校本课程教材修（精选8篇）
促进专业成长
【摘要】：作为行动研究的校本教研对于教师专业成长有着重要的促进作用；教师的专业成长亦对校本教研有着积极的反哺效应；综合而言,校本教研是教师专业成长的一条有效路径。我校以“全员动态”为平台，以“高效课堂”为抓手，利用“青蓝工程”和“片区交流”等手段，使教师的专业素养在个体培训反思，集体备课研讨，组群互动学习，校级展示交流中不断得到成长。
教师的教学理念和专业技能直接影响着教育教学的质量，因此，新课程改革必须从促进教师专业成长入手，而校本教研则是教师专业成长的最有力抓手。我校立足校本教研，开展了系列活动，取得了良好的效果，有力地促进了全体教师的专业成长。现从以下几方面介绍我校校本教研相关做法及成功经验：
一、实施“全员动态”，营造教研氛围。
为加强教研活动的管理，我校每月分教研组创造性地开展“全员动态”校本教研活动，把高效课堂教学模式与全员动态校本教研形式有机结合起来。学校规定了语文教研组每次利用周二整个下午开展“全员动态”教研活动，数学教研组每次利用周三上午早读和前两节课开展“全员动态”教研活动。每次的“全员动态”校本教研都随机抽取一个备课组承担主持与课例展示活动，课后再抽取教师通过中心发言和自由发言形式进行点评，以全员动态为活动的保障手段，确保每一次高效课堂研讨活动的成效，加速高效课堂改革的深入推进。
“全员动态”教研活动由四个环节组成：第一环节是现场抽取下一次活动的组别、专题及活动主持人，所抽专题的备课组长应对主题的确立进行阐述；第二环节是通过集体备课形成共性教学设计，然后每位教师根据自己的学生实际和教学风格形成各自的教学设计，在教研活动时当场抽签决定上课展示人，再集体观摩他的教学课例；第三环节是互动交流，临时抽取中心发言人和评议团人员。中心发言人必须发表自己的观点，或与台下教师互动交流。台下教师也可主动要求发言。教研活动结束时，评议团按一定的评分标准对本次活动的主持人、教学课例展示人、中心发言人以及参与互动交流的教师进行分数评价；第四环节是活动结束后，活动主持人要及时在校园网站“校园论坛——教学教研”板块中上传主题帖，其余教师跟帖，参与网站研讨，仁者见仁，智者见智，让教研火花时刻绽放。
为落实备课组研讨效果，学校教导处还针对每次研讨进行检查记录和分档评价，并纳入每学期末进行的优秀备课组评选。目前，我校每周的备课组研讨正十分有序、高效地进行着，将提高全体教师的文本解读能力和课堂教学能力落到了细处。
“全员动态”校本教研由于承担教研活动的主持人、上课人和评课人都是通过电脑随机抽签，具有不确定性，让每位教师每次的教研活动都紧绷高效课堂教研之弦，从选题研讨到听课评课再到网站跟帖，大家都全身心地参与其中，大大促进了全体教师的专业成长。通过六年来“全员动态”校本教研活动的开展，教师们的思想观念得到了彻底的改变，不再像原来一样盲目地毫无压力地被动地参加活动，每次活动目的明确，责任分明，并且时刻都作好了展示或点评的准备。压力就是动力，近年来，教师参与教研的积极性、主动性、创造性得到了最大限度的提高，有力地促进了教师的专业成长。
二、举行各类比赛，创新“四自”模式。
为将校本教研进一步细化、常规化，我校积极营造教育科研氛围，利用每周固定的教研时间开展各备课组同课异构研讨，结合不同学科的特点和具体的教学内容创新运用我校“四自”模式进行集体备课，并在此基础上结合个人教学特点和具体班级情况进行个性化修改。我校高效课堂“四自”教学模式是指在课堂教学中以“自我准备——铺垫导入；自主学习——导学探究；自主检测——巩固内化；自我提升——总结评价”为主要环节的高效课堂教学模式，四大模块大致按照时间划分为：5分钟+20分钟+10分钟+5分钟。本模式总的设计理念是：课堂教学必须以学生为本，注重学生自身学习的意识、情感、方法、态度的培养，课堂教学方式要从传统的关注教师讲为主转变为以学生自主学习交流为主，课堂教学要体现以学生的终身发展和全面发展为根本目标。“四自”的内涵旨在以学生为中心，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生潜能，通过学生自主学习与合作交流并存的探索、实践、质疑、创造等方法来完成学习目标。
为深化高效课堂改革，让各学科老师进一步熟悉并运用我校高效课堂“四自”模式，我校每学期分学科定期举行课改经验交流会，开展了各项教学比赛。如：开展了实习老师“高效课堂”汇报课活动，以检查备课组指导跟组实习教师情况；组织语、数学科老师开展了导学案问题设计比赛和导学巩固练习设计比赛，检查教师导学设计能力；举行了新调入老师“高效课堂”汇报课活动，促进新调入老师融入高效课堂改革；组织了全体教师高效课堂过关课比赛，每位教师带领本班学生为同学科各备课组展示了自己对高效课堂理念的理解和运用“四自”模式的情况；组织了骨干教师、教研组长和备课组长在多功能室举行了高效课堂教学观摩暨教学开放活动，充分发挥了骨干教师的引领作用，营造了良好的课改氛围；组织了语、数、英学科共13个备课组的高效课堂同课异构教学比赛，引领教师由熟练用模走向破模创新，形成各具特色的课堂风采。比赛中，各学科教师在数十堂课中，不断观摩比较，学习他人长处。比赛结束后，各教研组还组织了点评交流活动，进一步促进了教师对高效课堂理解，解决了模式运用中的许多困惑。
我校还承担了吉安市南路片高效课堂推进会，展示了课改成果。市教育局曾宪锋副局长对我校活动的精细组织安排，校园文化的营造以及高效课堂展示所取得的良好效果给予了充分地肯定。在一系列高效课堂教学研讨和比赛中，我校教师的教育理念得到了极大的提升，全部班级已经行动起来了，课前预习的布置规范，小组合作交流效果已见成效，学生成为课堂学习的主人，学习积极性前所未有地高涨。在省、市、县各学科的高效课堂比赛活动中，我校教师均取得了优秀的成绩。学校被评为吉安市高效课堂示范校，课改的成功经验还在《中国教育报》得到宣传。
三、落实“青蓝工程”，促进片区交流。
为了充分发挥骨干教师的辐射引领作用和传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，我校大力开展了“青蓝工程”。根据学校制定的教师专业成长计划，合理划分胜任型、骨干型、专家型教师三个梯队。专家型、骨干型教师按“一带二”的形式与胜任型教师结成对子，任期为一年。学校制定了具体而可操作性强的“青蓝工程”实施方案和考评细则，成立了以校长为首的领导小组，对青蓝双方提出了具体的职责和要求。教导处每月坚持了定期检查或随机抽查，有力地促进了青蓝双方的教学指导与交流，实现了共生共长。
为积极推进高效课堂教学改革，提高校本教研的有效性，我校牵头成立了万安县高效课堂第一责任片区，并制定了实施方案，每月组织了交流活动，实现了以研促教、以研兴教，为学校之间搭建了共同参与、联动合作的平台，促进了片区内六所学校相互交流、相互学习、共同发展。通过开展片区高效课堂教研活动，构建新型的片区教研平台，资源共享，以点带面，促进了片区教师转变教学思想，更新教学理念，取长补短，不断提升教师的教研水平，全面提高了片区六所学校的教育教学质量。
四、加强校本培训，提高教师素质。
学校结合上级有关教师培训计划，制定了教师培训方案。落实教师全员培训制度，制定好培训计划，采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训、片区交流研讨等多种培训模式，达到每人每学年参训不少于90学时的目标。
学校积极组织教师观摩学习的万安县教育大讲堂视频和资料，邀请其他县和我县兄弟学校名师骨干到我校上示范课和做讲座。学校自主选派部分优秀教师到山西太谷等外省市名校参观学习，派出大量教师参加各级各类教学教研活动。外出学习坚持给任务、定目标的原则。活动结束后，通过撰写心得体会、汇报成果、上示范课等有效形式，使多数教师受益。
五、开展课题研究，撰写教学反思。
为了深化校本教研，形成专题成果，我校成立了各学科课题组，并扎实开展了专题研究和交流。学校在课题立项、实施研究、总结结题等方面为各课题组教师提供指导和经费保障。重点抓好课题研究实施计划的制定和落实，抓好研究过程的管理和指导，督促课题组成员按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动有机结合，大力推广优秀课题研究成果。对已结题的课题研究人员，学校将按对课题贡献的大小，应用和推广的价值，予以不同奖励，并在考核适当计分，以提高教师进行课题研讨的积极性。
为使校本教研落到实处，我校还加强了教师教学反思的检查和督导。我校教师每学期都能在认真完成所有新授内容的二次备课的基础上，坚持每课认真完成“课后反思”，并认真完成学校统一设计的《反思与成长》，促进教师在不断反思中提高业务水平。教导处每月定期进行检查和等级评价，将检查结果纳入优秀备课组评选和教师个人考核。
六、搭建网络平台，营造书香校园。
我校充分利用学校网站，将每学期的电子备课，举行各项活动的课件、导学案等资料进行梳理，并上传到学校网站，实现网络资源共享。同时，充分利用信息技术网络，开展教学教研活动，并借助实小微信群、微信公众平台和“校园论坛”等平台，积极引导教师进行交流和探讨，促使教师专业水平在研讨中不断提升。
为满足我校广大师生阅读学习的需要，学校加大经费投入，全面开放图书室，大力推进书香校园建设。每周增设一节阅读课，同时安排一定的时间让教师在图书室静心阅读，摘抄一定数量的读书笔记。每学期要求教师撰写不少于3篇的读书心得，并形成电子稿上交教导处。学校将组织“读书心得展评”活动，被评为优秀的将在我校《实验园》发表。每学年举行一次教师读书沙龙或青年教师读书演讲活动，营造浓厚的读书氛围，使读书学习成为教师的自觉行为。
七、加强管理考核，注重激励评价。
