中班幼儿知识（精选13篇）
保持让孩子听读能够使孩子集中注意力，有害于扩展孩子的词汇质，并能激领设想，拓铺视线，丰盛孩子的感情。同时，讲故事也有良多学识的：首先，讲的故事要合适孩子的智力水平。这表示在时光不能太长,原子弹之父的悲剧人生：反对核武器用于战争，时间长了，孩子轻易注意力疏散。另外，还要留神果我而宜，孩子若能注意力集中，多道一会儿也不妨，若分心了赶紧刹住。
一、对中班幼儿感知觉培养核心理健康学育
中班幼儿的家长同样应维护佳孩子生理器民，无意识的练习幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
★可有意识、有打算地训练幼儿的听力，平时要按期丈量幼儿听力情形，及早医治跟防备。
★让孩子逐渐识别：红、黄、橙、绿、地蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色彩讲名称。
★教孩子用手摸,鉴别物体的精细、软硬、轻沉、毛糙、润滑。
★用捉迷躲或找物的游戏培养孩子逐步分辨高低、前后、左左。如用同种物体摇成不共的空
间地位，让幼儿指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右等。
★家长可以通功率领孩子干一些察看记载去培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后次序。还可以通过故事、童话等辅助幼儿掌握“从前”、“很久良久”、“起初”、“开端”、“停止”等词汇。
二、对中班幼儿念维造就中的口理健康教育
中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动息边说边记，形象思维占主导位置，但逻辑思维程度差，处于萌芽状况。他们掌握名物概思时能概括没什物重要特征,特殊是功能特点。野长可以常常取孩子玩“找错”的游戏,如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是抛掉的”，“错,生果是吃的”,年轻人如何预防白发的出现。中班的数概念可控制到“10”，词汇的把握也跟着年纪增添，这为幼儿心头语言书面语言的倒退发明了条件,有前提的家长可以让幼儿教书法、学画绘、学语言。
家长对孩子还可以对症下药地讲故事,清顺治帝死因成谜：是出天花还是被郑成功炸死？。对胆小的孩子可多讲些英勇成功的故事；对从私的孩子讲些使己孤单的故事。家长讲故事比老师更替主要，由于家长可以依据大家孩子的共性，有针对性地抉择故事，入言有效的教导。
关键词：中班幼儿,绘画,兴趣
幼儿绘画是指幼儿运用工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段, 表现出可视的平面形象的活动。中班幼儿在小班绘画的基础上要进一步认识以手指活动为主的绘画工具和材料, 掌握其使用方法, 体验绘画活动的乐趣;引导幼儿认识和使用12种颜色, 辨识同种色的深浅, 帮助他们学习用与物体相似的颜色作画, 使他们注意物体的上下左右关系。
如何正确指导中班幼儿的绘画, 提高幼儿的绘画水平呢?我认为教师必须在充分掌握中班幼儿绘画目标的基础上, 了解中班幼儿绘画的特点、心理特点和年龄特点, 这样才能有针对性的指导孩子绘画, 提高孩子们的绘画能力。中班幼儿画画时, 已能区分地面和天空了, 他们把所有属于天上的东西都画在纸的上方排成一条直线, 如鸟、云、太阳、飞机等, 并把树、房子、人、车、花草都画在纸的下方, 也排成一条直线, 由于孩子不懂透视原理, 他会按自己的理解来表现物体。如画三轮车时, 实际生活中有一个轮子从正面是看不见的, 但孩子却一定把它画出来, 并以为这样才是对的。孩子还常常把人物画成与水平地面相垂直的, 如果地面变换了方向, 人也随之变换。另一种最常见的画法是透明式的画法, 例如一个小朋友画了一个房子, 房子四周是墙, 可是他把房子里面在看电视人物也画了出来。孩子在画人的脸时常常喜欢画正面, 而不喜欢画侧面。
绘画虽然是孩子们喜欢的一种活动, 能发展幼儿的智力, 培养孩子们的观察能力, 使孩子们得到满足, 但是教师决不能过早的期望孩子们成为画家, 而应当通过绘画发展孩子们的创造力、想象力和思维能力, 以及良好的个性品质。正确指导中班幼儿绘画要把握以下几点:
1.教师要注意培养幼儿正确的坐姿。肩平, 背直, 头正, 两脚平放, 身体稍向前倾, 眼睛距离纸面25厘米远, 胸部与桌子之间要留一拳空隙。画画时左手按纸, 右手拿笔, 此时还要注意教室的光线要亮, 画画时间不要太长, 以保护孩子的视力。
2.平时应多引导幼儿仔细观察周围事物。比如活泼可爱的动物、树木花草、房屋物品等, 在观察过程中引导幼儿用几何图形来概括物体的形状特征。例如桌子为圆形或正方形等, 鸡蛋是椭圆形, 人头部是圆形, 身体为长方形等, 概括出图形就容易作画了。
3.绘画以较厚的16开纸为宜。纸太小了, 不利于幼儿的发挥。要求画面要整洁, 比例要适当。
