气盎然。他们追求时尚而求真务实，他们标新立异而讲究效率，他们充满憧憬而注重现实，他们求知迫切而向往爱情。大学恋爱已成为高校一道亮丽的风景线。它是独特的校园文化、个性的青年文化和细腻的心理文化叠加的产物。

我国高校从20世纪80年代中期起，就把恋爱观教育纳入了大学生思想品德教育课程的内容，长期以来，大学生的恋爱问题一直是困扰高校德育工作的一个突出问题。二十多年过去了，当今大学生的恋爱现象越来越普遍，种种恋爱问题也越来越多，由此产生的后果已严重影响了大学生正常的学习生活。大学是人生的重要时段，是一个人学知识，长身体，锻炼思想，训练技能，开发智力的黄金时期，大学生能否正确处理好恋爱、爱情问题，集中精力搞好学习、工作，提高身体、思想素质，力求全面发展，这就不仅关系到个人今后的幸福、发展和前途，而且也直接关系到社会和国家培养人才的质量。因此，进行大学生恋爱现状与教育对策研究十分有必要而且重要。本文将通过分析当代大学生的恋爱现状，探讨其内在的原因，思考出相应的教育对策，从而改进我们的教学、教育方法和内容，真正把我们的思想政治工作做到学生的心上。

一、大学生恋爱的现状 据资料报道，目前全国高校有85.6%的大学生已经实施或准备涉足爱河。[1]为了及时准确地掌握新世纪大学生的思想政治教育和管理工作，笔者查阅了大量的文献资料，参阅了全国的相关调查，并于2005年1月对以涪陵师院为代表的几所重庆市高校的大学生进行了问卷调查，采取分层随机抽样调查法和个别访谈法，共发放问卷368份，回收有效问卷316份。综合文献资料及有关的调查报告，大致反映了当代大学生的恋爱现状，其分析如下：(一)大学生恋爱的类型

通过调查表明大学生谈恋爱已经成为不争的事实，其恋爱类型大体上可以分为以下5种：

1、志同道合型

志同道合型，也可称理想型或事业型。这种恋爱类型是建立在共同的理想、信念和事业的基础之上的。双方为了维系爱情的发展，不使对方失望，则往往对自己要求更高，学习和工作更勤奋。据一项对全国14个省市26所全日制高校5472名在校大学生的调查发现：这种类型的恋爱人数占17%左右，但是其成功率非常高，往往毕业以后能携手走出校园。[2]

2、情投意合型

情投意合型，也可称情感型。这种恋爱类型主要以共同的情趣、爱好为基础，一般感情专

一、互敬互爱，遇到困难能够共同分担。校园里常看见他们成双成对的走在一起，共同探讨人生的悲欢。这种恋爱人数占19%左右，成功率也是比较高的，达到86%。[2]

3、尝试型

进人大学校园的青年大学生，由于生理上性的成熟，逐渐产生了接近异性、追求爱情的欲求。另外，社会舆论尤其是大众传播媒介对男女私情、婚姻爱情的渲染，触发了他们较强烈的性的体验，驱使他们产生了对“异性交往”的神秘感，加之大学自由宽松的客观条件，于是他们便产生了想了解和尝试爱情的需要和行为。尝试型的大学生，由于缺乏正确的恋爱观，而易遭到对方的拒绝，出现“单相思”或悲观情绪，以致影响学业。即使偶尔能引起对方的注意，也常常以失败告终，因为他们缺乏感情的交流，没有共同的爱好和共同的人生目标。这种恋爱人数占的比率比较高，有37%之多，而最终走到一起的并不多，往往只有20%～30%左右。[2]

4、弥补型

由于大学学习比较枯燥乏味，班级、学校文化活动的不足，使一些大学生感到精神空虚、孤寂和惆怅，于是便寻求恋爱，藉以弥补。这种类型的大学生由于两人形影不离，不愿参与集体活动，容易遭到同学的议论和不满。由于其恋爱的基础只是精神空虚的补偿，毕业后恋爱关系易破裂。这种人数比率不多，只占15%左右，其成功率也非常的低。[2]

5、虚荣型

一些大学生特别是男大学生认为，谈恋爱、有朋友，或被异性追求是有本领、有能耐，反之则是无能的表现。在这种心理的压力下，一些人从虚荣出发，匆匆在同学中寻觅所谓的“知音”。虚荣型的恋爱，由于只追求一时的感情满足和快乐，缺乏明确的爱情基础和目标，极易破裂，也极易走上歧途。这种类型的大学生较多的在学业上不思进取，自制力差，学习成绩低劣，生活上比阔气讲排场。可以说这种心理谈恋爱的成功率最低，因为他们只是出于某一种目的，所以很难成功！

（二）大学生恋爱的特征

大学生正处于青年期,生理逐渐成熟,性意识不断觉醒,往往对爱情有着美好的向往和热烈的追求。同时大学生又生活在青年人高度集中的特殊环境中,年龄相仿,朝夕相处,加上专业一致,兴趣相投,有较多的共同语言,更容易产生感情上的共鸣而萌发爱情的种子。同时部分传媒“无爱不成书,无爱不成戏,无爱不成歌”的“催化”和西方爱情文化的强烈冲击,使得新世纪大学生的恋爱问题有着与过去乃至八九十年代的大学生显著不同的特点：

1、普遍化

据本次抽样调查结果表明,正在谈恋爱或准备谈恋爱的人,一年级为15%,二年级为25%,三年级为40%,四年级为65%。其中二年级为超常增长阶段,尤以女生为甚,占到50%左右。女同学自嘲:“大一娇，大二俏，大三着急，大四没人要。”[1]说得可能有些夸大，但确实反映了校园爱情的一些实情，因为男大学生们固执地认为，大学毕业后还没有男友的女孩，都是别人挑剩下的，鉴于此，一位大学哲学系的副主任说：“我们不禁止大学生谈恋爱，怕他毕业后难找对象了。”[1]

2、低龄化

现在大学生谈恋爱出现了低年龄化趋势,即由高年级发展到低年级,由大年龄发展到小年龄，而且呈上升趋势。以前，高年级大学生谈恋爱的人数较多，而现在一年级的大学生就开始谈恋爱。可以说，在大学校园里谈恋爱已成了风气，成了部分大学生入校后的要务之一。一些大学生陶醉其中，许多大学生跃跃欲试，恋爱热持续升温，成为高等学府“一道独特的风景线。”[3]

3、公开化

恋爱方式由“秘密”转向“公开”,在爱情表达方式上,感情外露,过分亲昵,无所顾忌。以

往大学生谈恋爱很慎重，把它当作人生的一件大事来看待。谈恋爱往往很隐蔽，不轻易让别人知道；而当今大学生表现为结交异性朋友大方，他们成双成对，形影不离，对别人的议论毫不在乎。涪陵师范学院的一位教师曾风趣地说:“过去学生谈恋爱看见老师觉得不好意思,而现在是老师看到学生谈恋爱老师感到不好意思。”

4、快速化

以往的大学生从恋爱走向结婚常经过漫长的岁月，而现在的大学生从相识到热恋进展迅速。在大学校园这块爱情的沃土上，每分钟都在诞生爱情，每一刻又在分解着爱情。当代大学生有情则爱，无情则散，毫不掩饰。一位恋爱“快速化”的专家高论道；“大学里谈恋爱不过是在做试验和种实验田，取得第一手的经验，成功与不成功也没啥了不起。如果现在不学会几招，将来在社会上翻了船，那可了不得了。”[4]

5、多元化

以往大学生谈恋爱多以结婚为归宿，而现在相当一部分大学生不以婚姻为目标，恋爱动机和目的多种多样。有的大学生谈恋爱是为了减轻学业和就业压力；有的是为了证明自己的魅力；有的是从心理，“一个寝室里别人都谈恋爱了，那么我也要谈恋爱。[5]

二、大学生恋爱存在的问题及原因

（一）大学生恋爱存在的问题

今天的大学生面临的是一个全面开放的社会环境,价值观念、思想观念正在发生深刻的变化,反映在恋爱认知、恋爱态度和恋爱行为上也是良莠并存。就问题而言，主要有：

1、恋爱观上存在错误认知。第一，爱情至上。

有些同学把爱情看得高于一切、重于一切,似乎除了爱情之外,别的什么东西都不存在了。本次访谈中,有不少同学认为,“人生中最可贵的幸福就是爱情”;有的甚至认为,“没有爱情学习就没有意义”,“大学生活应该是学习加恋爱。”因此,有的同学一进大学就涉足情场,忙于谈情说爱,写信幽会,致使学习成绩迅速下降。第二，男主女从。

