河北省博物馆实践报告（精选8篇）
漫长而又悠闲的假期将近过半，有的人宅在家里，玩着游戏变得越来越胖；有的人选择去健身房，磨砺自己的身心；更有的人在家中读书漫漫，增长见识。不过这样的漫长假期里何不去社会上进行下自我锻炼呢？当代大学生在学校里除了应该学习相应的专业知识外，更应该学会去认识和熟悉社会，假期不是用来无节制的放松和玩乐的，一个学期的学习确实非常辛苦，假期享受一下也是无可厚非的，但是这段时间也应该用来做更有意义的事情，社会实践加快我们对社会的熟悉。将来毕业后才能更好的融入到社会之中，才能尽量避免毕业即失业的尴尬。
说到社会实践，我个人认为最有意义的当属志愿者的行列，所以在假期中，也就坚持在云南省博物馆新馆中作为志愿者为游客进行服务。志愿者是一个特殊群体的存在，他们没有报酬，没有福利，有的只是一颗炽热的心，用着自己的时间和自己的精力只是为了能够给他人提供更好的服务。省博物馆作为一个省的文化象征，承载了多少的历史沉淀，多少兴衰往事，都记录在了一件件默不作声却又信息无数的古文物之中，作为历史系的大学生，这里无疑是我们最好的战场。
在省博物馆当志愿者也差不多一年半的时间了，开始只是和社团完成任务而来这里的，现在竟然已经志愿服务了那么久。我也从刚开始的基础服务岗位慢慢通过学习成为了志愿讲解员，开始负责博物馆的定时讲解。博物馆一共分为三层楼，二层和三层是常设展览，而我主要负责三楼。三楼是关于云南历史以及宗教的最为重要的楼层，一共有三个馆组成，分别是南诏大理国、元明清时期的云南和近代反侵略史的百年风云。整个一层楼如果讲解完大约是在一个半小时左右，可以说是件体力活。在讲解时，我不仅要讲的头头是道，也要让观众有兴趣，我既要讲出南诏大理佛教盛行的状况也要讲出反侵略斗争的艰辛。而这一切都是建立在我作为志愿者所有的热情和甘愿付出的精神。
第一馆：南诏大理国
此时中原已被唐王朝所统治，云南（当时有六个诏以洱海为中心错落分布）并没有属于唐朝的势力范围，然而随着吐蕃的兴起，唐朝边疆收到了大量的侵扰。为了对抗吐蕃，唐和南诏之间的恩怨故事就此展开。而在讲解此馆是，我需要讲清南诏是如何统一？唐王朝和南诏之间的数次分分合合（天宝战争和苍洱之盟）以及南诏灭亡和大理国的兴起，而且在这其中还要不断穿插佛教在这片地区盛行的状况。
第二馆：元明清时期的云南——开疆戍边
云南真正成为中原所统治的势力范围始于元代，在此之前主要是以藩属国为名。元世祖平云南碑，云南成为了元朝的势力范围；明朝回回人赛典赤·赡思丁对云南进行编制，将原有的百户府、千户府统统按照明制改为了路、府、州、县，云南正式成为了省级规划区。而在后面则有大量的少数民族的手工艺品，每一件都是难能可贵，而讲解起来也并不简单。
第三馆：百年风云
近代的中国并不太平，是一部屈辱的侵略史，但同时也是一部斗志昂扬，充满着中华精神的反侵略史。从开始的冯子材将军抗清到马嘉理事件《烟台条约》签订；从清朝服饰到近代铁路；从鸦片战争到抗日战争，其中无不显示中华文明之连续与民族精神的可歌可泣。当来到最后的讲解点时，迎面悬挂着一面鲜艳的五星红旗，这面红旗承载着太多太多，无数的学生站起宣扬因为爱国，无数的战士奋起斗争只为爱国，无数的烈士丰碑屹立履行爱国。如果奇迹有颜色，一定会是中国红。
讲解很累，是体力活，仅仅是站立一个半小时就很让人觉得难受，更不用说将知识点与各位观众进行讲解，但最让人觉得值得的也是最为期待的一刻就是讲解结束之时观众们最为热烈的掌声以及道谢，至少证明了我的讲解所存在的价值。
我常常会面对最后一个馆的五星红旗发呆，想想我的祖国的崛起是多么的波折。中国经历了些许之年的变化，它的发展早已是众所皆知： 从排华到优先撤走华侨，从手推木车到东风重卡，从高文盲率到全面义务教育，从阅兵武器东平西凑到国之重器目不暇接，从破败到兴盛，从贫穷到富饶，从战乱到和平，从八国联军到八方来贺。
为了了解试运行期间观众的反响, 社会教育部在国庆节假期期间, 自10月1日至7日组织开展了“河北省博物馆新馆试运行观众调查”。现将调查情况总结如下。
一、问卷内容设计和调查情况
本次问卷设计了9个限制式问题和1个开放式问题, 以发放问卷的形式对参观完展览的观众进行调查。
调查共发放问卷300份, 其中未完成问卷17份, 不合格问卷26份, 有效问卷为257份。
本次调查样本中, 年龄分类为:年龄最小的7岁, 年龄的最大78岁, 18岁以下观众占26.8%, 18—49岁观众占62.3%, 50岁以上观众占10.9%。
职业分类为:在校学生 (大学、中学、小学) 、企事业单位职工、机关干部和自由职业者。
文化程度分类为:研究生占3.3%, 大学生占61.1%, 中小学生占35.6%。
二、调查结果分析
第1题:“您对河北省博物馆新馆的整体评价”?
此项主要调查观众对河北省博物馆新馆的整体印象, 非常满意的占59.1%, 满意的占40.1%, 一般的占0.8%, 没有不满意的。
第2题:“河北省博物馆新馆展览中您最喜欢的是”?
此项主要调查观众对哪个展览感兴趣。调查数据显示, 喜欢《北朝壁画》的占7%, 喜欢《名窑名瓷》的占13.2%, 喜欢《曲阳石雕》的占8.2%, 喜欢《大汉绝唱———满城汉墓》的占50.6%, 喜欢《战国雄风———古中山国》的占21%。
第3题:“您对河北省博物馆新馆最满意的方面是”?
此项主要是调查观众对环境、陈列、设施、服务的满意度。调查数据显示, 对建筑环境满意的占49.67%, 陈列展览满意的占33.1%, 服务设施满意的占7.9%, 对服务态度满意的占9.3%。
第4题:“您对河北省博物馆新馆票务服务的评价”?
这项主要是调查观众对新省博的票务服务制度的看法。调查数据显示, 非常满意的占58.8%, 满意的占35%, 一般的占5.8%, 不满意的占0.4%。
第5题:“您对河北省博物馆新馆前台咨询、服务的评价”?
调查数据显示, 非常满意的占58.8%, 满意的占38.1%, 一般的占3.1%, 没有不满意的。
第6题:“您对河北省博物馆新馆讲解服务的评价”?
调试阶段新馆讲解只有中文讲解服务, 每天为观众提供8场免费讲解, 暂时还没有语音导览和收费讲解服务。
调查数据显示, 非常满意的占38.2%, 满意的占52.1%, 一般的占8.9%, 不满意的占0.8%。
第7题:“您对河北省博物馆新馆展厅看管人员服务的评价”?
调查数据显示, 非常满意的占42.8%, 满意的占47.1%, 一般的占10.1%, 没有不满意的。
第8题:“您对河北省博物馆新馆环境和卫生的评价”?
调查数据显示, 非常满意的占67.3%, 满意的占31.5%, 一般的占0.8%, 不满意的占0.4%。
第9题:“您还会再来河北省博物馆新馆参观吗?”