为将校本教研落到实处，我校加强了过程监管。学校坚持每周不定期进行一次巡课查课查岗，一次行政随堂听课；每月进行一次教学常规检查，并将检查结果在学校网站、校讯通平台或每月教学例会上通报，记录到教师个人电子信息档案中。发现教师不良行为，及时进行纠正和对教师进行思想教育，并依据考核制度对违反教学行为的教师进行处罚。通过有效监管，规范了教师的教学行为，落实了教学常规。在全县及学校组织的每次教学质量考核之后，教导处将及时召开教学质量研讨总结会。回顾总结阶段性教育教学工作，分析教学质量监控成绩。
为加强对教师参与校本教研的综合考评，我校每学期末对教师的教学常规、教学研讨、课题研究、个人获奖等方面进行考评，考评结果与教师奖励挂钩，并作为评优评先、职称评聘的重要依据。每学年，学校开展了“三星”教师评比活动和校级骨干教师评选活动，三星教师分别指“成长之星”、“质量之星”和“管理之星”。评为了星级教师和校级骨干教师则在综合考评中给予加分鼓励。
校本教研是全体教师专业成长最基础的平台，也是最有效、最常态化的形式。我校特别注重校本教研在促进全体教师专业成长中的重要作用，通过以上一系列措施，把校本教研工作做得扎扎实实，取得了显著的效果。我们相信，校本教研只要常抓不懈，教师的专业成长一定能更上一个新台阶，学校的教育教学质量也能有一个质的飞跃。
万安县实验小学
一、建立“以校为本”的教学研究制度
为了不断充实教研内容, 拓展教研的深广度, 保证课程改革各项工作落到实处, 学校建立健全了“教学、教研、培训”三位一体的校本教研制度, 统筹安排全校体育教学工作。通过专家引领、课题研讨、观看课例、解读教育名著、教师论坛、个人反思、同伴互助等形式, 不断提高教师解决教学实际问题的能力, 提升校本教研的实效性;定时检查、评估学科教师“三项内容” (上一堂交流课, 写教学心得或教学反思、教学案例、教学随笔等, 看课) 完成情况, 并作为“教研活动”量化评价的评分依据;确保每周教研日的实效性, 做到“三保证”——保证时间 (每周不低于90分钟) 、保证实施、保证实效, 达到“人人参与教学研究”的目的。
二、强化日常教学常规管理
学校体育组以课堂教学改革为中心, 在教育教学实施、教育内容、教学方式、管理方法、教研形式等多方面, 研究确定推动课改的措施。
1. 加强看课、评课常规教研。
学期初, 教研组认真制定教研计划, 积极开展看课、评课活动, 发挥教研组功能。邀请区、市级教研员、名师、骨干教师及校领导深入教学第一线, 及时发现、解决教学中遇到的问题, 帮助教师把新理念、新课标落实到实际教学过程中。
2. 开展形式多样的教学观摩研讨活动。
积极组织广大体育教师参加校级以上各种教学观摩等研讨活动, 用案例展示新理论, 让新理念落实到课堂, 让广大教师有一个学习、交流、展示课改风采的平台。
3. 做好新教材的案例征集工作。
引导教师注重素材的积累, 及时收集并撰写典型案例 (精彩教学片段、成功的教学效果、独特的教学手段、难忘的教学失误等) 。
4. 做好课堂教学的指导工作。
从课堂教学的指导工作入手, 安排人员进课堂随堂看课, 及时发现问题, 并与教师们一起分析原因、寻求对策, 进行教学过程的监控与指导。
5. 反思自己的教学效果。
按教学进程, 将教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。其中, 在教学前进行反思, 使自己的教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思, 保障课堂教学高质、高效地进行, 在教学后反思, 不断总结教学的得、失, 确保教学质量不断提升。
三、落实校本教研的“八个一”工作
为提高校本教研工作的实效性, 学校教研组以提高课堂效率为重点, 积极落实“八个一”教学管理, 即每周举行一次教研活动, 做到定计划、定人员、定时间、定内容;每周撰写一篇教学反思;每月撰写一篇教学案例;每学期上一节以上的校级公开课;每周看课平均一节以上 (每学期18节以上) ;每学期撰写一篇以上的教学论文或专题总结;每周阅读一篇文章, 每学期学习一本理论专著。这一平台的搭建, 不仅展示了教师的才能, 而且有效地促进了教师个人业务水平的提高。
四、周密安排教学开放周活动
认真做好教学开放周活动, 加强体育教师之间、校际之间的交流与互动是学校优良的教研传统, 也是课程改革的一项成功经验。学校积极统筹安排, 发挥体育教师的群体优势, 形成良好的教研氛围;通过启动“师徒制”活动, 建立“结对带教”、“拜师学艺”和“研修培训”等方式, 对体育教师予以针对性指导, 引导青年体育教师过好“教学理论关”、“教学艺术关”、“专题研究关”, 逐步把“新手型”教师打造成“能手型”教师, 为青年体育教师的成长创设良好的环境, 为名师队伍注入生机和活力。同时, 大力开展示范课、名师论坛、名师讲座、透视课堂、“同堂异构”等一系列活动, 既发挥名师的引领作用, 为名师的进一步提升搭建良好的平台, 又引领青年教师快速成长, 达到揣摩品味、优势互补、共同进步的目的。
如今, 学校一批年轻的体育教师迅速成长起来。如, 洪明忠老师获得了全国体育教学展示课特等奖、二等奖;省优质课、教学案例评比一等奖等奖项;获得市教学论文、教案评比、教学创新赛等竞赛一、二、三等奖高达26人次;洪老师还为全省骨干教师上了一堂教学示范课, 获得了全体看课教师的好评。
五、规范备课组、教研组的各项工作
可以说, 学校体育工作成绩的取得, 主要来自于三方面:一是全体体育教师不分彼此、同心协力的良好合作精神。工作中, 我们强化了整个备课组的统一性。各个备课组教师相互配合, 杜绝“跑单帮”、“搞单干、搞独活”的做法, 难题共同啃, 信息同分享, 处处体现集体的力量。二是充分发挥教研组长的核心作用。教研组长每周组织教师开展一个半小时的教研活动。教研时做到灵活、务实、高效, 不流于形式。三是重视备课组活动效率。“教什么、何时教、怎样教;练什么、何时练、怎样练;测什么、何时测、怎样测”一直是备课组研究的重要内容;通过活动, 共同研讨前一阶段体育工作中存在的问题、困惑及相应的解决办法;讨论下阶段的工作重点、难点及教学策略;及时搞好每次单元测验后的质量分析和抽样调查, 做好学困生的跟踪调查, 提出具体可行的举措, 是备课组活动永不落下的主题。
正是有了这样的群体, 我们才能迎着困难, 坚定信心, 力图创新;正是有了这样的群体, 我们才能同心合力, 兼容并蓄, 共同进取。
六、建立科学有效的动态质量监控机制
学校领导直接参与体育组教研工作的监控、检查、指导、反馈和考核, 确保教研工作落到实处。教研组通过开展集体备课、说课、教师间、校际间的看课、评课及教学观摩、教学质量检测、深入课堂随堂看课等活动, 加强对教师教学行为和学生学习方式的跟踪研究, 及时发现和解决课改实验中存在的问题。进一步落实体育课堂教学开放机制, 加强对体育工作的指导与管理, 把结果质量管理与过程质量管理结合起来, 确保体育工作的顺利实施。
七、促进教师专业化的成长
学校建立了以教师为研究主体, “个人反思、同事互助、专业引领、教师专业化成长”为宗旨的校本教研制度, 使体育组成为学习型、科研型的教育教学组织。
1. 自我反思。
即教师的自我对话。教师结合课程改革发展需要, 对自己的教育教学行为进行思考、分析, 自觉学习校本培训内容, 并对自己的教学行为进行分析, 提出问题, 制订对策。
2. 同事互助。
即教师与同事的对话。教师以教研活动为载体, 以教师或教学遇到的问题为研究内容, 注重“以老带新, 以强带弱”;鼓励求异创新思想, 发挥个人的优势, 大胆质疑, 各抒己见, 为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
3. 专业引领。
即教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导, 针对性解决教师们思想和教学中的问题;另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习, 引进先进教育思想, 将课程改革的新理念和教育的新思想引进学校, 促进教师素质提高。
4. 教师专业化成长。
即教师的专业追求。教师制定专业发展计划、个人教研学习计划, 坚持自我学习、自我提高。鼓励教师积极参加区名师评选活动, 为教师的专业成长搭建平台, 逐步把自己打造成专业型、能手型、名师型教师。
如今, 学校已拥有一支道德品质优秀、敬业奉献精神好、业务素质精良、训练技术高超并充满锐气的中、青年优秀体育教师队伍, 他们在各级各类业务竞赛中共获得100多个奖项。并涌现出一批“名师”:省级骨干教师1人、市级骨干教师3人、区级学科带头人及教学能手2人、参加全国骨干教师培训的1人。体育组教师撰写的论文有100多篇在市级刊物上发表, 有80多篇教学论文在CN刊物上发表。这也是学校传统特色体育项目永葆特色、长年不衰的坚实基础。
八、抓好现行课程师资培训
随着“全民健身计划”的实施和“健康第一”指导思想的树立, 有部分体育教师已不能满足当前体育教学的发展需要, 如果体育教师不能及时地加强自身知识和技能的提高, 势必影响到教师队伍建设的步伐。针对农村中学的实际, 学校采取了以下措施:
1. 完善教师的培训机制。
成立体育与健康新课程实验指导小组, 建立、健全校本培训机制, 比如, 制定教学计划、交流教学经验、教学专题研究、观摩课、研究课以及学生学习评价交流等。通过培训帮助教师确立新课程理念, 树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。
2. 积极参加上级主管部门组织的学科培训。
做到不请假, 不旷课, 认真学习领会新的教学理念和教学策略, 与课改同成长, 提高实施新课标、新教材的能力。
3. 组织学科骨干教师和新上岗教师参加培训。
把课程改革培训与骨干教师、新教师培训结合起来, 提高培训的针对性。通过看课与评课、专题讲座、典型案例剖析、课题研究等形式, 提高青年教师的理论水平和实践能力, 让更多的骨干教师脱颖而出, 成为教学的骨干力量和生力军。
4. 选拔推荐优秀教师到国内高等院校、教育先进地区学习、培训。