这是“三纲五常”、“三从四德”等封建伦理观念在爱情问题上的反映。表现为有些男同学,自认为自己的事业重要,把对方当作从属者、服务者或精神上的慰藉者;有的女同学在这种旧观念的影响下,产生了强烈的依赖思想,把自己的前途、命运寄托在对方身上,只想找一个理想的“靠山”,稳稳当当,舒舒服服地靠一辈子。从而缺乏进取精神,不愿再拼搏奋斗。第三，容貌第一。

他们注重异性的外在美,以获得感官上的愉悦,为此,往往把异性的相貌、仪表、体态、身高放在择偶标准的首位,把是否对得起亲友、对得起“观众”作为出发点,而忽视对方思想上、感情上、精神上的条件,似乎爱情不是心灵的结合,而是脸蛋的拼凑。第四，功利至上。

主要是把爱情建立在对方家庭的社会地位、经济条件上，或以父母的社会地位和家庭的优越条件为资本,待价而沽;或从今后的就业、升迁等某种个人动机出发,总是盘算从对方那里得到好处。似乎爱情的目标不是对象自身而是他(她)的家庭出身。凡此种种,都是狭隘的功利主义与市侩作风在恋爱问题上的表现,是与社会主义、共产主义道德体系所包含的恋爱观格格不入的。

2、恋爱态度和恋爱行为上存在不少问题。

比如有的大学生以虚荣的心理对待爱情,把越早被人爱当作一种骄傲,把有异性陪伴

看作一种派头；有的大学生担心别人在谈而自己未谈会被讥为“嫁不出去的姑娘”或“低能儿”,为了展示不甘示弱的决心和能力而涉足情场,谈起了恋爱；有的大学生把谈恋爱当作是“做作业”、“打草稿”,玩一玩,试一试,为今后处理婚恋问题积累经验；有的大学生对爱情表现出一种绝对超然的态度,追求一种朦胧的、模糊的爱,认为世界上最美的东西往往是以朦胧、模糊的形式表现出来的,爱情正是如此；还有的大学生认为,恋爱应重过程而不必过多考虑结果,把恋爱和婚姻当成没有联系的两码事；还有的大学生受现代西方资产阶级腐朽思想的影响,把恋爱当成儿戏,朝三暮四,玩弄感情,有的大学生甚至把所谓的“性自由”、“性解放”当作一种社会进步,在恋爱问题上不讲道德,不受约束,不负责任,用性欲来取代爱情；至于有的大学生因谈恋爱而荒废学业,或因恋爱问题出现心理和精神疾病乃至造成非正常死亡的亦不是个别现象。

（二）大学生恋爱存在问题的原因

既然上述大学生的恋爱问题会产生如此不良，甚至严重的后果，那么，我们就有必要分析其产生的原因，这对帮助大学生树立正确的人生观、婚恋观，进而使他们健康成长具有重要的意义。

1、性生理和性心理成熟是导因

当代大学生的年龄一般都在20岁左右，正处于青春期的高峰，是其性能量最旺盛的时期，他们性生理成熟导致了性心理、性意识的萌芽，从而表现出强烈的异性交往欲和对性知识的感兴趣，对异性的爱慕和追求。一项调查显示，83%的大学生有和异性交往的强烈欲望，比10年前上升了12.9%。性兴趣从中学开始（有异性朋友）的由10年前的38.8%，增加到2000年的57.28%。[6]由此，大学生始而表现为时隐时现的对异性的向往和倾慕心理,喜欢打扮、整装,乐于在异性面前表现自己的长处,并希望得到好评，继而相互评头论足，想入非非，最后发展为相互追求，堕入情网，甚至发生越轨行为。由于缺乏正确的引导，在好奇心驱使下的盲目摸索，严重阻碍了大学生性心理的健康发展，成为他们性过错的主要原因。例如，有的女生不懂得男性受强烈性刺激易达到性兴奋状态和自身的极易受孕性，从而在与异性接触中放松警惕，错误的为表达爱情而吞食苦果。

2、自身的修养不足是根本因素 大学生对爱情的实际获得程度、体验方式主要受制于大学生自身修养状况。大学生自身修养不足往往是恋爱问题产生的根本原因，表现为：

（1）失去奋斗目标与前进的动力。进入了高等学府，有些大学生新的理想尚未建立起来，出现了理想的真空地带，表现为混日子，得过且过。有位学生坦言：“进入大学以来，我的思想很消极，什么目的也没有，终日无精打采，仿佛人生一点儿意义都没有，头脑一片空白。”这一表白，反应了很多大学生心中的苦闷，缺少学习动力、目标，于是转到谈情说爱，借以消磨时光，寻求快乐。

（2）排解孤独、寂寞的需要。校园文化生活单调，课余文化生活枯燥乏味，三点一线连成了每天的全部，再加上家庭的干预与影响较中学时大为减弱，对同学之间的人际关系适应性较差，以至感到孤独、无聊、空虚、寂寞，一些学生为了释放多余的精力、寻求精神快慰而谈恋爱。据一项对北京、上海等9个地区12所大学3360名在校生的调查发现：大学期间有过恋爱经历的占70%，其中37.4%的大学生谈恋爱的动机在于消除寂寞，57.6%的大学生认为恋爱的目的不是婚姻，“不求天长地久，只求曾经拥有”[7]

（3）追求性刺激。当前社会上格调低下的性文化泛滥，尤其是随着网络的发展，网上的世界正处于无栅栏状态，黄色的信息随处可看；另外，大学生受西方的“性

自由”、“性解放”思想的影响，影响了部分大学生的两性观，把追求感观刺激作为与异性交往的原因与目的。有些大学生甚至认为“性这种生理需要，同人饿了要吃饭，渴了要喝水一样”。

（4）攀比心理作祟。有些大学生谈恋爱纯粹是从众心理、攀比心理作祟的结果，看到别人出双入对，心理难以保持平衡，于是便随大流，赶紧找一个，以满足虚荣心。

（5）为以后的人生积累经验。有的大学生认为，“大学里谈恋爱，如同种试验田，取点儿第一手经验，为以后成熟的爱情打基础”。“就在半梦半醒之间，我们忘了还有明天”、“跟着感觉走，紧抓住梦的手”等港台流行歌曲总是在校园里经久不衰，格外受到大学生的青睐，不知是这些流行歌曲影响了大学生的恋爱观，还是大学生的恋爱观在流行歌曲中找到了共鸣，不问结果，只问过程，已成了他们获取爱情的真实写照。

3．高校教育的特点与局限是重要因素 大学生作为受教育者，其恋爱观的确立直接来源于高校教育，所以高校教育的特点与局限是影响大学生恋爱教育的重要因素。

首先，大学生支配时间的自主性和课余时间的丰富性的影响。与中小学生比起来，大学生自己支配时间的自由度要大得多，课余文化生活要丰富得多，这就为大学生谈恋爱创造了客观条件，使男女生有足够的时间、机会双双单独接触。我们看到，无论是郊游、社团活动、体育锻炼，还是舞会、文娱演出都是便于他们谈情说爱、卿卿我我的最佳时机。

其次，学生来源多重性的影响。为了适应社会主义市场经济体制的需要，高校对办学体制和招生制度进行了改革，学生来源呈现出多重性趋势。从90年代起，由于高校招生、毕业分配制度的改革，尤其是中后期高校扩大招生使许多学校的学生宿舍跟不上生源增加的发展，大学生便可以在外租房。多层次（有的高校从专科生到博士生都有）、多形式（全日制、函授、夜大、电大等）、多渠道（校校联办、公办与民办联姻等）办学，使高校学生的来源、层次、年龄也更加复杂。这些情况必然给大学校园带来一系列前所未有的变化，同样也对大学生的恋爱问题带来一定的影响。例如，某些来自富裕家庭、富裕地区的大学生由于事业心不强，学习积极性不高，成天用父母争来的钱吃喝玩乐，往往用恋爱来“丰富”自己的精神生活，打发时光。来自社会的大学生有的已经建立了家庭,有的正处于热恋期，多来源、多层次、大年龄大学生的恋爱行为在高校形成了一种感染性的视觉冲击，这在客观上为大学生谈恋爱形成了一种环境和氛围。