调查数据显示, 一定会的占85.2%, 不一定的占13.6%, 不会的占1.2%。
第10题:“参观后, 我想对新省博说:……”
这项是开放性问题, 观众可自由发表对新省博的意见和建议。通过此项调查观众的意见可分为以下几类。
1. 对新省博提出表扬。
如49岁的方先生写道:“有收获, 对河北考古知识了解更深刻, 知识含量相当高, 很有学习价值。”64岁王先生写道:“参观后感到此馆展出不愧为省馆, 太好了, 馆内陈列文物栩栩如生, 环境很优雅, 讲解很到位, 谢谢。”
2. 对新省博提出宝贵建议。
如刘女士希望有更多展览, 让大家了解河北的历史与文明, 并建议影像介绍最好配有字幕。此外, 还有很多人希望有纪念品服务、餐饮设施等。
3. 对新省博提出意见。比如, 博物馆空气不太好, 应通风换气等。
三、思考和改进
通过本次调查可以看出, 河北省博物馆新馆节假日观众最主要的构成群体是未成年人和中青年观众;学历水平多在本、专科。参观新省博的家庭群成为节假日博物馆的主体观众群。老年观众群可能是有意避开节假日参观, 他们在平常开放日来馆参观的比较多。根据参观群体以及调查结果, 我们得到了一些启示和对策。
1. 树立服务意识, 改善服务措施, 提升观众满意度。
本次调查涉及观众满意度的问题共有6个, 虽然满意度都在90%以上, 但满意度在95%以上的仅有3个。我们先分析满意度在95%以上的3个问题:第1题、第5题、第8题。这3个题基本上是对新省博宏观上整体印象以及硬件设施的评价。新省博宽敞、明亮、大气, 环境优雅、干净整洁, 硬件设施配套齐全, 提供免费轮椅、婴儿车租赁服务、存包服务、直饮水服务等, 这些都使观众有宾至如归的感觉, 因此观众满意度比较高。另外, 第3题“您对河北省博物馆新馆最满意的方面是”中对建筑环境满意的占49.7%, 也能反映出这一点。
而其他3个问题的观众满意度则有待再提高:第4题、第6题、第7题。这几个题都是评价新省博的软件———服务的。观众对第4题评价的满意度是93.8%。由于新馆实施预约优先的参观办法, 许多省会观众已经习惯了旧馆直接用有效证件领票参观, 遇到观众多限制人数时, 没预约的观众就会表示不满。所以就要求我们的工作人员耐心向观众解答新馆的参观办法, 尽量避免不必要的麻烦和纠纷, 使观众最终能理解我们的参观办法。
观众对第6题评价的满意度是90.3%。河北省博物馆一直注重讲解员的讲解工作, 免费人工讲解服务很受欢迎。观众对新省博讲解工作不满意的方面主要是暂时没有语音导览和收费讲解以及免费讲解时间的安排上。目前, 新馆每天提供8场免费讲解, 每个展览上下午各有一场, 虽然时间安排上有所错开, 但观众来馆后, 自己喜欢展览的讲解时间如果错过, 还是比较遗憾的。以后条件成熟时应增加讲解场次。语音导览和收费讲解服务应抓紧筹备。有了这两项服务后, 讲解服务的满意度会有一个明显的提高。
观众对第7题评价的满意度是89.9%。新馆展厅面积扩大, 从社会上公开招聘的展厅看管人员文化程度和阅历的差别较大, 再加上上岗时间较短, 虽然有初步的岗前培训, 但对观众的有些问题暂时还回答不了, 容易引起观众的不满。所以在今后的工作中, 还要加强对展厅看管人员的培训, 逐步使他们的综合素质上一个台阶。
2. 让基本陈列更加细致, 专题陈列加快更新。
调查第2题“河北省博物馆新馆展览中您最喜欢的是”时选《大汉绝唱———满城汉墓》《战国雄风———古中山国》的占71.6%, 这两个展览展出文物最多。美中不足的是展览影像资料只有图像和声音, 没有字幕, 观众人多时听不清楚, 后期需要加配字幕, 满足观众需求。此外, 《北朝壁画》《名窑名瓷》《曲阳石雕》这3个展览属于艺术性陈列, 专业性和艺术性比较强。
另外, 观众在最后一个开放式问题中也表示, 希望能看到绘画、书法等方面的展览。基本陈列对于流动性的观众群体可以有很大的吸引力, 但河北省博物馆的流动性观众群体相对较少, 大多还是省会周边相对固定的参观群体, 更需要适时推出具有较强吸引力的临时展览, 来满足观众的需求。
3. 应尽快推出配套设施。
摘 要：近年来，民办博物馆发展势头迅猛，使得它们成为城市文化中不可或缺的角色。赤峰地区历史悠久，文化底蕴深厚，在经济高度发达的带动下，民间收藏蓬勃兴起，由民间力量兴办的博物馆应运而生。2015年《博物馆条例》的实施，为赤峰地区民办博物馆的发展提供了有力的保证，同时也提高了对民办博物馆的要求。
关键词：赤峰地区；民办博物馆；现状；对策
中图分类号：G268.8 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）07-0205-03
民办博物馆是以教育、收藏、欣赏为目的，由社会力量利用非国有文物、标本、资料等资产依法设立并取得法人资格，向公众开放的非营利性服务机构[1]。民办博物馆是我国博物馆事业的重要组成部分，为丰富我国博物馆类型、完善公共文化服务体系起到了积极作用。近年来，赤峰地区各种类型的民办博物馆大量涌现，但由于这些民办博物馆还处于起步阶段，在建设、运营、管理和服务等方面存在较多不足。2015年随着《博物馆条例》的实施，国家针对民办博物馆的法律制度逐步完善，在国家利好政策的影响下，赤峰地区民办博物馆将迎来大发展大繁荣的春天，因此，开启对赤峰地区民办博物馆的调查研究工作是一件很有意义的事情。
一、赤峰地区民办博物馆发展现状
2015上半年，赤峰博物馆调研小组对赤峰地区的民办博物馆进行调研。截止2015年5月，赤峰市正式注册的民办博物馆为8家，分别是赤峰市区内的龙乡博物馆、玉源博物馆、西拉沐沦博物馆；敖汉旗的“敖汉第一村”民俗博物馆、内蒙古龙源博物馆、新州博物馆；翁牛特旗的古代艺术博物馆及巴林左旗的契丹博物馆。其中西拉沐沦博物馆正在搬迁，未对外开放，所以目前赤峰地区正式注册并开放的民办博物馆共7家，均为历史类或民俗类博物馆。藏品内容涉及古生物化石、陶器、青铜器、瓷器、钱币、巴林石等。为增加调研报告的准确性，我馆主要以这7家民办博物馆作为本次的调研目标。
（一）龙乡博物馆
该馆位于赤峰市松山区水上公园北金达大厦，是赤峰城区第一家民间文化博物馆。馆长臧洪贵先生是赤峰收藏家协会会长。龙乡博物馆是收藏赤峰地区史前文化、草原青铜文化、辽金元文化于一体的综合性博物馆。开设8个基本陈列展览，藏品3万件。该馆为租用馆舍，展厅面积400平方米，展出文物1000余件。实行全年免费对外开放政策，每日开放8小时，年接待观众8万人次。
（二）玉源博物馆
该馆位于赤峰市新城区水榭花都，是赤峰第一家以红山文化为主题的博物馆，由朱俊杰先生投资建设，2014年开馆。展馆为租用馆舍，总面积1100平方米，展览面积900平方米，馆藏文物6000余件，展出3000余件，馆内工作人员9人。该博物馆实行全年免费对外开放，每日开放7小时，博物馆的日常运营主要靠朱馆长名下的玉器加工厂和装潢公司的支持。
（三）古代艺术博物馆
该馆位于赤峰市翁牛特旗乌丹镇，馆舍由树脂厂厂房改造而成，馆内设施相对简陋。博物馆由张军先生出资建设，投入资金上千万。该馆展厅面积 4000平方米，馆藏文物7000余件，大多数为红山文化时期的史前文物。该馆实行全年免费对外开放，每日开放8小时。博物馆的运营主要依靠纪念品研发销售和自治区文物局及旗政府补贴。
（四）契丹博物馆
该馆位于赤峰市巴林左旗林东镇，是契丹文化的专题博物馆。博物馆由刘凌江先生创建，馆内陈列多数是他的私人收藏和民间收购。博物馆于2012年开馆，依托巴林左旗辽上京、辽祖陵及其奉陵邑、辽祖州等名胜古迹。展馆为租用馆舍，展览面积300平方米，工作人员共3人，馆内藏文物3000余件，展出文物近1000件，以契丹陶瓷器、金银器和墓志为主。该馆实行免费对外开放，每日开放5小时，全年开放200余天，年均接待3万人次。