积极撰写较高层次的考察报告或论文, 汇编成册, 并在组内交流、学习。
5. 继续打造名师队伍。
学校极为重视“名师工程”活动的学习、宣传与发动, 为青年教师的成长创设良好的环境, 通过开展“结对带教”、“拜师学艺”和“研修培训”等方式, 引导青年教师过好“教学理论关”、“教学艺术关”、“专题研究关”, 逐步把“新手型”教师打造成“能手型”教师, 为名师队伍注入生机和活力。
今年大一新生开学时，浙江大学就迎来了10名带着学分上大学的学生，他们已经获得了浙大物理学系教授盛正卯开设的《物理学与人类文明》课程的两个学分。
先修课程在经过多年试水后，正在中国高中慢慢扩展。从最初在北大等少数名牌高校与少数名牌高中之间“搭桥”，慢慢进阶为在全国高校与高中中间“织网”。清华大学MOOC的推出，更是让先修课程从教室走向了信息化平台。
先修课程的样本是美国AP课程（Advanced Placement）。其肇始于上世紀50年代初期，是由三所顶尖高中（安多弗、埃克塞特和劳伦斯维尔）和三所顶尖大学（哈佛、普林斯顿和耶鲁），为充分利用好高中最后两年的学习时间，实现大学、中学教育有效衔接推出的教育教学改革路径。经过半个世纪的发展，AP课程目前已开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程。
2010年，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中提出，“加强高中与大学间的衔接”“鼓励普通高中和高等学校共同探索创新人才的培养模式”“加强各阶段拔尖人才的培养”。先修课程由此进入国家决策层面。
先修课程不是大众需求，而是针对部分学有余力的学生的小众需求，让他们能够提前学习感兴趣的大学专业。同时先修课程也给了对某个学科特别偏爱和擅长的学生深入学习的机会。
事实上，中国对先修课程的探索早在上世纪九十年代就开始了。当时南京金陵中学与南京大学、浙江大学、上海交通大学等高校联合举办的教改实验班（清华大学随后加入），就可以被看作大学先修课程在国内的“试水”。可惜实验后来夭折。教育部考试中心的一位工作人员认为“参与的多所高校没有形成统一的课程标准和评价手段，所学课程也没有完整、科学的体系”是失败的原因。
目前，不管是先修课程的课程、师资等内部设计，还是学分互认、招生路径、公平争议等制度建设，都还存在进一步提升的空间。
2、正能量随手拍，合成制作成短片，在11周的时候展播，3、纪念反法西斯战争胜利70周年情境剧比赛。
第二周：适应大学生活，SCL-90大学生心理普查量表的测评。第三周：适应大学生活，谈谈我心中的大学生活和我眼中的大学生活 第四周：理想教育： 第五周：社会主义核心价值观 第六周：三观教育（辩论赛）
信念：是认知、情感和一致的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。P22 道德：是一种特殊的社会意识形态。它通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。P90 理想:是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。P21 时代精神：是在新的历史条件下形成和发展的，是体现民族特质、顺应时代潮流的思想观点、行为方式，价值取向、精神风貌和社会风尚的总和。P52 社会公德：是指在社会交往和公共生活中公民应该遵守的道德准则。P126 爱国主义：体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。
人生价值：是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。刑法：是统治阶级为了维护其阶级利益和统治秩序，根据自己的意志，以国家的名义颁布的，规定犯罪、刑事责任与刑罚的法律规范的总称。（刑法就是规定犯罪和刑罚的法律）
犯罪构成：为该行为构成犯罪所必需的一切主观要件和客观要件的总和。
民法：是调整平等主体的公民之间、法人之间以及和法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总和。
民事行为：是指在民事法律关系中独立享有民事权利和承担民事义务的公民、法人和其他组织、法人: 简答题
1、怎样在实践中化理想为现实？
正确认识理想与现实的关系是实现理想的思想基础 坚定的信念是实现理想的重要条件
勇于实践、艰苦奋斗 是实现理想的根本途径
2、爱国主义的基本要求有哪些？
答：爱祖国的大好河山；爱自己的骨肉同胞；爱祖国的灿烂文化；爱自己的国家
3、如何端正人生态度？
人生需认真；人生当务实；人生应乐观；人生要进取
4、简述大学生保持心理健康的主要途径和方法？
答：树立正确的世界观、人生观、价值观；掌握应对心理问题的科学方法； 合理调控情绪； 积极参加集体活动，增进人际交往
5、促进个人与他人的和谐的原则？
诚信原则；宽容原则；互助原则
6、社会主义道德建设的原则？
社会主义集体主义强调集体利益和个人利益的辩证统一 社会主义集体主义强调集体利益高于个人利益 社会主义集体主义强调重视和保障个人的正当利益
7、如何努力锤炼个人品德？
个人品德和道德修养；加强道德修养要自觉向道德模范学习
8、为什么社会主义需要公共秩序？ 有序的公共生活是构建和谐社会的重要条件 有序的公共生活是社会健康发展的必要条件
有序的公共生活是提高社会成员生活质量的基本保证 有序的公共生活是国家现代化建设和文明程度的重要标志
9、社会公德的主要内容？
文明礼貌；助人为乐；爱护公物；保护环境；遵纪守法
10、公共生活与法律规范关系？
指引作用；预测作用；评价作用；强制作用；教育作用
11、职业道德的基本要求？
爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会
12、恋爱中的道德？
尊重人格平等、自觉承担责任、文明相亲相爱
13、民事行为应具备的条件？
行为人具有相应的民事行为能力；意思表示真实；不违反法律或社会公共利益。
14、刑法的基本原则？
罪刑法定原则；罪行相当原则；适用刑法一律平等原则
15、大学生如何树立正确的择业观？
答：树立崇高职业理想，重视人生价值实现。服从社会需要，追求长远利益。打下坚实基础，做好充分准备。
16、简述民法的概念和基本原则？
答：民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民与法人之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。基本原则：（1）平等原则。（2）自愿原则。（3）公平原则。（4）诚实信用原则（5）禁止权利滥用原则。
17、简述中华民族优良道德传统的主要内容
答：注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献精神。推崇“仁爱”原则，追求人际和谐。讲求谦敬礼让，强调克骄防矜。倡导言行一致，强调恪守诚信。
追求精神境界，把道德理想的实现看做是一种高层次的需要。
重视道德践履，强调修养的重要性，倡导道德主体要在完善自身中发挥自己的能动作用。
18、时代精神的内涵
答：改革创新是时代精神的核心。
改革创新是进一步解放和发展生产力的必然要求
改革创新是设社会主义创新型国家的迫切需要
改革创新是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要条件
19、人生价值实现的条件
答：
一、社会条件
1）实现人生价值要从社会客观条件出发
2）人生价值目标要与社会主义核心价值体系相一致
二、个人条件
1）实现人生价值要从个体自身条件出发
2）不断提高自身的能力，增强实现人生价值的本领 3）立足于现实，坚守岗位做贡献
20、树立正确的创业观
答：一是要有积极创业的思想准备； 二是要有敢于创业的勇气；三是要提高创业的能力
21、刑法的三个基本原则
答：一是罪刑法定原则；二是罪行相当原则；三是适用刑法一律平等原则
22、犯罪构成包括
答：犯罪主体 犯罪主观方面 犯罪客体 犯罪客观方面
论述题
1、在当今的社会生活条件下，许多人都十分将球“实际”，思考人生目的这样的大问题有意义么？为什么？
答：人生目的是人生观的核心。
①人生目的决定人生道路②人生目的决定人生态度③人生目的决定人生价值标准 可见，人生目的是人生的航向，它指引着人生的航向。不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择决定着不同的人生追求，不同的人生追求决定着不同的人生价值。
2、结合实际谈谈大学生应如何加强自身的思想道德修？
答：
一、个人品德与道德修养 一）锤炼个人品德首先应加强个人道德修养的自觉性。高度的自觉性是道德修养的一个内在要求和重要特征。
①应有进行道德修养的强烈动机②应积极主动的进行自我教育、自我约束、自我激励、坚忍不拔、脚踏实地、持之以恒的进行道德修养③正确的认识和评价自己，克服不足 二）加强道德修养，还应借鉴历史上思想家们所提出的各种积极有效的道德修养方法 ①学习并重②省察克治③慎独自律④积善成德⑤知行统一
二、加强道德修养要自觉想到的模范学习
自我反省和自我升华。践行，持之以恒，落实到自己行动上
3、结合实际论述我们怎样才能将理想变为现实？
答：①正确认识理想与现实的关系是实现理想的思想基础 ②坚定的信念是实现理想的重要条件
③勇于实践、艰苦奋斗是实现理想的根本途径
案例分析
重点看教材法律基础的内容
摘要：高职院校必修课程之一思修课，作为增强大学生思想道德素质和法律素质的主阵地，对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法律观具有重要的意义。但是由于课程的政治性、理论性和抽象性很强，所以在实际课堂教学过程中出现很多问题，导致学生学习兴趣不高，教学效果不太理想。笔者将在本文中浅谈一下自己对于思修课程的教学思考。