4.教师要多给孩子勇气, 要多表扬, 多鼓励。中班的幼儿由于理解能力有限, 思维能力较差, 他画的画有些不合理, 这是正常的, 教师绝不要责备他, 反而要多鼓励表扬。对于教师的赞扬, 幼儿会获得很大的满足, 不过教师要注意赞扬的语言要具体, 不要笼统的说“你画的真好!”而应说“xx小朋友, 你这幅画画面很整洁, 真不错!”、“你今天画的房子比较大, 颜色也涂的很显眼!”等等。这样幼儿知道他们哪儿画的好了, 就会把优点坚持下去, 并提高幼儿的审美能力。
5.按时保存孩子的作品, 经常展览优秀作品。
最近一段时间，由于气温的变化，有些小朋友患上感冒，在保健老师的喂养下，他们能说出吃的药是什么口味的，细细一看，很多的药品上都有草莓味、香蕉味、苹果味等的标识，在喂养时，他们也比较乐意服用。再发现有很多的食品、日用品等包装上也有什么什么口味的，小朋友们说起来头头是道。结合中班幼儿对水果的了解和喜爱，引导幼儿发现水果其他作用，设计了这一活动。
活动目标：
1.尝试运用各种感官感知几种常见水果的特征。
2.能大胆表述自己的发现，并乐于和同伴、老师进行交流。
活动准备：
水果篮里装有苹果、桔子、香蕉、草莓等水果；果盘16个（装有切好的各种水果，水果上插好牙签）；小超市：各种水果口味的物品（糖果、饼干、饮料、药物、孩儿面、牙膏等）
活动过程：
一、尝水果 感知水果的味道
师：今天高老师给小朋友们带来了几种水果，切好了放在果盘里，你们想不想尝一尝？师：请每个小朋友选一个果盘，尝的时候想一想，你吃的是什么水果？是什么味道的？还要注意牙签不能戳到嘴呀。（幼儿品尝）
师：好吃吗？告诉大家，你吃的是什么水果？是什么味道的？
师：老师这里还有很多的水果宝宝，能把你刚才吃的水果找出来吗？
（4种水果各5个，幼儿找出相应的水果，找好后拿着水果宝宝坐到位置上。）
环节自评：水果品尝会，引起幼儿学习的兴趣；巧设问题，调动幼儿的已有经验，激发幼儿探究的欲望。
二、找水果 了解水果的外形特征
师：都找到刚才品吃的水果宝宝了吧！（一一认识水果，说出名称）
师：请你说一说，你手中的水果宝宝叫什么名字？长什么样儿？穿什么颜色的衣服？
师：幼儿到前面来介绍，请和他找的一样的小朋友把你的水果宝宝举起来。
师：水果宝宝真可爱，我们一起来摸一摸，有什么感觉？
（幼儿介绍，相关的词语带领其他孩子学着说一说。）请把你的水果宝宝放在果盘里。
师：除了老师带来的这些水果，你还吃过哪些水果呢？（出示相应的实物和玩具）
师小结：水果宝宝都有自己的名字，它们穿的衣服不一样，长的也不一样，有的长长的、有的圆圆的、有的扁扁的，摸上去有的硬硬的、有的软软的、有的滑滑的、有的毛毛的。
环节自评：此环节充分调动了幼儿的各种感官，让幼儿通过观察、比较了解各种常见水果的特征。教师积极鼓励幼儿表达，及时表扬和引导，幼儿能积极互动，效果明显。
三、超市寻物 了解生活中水果的妙用
师：水果很好吃，非常有营养，我们平时可要多吃水果呀。水果不光好吃，还有很大的作用呢！
师：有些水果和我们小朋友玩躲猫猫的游戏，它们藏起来了，请你到小超市里去找一找，每人选一样，看看什么水果藏在里面？
（布置的小超市：各种水果口味的口香糖、饮料汁、糖果、饼干、水果味的药物颗粒、水果味的幼儿护肤品、牙膏等）
找好后回到位置上。
环节自评：此环节教师设置了生活中的情境，将身边的超市“搬进”了课堂，充分调动幼儿对超市的了解，给予幼儿视觉上的冲击，引发新的思考。
师：都找到了吧，来，说一说你找的是什么？哪种水果藏在里面？你从哪里看出来的？
师：水果宝宝藏在这些吃的、用的东西里面里面有什么用呢？
师：真的吗？我准备了一些水果糖，尝一尝，是什么水果味的？好不好吃呀？
师小结：原来水果宝宝不仅可以吃，补充我们需要的营养，还可以加工到饼干、糖果、饮料、药里、宝宝霜里，使这些物品的味道更加香甜！
师：现在，请带上你找的东西，我们去和其他的小朋友一起来尝一尝，行吗？
环节自评：幼儿通过进一步品尝、验证，有效地将已有经验进行了升华，使科学活动从生活中来到生活中去。
活动反思：
内容选择的生活化。这节活动在设计之前，我进行了大量的调查，发现中班的小朋友比较喜欢吃常见水果，能说出常见水果的味道，对水果在药物中的应用有所了解的。但水果在其他物品、食物中的应用，部分幼儿知道，还有一部分幼儿不知道。于是带领幼儿到超市认识，家园联动让幼儿熟悉，确定了主题。
材料选择的真实性。中班第一学期的幼儿对新鲜事物充满好奇，好摸、好动、好比较，因此，本次活动我情境创设、材料准备上做到了真实。活动中，超市，是幼儿生活中正常接触到的地方，准备的实物材料，幼儿熟悉真切，现场品尝，更是切身体验，不但调动幼儿的已有经验，更通过环节设计，加强了生生间、师生间的互动交流学习，孩子们探究的欲望更加强烈，效果也就更加明显。
秋季转凉，不要着急添加衣物，虽说是转凉，但是还没到冷的地步，过早的添加衣物会让身体“安逸”太多，导致不能及时的适应外界变化。以至于降低了免疫力。老话也有“春捂秋冻”的说法，也是这个道理，那么宝宝是否也应该“冻”一下以提高免疫力呢?
