如何有效提高高中物理课堂教学效率

如何有效提高高中物理课堂教学效率（共12篇）

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇1

摘要：本文旨在了解影响课堂效率因素的情况下，针对性地分析并阐述了提高高中物理课堂教学效率的几点方法，其中包括，深化物理概念规律的认识，注重实验课的效率，多样化教学手段和最好教学效果的反馈。

关键词：高中物理、课堂效率

一、影响课堂效率的因素

1、树立正确的教学观念

观念是行为的先导，教师的教学观念会直接导致一系列相应的课堂教学态度和行为，因此树立正确的教学观念是影响课堂效率的关键因素。教师是课堂教学活动的主导者和组织者，为了提高课堂的教学效率，首先一点是应有严格强烈的时间观念。教师的良好时间意识应应用到备课、习题、实验的各个方面，在结合课堂学生的注意力的同时，较好地平衡了学生的学习压力，不会导致学生课后学习压力太大减弱他们学习兴趣的现象。

同时，教师也应该树立正确的学生观。在课堂教学中，学生是具有主观能动性的个体，而不只是单纯的知识接受者。而外在的知识学习，如果能引起学生内心的需求和主动，就能有效学生学习的自我积极性，从而提高课堂效率，因此，在教学中，教师应对学生不断地引导、激励和信任，使得课堂教学具备应有的生机和活力。

2、培养良好的教学风格

教学风格是教师在熟练地掌握教学规律后，在应有的教学原则上自我形成的一种教学个性或教学特色。良好的教学风格，一般具备三个特点——独特的教学思路、独特的教学方法、独特的表达方式。独特的教学思路，是教师在把我应有的教学内容前提下，吃透知识点并从中受到启示，从而暗战自己的理解并结合班上学生的实际情况作出的加工。其中表现为，是先理论后操作，还是先操作后理论等。独特的教学方法也是将典型的教学进行变通，比如一题多变，注重习题比较等。而教师的独特表达方式则主要是指教师的一举一动，或是严谨一丝不苟，或是轻松幽默风趣，也包括教师的体态、动作等非语言表达。

3、创设课堂情境和氛围

在课堂上良好的课堂情境和氛围，能促进学生学习的兴趣，提升学生学习的效率。其中教师在教学互动中要注重教学内容的科学组织，难易程度结合，充分运用板书。同时注意观察学生的学习情绪，调节学生的注意力和集中度，适时增设操作实验环节的体验性课堂活动。或是通过预设一定难度的问题来激发鼓励学生学习的动力，培养学生的思维能力。

二、提高物理课堂教学效率的要求

想要提高高中物理课堂的教学效率，最主要来自于教师和学生双方的共同努力，而学生的表现很大一部分又受到教师的引导和影响，因而，教师的充分准备是提高课堂效率的重要前提和要求。其中包括课前的知识熟悉，知识切入点、教具、课堂活动等，并根据以往学生的课堂反应做出相应调整。例如，课堂活动的时间长短、课堂习题的顺序、小组讨论的人数等。高效率的物理课堂的学生通常具有主动的学习积极性，善于发现和思考，并能很好的和教师互动沟通，作出积极有效的反馈。从这点可知，教师应善于运用故事或者生活情境来调节学生的情绪和学习热情，同时在小组讨论学习时善于组织全班学生的互动，以此创设良好的课堂情境。但是具体的提高课堂效率的策略应该渗透到教学的每个细节中去。

三、有效提高高中物理课堂教学效率的具体方法

1、深化物理概念和规律的认识

高中物理基础知识的主要内容包括，物理基本概念、基本定律、基本实验原理、实验基本方法。这些内容都是高楼大厦的必备基石，因此学生对于物理基础知识的掌握，从根本上决定着这栋大楼的牢固程度。物理基础概念知识虽然是物理的入门必备，但学习起来较为枯燥，通常影响了一部分学生对于后续的物理有趣知识的学习，因而教师要学会引导学生掌握相关基础知识概率规律等，扫清高中物理入门的障碍。

教师在讲解物理基础概念规律时，不仅仅是知识的简单堆积，而要引导学生认识和领会其中的规律以及内在联系，同时教师应当经常总结学生在概念中常出现的错误和难理解点，以便重点为学生讲解和疏导。学生头脑中的正确概念理解，是物理课堂效率提高与否的基础环节，我们要学会利用学生本身的已形成的思维模式来教学。例如在讲解加速度概念时，可以利用学生头脑中已有的汽车启动快，火车启动慢等一些日常生活现象，使他们能切身感受到加速度是具体描写运动速度变化快慢的概念。与此同时，也要注重概念的进一步深化，不能让学生形成较呆板的记忆，这也是实验课的重要性。

2、注重物理实验课的效率

物理学科是一门立足于实验的学科，实验教学在课堂教学中占有十分重要的地位。在高中物理课堂上，物理基础知识相对枯燥，学习压力较大，课堂的演示实验就更成为一种广受学生欢迎的形式。首先应该注重实验的科学性，教师在确保实验顺利进行的情况下，对所出现的意外情况不能敷衍回避，应该引导学生一同寻找出现该情况的原因，培养学生实事求是的科学态度。同时实验课应该具有明确的目的性，既要紧扣教学内容，但也要把握课堂的节奏。再者在确保实验安全性的情况下，实验教学应该具有承上启下的作用，即既要承接以前所学知识的内容，也要对后面的课程具有一定的启示，以便对后续课堂的效率也有一定的促进作用。

3、多样化教学手段

在前面所述的影响课堂效率的因素之一是创设良好的课堂情境，在高中物理课堂中，单调的教学方法和手段更加不能适应学生的学习状况和学习层次。为了带动学习热情，创造较为轻松有趣的物理课堂，可以不断结合新事物的发展，例如，利用互联网信息技术，影音视频等手段建立更立体式的教学方法，从而带动学生的热情，提高课堂的学习效率。

4、做好教学效果的反馈

总体说来，物理教学课程不是一个单方面的，一蹴而就的过程，其效率的提高需要不断总结反思和完善。这就要求教师在平常的教学中做好课堂表现、课后习题的效果反馈。同时可以采取较为灵活的评价方式，例如，可以发放调查问卷，对教师自身和教学内容、方法等有一个比较全面的把握，也能让学生对教师提出相应的教学意见。在评价反馈过程中，教师应该积极正确的看待自己教学中出现的问题和成绩，不断改进自己的教学方式，从而更好地提高课堂教学效率。