（五）“敖汉第一村”民俗博物馆
该馆位于赤峰市敖汉旗新惠镇，由丁启义先生投资兴建。馆舍用地为国家无偿划拨土地。馆区总建筑面积8000余平方米，展厅面积4310平方米，内设5个基本展厅。收藏民族民俗文物近6000件，现在职工作人员4人，该馆实行免费对外开放，周一闭馆，平均每天开放6小时。该馆运营资金主要来源于丁馆长名下的惠祥文化有限责任公司。
（六）龙源博物馆
该馆位于赤峰市敖汉旗，由刘井军先生投资建设，2015年开馆。馆舍权属为举办者个人所有，享受政府在土地方面的优惠政策，展厅面积2000余平方米，从业人员15人，馆内藏品6000余件，展出1500余件，藏品多为举办者私人收藏。博物馆实行全年免费对外开放。该馆的运营资金主要依靠刘馆长名下的龙源文化发展有限公司。
（七）新州博物馆
该馆新址位于敖汉旗新惠镇，由杨晓明先生出资创建，2015年开馆。该馆享受政府土地购买优惠政策。博物馆总面积9360余平方米，工作人员共12人，馆内藏品近万件，以史前文物和辽金元三朝瓷器为大宗，展出文物1200余件。据杨馆长介绍，馆内藏品主要来源于收购、田野采集和赠送。该馆实行免费开放，每天开放6小时，年接待量达一万人次。
二、赤峰地区民办博物馆兴起的原因、运营模式及地区特点
（一）产生原因
其一，赤峰所在的西辽河流域是中华文明的重要发祥地之一，赤峰地区有以红山文化为代表的一脉相承的史前文化，是契丹民族的发源地、大辽王朝的首都。这些得天独厚的文化优势，使很多民间收藏者以个人兴趣为出发点，收集大量珍贵遗物，当积累的藏品达到一定数量后萌生将其公之于众的想法。正如新州博物馆馆长杨晓明先生所说，他建立博物馆就是源于对收藏“中毒式的热爱”。其二，近几年来，国家有关部门对民办博物馆的建设发展的重视程度不断提高，并发布了一系列相关意见和办法。如2013年国家文物局正式下发《关于推进国有博物馆对口支援民办博物馆工作的意见》，要求国有博物馆发挥资源优势，以自愿、无偿的方式，“一对一”地帮扶民办博物馆[2]。赤峰地区大部分国有博物馆与民办博物馆组成“一对一”帮扶小组。2015年3月国家颁布《博物馆条例》在法律层面上明确了民办博物馆的地位和属性，保证了民办博物馆在法律框架内规范有序运行，也为其可持续发展提供了保障。其三，近年来，赤峰地区经济高速发展，尤其是旅游文化产业发展迅猛，为民办博物馆的产生打下坚实的基础。在这样一个良好的大环境下，民办博物馆发展势头迅猛。
（二）运营模式
1.个人收藏模式，即由收藏者利用个人财力物力开办博物馆。例如，赤峰古代艺术博物馆是由馆长张军购买的树脂厂改造建成，并经过修缮之后开办的，馆内的藏品都是属于张军先生多年的私人收藏。
2.国助民办模式，即由政府在资金、土地或场馆建设等方面帮助个人或企业建立博物馆。如龙源博物馆是由赤峰龙源文化发展有限公司投资建设，馆长由该公司董事长刘井军先生担任。龙源博物馆以玉石加工、特色产品销售和旅游接待为支撑，实现了文化与产业的融合、促进。国家对这类博物馆的扶持政策较多，如土地购买优惠政策、文化产业发展基金的资金扶持等。
（三）地区特点
1.博物馆的区域分布集中。赤峰地区民办博物馆多分布在全国著名的文物大旗或是古文化遗址较多的区域，依托当地丰富的文化和文物资源。如敖汉旗共有3家民办博物馆，而敖汉旗是赤峰地区4种史前考古学文化首次发现地并以敖汉地名命名。
2.博物馆的类型丰富。赤峰地区的民办博物馆多为综合性博物馆，也有专题性博物馆，均以结合自身藏品特色建立。
3.博物馆的服务完善。赤峰地区的民办博物馆均为免费开放，且开放时间达到10个月以上。大部分博物馆能达到国家要求的法定节假日开放，且基本展览特色鲜明。在提升社会服务方面，也积极分担社会责任，经常举办不同主题的临时展览。如龙乡博物馆在2014年与赤峰学院历史文化学院联合举办了《红山文化民间收藏精品展》，向大学生宣传赤峰灿烂的历史文化。
4.博物馆的发展不平衡。赤峰地区民办博物馆之间的规模差异较大，各博物馆投入的人力、财力、物力存在很大的差距。例如，赤峰龙源博物馆建筑面积达21000平方米，展馆面积2000平方米，展出藏品仅1500余件。而龙乡博物馆是收藏家利用自有住房开办的博物馆，虽然藏品30000余件，展览面积却只有400余平米，未能充分展示藏品所蕴含的文化价值和历史价值。
三、赤峰地区民办博物馆在发展中存在的问题
其一，民办博物馆创办者多是以收藏爱好为基础，管理者对博物馆行业缺乏了解，办馆存在很多的业务盲点，无法对自身博物馆有准确的定性；其二，民办博物馆内部管理不够规范，在利益的驱动下，部分民办博物馆之间暗地里进行文物置换甚至是藏品买卖，藏品来源的合法性成为主要问题；其三，人才短缺。赤峰地区民办博物馆之间人员数量、专业性差别较大，如新州博物馆现有员工12人，其中高级专业技术职务2人。而“敖汉第一村”民俗博物馆现在职工作人员仅4人，大专以上学历2人。而且，大部分博物馆没有专门负责宣教的讲解人员、专业的文物修复人员；其四，资金问题。大多数民办博物馆的经营者以收藏为好，倾其所有兴办博物馆，但由于免费对外开放，收入为零，仅靠创办者一人之力，难以解决博物馆正常运营的基础花销，因此民办博物馆的展馆环境、配套设施、服务质量大打折扣；其五，安全隐患。部分民营博物馆为租赁场地改建，没有消防设施或消防设施陈旧，馆内工作人员消防安全知识匮乏。另外一些民办博物馆甚至没有专业的安保人员，馆内藏品安全令人担忧。
四、赤峰地区民办博物的发展对策
（一）依法办馆，提高民办博物馆的质量
《博物馆条例》的颁布和实施为民办博物馆提供了有力保证，同时也提高了对民办博物馆的要求。建立健全博物馆管理制度和藏品管理办法势在必行。文物部门须通过严格的评估定级、年度检查和考评等方式，指导民办博物馆遵守国家相关政策法规和技术标准规范[3]。民办博物馆也应按照《博物馆条例》的要求：“建立藏品总账、分类账，完善相关藏品管理、征集、调查制度，改善藏品保管条件，注重社会教育活动，提高工作人员的素质和服务能力，运用声、光、电等高科技展示手段，加强基础设施建设，力争形成具有鲜明地域特色的民办博物馆群体。”[4]
（二）转变经营理念，拓宽资金来源渠道
目前，赤峰市的民办博物馆多为收藏者自己出资建馆，其高度的个人决策和管理导致民办博物馆整体专业性不够。民办博物馆应尝试借鉴国外民办博物馆董事会管理方式，通过招标的形式吸引企业投资入股，采取董事会决策、馆长负责制的办法提升民办博物馆的专业水准和资金保障。将民办博物馆与文化创意产业、文化旅游、文化艺术品鉴定培训等结合，产生关联效应，在发挥社教功能的同时打造自己的品牌，解决博物馆资金短缺的问题。
（三）重视人才培养，提升专业研究水平
民办博物馆要落实“以质量求生存、以特色求发展”的办馆理念，加强人才队伍建设和科学研究，大力提升展示服务水平[5]。培养专业人才从事文物修复、文物养护、展陈设计、文化产品开发等工作，提升馆内的藏品管理与保护水平，根据民办博物馆自身藏品的特殊性，制定相应的藏品保护与维修方案，从人力、设备等方面，完善藏品的保护研究机制。
（四）加强馆际交流
加强民办博物馆之间的交流合作，取长补短，资源共享。增强国有博物馆与民办博物的沟通交流，国有博物馆可对民办博物馆在藏品保护、陈列展览、科学研究等业务活动实施帮扶[6]。成立博物馆协会，由国有博物馆专家团队定期为民办博物馆开展培训和帮扶工作。通过馆际技术交流，提升民办博物馆的综合实力，促进民办博物馆工作人员的技术、技能不断提高。
——————————
参考文献：
〔1〕〔2〕〔5〕文物博发[2010]11号.关于促进民办博物馆发展的意见.2010-01-29.
〔3〕〔6〕陆建松.民办博物馆发展的现状、问题和政策思考.文博世界，2011，（3）.
〔4〕博物馆条例.中华人民共和国国务院公报，2015-3.
