语言教学总结

语言教学总结（精选8篇）

语言教学总结 篇1

语言教学总结1

临近学期结束，炎热的夏天来到了，我们这个学期的工作即将进入尾声。在孩子们的欢声笑语中度过丰富充实的一学期。回顾这个学期，虽然很忙碌但很充实而愉快。在我们老师的团结协作，共同努力下，孩子们也不断在进步，教学教学工作也基本完善了。现将语言教育教学工作总结如下 ：

一、政治思想：

本人忠诚于党的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导分配的各项任务，对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，严格要求自己。

二、教学工作：

本学期，我担任了小一班语言教学工作，为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期通过学讲普通话，学儿歌， 讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话，进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力，在教学活动中教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人，不打扰别人，做懂礼貌的好孩子，并且让幼儿能集中注意力，耐心的倾听别人讲话，不打断别人的话，乐意与同伴交流，培养幼儿的思维能力和说话能力。在平时老师和几个小朋友的谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样来提高幼儿语言交往能力。

三、存在着不足：

1、思 维不开阔，导致孩子物想象力和创造力不能更好的发展。

2、淡化了对特殊幼儿的观察与指导。

3、不管在教学活动中还是一日生活中应想办法让幼儿想说、敢说 、多 说、喜欢说。

四、努力的方向：

1、加强自身训练，注意幼儿的能力培养。

2、提高自身的教学水平。

3 、提高自身的随机教育，让幼儿在原有的基础上有更大的进步。

语言教学总结2

儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。

根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为，制定了专题具体目标。

1、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。 2，通过一系列的谈话活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力得到提高。

为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作：

一、谈话活动的准备

（一）从教师观念转变、技能提高上入手，新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。

（二）关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点，即：1、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。

2、幼儿的学习是以直接经验为基础的。

3、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。

4、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定，他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响，幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动，才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。

二、谈话活动组织过程

（一）学期初，根据幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划。

（二）教师注重幼儿词汇的丰富和生活经验的积累。平时把对幼儿词汇和好听优美的语句的丰富渗透在一日生活各环节，并让幼儿在明确意义的基础上加以记忆。使幼儿能用已有的经验与教师同伴交流，谈话活动内容充实。

三、经验的积累学期末，我们通过对幼儿语言发展水平的测评及谈话活动组织。

找到了一些有针对幼儿年龄特点和学习特点组织谈话活动的方法。例：以游戏为主要方式，贯穿在众多的谈话活动中，让幼儿在游戏中通过模仿、扮演角色、对话等学习有意识倾听，并把谈话活动贯穿于一日生活多个环节的方法，锻炼幼儿倾听、表达能力。还可为幼儿创设语言交谈环境，让幼儿在情境中交谈，用适合角色的语言交谈，用轮流方式交谈等。

总之，通过一个学期谈话活动的组织，我们看到了成果，体验到了成功的快乐，同时也发现了不少亟待解决的问题，如还要在拓宽幼儿知识面、注重积累有关经验、丰富幼儿生活、给幼儿创造更多的表达机会与条件方面下功夫，以使谈话的效果更好，幼儿语言表达能力会有更进一步的提高。

语言教学总结3

摘要：专业课程的有效性开展需要对课堂形式进行适当的创新，“翻转课堂”为课堂教学带来了新思路，它是教师创建教学视频等教学资源，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业的一种教学形态。

关键词：翻转课堂；数学教学；应用价值【文章编号】 1004―0463（20xx）14―0053―01

传统教学“教”与“学”不统一，无法满足学生差异化的需求。信息数据技术改变了人类知识获取与生产的方式，满足了个性化学习需求。尤其是以网络信息技术为支撑的翻转课堂，推动了课堂教学从“单纯知识导向”向“综合素质导向”的转变。在小学教学中运用翻转课堂，既强化了学生的课堂主体地位，又提升了课堂教学效益，它已成为重要的教学模式。

一、实施翻转课堂的前期准备工作

1.微课的制作。所谓的微课，指的就是一些授课时间比较短、授课内容比较精炼的课程。就微课一词，黎加厚是这样定义的：“授课时间在十分钟以内，教学目标明确，授课内容短小，并且能够对一个问题集中加以说明的小课程。”由此可以看出，微课具备短小精悍、目标明确以及便于分享等一系列特点。

2.学习单的合理设计。学习单是指引学生观看微课自学的重要导向，它主要是由课题信息、学习指南、学习小测试以及收获与困惑四个方面的内容组成。首先，课题信息对学生的学习起着十分重要的指引作用，并且对微课相关知识点加以小结，从而使学生对知识结构图一目了然，最终能够更加有效地学习课程内容。其次，学习指南主要是指引学生观看微课教学过程。再次，学习小测试则是在学生观看完微课视频以后，对学生所进行的一个比较简单的小测试。教师可以通过查看学生学习单的方式，对学生观看完视频之后掌握知识点的情况初步进行了解。最后，所谓的收获与困难就是让学生自主总结自己在课堂中学到了什么知识，并且将自己不懂的知识点及时提出来，而教师则是将学生共同的困惑点收集起来，在课堂上加以重点解决，从而能够做到以学定教的目的。

二、翻转课堂在小学教学中的实施过程

1.引导学生课前自学。在传授知识的过程，教师所采取的主要方式就是向学生提供教学视频，让学生观看视频来学习。在这一个阶段中，要让学生对知识有初步认识是主要目标。换句话说，也就是要让学生通过观看教学视频，对本节课的相关知识点加以学习。同时，教师要在将教学视频正式推送给学生的电子书包之前，需要先在自习课或者校内其他时间里，组织一部分学生，结合他们的学习单，让他们先观看教学视频。观看完教学视频以后，需要学生做好两件事：第一是要求学生将学习单上的测试完成；第二要求学生在自己的电子书包的研讨空间里互相讨论本节微课的相关问题。他们所要讨论的问题主要有两大类，分别是：第一讨论教师所提出来的相关问题，第二就是讨论学生所提出来的相关问题。等学生将教师提出来的相关问题回答完以后，再对其他同学所提出来的相关问题加以讨论并回答。在整个学生自学的过程中，教师要合理归类学生所提出来的相关问题，并且在课堂上加以重点讲解与讨论。

2.研讨课堂中的相关知识点。学生作为课堂的主人，教师应该充分尊重学生的主体地位，并且通过一对一辅导以及小组合作的方式，将学生遇到的问题有效地加以解决。详细来说，主要包括以下几个环节：

第一个环节是师问生答。在这个环节中，教师可以向学生提出三道不同的问题。比如，如何对三角形进行分类？每一种分法又可以将三角形分成哪几种形式？学生回答这些问题的时候，教师则应该就学生的回答情况及时地追问。之所以要设置这一环节，其最终目的是为了能够让学生观看完微课以后，教师能够口头测试学生掌握知识点的情况，从而能够以点带面，将整个单元的相关知识点串连起来。

第二个环节是生问师答。教师应该分类汇总学生所提出来的问题，并且将其集中地呈现给学生，接着以教师引导的方式，鼓励学生自主思考。对于一些大部分学生都回答不上来的问题，在课堂上教师应该加以重点解决。

第三个环节是错误重现。主要指的是在平时的作业中，学生普遍出现的一些问题。重现这些类似的错误，可以促使学生自主地发现其中存在的问题，然后并鼓励学生动手画图，进而解决，教师对其加以合理点评。

第四个环节是课堂练习。教师要对电子书包的推送功能充分地加以利用，并且有效运用其反馈功能，对每个学生的做题情况及时地监控，从而做到一对一地辅导学生。

三、概念界定

专业课程的有效性开展需要对课堂形式进行适当的创新，增强教育的适应性，有利于促进学生在学习期间的理论专业知识的吸收与学术研究。“翻转课堂”为课堂教学带来了新思路，它是教师创建教学视频等教学资源，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业的一种教学形态。这种新型的教学模式，完全改变了以往教师课上讲解，学生课后练习的传统模式，它有利于培养学生的信息素养，有利于塑造学生自主学习的理念。强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，很好的实现了教师与学生的角色转换，增强了课堂的互动，提高教学质量。

四、国内外研究现状

翻转课堂是当前最热的教育改革和教育创新话题之一。国外对翻转课堂的研究，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。该校的化学教师乔纳森?伯尔曼（jonbergmann）和亚伦?萨姆斯（aaronsams）认为：如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成“学习知识在课外，内化知识在课堂”的新型教学结构，学习的有效性也随之改变。之后j.韦斯利?贝克以及杰里米?斯特雷耶等学者都对翻转课堂进行了较为深入的研究，为翻转课堂真正浮出水面、风靡全球奠定了扎实的基础。20xx年，可汗学院备受关注，利用微课程进行教学的翻转课堂模式开始受到全球教育研究者的追捧。

五、研究价值

1、理论价值翻转课堂作为一种人性化的课堂策略，打破了传统教学的局限性，让学生有更多的体验机会，促进对知识的理解，重视学习方法与学习过程，能够促进学生的自主学习能力与实践探索能力，利于学生的长久发展。同时，为学生提供了个性化的学习空间和多种学习途径，实现了资源共享，无形中扩大教学信息量。协作交流等活动的开展使师生互动和生生合作成为可能，在很大程度上能激发学生学习动机，提高课堂参与度和有效性。本课题进行翻转课堂在基础教育阶段的应用，补充并发展基于混合学习的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用，力求为我国教育教学改革提供新思路。

2、实践意义

但是随着时代的进步，我们更加重视学生的个性化发展与综合素质的提高。新技术让知识的传授变得更加便捷，教师应把重心放在学生对知识的理解与内化吸收上。而翻转课堂的出现，正是顺应了这一趋势。在这种新型教学模型下，在教学实践中发现问题、解决问题，旨在改善学习效果，提升学生的实践能力、分析解决问题能力、自主学习能力等综合素质。

对这种培养模式下的学生补充并开展新的教学策略，旨在充分挖掘学生的潜能，改善学习效果，提升学生的实践能力、分析解决问题能力、自主学习能力等综合素质。

六、结束语翻转课堂在教学中应用的根本目的，是提高教学效率和教学质量，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学生的思维能力。