参考文献：

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇2

一、重视实验教学

“建构主义”学习观认为, 知识不是被动接受的, 而是认知主体积极建构的。在学习过程中, 要重视学习者自身的经验和和自我发展, 教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境, 即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性, 教师通过设置问题启发学生的思维, 使学生对实验有更多的探究活动, 真正使教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。

每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 精神健旺, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机, 根据要讲内容, 做一些实验, 就能激发学生的学习兴趣, 让学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时, 让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上, 可以发现直接落到桌面上的粉笔断了, 落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损, 老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时, 可用易拉罐做成“水流星”实验, 按照常规认识, 当易拉罐运动到最高点时, 水必往下洒, 但从实验结果看却出乎意料之外, 水并没有下落。接着使转速慢下来, 学生们会发现慢到一定程度后水会下落, 接着提出问题:要使水不落下来, 必须满足什么条件?从而引入课题, 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

二、合理设计教学流程

学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程;学生的物理能力是通过活动作为中介形成的;在活动中进行思考, 在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学, 忽略了学生主体的活动过程, 学生处于被动接受的地位, 学受制于教, 严重地阻碍了学生的思维发展。学生应该是教学活动的主体, 教师对思维活动过程的展开, 不能代替学生自己的思维活动。因此, 教师在设计活动时要以学生为中心, 从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发, 精心设计学生活动程序, 激发学生的求知欲和参与感, 使不同层次学生的认知结构、个性品质都得到发展。合理设计教学流程, 就是要根据学生的年龄特征、认知结构以及不同课型的特点, 正确选择教学策略和教学模式, 并且将教学内容和教学活动按教学的逻辑结构划分为相对独立、又相互联系的若干教学环节, 再合理安排执行各教学环节的时间顺序, 处理各环节的过渡与衔接, 最后形成科学的教学流程。

如在研究变速运动时, 如何描述速度变化快慢呢?这就需要引入一个表示速度变化快慢的物理量叫加速度。当时间一定时, 速度变化的快慢由变化量决定;当速度变化量一定时, 速度变化的快慢由时间决定。运用概括方法可得, 加速度应由速度的变化量与所需时间的比值来决定, 即a= (vt-to) /t, 然后还要认识到加速度是矢量, 方向是vt-v0的方向, 因此运算符合平行四边形定则。认识它的国际单位是“米/秒”以及加速度正负号的意义。再通过速度, 速度变化量和加速度的比较来加深对加速度概念的认识和理解。从不同角度全面理解概念的意义, 有效提高学生的思维能力, 从而提高课堂效率。

三、利用多媒体等多种教学手段

利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识, 优化教学过程, 激发学生的学习兴趣, 而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 如果用传统的教学手段, 光板书和画图就约占一节课的三分之一时间, 讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术, 节省了大量的板书和画图时间, 保持了学生在学习中思维的连贯性, 把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识, 完成巩固性、检测性练习;用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况, 使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识, 起到了事半功倍的效果。

例如:在研究“光电效应”时, 先利用学生的好奇心理, 猜想 (1) 入射光具备怎样的条件就能使锌板放出电子, 发生光电效应? (2) 发生光电效应后影响光电流的因素有哪些? (3) 逸出的光电子的最大初动能与哪些因素有关?先引导学生讨论, 营造了学生参与探究的浓烈氛围, 适时用课件呈现相关的知识, 观察实验现象, 用自己的话总结以上三个问题, 让学生在不知学觉中探索出规律, 掌握物理知识, 这样既培养了学生的兴趣, 又学习了知识, 还让学生获得了成功的愉悦, 从而大大的提高了学习效率。

四、督促课后拓展活动的开展

物理来源于生活, 又服务于生活。在物理教学中, 我们要给学生实践活动的机会, 使学生在实践活动中加深对新学知识的理解和巩固。我们在教学中, 总习惯把拓展当作标签, 在每节课的最后说上一句“这个问题我们课外继续研究”。但是, 有多少学生有浓郁的兴趣?有充足的时间和精力在课外进行研究?在课堂上无法完成的研究在课外没有教师指导下, 学生完成的可能性有多大?所以, 教师要么不布置课外探究活动, 如果安排了, 就应将拓展探究活动落到实处, 应加强指导与督促, 要有适当的反馈。把我们的科学探究活动真正引向生活, 走向社会, 以加深对新知的理解、巩固和应用, 从而提高课堂教学效率。

五、进行有效的课堂评价

教师对学生的评价形式是多种多样的, 但最直接、最快捷、使用频率最高的、对学生影响最大的评价莫过于课堂教学中的课堂口头评价。以鼓励、表扬为主的积极评价, 能有效地激励学生, 提高学生的学习兴趣, 促进学生的发展。在评价时要注重内容真实, 对学生的评价语言准确而又得体。对学生恰如其分地给以褒奖, 防止评价语言苍白乏力, 或者言过其实。要用富有感染力的语言, 从而使学生持久地保持参与学习的动力, 使学生的成就感得以满足。

如何有效提高物理课堂的教学效率 篇3

关键词：物理课堂；实验教学；

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0110-02

教学效率的解释有多种，我认为，教学效率主要是指在单位时间内达到的教学效果。时间少，效果好，效率就高。这句话说起来容易，但做起来却很难，尤其是在当前的初中物理课的教学中。因为物理学科具有严谨性、散发性、思维跳跃性等特点，与语文、自然、生物等学科有着很大的不同，这就需要学生思维活跃、敢于假设、善于实验，但是这些要求对初中生来说显然有一定的难度，这也就造成了在学习物理的过程中有很多的学生产生了畏难的情绪。因此，我们物理教师在教学中应创新教学方式，注重实验教学，培养学生的学习兴趣和学习的积极性，以及学生的科学态度和探索精神。

一、联系生活，创设情境，激发兴趣

物理的很多知识、总结的理论都是来源于生活，在生活中的很多现象也反映了自然界的生机如果利用这些生活中的实际例子来分析，那么教学一定会起到事半功倍的效果。课堂上教师可以将最近发生的事件联系到要教授的知识理论中，通过通俗易懂的生活实例反映深奥的理论。在实际性的生活中不仅可以培养学生的学习思维能力还能激发学生对生活的探索与总结。