为使党校培训活动与具体实践相结合，把理论教育与增强学员的党性锻炼结合起来，并贯穿于学习的过程中，我参加了我们历史系党小组组织的博物馆社会实践活动。
博物馆的建筑风格既有历史的沧桑感又有现代的节奏感。在博物馆内，我们参观了八个展厅：隋唐瓷器厅、汉画像石厅、十二大名人厅、运河遗韵厅、宋代瓷器厅、书画厅规划厅、古相贵珍厅，分别展出淮北地区出土文物和征集的全国名人字画。有造型奇妙、工艺精湛、纹饰华美的瓷器等，通过参观这些服饰、居室、生活用品、战争用品及丧葬用品，大家更深入的了解了中国优秀古代文明，古人精益求精的精神与工匠们的伟大智慧。也让我们更好的了解了淮北的过去和现在。
通过这些陈列品，我们知道了淮北有着悠久的历史，丰富的文化遗存。早在6000年前的新石器时期，先民们就在这块土地上繁衍生息。尔后，春秋宋国的别都，秦之泗水郡，西汉沛郡，东汉沛国的治所设于相城。现已在相城地区发现、清理古墓葬、古文化遗址数百处，出土了大量的珍贵文物。这些文物以鲜明的时代风格和地方特色为世人所瞩目。隋唐两宋时期，由于大运河通济渠的开挖，淮北柳孜成为我国当时沟通南北经济的重镇。这都是通过这些实物我所了解到的。翔实的资料、生动的实物不仅让我开阔了视野、领略了灿烂的民族文化，也激发我的爱国热情。也可以看出，党的优良作风是在有了中国传统文化的深厚底蕴上，把马克思列宁主义与中国具体实践相结合的过程中逐步形成和发展的。
通过这种理论与实践相结合，使直观的实践和学习的理论知识结合起来。此次实践让我的到了一定的锻炼。我很高兴能够在这次实践中获得在专业的知识领域进行拓展和创新的宝贵机会。
我认为此次博物馆实践对于历史学专业的我来说特别有意义。我也学到了很多东西。作为一名入党积极分子，要在实践中充分发挥自己的光和热，在以后的学习、工作中，要严格要求自己，用严谨的态度去做每一件事。此次实践活动使我们增强了建设社会主义现代化的使命感，我们一定要继承先人们的精神，努力向党组织靠拢。
积极分子实践活动参观平原博物馆心得感悟
五月的天气是燥热的，但是我们的心情却比这炙热的天气更来得热情。我们第一批积极分子一起到平原博物馆参观，心情就像是澎湃的海浪无比的激动。
怀着好奇与无比激动的心情，我们一行人来到了目的地——平原博物馆。平原博物馆是集博物馆、档案馆、史志馆、城建档案馆于一体的综合性博物馆。
地上三层，框架剪力墙结构，高24米。首层为库房、技术用房及设备电气用房;二、三层为展览空间和办公用房。博物院总体规划着重强调“以人为本、以物为本”的设计思想，突出政府广场庄重、大气、包容的性格特征。采用现代、大气的设计手法，依据以市政府办公楼所在的中心轴线，采用对称式布局，成功地构建出有序的城市空间，创造出博物馆强烈的场所感。同时，在中轴对称布局的基础上，各单体建筑又各自具有独特的性格。这种差异中的对话，体现了城市文脉与地域文化，创造出人与自然充分和谐的城市空间。
平原博物馆是新乡十大标志性文化建筑之一。在建筑艺术上，其一表现为“华夏之光”——文明精神的传播，借助规划形式的放射状规划图景与建筑形象上的独特个性，通过以竖向线条为主的石材巨大实体尺度，以及其富于韵律的排列，形成了博物院震撼人心的整体气势，寓意着新乡牧野大地，作为夏、商、周中国最早王朝的中心，中华文明的发源地。其二表现为“历史年轮” ——历史的沉淀与传承，平原博物院平面呈半圆形，通过与树的“年轮”在形态、肌理上的呼应，体现出历史延续性。她寓意城市是成长着的城市，而平原博物馆，正式要记录下这座城市成长过程中的“年轮”，让人们得以通过这些“年轮”，重视她的点滴回忆。其三表现为“太行山势”——地域性与生长性，平原博物院建筑形象强调竖向上的生长感与层叠起伏的态势，外形硬朗、刚毅，平原儿女坚忍不拔的性格。
平原博物院藏文物3万余件，其中珍贵文物上万件，国家一级文物63件。平原博物院中的博物馆共有19个厅，其中16个厅作为展览文物所用。其中12个展厅为固定展厅，4个为临时展厅。西侧为“牧野华章”通史类展厅，时间范围从石器时代的龙山文化、仰韶文化遗址文化遗存开始，分为原始社会时期、夏商周时期、汉魏隋唐时期、宋元明清时期四个篇章，种类包括青铜器、陶瓷器、书画、竹木器、碑帖拓片、玉器、石刻造像等，尤以商周青铜、明清书画、历代碑帖拓片著称。东侧为文物专题展厅，分为《馆藏青铜器展》、《馆藏陶瓷展》、《馆藏书画展》、《馆藏精品拓片展》、《造像艺术展》五个专题展览，共展出精品文物一千多件，对青铜器、瓷器、字画、拓片等进行专题陈列。大部分文物文物出土于原平原省所辖的范围。无论是馆藏量还是馆藏价值，在全省地级博物馆中都名列前茅。
其中，镇馆之宝有祖辛卣、妇好方尊、牛面纹卣等一批珍贵青铜器，及北魏石刻造像、石鼓文拓片等石刻、石雕、石碑。此外有历代书画作品1700余件，时代自秦汉至近现代，代表性藏品如赵子昂、董其昌、史春荟、李苦禅、白雪石等的书画作品。
当我仰视着那些精美的字画以及陈列的相片。我已不再仅仅是去了解其中的内容，而是站在远处看。我似乎感觉到画中的人物翩翩向我走来，那字里行间，急似飞流瀑布，缓似行云，给人一种妙不可言的感觉。
当我俯视那一件件美轮美奂的玉器，我脑海里浮现的是古人琢玉的场面，过去人们形容大自然的造化是鬼斧神工，看到了这些精美绝伦的艺术器，我就理解了什么是巧夺天工了。
我的心情如潮水般大起大落。最后趋于平静。走出博物馆大门。我还在回味着那平原历史文化的丰富多彩以及对老祖先的敬畏。一切都随风儿去了，我的思绪也融入了滚滚的历史长河，激荡起一滴小小的浪花，而水面又平静了。历史的洋流又再次拍打舵船，缓缓前行。我们的时代又将继续。博物馆之旅，一次心灵的洗礼，让我的思想和情感再次奋发。
通过此次社会实践，我明白社会实践是引导我们学生走出校门、走向社会、接触社会、了解社会、投身社会、知晓社会的良好形式。也是促进学生投身改革开放，培养锻炼自己的才干的良好渠道，提升自身的思想与修养，树立服务社会的良好思想的有效途径，有助于我们更新观念，吸收新的思想与知识，提高素质。 总而言之，这次积极分子社会实践，使我的综合素质得到了提高，思想更加成熟，希望以后还有这样的机会，让我得到更好、更全面的锻炼。在今后的学习生活中，我将摆正心态，正确定位，发奋学习，努力提高自身的综合素质，适应时代对我们的要求，做一个对社会、对人民有用的人。
民族学1301班 李文怡
时间：2014年4月25日
地点：成都市大邑县建川博物馆聚落
背景： 旅游与历史文化学院1301级文博、文管、历史与民族学
四个专业的学生在各科专业老师与辅导员的带领下出发前往
建川博物馆聚落进行实地考察。
博物馆简介 ： 建川博物馆聚落有民营企业家樊建川创建，位于中
国博物馆小镇——四川省成都市大邑县安仁古镇。聚落
占地500亩，建筑面积近10万平方米，拥有藏品800 余万件，其中国家一级文物329件。博物馆以“为了和
平，收藏战争；为了未来，收藏教训；为了安宁，收藏
灾难；为了传承，收藏民俗”为主题，建设抗战、民俗、红色年代、抗震救灾四大系列30余座分馆，已建成开
放24座场馆，是目前国内民间资本投入最多、建设规
模和展览面积最大，收藏内容最丰富的民间博物馆。
由于时间有限，我们只参观了其中一部分馆，印象最深的是不屈战俘馆和5·12抗震救灾纪念馆。“我们不说话，让历史说话！”、“嘘！别压过历史的声音。”博物馆随处可见的铭牌上写的话在提醒参观者们以严肃、认真的态度观看文物，回望历史，让参观者自己去感知、思考、评判。“藏品的分布以讲故事的方式进行，不以编年为顺序，也不会像传统的博物馆那样严肃，这里更为关注的是普通生命，整个建筑群落会试图营造出一个真实的场景，再现社会生态。”博物馆的创建者樊建川说。
例如5·12抗震救灾纪念馆突破传统单元式陈列方式，以5月12日至6月12日这一个月的日记为展出提纲，以地震灾难——救援——灾后重建为线索，通过千余幅图片、四万余件地震灾难和救援实物，真实记录汶川地震的场景以及全体抗震救灾民众的泪水与汗水。30多个展厅，分为震撼5·12—6·12日记、地震美术作品馆、地震科普馆等，包括实物、照片和文字等，再现了抗震救灾过程中一幕幕感人至深的场景。