其实宝宝的身体敏感，不能跟大人比，所以还是不要让他春捂秋冻比较好，但是不用担心，专家给出了别的方法一样可以提高宝宝免疫力。
1.要让孩子坚持每天做运动。小婴儿，可以每天坚持帮他做抚触或被动操;稍大一些的孩子，让他充分联系爬行和走路，让孩子多跑跑跳跳，增加肺活量和血液循环速度，对孩子增加免疫力大有好处。
2.提高孩子呼吸道抵抗力。最好的方法就是户外有氧运动，这项工作从夏季就要开始做，每天早上，都带孩子出去走一走，天气慢慢变凉，孩子也逐渐适应从天热到天凉，从风小到风大，从空气湿润到空气干燥的变化。
3.保证饮食营养。另外还要多吃增加免疫力的食物。在为孩子提供膳食时应尽可能的做到营养全民，品种多样、比例适当、定时定量、调配得当，并应保证每天有足够的蛋白质、适量的脂肪、充足的碳水化合物、维生素和矿物质。秋天可多食用诸如：红枣莲子、桂园、银耳、核桃、黑芝麻、山药、百合、南瓜和茭白等食物，以补充丰富的维生素和矿物质。
4.保证作息时间的规律。孩子一天生活的主要内容包括饮食、睡眠、游戏，这些生活环节若安排的井然有序，可以有效地增强孩子自身的免疫力，使孩子少得或不得病。
5.允许孩子生一些小病。人生病是很正常的，若是小病就动大刀，那么大病就没有刀了。3岁以下的孩子抵抗力比较低，也许会出现一些感冒、发烧的症状，这些常见的小病有助于孩子免疫能力的提高，对预防很有好处。这也就是我们为什么会制造一些疫苗给孩子注射的原因。人体的免疫力是慢慢增强的，得过病一次也会获得相应的免疫力。
有了孩子后，母亲角度的转变让女性更加有了一种责任感，很多全职妈妈过着痛并快乐的日子，因为每天只面对孩子，失去了以前的自由，难免心中会莫名感到烦躁，但看到宝宝可爱的笑脸时觉得所有的付出都是值得了，这是很多全职妈妈的同感。
对于全职妈妈来说，没有育儿经验的她们会经常看关于育儿方面的知识，知道了宝宝在哪一个月龄段的可以适当添加辅食，每天用心、用爱地反复给宝宝制作不同的辅食。当宝宝生病时是全职妈妈们最担心，也是最累的时候，带宝宝去医院没完没了的排队看病，孩子发烧了更是整夜未眠，但孩子成长中的点点滴滴，都留在了全职妈妈的记忆里，这一点是用金钱无法替代的。
做全职妈妈的过程是艰苦的，一般人无法体会，但看到宝宝每天都在变化，每天都会收获到宝宝不断进步带来的惊喜，这些美好的感受足已化解以往在育儿中的种种无奈。在这些惊喜背后，看到自己从一位凡事都不懂的新妈妈，转变为今天的熟练、称职的妈妈。
随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击孩子的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。中班幼儿共同的特点：
1、上课很少举手，发言不积极。
2、注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”，“老师，怎么弄呀?”“我学不好。”缺乏主动精神和创造勇气。
3、在自选活动中，总是挑选最容易的任务。
4、情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
5、喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。
目前, 特别是农村幼儿园, 在组织幼儿进行角色游戏时, 由于受环境和家长的因素影响, 他们见到的事物大多与农村有关, 组织幼儿进行角色游戏时受到一定的限制, 那么, 就中班幼儿来讲, 教师在组织幼儿进行角色游戏的过程中就要根据幼儿的实际进行。
首先, 选择中班的角色游戏要能给中班幼儿带来极大的快乐, 能按中班幼儿的意愿玩角色游戏, 中班幼儿的主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义, 让他们在游戏中学着支配自己, 协调与他人的关系, 教师在组织幼儿角色游戏中, 引导幼儿去模仿, 模仿着各种角色的最优品格, 有利于纠正不良行为, 由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。
其次, 教师在组织中班幼儿进行角色游戏时, 要根据地方幼儿及环境影响, 更多地选择用玩具以及富有情感的语言, 启发儿童游戏的愿望, 帮助他们确定主题, 并去实现它。如, 教师在组织幼儿“做饭饭”时, 看到某一个幼儿在起劲地切菜, 便可启发说:“你这么忙着切菜给谁吃呀?”“你会切菜, 还会做饭吗?”目的在于帮助儿童思考切菜这一模仿动作, 应包含在什么主题的游戏之中。孩子回答说:“我给爸爸妈妈切菜。”教师接下去说:“你长大了, 你做的真好!你能关心体贴爸爸妈妈了。如果你能和小朋友一起玩就更好了。”这样就使参加游戏的幼儿明确自己的活动不是独立的游戏, 而是在班级这个集体中了。
再次, 教会幼儿分配和扮演游戏的角色。中班幼儿玩角色游戏时, 他们最关心的是自己扮演什么角色, 并以扮演角色、模仿角色的活动为满足, 但在刚开始玩角色游戏时, 需要教师给予启发, 帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份, 从而更好地模仿这一角色。教师也可以参加游戏, 以角色的身份、口吻指导游戏。教师担任了游戏的主角, 让其他角色也都明白各自的责任, 游戏内容也就丰富起来了。
中班孩子年龄小，有意注意持续时间仍然比较短暂。同时，中班的孩子经过了小班一年的阅读培养，他们的观察能力和理解能力有了一定的提高，但是独立阅读还是有一定的难度。尤其对刚进入中班的孩子来说，更是需要成人的引导和帮助。根据中班孩子的年龄特点，中班的阅读活动应该继续以帮助孩子感受文学作品、激发孩子阅读兴趣为主要目标。在活动中，逐渐帮助孩子掌握独立阅读的方法，学会翻看图书。根据中班孩子的实际情况，采用以下一系列教育策略，能取得很好的成效。
一、精心选择阅读材料，激发中班孩子的阅读兴趣
阅读材料是影响孩子阅读兴趣的重要原因，过难或过于简单的内容都无法调动孩子的阅读兴趣。