学生在日常生活中积累了不少生活经验，也观察到了很多物理现象，如果联系生活实际创设教学情境，则能有效地激发他们的学习兴趣。比如，在学习摩擦力的时候，可以这样提问：为什么在走路的时候踩到西瓜皮容易跌倒？在学习物态变化的时候，用多媒体向学生展示雪、雨、露珠、大雾等自然现象，这些现象都是学生再熟悉不过的了，然后问学生：我们看到的这些现象是怎么产生的？自然界中的水有哪些状态？它们是怎么转化的？这样便激发了学生探究结果的愿望，学生在兴趣的驱动下认真地思考、探索，从而提高了学习效率。

二、改革传统的教学模式，培养中学生的创造力

在物理教学中，我们要大胆改革传统的实验教学模式，引导学生多做一些探索性实验，科学地设计、优化实验教学过程和实验教学方法，培养学生的创造力。 例如，我在以前教学“平面镜成像”时，很多学生根据生活经验提出：人站得离镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小，因此他们认为：物体在镜中像的大小跟它与镜面的距离有关。为了消除学生的这种错误认识，在教学时，教师可带领学生自己动手，利用玻璃、直尺、白纸、蜡烛、铅笔等常用器材，亲自设计并完成实验。这样，让学生通过亲身体验自主选择器材、设计实验方法、在实验过程中发现问题和寻找解决问题的方法，通过创设条件，让学生充分地动脑、动手，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。

三、注重实验教学，培养学生严谨的科学态度和探索精神

教育部颁发的新课标文件中明确指出：“要让学生在学习物理知识的过程中养成自主思考、自我探究的能力，培养正确的价值观。”在初中物理教学中，教师要注重实验教学，用生动、形象的实验让学生直观了解物理定理的产生过程，变抽象性为直观性，为学生理解物理知识提供捷径。

实验不仅能将抽象的物理知识变得具体、形象，而且能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学态度和探索精神。比如，在学习电流能产生磁场的时候，假如没有实验，学生是很难掌握这个抽象的物理知识的。其中的电流与磁场都是看不见的物质，如果直接再叙述电流产生磁场，学生就会像听天书一样懵然不懂，这样不仅学生学起来没有兴趣，也很难理解并掌握这部分知识。如果老师利用有关的器材进行演示实验，让学生清楚地看见指南针（小磁针）在电路闭合的一刻突然不再指南指北了，而是发生了偏转，这样则不仅形象、生动地说明了电流产生了磁场，还有效地激发了学生的学习兴趣。又比如，踩瘪的乒乓球用开水一煮就能还原成最初的形状，这是每个学生都熟悉甚至是使用过的方法，可以中的道理并不是人人皆知的，学习了热膨胀及气体压强有关知识后，这个问题就可以迎刃而解了。在学习大气压的时候，老师还可以先做一个让学生“匪夷所思”的小实验：将一个乒乓球放在倒置的漏斗里，用手托着乒乓球不让它落地，然后再用嘴向漏斗内吹气，松开托乒乓球的手，学生以为乒乓球会被吹出很远，然而他们看到的却是乒乓球在漏斗口打转，不落下来。这种现象立即引起他们的好奇心和求知欲，不仅为接下来的教学打下坚实的基础，还培养学生严谨的科学态度和探索精神。

四、引导学生大胆猜想，提高学习效率

随着社会的不断进步，市场需求的是能够独立思考的全面型人才，而不是读书的机器。俗话说师傅领进门修行靠个人，对于物理知识的学习不仅需要学生逐渐的进行渗透和理解，更需要教师正确的加以引导。此外，还可以积极的打破教材的时空束缚，积极的鼓励和引导学生进行想象。假设和猜想是非常重要的，假如没有牛顿对苹果的猜想又怎么会有后来的万有引力定理呢？老师在教学中应该积极的打破传统的教学模式，为学生提供更广阔的的思路和想象的空间，大胆的提出一些假设性的问题供学生思考，重要的并不是结果，而是学生积极思考的过程。另外还可以采用探究式的学习方法，鼓励学生多提出问题，并且能够主动的进行探究和完成问题的结论。这样，在整个过程中学生会始终处于主动的地位，不断的培养学生主动学习的积极性，从而提高学生的学习效率和课堂教学效率。

如何提高物理课堂教学效率 篇4

如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。

下面结合自己的教学实践，谈谈对的几点体会。

一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。

在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。

如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。

教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。

物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。

这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。

在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。

如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。

若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。

优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。

二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。

精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。

精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点。

重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。

要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。

因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。

这一目标应是教学内容中的精华，确定这一目标，是精讲精练，提高课堂效率的前提。

如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，失去兴趣。

所以，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。

教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。

课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习。

这样的课，学生兴趣浓郁，而教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的手段去获得最必要的知识。

这就是求知欲，没有兴趣，就根本谈不上求知欲。

所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。

使学生的思想产生飞跃，有茅塞顿开，豁然开朗之感，有听君一席谈，胜读十年书的喜悦。

教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。

练习的设计要突出五性，即目的性(练习的设计要为掌握重点而服务)，层次性(练习要有梯度，由浅入深)，典型性(练习的设计要具备经典性)，多样性(题型要多样化)，针对性(能针对教材的重点及学生的实际)。

要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。

这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。

教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。

教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去演去练，在充分地有效地练的过程中进入角色领悟知识、理解原理、发展能力。

三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。

随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。

对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。

现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。

三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。

计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。

我们在分析物理概念时，可设计一些与概念相关情境，从多个角度、不同层次考察，学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。

同时在展示问题时，把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地记忆和理解物理概念。

同时利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳感和紧张感。

这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。

既能强化学生对知识的记忆和理解，缩短对知识的掌握时间，提高学习的积极性，又能在提高课堂容量的同时，提高教学效益。

但是课堂容量包括知识的量和思维的量，这两者是相辅相成，不能偏废。

所以，在使用多媒体时，要恰当控制课堂教学的速度，不能单纯追求呈现更多的知识，而要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。

在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。

事实证明，在中学物理教学过程中，恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，激化学生的学习兴趣，提高课堂效率。

电脑多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，它带给我们的教学课堂是勃勃的生机，我们应该确实把它用好，让它发挥更大的作用，使教学工作更上一层楼。