因此，教师在运用翻转课堂时要确定好教学内容，做好准备工作和设计实施工作，进一步提高学生的自主学习能力。

语言教学总结4

一学期在眨眼间就接近了尾声，似乎刚一上班就一个学期就结束了，带了托小班快一年了，看着孩子从吐字不清到现在自己能够完整的说明自己的想法，我感到很欣慰，面对孩子的进步，我心里喜滋滋的，对此，我对本学期工作作了以下小结：

要求幼儿必须会说普通话，在幼儿园不管与老师还是小朋友都不能出现方言，都强调要用普通话，使幼儿在发音上得到初步训练。

学习简单词汇，会用简单短句与人进行沟通，初步练习语言表达能力。

培养幼儿倾听意识，注意听别人讲话，不打断别人，乐意与同伴交流，能大方的学说普通话，知道发言时要轮流说不争抢。

培养幼儿爱观察的好习惯，如老师出示一张图片，能够观察到图上都有什么，在干什么，并用简单的语句叙述出来。

在上课期间尽量多以游戏形式出现，帮助幼儿集中注意力，耐心听老师把故事听完，并能够根据老师的提示初步叙述完简短的故事。

本学期我多以游戏的形式帮助幼儿学习语言，在生动活泼的教学实践中动口、动手、动脑发展幼儿的语言表达能力。在此，可能由于我的语言表达能力不够生动，教学方式有限，还存在其他不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方式有所改进和提高。

语言教学总结5

在本学期初，我们以全面提高教学质量为宗旨，再结合幼儿园教师的特点和能力，制定了以主题式的教研计划，教研工作取得了一定的成绩，现做一下简要总结。

一、教研活动的可取之处

1。时间设置的合理性

每次我们的分组教研都是规定在每周三或周四早上的9点钟至十点半这段时间。时间的设置还是很合理的，不会占用教师额外的休息时间，也不会带来不必要的抱怨。

2。热身环节提高教师的积极性

为了提高教师讲故事的能力和提高教师教研的积极性，在每次教研活动之前，我们会请一个老师讲故事，并有一个热身小游戏，组织下来发现还是深受教师喜欢的。

3。主题式教研让教研更扎实

我们的教研是主题式的教研，我们大概是四次教研为一期，第一次都是理论学习加案例分析，第二次是集体备课，第三次是磨课，第四次是展示课。

4。主备人的设置更显针对性

本学期与上学期不一样的是，在每次集体备课之前，我会请一位或两位教师当本次集体备课的主备人，针对提供的文本进行说课或试讲，然后其他组员针对该教师的说课或试讲，再结合之前的理论学习进行集体备课。无论是磨课，还是展示课之后都会进行评课活动。

二、教研活动存在的不足之处

1。讲故事存在的问题

每次教研活动之前的讲故事环节，很多教师都能认真的对待，不仅能脱稿讲述，还会配上与故事相匹配的音乐。同时也存在一些共性问题，如教师讲故事的过程中，语速无变化，角色对话区分不明显等。

2。理论学习的积极性不高

记得在第一期理论学习的培训中，发现大部分教师对理论学习都不怎么感兴趣，觉得很乏味。后来听取了园长的建议，在理论学习过程中多增加案例分析，让每位教师都能参与案例的讨论，在第二次组织同样主题的理论学习中，发现第二组的老师参与的积极性高了很多。但是“如何提高教师对理论学习的积极性”这个问题还是我一直都需要思考的问题。

3。文本的选择权

集体备课文本的选择都是我做决定，如果把这个决定权交给主备的老师，我想她对整个文本的体会会更加深刻，对整个活动的组织也会更有把握。

4。理论与实践相脱节

在集体备课、磨课和展示课的过程中，发现理论学习归理论学习，实践归实践，如何将理论与实践相结合是目前需要解决的最重要的问题。如本学期组织的理论学习“幼儿园集体教学活动中教师有效提问和回应”，在理论学习的过程中，教师能知道什么问题是无效问题，什么回应是无意义的回应，但是到了自己真正组织活动的过程中，还是会提很多无效的问题，还是会存在很多无效的回应。

5。后期无跟踪

这是我自己觉得做得最不够的地方，每次理论学习之后，如果能对教师进行跟踪，我相信她们进步的会更快，也许“理论与实践相脱节”的现象就会好很多。

三、展望未来

1。理论学习中的案例选自教师亲身遇到的会更有说服力。

2。文本的选择交给主备老师。

3。每次理论学习之后进行跟踪。

4。让教师在玩中学习，提高教师教研的积极性。

以上是我对本学期教研的一点总结以及我对未来的一点展望，在本学期的基础上，相信下学期的教研会组织的更顺手，教研活动也会更精彩！

语言教学总结6

儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的，大班语言教学总结。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期，针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提高等问题，我们确定了“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为，制定了专题具体目标，即：1、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。2、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能。3、通过一系列的谈话活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力得到提高。为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作。

一、谈话活动的准备

(一)从教师观念转变、技能提高上入手，组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》，领会其内涵及精神实质，并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要性的论述、新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的`文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。

(二)引导教师在学习理论和联系实际过程中了解、关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点，即：1、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。2、幼儿的学习是以直接经验为基础的。3、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。4、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定，他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的直接影响，幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动，才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。要针对幼儿具体、形象思维的特点，启发幼儿在与人和物的相互作用中，运用语言把直接经验和对现实的直接感受、体验表达出来。还要通过各领域的相互渗透教育，在丰富多彩的活动中扩宽幼儿的视野，提供促进语言发展的条件，承认并尊重幼儿的个体差异，因人施教，使每一个幼儿在语言方面的发展都获得满足和成功。对以上幼儿学习特点的了解和关注，给我们制定谈话活动课题研究计划提供了理论依据。

(三)促使教师通过业务学习、自学以及日常的语言教学活动等形式积累所有与语言教学有关，特别是谈话活动内容的资料，有如下几类：学习心得、学习笔记、文章剪辑、图片制作，这些工作为组织谈话活动做了充分的思想、物质准备。教师们在园所材料不足、资金紧张的情况下，想出各种办法、通过多种渠道进行资料收集。有的教师利用业余时间到书店、图书馆购买书籍或查到资料及时记录；有的教师通过网络查询获取资料；还有的教师通过观摩、座谈、交流进行笔记整理等，这些资料的积累，为教师组织语言活动奠定了基础。学期末，我们还对老师的积累情况进行了评比，并收集整理成了园所的语言教学资料，收到较好的效果。

二、谈话活动组织过程

(一)学期初，根据教师对幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划，依据计划要求各班早晚班老师每天与幼儿交流、谈话的时间至少在十分钟以上，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间、时间。在每天的谈话活动中，围绕幼儿感兴趣的话题，教师适时引导、鼓励每个幼儿大胆表达、讲话，专业以制度方式加强指导、检查，并在日常深入班级的过程中，通过与幼儿的交谈考察幼儿的语言发展情况。

(二)我们指导教师注重幼儿词汇的丰富和生活经验的积累。平时教师们把对幼儿词汇和好听优美的语句的丰富渗透在一日生活各环节，并让幼儿在明确意义的基础上加以记忆；为积累生活经验和谈话活动素材，我们带幼儿参观水族馆、去翻斗乐游戏、到朝来农艺园采摘，体验收获的快乐、观看天安门广场升旗仪式，让幼儿感受生活带来的乐趣，使幼儿能用已有的经验与教师同伴交流，谈话活动内容充实。

(三)我们还采取了抓试点班带全体的措施，以中一班为基地，有计划、有目的、有层次地开展教师与幼儿的系列谈话活动。我们指导教师从培养幼儿对谈话活动的兴趣入手，根据幼儿思维的具体形象性和直观性，运用鲜艳、能给幼儿良好视觉感受的教具吸引幼儿，又以幼儿喜闻乐见的游戏形式引导幼儿参与到谈话活动当中，还要针对班级幼儿对谈话活动的不同表现，为幼儿创设良好的精神环境，教师平等对待每一位幼儿，认真倾听每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中，没有压力、情绪积极，树立自信心，有勇气大胆表现，有话想说，有话敢说。教师还充分利用一日生活各环节，选择幼儿感兴趣、贴近幼儿生活的话题，鼓励幼儿与教师、同伴交流，从开始的随意说逐渐发展到围绕幼儿喜欢的主题说，如：快乐的节日、高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家、为我们工作的人、今天的天气、想办法、怎么办等等，使幼儿的语言表达真正做到了想说、敢说、会说。一个学期下来，幼儿的表现欲望强烈，多数幼儿在谈话过程中争先恐后，似乎有说不完的话，从中看到了谈话活动组织的效果，幼儿整体的语言表达能力得到提高。

(四)为了使谈话活动的组织能更好地激发幼儿兴趣，积极配合，我们还请到崇文区安乐幼儿园业务园长及骨干教师来园，从什么是谈话、谈话有几种形式到如何组织谈话活动及谈话过程中注意的问题等几方面进行交流，使教师们有了基本的谈话活动组织思路。骨干教师把她们组织谈话活动的实例，从目标的确立、谈话的准备到活动的过程及活动后的效果都进行了详细的分析、介绍。这些实践中得来的宝贵经验，对教师实际组织谈话活动起到了指导、帮助的作用。

(五)我们针对谈话活动的一些经验、体会按季总结，并对组织谈话活动有成效的班级，特别是试点班教师进行观摩，如中一班芦瑾老师组织的谈话活动“我喜爱的小动物”，就能够看到幼儿语言表达能力在原有水平上的提高。

三、经验的积累

学期末，我们通过对幼儿语言发展水平的测评及各班谈话活动组织的教育经验和思路的总结，找到了一些有针对幼儿年龄特点和学习特点组织谈话活动的方法。例：以游戏为主要方式，贯穿在众多的谈话活动中，让幼儿在游戏中通过模仿、扮演角色、对话等学习有意识倾听，并把谈话活动贯穿于一日生活多个环节的方法，锻炼幼儿倾听、表达能力，比较来说，这种方法适合小班；围绕一定主题谈话，层层深入，锻炼幼儿语言表达的连贯、清楚，这种方法适合中大班；还可为幼儿创设语言交谈环境，让幼儿在情境中交谈，用适合角色的语言交谈，用轮流方式交谈等。总之，通过一个学期谈话活动的组织，我们看到了成果，体验到了成功的快乐，同时也发现了不少亟待解决的问题，如还要在拓宽幼儿知识面、注重积累有关经验、丰富幼儿生活、给幼儿创造更多的表达机会与条件方面下功夫，以使谈话的效果更好，幼儿语言表达能力会有更进一步的提高。