最后，高校对学生的管理比较宽松。中学尤其是高三对学生的管理非常严格，面面俱到不留死角。高校学生管理工作相对而言要宽松得多，主要靠学生自我管理、自我监督、自我约束。特别是90年代后的教育者日益年轻化，在对大学生谈恋爱的态度上也开明化，他们更加尊重大学生的身心需要，对大学生谈恋爱以及日益放肆的恋爱行为，采取了宽容的态度。加上大学生就业的自主性日益增大，学校失去了“惩治”大学生谈恋爱的杀手锏——毕业分配。这一切变化在客观上使高校对大学生谈恋爱的硬性禁止力度削弱。于是，某些大学生自我要求放松，自我约束能力差，不思进取，成天沉溺于爱河之中。一般来说，只要不发生因性行为而出现严重后果，大学生的恋爱是不会遭到学校干涉的，他们尽可以在恋爱的道路上“大胆的向前走”。调查表明，大学生发生婚前性行为的地点居前三位的依次是：在家里（45.8%）、在外租房（44.9%）、和在校园内（40.7%）[8]严重的是，少数高校忽视管理的正规化、制度化建设，学生管理工作近乎失控状态，对大学生的违纪现象包括恋爱越轨

行为采取放任态度。如此一来，校风、班风日下，近朱者赤，近墨者黑，同学之间相互影响，使大学生恋爱之风愈演愈烈，一发不可收。

4、社会及家庭的影响是不容忽视的因素 随着改革开放的逐步深入，社会方方面面的发展变化给大学生的情感世界带来了极大的冲击，对外开放使先进的科学技术引进来，西方腐朽思想和不健康的东西也大量涌入，描写青年男女情感的文艺作品比较多，影视作品也常出现情爱的画面，更有互联网的广泛应用，不健康的书刊、黄色光盘及黄色网站等等，使大学生眼花缭乱，难辩是非，对思想比较单纯、社会经验较少的大学生们产生了极大的消极影响，带来了极大的危害。一些大学生把握不住自己，盲目的追求感性的体验和刺激，双方花费更多的时间去约会，经常陶醉于对方的音容笑貌，想入非非，约会见面的吃喝玩乐、风花雪夜地“侃大山”，为此经常熬夜，很难做到专心听课，做作业，这就必然导致学习成绩下降，不但有害于双方的身心健康，还影响学业的顺利完成。根据潘绥铭教授对本科大学生谈恋爱的情况调查显示，一些家长对孩子进大学前后与异性的交往和谈恋爱也持支持态度。尽管有多达67.3%的大学生认为，家庭对自己性观念的影响总的来说是比较传统或很传统的，但是家庭的实际行为却宽松得多，因为在上大学之前，家庭对他们与异性的交往，只有16.5%（父）和25.5%（母）是反对/戒备；55.8%（父）和43.3%（母）是既不赞成又不反对；还有27.6%（父）和31.2%（母）是理解/支持（2.3%说不清）。[9]而孩子上本科后，父母的态度大幅度地转向理解/支持（53.7%）。[10]可见，受到开放意识冲击的父母，在对待大学生谈恋爱的问题上，已逐步走向开明和尊重。

综上所述，新世纪大学生的恋爱现状既有良好的方面，又有不好的方面，不好的方面又存在着种种原因。针对大学生在自我调节和自我把握感情的能力方面还比较弱，思想还不成熟，社会阅历还不深，理性的分析问题能力还不强，以及恋爱价值观尚未完全确立的状况，因此，迫切需要对他们进行科学的恋爱教育。

三、加强大学生恋爱教育的思考

对于大学生谈恋爱现象，部分高校采取不禁止，不引导的消极不作为态度，这是不正确的。因为大学生谈恋爱的目的、动机不尽相同，错误的恋爱观念及有失道德的恋爱行为对大学生是相当有害的，因此，高校的思想教育工作者，应以积极的态度，在明晰了大学生的恋爱问题及产生原因的基础上，积极疏导大学生感情困惑，引导大学生正确认识学业与爱情之间的关系，建立科学的恋爱观念，规范恋爱行为，笔者认为重点应从以下几方面入手：

（一）提高认识，重视大学生的恋爱观教育

对于大学生的恋爱现象，高校教师应以一种平常心去对待，绝不可强行压制，当今的大学生由于社会进步，生理和心理都比较成熟，他们有自己的思想，看问题有独特的视角，在某种问题上还会产生逆反心理。你越禁止，他们搞得越火热，校内不行就到校外去，往往造成更严重的后果。对大学生谈恋爱，不能放任自流，平时不管，只是在大学生恋爱越轨时才给处分等等，这种方式并不可取。在大学生涉入恋河之前，应教给他们必要的性知识，包括性生理、性心理、性道德等；当他们处于热恋之中时，指导大学生对爱情的承诺永远要面对现实生活；当他们处于失恋的痛苦体验时，既要抚慰他们受伤的心灵，也要教给他们更加洒脱地对待爱情和人生；当深爱的一方已不复存在时，收拾起悲伤重享人生，并不意味着背叛；相反，当恋爱的一方背叛诺言之时，再度重振精神享受人生，另作追求，也不意味着饶恕。要鼓起大学生新的理想风帆，在事业的奋进中，充满信心的去驾起新的爱情之舟，寻找属于自己的爱情的港湾。

（二）把握大学生恋爱教育的原则

当代大学生生活在人类文明高度发展、科学技术日新月异的时代,加上自身较高的文化修养,决定了其对爱情问题的理解和思考,既不同于前人,也有别于其他同龄人;既带着对传统文化的深层反思,又带着改革开放年代剧烈变革的印记。幼稚里显得成熟,纯真中又包含荒唐,理性的与非理性交织在一起,使得代在大学生的恋爱教育要比过去复杂得多,困难得多。因此,必须把握大学生恋爱教育的原则。

1、针对性

一是要弄清楚学生对恋爱问题的真实想法、看法,做到胸中有数,以加强教育的针对性。方法是,在讲授前让学生就这一问题进行讨论或做点问卷调查。实践表明,学生乐于就这一问题坦诚发表意见。二是不回避问题。现在大学生对恋爱问题的看法,远非是过去那些该不该谈、能不能谈、是利大于弊还是弊大于利之类的问题;而是更多的从生理、心理和人际交往的角度,从人性、缘分、实践的角度,说明大学生恋爱的合理性、必要性,从社会文明进步的角度看待爱情的态度和爱情的表达方式。如果对这些问题不能给予有说服力的回答,而是拘泥于过去一般的规劝、说教,是不会奏效的。

2、全面性

对大学生恋爱问题要做全面中肯的分析,力戒片面性。一方面,对大学生恋爱中出现的普遍化、低龄化和公开化等特点要给予一定程度上的理解。进入大学后,由于环境的变化,大学生中学时代被压抑的情感和欲望在几乎完全自由的情况下得以充分发挥。再加上首次处在一切需要自己思考、判断、处理的地位,一遇困难就感到孤立无援,渴望得到别人的帮助与抚慰,一些自控能力较差的学生极容易迅速跨越友谊的阶段直接进入恋爱。从这个意义上讲,大学生产生恋爱的想法和要求也是正常的,可以理解的。另一方面,对大学生恋爱中存在的种种问题也不宜以偏概全,用部分学生中存在的极端问题一味地对大学生恋爱持批评、指责和否定的态度,这既脱离目前大学生谈恋爱现象已经相当普遍的实际,也容易引起学生的逆反心理。事实上,确有不少同学恋爱观比较正确,有较强的自控能力,在恋爱过程中能互相鼓励,互相帮助,促进了双方学业的完成。在对大学生进行恋爱教育的过程中,如果能实事求是地、全面地加以评说,或用学业、恋爱双丰收的典型事例给学生以正面引导,就比单纯的批评、指责效果要好得多。

3、原则性

坚持教育的全面性并不意味着对教育原则性的放弃。对于大学生在恋爱过程中存在一些原则性问题,应旗帜鲜明地表明教育者的观点和态度。比如,有的学生单纯从生理的角度看待大学生恋爱问题,把不提倡大学生谈恋爱认为是对人性的扼杀;有的认为大学生谈恋爱不必注重结果,把恋爱与婚姻当成两码事;有的把大学生恋爱中出现的不文明甚至不道德的行为看成是时代的开放和社会的进步等等。这些认识显然违背了马克思主义的爱情观,也不利于大学生的健康成长,需要结合对爱情真谛、爱情本质和大学生肩负的历史使命的教育指出其错误与危害。