通过对中班幼儿的观察与分析，发现这一阶段的孩子仍然处于具体形象思维阶段，因此他们更注重事物的表面属性。同时由于他们的观察能力不强，不能很好地观察每一幅画面上的人物和背景，因此角色太多、背景复杂的图书都不太适合中班幼儿阅读。所以，我们选择了那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的图书供幼儿阅读。例如：《彩图婴儿故事100集》、《贝贝知识百科》系列丛书等。此外，我们还在实践过程中了解到，中班上学期，幼儿对有一个重要情节点的故事更容易阅读和理解，尤其是对于情节比较紧张，角色个性差异明显的故事特别感兴趣，如：《小松鼠吹泡泡糖》、《怪猫》等。而随着阅读经验的积累，学习兴趣和理解能力的提高，进入中班下学期后，这类故事逐渐不能满足幼儿的需要，他们开始对一些有着几个情节的故事产生了兴趣，如：《第二块蛋糕》、《大鳄鱼》等等，但是故事中的情节仍应该简单些，其中的主要角色也应该相对少些。因为中班幼儿还不能很好地理解角色间的关系，过多的角色会影响幼儿对故事的理解和判断。
二、运用多样化的组织形式，提高孩子阅读活动的效果
中班幼儿喜欢看图书，但并未完全掌握独立阅读的技能，具体反映在以下几个方面：部分幼儿仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，又一下倒回前面，因而不能顺着画面理解图书所表现的故事内容；不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的动作、表情，因而无法将关键性的故事情节把握好；不能很好地根据前后画面变化的暗示，用想象补充故事发展的空间。
根据以上情况，在中班上学期开展阅读活动，我们仍以集体阅读大图书的活动形式为主。因为阅读大图书有利于培养幼儿有序的阅读习惯，发展幼儿的观察能力。而集体阅读又可以发挥幼儿互相感染、互相影响的作用，使幼儿能更好地体会作品所表达的情感，进一步激发幼儿的阅读兴趣。进入中班下学期，我们根据本班幼儿的阅读能力，更多地安排幼儿进行一些小图书阅读活动，但为了更好地帮助幼儿养成良好的阅读小图书的习惯，提高幼儿的阅读能力，提供幼儿表现与表达的机会，在小图书阅读活动时常以分组形式进行，这样便于我们全面观察与个别指导，提高整个活动的实际教学效果。
此外，由于中班幼儿的年龄特点，我们常常采用家园合作阅读的教育形式。家园合作阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合，促进幼儿阅读兴趣的萌发、阅读习惯的养成。对幼儿而言，家长参与阅读活动能激发幼儿阅读的情感和兴趣，提高幼儿的主动性和积极性；对家长而言，通过亲身体验和参与，能了解自己孩子阅读兴趣、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教育情况，并在我们的指导下获得如何观察与指导孩子阅读的方法。因此，我们请家长到课堂中，开展多种样式的亲子阅读活动，让家长了解早期阅读活动是如何进行的，感受与孩子一起阅读的乐趣，帮助家长掌握阅读指导的方法，积累亲子阅读的经验。每当阅读活动结束之后，我们发给家长人手一份阅读简报，简报为家长提供了阅读指导的内容和方法。如图画故事书《巨人的花园》的简报中有四个项目。第一项“听我讲讲”中用简练的语言概括了故事的中心，并将一些优美的词语打上了底纹予以醒目提示。第二项“请你说说”中设计了与故事情节密切相关的问题，家长提问，孩子回答。第三项“请你判断”是了解孩子对故事内容的理解情况，家长根据题目发问，孩子口头判断“正确”或“错误”，也可判断后在书面上打√或打×。第四项是“给家长提示”，家长从中可了解到如何引导幼儿观察？观察什么？还可以了解到幼儿在其他阅读能力方面所要把握的重点。我们精心制作的“阅读简报”成了家园之间的桥梁和纽带，传递了阅读信息，同时增进了家园合作的情感。亲子阅读指导，让家长学会了真正关注幼儿的阅读兴趣，尊重幼儿的阅读能力，倾听幼儿的阅读心声，欣赏幼儿的阅读表现，成为了孩子贴心的阅读伙伴。家园合作帮助了不同能力的幼儿在阅读能力上获得不同程度的生动活泼的发展。
三、巧设有效提问，引发师生、生生阅读互动
“提问”是我们了解幼儿阅读现状、帮助幼儿理解感受作品的重要手段，作为幼儿与我们互相交流、互相影响的首要途径，它始终贯穿于阅读教学活动的整个过程中。为此，提问设计得恰当与否直接影响到活动的开展情况。那么该如何设计符合中班幼儿的提问呢？我觉得应注意以下几个方面：
（一）设计提问时，必须考虑幼儿的年龄特点
中班幼儿的思维仍然以具体形象占主导地位。因此，我们在阅读活动中以开放性提问为主，提高幼儿大胆讲述不同见解的机会。如：“小老鼠看到了皮帽子会怎么想呢？”“小松鼠被气球带上了天该怎么办？”“小猴知道了大鳄鱼的诡计会怎么做呢？”等等，这类问题没有固定答案，也就不会限制幼儿的思维，幼儿可以根据自己的见解，运用不同的方式来表达不同于他人的看法。
（二）设计提问时，必须遵循由浅入深的教学规律
幼儿是活动的主体，因此我们在设计活动时遵循孩子由浅入深、循序渐进的认知发展规律。幼儿年龄越小，在设计提问时就更应注意这一点，这样有助于启发帮助幼儿了解作品内容和主题思想。如：阅读故事《第二块蛋糕》的第二个情节点时，我问幼儿“小动物们在干什么？”“他们为什么还要做蛋糕？”“这次小狐狸抢走蛋糕，小动物们为什么还笑了呢？”通过一连串层层递进的提问，引发了幼儿的思考，成功地帮助幼儿了解了故事内容，体验角色间的情感。
（三）设计提问时，必须注意幼儿个体的差异
幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有的基础上得到提高，我们就要在活动中必须设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想、表达自己的机会。当幼儿回答问题出现困难时，我们会灵活地运用辅助问题调控引导，使幼儿能从中得到启发，触类旁通。
一、蹲下来和孩子说话
我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有？！”这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。
无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。
二、保护孩子的自尊心
当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就不能那么做；如果爸爸点头，那就同意了。”
三、尊重孩子的独立意识
随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。