语言教学总结7

C语言是一门高级程序设计语言，使用广泛，表达能力强，目标代码运行效率高，可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，既可以用来编写系统软件，又可以用来编写应用软件。因此《C语言程序设计》课程在教学中占有重要地位。

《C语言程序设计》是对口升学计算机专业的一门核心专业基础课程，该课程是一门实践性与应用性较强的课程，目的是培养学生算法设计的基本思想和程序设计的基本技能。课程的内容主要涉及C语言的基本概念、基本语法以及C语言程序设计的基本方法，在教学中既要重视严谨的系统理论教学，又要重视实践性环节和案例的讨论与分析，为以后有关课程的学习和从事软件开发奠定基础。以下是本人在《C语言程序设计》课程教学过程中的一些经验和体会，与大家共勉。

一、提高教师自身素质

教师首先要提高自身的政治素质和业务水平，及时了解最新的科技成果并掌握C语言应用技术的发展方向，要不断拓宽知识面，具备一定的知识高度，同时不断研究与改进教学方法，理论联系实际，提高自身的教学水平。

二、合理选择教材

高职教育是针对岗位一线培养应用型、技能型人才的，而目前高职教育的C语言教材普遍存在的问题是结合岗位的针对性不强，技能训练的实践性不够。教材是提高教学质量的基础和前提，是学生系统学习知识的依据，一本好的教材应能培养学生的自学能力和独立思考能力，使学生能够依据教材理解课堂教学内容，深入了解本学科各个领域的知识。在选择教材方面应注重以下几个方面：（1）充分考虑高职高专教学的特色，理论知识要够用，注重理论联系实际，突出实用性。（2）语言表达要通俗易懂，在内容编排上尽量符合初学者的要求。（3）注意点与面的结合，注重基础与新技术的结合，使教材不仅是师生教与学的媒介，还是能够培养学生编程能力的工具。（4）在选择好的教材的同时，教师应积极编写符合实际教学需要的高质量的教材。

明确C语言课程的教学目标，培养学生模块化程序设计的逻辑思维能力，掌握程序设计的基本语法规则和程序调试方法，具备初步的分析问题与解决问题的能力。主要的教学目标包括：掌握C语言语法，能够熟练运用基本程序结构解决简单问题，理解模块化程序设计原则并能针对复杂问题进行合理分解，掌握基本算法分析与设计知识。

1．作为计算机专业的基础课，目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想，能够熟练地使用C语言进行程序设计，具备调试程序的能力，为

后继课程及其他程序设计课程的学习和应用打下基础。学生要在理解C语言的基础上更加专注于理解《算法》或者《数据结构》等课程，而不至于被语言本身的复杂语法现象干扰，要强调C语言的实用性。另外，在掌握C语言的基础上，比较容易学习其他主流编程语言，学生通过对C语言的学习，可以获得针对基本程序结构的程序编写与程序调试知识。

2．学生对C语言的熟练掌握可以在一定程度上降低后续计算机硬件技术基础课程的学习难度。计算机硬件技术基础课程中有很大一部分内容是对汇编语言的学习，同样作为面向机器模型的程序设计语言，C语言仅仅是抽象程度更高一些，其程序结构与汇编语言具有一定的相似性，C语言的编程经验对学生学习汇编语言会有很大的帮助。

3．对于非计算机专业理工类学生而言，该课程有比较强的工业基础应用前景，C语言为用计算机解决实际问题提供了方法，是后续理论与实践教学的基础和重要工具，同时也是计算机二级考试所统一要求的课程之一。教学内容的改革应本着突出基础理论知识的应用和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，加强针对性和实用性。

三、注重教学过程，优化教学方法，把握教与学的关系

高职高专C语言课程理论性强，概念性强，抽象而且复杂，在教学过程中要注意的问题主要有：培养学生对C语言的兴趣；教给学生正确的学习方法；加强实践教学环节；有效地组织课程设计；培养学生分析和解决实际问题的能力。教学过程是教师和学生的双边活动，只有既注重教，又注重学，才能真正做到教为学服务。教师所要做的就是传道、授业、解惑，开阔学生的思路，激发学生学习的积极性和主动性，激发反思，调动潜能，引导学生讨论，帮助学生解决遇到的问题，寓教于学。只有把握好教与学的关系，才能优化整个教学过程。

1．将案例带到教学中来。C语言是应用性很强的一门课程，既有理论，又有实践，既讲方法，又讲动手能力。采用案例教学法可以改变“满堂灌”的做法，将学生的眼、手、脑全部调动起来，培养学生的学习兴趣。本人在上课过程中，将课程内容分为若干个主题，以程序设计作为贯穿各主题的主线，每个主题的教学过程由“要点讲解”、“自学/上机实践”和“疑难解答”三个阶段组成。通过案例分析，重点讲解程序设计的思想和方法，辅以语言知识的介绍；然后通过上机练习，包括基本训练（自测作业和主题作业）与综合训练（大型作业），教师针对学生暴露出的问题答疑解惑，结合案例教学，努力将C语言作为解决实际问题的工具，强化学生的编程能力，在分析程序与程序设计的过程中使学生逐步熟悉语法，应用语句，提高学生分析问题、解决问题的能力，由浅入深、由易到难、循序渐进地使学生在实践中掌握知识，培养程序设计能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法。最终在课堂上教师扮演“和方法，运主导”角色，而学生真正地成为“主体”。

2．切合实际的分组教学。要真正掌握程序设计的思想用语言解决实际问题，综合训练势在必行。整个过程以学生独立完成为主，教师提供相应的理论辅导。经过这样的模拟实际软件开发的演练，不但提高了学生的学习兴趣，培养了学生问题求解和编程能力，还有利于培养他们探索与创新的能力，更加有利于激发学生学习的积极性。

3．分层次教学。即标准化教学与个性化教学相结合，结合不同专业、不同班级学生的具体情况，制定各有特色的教案、讲稿和教学课件。既发挥群体智力优势，又充分发挥教师个体的教学风格特长，有利于提高教学水平。

4．加强实验课与理论课的联系。在理论课上将上机实验任务题目进行讲解，也可以将案例算法作为实验内容。实验课程可以分为两部分，实验任务问题作为理论课的内容在课堂上讨论、讲述，确定实现算法。对于同样的题目，可以确定若干不同的算法，比较其优劣，分析其原因。上机实验的任务是完成已确定算法的编码实现和运行。这种做法相当于在教师带领下，对实验内容做了集体预习，贯彻了“算法重于语法，语法重于编码”的课程指导原则，综合运用学过的知识，加强实践教学。学生只有通过大量的练习，才能真正掌握语言知识，培养程序设计能力，逐步理解和掌握程序设计的思想和方法，学会利用计算机解决实际问题。

5．充分利用多元化、现代化的教学手段。在教学过程中应多方位应用现代教育技术手段，尤其是多媒体辅助教学手段与网络化辅助教学手段。在课堂教学中采用多媒体教学课件，加强直观教学，可提高学生的空间想象力。教师应从最简单的C语言程序的调试入手，详细演示C语言程序的调试过程与调试细节，同时让学生参与进来，实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动，提高学生的学习兴趣，加深学生的理解与记忆。使其检验自己本阶段的学习成果，加强对所学知识的吸收和消化。

语言教学总结8

《太阳和月亮》是主题“白天和黑夜”中的一个素材点，小班孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我试图通过让幼儿对儿歌的欣赏和简单的创编，在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时，让孩子体会文学作品的情趣。

在活动中我发现孩子们对课件的兴趣很浓，因为孩子们在平时的活动中我们老师很少用到课件，经过这次活动也让我意识到在平时的教学活动中也可尝试用一些简单的课件，吸引孩子们的注意力。在活动中孩子们能跟着老师很快学会儿歌，听音乐做游戏是幼儿最喜欢玩的游戏，这个游戏能激发幼儿较强的想象力，能够促使幼儿初步思维能力的发展。能分辨出白天和夜晚不同的音乐，能根据音乐做出不同的动作。但尝试纺编儿歌对孩子有些困难，孩子们不能很好的想象，局限原儿歌的内容，这对小班幼儿有些难度。

活动下来我发现了很多不足的地方：首先是课件做的不完整不美观不实用，小班幼儿记忆力发展不完善，小班幼儿语言表达不够清晰和完整，回答问题往往很单一，我应该注意引导幼儿说完整的话。通过有意识的训练和培养，是幼儿逐步形成完整语言的习惯”。他们的动作发展不够灵活和协调，在进行音乐游戏时，需要教师的不断引导。在以后的时间里，应注重幼儿的动作发展。在对语言环境的营造方面，做得还不够，特别是在听乐曲《欢乐颂》并表现出白天热闹的场景这一环节，表现形式有些单一，热闹、欢快的气氛还不够。如果活动时又模仿各种动物活动的样子，或是模仿自己起床后的生活场景会更好。

语言教学总结9

一学期的语文教学工作结束了，为了能更好的总结本学期的教学工作，从中吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的语文教学工作作如下总结：

一、在教学工作中，我注意做到以下几点

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

3、注意听取幼儿的意见，及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用到教学中，做到学有所用、

二、达到的教学目的

激发幼儿学习语言的兴趣，培养语言交往的积极态度和良好的习惯。对幼儿进行正确的、基本的语言教育，学说普通话，扩大词汇量，掌握基本的听话、说话技能，提高语言交往能力。初步培养幼儿对书刊、广播、电影、电视多媒体表现的文学作品产生兴趣，喜欢听故事能有表情地朗诵诗文和表演故事等，从而获得初步的欣赏能力。发展幼儿的记忆力、思维能力、想象力和语言的感受能力，为小学语文学习打下良好基础。