关键词：思修课；课堂教学；教学思考
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0147-01
根据教社政[2005]9号发《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修课”）作为高职院校的开设的必修课之一，承担着向高职院校大学生传授思想道德和法律基础知识，提升大学生思想道德素质和法律素质的重任。通过本门课程对大学生进行社会主义思想教育、道德教育和法制教育，帮助大学生正确认识并适应大学生活，科学规划大学生活及未来人生，加强思想道德素质修养，做知法、懂法、守法的合格社会主义事业的建设者和接班人。
在实际教学的过程中，由于思修课具有较高的政治性和较强的理论性，加之任课教师对于该门课程的处理和教学中存在一些不恰当的教学方式，导致学生对于这门课程的学习存在一些认识偏差，对思修课程的学习提不起兴趣，甚至很多学生认为高职院校开设的思修课与高中阶段的政治课没有多少区别。最终导致思修课程的课堂教学陷入呆板，教学效果不太理想，没有达到预期的教学目标。
笔者也在高职院校担任思修课的教学工作，在本文中将粗浅的谈一下个人对于思修课课堂教学的一些看法和思考，希望能引起同行的共鸣，一起共同探讨思修课程的有效教学。
一、教学理念层面
2013修订版的《思想道德修养与法律基础》的绪论就提出了大学生要明确大学学习生活的特点及要求，尽快适应大学学习生活，转变学习思维和学习方式。那么在进行课堂教学的时候，教师首先需要让学生们明确大学阶段的学习与高中阶段的学习有哪些区别，帮助学生转变学习观念。同时，任课教师要转变教学理念，思修课程不仅是向学生们传授基础的思想道德知识和法律基础知识，更重要的要围绕学生的具体知识层面和心理特征进行因材施教。
对于学生学情的正确分析，是教师进行有效课堂教学的首要任务。我们要深入学生内部了解学生的具体心理活动和思维方式，同时加强与班级辅导员的沟通，准确掌握学生的实际情况。在教学工作中，要结合高职院校学生的客观实际情况，联系社会现实中出现的事件与问题来辅助思修课程的基础知识的讲授。
二、教学策略层面
大学最重要的任务就是要培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。任课教师要转变以教师讲授为主的课堂教学方式，突出学生为学习主体，教师为引导的教学思想。充分尊重学生的主观能动性，多让学生参与到课堂教学中，让他们进行独立思考，引导学生通过自己的分析解答心中的疑惑。
由于思修课程的设计是以章节的形式出现的，所以在进行教学的过程中难免出现重复或者交叉的现象。因此，在保证教学目标能够正常完成的情况下，可以考虑以小专题的教学形式来讲解思修课程，将思修课程划分为不同的专题，安排好教学课时，将每个专题的内容进行相应的扩展，不仅可以囊括思修课程基础知识，还可以让学生们了解更多的相关课外信息，拓展学生们的知识视野和信息量。这样，思修课程讲授起来专题较为突出，思路比较明确，而且有助于教师进行系统教学并使学生更容易理解基础理论知识。
三、教学实践层面
（一）在思修课程的思想道德教学部分
首先，可以通过开展一些主题教育班会或者相关社会实践活动，通过学生间思维的碰撞和实践体验，让学生们加深对思想道德素质重要性的认识。其次，也可以让同学们列举出校园里出现的一些不文明现象或者社会中出现的一些不道德的行为，进行思想道德层面的探讨。校园是培育人才的摇篮，校园里的文明素养直接折射出整个社会的文明。凡天下大事，必行于细，要让学生们高度重视“讲文明，有素养”，明确校园中哪些行为是需要改进和提高的，教导学生们从身边小事做起，来提高学生们的整体思想道德素养。再次，还可以将中国传统文化中关于德育方面的知识融入到思修课程的教学中。中国传统文化所蕴含的道德价值观念是中华民族集体智慧和文明的集中体现，将中国传统文化融入思修课程的教学，对于大学生继承和弘扬中华传统美德，培育爱国主义和民族精神具有较强的现实意义。
（二）在思修课程的法律基础知识的教学部分
教师不仅要讲解法律基础理论知识，更多的是借助于网络教学资源，通过分析讨论一些经典的，具有启发性和教育性的真实法律案例，或者观看《今日说法》、《法律讲堂》等法律教育类的视频资料，还可以结合身边出现的有关法律方面的实际生活问题，将法律理论知识与实际案例相结合进行讲解。同时，可以考虑将模拟法庭引入课堂，让学生们亲自担任诉讼程序中的当事人，熟悉中国的诉讼程序，真正的体会法律的庄重与严肃。
思修课程的教学工作不同于其他专业课程的教学，因此，教师在进行思修课程教学工作的过程中要掌握好思修课程的基本理论观点，特别注重引导学生用学到的理论知识去认识和分析现实社会生活中出现的一些现象和问题。始终沿着培育和践行社会主义核心价值观这条主线，灵活多样的开展课堂教学。帮助大学生树立为有中国特色社会主义而奋斗的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观和法律观。
（作者单位：四川文轩职业学院思政教学部）
参考文献：
期刊类：
【关键词】先修课程 民办高校 转型
先修课程（The Advanced Placement Courses），简称AP课程，是指高中阶段开设，供高中学生选修，难度相当于大学初级阶段学术标准与学业水平的课程。统考合格后，该成绩可作为大学入学标准或参考标准，同时可获得大学相应课程的学分。
一、欧美国家大学先修课程的特点
国外先修课程的特点体现在如下三方面：
1.强调知识通识性。先修课程学科种类齐全，覆盖面广，课程难易程度相当于大学一二年级的课程水平，课程体现了通识性和基础性。
2.体现国际视野。语言类是先修课程体系的一大亮点，几乎包含世界上使用人数最多的各种语言。以美国为例，其语言类先修课涉及 10 个左右学科，10余门课程，占总课程的30%多。此外，AP课程不仅关注欧美语言及文化，也将视角扩大到了亚洲语言及文化。
3.注重能力的培养。先修课程引入大学课程的内容，增加了知识的深度与难度，拓展了学生所涉猎的知识面，注重学生知识迁移能力和逻辑思维能力的培养。
二、中国大学先修课开设过程中存在的问题
早在上世纪末中国曾有过大学先修课的勇敢尝试，但该项改革实验却以失败告终，原因如下：
1.机会不均，导致两极分化。AP课程针对部分优异学生，即只给少数高中学生上大学的课，资源过度集中，机会不均等，大部分中等生和部分学困生，无缘接受AP课程。结果就出现了优等生更优秀，学困生更差的“马太效应”。更有甚者，部分学生因家庭背景支付不起AP课程的高额费用，竟诱发了严重的心理问题。
2.无视教育规律，加重学生负担。从理论上说，AP课程属于高中生的选修课，学生具有选择的自主性。但是所修学分作为大学自主招生的参考标准，进入大学后学分也会被大学所认可，必然会使家长和学校无视学生的兴趣，将选修课变成必修课，加重学生的负担。
3.准备不足、盲目跟风，教育质量下降。AP课程在国外已运行多年，形成了完善的课程体系和客观评价制度。目前，国内AP课程已出现盲目跟风现象，为吸引大众眼球宣传过度，在师资、课程准备仓促的情况下，争先恐后地开设，背离了教育精神，势必导致教育质量的下降。
三、民办高校先修课程开设的必要性
尽管有过失败的先例，但我们依然要坚持大学AP课程的开设。原因在于，时至今日，我们依然在用同一标准，即高考试题，来测评兴趣、爱好、能力各不相同的数以百万计的学生。为此，无论是普通高中还是重点高中，教学内容都以历年高考试题为导向，教学模式均以各种强化训练为依托。较为讽刺的是，竭尽全力挤过独木桥的学生们在经过3年，甚至是更久时间的机械训练，甚至是“洗脑”后，踏入大学校门却要达到这样的要求—具有团队合作意识，具有批判性思维，具备较强的实践操作能力。为此，要想让学生实现高中生活和大学生活的平稳过渡，就必须在高中课程体系中寻求知识深度与宽度的平衡，设计出更加多元化的课程体系，以满足不同层次水平学生的需求，让学生由被动的学习者变为学习的主人。这一点对于向应用技术型大学转型的民办高校来说尤为重要。目前高中开设的课程，绝大多数时间老师都是以理论讲解为主，学生鲜有机会发表个人见解，更不用说实际操练的机会。最后的结果就是，擅长理论知识学习的学生在填报志愿时选择了教学科研型高校，沿袭他们之前的学习内容和学习方式，日后发展成为研究型人才；而抽象思维能力较弱的学生，会因三年痛苦的经历，最终选择进入应用技术性大学。然而经历过三年高中生活，他们的创新思维、动手能力因长期受压制而逐渐消退，这就注定了这部分学生入学后要经历很长一段磨合期，其中不乏始终没法适应转变的群体。因此，只有在高中阶段就开设一些与应用相关联的课程，或者是在现有课程的讲授过程中侧重学生应用能力的训练，才能实现高中教育与应用技术型大学教育的有效衔接。
四、结语
民办高校深入推广高中AP课程，其关键是需要建立一个权威的考核机构和一套科学的考核体系，以规范和发展高中AP课程。经权威机构认定的考核结果需得到省内所有民办高校的认可，以保证该成绩能被作为新生录取的主要标准之一。同时，学生入学后，也能凭此被授予相应的课程学分。如此一来，AP课程方可得到学生、家长及社会的认可。换言之，我们需要探讨建立多样化的大学录取标准，高校可以将学生高中会考成绩、AP课程成绩、面试成绩和高考成绩，按照一定比例折合成综合成绩，择优录取。综合评价招生模式不仅能够兼顾高考统一性和多样性的发展方向，在高校与中学之间建立一种有利于长远发展的资源有效配置机制和各方利益的均衡表达机制，而且符合国家要求深化考试内容和形式改革，逐步形成综合评价、多元录取的招生制度的改革方向。只有这样，高中与高校的合作才不会流于形式，其最终会对高中办学理念、高校人才培模式产生巨大冲击，进而真正推动高中教育和高等教育的深层次改革。
参考文献：
[1]谭娟.美国AP课程发展的新动态：成效与问题并存[J].世界教育信息，2010.