4、层次性

由于大学生个体的人生观、价值观和成才目标各不一样,反映在恋爱问题上的认知和态度也不尽相同,具有明显的层次性。因此,对大学生的恋爱教育和引导也应因人而异,分层次地提出要求。比如,第一个层次,为了集中精力完成学业,大学期间最好不谈恋爱;第二个层次,低年级的学生处于打基础的重要学习阶段,且年龄偏小,心理、生理尚不成熟,相互之间也缺乏必要的接触和了解,不宜谈恋爱;第三个层次,对于已在恋爱之中的学生,则要求处理好恋爱与学习、与集体、与他人的关系,以文明、健康 的方式处理好爱情生活。当然教育的着力点是尽可能使更多的学生接受第一个层次的要求,减少低年级学生谈恋爱的比例,把大学生谈恋爱的负面影响控制到最低限度。

（三）完善大学生恋爱教育的内容

关于大学生恋爱教育方面的内容是很多的，笔者认为应着重加强以下三方面的教育：

1、加强恋爱观教育

第一，要让大学生明确爱情的内涵。真正的爱情是以相互倾慕为基础，是理想、信念、志向的一致，性格、气质的相融，兴趣爱好等因素的相近，而不仅仅是一种外表的吸引，应是真、善、美的统一。当今社会，在拜金主义、享乐主义的影响下，有些人似乎忘记了什么是真、善、美。从利己主义出发，把爱情看作是一种商品，把贪图享乐作为选择恋人的基础。比如，有的把金钱作为爱情的等价物，认为“有钱就有幸福，有幸福就有爱情”，于是出现了年轻男子找老太婆为妻，妙龄少女嫁给了年近七旬老人的“傍大款”现象。把择偶标准放在金钱地位上，对此，教育者应该否定，教育大学生树立正确的恋爱观，掌握正确的择偶标准。

第二，要求大学生摆正爱情与学业的关系，及时确立新目标。大学生应该把学业放在首位，摆正爱情与事业的关系，不能把宝贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习。因为学业是大学生价值感的主要支柱。当女大学生把爱情视为生命的唯一时，爱情就是一株温室中的花朵，娇弱美丽却经不起任何的打击。当爱情成为女性唯一的存在价值时，她本人就会失去人格的独立和魅力，也很容易失去被爱的理由。同时，要帮助大学生确立大学阶段的目标。刚进入大学的学生，高中时期的奋斗目标已变成现实，新目标又未建立，不少学生感到茫然、空虚，进入“动力真空带”或称“理想间歇期。”这就需要教育者尽快帮助学生树立新的奋斗目标。什么样的目标才能转化为学生的动力呢？美国心理学家费洛姆认为：“目标对人的行为有激励力量，激励力量的大小取决于目标对个人的生活的意义和目标实现的难度两个因素。”由于目标对个人的行为具有激励作用，教育者应该帮助正在被空虚、无聊困扰着的同学，确定一个这样的目标，即经过努力能够实现的、对自己生活有意义的目标，从而战胜空虚、无聊。

第三，提倡志同道合的爱情。在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合。一般情况下，异性感情的发展是沿着熟人－－朋友 －－好朋友－－知己－－恋人这一线索发展的，当一个男性成为一个女性心中任何人都不能代替的角色时，爱情就可能降临。在分享快乐和痛苦、共同成长的过程中，爱情就会产生和发展。

2、突出恋爱道德教育

恋爱道德是社会道德规范和个人的道德修养在男女恋爱过程中的具体体现。恋爱的社会道德观是社会主义道德在恋爱行为中的具体体现和展开。平等互爱、婚姻自主是它的最主要内容。这种恋爱道德观体现着社会主义社会的人与人的新型平等关系。

爱情的发展要受一定的社会道德的制约，同时也承担着对对方，对家庭，对社会的道德责任，随着商品经济的发展，有人把竞争、发挥主体意识等经济领域中的原则错误地渗透到恋爱、婚姻领域，道德的制约与情感的宣泄形成了强烈的矛盾。对此，部分大学生的恋爱问题也受到了冲击，对婚恋问题采取不严肃的态度。比如，有的大学生认为“妻子情人并存”可以理解，恋爱也可同时多谈几个，甚至可以“强

登他人之舟”。“爱情多元论”在大学生中有较大的市场。还有的大学生认为“恋爱的结果未必结婚”，他们对“不求天长地久，只求曾经拥有”表示赞同。他们把恋爱和婚姻分开，偏重其生理的要求。强调“个人感情第一”，而忽视爱情的义务和道德，导致道德沦丧。作为教育者应从中国的传统文化方面教育大学生继承我国的优秀文化，抵御不良的西方思想，让他们明白，西方资产阶级的“性自由”、“性解放”思想观念与我们社会主义道德是不相容的。要懂得爱情是一种相互理解，相互信任，是一份责任和奉献。理解对方是为个人和对方营造一种轻松和快乐的氛围，没有人追逐爱情只是为了被约束；相互信任是自信的表现，自己都不相信自己是值得别人去爱的人，别人会全心全意的去爱他（她）吗？责任和奉献意味着个人的修养，它是获得崇高爱情的基础。如果采取低级庸俗、轻佻放荡的方式，既不尊重自己，也不尊重他人，伤风败俗，有失道德。关于失恋问题，应做到失恋不失德，不要把恋爱时“狂热的爱”变成失恋后“疯狂的恨”，否则，不仅违背道德，而且还可能走上犯罪道路。

3、重视性知识教育

性，一直是中国传统伦理中的一个禁忌。我国中小学的性教育长期得不到重视。由于历史和民族传统的诸多因素，性一向被视为洪水猛兽，在人们看来，谈“性”就意味着“淫秽”，“下流”，“伤风败俗”，从而使性领域成为只可意会不可言传的“禁区”，在这样的大背景下，学校教育更将性教育排斥在课堂之外。目前，大学生零碎的性知识主要是通过书刊、影视（包括录像）等一些非正规的渠道获得，而其中相当一部分是错误的。据统计，大学生所获得性知识60％来自各类书刊，20％来自同学、朋友间的交流与谈论，７％靠自己摸索经验，而学校教育和家庭教育却分别仅占６％和３％。[11] 由于大学生长期对性知识的了解比较贫乏，导致他们谈性色变，因性的压抑、焦渴、冲突而患各种心理疾病，从而影响了正常学习和生活的情况，比比皆是。“2000年中国大学生性文明调查”的数据显示：大学生对“正确引导大学生两性交往行为中最为迫切的实际问题”（可选三项）的回答是：“进行正确的性观念引导”的占64.5%；“进行科学全面的性知识教育”的占59.3%；“不同阶段与异性正常交往的尺度”占38.3%；“与异性交往礼仪方式”占34.6%。[2]因此，在大学校园中开展形式多样的性知识教育，树立科学观念，破除神秘感，是非常必要的。性知识不仅包括性的自然属性，更重要的是它的社会属性，性的社会属性是人与动物的本质差别。对大学生的性知识教育，不仅可以帮助他们有效地分辨和抵制各种形形色色的色情引诱，还可以使他们把对异性的向往升华到纯洁、高尚而且有价值的志向及男女双方相互体谅、协同前进的乐趣，认识到爱情能够使它变得纯洁而美好。此外，高校教师应尊重大学生谈恋爱的需求，从内心深处真正平视学生，理解学生，才能成为大学生的知心朋友，让年轻的大学生更加清醒、更加理智、更加坦然地做健康的人。

（四）开展大学生恋爱教育的实践活动

1、开展性心理咨询工作，进行大学生恋爱的个别指导。

心理咨询活动具有教育管理与思想政治工作无法代替的作用。在高校开展恋爱心理咨询，进行个别指导，组织大学生恋爱问题的咨询活动，可以邀请有关教育专家来学校作恋爱理论指导，特别是性心理指导。我国著名社会学家费孝通教授在1987年指出：“性心理是心理学的一个重要的内容。然而，我国从古至今都是个禁区。这就产生了严重的心理变态。”目前，我国尚未形成性科学的专业，但开展性心理咨询是势在必行的。同时，可以请谈过恋爱的大学生作现身说法和相互交流来共同探讨如何面对恋爱问题，这样不仅有利于性心理教育，缓解、调剂大学生个体中性