1、学说普通话方面。幼儿学会辨别方言与普通话发音和声调的不同。丰富幼儿词汇，并写会正确使用。学习日常生活用语，掌握基本句型。

2、在口头讲述方面。学会了四种讲述方法：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、创造性讲述。

3、在欣赏文学作品方面。幼儿能安静地、注意力集中地聆听成人朗诵或朗读，欣赏各种文学作品中的语言韵味，了解作品内容，丰富对语言的认知和体验。

4、早期阅读方面。学会看图书，体会翻阅图书的经验，读懂图书的内容，了解图书画面、文字与口语的对应关系。学习认读汉字，知道文字是一种符号，每一个汉字都有它的读音和具体的意义，了解识字规律，懂得一些书写规则。

三、由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时积极性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固。在今后的教学中要注意以下几个方面：

1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2、想方设法调动幼儿的学习积极性。

3、积极探求适合幼儿学习的教学方法。

语言教学总结10

初次接触学前班，对幼儿教学毫无经验的我来说着实是个挑战。幸而有李敏及其它老师的帮助，加上自己的不断摸索与学习，一个多月下来，虽说没能游刃有余，却也自觉已渐入佳境。蓦然回首，感触颇多，特在此作个简单总结。

由于幼儿的自制力与反应能力都比较弱，初入学校的他们不懂“纪律”为何物，也不知道“认真”的重要性。他们活泼好动，个性不一，就像一盘散沙，很难像中高年级的学生一样在教室安安份份地坐上四十分钟。这就要求教师更加灵活教学，想办法吸引他们的注意力。记得我上第一堂课时，教室里闹哄哄的，我一提问，他们就争先恐后地“发表言论”，我刚制止这边，那边又乱成一团，毫无秩序可言。以致于到后来我不得不利用“河东狮吼”来求得耳根清净。

李老师安慰说他们是因为太喜欢我这新老师才情绪激动得无法控制，但我意识到是自己的方法欠妥，于是主动要求去听她的课并不断反思，并利用业余时间在网上查阅幼儿心理分析和教学经验谈。同是，深入同学之间，了解他们的个性，兴趣爱好及学习情况，以便提优辅差，掌控全局。陇美玲成绩好，但太爱讲话，嗓门又大，我就叫她帮忙管课堂纪律；晏丽晏蓉学习好，人又乖巧，我就让小朋友以她们为榜样；陶莉梅虽然成绩欠佳，上课却很听话，我也时时表扬。

同时，我自己在上课时也注意用简单易懂的儿化语言，提问多于解说，把他们不知不觉地带到自己设置的教学情景中来。《小弟和小猫》一课是这样开始的：小朋友，你们是不是乖小孩？（是）乖孩子在上课时都是坐得端端正正的哦。（用眼睛扫视四周，大部分人都坐端正了）老师要看看，这节课谁最认真，下课时要表扬他哦。（呼，都挺着小胸膛呢）你们说，乖小孩要不要讲卫生呢？（要）很好！那么，今天我们一起来看看，书上这位小弟弟是不是乖小孩……感觉收效甚好，他们的思想也集中了，不再杂乱无章。

当然，课堂纪律并不是我们学前班的终极目标。语言语言，得在说话中学会，主要得提高他们的表达能力。让这些农村孩子学会用普通话表达，主动说，敢于说，准确地表达自己的所思所想。特别是对于性格内向些的小孩，我在课堂课外都多加注意，多给他们发言的机会，并适时地表扬鼓励他们，增强他们的自信心，激发他们的表达欲和学习欲。

寓教于乐，对于学前班教学来说尤为重要。玩，是幼儿的天性，能在游戏中学到知识，更是我们的追求。我接手的时候发现有部分学生没有完全掌握大写的“一”到“十”，有的会写不会读，有的会读不会写，要不混淆在一块，什么状况都有。同是，我了解到他们对这些阿拉伯数字都掌握得比较好（家长在家教他们写的第一个字也基本上是“1”），于是，我利用活动课让他们玩“数字宝宝找朋友”。例如：一排小朋友手里拿着写有“6”、“8”、“10”的数字卡，别一排手里拿着“十”、“六”、“八”，一声令下后让他们去找和自己数字一样大的幼儿做“朋友”，找不出或最后找到的则罚写一个大写数字。这样，用数字带动语言，在趣味中学会识字，比死记硬背强多了。

幼儿教学领域博大精深，我所了解的，只是其皮毛。目前为止，还有许多问题有等解决：怎样才能让范奕彤跟上大家的步伐？怎样才能让“软硬不吃”的何贤仕安份下来？如何让优生如林日水的知识超前？……不过，磨刀不误砍柴工，相信只要有心，定能让这些可爱的幼苗茁壮成长！

语言教学总结11

一、教学目标

1、愿意并能够集中注意力，耐心地倾听别人说话。

2、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话，讲故事声音响亮。

3、谈话和讲故事都能围绕主题。

4、能比较正确地运用常见的代词，方为词、副词动词和介词，能说出简单而完整的和成词。

5、知道文学词与日常生活语言的不同能运用恰当得语言、动作、

绘画形式表现自己对文学作品中人物形象和调的理解、

也能根据文学作品提供的线索仿编或度遍一个情节或以个画面。

二月份

第一周、（好妈妈）（要给妈妈帮点忙）

识字

写字

三月份

第二周、（我们都是好朋友）（送香茶）

第三周、（ 我长大以后）（蜗牛出门）

第四周、（小蝌蚪）（三只小鸭）

第五周、（小松鼠）

识字

写字

四月份

第六周、（青蛙写诗）

第七周、（悯农）（春晓）

第八周、（明日）（早发白帝城）

第九周、（蒲公英）

识字

写字

五月份

第十周、（虹）（百合花）

第十一周、（会飞的花）

第十二周、（橡皮泥）

第十三周、（讲卫生 对对对）

识字

写字

六月份

第十四周、（夜色）

第十五周、（原来是你）

第十六周、（对歌）

第十七周、（比耳朵）

识字

写字

七月份

第十八周、（孙悟空打妖怪）

第十九周、（梅花鹿）

第二十周、（小猫钓鱼）

第二十一周、（萝卜回来了）

识字

写字

文章

语言教学总结12

幼儿园中班语言教学工作总结

为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。本学期来，我根据的教学目标，随幼儿的年龄特点。作出结论如下： 要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

为了今后更好的工作，现将本学期的的工作小结如下： 作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。

一、教育教学工作

1、认真备课，提前做好备课工作

备课是确保教育活动能顺利完成的前提。我和配班的老师每次备课前都会先讨论，确保目标的一致性。每次的备课笔记我都认真写，做到目标明确、条理清晰。

在体育方面把培养幼儿学习体育的兴趣放在首位。

通过讲解，示范，练习，语言提高和具体帮助，游戏，比赛，领做，信号等方法的运用，贯彻经常化原则，适量的运动，复合原则，多样性原则，全面发展原则，直观原则兴趣性原则，幼儿主体与教师主导相结合原则，有组织的教育活动与幼儿自选自由活动相结合的原则等这些原则的灵活运用，全面实现幼儿身体锻炼的目标。

3、细致、认真地做好每一个孩子的观察记录

二、个别幼儿教育

我们班内有个孩子，他早上来园总是很困难。针对这个难题，老师们从上学期开始就想办法做工作。老师们分析这个孩子的个性特点，觉得他是一个很娇气的孩子，在家里妈妈什么都听他的，在幼儿园因为其它小朋友不可能什么都听他的，所以他就不高兴了，也不愿意来幼儿上课。中午也要妈妈接回家。后来我们通过各种方法改变了他的行为，他的家长为此很高兴，很满意。 、生活护理及常规教育

三、为了让幼儿下半年能很快进入大班的角色，我班在这个过渡阶段进行了一些课堂常规的训练工作。

如上课时姿势端正，认真倾听老师的讲课，积极思考问题，发言要举手等训练。课堂上乱下座位、吃零食、玩玩具的现象基本上杜绝了。为了提高幼儿的学习兴趣，幼儿园的教材采取多样化，除购买的五套教材外，还组织幼儿自带了快乐识字卡片等工具书，上课的原则是：让幼儿有游戏中学习，在学习中游戏，使他们的学习过程轻松而愉快，没有半点压力。

四、家长工作

密切联系家长，乐于征求家长的建议和意见。本学期共开家长会二次，通过家长会，我们和家长可以进行多方面的交谈，及时了解幼儿的身心情况，有效采取合适的方法，对幼儿进行保教。还可通过与家长的联系及时改正一些存在的问题和采纳一些良好的建议，使幼儿园的工作更加完善和到位。

这一学期，在我和王老师的努力下，本班的幼儿各方面发展都非常好，我相信他们今后，同样表现也会非常棒。

计划人：宁璐

语言教学总结13

为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。本学期来，我根据的教学目标，随幼儿的年龄特点。作出结论如下：

要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

为了今后更好的工作，现将本学期的的工作小结如下：

作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。

一、教育教学工作

1、认真备课，提前做好备课工作。

备课是确保教育活动能顺利完成的前提。我和配班的老师每次备课前都会先讨论，确保目标的一致性。每次的备课笔记我都认真写，做到目标明确、条理清晰。

2、在体育方面把培养幼儿学习体育的兴趣放在首位。

通过讲解，示范，练习，语言提高和具体帮助，游戏，比赛，领做，信号等方法的运用，贯彻经常化原则，适量的运动，复合原则，多样性原则，全面发展原则，直观原则兴趣性原则，幼儿主体与教师主导相结合原则，有组织的教育活动与幼儿自选自由活动相结合的原则等这些原则的灵活运用，全面实现幼儿身体锻炼的。目标。

3、细致、认真地做好每一个孩子的观察记录。

二、个别幼儿教育

我们班内有个孩子，他早上来园总是很困难。针对这个难题，老师们从上学期开始就想办法做工作。老师们分析这个孩子的个性特点，觉得他是一个很娇气的孩子，在家里妈妈什么都听他的，在幼儿园因为其它小朋友不可能什么都听他的，所以他就不高兴了，也不愿意来幼儿上课。中午也要妈妈接回家。后来我们通过各种方法改变了他的行为，他的家长为此很高兴，很满意。

三、生活护理及常规教育

为了让幼儿下半年能很快进入大班的角色，我班在这个过渡阶段进行了一些课堂常规的训练工作。如上课时姿势端正，认真倾听老师的讲课，积极思考问题，发言要举手等训练。课堂上乱下座位、吃零食、玩玩具的现象基本上杜绝了。为了提高幼儿的学习兴趣，幼儿园的教材采取多样化，除购买的五套教材外，还组织幼儿自带了快乐识字卡片等工具书，上课的原则是：让幼儿有游戏中学习，在学习中游戏，使他们的学习过程轻松而愉快，没有半点压力。