小 皮 Kuailelanqiu
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目录
第一章 篮球运动概述 ……………………................（1）
第一节、篮球运动的起源和发展…………….….....…...（1）第二节、篮球运动的特点和价值………….....…………（2）
第二章 篮球技术理论与实践……..………………..（3）
第一节、移动.........………………………...…………….（4）第二节、传接球......………………………..…………….（8）第三节、投篮..........................……………………..…….（11）第四节、运球...................................................................（12）第五节、持球突破...........................................................（15）第六节、个人防守...........................................................（17）第七节、抢篮板球...........................................................（20）
第三章、篮球的基本战术.........................................（21）
第一节、传切配合...........................................................（21）第二节、策应配合.........................................................（22）第三节、突分配合...........................................................（23）第四节、掩护与挡拆配合..............................................（24）第五节、快攻配合..........................................................（27）
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内 容 提 要
本章重点阐述篮球运动的特点、起源与演进机器发展，为开拓学生的只是面，简单介绍当代篮球的发展趋势
【学习目标】 通过教学，是学生基本掌握篮球运动的特点、起源及其发展趋势。
第一节 篮球运动的起源和发展
篮球运动是1891年由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会训练学校体育教师詹姆士·奈史密斯博士发明的。当时，由于在寒冷的冬季，人们缺乏室内进行体育活动的球类竞赛项目，奈史密斯便从工人和儿童用球向“桃子筐”投准的游戏中得到启发，设计将两只桃篮分别钉在健身房内两端看台的栏杆上，桃篮口水平向上，距地面10英尺，以足球为比赛工具向篮内投掷，入篮得1分，按得分多少决定胜负。因为这项游戏最初使用的是桃篮和球，遂取名为篮球。1893年铁质球篮取代了桃篮并挂上了线网。1895年篮筐开始固定在4×6英尺的篮板上并逐渐深入场内，到1913年，由于每次投篮命中后都需要将球从篮筐内捞出太麻烦，于是人们将篮网底部剪开，形成了近似现代的篮板和球篮。
最初的篮球比赛规则很简单，对于场地大小、参加人数多少、比赛时间长短都没有统一的规定。1892年奈史密斯制定了第一部13条的原始规则，目的是使篮球游戏在公平对等的条件下进行，同时不允许粗野动作的发生。1915年美国制定了全国统一的篮球竞赛规则，并翻译成多种文字，向全世界发行。1932年，刚诞生的国际篮联以美国大学使用的篮球规则为基础，制定了第一份世界统一的竞赛规则。随着篮球运动的发展，场地设备得到改进和完善，规则也不断地增删和变化，现行规则共有61条和57个手势图。
以1992年巴塞罗那第25届奥运会篮球赛中美国“梦之队”的绝妙表现，显示着篮球运动整体内容结构和优秀运动队伍综合智能、技能、能力结构发生了质的变化。今后仍继续向着“高”、“快”、“全”、“准”等趋势发展，从而使人感受到篮球竞赛的球场越来越小、竞赛的时间越来越短、球场变化越来越快、攻守队员身体接触越来越近、比分越来越高以及女子与男子的对抗形式越来越难分伯仲。
一、“高”的新意
篮球运动的“高”，时代已赋予其新意，“高”的内涵和外延均发生了新变化。第一，世界强队普遍重视队伍的整体身体平均高度的增长。美国等世界优秀队伍中的高大队员在第25届奥运会上均能将惊人的弹跳力、敏捷的奔跑移动以及无以伦比的技术和技巧融于一身，展现绝妙的表演，已成为当代世界篮球运动中高大队员的典范。第二，随着高大运动员大量涌现，高空争夺更为突出，能否占有制空优势，已成为衡量队伍水平的重要标志，于是创新的各种立体型的战术配合方法，为世界篮球运动增添了许多新内容。
二、“快”的延伸
篮球竞赛规则对进攻有时间限制，一次进攻必须在30s内结束。世界篮球运动强化了“快”的意识，掀起了全面“快”的浪潮。今后的趋势有可能还要将进攻时间限的更短些，这便给篮球运动提出了更快的速度要求，进一步形成各种快的技、战术方法。
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三、“全”的演进
现代篮球运动对“全”的要求是：第一，运动员素质全面；第二，重视全面综合素质水平，陶冶自己成为既全面又有特长的队员；第三，对教练员来说，必须高度重视并善于科学地使运动员具有以上诸多因素的开发与全面利用的才能，同时反映出教练员的全面才华和综合水平。
四、“准”的发展
现在篮球竞赛积分的高比分的特点是：第一，以3分球为重点的投篮准确性继续提高；第二，掌握攻守技术、运用攻守技术与变化准确性提高。第三，战术配合的时间与空间、地面的接和的准确性提高。
第二节 篮球运动的特点和价值
篮球运动是最受人们喜爱的运动项目之一。它之所以在全世界范围内得到如此广泛的发展，是由于它有以下特点和价值。
篮球运动具有较强的集体性。它要求每个运动员在比赛中必须做到齐心协力，密切配合，这样才能达到战胜对方的目的。
篮球比赛的技战术，具有复杂性和对抗性，从而可以培养运动员的顽强意志品质。现代篮球比赛在时间和空间上争夺越来越激烈，就要求运动员要掌握协调多样的技术动作，而且还需要具备随机应变的能力，如突然改变方向，突然改变速度，时而疾跑，时而急停，时而起跳等。因此，通过篮球运动教学，学联和比赛，能提高各种感受器的功能，提高广泛丰富和集中注意力能力及空间，时间和定向能力。对提高神经中枢的灵活性，提高神经中枢协调支配各器官的能力，起着良好的作用。篮球运动的特点与价值： ·具有教强的对抗性和激烈的竞争性。
·集身体素质、技能和智力于一体的综合性项目。
经常参加篮球运动对改善心肺功能，提高中枢神经系统功能，运动器官功能以及增强体质都能起到有益的作用。
·篮球运动竞争激烈，场上情势变幻莫测和运动员高超的技术、战术配合，往往让观众赞叹不已，因此具有较高的观赏价值。课下练习：
1.通过这一章的学习你理解了篮球发展的起源和演进了吗？ 2.结合报纸、新闻等媒体，谈谈你对现代篮球的理解。
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内 容 提 要
本章简要的介绍了篮球攻防技术的基础上，介绍不间断技术---移动技术、运球技术、投篮技术以及抢篮板技术。
【学习目标】 通过技术教学，使学生掌握基本技术和方法，掌握篮球的基本技术动作。
篮球技术是篮球比赛中所运用的各种专门动作方法的总称。他们是篮球比赛的基础。篮球运动是一项集体性和对抗性项目。篮球技术又分为进攻技术和防守技术两大部分。
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第一节 移动
移动是篮球比赛中为了改变位置、方向、速度和争取高度采用的各种脚步动作的通称。
1、起动：起动是队员在球场上由静止状态变为运动状态的一种动作，是获得位移初速度的方法。
动作要领：向前起动是用后脚的前脚下掌短促有力地蹬地，重心前移，上体前倾，迅速向前迈步。起动后的前两三步要短促而迅速。向侧起动是用异侧脚的前脚掌用力蹬地，同时上体迅速向起动方向侧转并前倾，重心跟随移动，迅速向跑动方面迈步。步法同向前起动。
2、变向跑：变向跑是队员在跑动中突然改变方向的一种脚步动作。
动作要领：以右向左变向跑为例，队员跑动中最后一步用右脚下前脚掌制动。同时脚下内侧蹬地、屈膝、脚尖稍向内扣、腰部随之左转、重心左移，上体稍前倾，同时左脚向左前方跨出一小步，右脚再迅速向左腿的侧前方跨出一大步。