心理障碍和性压抑引起的心理问题，还可以使学生的心理得到平衡、成熟，从而有力地促进其学习的进步。

2、举办优秀爱情故事片的展播活动。

风靡全球的影片《泰坦尼克号》中有令所有人难忘的、最为大学生奉为爱情经典的镜头：露丝对杰克许下诺言，不再为过去的爱情而不能自拔，只要有机会，就要好好地活下去，直到100岁。当她看到救生船带来光明时，她毅然挣脱了杰克僵死的双手，向生命之光奋力游去，杰克英俊的面容在冰水中下沉，下沉。这种不为过去生死离别的情感而忧伤的爱情观念之所以让当代大学生心仪，是因为她坚强、自强，抛弃了梁山伯与祝英台的“宁为玉碎、不为瓦全”，贾宝玉与林黛玉式的多愁善感与患得患失，让人生走向更新的道路——为了爱，要活得更精彩。这样的观念比之高校校园中不时传来的“现代殉情”故事，肯定更有积极的意义。

3、开展丰富多彩的校园文化活动。

校园文化，在学生发展方面，可以起到陶冶情操，规范行为，开启智慧的作用。但是，伴随改革开放步伐的加快，一些社会非主流文化给校园文化带来了冲击。作为教育工作者应站在教育者的高度，予以重视和批判，要开展丰富多彩的校园文化活动来保证校园文化的健康发展。

首先，要充分把握时代发展的脉搏，紧紧围绕学生全面发展这一主题，开展学术文化浓厚的校园文化活动。比如，开展人文知识讲座，科普知识讲座，开展与专业联系密切的社团活动，营造一种浓厚的学术文化氛围，让学生受到潜移默化的影响，追求健康向上、积极进取的文化生活。

其次，要从新生抓起。利用新生入学时的好奇心理和对学校情况的“相对空白点”，及时进行思想、信念、人生观、法制、道德、校史等教育，使他们走进校园之后就有一种自豪感、紧迫感和危机感。这种“先入为主”的做法，在一定程度上有利于帮助大学生树立进取意识和拼搏精神，尽快缩短“理想间歇期”，避免寂寞空虚的产生。最后，“学高为师，身正为范”，努力提高广大教职工的素质。把“教书育人，管理育人，服务育人”的工作落到实处，充分发挥“师长”与“学长”的力量，以此带动和感化学生，促进良好校风的建设。

（五）加强对大学生恋爱行为的管理

不可否认，单纯的采取灌输、疏导的方法，并不能完全彻底地做好大学生的思想政治工作，所以，在抓好大学生恋爱教育的同时，应加强大学生恋爱行为的管理。要针对大学生恋爱的特点，研究制定切实有效的规章制度，包括学习制度、自修制度、宿舍校园和娱乐场所的管理制度，并实施对大学生恋爱不文明行为的检举、曝光制度等，用这些方式来规范大学生的恋爱行为，把大学生的恋爱行为纳入一定的行为规范调整中。将恋爱表现纳入“评优”、“选干”、“入党”等德智体考核范围内。同时要明确学生工作者的职、责、权，将对大学生恋爱行为的管理纳入辅导员工作的重点内容之中，要求辅导员积极大胆地去管理。比如，晚上学生就寝前要勤于清点学生人数，对已经谈恋爱的大学生要定期地、有针对地找其谈话交流思想、对他们提出严格要求，要求他们遵守学校的各项规章制度特别是作息制度等，防止不良现象发生，对于严重违反校纪校规者，要坚决予以严肃处理，这样对谈恋爱者或未恋爱者都是一种活生生的教育。

（六）净化大众传媒，倡导主流文化

具有主观能动性的青年大学生，除了在校上课之外，还需要大量的接触社会传媒。他们走出校门就直接接触社会，书籍、报刊、影视、网络……大量的传媒给青年大学生提供了广阔的学习舞台，这对于充分发挥大学生的主观能动性，提高综合素质

起着积极促进作用。但也不能否认，我们的书籍、报刊、影视、网络还存在着许多问题。2001年3月26—27日，中国计划生育协会，北京京伦家庭科学中心联合召开了青少年性健康教育专题研讨会，教师、家长、学者们通过大量的统计数字和令人不安的事实，呼吁学校、家庭、社会重视青少年的性健康教育。这次研讨会上被指责最多的当属媒体，小说、报纸、杂志、电视，几乎到了“无爱不成书，无爱不成戏”的地步，尤其黄色录像、色情网站更是给人以直接的感官刺激，一些流行文化改变了中国青少年的观念。因此，我们对大众传媒要进一步作好引导和治理，我们的大众传媒必须坚持正确的舆论导向，向不良的社会现象宣战，高扬主旋律，倡导主流文化，以确保青年大学生的健康成长。结束语

培养品学兼优的大学生，一直是党和国家所关心的大事，是高校工作的重中之重。当前大学生的恋爱存在着一定的问题，这极大地影响着大学生的学习与成才，为此对大学生恋爱问题的研究已成为理论研究的一大热点。本文从大学生恋爱的现状；大学生恋爱存在的问题及原因；加强大学生恋爱教育的思考等三个方面进行了初步系统的研究。由于水平有限，难免存在着不足，比如对大学生恋爱存在的问题及原因分析还有待于进一步深入，提出的教育对策也有待于进一步完善。希望通过学习，在以后的研究中能弥补不足。相信在众多教育工作者的共同支持努力下，大学生的恋爱教育一定会朝着一个更好的方向发展。

注 释

[1]王冬梅.论社会主义市场经济条件下道德的应用价值.保山师专学报[M].2003年.第3期.第21页 [2]数据来自：2000年中国大学生性文明调查[R].四川：高校德育研究会的重点课题，2000年

[3]马忠丽.大学生恋爱观的偏离成因及对策思考.甘肃高师学报[M].2002年.第7卷.第4期.第106页

[4]惠 慧.大学生恋爱观新探.徐州教育学院学报[M].2001年.第16卷.第3期 [5]陶国富.大学生恋爱心理[M].2000年.第16页 [6]潘绥铭.中国性现状[M].商务印书馆，第180页

[7]孔燕.大学生心理健康教育[M].安徽：人民出版社，1998年.第284页 [8]胡珍.大学生性文明与性健康[M].四川：民族出版社，2001年.第5，161页 [9]王成、杨天.当代大学生情爱世界[M].中国国际广播出版社，2000年.第2页 [10]潘绥铭.中国当代大学生的性观念与性行为[M].商务印书馆，2000年.第151，152，314页

大学生性教育现状 篇5

本科生调研实践报告

调研课题 学生 学院班级 写作时间

中国创业教育环境与大学生创业现状

2012年2月25日

实验室与设备管理处 制

二○一二年二月 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告

“中国创业教育环境与大学生创业现状”调查

近些年来随着中国本科以上学历的毕业生的就业情况日趋严峻,大学生的生活状况与价值观逐渐在发生着改变,大学生或理性,或茫然,或悲观,但终究离不开就业这道坎。曾几何时,大学生盼望着毕业,对自己的人生未来充满了期待,而今大学毕业生们面对激烈的竞争情急乱投医,不能不说这反映了一种巨大的社会状况的改变。抽样调查表明：多数大学生都认识到大学生创业的重要性，但准备创业或真正创业的却凤毛麟角。大学生创业风险较高是阻碍我国大学生创业的主要因素。政府应采取多种措施改善大学生创业环境；大学生应转变就业观念，积极做好创业准备。伴随我国大学生就业困难问题的出现，学术界众多学者将研究焦点聚焦于大学生创业问题。目前，关于大学生创业问题的研究成果主要集中在以下两面：一是大学生创业状况研究，二是大学生创业途径研究。

一、调查问卷的结果分析

（一）大学生对创业的认识

对“大学生如何看待大学生创业”这一问题，有85名大学生即样本总数的12。6%认为是由于无法实现就业而“走投无路”的被动选择；有441名大学生即65。4%认为是“更好地实现自我价值”的一种就业方式；有122名大学生即18。1%认为是“推动社会进步的主要动力”；有15名大学生即2。5%选择了包括“创业只是由爱好、志向决定的个人选择”、“创业是幼稚、不理智的行为”等选项；没有填写本题的有9名大学生，占1。3%。可见，绝大多数大学生都认识到了大学生创业的价值所在。