四、家长工作

密切联系家长，乐于征求家长的建议和意见。本学期共开家长会二次，通过家长会，我们和家长可以进行多方面的交谈，及时了解幼儿的身心情况，有效采取合适的方法，对幼儿进行保教。还可通过与家长的联系及时改正一些存在的问题和采纳一些良好的建议，使幼儿园的工作更加完善和到位。

这一学期，在我和王老师的努力下，本班的幼儿各方面发展都非常好，我相信他们今后，同样表现也会非常棒。

语言教学总结14

本学期大部分幼儿的口语表达能力提高很快，背儿歌，讲故事有些小朋友能独立完成，能够独挡一面的表演，但也有个别幼儿还是比较内向，胆小，还是有点缺乏自信心，还需要进行加强语言组织的训练，针对这样的情况，鼓励和给予更多的机会让他们大胆的表现自我，这样才能获得进步。

为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确学习说普通话.进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力.本学期来，我根据幼儿教育纲要的教学目标，随幼儿的年龄特点.作出结论如下几点

一、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

二、继续丰富词汇，让他们掌握运用的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在。还非常等和连接词能理解词义，要求他们在日常生活中的灵活运用。

三、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话，乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲不乱插嘴这样提高幼儿语言交往能力。

四、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序，要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同并从中学习好的讲述方法。

五、在语言教学活动中，可以用一些图片和图书上的画面，激发他们学习的兴趣，使幼儿能主动发挥自己的想象，自主讲出图片或图书上的内容，增强幼儿的组织表达能力。在这一学期的语言教材中，更多的不是象老一套老师灌输式的教育，而是以新的教育理念来完成

这一学期的语言教学任务，比如有的语言课题是一幅画面摆在老师和小朋友眼前，让小朋友利用画面和图片中拥有的东西，来启发幼儿的大脑来编儿歌，大大增加了老师和小朋友的难度，也增加了家长教幼儿的难度，幼儿完成语言方面的的作业，必须由家长的帮助和引导才能完成，不过让我欣慰的是我们班的小朋友有大部分都能看懂语言教材图书能独立讲故事，同时也增强了幼儿的自信心和胆量，让幼儿在讲故事方面越来越有经验。有时在语言教学活动中，以语言游戏的形式去吸引幼儿，有时以语言游戏与表演相结合，激发幼儿表演语言故事的兴趣，老师创造情景，让幼儿自己去发挥，在故事表演中增强他们的语言表达能力。语言教学这一学期即将结束，可见我们班中小朋友进步不少，也收获不少吧。 我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌比赛和稞三、四个故事，并根据幼儿的表情，发音语调动作表演让他们学会主人别人的讲述，本学期来我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力，在此由于我的教学方法是有限的，平时我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。

语言教学总结15

本学期来，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。

一学期又要过去了，看着孩子们在中班度过了一个愉快而充实的学习生活，我们从心里感到欣慰。一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水，才有了孩子们长足的进步。幼儿园的孩子小，来自不同的家庭，生活规律各不相同。为了培养他们良好的常规，我们真是呕心沥血。为了今后更好的工作，现将本学期的的工作小结如下：作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。

一、教育教学工作

1、认真备课，提前做好备课工作

备课是确保教育活动能顺利完成的前提。我和配班的老师每次备课前都会先讨论，确保目标的一致性。每次的备课笔记我都认真写，做到目标明确、条理清晰。

2、充分遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》

如在美术教学过程中，

（1）给幼儿提供多种生活经验，通过多种渠道丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，平时为幼儿选择一些适合他们的不同风格的图书，影视，给他们讲解，引导他们观看，在给他们提供各种经验时，我注意用生动的艺术性的语言描述对象的形，色，运用变化的特点，让幼儿对此产生鲜明的，完整的，深刻的视觉形象，从而创作出丰富多彩的画面。

（2）让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美，发现美，形成对美术的兴趣，首先为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去主动尝试各种活动。其次为幼儿创设一个充满情感色彩的审美环境，激发出创作的动机。

（3）给幼儿提供丰富多样的操作工具和材料，让幼儿在实践操作中，促进小肌肉的发育，发展他们手眼协调能力和动手能力。

（4）培养幼儿的思维能力。

（5）在评价幼儿作品时对其不足的地方用建议的方式商量的口吻提出修改意见。

在体育方面把培养幼儿学习体育的兴趣放在首位。通过讲解，示范，练习，语言提高和具体帮助，游戏，比赛，领做，信号等方法的运用，贯彻经常化原则，适量的运动，复合原则，多样性原则，全面发展原则，直观原则兴趣性原则，幼儿主体与教师主导相结合原则，有组织的教育活动与幼儿自选自由活动相结合的原则等这些原则的灵活运用，全面实现幼儿身体锻炼的目标。

二、环境创设

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的需要，活动区的设置必不可少。但如何能根据教学的需要，合理设置活动区呢？我们为此进行了多种尝试。环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，我们选择了一些有特点的装饰布置，同时为节省纸张，还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。

三、生活护理及常规教育

为了让幼儿下半年能很快进入大班的角色，我班在这个过渡阶段进行了一些课堂常规的训练工作。如上课时姿势端正，认真倾听老师的讲课，积极思考问题，发言要举手等训练。课堂上乱下座位、吃零食、玩玩具的现象基本上杜绝了。上课的原则是：让幼儿有游戏中学习，在学习中游戏，使他们的学习过程轻松而愉快，没有半点压力。

四、家长工作

密切联系家长，乐于征求家长的建议和意见。本学期开家长会一次，通过家长会，我们和家长可以进行多方面的交谈，及时了解幼儿的身心情况，有效采取合适的方法，对幼儿进行保教。还可通过与家长的联系及时改正一些存在的问题和采纳一些良好的建议，使幼儿园的工作更加完善和到位。

这一学期，在我和王老师的努力下，本班的幼儿各方面发展都非常好，我相信他们今后，同样表现也会非常棒。

一、班况分析：

夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我班有34个幼儿，女生12人。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：

二、教学目标：

1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。

2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。

3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。

4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。

5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。

三、重点与难点：

重点：

1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。

2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。

3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。

难点：

1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。

2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。

3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。

四、措施：

1、创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的。想法。

2、以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。

3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。

4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。

五、时间安排：

第二周：小花猪做早操我和你一玩，好吗第三周：小花猪做早操第四周：大家都快乐第五周：黄角树黄角丫

第六周：咚咚锵锵耳朵操第七周：起床啦

第八周：调皮的云第九周：小狮子理发

第十周：树叶第十一周：金色的房子

第十二周：大包第十三周：快乐的生日

第十四周：顾头不顾尾的狐狸第十五周：挂风铃的小屋

第十六周：家

第十七周：小画家请客

第十八周：送贺卡第十九周：萝卜回来了

第二十周：在开满鲜花的信里第二十一周：儿歌朗诵大赛

语言教学总结 篇2

一、适当改变教学课堂的形式, 形成“生生互动学习模式”

教学形式太过单一, 容易使学生对语文课堂产生厌倦情绪, 因此教师应该适当丰富课堂上的教学形式, 让学生能够真正地融入到课堂中来, 让学生感觉语文课堂不再是千篇一律的教学模式, 不再枯燥乏味。教师改变课堂形式, 也可以在其中获得乐趣, 与学生多进行一些沟通, 何乐而不为呢?如何改变课堂形式?笔者认为, 教师可以改变普通课堂中学生一排一排坐着的听课方式, 变成围圈坐, 让学生觉得课堂不再死板。同时, 教师也可选择固定的几节语文课作为趣味课, 选择一些开放性问题进行提问, 让学生实行自主探讨, 互助学习, 然后找出答案。

此外, 教师还应该针对课堂改革问题向学生征求建议, 让学生按照自己的喜好来改进课堂, 教师选择出合理的建议在课堂中实施, 取得良好效果的就可以长期使用了。

二、增强师生交流、互动, 引导学生进行表演和辩论

在语文课堂上, 师生互动是必不可少的。合理的互动既可以增进师生间的友谊, 又可以让教师及时了解到哪些教学内容是学生所不能消化的, 还可以让学生在语文课堂上集中注意力, 不至于因走神而遗漏应掌握的知识点。至于以哪种方式增强师生间的交流互动, 一方面要看学生的质量, 另一方面, 也要看教师的喜好。笔者认为, 如果课堂上仅存在一种互动交流方式, 学生们难免会觉得索然无味, 因此, 教师可以考虑多种互动方式同时进行。

以蒲松龄的《狼》为例, 教师既可以提问学生:通过这篇文章, 你们觉得, 如果未来你们遇到像狼一样的恶势力, 应当如何做呢?让学生给出不同答案, 也可以让学生以舞台剧的形式演绎出这篇文章的精彩部分 (教师可以鼓励学生按自己的想法对剧情进行改编) , 还可以让学生在课下查阅蒲松龄的其他故事, 在课堂上讲给其他同学听, 或者以“如果当今社会有人遇到狼, 该不该打死”为辩题, 让学生进行辩论。总之, 互动的方式不能太过单一, 否则会让学生们很快失去兴趣。

三、重点强化学生的逻辑思维, 培养学生创新精神

想要在课堂上提高学生的表达能力, 教师首先要做的, 就是让学生的逻辑思维得到强化, 学生只有在有能力将自己脑中的知识有效地条理化之后, 才能对自己的内心想法进行合理的表达。强化学生的逻辑思维能力是一个艰难而有趣的任务, 教师应当在不断的思考与尝试后找出最正确的方法, 让学生的逻辑思维逐渐趋于合理准确, 这样一来, 学生便能进行最具条理的表达, 使自己的表达能力逐步提高。

在王安石的《伤仲永》一文中, 教师可以对学生进行这样的提问:

幼时天资聪颖的仲永为什么在长大后会变得资质平平呢?

你认为什么样的教育方式才能让仲永在长大后变成一个出类拔萃的人?

参考《伤仲永》的案例, 你觉得你的父母对你的教育方式是否正确呢?