四、相互间多多交流
幽默感是情商的重要组成局部。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨大家的喜欢，人际关系也要比不具幽默感的孩子好得多。美国，人们不只把幽默看作一种可爱的性格，而且视其为可贵的品质。因此在许多美国家长看来，培养孩子的幽默感也是素质教育的一个有机组成局部。
一、创设幽默的氛围和空间，以家长的幽默感染孩子。
让幼儿在有幽默感的环境中生活是培养幼儿幽默感的最好方法。家长每天和幼儿生活在一起最有条件向幼儿撒播幽默的种子。例如，幼儿在一筹莫展时、遇挫折时以及提醒幼儿应该怎样做或制止幼儿某些行为时，家长都可以灵活运用幽默的方法来对幼儿提出忠告、建议或批评。幽默可以代替缺乏亲切感的批评，可以代替没味道的提醒和多余的呼叨。给幼儿带来了新奇和有趣，让幼儿愉快而有效地接受家长的指导。
二、充溢自信，有着积极乐观的心态。
幽默的心理基础是乐观、积极向上的心态。要培养孩子的抗挫折能力，不怕失败，能看到事情积极的一面，不是一味地悲观失望。
三、丰富的语言表达能力。
有丰富的词汇有助于表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表示能力太差，那也无法达到幽默的效果。父母平时可以多给孩子讲讲幽默故事，机智故事，脑筋急转弯等等，训练孩子思维的敏捷性，丰富儿童的词汇。
四、注重日常生活中的点滴培养。
幼儿幽默感的培养可随时在日常生活中进行。如饭前饭后，请小朋友说谜语讲笑话；针对某件事或某个情节让幼儿编一句有趣的话；抓住他人幽默风趣的话进行即时点评等。
孩子的幽默感一旦形成，对其一生都将产生重要的影响。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨大家的喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能协助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，因而幽默的孩子往往比较快活、聪明，能较轻松地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。
培养孩子从小懂礼貌
一个没有礼貌、举止粗俗、不尊重他人的人，在工作中很难获得尊重和同事的友好协作。在生活中也不易获得友谊和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使孩子成长为有所作为的人，父母应就让孩子从小懂礼貌，讲友谊。
让孩子懂礼貌，最早便是让孩子学会同人“打招呼”。问候语虽然都很简单，但要让孩子养成习惯并主动说出，就不是件容易的事了。如果孩子主动叫人或使用文明用语，做父母的要及时给予表扬，让他知道懂礼貌的孩子是人人喜爱的。
在日常生活中，要教育孩子懂得尊重长辈尤其是老年人。这点当父母的要以身作则。如果当父母的对长辈就不尊敬，不孝顺，孩子就不可能学会尊敬老人。
带孩子到别人家做客时，要教育孩子不要大声喧哗，不要狠抓主人递过来的糖果，和主人家小朋友要友好相处。在做客处一定不可去拉别人家的抽屉或翻别人的柜子，也不要到主人家的卧室特别是床上打打闹闹。
在公共场合，要守秩序，说话文明，乘公共汽车时，如果有人起来让座，一定要让孩子说谢谢。如果当你们下车时，让座者仍然站着，就要打声招呼请那人回坐。有些年轻的父母，抱孩子上车后，见到有人让座，吭都不吭一声就坐下，这给孩子的印象就是上车后，就应该有人站起来，如果没有人站起来，就会又哭又叫。
在公共场所要教育孩子不要大声喧哗，养成平静回答及表述自己意见的习惯。
有礼貌，表现在遵守各种社会公德，当父母的就是孩子的第一任老师。父母对他人的态度和所做所为，常常影响孩子以后对人的态度和行为举止。此外，父母对孩子的态度，也会影响孩子日后的为人。比如，父母粗鲁，孩子就往往不会文静，父母不尊重孩子，孩子也往往不会尊重他人。
为了孩子今后的幸福，教育孩子成为有教养、有礼貌的人是十分重要的。
八种益智游戏
每一个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。
启发孩子智慧的游戏有很多种，下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：
分类的游戏：这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。
扮演的游戏：例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。家长可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……
手指的游戏：双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。
躲藏的游戏：跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。
绘画的游戏：从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。
组合的游戏：许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。
观察的游戏：让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化，学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……
知觉的游戏：“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。
针对中班幼儿语言特点家长须知
1.不要嫌烦
首先要父母理解幼儿这阶段的多话现象。
语言的发达务必经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。
尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆！”“闭嘴！”等禁止小孩说话的态度是最不就应的。