3、侧身跑：跑动时为了观察场上情况并随时准备接侧耳后方传来的球而经常采用的跑动方法。
动作要领：脚尖和膝盖对着跑动方向，头和腰部向球的方向扭转，侧肩，上体和两臂放松，随时观察场上情况。
4、急停：急停是队员在跑动中突然制动速度的一种动作方法，是衔接其他技术动作和摆脱对手的有效方法。急停包括跨步急停和跳步急停。
（1）跨步急停：动作要领：急停时的第一步跨出稍大，脚跟先着地滚动到前脚下裳撑地，脚下尖由向前方转为向侧前方，同时重心下降，并先落在后脚上，身体稍向后坐，以减缓向前的冲力。第二步着地时，前脚下掌内侧用力蹬地，脚尖稍向内转，两膝弯曲并内收，上体稍前倾，重心落在两脚之间。两臂屈肘张开，帮助控制身体平衡。
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（2）跳步急停：动作要领：队员在跑动时用单脚起跳，两脚下同时落地（略比肩宽），前脚掌用力蹬地，两膝迅速弯曲，重心下降。两臂屈肘张开，保持身体平衡。
5、转身：转身是一脚做中枢脚下进行碾地旋转，另一脚随之转动（向前或向后）来改变身体原来的方向。
动作要领：两膝弯曲，收腹，含胸，上体稍向前倾，转身时重心移向中枢脚，中枢脚以前脚掌为轴用力碾地，另一脚前脚掌内侧蹬地，同时以肩带动腰向前或向后转动身体言辞 转动过程中，身体重心要在一个水平面上，不能上下起伏。
6.接力游戏
游戏1：将学生平均分成三组，站在篮球场的边缘，每位同学间隔1.5米，从最后一位的同学开始绕过前面的每一位同学，直至到第一位同学前面，如此往返进行，最快的一组为胜者。如下图所示：
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课下练习：
1.能熟练的掌握各种移动的动作方法。
2.在进攻中能熟练运用脚步动作。
4.在防守中能熟练运用脚步动作。
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第二节 传、接球技术
（一）双手胸前传球
动作要领：两手五指自然张开，两大拇指成八字形，用指根以上部位持球，用心空出。两肘自然弯曲于体侧，置球于胸腹部位，身体成基本姿势站立，脚分前后。传球时，目视传球方向，两臂前伸，手腕由下向上转动，再由内外翻，急促抖腕，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出。出球后手心和拇指向下，其余四指向前。远距离传球，则需辊大蹬地和腰腹的协调用力。
（二）单手肩上传球
动作要领：（以右手为例）双手胸前握球，两脚前后站立，左脚下在前，左肩对传球方向，将球引至右肩，右手执球，肘关节外展，右手腕后仰，指根以上托球，掌心空出，重心落在右脚上。传球时，右脚蹬地，转体，前臂迅速向前挥摆，手腕前屈，通过拇指、食指、中指拨球，将球传出。球出手后身体重心奕随之移到左脚上。
（三）、单手胸前传球
动作要领：持球手法与单手肩上传球同（以右手传球为例），将球由胸前引到体前右侧耳，传球时振动前臂、手腕急速前扣，并向内翻，同时食指、中指、无名指用力拨球，将球传出。
（四）、双手头上传球
动作要领：双手持球举于头上，两肘稍屈，持球手法与双手胸前传球相同，传球时小臂前挥，手腕前扣外翻的同时，拇指、食指、中指用力拨球。传球距离较远时，加脚蹬地，腰腹用力，全身协调发力，将球传出。
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（五）、接球
接球分双手接球和单手接球两种。不论哪能一种接球，眼睛都要注视球，肩臂放松，手臂要半屈迎向球，手指自然分开、放松。当手指触球时手臂立即随球后引缓冲来球力量，将球握于胸前，保持身体平衡，并做好投篮、传球、突破的准备。
（六）运球游戏
头顶胯下传球游戏
将学生分成2组，第一名学生双手将球举过头顶向后传给后面的同学，第二名同学接球后从跨下传给第三名同学突刺往复进行，传得最快一组为胜利者。
课下练习：
1．利用课下对墙进行双手胸前传球练习。2.有哪些传球方法你记住了吗？
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第三节 投篮
1、原地投篮： 动作要领：
1、双手胸前投篮：双手握球在胸部以上（高度在肩部附近），握球手法与双手胸前传球相同，肘关节自然下垂，上体稍前倾，两脚前后或左右站立，两膝微屈，重心落在两脚之间，目视投篮目标。投得力时，两脚下前脚下掌蹬地，腰腹伸展，同时两臂向前上方伸出，两臂即将伸直时两手腕同时外翻，拇指向前压送，指端拨球，以拇指、食指、中指的力量将球投出，最后腿、腰、臂自然伸直。
2、单手肩上投篮：（以右手为例）右手五指自然分开（手心空出），指根以上部位触球，向后屈腕、屈肘持球于肩上耳部左右，肘内收，前臂与地面接近垂直，左手扶球的左侧，右脚稍前，左脚稍后，重心放在两脚之间，两膝微屈，目视投篮目标。投篮时，两脚前脚掌用力蹬地，伸展腰腹，抬肘，手臂上伸，即将伸直时，手腕用力前屈，手指拨球，球最后以中指和食指的指端投出。球出手后，腿、腰、臂自然伸直。
3、原地跳起单手肩上投篮：简称跳投。是跳起在空中完成投篮动作，具有突然性强、出手快、出手点高、不易防守的特点。
（以右手为例）两手持球于胸前，两脚前后或左右自然站立，两腿微屈，重心在两脚之
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间。起跳时两腿迅速屈膝，前脚掌用力蹬地向上起跳，同时迅速举球于头侧上方（起跳和举球动作要协调一致），用右手托球，手腕后屈，左手扶球。当身体接近最高点滴时，左离球球，右臂伸向前上方，前臂即将伸直时，手腕用力前屈，食、中指拨球，通过指端将球投出，手臂向出球方向自然伸直。落地时屈膝缓冲，保持身体重心稳定。
4、行进间篮下单手高手投篮：
动作要领：（以右手为例）右脚跨出一大步，在没落地前接球，右脚落地后左脚向前跨一小步（缓冲向前的水平冲力），并用力蹬地向上起跳，同时举球于肩上（或头部以上）。当身体至最高点时，前臂向前上方伸展，右臂即将伸直时手腕前屈，食、中指用力拨球，通过指端将球拨出，出手要柔和。
5、行进间篮下低手投篮：
动作要领：（以右手投篮为例）右脚跨出一大步，在落地前按球，左脚紧接跨出，步幅稍小，不要减速，有力蹬地向前上方起跳，同时双手持球移至体右侧耳上举，左手离球，右手掌心向上托球，向球篮方向伸出，接着向上屈腕，食指、中指、无名指向上拨球投出。
6、游戏
游戏1：看谁投得最准
将学生组织起来围成一圈，人手一球，在中央的位置放上一个大球筐，教师统一下口令，让学生向里面投，看谁投的准。
要求：当每位学生都投完以后才允许捡球
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游戏2：投移动球篮
将学生分成2组相对站立约10米，用绳子拉着球筐从中间慢慢移动，学生依次向求筐内投掷篮球，当球都投完后捡球，再掉头进行一次 要求：认真练习，不允许乱扔，用大力扔。
课下练习：
1.在练习中体会决定命中率的方法。2.课下练习这节学习的几种投篮方式
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第四节 运球
运球是指持球队员在原地或行进间用单手连续按、拍借助地面反弹起来的球。
（一）低运球技术：如果运球接近防守队员或防守队员来抢球时，运球队员应改用低运球突破对手，用身体保护球，并善于运用假动作摆脱防守。
动作要领：两脚前后开立，两膝弯曲，上体稍前倾，抬头看前方，重心落在前脚下掌上，手腕放松，手掌与地面平行，五指自然分开。用手指和指根按、拍球。手心手心空出，以肘关节为轴，前臂做上下伸压动作，结合手指、手腕缓冲球向上反弹力量，以控制球的高度和落点，一般运球落点应为运球手同侧脚的外侧稍前。运球高度在膝关节以下，为了保护球，运球者应该使球、自己和防守者三者保持一条线，不运球的手臂要抬起。行进间低运球，向前时要拍球的后半部；向左变向时拍球的右半部；向右侧则反之。
（二）高运球技术：多用于快速运球，提高运球高度加大反弹距离，与快速奔跑相结合。动作要领：膝微屈，上体稍前倾，目视前方，手按球的后半部，球落点在人的侧耳前方（根据速度快慢、决定运球距离远近），球的反弹高度在腰胸之间，手脚要协调配合，这种运球身体重心较高、便于观察场上情况。
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（三）运球急起急停：当对方防守盯得很紧，不能用快速运球超越对手时，运用运球速度上的突然变化，急停、急起，摆脱对手。或原地静止状态运球，突然急起来超载对手。关键是动作突然，人球一致。
动作要领：运球急停要领与不持球急停相同。运球急停时，手拍按球的上方稍靠前，使球与地面成垂直反弹，用异侧臂和身体保护球。
起动时，后脚下前脚掌偏内侧用力蹬地，上体前倾，重心前移，同时拍按球的后上方，利用起动速度，超越对手。