总之，现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。

教学方法忌单一化、模式化、公式化，个性化教学要求教师不能墨守陈规，要勇于创新、不断积累、经常总结。

如何有效提高课堂教学效率 篇5

减轻学生负担，向四十分钟要质量，是我们小学数学教师目前面临的最大难题，也是我们进行课改所面临的一项艰巨的任务。怎样才能以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效呢？

一、根据学生实际，教学目标分层要求。

教学目标分层的目的，在于根据学生掌握的知识不同来设置各个层次的学生，在数学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：只要提供恰当材料，在进行教学时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。

在制定教学目标时，既要重视教学中统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的设想，另外又要考虑“上不封顶”的目的。在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。俗话说“跳一跳，摘桃子”，要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。在制定目标前，教师不妨从以下几个方面加以考虑。（1）学生是否具备了新知学习所必须的认知基础？（2）学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？（3）那些内容学生自己能学会？那些内容需要教师的点拨和引导？ 只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点，只有有了全体学生的实质性参与，才能真正提高课堂教学的效率。

二、将新颖性和科学性融入课堂教学。

1、以“趣”为首，切实调动学生参与活动的内部动力。“兴趣是最好的老师”，学生只有对所参与的活动感兴趣，对其充满探究的热情，他们才会全身心地投入到活动中来。所以在设计“问题导学”案之前，首先考虑的应是：你的问题是否有讨论的价值，你的活动是否有趣，能否激起学生的探知欲。例如在教“左右”时，就设计了“举左手，举右手”、“找身体上的朋友”等活动便是将新颖的内容融入活动，使课堂教学活动充满了童真与童趣，学生们乐于参与，热情高，所以教学效果好，收获大。

2、巧设问题情境，科学引导。新课程背景下的数学学习过程不仅是一个认知过程、体验过程，同事更应该是一个再创造过程。在数学学习中要真正落实学生的主体地位，使他们自觉、主动、深入地参与到学习活动之中。而学生能否全身心投入到学习活动之中，在某种程度上取决教师创设的问题情境。所以问题情境的趣味性、启发性、开发性、引领性便成了学生能否真正参与学习活动的前提和基础。例如在教学“o”的除法时，就创设了这样一个童话故事情境，画面上有五只小猴子在水面上捞月亮，学生根据情境提出问题“平均每只猴子捞到几个月亮”，关于 0 的除法也呼之欲出了。学生在交流时认识到，0 个月亮平均分给 5 只猴子，结果每只猴子都没捞到月亮，所以商是 0.此情境充分调动了学生的积极性，再加上老师的适当引导，使学生全身心地投入到学习活动中。当然教师提出问题后，也要注意给学生独立的思考时间，让学生大胆尝试解决问题，更好培养学生思考能力。

3、把握教材，用活教材，创造性地使用教材。教材是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材。但实际的教学中，我们不能完全拘泥于教材，要根据教学内容、学生实际创造性地用好教材。例如在教学“长方体的表面积”时，我先让每个学生准备一个小纸箱，讲清表面积的含义后，就让学生自己测量计算所准备的小纸箱，交流计算方法后，让学生课后去测量计算我们学校的一个空水池的表面积。通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体表面积的方法。这种利用生活中的数学原型进行教学的方法，会收到事半功倍的效果。

4、学案活动内容设计要有挑战性，注重动手实践。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，同时也给我们的数学活动提出了更高的要求。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。让学生在动手动脑、合作交流中学习。尽可能多给学生一定思考的时间、多给学生一点活动的空间，多给一点表现自我的机会；让学生多一点创造的信心，多一点成功的 体验。因此数学活动的内容也必须要有一定的挑战性。例如在教学轴对称图形这一节时，我设计了“照镜子”的游戏，找两个学生，面对学生，一位假装照镜子，另一位模仿他在镜子里的动作。通过这个游戏，学生很容易发现轴对称图形的特点，也能准确的画出一个图形的轴对称图形。

三、注重教学反思，促进课堂教学质量。

有人说“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”，因为我们教师不是圣人，每一节课不可能十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个环节预设与实际的吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程，语言表达、教学的思路方法进行反思等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇6

【论文关键词】高中数学;课堂教学

《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。

目前，高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 以下谈一谈自己的一些看法：?

1. 有明确的教学目标

现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

教学目标是课堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中，由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。高中数学课堂教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。

高中生处于思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡，对高中生来说， 设计的教学目标既要符合学生思维的水平，又要有适当的难度，严格控制数学讲授的深度和进度，使大部分学生能够消化接受，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。?

2. 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。

3. 要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。计算机提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用计算机来演示，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。使用计算机和科学计算器，学生能够解决日常生活中有关的现实问题，同时激发他们对数学产生持久的兴趣，并且让学生有更多的时间去发展对数学过程的理解和推理能力，从而提高了学生解决问题的能力，进而提高了教学效益。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。

运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。?

4. 根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活选择恰当的教学方法。对于新授课，我们可以创设符合学生生活经验和知识经验的情境，给学生提供充足的时间和空间，让学生亲自经历学习实践和学习新知的活动来帮助学生构建新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。?

5. 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。?

6. 充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇7

关键词：课堂教学效率,精心备课,学习兴趣,科学思维方法,课堂氛围

随着我省新课程改革的逐步深入, 培养全面创新型人才成为现阶段学校教育教学改革的目标。在新的形势下, 教师要转变传统的教学观念, 培养学生创新能力, 以学生为课堂的主体, 教师在课堂上起主导作用, 使学生在课堂教学过程中由原来的被动接受变为主动探究, 从而培养学生的创新探索能力和学习积极性, 这样培养出来的学生才能适应社会发展的需要。提高物理课堂教学效率也是新课改形式的要求。

一、要提高课堂教学效率首先要做到精心备课

备课是教师根据教学的需要, 在课堂教学之前为完成教学任务形成教学能力所做的一切设计准备工作。教师备好课, 是上好课的前提和保证。新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标, 教学目标可以告诉学生需要学习的内容和能力要求, 使学生明确自己本节课的学习目标, 有助于调动学生学习的积极性。备课过程中必须充分考虑学生特点和接受能力, 创造条件使一些难点、重点的内容让学生容易接受, 让每个层次的学生都有所收获。特别是对基础较差的学生, 我们要低起点、小坡度、勤反馈, 慢慢地让学生积累知识, 从而逐渐提升他们分析和解决问题的能力。