用这些问题引发学生思考, 让学生通过自己的判断来分辨是与非, 从而强化自己的思维。此外, 教师也可鼓励学生在课下适量做一些推理题目, 使学生的逻辑思维变得更加严谨。

四、重视课后实践活动, 提升学生语言表达能力训练的效果

教师在合理利用课堂时间的基础上, 应该积极组织课后实践活动。实践活动的形式多种多样, 教师可以根据课堂所学内容进行合理的安排, 让学生既能够巩固课堂中所学到的知识, 又能在无形中锻炼自己的表达能力, 还能在交流中增进友谊。但是笔者仍然要强调一点, 课后实践活动的形式不能太过于单调, 每次的实践活动都应该有其与众不同的特点, 应该与课本中的知识有联系, 否则难以在实践中提高学生的表达能力。

语言教学总结 篇3

关键词：学前教育专业 幼儿语言教育活动 一体化教学

一直以来，文科专业教师认为，一体化教学只能在工科专业中开展。笔者大胆尝试，将六步法应用到幼儿语言教育活动课教学中。实践证明，文科专业也可以开展一体化教学改革。

一、一体化教学实施背景

1.国考层面

教育部关于《中小学教师资格考试暂行办法》规定“教师资格考试包括笔试和面试两部分”，其中“面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思想素质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能”，面试采取情景模拟的方式，通过备课（活动设计）、试讲（演示）等环节进行。可见面试既考查综合知识和技能的能力，又考查职业素养。

2.教学层面

之前已开设三学、教师口语、儿童文学、课程论、班级管理等理论课程，以及舞蹈、声乐、钢琴、弹唱、美术、手工等技能课，理论与技能“各自为政”。在教法上，“填鸭式”教学是主导，师生角色传统。

3.学生层面

从生源来讲，笔者学院报读学前教育专业的学生年龄大多在15—18岁，多数来自农村。她们自卑、怯于言辞；理论知识与技能实操呈点状，理、实不能综合运用；“学”“用”分家，很难找到所学知识与未来工作岗位的结合点，不了解幼儿教师岗位要求、任务是什么；心理上学生角色难改，没有教师角色定位，缺乏角色体验。

4.行业层面

经过走访了解到，各幼儿园渴求高素质的毕业生，希望毕业生来到幼儿园很快就能上手，无需再培训，也就是需要有一定竞争力的、高素质的优质人才。

二、一体化教学课程性质

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，是要求学生在了解幼儿不同年龄段的语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的设计方法和策略以后，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施幼儿园语言教育活动的一门课程，需要将理论、技能与职业素质寓于工作岗位中，涵盖了国考中面试环节的主要内容。

三、学习目标

1.专业素质

学习完本课程以后，学生能够根据幼儿园的要求，针对不同年龄段的幼儿设计不同类型的语言教育活动，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施教学。在实施过程中，能够驾驭课堂，课后能够从专业的角度评价教学，从而促进自身教学能力的不断提高，职业角色认知度显著提升。

2.职业素养

建立自信，培养良好的心理素质；有效提高语言表达能力，擅长沟通；注重团队的团结、协作；具备独立处理信息、创新的能力，能够客观评价自己，建立自我反省机制。

3.个人成长

更快适应工作岗位，起步较高，赢得个人成长空间；顺应国考趋势，提高国考通过率。

四、一体化教学设计与实施

1.准备工作

课程在模拟幼儿园环境中开展，事前需要准备的工作有两方面。

（1）仿真室。运用环境创设课所学知识，学生自己布置一间仿真室，如真实的幼儿园环境。

（2）组建团队。采用随机的方式，成立幼儿园。自主选出园长，并设计出园徽、园规、口号（教学理念），以才艺展示的方式展示出各幼儿园的教育理念和精神风貌。

2.明确任务

幼儿园语言教育活动分为谈话活动、讲述活动、听说活动、文学作品学习活动、早期阅读活动五种类型。每位学生任选一个类型，设计一堂为时15～20分钟的语言教育活动课，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，并实施开展活动。

3.收集信息

以幼儿园为单位，在园长的组织下，开展学习。结合教材，理清开展幼儿语言教育活动需要储备哪些知识和能力。最后以园为单位用海报的形式，分知识板块将学习成果展示出来。教师适时点评总结。

4.制订计划

在储备开展幼儿语言教育活动所需知识和能力的基础上，每个教师（学生）自己选择一个活动类型，结合幼儿年龄段确定课题，撰写活动教案，制作PPT，准备教玩具。

5.作出决策

以幼儿园为单位，在园长的主持下，在园内讨论每位教师的教案、PPT的可行性，并指导修正，形成定稿，交由指导教师审批，审批合格方可进入下一个环节，否则再修改，直至合格，方可实施教学。

6.实施教学

实施教学在仿真室开展。要求每位教师按时到达指定园区，上课前务必提前做好准备，如做好多媒体，写好相应的板书等。每位教师配置1名副班老师，主班老师上课时其他学生扮演幼儿配合，每位教师上课时间为15～20分钟。

7.评价反馈

评价分为三个环节，自我评价、小组评价和教师评价。要求畅所欲言，指出优点和不足点，并提出改进的意见，或分享教学经验。然后园长总结，所有教师填写《个人评价反馈表》。最后教师点评本次任务的情况，并对各幼儿园的表现进行评价。

评价内容与标准包括以下几方面。

第一，教学目标。课堂教学设计的认知、能力、情感目标明确清晰，阶段目标与总体目标相统一，并符合幼儿发展特点。活动重点突出，难点突破。

第二，教学结构。活动课要求导入、授课、总结、拓展延伸四环节齐备；符合幼儿学习规律，实施环节层层递进、循序渐进，过渡自然、流畅。

第三，教学方法。幼儿语言教育活动的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。教法运用自如，随机应变，高效而恰当。

第四，教学仪态。衣着整洁，仪态大方，教态亲切。

第五，教师语言。使用规范的普通话；使用尊重、关爱和肯定等正面语言；语言幼儿化，富有童趣；语言组织能力好，有针对性，表述能力较强，能根据幼儿年龄特征讲解准确、清晰、易懂；提问方式讲究，开放式提问启迪幼儿开动脑筋，活跃思维。

第六，师生互动。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在教育活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感；能适时地给幼儿以具体的帮助，能针对个别差异进行指导。

第七，活动材料使用。不脱离教育活动的主题，对所需要的材料、工具、场地等有充分的考虑，并做好相应的准备。PPT运用熟练，教玩具使用恰到好处。

第八，活动组织形式。活动的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动（区域活动）。教师要善于分析、判断，采用恰当的教育形式，能充分调动幼儿活动的积极性和主动性，灵活运用集体、小组、个别活动形式，争取教育的最优化。

五、一体化教学改革的总结

本学习任务主要采用全国学前教育专业系列教材《幼儿语言教育与活动设计与指导》进行教学，教材内容翔实、体系新颖。该教材内容丰富，集合幼儿语言教育活动的基本知识，但缺少真实的工作情境和环境，无法培养学生的综合实践能力和在真实工作岗位中与同事、学生和家长沟通、协作的能力，也无法培养学生课堂组织和课堂驾驭的能力。为了引导学生更好地完成幼儿语言教育活动这一学习任务，特此采用了一体化教学。在一个学期的一体化教改中初步取得成效，现总结如下。

1.在幼儿园教育活动一体化教学过程中，实现了“三位一体”

（1）理论与实践的一体。学前教育专业的课程设置，有理论课，比如幼儿心理学、幼儿教育学、生理学和保育员、教师口语等，技能方面包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等。经过学习，学生掌握了一定的理论知识和技能，但不能将理论和技能综合起来，再结合未来的职业岗位运用到实践中去。在以往的教学中，最多只能将学生带到幼儿园观摩。但这种“看”的方式，就是袖手旁观，到头来学生还是不会“当”老师。在一体化教学中，教师给每位学生布置教学任务，学生根据任务要求撰写教学方案、制作PPT、准备教具，最后走上讲台实施上课。这个过程让学生在职业岗位中的体验中，完成了知识技能和职业岗位的有机结合。

（2）“教”与“学”的一体。在传统的教学模式中，教师占主导地位。在一体化教学中，由专业教师扮演学前教育专业专家，组长扮演幼儿园园长，学生扮演幼儿园里的老师（同时也扮演幼儿），并按照幼儿园日常上课组织教学，使学生既体验实际教学工作，实现在工作中学习，又了解到幼儿园日常教学工作的流程。通过角色扮演，学生成为教学活动的主体，在“教”中“学”，在“学”中学会“教”，老师退到了旁边起到指导、点拨的作用。

（3）“教室”与“幼儿园”的一体。每个小组所在的教室都是一间幼儿园，有园徽、园规、园长和教师、小朋友，在组织教学活动中互称园长、老师，模拟真实的幼儿园。在教师总结评价时，把各个小组在本次学习任务中的整体表现，包括出勤情况、纪律情况、卫生情况，以及组长的组织、小组成员的团队协作、语言表达等综合职业素质能力都纳入其中。身在教室似在幼儿园，使得学生时时能以“幼儿教师”的身份要求自己，规范自己，塑造自己。

2.一体化教学解决了教学中长期存在的问题

（1）回答了学生学什么、怎样学、为什么学的问题。很多学生选择学前教育专业是很迷茫的，要么是父母之命，要么是形势之趋，再或是仅仅喜欢唱歌、跳舞，对职业的认同感无从谈起。一体化教学直接将一个职业岗位和任务呈现在面前，在直观的体验、学习和完成任务的过程中，学生能够从职业的角度取舍学与不学、怎样学以及为什么要学，对职业的认同感逐渐立体、形象化起来。

（2）回答了教师教什么、怎样教、为什么这样教的问题。受教学时间和学生基础、接受能力所限，教师对于教材的处理不能全盘“交与”，而是应结合职业、岗位对教材进行整理、提炼再加工、整合，尽量实现知识与岗位任务的一一对接，真正做到教与学均有的放矢，让老师教得明白，学生学得明白。

在整个一体化教学中，学生“动”了起来，由拘束变得自然，由被动变为主动，由自卑变为自信。课堂结束了老师的一言堂，成就了学生的综合职业素质能力的全面提升。

参考文献：

[1]周兢.幼儿语言教育活动与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.