如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每一天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时光妈妈能够一面工作一面应和说：“原先这样呀！”并注意着他的眼睛，让他明白你对他的话是有反应的。
这虽然只是十分简单的反应，但已令孩子相当满足了。
此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界搞笑的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女间的情感。
2.内外的差异
话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是应对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许立刻急躁地说：“在家不是讲得很好吗？此刻怎样搞的？”
这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不一样的人和环境，自然就能够慢慢克服这种障碍了。
3.不要在意孩子的粗话
4.岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能理解的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。
当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不就应这么说哦！”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。
一、中班幼儿语言交流出现的问题及分析
1.语言习惯没有养成。在幼儿园的集体教学中，喜欢吵闹，不举手发言，有的举手后叫起来却回答不出。从幼儿的年龄特点来看，一方面他们好奇心强，好动、好玩、自控力比较差，认真倾听习惯没有养成，在没有完全听清楚题目的情况下轻易就脱口而出了。另一方面由于幼儿的注意力容易分散，在急于表现的同时没有完全听清老师的问题，一站起来就张口结舌，严重地影响其自信心。
2.语言表达能力不强。有的幼儿喜欢发言，但回答问题时语句简短，要么问一句说一句，要么答非所问。有的幼儿在与同伴交流时，只会用霸道来代替说话。其实中班幼儿已经具备了一定的表述能力，能结合情境感受不同语气表达的意思，但孩子的语言发展存在较大的个体差异，部分幼儿能听懂却不善于与同伴交流，在4+2家庭模式的宠爱下，以自我为中心，缺乏交流技巧。
3.胆小，自信心不足。有的教师在活动中始终处在高控状态，致使幼儿从来不敢主动举手，更不敢积极在小朋友面前轻松表现。而区域活动、户外活动时情况却有着极大的反差，孩子们讲话的欲望是那样强烈，自信地表现、活跃地交谈。从孩子的心理来说，有的孩子是怕自己说错了，受到教师的批评或者是同伴的嘲笑。害怕出错的心理让他们变得胆怯，只要听到教师开始提问就紧张地躲闪，在迫不得已的情况下被叫到名字，不是一言不发，就是声音极小。
二、加强中班幼儿言语交流的措施与方法
1.提高师幼交流的质量。师幼的言语交流在幼儿园教育中有着特殊重要的意义。首先教师要以接纳、尊重的态度与孩子交往，耐心地倾听孩子的心声，让幼儿产生“心灵零距离”，相信老师是自己随时可以交谈的朋友。其次，教师需要抓住适宜的交谈时机，激发幼儿谈话的兴趣，保持幼儿谈话的积极性。
2.遵守集体生活的语言规则。《指南》指出，教师应帮助幼儿养成良好的语言习惯，遵守集体生活的语言规则。在平常教育教学中，时刻提醒幼儿根据场合调节自己说话声音的大小，重视培养孩子在参加活动时积极举手、不随意打断别人讲话、使用礼貌用语等好习惯。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”小时候养成的习惯，对人的一生发展有着根深蒂固的影响。
3.创设幼儿想说、敢说的环境。新《纲要》明确要求：创设自由、宽松的言语交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与同伴、教师或其他人的交谈，让幼儿想说、敢说，体会语言交流的乐趣。
在日常生活中，教师应创设宽松的语言环境，有目的地丰富幼儿生活内容，引导孩子多说话，户外散步的活动，嘱咐孩子礼貌与人打招呼；在看到园内漂亮的环境布置，让孩子细心观察，用一句好听的话来说说。对语言表达准确、词语丰富的孩子及时表扬，把好词好句集体分享；鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，在自由的环境中，通过幼儿感兴趣的话题，如相互讲讲有趣的见闻、趣事，说说看过的动画片等等来提高幼儿的语言表达能力。在教学活动中，设置情境让幼儿在有趣、富有内涵的氛围中主动学习，提供有效的“支架”，引导幼儿大胆说出自己的想法和创意，与同伴交流合作。
4.让幼儿会说并得到积极应答。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子比较清楚连贯地表达。在日常的交流中，可以有意识地引导幼儿学习有关的句式。幼儿经过反复练习后，就会较流利地说出有关类型的句式，还可以以图片、故事为主，通过对事物或图片内容进行观察、分析、理解，再用清楚、连贯的语言进行讲述，这也是幼儿口头言语向书面语言进行过渡的必要准备。同时，教师在活动过程中，把握恰当时机与幼儿互动，丰富他们的语言，帮助他们学会流畅地进行表述。作为教师，不能吝啬表扬的话语或肢体语言，“多表扬、少批评”，教师的支持与赞赏有助于孩子树立成就感。
一、中班幼儿倾听习惯差的主要原因
( 一) 幼儿
中班幼儿的年龄在4 ~ 5岁之间, 注意力容易分散, 自制力比较弱, 缺乏倾听别人说话的耐心, 在听的过程中难免会做小动作、左顾右盼等。而且这一时期的幼儿自我意识较强, 普遍都喜欢自己说, 大家来听, 而当别人在发表自己的观点时, 他们又不愿意听, 容易打断别人的话语, 发表自己的观点, 出现错听或误听的现象。
( 二) 家长
通过问卷调查, 我们得知, 很多家长不知幼儿倾听能力需要培养, 一部分家长遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子, 还有一部分家长认为插话是孩子自信、能干的表现, 这些不正确的认知给孩子一个错误的导向, 使孩子越来越失去倾听的兴趣, 越来越不会倾听。