另外, 教学方法的选择与运用也是提高课堂教学效率的有效途径。教学过程中要采用什么样的教学方法, 教师要充分考虑本节课教学内容的需要, 能否适用于本班学生的认知水平, 能否达到教学目标。教师不能也不可能设计出课堂教学的全部细节, 一定要设想多种可能性并留有余地, 灵活处理各种可能出现的现象。总而言之, 教学过程中没有固定的方法, 选择适合学生接受的方法就是最好的方法。

二、激发学生学习物理的兴趣, 有助于提高课堂教学效率

高中物理不好学懂是许多学生的共同反应, 因为高中物理内容的抽象性、综合性和理论性都比初中内容复杂, 也就是从形象思维到抽象思维的飞跃, 从定性研究到定量研究的过渡。学生在开始学习高中物理时一般都感兴趣, 但随着深入一步学习, 遇到困难就会失去学习兴趣, 此时就需要教师正确引导, 调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。

做好演示实验, 激发学生学习兴趣。实验是物理学的基础, 任何物理规律的得出都离不开实验。设计好并做好实验可以给学生提供良好的学习环境, 激发学生对知识的渴求, 另外, 新奇的实验现象常出乎学生的意料, 引人入胜, 促使学生主动深入地思考问题, 使探究认识变成学生的心理需求, 同时激发了学生学习物理的兴趣, 提高了课堂教学效率。

三、加强科学思维方法的训练, 有助于提高课堂教学效率

不少学生学习物理很刻苦, 但成绩并不理想, 其原因是物理意识不强。课堂教学中要加强物理思维方法的培养, 让学生在解决物理问题时能构建出物理模型, 从而提高效率。虽然高中学生的逻辑、抽象思维能力得到了一定程度的提高, 但他们分析问题时仍需感性材料的支持, 因此介绍物理概念时要尽量设计好实验, 消除学生由生活经验或片面理解而产生的对物理规律的疑惑。学生在得到正确的物理结论过程中需要教师的正确引导。同一实验现象可能由多种原因造成, 但我们分析问题时要抓住问题的本质, 这样就把问题具体化了, 便于学生做进一步的分析总结, 从而得出正确的结论。

请看一实例, 马拉车沿直线加速前进时, 是马向前拉车的力大?还是车向后拉马的力大?还是这两个力一样大?好多学生得出马向前拉车的力大于车向后拉马的力, 所以车向前加速的错误结论。问题出在学生抓住了马拉车加速前进这一表面现象, 而没有抓住受力问题的本质, 我们应该对车和马分别做受力分析, 结合牛顿第三定律就可以得出正确结论了。

为了能将学过的物理规律、物理概念很好地应用到实际问题中, 让学生通过知道规律、概念得出过程, 理解关键词, 明确规律的适用范围。做一定数量有针对性的习题, 可以起到画龙点睛的作用, 但也不是越多越好, 关键是加强对讲过的知识的理解巩固。

四、保持良好的课堂氛围, 有助于课堂教学效率的提高

课堂氛围是教师与学生在课堂教学过程中相互作用所构成的一种教学环境, 它影响着课堂教学效果和学生能力的培养。在民主、和谐、轻松的学习气氛中, 学生乐学、爱学, 能主动回答教师提出的问题, 教师也能自由地进行启发诱导。保持良好的课堂氛围, 有助于激发学生学习兴趣和保持学生学习热情。保持平等的师生关系有助于学生主动参与到教学互动中, 实现从被动接受到主动探究的转变。反之, 如果课堂气氛紧张, 学生很难参与到课堂教学活动中, 教师讲得再精彩, 没有学生的参与也很难达到预期效果。学生积极主动的态度, 会增强教师的工作热情, 激励教师不断进取, 以更积极的态度搞好课堂教学, 会使学生思维活跃, 更主动地接受新知识。

如何提高高中物理教学课堂效率 篇8

关键词：高中物理；课堂效率；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-294-01

物理是自然科学的基础学科之一，对于高中生提高素质能力有着十分重要的作用。当代高中生对物理学习存在诸多误区，理论和实际脱节严重，提高课堂效率成为解决这一问题的重要途径。通常情况下，学生的注意力持续时间最多不超过45分钟，如何在短短的半个多小时内将课本内容最大限度地传授给学生，成为笔者在教学实践中一直探索的课题。本文就笔者教学中的心得总结如下：

一、转变教师角色

教师作为一种教书育人的职业，有其与众不同的特殊性。单一的教学模式很难在长时间内适应社会进步的需要，教师必须及时做好角色转换。总结为：多看、多问、多听、多想。“多看”：备课前多看一些与本节内容有关的教学参考，多做些相关的练习；“多问”：遇到任何教学上的疑惑，要及时请教；“多听”：时间允许，尽量多听组里老师的课；“多想”：对于别人教学上的成功经验，必须经过消化、思考后与自己的风格融会贯通，这样才能形成自己独特的风格。

如果一味地从“教”的角度去教学生，只会不断加剧学生与老师之间的距.离感，很难与学生产生知识上的共鸣，教学效率自然也提不上去。老师如果能从“学”的角度事先把要讲授的内容认真学习一遍，将试题做一遍，更多地从学生角度出发，那么教师就能迅速把握学生的兴趣点，讲课就能应对自如，课堂效率就能够顺利提高。

二、充分调动学生的学习积极性

学生拥有学习兴趣是教学效率提高的有力保障，学习兴趣的提高使得学生拥有对知识的渴望，从而自觉地投人到学习中来，达到事半功倍的效果。教师首先应该从有学习兴趣的同学人手，带动一部分有学习愿望的同学一起采取组建兴趣小组、做课外实验等各种方式，周围其他同学会慢慢参与，从而带动整个班级的学习兴趣。在这个过程中，教师始终要高度重视，出现问题及时到位帮助解决、指导，有意识地给学生设计特定的情境去思考、实践，在动手实践中提高学习物理的兴趣。

此外，教师个人魅力也非常重要。教师课堂上幽默生动的语言，可以激发学生的学习欲望，所以，教师要注重提升个人的道德修养、处世态度、职业形象等，提升自己的亲和力和感染力，拉近与学生的距离。