C语言教学总结 篇4

2013至2014学年第二学期我从事了13级计算机科学与技术专业（1）班和（2）班《C语言程序设计》课程的教学工作，该课程分为实践教学和理论教学两个部分。下面就本学期本人的备课情况和这两个班学生理论和实践的学习情况作如下总结：

一、本人教学情况

每节课上课之前，本人都做了充分的准备。

该课程理论部分安排在多媒体教室教学，对于多媒体教室教学，首先，教学课件的质量直接影响着教学效果。在总结以前教学经验的基础上，本学期我制作课件的原则是在囊括所有需要掌握的知识点的情况下，课件的内容尽量简洁，力求做到言简意赅，并将程序的执行流程制作成动态的效果。一方面是避免学生看到大量文字的幻灯片而产生反感情绪，另一方面动态幻灯片不仅能够帮助学生理解同时也能够提高学生的学生兴趣；其次，为了防止学生长时间看着幻灯片听课而走神的情况，在教学中尽量引导学生互动，引导学生思考、回答问题、动笔解决问题、上黑板等；

实践教学安排在机房，在机房上课通常会出现两种主要情况。一种是学生无所事事，为了防止这种情况的发生，本人每次实践课之前都布置了充足的实践内容，让学生有事可做；另一种情况是学生层次不同，有些学生因为不会做而无所事事，针对这种情况，每节课布置的实践任务都分为基础和提高两个部分，对于特别需要提醒或提示的内容，实践之前我会进行讲解、分析 并演示，这样就满足了不同层次的学生的学习要求。

二、学生理论学习情况

这两个班都是本科班，但学生的基础和学习能力与想象的存在一定的差距，因此教学中需要根据学生的掌握情况不断调整。学生在理论学习的时候，由于C语言这门课是程序设计的第一门课，也是专业课的起点，新知识点较多，再加上由于课时的限制，学习进度较快，所以学生掌握起来有点吃力。其中一班学生纪律方面松散一些，上课迟到现象比较严重，所以学生效果相对于二班来说要差很多。二班学生上课积极性较高，听课也比较认真，能够大部分学生，尤其是女生能够积极的和老师互动，学习效果良好。

三、学生实践学习情况

该课程开始安排的机房由于机器陈旧和机器数量的限制，教学效果受到的一定的影响，但很快调整机房后，教学条件良好，教学效果有了明显的提高。实践教学中，同样二班学生积极性较高，遇到问题能够积极主动的问老师或相互讨论，实验报告完成情况良好，而一班气愤比较沉闷，学生不能够主动的问问题，实验报告相对来说不够认真。

四、意见和建议

幼儿园语言教学总结 篇5

一、进一步加强领导，强化管理，促进语言文工作的制度化与规范化

1.为了更好地开展语言文工作，提高群体重视语言文工作的意识，我园语言文工作小组根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文工作做到了有法可依、有章可循，为语言文工作的深入开展奠定了良好基础。

2.继续做好档案的严格管理，对有关普及语言文工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理，并妥善保管。

3.继续严格执行使用语言文情况与教师评先(优)、评职等方面相挂钩的办法。

4.加强语言文检查力度。定期不定期对幼儿园内各公共场所进行用情况和师生使用普通话情况加强检查，并提出规范用等意见。以此来规范、促进全园的语言文推广、规范工作。

二、进一步加强语言文的学习和宣传力度

1.充分发挥每一堵墙、每一个角落的宣传作用，张贴标语，在园内张贴宣传画，在橱窗、黑板报中组织语言文法专栏宣传，出推普专题黑板报等，使得全园上下人人都有参与推普的意识。

2.积极组织开展好第xx届全国推广普通话宣传周的活动。

⑴积极宣传，尽早部署，营造浓厚的校园推普氛围。各班都成立了推普小组，设立“小小推普员”，宣传、检查、督促幼儿在园讲普通话。以“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”为主题，以各级教育部门文件精神为指导，精心制订了“推普周活动方案”，并按照方案布置了具体任务，及时、广泛地宣传了推普周活动的主题。

⑵扎实开展各项活动，使推普精神有效落实。

3.进一步加强语言文的学习。

三、开展了形式多样、富有实效的语言文规范化教育活动

1.围绕“全国推普周”，开展好各项活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。

2.在园内不定期检查园内的宣传栏以及班级中的一些公示栏(如：家长园地、本周教学安排之类)并将检查结果公布，杜绝了宣传标语中的不规范，使园内环境得到了净化。

3.进一步提高了教师讲普通话、用规范的自觉性。

充分利用我园内的宣传栏优势，积极宣传国家语言文规范化的各项政策及法令，指导教职工学习《国家通用语言文法》，强化了讲普通话、用规范的意识，切实落实语言文规范化的各项要求。把教师的规范、普通话纳入了教师继续教育，从而提高了他们用语用的规范化水平。

4、对教师教学计划、备课、随笔、反思等资料的语言文规范化进行检查。

四、抓好语言文专题研究

组织教师针对自身及幼儿运用普通话的实际情况，探索幼儿口语发展和自主阅读的新办法，新对策。此外我们还利用我园的家委会成员，充分发挥他们的推普推规的辐射作用。总之，我们将认真总结经验、不断借鉴和探索更有效的方法，推动我园语言文规范化工作再上一个新台阶。

幼儿园语言教学总结二

为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话.进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力.本学期来，我根据幼儿教育纲要的教学目标，随幼儿的年龄特点.。

要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。列如：在中班语言《轻轻做事懂礼貌》和《别忘了说谢谢》在教学活动中教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人，不打扰别人，做懂礼貌的好孩子，并且让幼儿能集中注意力，耐心的倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，而且也培养了幼儿的思维能力和说话能力，幼儿能用简介的话语表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。

在中班语言继续丰富词汇中让他们掌握运用量词、反义词，列如：《学习量词》和《学习反义词》在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活用品，并且通过情景表演学习使用正确的量词，在本次活动中我设计了情景表演的游戏，让幼儿体验了在学中玩，在玩中学的快乐。在教学活动《学习反义词》中，我还是设计了情景游戏，以童话的形式进行导入，引导幼儿观察生活中相反意思的事和物，并且了解反义词的含义。

在看图讲述《快乐的值日生》和《龟兔赛跑》教学活动中要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌分组比赛和简单的讲故事，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会认真听别人的讲述。

本学期来，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。

幼儿园语言教学总结三

本学期的教学工作在本班老师的共同努力下，顺利的完成，由于小班幼儿的年龄特点,幼儿还是不能安静地倾听同伴或老师说的话;听故事的时候不能安静地听，常常会说一些与当前无关的话题或做一些小动作，缺乏良好的倾听习惯。本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，上学期我们以是注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。

为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，首先我们两位老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说。另外，我们选择了幼儿感兴趣的语言材料。如生动有趣的故事，琅琅爽口的儿歌，并采用多种教育手段，如听录音故事，表演故事，朗诵等。一个学期下来，幼儿的语言表达能力有了很大的提高。

现将语言教学做了以下工作：和孩子一起阅读图书，反复跟孩子讲重复的故事内容，给孩子听一些配乐的的儿歌磁带，帮助幼儿记忆一些儿歌，请幼儿轮流当小老师，在集体面前念儿歌或做自我介绍，在日常生活中用普通话与孩子们多交流，及时纠正和指导发音不准以及用词不当、语言不连贯的孩子，将一些手偶、布娃娃放在活动区，让孩子根据自己的意愿与娃娃们聊天。在活动中，我们着重培养幼儿大胆的口语表达能力和理解能力，让他们能大方的用完整连贯的语言来表达自己的意思，并引导幼儿会根据语言的指令连续行动或完成一项任务，能口齿清楚地朗诵儿歌。

在欣赏文学作品方面，初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。为培养幼儿的阅读能力，我们首先教育幼儿爱护读本，再认识封面、封底及页码，很快孩子们能逐页的看图书了，独立阅读能力也明显的提高了。

学前班下期语言教学总结 篇6

一、综合性学科总结

（一）基本情况分析

本学期主要教学生学习了儿歌6首，古诗2首，句型3个，欣赏故事和散文8篇，学习写简单的独体字，以及增加了部分《三字经》的学习与背诵。这学期的主要任务是要求幼儿能背诵诗歌、儿歌和《三字经》，会利用学习的这3个句型造句，学会欣赏散文，学会动脑筋听故事。语言课的学习，主要目的是锻炼幼儿的听说读写能力，为进入一年级的语文学习做好相应的准备。为达到上述的目标，首先，我丰富课堂教学内容，吸引学生注意力，潜移默化地让他们吸收语言学习方法及内容。其次，多创造幼儿“说”的机会，同时创造他们“想说”“敢说”的环境，“说”的练习不仅锻炼了幼儿表达能力还有胆量以及思维。再次，注意引导学会倾听，挺老实说，听同学说。最后，鼓励幼儿背诵，积累知识。通过这些方法，在本学期结束时，大部分学生能够完成语言课中所有要求背诵的篇目，会利用句型造句，初步学会欣赏优美散文，懂得倾听，具备了该阶段幼儿应有的听说读写以及思维能力。

（二）取得的主要成绩

1、顺利完成教学任务和教学目标。

2、经过这个学期，幼儿的听说读写能力有较大进步，大部分幼儿已达到该阶段幼儿应该达到的水平。

（三）存在的问题以及今后努力的方向

语言课的学习其内容并不枯燥单调，甚至可以说是比较丰富的，但是在实际课堂中，很多幼儿的缺乏胆量和勇气，很少主动“说”，表达能力的训练量还不够。其次，部分幼儿能够背诵出所学儿歌或古诗，却又容易忘记，表现为记不劳，记不全。还有极个别幼儿甚至无法背诵出简单的诗歌。针对以上问题，我认为今后应从以下方面努力：

1、给学生创造充分的“说”的环境和机会。这不仅仅表现在课堂上给学生创造环境与机会，更要延伸到课外，并且与拼音的学习要结合起来。鼓励学生说，争取让这部分不愿意说的幼儿渐渐开口说。

2、采取趣味背诵游戏背诵等方式。老师幼儿比赛背诵，比赛最好采取师生一句对接一句的方式，这样能让孩子在快乐中强化背诵内容。还可以采取给背诵的诗歌打节奏，拍手，拍桌子，点头等等打节奏方式都可以。这样让背诵不再枯燥。