纪念馆最多的，就是大量现场照片的展示。此外，陈列的地震实物有：惨不忍睹的地震废墟、生活用品、永远停留在地震发生时刻的座钟、被滚石砸瘪的运钞车，以及从废墟挖掘出的学生日记、书包、鞋等各类工作学习生活用品。在博物馆征集的数万件地震实物中，温家宝总理指挥救灾时用过的扩音话筒以及他在直升机上使用过的军用地图等格外引人注目。此外，在地震中被埋36天后救出的“猪坚强”，也作为特殊馆员住在馆外侧的生态猪舍里。
以时间为轴安排纪念馆的馆藏顺序，让参观者仿佛回到了2008年，再次经历那一场惊心动魄的地震。平时在新闻里、书本里看到的一串串代表死亡的数字不再抽象，在参观者进入纪念馆的那一刻变成了一个个现货的生命，给参观者以极大的震撼。墙上挂满的照片，图片旁边解说的文字，无一不表现着灾难的冷漠与残酷，但同时也表现着当
灾难来临时人们的善良与坚强。
作为博物馆，如果不能让参观者领会文物展出的意图以及所文物代表的的意义，那么这一展出实际上是失败的。试想，当参观者冷漠的看着一件件文物摆放在面前儿无动于衷，不会对古人的智慧感到惊奇，不会对这些历史感到遗憾或者愤怒或者骄傲，那么即使他看了实物又如何呢？大部分游客不是学者，他们不清楚具体历史，不明白这些文物在当时是何用有何特殊含义，博物馆需要对这些文物作出简单解释。但是解释太简单了游客依然不能明白，解释太复杂了大部分游客也懒得去看，如何在简单与复杂中取舍是博物馆在面对具体文物时应该做的工作。配备一名解说员是很好的解决方法，但这也不是万能的，解说员太少或者游客太多都能导致部分游客只能自己观赏，而一些游客也不愿意出额外的钱去请解说员。
以此观之，建川博物馆在这方面做的还比较好，虽然我们去的那天没有解说员，但博物馆本身在文物的解释方面比其他一些博物馆讲得更为清楚，作为才大一的学生也能够明白并且被吸引到继续观看下去。例如中流砥柱馆中关于地道战的部分，为了让参观者能比较直观的了解到当时的情形，在文物旁边修了一条掩藏在衣柜中的地道，昏黄的灯光，阴森的气氛，让参观者感到新奇的同时，也体会到了在地道中抗战的不易与艰辛，从而对抗战的人们生出敬意。因为历史太长，所以留给我们的震撼太多，奇迹太多，所以我们麻木了，只有身临其境以自身做对比才能感受到历史的宏大、庄严。
不屈战俘馆在这方面做的也很好，通过大量的珍贵的历史照片和文
物，运用压抑的色彩和厚重的材质，真实地展示因弹尽粮绝而被俘的抗日将士的英勇不屈和悲惨遭遇；揭露了日军的虐俘罪行。他们都曾是中华民族抗敌的战士，但他们的历史作用和历史贡献没有受到正视，长期被历史埋葬。他们的艰苦战斗、英勇牺牲和苦难遭遇，是60年前中华民族取得抗日战争胜利所付出的重大代价的一部分，是值得我们永远正视的历史。能有一个专门纪念战俘的博物馆，时时刻刻给游人们以警醒，让我们不要忘掉这些为了中华民族的未来而拼搏的战士，不要因为被俘虏就刻意忽略、轻视他们，对我们，对下一代，对以后的人们都起到了很好的教育作用。
“抗战馆也好，地震馆也好，最大的作用是敲警钟。”樊建川始终认为，一个人不能没有责任心，一个民族不能失去血性，我们这个民族历史上经受过太多的苦难，“我想让建川博物馆成为增强国民忧患意识和奋发图强精神的‘钙片’。”
建川博物馆已经做到了。
另外，作为全国规模最大的私人博物馆聚落的创建者，樊建川是如何养活这么多个博物馆呢？答案我们在参观博物馆聚落的时候已经隐约出现了，博物馆聚落占地面积较大，里面风景优美，古玩店、旅游商品店等商业化的店铺出现在博物馆之间。游人累了、饿了，就可以在博物馆聚落内部解决，而不用走出博物馆大门。“门票收入不行，我就卖水、饭、旅游品、书、光碟，办夏令营、拓展训练住宿、会议，慢慢把产业链条拉起来。”现在，建川博物馆已经做到盈利了，它的经营模式，管理模式和其他先进经验值得其他博物馆学习借鉴，但值
2011年3月7日，我们进行了参观张裕酒文化博物馆的社会实践活动，张裕集团丰富的品牌文化和曲折的发展历程给我们留下了深刻的印象。
张裕集团有限公司位于山东省烟台市，其前身为烟台张裕酿酒公司，是由我国近代爱国侨领张弼士先生创办的中国第一个工业化生产葡萄酒的厂家。1992年，张裕公司在百年大庆前夕，投资450万元建设张裕酒文化博物馆，并于1992年9月对外开放。博物馆坐落于烟台市芝罘区大马路张裕公司原址，张裕酒文化博物馆是由酒文化广场、百年地下大酒窖、综合大厅、历史厅、影视厅、现代厅、字画厅、珍品厅、休闲购物厅、会议接待厅、信息网络中心、营销中心和现代化办公区组成，主体面积近4,000㎡,总建筑面积约为10000㎡，是全球葡萄酒行业中为数不多的世界级水平的专业博物馆。
历经四十多分钟的车程，我们到达了博物馆，博物馆坐落于一座颇具民国特色的园子中，灰色的建筑，木制的窗沿无不渲染出一种历史的底蕴。
一进大门，扑面而来的就是醉人的酒香，环顾大厅，最引人瞩目的是石刻浮雕墙，墙上展示了百年张裕的重大发展史，从1892年，著名的爱国侨领客家人张弼士先生为了实现“实业兴邦”的梦想，创办张裕，到1915年，张裕一举荣获巴拿马太平洋万国博览会四枚金质奖章和最优等奖状，再到今天张裕发展成世界级的酒厂，我们感叹张裕悠久的历史与曲折的发展，并因此对接下来的参观充满了期待。
之后我们先后来到了历史大厅和影视厅，对张裕的文化特色和历史底蕴有了更深的体会。接下来的百年地下大酒窖让我们大开眼界，酒窖之行也成为此次参观最难忘的一部分。从狭窄的螺旋式楼梯走下，感觉每往下一步都像是离历史跟进了一些，据说楼梯的设计是为了减少空气的流通，果然，一进入酒窖，一股更浓郁的酒香掺杂着陈年的味道扑面而来，而引入眼帘的是一排排整齐的橡木桶，分两层摆放在圆拱形的酒窖中，从解说中我们了解到，裕百洲第一大酒窖，1894年破土动工，经三次改建，历时11年于1905年竣工。酒窖深七米，距海岸线不足百米，低于海平面一米，至今无渗漏。其精密的设计构造及严谨的工程质量堪称中国建筑史上一绝。窖内四季恒温，自然保持在摄氏12--18度之间，对酒的陈酿非常有益。这是我们不禁感叹在一百多年前先人们的智慧与勇气。继续前行，我们看到了有“桶王”之称的三个容量为15000公升的大型橡木桶，据说当年荣获金质奖章的白兰地、琼瑶浆就是从这里酿造出来的。
走出酒窖，我们又参观了珍品厅、字画厅和现代厅。在珍品厅和字画厅中，我们见识到了久负盛名的白兰地，雷司令等张裕的珍品，而字画厅向我们展示了各时期的名人大家对张裕的喜爱和赞扬，在充满艺术色彩的字画厅，我们深切的感受到了张裕美酒与文化品位的完美结合。现代厅运用现代科技手段重现了葡萄酒复杂的酿造过程，其中投币取酒的方式激起了我们极大的好奇心，我们也感到非常幸运能品尝到张裕美酒，因此在返程的途中很多同学都是微醺的···
之后在休闲购物厅中，我们与高端名酒近距离接触，也满足了很多同学携美酒而归的愿望。最后，我们来到了视频会议室，观看了与葡萄酒有关的礼仪文化以及鉴别知识。
此次张裕酒文化博物馆之旅，让我们学到了很多，首先，使我们对张裕的文化和历史有了更深的体会，从张弼士先生当初“实业兴邦”的梦想，凸显出来的忧国忧民的情怀，到在近代浪潮中艰难发展，张裕的这种不屈不挠的精神使它在发展的道路上越走越远，也成为继承与发展之间坚固的纽带，维系张裕在新时代的潮流中不断创新发展。
其次，在长达两个多小时的参观过程中，我们无不感觉到前辈们的智慧与勇气，这些都激励了我们创新思维，勇敢拼搏，使我们在越来越激烈的国际竞争和人才竞争中取得理想的成绩。
(一) 选题背景
“校本课程开发” (School-Based Curriculum Development, 简称SBCD) 这一概念在20世纪70年代至80年代兴起于西方发达国家, 可理解为学校根据自己的教育思想, 为满足学生的实际发展需要, 以教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。由于它的出现打破了国家课程垄断的局面, 照顾到学校间的差异性和多样性, 因此受到了普遍欢迎并首先在英美等发达国家应用。“校本课程开发”在1973年7月由欧洲经济合作与发展组织提出后, 先后经历了兴盛时期、回落时期和转型时期, 积累了较丰富的课程开发经验——既有中央集权机制下的校本课程开发模式, 如法国的经验;也有地方分权机制下的校本课程开发模式, 如澳大利亚、美国的经验;又有学校自主机制下的校本课程开发模式, 如英国的经验。