三、优化课堂结构

课堂教学活动是师生之间的双向互动过程，只有合理优化课堂教学，才能在仅有的45分钟内完成既定的教学目标和任务。教师是课堂成功的关键，在这一过程中，教师的主导地位可以影响学生的课堂积极性，应鼓励学生积极发言，参与课堂讨论，督促和鼓励学生提高课堂效率。课堂效率的提高，一方面取决于同学的学习积极性和努力程度，另一方面则取决于不同学生的学习方法，因此学生学习的目的性一定要很明确，教师可以帮助学生树立和制定学习计划，从而达到学生有目的学习的效果。同时，教师要善于组织，建立课堂学习小组，发挥同学的团队意识和创新精神。

四、采用现代化的教学手段

素质教育提倡教师充分利用现代化的教学手段，即多媒体技术。现代教育已经不同于以往课本的呆板僵化，但仍然包含很多抽象的物理概念、物理过程和很多现实中极少接触的物理现象等，学生们很难在短时间内消化、吸收复杂陌生的内容。而新兴的多媒体教学技术可以形象地展现复杂的物理变化过程，有效地弥补单纯依靠想象理解的缺陷，学生学习自然也会收到比较好的效果。充分发挥投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的重要作用，使得传统课堂教学模式转变为生动的素质教育，把抽象枯燥的知识转变为生动形象的画面，特别是表现具体的实验操作过程，提高学生的动手能力和兴趣。物理教师要做好素质教育的课堂教学，学习和利用现代化的教学辅助设施尤其重要。

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇9

一、需要多元化的教学模式。

新世纪的教育，无论从办学体制，还是培养目标；也无论是教学内容，还是教学的手段与方法，都需要多样化。新课程标准倡导教学模式多元化，建立自主、探究、合作的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展。以挂图、实物、投影、模型、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具，合理地将教学内容与与各种教学手段相结合，培养学生观察分析，实际操作、应用和创新等方面的能力。

二、让学生真正成为课堂教学的主体。

课堂教学的效率的高低，直接取决与学生的参与度，而从另外一个角度来说则是由教师的教学设计决定的。教学设计尽量活动化，为学生创设合作学习的情景，少讲多说，使学生能最大限度的发挥学习的潜能，让课堂活起来。为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习生物的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、保持学生课堂教学的注意力集中。

1.巧用好知识的“导火线”—引入。

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇10

主讲：曾梦雄

时间：

利用小组合作学习，提高课堂教学效率

小组合作学习由于其实效性显著，被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的学生互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价的标准，共同达成 教学目标的教学活动。

新课程改革倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，同时也首次在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会，目的在于培养学生团体的合作与竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。

农村学生，学习基础较差，学习自觉性不高，学习风气更不浓。针对这种情况，我校在五年级、七年级实施新课程改革试点，组建合作性学习小组，以此来带动整个班级学生成绩的普遍提高。下面介绍一些做法，供大家参考。

一、构建结构合理的合作性学习小组

合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要前提。惟有这样，才能充分发挥合作性学习小组的功能。那么，小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢？

1、合理配置，高效运行

每个班分成6个合作性学习小组，每个小组一般由6—8人组成。在开始分组时，我们曾尝试过让学生自由组合，目的是使小组成员彼 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

此之间在熟悉对方的前提下，主动参与、互教互学、合作探究。但是，通过一段时间的运行，发现组间活动效果有很大的差异，有的组很快就高效地完成了任务，而有的组却无从下手，究其原因在于优生与优生走在了一起，调皮的与好玩的走在了一起，学习基础较差的走在了一起，如此一来，小组的合作就难以达到取长补短的效果，教学任务也很难完成。于是，我们在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价，并根据组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干个异质学习小组，其中两名优等生，两名后进生，2—4名中等生。组间搭配力求做到均衡，给每个学生都能提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。每隔一段时间，根据小组成员的表现作出适当调整。

2、合理分工，明确职责

为了进一步激励学生小组合作的责任感，在小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长由成绩较好、有较强组织能力和合作意识的学生担任，小组长的主要职责是对本组成员进行合理分工，组织全组成员有序地开展讨论与交流、互帮互助、进行探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变，教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配 2 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

二、小组合作学习的方式

在教学实践中，我们结合新课程标准的要求，以“导学案”为载体，在不同的教学目标下，选择不同的方式进行小组合作交流。

1、预习合作

学生通过预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。我们要求教师在上新课之前一至二天将“导学案”发到学生手中，通过小组合作预习，提高课堂教学效率，培养学生合作探究的精神，同时，教师要有意识地培养学生小组合作预习的习惯，逐步使学生养成预习的主动性，要交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。课前教师要将“导学案”收集起来，及时了解学生预习的情况，表扬预习较好的小组。这样，课堂学习时师生双方都有一种轻松愉悦的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。

2、问题合作

在教学过程中，教师可以根据“导学案”检查情况提出一些问题，或由学生自己提问题，有的问题可以直接由学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，这样才会使合作更富有成效。正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中闪现出思维的火 3 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

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花，再加上教师适时点拨，满足了学生的即时需要，从而捕捉住了灵感，充分体现了“合作学习”的新的课程理念。

3、作业合作

不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异。我们在“导学案”上设计作业时，既体现合作学习的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次地设计作业，让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，扬长避短，起到了互补的作用，最终达到共同提高的目的。

4、巩固合作

通过小组合作复习，不但使学生的学业成绩得到进一步提高，更重要的是使学生在学习中逐渐形成用他人的眼光看问题、向他人学习的能力、与他人交往和合作的能力；提高了学生学习的主观能动性和积极性；建立了良好的人际关系，增强了群体意识；发挥了学生的主体作用，增进了组内成员之间、小组之间的合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同发展、提高。

三、实施“小组合作学习”的教学过程

1、确定训练目标

根据教学大纲的要求及本课时的重点、难点，学生依据书后、课后或 “导学案”上的练习，共同制定每节课的训练目标，在共 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

同确定训练目标的过程中，使学生对每堂课的训练目标做到心中有数。

2、教给学习方法

在这一阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。

3、小组合作学习

在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。在组内交流之前，学生先独立思考、自学，组内交流方式要多样化，可以是中心发言式、指定发言式、组内讨论式或两两配合式，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

4、全班交流

让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况进行适当的指导，最后作出鼓励性评价。

5、复习巩固

这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，进行自我检查，看是否完成目标，对还不理解的问题要敢于向老师或同学提出问题，解决疑点，完成训练目标。