二、经验总结

语言课是语文课的前奏，学习它的意义很重大，不仅能满足幼儿日常表达，还是幼儿将来学习语文的基础。经过一年的学前班语言课教学，接下来我大概说说我自己的心得体会。

首先，学前班的幼儿多来自农村，他们在不同幼儿园学习语言的基础都不一样，有的没有上过幼儿园，甚至连普通话也不会说，有的说的普通话则是夹杂很多方言词汇。其次，学前班的幼儿年龄差异大，有的年纪太小了，他们的性格能力差异大，很多孩子胆小羞涩，羞于“说”。最后，我班的很多学生还不能将所学的词句灵活运用，这就让语言课的学习效果有了折扣。这一方面是幼儿记性好忘性也大的原因，再者就是因为他们的思维还不能将所学与所面对的事物联系起来。面对上述的问题，这一年我渐渐总结了一些我认为行之有效的方法。

第一，跟家长加强联系，加上自己平时对幼儿的观察，逐渐摸清每个孩子的情况，包括性格、学习习惯、学习能力和知识掌握程度。这样就方便与因材施教，针对不同的学生，采取不同的方法，以及将自己的辅导时间不均等地分配给的不同的学生。让他们学好普通话，为学习与交流打下基础。

第二，主动找孩子“说”。除了课堂上，课外我会主动找孩子谈话聊天，让他们给我讲讲发生在他们身边的小事。这个方法非常有效，既锻炼了孩子的表达能力，更锻炼了思维和胆量。

第三，让学习变得有趣。作为老师要提高自己的教学艺术，丰富授课手段，让课堂变得有趣，尽量让孩子主动参与到教学中来。其次，老师要学会从生活中抓住有趣的“点”，对学生的思维进行点拨。

语言教学总结 篇7

关键词：语言知识,语用知识,语段,语篇,语言能力

随着新课程改革的不断深化,近年来,就如何培养并有效提高学生综合运用英语语言的能力一直是英语教师探讨的热点。为提高学生实际运用英语的能力,许多英语教学一线的教师在英语教学方法方面一直在不懈努力,力争把语言知识的教学与语言能力的培养有效地结合起来, 以确实提高学生综合运用英语语言的能力。

那么,如何在语言知识教学中有效培养学生运用英语语言的能力呢? 笔者认为可以从以下方面入手。

1.结合语用知识教学语言知识

在英语教学中,语言形式的教学主要呈现在语言难点,即词语知识点的教学上。以前有相当部分的教师对语言难点的讲解仅停留在对词语的解释与对句子结构的分析层面及机械的操练上, 而对词语和句子在实际语境运用方面的有关知识传授较少, 这种脱离相关语用知识讲授语言形式的方法限制了学生运用语言能力的培养。现今很可喜的是很多教师改变陈旧的教学方法,在教学中巧妙地结合应时的语用知识,直观形象地让课堂中的知识点得以补充和拓展, 使得教学效果事半功倍。如在教学M1U3Reading“Be dying to be thin ...”中的知识点go Dutch时,可以穿插这样的语段情景: Most young women want a slim figure these days,but they often have some parties on weekends,which means there is always so much delicious food attracting them.Who often pays the bills if you and your friends have a party?这样 ,短语go Dutch就可以被引出 ,具体又形象 ,应时应景,符合目前年轻群体聚会消费的实际,所以很容易引起学生的共鸣,从而使学生很容易地记住并在实际中使用go Dutch这个短语。

2.在阅读中进行语言知识点的传授与拓展

在教学中, 很多老师习惯于把大量的时间花在英语课文知识点的讲解与操练上,以巩固强化学生的词汇、语法结构;在平时训练学生的阅读理解时, 老师们往往仅限于校对解答讲解所给的几题,忽视文中语言知识的传授。如何让两者有机地联系起来,提高学习效率? 笔者认为如果在引导学生理解文章的同时,适时地加入相关的语言知识点,可以让平时不太接触的语言知识在学生的印象中扎根, 而且使学生在实际中学会运用。例如在做完阅读理解文章“Do dogs undertand us?”相关题目后,可以提问学生知道有哪些与“dog”相关的短语、句子 , 适时介绍 “dog”短语 , 如to rain cats and dogs,let sleeping dogs lie, 以及“dog”一词在 英语中的 褒扬句型 , 如“You are a lucky dog”“Every dog has its day.”在实际语境中的运用。

当然,将语言形式和相关的语用知识结合起来,并不意味着课堂教学中每个语言点的讲解都要结合语用知识教学,这种结合必须有选择性和针对性,也就是说,教师在讲课前必须具备三个条件:(1)熟悉教材吃透教材。 (2)了解学生的学习心理,对学生的兴趣点了如指掌。 (3)传授的知识点应时应景,切合并激发学生的兴趣点。这就要求教师教学前精心选材,做足功课, 教师必须有意识地对讲解的语言内容从英汉语言和文化的角度做对比分析, 以找出那些会激发学生的学习兴趣且较容易引起学生产生语言障碍的语言项目。这些语言项目就是课堂教学中结合语用知识进行传授的对象。

3.充 分利用教材 ,以语段或语篇巩固知识点 ,培养学生的语言运用能力

作为语言建筑材料的词汇是十分丰富和重要的。正如语言学家威尔金斯所说:“如果没有词汇,则什么也传达不了。”但是,仅有词汇是不够的。那么,该如何将所教学的词汇运用于实际,又如何以语言的形式巩固所学的语言知识呢? 笔者认为,以语段或语篇的形式巩固所学的语言知识点,不失为一种好的方法。

(1)教师让学生 把一篇课文 中所学的词 汇编成短文 ,以语段的形式记忆巩固。

以M3U1Reading“fog”为例,文章中有很多的词汇知识点:leave work,step out,approach,a man with a beard,wish for,in relief等 ,教师可以让学生运用所学词汇编成语段后或仿写或熟读至牢记。如:

After I left work and stepped out of the building yesterday,I found a man with a beard staring at and following me,who carried a stick in his hand.With him approaching,how I wished for someone to come to my aid! I nearly cried with fear.Just then,I finally saw another man come over.I glanced at the first man and ,in relief,found him running away.I am so grateful to the second one! .

(2)教师可以把一段时间内所教学的语言知识及重点的句型结构归纳,根据班级实际情况编写成短文让学生训练巩固。

语言教学总结 篇8

关键词：幼儿园；语言教学；培养；语言能力

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”幼儿园是孩子教育的开端，是孩子学习发展的黄金时期，幼儿时期孩子的学习速度、学习能力是非常强的，若老师和家长能很好地利用幼儿的这一优势，采取科学的教学方式，很大程度上能提高孩子的智力、思维和语言能力。但从目前的调查来看，现在的幼儿园语言教学中出现很大的漏洞，不适合孩子语言能力的发展。

一、目前幼儿园语言教学中的问题

1.家长和教师对幼儿语言教学的认识不到位

现在很多家长和老师都非常重视孩子的幼儿园语言教育，但是自己却对幼儿语言教学的认识存在很大的问题。在幼儿园语言教学中，不仅要培养孩子的说话能力，重要的是培养孩子的理解、逻辑方面的能力。若仅仅是把孩子的说话能力作为幼儿园的教学目标这是远远不够的，或者说幼儿园的教育就失去了其教学的意义。

2.选取的教材没有针对性，不适合幼儿的学习

在教学上，老师加强了对孩子语言教学的认识，知道了幼儿语言教学的重要性，但在幼儿语言的教学上却没有针对性地选取教材。选取的教材不适合孩子的发展学习，大多数幼儿园的教材都是从老师怎样教的层次上入手，进行教材的编排，根本没有从孩子的角度考虑，所选取的教材没有满足孩子的需求，更多的教材没有实际性的教学意义，对孩子的发展没有一定的促进作用。

二、采取科学的教学方式，提高幼儿园语言教学的质量

人们总是觉得幼儿园的教育是微不足道的，其实不然，幼儿园教育肩负着众多的责任，它肩负着孩子智力发展、逻辑思维培养的重担，还肩负着家长的重托，所以，幼儿教师应该明白自己身上的重担，要正确地对待，采用科学的教学方式提高幼儿的语言教学质量。

1.增强幼儿教师的语言认识能力，增强自身素质

幼儿教师对幼儿的影响是非常大的，是幼儿学习的模仿者、掌舵者。对幼儿园的领导来说，在教师的聘请上要严格地筛选，不仅要聘用有专业证书的人员，而且还要有丰富的幼儿教学经验，同时在教学过程中要不断地对教师进行培训，提高自身的专业水平，创新教学模式，有效地提高幼儿语言教学的质量。在幼儿教学中，教师不能只是单一地以游戏来吸引孩子，激发孩子的学习兴趣，也不能单一地让孩子听一些儿歌，教师还应该提高孩子的语言能力，仔细观察孩子，对孩子的掌握能力进行检测，有针对性地对孩子进行培养。

2.创新语言教学方式

在以往的幼儿教育中，教师只是注重让孩子听儿歌、背诵诗歌等等，这在一定程度上能促进孩子语言能力的培养，但这对孩子以后的发展有一定的影响。在教学过程中，教师要重视孩子的日常交流能力，教师可以拓宽孩子的学习环境，不要将孩子禁锢在教室里，可以将学生带到操场上，和孩子一起玩耍，用心去观察每一个孩子，用心和每一个孩子进行交流，在与孩子交流或回答的过程中，教师要用心倾听，对孩子错误的地方不要急于打断，要在孩子讲完后再给孩子讲解、纠正对孩子进行教导，以防孩子再犯同样的错误。

幼儿教育是孩子教育的开端，是孩子情商、智商发展的黄金时期。在幼儿教学中，重在培养孩子的语言能力、逻辑思维能力，为孩子将来的学习打好基础，孩子是祖国的未来，是祖国的花朵，幼儿教师应为孩子、为家长、为祖国未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

蔡婉玲.培养幼儿语言能力的途径初探[J].神州，2013（34）.

作者简介：程夕春，女，1967年10月出生，本科，就职于重庆市璧山区城关幼儿园，研究方向：幼儿教育。