（四）体前变向换手运球：队员在行进间快速运球，不与对手接近或对手迎上堵截，可选用改变运球方向来突破对手。
动作要领：（以从对手右侧突破为例）当快速直线运球即将接近对手时，先向对方左侧运球，使对手误认为向其左手突破，当对手堵截左方或重心稍有移位，运球队员立即向左侧变向，右手按球的右后上方，将球由自己的右侧运至左侧前方，同时右脚迅速向左前方跨出，脚下落点在对手右脚侧面，脚下尖向前，右脚跨步的同时上体向左转，用肩背挡住对手，然后换左手按球后上方，同时左脚用力蹬地、加速，超越对手。
（五）运球游戏 游戏1：运球报数
在原地运球或行进间运球时，教师打手势，学生边运球边观察，要求在最快的速度里抱出数字，要求学生在运球中要始终抬头观察，培养学生的观察能力。
游戏2：运球互指
在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球：（1）球被别人拍掉或被逼出场外。（2）球自拍停止或中途没拍到球。
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出现以上两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。
游戏3：一人运两个球（接力）
学生两手同时运两只球：先原地运后行进间可要求学生两手同步运（同上同）和异步运（一上一下）.先让学生自己练习，然后安排运球接力比赛以提高练习兴趣。利用半个篮球场，运球迎面接力。一人左右手同时各运一球，从起点一直至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处理继续。若一手推，一手运球则从起点开始，重来一次。
此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。
课下练习：
1.熟练掌握几种急停急起。
2.通过大密度的练习熟悉运球的动作要领。
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第五节 持球突破
（一）原地持球突破
动作要领：（以左脚为中枢脚下从防守右侧耳突破为例）准备姿势是两脚左右开立，两膝微屈，持球于胸前，突破前应先做瞄篮或其他假动作吸引防守队员，或利用向右虚晃动作，使防守者重心偏于自己左侧，突破人立即用右脚内侧迅速蹬地，向左前方迈出一大步，脚尖向前，落在对方右脚侧，同时上体左转向防守者右前方插肩，重心向前移。右手迅速将球交到左手放于左侧，在左脚离地前，用左手放球于迈出的前脚侧面，同时左脚全力蹬地，加速超越对方。
（二）同侧步（顺步）突破
动作要领：（以左脚为中枢脚下从防守右侧耳突破为例）准备姿势同交叉步，同侧步突破假动作主要与投篮密切结合，突破前应先瞄篮，当防守者重心向前或上提时，突破人迅速用左脚下内侧蹬地，右脚下快速向右前方趺出一大步，脚下落在防守者左脚下侧面，同时上体右转，向防守者左前方插肩，在左脚离地前，用右手放球于右脚下侧面，然后左脚下全力蹬地前进，全速超越对手，右手运球时，左肩、背起到护球和与对方对抗的作用。
（三）跳步急停持球突破
利用向侧耳面或前面跳步急停，与防守队员错位，进行突破，这种突破攻击性强，动作突然，并且能在移动中突然急停，做变向突破。由于是跳步，一步急停，所以两脚任何一脚都可为轴。
动作要领：跳步前，应清楚地了解防守者位置及同伴传球路线，随时做好向两侧或向前做跳步急停的思想准备。看到同伴传来球应迅速伸臂向来球方向迎球，同时用异侧脚蹬地，两脚稍腾空，向侧方或前方跳起接球，然后两脚平行落地（任何一脚可以做中枢脚），落地后两腿屈膝，重心降低，前脚掌支撑重心，然后再根据防守者错位情况，迅速用交叉步突破对手。
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课下练习：
1.做无球原地突破动作练习。
2.熟练同侧步（顺步）突破的动作方法。
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第六节 个人防守
（一）防守防守步法
1、防守基本姿势：两脚下平等站立或斜侧向开立，比肩稍宽、屈膝，身体重心支撑点在两脚的前脚掌上，含胸、收腹，上体稍前倾，两臂屈肘侧举，上臂与身体夹角为60度，手掌向前，目视前方。
2、滑步：分侧滑步、前滑步、后滑步三种。（1）、侧滑步：
动作要领：（以左侧滑步为例）右脚前脚掌内侧用力向左蹬地，同时左脚向左滑出半步，左脚落地同时，右脚迅速向左滑出半步，仍保持一定距离，不能相碰，两脚滑动离地不能太高，应当做到平贴着地面滑动，移动中身体不能起伏，头部要保持在一个水平面上，重心稳定。向右滑步动作，要领与向左同，只是向反方向蹬地。
（2）前、后滑步：
动作要领：身体姿势与侧滑步相同，只是两脚稍分前后开立。向前滑步时，后脚前脚掌内侧用力向前蹬地，同时前脚下向前迈一小步，接头后脚现迅速跟上半步，仍保持两脚原来距离。向后滑步时则用前脚掌用力向后蹬地，同时后脚向侧后方迈出半步，接着前脚现迅速跟上半步，仍保持两脚原来距离与角度。前、后滑步时，前脚的脚尖应朝前。
3、后撤步：
动作要领：站成防守基本姿势（以左撤步为例），两脚平等站立，右脚前脚掌内侧用力蹬地，同时左脚向左斜后方滑出一步，腰部用力向左稍有转动，带动上体移位。右脚迅速向左斜后方滑动一步，保持原来两脚距离，两臂侧举，屈肘、左臂低于右臂腿部要有力量，重心要稳定，随时准备继续滑步，或向相反方向后撤步滑动力。
4、攻击步：
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动作要领：同防守基本姿势两脚平行站立，当进攻者运球停球或暴露球时，防守者左脚迅速蹬地，右脚向前跨出，右脚落地，左腿屈膝成箭步，前脚同侧手伸出打球，重心控制在腰部以便抢不到球向后移动力或恢复原位。有时为了让对方停球或威胁对方，突然运用攻击步假动作，当对方运球停止时，后脚紧跟跨上一步，贴近对手成平步防守，抢、打、封堵对手的球。
（二）打球：当戟队员持球、运球、投篮时，防守队员都可以出其不意的突然打球，也可以在集体防守的配合过程中，通过堵截、夹击、关门等方法打掉持球队员手中球。
1、自上而下打球：首先观察和判断好持球队员的情况打胸前持球队员的球时（以右手打为例）。右脚稍上步同时右手迅速伸前臂娄接近球是手腕全力向下挥动，带动手指、手掌外侧的短速弹击力量将球击落，动作需小，出击突然。
2、自下而上打球：当对方注意力不集中或接高球正要下落时，用这种打球方法用左手打为例）。左脚稍向前移，同时左手前臂向前伸，掌心向上，接近球时，手腕向上振动，带动手指、指根用短促振动力量将球打掉，手指打球时要有向回带的动作，以便打球后脱开对方持球部位打到自己面前。
（三）抢球：抢球是带有攻击性防守的重要技术之一，在对方动作迟缓，精神不集中或球保护不好的情况下，防守者都可以大胆地抢球。
动作要领：抢球时要突然上步，靠近对手，同时伸出右臂右手迅速按在球上方（对方的两手之间），左手立即握住球的下方，右手下按球并将球向对方怀内旋转，左手用力协助转动。当球在对方手中转动时，右手加向回拉球动作，球即脱开对方双手，将球抢到手。
（四）断球：
1、横断球：
动作要领：要准确判断对方传球意图和球的飞行路线，要与对手有一定距离，使其同伴感到可以传球。准备断球时要降低重心，要与传球人、接球人保持一定角度，位置要靠近传球一侧。注意观察持球队员的动作，当持球者传球出手时，迅速向来球方向起跳。充分伸展
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腰腹和手臂，当截获来球，立即收腹双脚落地保持平衡及时与运球、传球相接。
2、纵断球：
动作要领：以从对手右侧断球为例。纵断球时，右脚应向右前方（从对手侧后绕出断球时）或右侧前方（从对手身后绕出断球时）跨出，左腿从侧面绕过对手，同时右脚用力蹬地（或两脚蹬地）侧身向来球方向迅速跃出，两臂伸直将球断获。其它动作要领同横断球。
课下练习：
1.课下做防守移动技术练习至熟练。
2.在练习中找出抢、打、断球易犯错误主要有哪些？
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第七节 抢篮板球
一、进攻队员抢篮板球
动作方法：当同伴或自己投篮时，处在近篮的进攻队员首先应判断球的反弹方向，然后先向相反的则前方跨步，利用身体虚幌的假动作，诱开身前的防守队员，绕跨挤到对手的前面或侧前方，抢占有利位置，借助跨步或助跑起跳，跳至最高点补篮或抢篮板球。落地时，两膝弯屈，重心放在两脚之间，将球持于胸腹之间。
二、防守队员抢篮板球
动作方法：首先应保持正确的站位姿势，即两膝弯屈，上体稍前倾，重心放在两脚之间，两臂屈肘占据较大的面积。当对方投篮出手后，首先注意对手的动向，并根据当时与进攻队员所处的位置和距离的远近，运用上步，撤步和转身抢占有利位置，把进攻队员挡在身后，与此同时还要判断球的落点准备起跳，起跳时前脚掌用力蹬地，提腰向上摆臂，同时手向球的方向伸展，跳至最高点指端触到球时，用双手、单手抢球或将球点拨给同伴。