我国长期囿于国家课程开发模式, 这种课程模式重共性而轻个性, 教师无权参与课程开发。为了改革上述教育弊端, 国家先后颁布了多个纲领性文件, 明确要求实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对学校及学生的适应性。2000年教育部颁布的《高职高专教育英语教学基本要求》也指出“实用为主, 够用为度”的英语教学原则1, 并建议“应结合专业学习, 开设专业英语课程”。因此, 职业学院的英语课程应根据不同学生、不同专业和就业市场的需求而有所不同。2005年国务院颁布的《大力推进职业教育的决定》 (国务院2002) 也明确要求公立职业学校将校本课程付诸实践2。可见, 大力加强以就业为导向的校本课程开发是深化课程改革的一项重要举措, 是职业教育发展的突破口。
高职教育的目标是以社会经济发展为导向, 培养高素质的应用型人才, 因此英语作为一门公共课, 不仅要有工具性, 更应该和高职专业相结合。而现状并非如此, 以笔者任教的艺术职业学院为例, 不同专业的学生在英语学习上都将大部分时间和精力都放在了专业课的学习上, 英语课只被当做副科看待。大部分学生的英语基础薄弱, 目前学校所选用教材的内容与专业知识相隔甚远, 学生对于英语课的学习信心不足, 兴趣不大。
综上所述, 不难分析出, 要改变学生英语学习的困难现状, 提高英语学习兴趣和综合能力的发展, 就要充分尊重学生的实际情况和需要, 以校本课程开发为切入点, 填补博物馆专业英语课的空白, 开发以学生为中心的校本课程, 作为高职英语课程的重要补充。
(二) 研究目的
“博物馆英语”是以学院特色专业——博物馆专业为依托开发的英语校本课程, 旨在开发出有效的以就业为导向的博物馆专业英语课程, 提高学生的综合素质, 弥补职业学院英语课程体系的不足。研究试图回答以下几个问题:博物馆英语校本课程开发在促进学生专业知识, 促进学生英语学习兴趣以及促进学生对未来职业规划方面分别起到什么作用。
(三) 研究意义
高职学院的“校本课程开发”不仅具有理论价值, 而且具有实践价值。
从理论的角度看, 高职“校本课程开发”是高职课程理论和课程开发实践不断发展和完善的过程, 将有助于科学地构建高职教育课程理论框架体系的研究。从实践的角度看, 高职“校本课程开发”具有几下重要意义:第一, 有利于更好地实现学校的教育目标和办学特色;第二, 有助于促进学生的个性化发展;第三, 有助于促进教师的专业发展。
二、文献综述
(一) 校本课程开发的概念界定
1973年7月, 欧洲经济合作与发展组织举办了一场校本课程开发的国际研讨会, 菲吕马克 (Furumark) 和麦克米伦 (McMullen) 两人在会上最先试图界定“校本课程开发”的意义。此后的几十年里, 学者们从不同的侧面对“校本课程开发”这一概念作出了界定 (徐玉珍2003) 。虽然不同界定反映的是校本课程开发的不同侧面, 但是它们的核心理念都是主张把课程的决定权还给学校、教师和学生, 强调课程“自下而上”的运作方式, 关注学生的差异性。因此, 结合职业教育的特点, 高等职业教育“校本课程开发”可理解为在国家课程计划规定的范围内, 以高等职业院校和企业为课程开发的主要场所, 依据学校的性质、特点、条件以及学生的需求和可利用的课程资源, 由校长、教师、企业技术人员、行业相关人士、课程专家、学生、家长以及社区人士等共同参与学校课程计划的制订、实施、评价活动 (马建富2008) 。
(二) “校本课程开发”的相关理论
1.“校本课程开发”的类型
“校本课程开发”的活动类型是多种多样的, 没有一个结构模型可以涵盖“校本课程开发”的全部类型。March (1990) 等人在前人研究的基础上提出按照“活动类型”、“参与成员”与“投入时间”来划分校本课程开发的类型。详见图1 (崔允漷2000a) 。
2. 校本课程开发的步骤
由于校本课程开发的目标和内容依学校的不同而不同, 校本课程开发的操作流程也只能涉及校本课程开发的一般问题。华东师大的学者们参照国内外学者的研究成果, 制订出“校本课程开发”的操作流程图。详见图2。 (吴刚平2002)
博物馆英语校本课程开发正是基于上述理论而开展的教学实践。
(三) 校本课程开发的理论与实践研究
“校本课程开发”运动于20世纪70年代在西方发达国家兴起。80年代以后, 有调查报告显示, 校本课程存在着质量偏低的问题, 并且并非所有的教师都有能力承担课程开发的责任, 因此国家课程再次受到重视, 校本课程进入了一个相对低落的时期。进入20世纪90年代以后, 由于社会变迁的脚步加快, 公众对于学校课程的关注更加密切, 所以校本课程开发进入了一个新的转型时期——即校本课程开发在国家课程框架内进行, 两者呈现互补和融合的趋势。“校本课程开发”在经历兴盛时期、回落时期和新的转型时期的过程中, 其理论和实践研究都取得了丰硕成果。
1.“校本课程开发”的理论研究与实践
国内外许多学者都对“校本课程开发”进行了较深入的理论研究, 发表了许多有影响的专著和文章。国外的相关专著着重探讨校本课程的框架、目标、设计以及存在问题等等, 如Skilbeck (1984) 、March等人 (1990) 、Sabar (1994) 等。我国华中师大课程学者群也对此做了比较深入的理论和实践探索, 主要涉及基本理念、操作技术、课程实践、案例分析等方面, 如崔允漷 (2000a) 、刘英琦等 (2005) 、王斌华 (2000) 、徐玉珍 (2003) 、吴刚平 (2002) 、崔允漷 (2000b) 等。
在“校本课程开发”理论研究的基础上, 国内外研究者先后积极投身校本课程开发的实践研究中, 并积累了一些有价值的案例。例如, 美国俄亥俄州切斯特市的天才教育课程、英国曼纳帕克学校的人文学科校本课程、澳大利亚河谷高中的校本课程、上海大同中学的合作开发课程以及江苏锡山高中“一切为了培养站直了的现代中国人”的校本课程等。此外, 还有若干关于校本课程开发实验研究的硕、博士学位论文以及期刊文章。
2. 前人研究的局限性
在校本课程开发实践研究领域, 众多前人已付出了智慧和汗水, 因此每个案例都有可供我们学习和借鉴的地方, 但同时也存在着一定的局限性。首先, 已知校本课程开发案例绝大多数都在中小学, 涉及高职学院英语课程校本课程开发的案例很少, 具体到艺术高职学院英语校本课程开发的案例几乎没有。其次, 在已有的职业学校英语校本课程开发案例中, 其评价部分都缺少回访环节, 操作流程有待完善。
如上文所述, 英语校本课程开发在高职教育课程改革中存在很大缺口, 有待广大教育工作者和研究者付出不懈努力加以填充和完善。博物馆英语校本课程开发试图填补高等艺术职业学院校本课程开发的空白点, 希望为我国其他艺术类高职学院的“校本课程开发”提供一种新的开发理念和模式。
三、博物馆英语“校本课程开发”实验设计
(一) 研究方法、对象与工具
研究使用了问卷调查法、访谈法和对比实验法。通过对比实验证明假设——博物馆英语校本课程的实施能提高学生的专业英语知识和技能。
研究对象包括天津艺术职业学院博物馆专业二年级两个自然教学班的63名学生, 实验班32人 (男生22人, 女生10人) , 对照班31人 (男生21人, 女生10人) 。没有对受试者进行随机抽样, 但对两个自然班进行了前测, 测试结果表明两班学生的博物馆专业英语知识没有显著差异, 可以认为他们在同一起点上。
研究工具包括测试、问卷和访谈, 具体说明如下:
1. 测试