四、小组合作学习的优点 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

1、体现了教学活动中的多边互动

小组合作学习不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学习小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了互动的立体交流网络，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要位置，这种互动方式改变了在传统集体教学中，师生单维交流、教师垄断整个课堂，而学生处于十分被动局面的情形，学生的主动性、创造性也因此得到充分发挥。

2、有利于学生学习动机的激发与增强

小组合作学习改变了传统能力分组，把全班学生分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同学习目标，使之成为一个“利益共同体”，让组内每个成员都获得成功。这种做法可以使组内每个成员都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

3、给学生提供了满足需要的机会

学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供了更多的机遇，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位得到大大肯定和提高，促进了学生的全面发展。

4、学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

小组合作学习主张在学习过程中，要求掌握了某种知识和技能的成员教会组内的其他成员，达到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。小组合作学习的这种对课堂教学的积极参与，有助于学生加深对知识的理解，加牢知识保持的强度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生就必需对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。

4、有利于培养学生的自主性和独立性。

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。

五、小组合作学习中应注意的问题

1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

2、要注意培养学生良好的倾听习惯

要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时要相互尊重，学会倾听他人的见解，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在学生的通病。没有良好的倾听习惯，不仅会影响讨论效果，还 7 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

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无法使讨论深入下去。因此，交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

3、要注意宁少勿滥，抓住契机。

要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与到合作学习中去。

4、维持好课堂纪律，保证合作学习顺利完成

由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得有点混乱，这时会出现部分学生混水摸鱼、随意走动、谈局外话的情况，教师要学会驾驭课堂的能力。

六、小组合作学习的效果

我们把小组合作学习运用到平时的教学当中，使学生转变观念，迎接合作，通过培养组内带头人，提高合作效率，并通过形式多样的小组活动，激发“合作”，学生们都情趣高昂，兴趣盎然，有强烈的求知欲望和参与意识。经过近一年来的实践，现在，学生的学习积极性普遍高涨，学习自觉性很强，学生之间合作交流的意识已初步形成，这充分体现了合作性学习小组在教学活动中的实效性。

简析如何提高高中物理的课堂效率 篇11

【关键词】课前准备  讲课方式  学习兴趣  主观能动性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.061

如何提高高中物理课堂效率，我的观点如下：

一、做好课前准备工作

要想提高物理课堂效率，首先就要提高老师的讲课效率;老师要想提高物理课堂的讲课效率，就要认真做好课前的准备工作。在讲课之前，认真备课，钻研教材课本，将本节课要讲解的知识内容整理出来，并且要做到条理清晰。这样才能做到讲课的时候，在有限的时间内，可以有序的讲解更多的知识。并且条理清晰的备课可以让老师的讲解符合课本教材的顺序或者是说更符合学生可以渐进接受的顺序，让学生可以尽可能的学到更多的知识。但也要注意，贪多不烂，课前备课不能一味地注重备课的数量，觉得是越多越好，更加要注重备课的质量，提高备课的含金量，让学生学习到高质量的知识比起一节课学习到大量的不必要的繁琐理论来更加有价值。

老师的课前的准备工作不仅要备课本备教材，更要备学。作为任课老师，我们要充分的了解学生的具体情况，结合学生的具体情况使用具体的符合学生情况的教学方法。因为学生的学习能力和学习水平不同，可以将学生划分为不同的层次，这也算是因材施教。不同的层次的学生对物理课程有不同的学习能力和不同的学习态度，对于那些对物理课程不感兴趣，没有学习积极性的学生，首先要引导学生认识到高中物理课程的重要性，同时让他们体会到学习物理的乐趣，可以通过表扬鼓励的方法给予她们学习的信心和积极性。对于那些学习态度良好但是物理成绩比较差的学生，可以采用安抚的方法，让他们巩固扎实基础。对于物理学习成绩较好并且有比较强的物理学习能力的同学，要让他们戒骄戒躁，培养他们更加仔细认真的学习态度，同时对他们进行一定的拔高训练，发现他们的学习特长。

二、创新高效率的讲课方式

物理课堂效率的提高也需要老师创新高效率的讲课方式。老师要以身作则，对物理课程充满激情，课堂讲课时要充分发挥语言艺术的魅力，调动学生对物理课程的兴趣。讲课要有激情，语言要生动活泼，讲解的内容要条理清晰，这样不仅可以充分调动课堂气氛，也可以让学生更加容易理解和接受。

传统的讲课方式更加注重老师的讲课，而忽视了学生在课堂上的主体地位。对于高中物理课程来说，单纯的讲课比较抽象，不易于学生的理解和学习，要想解决这个难题，我们可以多多利用教学工具进行演示，选择学生感兴趣的方式来讲课，可以有效的提高学生的听课效率。例如，使用多媒体讲解物理课程，高一物理中天体部分的运动比较抽象，可以使用多媒体演示天体运动的轨迹，可以让学生比较直观的理解天体的运动，理解定理的含义，更加方便学生学习。

三、激发学生对物理课程的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才会有学习的积极性，这是能学习好物理的前提。要想提高高中物理课程的课堂效率，就必须激发学生对物理课程的学习兴趣。在物理课堂上培养学生的学习兴趣，老师可以通过操作一些实验，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而培养学生的学习兴趣。例如，在讲解圆周运动的向心力的时候，我在物理课堂上做过“水流星”的实验，学生看到当杯子转到最上方，杯口朝下的时候水也洒不出来，他们都感到很惊奇。通过这种方式，我不仅激发了学生的好奇心和学习兴趣，还可以从这个问题入手，引导学生积极思考，进入课程导图，积极主动的投入到在物理课堂上的学习中来，提高高中物理课程的课堂效率。