（二）大学生的创业意愿

对“您想去自主创业吗”这一问题，选择“想过”的大学生占样本59。3%，选择“没有”的大学生占37。2%，空缺的大学生占3。4%。对进一步的“如果没有找到工作，您会选择创业吗”这一问题，有43。9%的大学生选择“会”，32。2%的大学生选择“不会”，23。9%的大学生空缺。可见，超过一半的大学生想过去创业，但近三分之一的学生宁可失业也不会去创业，说明还有部分大学生对创业持排斥态度而无法接受创业这种选择。

（三）大学生的创业实践

对“究竟有多少大学生真正创业”这一问题，选择“实际已经创业”的大学 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告

生只有2人，占“打算创业”的127名大学生的1。57%，占“想过创业”的400名大学生的0。5%，占“创业部分”样本674名大学生的0。3%，占本次调查总样本1749名大学生的0。11%。可见，即使有些大学生想过或曾打算创业，但最终也没有落实到行动。结果是有些大学生去了机关事业单位，有些去了国有企业或外资企业，真正创业的可谓风毛麟角。

（四）大学生创业的影响因素

对“哪些因素影响着大学生创业”这一问题，有66。3%的大学生选择了“创业能力”，51。3%的大学生选择了“创业团队”，47。9%的大学生选择了“创业精神”，41。5%的大学生选择了“创业环境”，选择其他包括人品、性格、价值观、经验及家庭条件、社会关系等因素的大学生占5。6%。可见，创业精神、创业能力等个人方面的因素很重要，但社会创业环境方面的影响也不容忽视。

（五）大学生创业的优势

对“大学生作为一个相对独立的创业群体，其优势何在”这一问题，有77。9%的大学生认为“年轻有活力、勇于拼搏”是大学生创业的优势，46。1%的大学生认为是“学习能力强”，45。3%的大学生认为是“创新能力强”，30%的大学生认为是大学生的“家庭负担轻”，25。5%的大学生认为是“知识技能多”，2。2%的大学生认为是其他包括拥有资金、社会关系等因素。可见，大学生作为一个创业群体拥有更多的人力资本和巨大的发展潜力，应成为我国创业的主力军。

（六）大学生创业的障碍

对“尽管有诸多创业优势，而现实中很多大学生并没有选择自主创业之路的原因何在”这一问题，有82。9%的大学生认为“资金缺乏”是最主要的障碍，57。9%的大学生认为“社会关系缺乏”构成了障碍，31。8%的大学生认为是“创业意识缺乏”，31。3%的大学生认为是“政策不熟悉”，25。4%的大学生认为是“技术缺乏”，12。2%和9。1%的大学生则认为是“户口社保问题”和“家人反对”，选择其他包括决策力差、经验不足、不知道等因素的大学生比重不大。以上因素都不同程度地影响了大学生将创业梦想转化为现实。

（七）大学生的创业教育

在被调研大学生中，接受过创业教育的大学生只有17。2%，没有接受过创业教育的大学生占77。4%，空缺的大学生占5。3%。这意味着需要推动高校创业教育，为大学生创业提供更多的智力支持。对“如何促进创业教育”这一问题，“中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告

62%的大学生选择了“改善实践指导”，43%的大学生选择了“提供资金支持”，35。2%的大学生选择了“完善教育内容”，32。3%的大学生选择了“加大教育宣传”，28。3%的大学生选择了“促进师生交流”，26%的大学生选择了“扩大教育规模”，20。3%的大学生选择了“改善课堂教学”，1。2%的大学生选择了其他方式。对进一步的“哪种创业教育形式才是有效的呢”这一问题，选择“去企业实践”的大学生最多，占63。8%；其次是选择“创业实验室”的大学生，占42。7%；再次是选择“创业大赛”的大学生，占39。8%；之后，选择“KAB教学”的大学生占31。3%，参加如“诺基亚大讲堂”等“企业家讲座”的大学生占22%，观看电视节目《赢在中国》的大学生占17。2%；选择其他包括先工作几年等方式的大学生占1。8%。以上结果一方面说明了大学生非常需要创业教育的指导，另一方面，也反映了大学生对创业教育的内容和形式提出了更高的要求，需要高校为大学生营造一个更加丰富、实用的创业教育环境。

（八）政府应为大学生创业提供什么帮助

对“大学生创业需要政府提供哪些帮助呢”这一问题，有61。6%的大学生希望政府“设立创业基金”以提供资金支持，51。3%的大学生希望政府提供如税收减免等“优惠政策”，42。3%的大学生希望政府解决创业大学生的“户口和社会保障问题”，42%的大学生希望政府建立“专业化管理服务机构”为大学生创业提供高水平的技能指导和后续服务，30。4%的大学生希望政府“加大创业宣传”以营造一个认可创业、重视创业、鼓励创业的氛围，1。9%的大学生希望政府提供其他如提供实习机会、完善劳动力市场等帮助。以上结果说明，大学生创业非常需要政府的帮助。

二、调查问卷的结论及探讨

（一）大学生创业规模过低不利于我国创业型经济的发展

创业型经济相对于管理型经济而言是建立在创新与创新事业基础上的一种经济形态，具有较高的创业启动与退出率、较高的研发投入和人力资本投资、能带动较高的经济增长等特征，即驱动创业型经济发展的主力不是传统的资本和劳动，也不是科技研发，而是企业家的创意、创新与创业活动。目前，创业型经济已成为一些发达国家的主导经济形态，并取得了很大的成功。创业型经济强调创新和创业，其经济效率更高，是一国经济可持续高速发展的基础，也是获得更多 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告

国际竞争优势的保障。因此，鼓励创业不仅是解决我国当前失业问题的权宜之计，也是建立创业型经济、促进我国经济持久高速发展的根基。大学生作为社会的精英部分，具有较高的知识和技能，应成为推动我国创业的主力。但现实中，虽然很多大学生认识到创业的重要意义，可大多数大学生没有创业或准备创业。在本次调研中，真正创业的仅有2人，三成多的被调查大学生宁可失业也不会选择创业。大学生创业不足在很大程度上决定了我国创业总体水平较低，导致“以创业促就业”的战略无法得到很好的落实。

（二）创业风险过大阻碍了我国大学生创业

按国际劳工组织（ILO）的定义，就业是指一定年龄阶段内的人们所从事的、为获取报酬或赚取利润而进行的活动。从本质上说，就业就是劳动力能够与其他资源相结合并进行生产和财富创造的过程。创业实质上是就业的一种形式，但其特殊性在于，传统意义的就业是“被人雇佣”，而创业则实现了“自我雇佣”。创业者获得了更多的自由和主动性，也面临着更大的挑战和风险。就业者往往只需完成某些局部工作，而创业者则需全面统筹运作，需要更多的精力和技能。一旦出现亏损，就业者的最大损失限度为其工资收入，而创业者可能失去其全部的资产投入，甚至可能承担无限连带责任。大学生作为人力资本投资的主体，必然在就业形式的选择上考虑风险因素。从调研结果看，大学生创业存在的诸多障碍既包括创业意识淡薄、创业能力不足等个人方面的因素，也包括资金缺乏、技术缺乏等大学生创业群体共同面临的问题，还包括家庭反对、户口、社会保障等社会环境方面的因素。也就是说，由于以上主客观条件的限制，大学生创业成功的概率并不高，或者说，大学生创业的风险太大。这样，很多大学生不到万不得已是不会去考虑创业的，甚至宁可失业也不去创业。这是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切实有效的措施来降低大学生创业的风险，我国就不可能出现较大规模的大学生创业浪潮。

（三）促进大学生创业的对策建议信息社会带来了信息传递的快捷与通畅,同时也带了激烈的竞争。

网络在信息传播中的主导作用是毋庸质疑的,招聘信息的传播也不例外。在对于“主要从哪个渠道获得招聘信息”的调查中,“网络”占了三分之一,“校园招聘会”和”社会招聘会“也分别以17%和14%位列第二和第三。另外随着学校对于学生就业的高度重视,校园招聘会在毕业生找工作的过程中扮演了越来越重要的角 “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告