( 三) 幼儿教师
1. 倾听习惯的培养在教育活动中没有得到幼儿教师足够的重视
在活动组织中, 教师比较关注幼儿的经验积累, 幼儿也都积极的想把自己的观点、见解告知他人, 在很多的语言交互活动中, 倾听的教育价值没有引起广大教师的积极关注, 教师忽略了幼儿倾听习惯的培养。
2. 教具的运用不适宜
在很多教学活动中, 教师制作了大量的教具, 投入了很多材料, 再加上多媒体课件的运用, 使课堂气氛活跃, 幼儿参与积极, 但也在一定程度上使幼儿过多的依赖视觉图像, 弱化了幼儿的听觉能力。
3. 教师对幼儿的要求不适宜
在教学活动中, 教师通常会表扬积极, 踊跃的幼儿, 而忽视默默无闻的幼儿。教师这种不适宜的体现, 让幼儿产生了错误的理解, 默然的幼儿越加没有自信, 注意力容易分散, 越加不会认真倾听。表现欲望特别强烈的幼儿, 越加没有良好的语言修养, 不明白既要自己讲, 也要让同伴讲, 在别人讲话时, 要安静的倾听, 不能打断别人讲话。
二、培养幼儿倾听习惯的途径和方法
( 一) 教师转变观念, 重视倾听能力的培养
在中班, 我们将培养幼儿的倾听能力体现在教育目标上, 制定了详细的计划和实施方案。在日常活动中有目的的培养幼儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听和积极性倾听的能力和习惯。如为了培养幼儿的“理解性倾听”能力, 我们开展了“你说我猜”的活动。为了培养幼儿的“有意识倾听”能力, 开展了“谈话活动”, 措施就是请幼儿重复别人刚说过的话。同时, 在各种教学活动中, 我们也注意培养幼儿的倾听习惯。在区域活动中, 设立固定的幼儿活动小组, 每组选出一位能带动大家的小组长, 针对游戏中出现的各种各样的问题, 让幼儿商量、讨论, 交流自己的想法, 学习倾听同伴的意见, 分享别人的经验, 相互交流, 相互帮助, 活动中有小组长组织, 每个人都有机会发表自己的观点和看法, 也乐意倾听他人的意见, 倾听能力自然也得到了发展。
( 二) 创设“听”的环境, 引导幼儿主动参与倾听活动
创设良好的倾听环境, 让幼儿在适宜的环境中从事有目的的倾听活动, 吸引幼儿集中注意力, 全身心的投入倾听活动。如我在中班创设的“倾听角”, 让幼儿自由结伴相互间你说我听, 我说你听, 感受听说的乐趣。
( 三) 在日常生活中渗透倾听习惯的培养
1. 教师要言传身教, 以身作则。身教重于言教, 这是每一位做老师的都非常明白的道理, 但在实际教学工作中, 老师们要真正做到这一点却非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯, 理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。教师要有意识地创设一些倾听游戏情境, 引导幼儿积极参与、尝试、体验这种积极的倾听行为, 关注活动中出现的各种问题, 以巧妙的方式参与到孩子们的活动中, 及时地给予肯定、鼓励或参与式指导, 激发孩子倾听的意愿, 逐步将专心倾听内化为幼儿自己的习惯。教师要与幼儿良好互动, 不仅需要有认知上的沟通, 更需要情感上的交流, 真诚接纳每一个幼儿, 在这种积极的情感氛围中, 教师会更加真诚、耐心的倾听幼儿话语, 幼儿会更加亲近教师, 说出自己的心里话, 从而能更好地促进孩子倾听习惯的形成。
2. 注重一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事, 而是要日积月累才能形成的。因此, 我们十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。晨间活动, 我们组织了“我最喜欢的电视节目”活动, 让幼儿把自己最喜欢的电视片段说给大家听, 孩子们非常感兴趣, 每天都会认真听, 并积极讨论发表自己的看法。在这短短的十分钟里, 老师时时提醒他们要做一个文明的小观众, 要尊重主持人, 安静倾听, 并每天设置一个“最佳播报奖”, 让文明的小观众来当小评委。孩子们“说”的兴趣日益高涨, “倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。
( 四) 利用游戏培养幼儿的倾听习惯
游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式, 幼儿也正是在游戏中得到发展的。因此, 我们有目的地开展“正话反说游戏”“传话游戏”“辨析错误游戏”, 游戏的内容可以根据幼儿语言发展情况确定难易程度, 有浅入深, 将倾听习惯渗透到游戏中, 要求幼儿能够集中注意倾听对方说话并准确无误地发出信息, 以“玩”促“听”, 使幼儿在游戏中形成稳定的自觉性行为, 逐步提高倾听水平。
( 五) 家园合作强化幼儿进行倾听习惯的形成
我们常和家长交流, 开展半日活动商议培养幼儿认真倾听的方式方法, 把教师培养幼儿倾听习惯的游戏教给家长, 让家长和幼儿共同训练。要求家长提高自己的语言修养, 树立自己倾听的形象, 对待孩子的问题, 认真倾听, 热心解答。并鼓励幼儿将幼儿园中有趣的事说给家长听, 家长也将身边发生的趣事说给孩子听, 互相评议, 从而促进互相倾听习惯的养成。
我们经过一年对幼儿倾听能力的培养, 不仅激起了幼儿听的兴趣, 还使幼儿养成了良好的倾听习惯, 对幼儿语言的发展起到了一定的促进作用。作为教师, 我们要持之以恒, 循序渐进地运用多种方法, 指导幼儿认真倾听, 促进幼儿倾听能力的发展, 使幼儿倾听的好习惯继续保持下去。
摘要：我国现有的幼儿语言教育研究表明, 在以往的幼儿语言教育实践中, 有关倾听习惯的培养尚未得到充分的重视, 因此有些幼儿不善于倾听, 从而影响他们人际交往中对语言的理解水平, 同时也影响了他们的其他语言能力的发展。通过观察研究, 提高幼儿的倾听能力, 可从以下几方面着手:教师转变观念, 创设“听”的环境, 在日常生活中渗透倾听习惯的培养, 让幼儿在鼓励中认真倾听, 利用游戏培养幼儿的倾听习惯, 家园合作强化幼儿进行倾听习惯的形成。
关键词：中班幼儿,倾听习惯,培养方法
参考文献
[1]徐铮.幼儿倾听现状的调查与思考.教育导刊, 1999, (07) .
[2]符毓.培养幼儿的倾听能力.学前教育, 2004, (07) .
[3]张瑞芳.倾听——儿童读写的开端.早期教育, 2006, (11) .