在物理课堂上通过试验的方法培养学生的学习兴趣，还可以通过让学生积极参与的方式来完成。物理课程是一门兼具理论与实践的学科，在课堂让学生积极参与到物理学习中来，不仅有利于学生对课堂上所讲解的物理知识的理解与记忆，而让学生亲自动手参与物理实验，也会让学生在实验的过程中体会到学习物理的乐趣，激发学生对物理课程的学习兴趣。让学生亲自动手进行实验。例如，自讲解牛顿第二定律的时候，让学生进行“探索加速度与力、质量的关系”的实验。这样可以让学生更加深刻的理解：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在力一定的条件下，加速度与质量成反比。学生积极参与物理实验，有利于学生对于物理课程的学习，也可以大大的增加学生对于物理课程的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣， 还可以通过增加物理课堂上老师和学生的互动来进行。在课堂上加强老师和学生之间的交流与沟通，有利于培养融洽的师生关系，让老师了解学生的想法，及时得到学习反馈，来纠正自己在讲课方面的不足之处或者学生不易理解的地方，改善自己的讲课方法，让其更适合学生的具体情况。通过老师课堂提问和学生课堂讨论的环节，可以有效的活跃沉闷的课堂气氛，引导学生积极思考，主动回答问题，还可以有利于学生的学习观点的碰撞，学习信息和学习资料的交换，以及学习意见和想法的交流。这些不仅可以让学生处于一个良好的学习氛围内，还可以活跃学生的思维，培养学生对物理课程的学习兴趣，提高物理课堂的学习效率。

四、引导学生充分发挥学习的主观能动性

提高物理课堂效率，需要老师和学生的互动得相互配合和共同努力，如果一直只是老师在积极主动，而学生只是消极被动地接受是毫无用处的。所以，要引导学生充分发挥学习物理的主观能动性，首先要引导学生树立自主学习观念，让学生积极主动的投入到学习生活中去，培养学生对于物理课程的学习自觉性。在课堂上要充分尊重学生的主体地位，可以有效的激励学生积极主动的学习物理。

如何有效提高高中物理课堂教学效率 篇12

一、教师授课时要有良好的教学艺术

在课堂上教师的言行举止无不影响着每一名学生, 教师幽默有趣的教学方法可以大大提高课堂的教学质量, 将学生深深地吸引住, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 让整个课堂充满积极向上的学习氛围。

1. 教师的幽默风趣能激发和提高学生的学习兴趣

物理学科是一门逻辑性很强的学科, 这就要求教师的教学要有计划、有目的地进行。课前, 教师要认真备课, 站在学生的角度分析和处理问题, 把一些难点问题做上标记, 然后在课堂上着重讲解, 还有就是要调整好自己的心理状态, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 让学生在快乐中学习和成长。有的时候兴趣的培养极为重要, 每个学生都是人才, 这就需要教师去激发学生的潜能, 让他们的能量有所释放和发挥。在高中物理教学中会遇到这样的情况, 物理这个学科好多女生不喜欢学甚至产生厌烦, 这就要求教师要有自己的教学魅力把她们的注意力吸引过来, 让她们觉得学习物理很有趣并且很有用。好多我们生活中的一些自然现象都可以用物理知识来解释。只有当学生对这个学科有了兴趣才会有学习的动力, 所以培养学生的学习兴趣很重要。

2. 培养学生多观察的好习惯, 物理现象时刻发生在我们身边

物理这个学科与其他学科有很大的区别, 物理学习的进行离不开实验和观察的陪伴, 在物理知识当中很多都是从实验观察中发现和得到的。比如, 最著名的万有引力, 就是因为牛顿不经意发现苹果是由树上掉落在地而发现的, 这才出现了万有引力定律, 这就是悉心观察实际生活所得出来的结果。在我们的实际生活当中也有不少可观察的现象, 比如, 油罐车为什么要拖一条长长得铁链在地上?干燥的季节, 衣物又为什么会发生静电的现象。通过向学生引导这些知识, 激发学生对于物理知识的兴趣。

二、注重教学反馈环节的教学

所谓反馈, 教学中是指教师在教学过程中输出的信息, 经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来, 并对教学信息的再输出发生影响的过程。反馈是解决学生目标达成障碍, 提高教学实效性的有效手段。信息的及时反馈和妥善调控是衡量教学效果好环的一个重要因素, 它对更好地完成教学任务提高教学质量有着巨大的促进作用。在新课授课结束前五分钟, 教师借助标准化题型的检测题测试学生新课学习后教学目标达成率, 待学生完成后立即公布答案和评分标准, 让学生各学习小组或同桌、邻桌交换评定, 记载测试效果, 强化学习效果并留少量的课外分层作业。在此环节中, 教师可向优等学生提供更高层次目标的检测材料。在进行本课时对于反馈信息, 应该进行及时矫正与巩固, 而为了知识巩固的矫正性练习成了整个教学过程中第二重反馈, 学生把大脑经过编码加工储存的知识检索出来, 这显然是对初次反馈的再强化。此环节的运行离不开教师对学生提供的帮助, 需要教师充分地运用罗森塔尔效应, 对学生进行不断地鼓励、帮助他们树立自信, 帮助他们克服在物理学习中的心理障碍。

三、课堂环境人性化, 注重学生个性差异, 调动学生积极性

心理学表明, 课堂环境的好坏与学生学习有着必然的关系。良好的课堂氛围能够使学生思维处于最佳状态, 紧张的课堂气氛则难以激发学生学习的积极性, 学生个性的发展也就无从谈起。发展性评价对传统的课堂教学提出了改革的要求, 课程标准的实施, 使课堂教学在实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式提出了变革要求。教师在具体的教学情境中, 根据实际情况合理地组织教学内容和过程, 灵活地采取各种新的方式方法, 使之蕴涵于整个课堂教学的过程中。同时, 教师以自己独特的方式处理教学中的问题, 为学生创造个性的形成和发展作出潜移默化的影响。在教学安排上, 设立多级学习目标和多样的学习方式, 给学生提供多样化的自主探索空间, 鼓励发表不同意见, 激发他们的创造性思维, 极大促进了学生的个性发展。

四、高中物理教师教学中应自觉进行反思

教师的反思过程是一个成长和提高的过程, 通过反思自己的教学可以更好地进行下节课的教学。根据反思对象的不同, 主要分为三类反思:行动前反思、行动中反思、回忆性反思。行动前反思是一种指向未来、期盼性的反思, 以一种有组织的、决策性的、有备无患的方式处理课堂教学情境。行动前反思对于教师自身的素质提出了更高的要求, 需要教师在课程当中时刻保持一种警觉性, 需要教师在情境教学中面对一些突发的偶然情况作出必要的及时反应。在由行动前反思、行动中反思、回忆性反思构成的反思过程中, 教师可以在这个反思过程中可以更清晰地认识到自己的不足, 有利于以后的教学。