在实验开始阶段和即将结束阶段分别进行了前测和后测, 测试的内容是博物馆专业英语知识。通过实验班和对照班前后测成绩对比揭示出博物馆英语校本课程开发在促进学生专业知识方面起到什么作用。根据博物馆校本课程的内容, 编制出相应的前测和后测试题, 同时为了保证测试的效度, 前后测试卷在第一和第二部分采用了内容相似、顺序不同的题项。此外, 为避免前、后测试题完全相同, 而使学生凭借前测时的记忆答题影响测试效度, 试卷第三部分的内容做了替换。
2. 调查问卷
实验共包括两份问卷, 分别是英语教学和学生需求情况调查问卷和博物馆英语校本课程调查问卷。第一份问卷是在实验实施之前的调查, 目的是获得关于艺术职业学院英语教学和学生需求情况的总体认识。第二份问卷是在校本课程实施之后的调查, 其目的是对校本课程的实施情况作出评价, 以便做出有效的课程评价。通过分析问卷数据揭示出博物馆英语校本课程开发在激发学生英语学习兴趣方面起到什么促进作用。
3. 访谈
在实验过程中, 一共进行了两次访谈。第一次是在实验实施之前分析教师对校本课程开发的需求, 旨在做出课程开发前教师方面的需求分析。第二次是在实验实施之后分析雇主对博物馆专业毕业生的评价, 此回访环节构成了完整的课程评价, 并且从被访谈者的回答中可以分析出博物馆英语校本课程开发在促进学生对未来职业规划方面能起到什么积极作用。
(二) 实验步骤
实验中根据校本课程开发的相关理论, 设计出了博物馆英语校本课程开发步骤的流程图:
课程实施是校本课程开发的关键步骤, 这里做一详细介绍。从2010年9月到2011年1月, 天津艺术职业学院博物馆专业二年级两个班的学生和两位英语教师进行了博物馆英语校本课程的教学实验。
博物馆英语“校本课程开发”分为6个模块, 每个模块4学时, 共24学时。主要内容涉及青铜、陶瓷、玉器、绘画、书法、钱币、甲骨、玺印、砚台。每个模块又分为两个单元:第一单元包括博物馆日常用语及场馆介绍, 主要训练学生的听、说技能;第二单元包括文物介绍以及博物馆常识介绍, 主要培养学生读的技能, 扩大知识面, 增加视野。本课程还专门开设了实践课, 在第三模块组织学生通过观看相关的DVD视频;第六模块, 教师和同学们共同参观天津博物馆。图4是每个模块内容的框架图。
四、数据分析与阐释
表格1至表格4统计了问卷调查和前后测的数据结果。
(一) 调查问卷数据分析
博物馆英语校本课程开发实验设计了两份调查问卷, 其中在实验起始阶段进行的“英语教学与学生需求问卷”以高职二年级三个专业 (博物馆专业、戏剧专业和音乐专业) 的130名学生为调查对象, 在博物馆校本课程教学实验实施以后的“博物馆英语校本课程问卷”, 则以实验班的30人为调查对象 (实验班实际人数为32人, 2人因病缺勤, 未参加问卷调查) 。问卷中具有代表性的问题及数据统计如下。
在表1和表2中, A代表选择不同等级的人数, P代表选择不同等级人数的百分比, QNo代表问题序号, S代表某一题项的等级——1:非常不赞同2:不赞同3:不确定4:赞同5:非常赞同。如表1中第二行第二列对应的数据 (36/27.69%) 表示对于B03这个问题有36名学生选择了等级1——非常不赞同, 所占比例为27.69%。囿于篇幅, 这里选取部分有代表性的问题, 表1中的问题分别是:
B03我认为现在的英语教材有趣味性;
B04我认为现在的英语教材内容太难;
B05如果老师在英语课上使用多媒体辅助教学我会喜欢;
B06在英语课上老师总是逐句讲解课文、分析语法
C02;如果学好英语, 那么找到一份好工作的几率就会增加;
C03我学英语是因为喜欢这门语言;
C05我在学校学习英语主要用于将来的工作;
C06我认为学习专业英语会对日后的工作有帮助;
C07我对当前公共英语课的态度是;
C12如果英语老师能结合我所学的专业知识来讲授英语, 我会很感兴趣。
表2中的问题如下:
B01我愿意学习英语博物馆课程;
B03我认为现在自己对英语学习的信心增强了;
C01我喜欢英语博物馆校本教材的图文和版面设计;
C02博物馆英语教材的内容贴近我的专业;
D01老师能够激发我的学习兴趣;
D02在课堂上老师经常和我们一起讨论问题;
D03老师经常组织同学之间进行课堂交流。
表1的数据表明:由于当前英语课程、教材和教法存在不足, 大多数学生对学校英语课不感兴趣, 这反映了校本课程开发的必要性;学生学习英语的浅层动机大大高于深层动机;多数学生明确职业学院学习的目标和学习需求。表2的数据表明:大多数学生对博物馆英语课程态度积极;与第一份问卷的数据相比, 其学习英语的信心也有所提高;博物馆英语课的教材、教法被多数学生所接受。总之, 以上数据结果都与本实验的预期相吻合。
(二) 前、后测数据分析
为了验证博物馆英语“校本课程开发”的实效, 在实验开始阶段和即将结束阶段分别在实验班 (人数N=32) 和对照班 (人数N=31) 进行了前测和后测, 满分为100分。实验前、后测数据用独立样本t检验的方法进行分析。
表3中的数据显示实验班和对照班的平均分 (Mean) 基本相同, 并且两个班的博物馆专业英语知识水平没有显著性差异 (P=0.350>0.05) , 可以认为他们在同一起点上。在实验过程中, 实验班使用博物馆英语校本课程教材, 对照班仍然使用原有的地方统编教材, 同时讲授相关的博物馆专业英语知识, 测试题选取部分校本课程教材的内容。表4中显示了后测的结果, 实验班的平均分比对照班高出15.28, 而且两班分数之间有显著性差异 (P=0.005<0.01) 。由此可见, 在后测中实验班学生的表现要比对照班学生表现得好, 这证明了博物馆英语校本课程开发的事实有效地提高了学生的专业英语知识和技能。
五、结论
经过一学期的努力, 博物馆英语校本课程开发教学实践取得了一些阶段性成果。从宏观层面讲, 博物馆英语校本课程开发开发出了以就业为导向的博物馆专业英语课程, 突出了学院的特色和优势。从微观层面讲, 博物馆英语校本课程开发不仅促进了学生专业知识的增长, 激发了学生英语学习兴趣, 而且还提高了学生的综合素质。
然而, 任何实验都不是完美的, 本实验也存在一些问题。首先, 由于教师的工作量和时间限制, 课程开发工作必然增加教师的工作负担。学校很难为教师参与课程开发提供额外的课时, 更难以让教师连续性地参与课程开发。第二, 在课程开发的过程中, 缺少课程专家的指导是实验的又一个缺憾。第三, 在校本课程开发流程中, “评价”步骤之后应有“修订”步骤, 即不断完善课程开发方案, 但这种循环改进机制在博物馆校本课程开发中并没有系统化, 这也正是“草根式”课程开发模式自身的局限性, 有待我们进一步弥补和完善。
参考文献
崔允漷.校本课程开发:理论与实践[M].北京:教育科学出版社, 2000a.
崔允漷.走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透视[J].教育研究.2000b, 21 (7) :65-70.
刘英琦, 钱扬义, 刘建祥.校本课程的开发研究[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.
马建富.职业教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社, 2000.
吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社, 2002.
徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[M].北京:人民教育出版社, 2003.
March C, et al.Reconceptulising school-based curricu-lum development[M].London:Falmer Press, 1990.
Sabar N.Curriculum development at school level[M]//Husen T, Postlethwaite T N.The international en-cyclopedia of education.Oxford:Pergaman, 1994.