2. 你是一个聪明又活泼的小男孩，你乐意自己的事情自己做，愿意和老师交谈，能主动帮小朋友解决问题。上课时倾听习惯较好，发言也积极主动，接受能力较强，是其他小朋友的榜样，希望你以后和同伴在一起能够友好相处，好吗?
3. 活泼可爱的你，对老师有礼貌，热爱集体，跟小朋友友好相处，乐意帮助有困难的小伙伴，喜欢参加各种活动。吃饭不挑食，午睡时的表现也很好。今年你比上学期进步了很多，希望你能继续努力，成为全面发展的好孩子。
4. 你是个聪明文静的小姑娘。你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容，大家可喜欢你啦!你人小可样样事情都能做得很好，本学期你参加了舞蹈训练班，“六一”儿童节向大家表演了节目，得到了大家的掌声，开心吗?
5. 你是个天真，可爱的小宝贝，每天早上来幼儿园能主动向老师问好，你的舞跳得真棒!你的歌唱得真甜!每天都和小伙伴们一起快乐游戏。就要上大班了，老师觉得你如果再勇敢一点，平时多与老师积极交流，那将会变得更加了不起!
6. 你是个善解人意的孩子，尊敬老师，热爱劳动，能和小朋友友好相处，动手能力较强，做事耐心细心，在园吃饭午睡习惯好。上课能认真听讲，有时也能举手发言，如果再大胆自信一点，那就更好了。
7. 你是一个活泼可爱的小男孩，这学期你的进步很大，你能自己穿脱衣服，吃饭也好了，自理能力强了。你喜欢帮老师做一些事，而且做得很好。你上课比以前认真了，经常举手发言，也认识了很多字。画画涂色也有进步，希望豆豆以后做事再细心一些，在数学方面再加强练习。经常看一些图书，增长见识。让自己变得更加棒，可以吗?
8. 你是一个活泼可爱的小男孩，你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你特别爱干净，衣服总是整整齐齐的。午睡时，你的衣服小被子也叠得很好。你吃饭已有进步，能独立吃完自己的饭菜，上课有时能举手发言，但有时不够专心，需要老师不断提醒，希望你在新的一学期里改掉缺点，争取更大的进步。
9. 你是个聪明文静的小女孩，你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容。与小朋友相处时懂得互相谦让，从不见你与小朋友争吵，大家可喜欢你啦。老师喜欢聆听你那美妙动听的歌声，喜欢欣赏你优美的舞姿。老师为你出色的艺术表现感到骄傲!希望霭琳以后能在集体面前勇敢地表现自己，让更多的人能欣赏到你的歌声和舞姿，好吗?
10. 文铧有个聪明灵活的小脑袋，你具有丰富的想象力和创造力，语言表达能力强，在课堂上，你那精彩的发言常赢得小朋友们的阵阵掌声;你还有一双灵巧的小手，你画的小动物个个活灵活现，令人赞叹不已。在老师心目中，你就是一个极有天赋的孩子，希望你以后能更严格要求自己，加强自律性，养成良好的生活习惯和学习习惯，那就更棒了!能做到吗?
11. 你是一个活泼可爱的孩子，平时能和同伴友好相处，尊敬老师，热爱劳动，动手能力也增强了，语言表达能力有了很大的提高。但是你睡觉时总是难以入睡，上课时不太专心，做事缺乏耐心。老师希望你以后做个爱动脑筋的好孩子。
12. 你好学上进，自尊心强，非常聪明，什么本领一学就会，上课时能经常看到你高高举起的小手，老师真高兴。你喜欢画画，想象大胆奇特，经常受到老师的表扬。本学期你其他方面也进步了许多，希望你在新的一学期里继续努力，做小朋友的榜样。
13. 宝贝!老师希望你的每一天都能快乐，好好锻炼自己，多吃有营养的食物，让自己再胖一些，这样就更健康更漂亮更聪明了!
14. 你很有个性，这是老师对你的第一印象。你做每一件事都有自己的主见，能表达自己的想法，在老师的眼中你是非常棒的。但你的身体情况让老师很担心，老师希望你在生活中多保重身体，每天都坚持来幼儿园参加活动。让自己成为班级中最棒的宝贝，好吗?
15. 你是个活泼可爱又能干的小女孩。你喜欢幼儿园，喜欢和老师说说话，这学期你上课认真了，爱动脑筋了，你的画画和语言表达能力有了很大的进步。你能常常帮老师去做一些事情，而且做得很好。老师希望瑶瑶以后做事再细心一些，不要三心二意，让自己变得更加能干，好吗?
16. 你是个聪明可爱又能干的小女孩。你很喜欢和老师交朋友，说一些自己发生的事。你上课时很认真，很爱学习爱看书认字。你的画画进步很大，还得奖了呢!你的数字写得也不错。你很喜欢帮老师做事，老师希望你以后做事动作快一点，做事更仔细一些，做更能干的小女孩。你是最棒的!
17. 你是个活泼聪明可爱的男孩你喜欢幼儿园，喜欢老师和小朋友，这学期你各方面都进步很大。上课认真了能积极举手回答问题，爱开动脑筋，认识的字也比以前多了。吃饭睡觉也好多了，有时还添饭呢。老师希望成成以后上课时不要调皮，加强动手和自我服务能力，做事情要有头有尾。经常去看一些图书，让自己更棒，好吗?
18. 第一次见到你，就不由自主喜欢上你。每天，你总是带着微笑入园，甜甜地和老师问早。你聪明能干，自己的事儿自己做，还主动帮助有困难的同伴，老师和小朋友都很喜欢你。
19. 禹轩，调皮只是你的外表，其实你很细心，和小班相比你活泼了许多，也长大了许多。总是一声不响的帮助老师做事情，老师在这里要谢谢你!而且这个学期你进步很快，只是活动时走神的毛病还没改掉，升入大班以
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