色。面对纷繁冗多的招聘信息,毕业生们对于来自于学校的信息给予了更高的信任度。面对社会招聘会的低成功率,更多的毕业生把希望寄托在了校园招聘会中。值得注意的是,尽管在”主要从哪个渠道获得招聘信息“的调查中,”熟人介绍“仅以8%排名倒数第二,但在”主要从那个渠道获得工作岗位“中却以28%高出第二名8个百分点,”熟人介绍“的成功率与有效性足见一斑。另外,在”主要从那个渠道获得工作岗位“的调查中”学校推荐"仅以3%排名最后,这说明了学校就业指导资源不足。总的来说,当前获得招聘信息与就业机会的渠道可以说是很丰富的。解决大学生就业问题的关键在于必须政府和大学生本身双管齐下：

（一）政府应采取多种措施以改善大学生创业环境

促进大学生创业的关键在于采取有效措施，改变大学生创业的资源约束，使创业更具吸引力。首先，高校应加强大学生创业教育。大学生的创业意识和创业能力在很大程度上可以说是高等教育的产物，高校构成了影响大学生创业最直接的微观环境。根据调研结果，目前很多大学生没有得到良好的创业教育，导致创业能力不足。因此，高校应推动创业教育，一方面，加大创业意义与价值的宣传，改变“一热两冷”现象，形成重视创业和创业教育的校园风气。另一方面，加大人力、财力、物力的投入，扩大创业教育规模，提高创业教育质量，为更多的大学生获得足够的创业知识和技能提供条件。其次，政府应营造良好的大学生创业政策环境。我国高校大多都是公办高校，高校创业教育水平从根本上取决于国家的重视程度与扶持力度。因此，政府对大学生创业支持应承担更大的责任。政府应加大大学生创业宣传力度，形成认同创业、尊重创业者的社会氛围，增强创业者的“荣誉感”，为大学生创业营造良好的社会舆论环境；建立大学生科技创业基金以缓解创业资金的瓶颈，成立专业化管理服务机构，为大学生创业提供全方位的指导和帮助；深化户籍、社会保障制度改革，制定税收减免等优惠政策，以解决创业大学生的后顾之忧，激励更多的大学生投身于创业之中。

（二）大学生应转变就业观念，积极做好创业准备能够直接就业可能是大学毕业生解决生计问题最快捷的方法。在被调查的毕业生中,选择直接就业的比例达到了71%。可见相当大比例的毕业生期望能在本科毕业后找到一份工作,这与近些年研究生教育相关的,事实上,研究生在与本科生竞争中的优势并不大。

介于某些结构性的高等教育与社会实际需求的接轨问题,实际上的就业比例并没有毕业生们想象的那样乐观,尤其是在大城市中,情况更是甚之。据调查,只有80% “中国创业教育环境与大学生创业现状”调查报告 的毕业生进入或基本可以进入工作岗位,而其中只有43%的毕业生留在了北京。与之相反,有20%的毕业生还被拒之于单位之外,就业形势还是比较严峻的。

即使创业环境很优越，如果大学生自身没有创业意愿或创业能力也无济于事。因此，大学生创业的发展最终还是取决于大学生本人。根据调研结果，大学生主要根据其个人偏好和创业的成本收益比较做出是否创业的选择。如果不喜欢创业或观念上无法接受创业或者有其他更好的选择，这意味着创业的机会成本很高或风险太大、创业成功率很低，这都将导致大学生放弃自主创业。然而随着我国大学毕业生日益增多及国际金融危机带来的负面影响，我国的就业形势非常严峻，大学生就业压力越来越大，创业的机会成本正呈下降趋势。在创业和失业两者中，大学生选择前者显然是更有利的。因为如果失业，大学生毕业后不但没有收入，其原有的人力资本也会随时间的推移而贬值。相反，如果选择创业，将不仅有机会获得一份不错的收入，而且随着工作经验和“隐性知识”的不断积累，人力资本也会以加速方式不断增值，为将来进一步进入更高级的劳动力市场或创业创造机会。同时，近几年我国制定了一系列鼓励大学生创业的优惠政策，而且扶持力度越来越大，这意味着大学生创业实际成本的进一步降低。而在市场经济条件下，较高的个人收益是其为社会做出了更大贡献的体现，创业者会以此获得社会更大程度的尊重。因此，大学生要转变就业观念，树立正确的创业意识，提高学习的积极性，同时从理论和实践层面提高筹划能力、营销能力、财务管理能力、人力资源管理能力等，全面提高自身素质，为创业做好准备。

三、篇后语：

大学生创业现状分析及其教育 篇6

随着社会经济的发展, 高校的扩招, 高校学生人数越来越多, 毕业生人数也越来越多, 就业压力大, 因而很多大学生毕业不就业, 而创业。经调查, 大学生创业呈现以下几种现状:

(1) 创业知识和技能普遍缺乏, 对创业前景感到迷茫:有81%的学生认为现有知识和技能不能满足创业要求, 63%的人认为他们经验不足, 缺乏社会关系。由于传统的应试教育导致学生过度依赖书本知识, 缺乏动手能力和必要的社会实践经验因此大学生的普遍缺乏创业知识与技能。

(2) 30%的学生认为资金不足, 缺乏好的创业方向是他们创业的最大障碍。作为刚刚毕业的大学生来说资金问题是障碍他们创业的最大现实问题之一, 很多大学生创业过程中都是因为资金问题的困扰导致企业不能坚持发展。而缺乏好的创业方向则表明大学生在平时学习生活过程中没能深入社会生活, 观察生活, 缺乏发现商机的创业意识。

(3) 学生希望开设创业指导课程, 被调查的人都希望开设创业指导课程, 对于课程内容分歧较大, 40%的人认为希望得到个性化的辅导, 36%的人希望得到人际交往与沟通技巧方面的指导, 24%的人希望得到市场营销方面的知识。大学生在校学习其间主要以科学文化知识为主, 由于我国在大学生创业教育方面的投入不足, 高校大学生创业教育开展存在一些问题, 所以导致大学生空有创业热情而没有创业技能。这也是我国大学生创业成功率较低的原因之一。

二、高校创业教育的必要性分析

大力发展创业教育具有非常重要的意义, 它既是社会发展的要求和高等教育改革的必然结果, 也是改变大学生就业观念和增强大学生创业信心, 并最终促使大学生创业成功的重要举措。

(1) 社会发展要求大力发展创业教育, 党的十八大提出, 把提高自主创新能力, 建设创新型国家作为发展战略的核心。对大学生进行创业教育不仅成为世界教育工作者的共识, 也是我国立于世界之林的法宝;二十一世纪是知识经济时代, 作为大学生掌握现代科学技术他们担负起创业的历史重任, 这就使创业教育的实施成为势在必然;通过创业教育能够有效的提高我国创业队伍的数量和整体素质, 从而影响到我国创业队伍的整体形象和整体创业水平;创业教育的实施促进中小企业的发展, 还能为社会提供大量的就业岗位, 从而有效的缓解我国目前由于经济结构调整而造成的全国范围内的就业问题。

(2) 大力发展大学生创业教育也是我国高等教育改革的必然结果。之所以现在大学生就业压力如此严峻, 除了经济结构调整的影响之外, 还在于我们的教育问题。进入二十世纪以来人类社会科学技术突飞猛进, 知识更新的速度越来越快, 而我们的学校教育由于自身体制的束缚不能进行及时的响应。学生所学知识很快过时或者被遗忘, 不能适应不断变迁的劳动力市场的需求。随着高等教育的逐渐普及, 成为一种大众教育, 社会成员要想在竞争中脱颖而出, 加强创业及创业教育已经成为教育的根本职责。从教育研究的角度来看创业教育的提出是一种更为超前的教育理念。它从教育的超前性出发, 提出培养参与社会变革的创造者和具有开创个性的一代新人的思想, 从而更新我们的教育观念。

(3) 创业教育的对像来说, 大力开展创业教育有助于促进大学生自身的发展。他可以改变大学生的就业观念, 通过自主创业, 自谋职业, 改变由国家、学校安排“铁饭碗”的就业模式。增强大学生的创业信心, 通过创业教育提高大学生的创业知识和创业技能, 提高自身素质从而有助于增强大学生创业的信心。同时创业教育的开展过程中, 有些如学校创业园区的开展也有助于学生创业项目的孵化, 为大学生创业创造良好的条件有助于大学生创业的成功。作为大学生在激烈的人材市场竞争中, 除了掌握必要的专业知识之外适当掌握相应的创业知识与技能对自身个体的发展也是非常有帮助的。