2014年11月，笔者应邀去英国考察学习，重点观察、研究了英国的博物馆式教育。英国是世界博物馆的发源地，英国政府高度重视发挥博物馆在国民教育中的作用，并要求中小学加强与博物馆合作，充分利用博物馆资源开展教育教学活动。英国虽然不专门开设综合实践活动课程，但是将学生带到博物馆等场所进行现场式教学在英国中小学得到广泛应用。在英国参观、考察学校的过程中，在英国教授的专题报告以及与他们的研讨交流中，我们对英国中小学重视开发利用博物馆等资源开展博物馆式教育感受颇深。
一、 博物馆：英国学生的“第二课堂”
在英国，无论到哪里参观博物馆都能“巧遇”成群结队的中小学生。在博物馆里，学生们总是很忙碌，有的独自活动，时不时地在讲义上记着什么，有的几人一组小声地讨论着什么……博物馆俨然成了英国学生学习实践的“第二课堂”，博物馆式教育成了英国学生成长的重要途径和方式。
拥有先进的教育理念。英国是世界上最先改变博物馆“重展”、“重研”不“重教”的国家。他们认为“教育是博物馆的首要责任”，博物馆的服务对象现在应该更多地转向普通民众及中小学生。无论是博物馆还是学校都乐于利用博物馆资源开展教育教学活动，认为这是最好的教育方式之一。开展博物馆式教育可以让学生多感官认知事物，学得更直观；能够让学生贴近生活，亲身体验，学得更生动。在英国，教师不把上课局限于学校，学生不把学习局限于书本。校长和教师都表示博物馆式教育可达到课程教学、道德教育、主题教育的多重目标。英国很重视培养学生的组织能力、动手能力、探索能力和创新能力。比如学生在艺术博物馆参加书画艺术创作，往往会问老师她们表现得“好不好”，而不是“像不像”。
具备优越的资源条件。英国是世界上博物馆资源最多的国家之一，截止2012年，英国约有2500个博物馆遍布全国各地，平均不到4万人口就有一个博物馆，是世界上博物馆密度最大的国家。有知名的大英博物馆等综合性博物馆，也有工业博物馆、自然博物馆、美术博物馆等专项博物馆，还有“旧手术室”、“地牢”等许多小的特色博物馆。每个主题博物馆都专门设计了面向学生的互动区域，各个博物馆也都建有对外网站，除了参观信息和藏品介绍之外，还精心设计了学习资料供家长和教师免费下载。英国的中小学班额很小，非常便于组织博物馆式教育。英国基本上都是由一位老师负责全班各科的教学，他们往往会整合课程内容，通过上网预约到博物馆等场所上课或开展活动，而且手续极为简单。
出台具体的政策规定。1988年，英国制定的“国家课程”就指出，英国博物馆教育可与学校课程连接。1991年，英国要求各专题博物馆根据“国家课程标准”制定教育活动手册，这些手册能针对不同学龄的儿童与学校课程连接，并提供给教师使用。还提出，各级各类博物馆等场所内必须特别开辟多间活动室，同时配有特设的活动设施，供中小学生使用。2006年11月，英国政府在自然历史博物馆发布了“课堂之外的学习”宣言，鼓励学校充分利用博物馆等非正规场所开展教育教学或者实践体验活动。英国明确规定，“保障教师带学生外出所享有的权利”。英国2014版新课程标准中明确提出：“教师拥有更大的课程自由和责任”，“要进一步开发引人入胜的课程”，可以“自由选择组织安排教学”。
开展丰富的实践活动。一提起博物馆，我们都习惯于说“参观”，而英国的博物馆几乎就是一个游戏场似的学习实践体验馆。如英国曼彻斯特工业博物馆设计了丰富的小实验、小模型，学生可以动手操作水力发动机模型，可以看、听、摸煤炭、布料模型等，并定期面向8～11岁学生开展“科学之夜”活动，向他们提供在馆里过夜的机会。美术博物馆设立了一个“手工坊”，比如为“名画”填色，将名画只留下一个轮廓线，让学生任意涂上想要的色彩；在服饰间，有的学生搜索着油画上的古老服装， 可以自由选穿，并扮演油画中主人公的角色。多数博物馆会组织学生一起设计参展线路，选择展品，撰写展览说明，充当小讲解员。2010年2月，一个完全由学生策划的展览在伦敦华莱士收藏博物馆举办[1]。
组建稳定的支持团队。英国重视馆校合作人才培养，对博物馆在职人员和参与活动的教育工作者有着完善的培训制度。英国设有国家培训部，每年鼓励教育工作者以志愿者身份直接参与博物馆教育活动的策划和实施，使其更好地与自身教学相结合。英国博物馆里负责学校参观的接待人员每学期须组织一次计划制定会议，邀请学校教师一起讨论每学期的活动安排。博物馆会定期不定期地向学校提供活动，由学校选择参与；也可以由学校教师根据自身需求向博物馆提出活动构想，让博物馆给予配合。英国的学校善于争取学生家长及社会志愿者的支持，学校每次组织活动前都会将详细的活动方案发给学生家长和志愿者，征求他们的意见，并争取得到他们的支持和参与，更多的学生家长和志愿者乐意陪同孩子一起参加活动，并主动承担起组织、引导的重任。
形成有效的工作机制。英国没有地方教育局，由“教育管理委员会”监督学校教学质量和任免校长，不插手校长日常校务管理。像学生外出实践等事项，由校长直接审批并给予指导，承担相应责任，校长有权根据教师的表现决定其聘用和辞退。带班教师必须统筹安排全学期教育活动内容，并将详细活动方案告知校长和学生家长。英国学生参加活动前，学生监护人会签署“授权书”给学校、教师和博物馆，并为其投入保险。博物馆一旦接到预约会特别注意控制参观人流量，并提供一系列设施和服务。在英国，学生和家长对教师、学校的评价结果直接影响校长的加薪或任免，直接影响教师的工作绩效和薪酬水平，每一所学校、每一位教师都会尽力为学生的个体发展量身定制课程。
确保足够的经费投入。从2001年12月起，英国财政部规定国立博物馆正式取消门票，除临时性展览或者特殊展品外，永久陈列品对公众免费开放，政府保证增加对博物馆的财政补贴。只有极少数博物馆收费，免费的博物馆里总是放着捐款箱，也有很多人捐钱。到2005年10月，英国许多大学的博物馆等也开始免费开放。英国十分重视对基础教育的资金支持，他们通常根据学生人数划拨经费给学校，并定期评估学校利用中央划拨经费创造的附加价值有多少。2012年，英国政府规定划拨给学校经费的标准是每生每年2700英镑。英国的校长时常会根据经费支出情况向本地市议会争取更多的经费，其中很大一部分供学校组织学生到博物馆等场所进行校外活动和校外教学使用，而且每年有增无减。
二、 对我国综合实践活动课程实施的启示
中国与英国在人均GDP、教育机制体制、社会保障等方面存在着巨大差异，中国的博物馆资源人均拥有量也仅是英国的十分之一。但是，英国博物馆式教育的基本理念和做法与我国综合实践活动课程的实施要求有很多异曲同工之处。英国实施博物馆式教育的资源建设、组织实施、师资培训、保障机制等具体做法，对推进我国中小学综合实践活动课程实施的常态化、制度化具有重要的启示作用。
1.充分利用区域教育资源
我国新课改提出从小学三年级起开设综合实践活动课程，但是无课程标准、无现成教材，因此，学校、教师首先要加强综合实践活动课程资源的调查和分析，系统整理学校所在区域的公益场馆、工厂、种植、养殖、古迹等教育资源，加强与他们的沟通与合作，共同开发针对中小学生的馆藏展品、参观线路或教育实践活动，建成综合实践活动课程资源库或项目库。其次，要充分利用好学校内有限的边角空间，或者在学校附近开辟学生综合实践活动“微型基地”，逐步形成综合实践活动课程的“学校+基地”实施模式。
2.适宜采用分组活动方式
中国学校的班额往往比较大。为了便于组织实施，建议以分组活动为主，个人活动、全班活动为辅。注意引导学生统筹考虑个人能力、特长等因素成立活动小组，并给每组聘有指导教师，确保简便易行、安全高效。要善于发挥学生家长的指导作用，可以由学校制定实施方案，明确活动任务、周期、方式、成果要求等，让学生家长相互协商编组，或成立家庭活动小队自行开展活动。
3.加强指导教师团队建设
当前我国尚无一所高校专门招收综合实践活动专业的师范生，因此教育部门必须创新教师来源。校内，首先要培训好班主任和学科任课教师，使他们都能兼任综合实践活动指导工作；其次是发挥好学校图书管理员、实验员等教学辅助或后勤人员在综合实践活动课程实施中的重要作用。校外，可以聘请公益场馆的工作人员、农场主、企业家等，或者面向全社会征集志愿者，尤其要争取学生家长的参与。
4.建立健全社会支持体系
综合实践活动课程的实施，除了学校自身要加强课程建设和管理外，还要建立全社会共同分担的活动安全责任制度及失职追究制度。现在我国各地的博物馆、文化馆等公共文化设施建设速度也很快，而且内容丰富、形式多样，我们要增强这些场馆的互动性、参与性、教育性和实践性，让这些公共文化设施能够主动承担起为学校教育服务的责任。要进一步加强舆论宣传，增加经费投入，转变人才观念，加快完善教育立法，建立校企、校馆联动机制，深化教育评价改革，为综合实践活动课程实施保驾护航。
参考文献
[1] 国家文物局，教育部.关于加强文教结合、完善博物馆青少年教育功能的指导意见[S].2015（6）.
[2]李思龙.博物馆式教育对艺术设计专业课程教学的重要性[J].新课程：中旬，2012（6）.
[3] 郑奕，陆建松.博物馆要“重展”，更要“重教”[J].东南文化，2012（5）.
[4] 陈淑荣，施楠.博物馆资源与英国文化产业[J].经济研究参考，2013（11）.
[5] 汤青.2014版英国国家课程标准要点浏览和启示[J].英语学习，2014（4）.
【河北省博物馆实践报告】推荐阅读：
河北工程大学实习报告10-20
河北科技师范学院毕业实习报告09-27
河北省电力公司制度07-20
河北省工资支付规定09-19
河北省毕业信息管理10-22
调研河北全省06-06
河北省竣工文件编制规定06-18
河北省工程中心申请06-28
河北省中考满分作文：说墙07-17
河北省城市规划实07-20