三、采取积极措施

(1) 是加强师资投入, 合格的创业教育教师应是专业理论名师与实践经验的工程师、经济师的综合体, 缺乏实践经验的教师在教育中很难做到理论联系实际;由于创业教育具有很强的实践性特点, 大学生创业的具体环境和情况各有不同, 单纯的理论灌输无法解决创业过程中遇到的各种问题。对此学校可以和相关单位合作, 组织老师进行培训或者选聘具有成功创业经历的企业家或者大学生担任创业教育教师等途径实现创业教育师资队伍的强化。让学生感受创业体验, 接触创业过程中的实际问题, 提高他们分析问题的能力。

(2) 加强制度建设让创业竞赛成为一种激励机制和创业机会, 广泛开展创业计划大赛, 大学生创业计划大赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式。对于大学生培养创业意识, 提高创业素质, 积累创业知识具有重要的意义。创业计划大赛过程中学生通过组队、选项目、培训、市场调查完成创业计划书答辩等阶段。通过这个过程学生获得宝贵的模拟创业经历, 积累创业知识, 锻炼团队精神, 沟通交流和组织管理能力。因此我们有必要广泛开展创业计划大赛, 培养学生创业意识, 提高他们的创业技能。

(3) 完善社会环境为大学生提成创业实践的机会;在全社会大力倡导大学生创业, 国家出台相应政策法规鼓励和支持大学生创业, 地方政府也要努力创造有利的环境为大学生开展创业实践提供机会, 社会媒体等大众传媒在社会舆论方面利用其传媒力量引导舆论, 为大学生创业营造良好的社会舆论氛围。作为学校, 可以通过开放校内市场, 搭建创业实践平台, 建设创业实践基地, 为学生创业实践提供场地支持和技能培训。制定相关制度鼓励和支持大学创业实践。

(4) 建全课程设置。在创业教育中加强思想政治教育:引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观教育是职业生涯规划的前提;理想信念教育是创业教育的重要内容;诚信教育是大学生社会人格教育的重要途径;职业道德教育是大学生爱岗敬业的保证。

摘要：本文结合大学生创业教育实践, 对大学生创业现状及大学创业教育情况进行了探讨。

关键词：大学生创业,现状,教育

参考文献

[1]詹全友, 《大力开展大学生创业教育的必要生》, 《法制与社会》2008年10期332页

[2]赵彩瑞, 《大学生创业的现状与问题》, 《中国大学生就业》2007年03期10页

当代大学生诚信现状和教育对策 篇7

[关键词]大学生诚信；现状；教育对策

当代大学生作为高级知识分子，是社会和国家的未来，是和谐社会建设的接班人，他们应该具备较高的诚信素养。但是，当下大学生不遵守诚信道德的事情经常发生，例如背信违约、捏造假学历、考试抄袭、辱骂教师、使用黑卡、拒不还贷款等等。这些不良的现象不但损害了当代大学生的自我形象，更对他人和社会造成不良影响，所以对当代大学生诚信缺失现象分析制定可行的教育措施是当代教育必须迫切解决的问题。

1 当代大学生诚信缺失现象

（1）考试抄袭，作弊手段现代化。目前，部分学生为了考试作弊使用各种手段，已经远远超过了传统的携带小抄，他们会利用无线电工具，电子设备进行传递答案，甚至替考。有些学生还会贿赂老师，采取送礼请客等方式提前套取试题。

（2）学术造假，抄袭论文。在互联网迅速发展的今天，各种信息资源随手可得。大学生通过网络下载论文，拼凑成自己的文章，有的把同专业学长的论文拿来直接抄袭，论文剽窃现象屡禁不止。更有甚至花钱请写手帮自己写论文，假的论文满天飞。

（3）国家助学贷款，讨要困难。家庭困难的学生在提供个人信息后，通过学校核实提供助学贷款帮助他们解决学费和生活费，使这部分学生可以轻松完成学业。但个别学生在毕业后不顾及个人信誉，不按照规定时间偿还利息，在银行多次催缴后也拒不还款，消失的无影无踪。

2 当代大学生诚信缺失原因

（1）社会中不良环境的干扰。大学生是社会的人，在社会中生活，受社会影响，不断地受社会现实生活中的各种现象影响，所以社会中将诚信树新风的榜样对大学生能起到价值引导作用。目前通过高校党团不断吸收新成员，党员已经占学生数目的16%，这部分党员在日常活动中积极发挥党员带头作用，对其他学生的诚信起到表率作用。对诚信教育起重要的引导作用。加大学校的宣传，让每个学生都正当诚信的表率，解决问题最终还是要依靠内部力量。社会环境、教育方式能对大学生的诚信产生影响，但都只能从外部起作用，从内部真正起作用还要提高大学生的内在修养。

（2）家庭中诚信教育偏少。在社会竞争激烈的今天，家长们为了孩子能找到好工作，有出息，往往把学习成绩作为衡量孩子的全部，教导子女把时间都花在学习书本上，不太在意对子女的诚实守信教育。另外作为家长本身不能以身作则，在日常生活中把很多不良的诚信行为传递给孩子，不能树立良好的典范，这使学生从小就受影响，不注重学做事和学做人，致使马加爵之类的恶性事件发生。

3 加强大学生诚信教育的措施

（1）学校与家庭相互协助和配合。所在大学用过建立学校和家庭相互联系和沟通的体系。学生直接负责的辅导员应该把其日常生活中表现情况及时向家长反应沟通，与家庭协助掌握学生的学习情况和日常表现。高校还应该掌握学生的家庭情况，是否贫困，以便筛选发放奖学金和助学贷款，做到公平。其次，作为家长应该及时和高校联系，积极主动的掌握学生生活和学习情况，对学生出现的不诚信现象及时沟通加以纠正。再次，家长要树立诚实守信的典范。做到心口如一，给孩子建立诚信做人做事的典范，促进诚信教育的潜移默化。

（2）学校和社会相互配合。在全社会范围宣传加强，建立社会监督体制，为青少年诚信建设创立良好的影响环境。在高校和社会中广泛开展诚实守信教育，建立“诚信第一”的公民意识和社会责任感，制造全民追求诚信的社会氛围和影响力量，把诚实守信由社会道德转变成契约道德，做到人人遵守。另外，不断完善我国的法律，把诚信纳入法律，在社会道德契约的约束下以法律为惩罚武器，促使每一位公民都遵守诚信，在全社会范围建立诚信之风。

（3）教师的作为诚实守信的榜样是无穷的，所以广大的高校教师应该率先遵守拥护诚信规则以身作则。在课堂上做到表率，起到榜样作用。牢记身教重于言教；充分认识到辅导员在学生诚信教育中的重要作用。辅导员是较长时间接触学生的教师，其一言一行对学生影响重大，所以在具体工作中必须遵循辅导员工作规范，做到公平公正，积极接受学生建议和意见。结合学生自身特点处理学生中矛盾，树立诚信典范。教师必须不断加强自身修养，提高诚信素养。用自己的人格魅力对学生进行潜移默化，充分发挥教师影响力的巨大力量。

（4）建立诚信明礼的校园主题，积极开展各种形式的诚信教育活动，学习诚信道德。以史为鉴，通过学习历史文化时学生明白诚实守信的重要性。同时，形成与时俱进符合当代特点的诚信价值观。把诚信教育与目前政治经济形式结合，形成社会主义荣辱观，推动和谐社会的建成。在校园里开展大学生喜闻乐见的教育活动，使学生主动积极的学习参加，促使学生在活动中增强诚信素养。同时组织大学生到社会中宣传诚信活动，对社会人群进行诚信调查；通过校园网让学生进行诚信讨论辩论，邀请成功人事来校作报告，让学生体会诚信带来的巨大作用。

（5）对高校的人才培养方案进行改革，将诚实守信教育渗透到思想政治理论课中，通过课堂教学加强大学生诚信教育。让学生认识到中国特色社会主义对公民的基本要求；结合法律与道德基础，使学生更加深刻理解诚信的重要性。把诚信教育贯穿在教学始终，在教学中引导学生，在生活中教导学生，最终养成良好诚信品质。

作者简介

呼俊迪（1986-），女，陕西省延安市人，研究生，助教，西安医学院，研究方向：思政教育。