课下练习：
1.在练习中体会抢篮板技术在比赛中的重要作用。2.抢到前场篮板球后应如何衔接下一个进攻动作？
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内 容 提 要
篮球进攻战术基础配合是指进攻时两三人之间有组织有目的的协同行动 ,它包括传 切配合、策应配合、突分配合、掩护配合和快攻配合。全队完整的进攻配合必须建立在基础配合之上。熟练地掌握两三人的传切、策应、突分、掩护等基础战术配合及其变化 ,是提高
全队进攻战术配合质量的重要保证。
【学习目标】通过本章的学习是学生能够学会五种配合并能熟练的运用到比赛中。
第一节 传切配合 传切配合包括一传一切和空切配合。在配合过程中 ,切入队员的动作要突然 ,要利用速度和假动作摆脱防守 ,持球队员则要有攻击性 ,能够以投篮和 突破动作吸引防守队员的注意力 ,以便能及时、准确地用不同的传球方式 ,从防守空隙中将球传给切入的同伴。
（见图 7-2）④传球给⑤后利用速度和假动作摆脱的防守 ,切入篮下接⑤的回传球的防守，并及时上篮。⑤接球前，用假动作摆脱防守 ,接球后做投篮或突破的动作吸引将球传给切人的④上篮。
（见图 7-3）④传球给上提接球的⑤，⑤接球后以假动作吸引防守做假动作摆脱，空切篮下接⑤传球上篮，⑤去冲抢篮板球。，此时另一侧⑥
图 7-2 传切配合示意图
图 7-3 传切配合示意图
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第二节 策应配合
策应配合是内线队员背对或侧对球篮接球，并作为进攻的枢纽，与同伴的切入、急停跳投等技术相结合，以摆脱防守传给外线同伴投篮的一种配合形式。
（一）策应配合方法 ．（图 7-4）④传球给插上策应的⑤，④用假动作摆脱可视情况将球回传④或自己运球进攻篮下，或转身跳投。的防守插入篮下要球，⑤．（图 7-5）④传球给插上策应的⑤后切入篮下要球或抢篮板球，⑤接球后准备进攻,此时去补防④，⑤将球传给出现更好机会的⑥进攻投篮。
图 7-4 策应配合示意图 图 7-5 策应配合示意图
（二）策应配合技术要领 ．策应队员的动作要领。策应前要注意以假动作摆脱防守抢占有利位置；接球后两脚开立，双膝微屈，双手置球于腹前，背对或侧对球篮，用身体保护球，高大队员也可将球置于头上方或体侧。当同伴获得较好的进攻机会时，要及时传球给同伴，自己也可做虚晃、转身、投篮等假动作吸引防守或伺机进攻，增加策应的变化和威胁。．外围配合队员的动作要领。外围配合队员见策应队员插上要球及时，应先向反方向做假动作，在策应队员拿到球时，观察球场上情况，做出切入篮下或跑到策应队员面前跳投等进攻动作。配合队员的关键是注意观察、牵制防守、果断行动，队员之间的相互默契非常重要。
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第三节 突分配合
（一）突分配合方法
进攻队员持球或运球突破，遇到对方协防时，及时将球传给插入防守空隙地带接应的同伴，这种突破中根据情况及时传球的配合叫突分配合。突分配合主要用于对方采用缩小盯人和松动盯人防守战术，而己方外围投篮又不准的情况下使用。．（图 7-6）④运球突破 ⑤立即投篮，如遇 的防守，上移补防，④将球传给插入篮下的⑤，的回防，由于已抢占篮下有利位置，应该强攻。．（图 7-7）④传球给⑤，⑤突破 进入篮下，进行补防，⑤可将球传给从的回防，争取强攻。不同方向插入的⑥，⑥接到⑤的分球后立即投篮，如遇到
图 7-6 突分配合示意图 图 7-7 突分配合示意图
（二）突分配合技术要领
突破队员在突破过程中，要随时注意观察攻守队员的位置变化，做好投篮或分球的两种准备，上篮动作必须逼真，才能真正吸引防守，便于分球。其他进攻队员则要在持球同伴突破的一刹那，及时摆脱防守，占据有利位置，以便接球投篮；如遇到一般性的防守，要争取篮下强攻，造成杀伤力。
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第四节 掩护与挡拆配合
（一）掩护
掩护是进攻队员利用合理的技术动作，用自己的身体挡住同伴防守队员的移动路线，使防守同伴的队员被阻挡，同伴借此摆脱防守，从而创造一种有效的进攻配合。根据掩护者的不同位置和掩护方向，掩护可分为前掩护、侧掩护和后掩护。．前掩护（见图 7-8）。⑥传球给⑤，先向左做要球的假动作，然后快速向篮下插去，如 也随之插向篮下，则利用
和④做掩护，到限制区外接球；⑤接到⑥传球后，见⑥从限制区内跑出要球，则传球给⑥，这时⑥借④前掩护接球跳投。．侧掩护（图 7-9）。⑥传球给⑤，先向右做假动作，然后向左插去，到 停住，给⑤做侧掩护，⑤借⑥的掩护快速从 的左侧运球上篮。
左侧．后掩护（图 7-10）。⑥传球给⑤，④提上给⑤做后掩护，⑤借④掩护从 运球上篮。
右侧
图 7-8 前掩护投篮示意图图
7-9 侧掩护示意图
图 7-10 后掩护示意图
（二）定位掩护
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进攻队员也可以借助站在原地的同伴的身体做掩护，以摆脱对手，积极进攻。
定位掩护形式 1：⑤想要插到篮下，故将 摆脱
带到⑥侧面，利用⑥的身体做定位掩护，的防守接④的传球进攻（见图 7-11）。
定位掩护形式 2：在“形式 1”中如果 将
交换防守跟随⑤到篮下，⑥做完定位掩护挡在外线突然转身接④的传球进攻（见图 7-12）。
（三）挡拆配合
挡拆配合是掩护配合的延伸，掩护配合中过分强调了掩护队员的动作、位置、方向，而忽视了拆的重要性，而很多的进攻机会则在拆开之后出现。．挡拆配合形式 1（见图 7-12）。进攻队员⑤借助⑥做定位掩护，插向篮下，由于 换防去补⑤，⑥做完定位掩护后，立即后转身，将
挡在外线，这就是挡拆配合。．挡拆配合形式 2（见图 7-13）。⑤上提给④做后掩护，④运球向篮下进攻，交换防守④，④将球传给掩护后转身插向篮下的⑤，完成挡前配合。
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（四）掩护动作的要领
掩护队员去掩护时，先要向反方向做假动作，然后快速插到同伴防守队员的移动路线上，离该对手 30～ 50厘米，两脚开立，比肩稍宽，重心下降，两腿微屈，收腹含胸，双臂收拢于胸前以保护自己。当同伴插过的瞬间迅速后转身把同伴的对手挡（挤）在背后，然后插向篮下准备进攻。
在临场运用时，可采用行进间交叉掩护、反掩护、运球掩护、假掩护等不同方法进攻。在给有球的同伴做掩护时要着重强调给无球的同伴进行掩护配合。．无球人给无球人做掩护（见图 7-14）。⑤传球给⑥后，向传球的相反方向做摆脱，给④做侧掩护，④先向反方向摆脱后，快速向篮下插去，接⑥的传球准备进攻。这种反掩护配合又可变化出多种进攻方式。．反掩护方法。本掩护方法是在图 7-14基础上变化的（见图 7-15）。当④向篮下移动时，换防④，④继续移动拉空篮下，⑤做完掩护转身将
挡在身后，向篮下移动接⑥的传球进攻。．假掩护方法（见图 7-16）。⑤传球给⑥后 ,准备向相反方向做掩护 ,但接近时突然向篮下变向加速空切 ,接⑥的传球进攻。这种要去做掩护而没有做掩护(假掩护)的空切变化 突然，往往能打乱对手的防守布署。
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第五节 快攻配合
快攻是由防守转入进攻时以最快的速度、最短的时间，在人数上造成以多打少的优势，或者在人数相等，以及人数少于对方的情况下，趁对方立足未稳，果断地组织攻击的一种快速进攻战术。
快速是当代篮球运动的一个显著特点，快攻是快速的主要表现。一场比赛中，许多球队快攻的次数占全队进攻次数的 1/3左右，快攻得分占全场得分的 1/3到 1/4。快攻是比赛的锐利武器。快攻的主要特点是：发动突然，推进速度快，对方往往来不及组织防守，所以快攻的命中率一般都比较高。由于快攻加快了比赛的节奏，得分率高，使比赛更加精彩，因此快攻成功往往可以振奋士气，提高战斗力。
（一）发动快攻配合的时机 ．抢到防守篮板球时发动快攻（这种机会最多）；
．抢断球时发动快攻（这种情况成功率最高）；
．掷界外球时发动快攻；
．跳球获球后发动快攻。
（二）快攻配合的组织形式
1.长传快攻。长传快攻是防守队员在后场获球后，立即通过一两次传球给迅速超越对手的同伴进行投篮的一种配合方法。
2.短传快攻。短传快攻是防守队员获球后，立即以快速的短传推进和快速跑动进行投篮的一种配合方法。
3.运球突破快攻。这是指由守转攻时，持球队员在不便于传球的情况下，及时向前场快速运球突破，摆脱防守创造机会的一种快攻战术形式。
（三）快攻配合形式的发展
快攻配合形式的发展在于增加快攻次数和提高快攻成功率。当前，快攻战术的发展方向是快速跟进、组织二次快攻和加强快攻及衔接阶段的进攻。
1.跟进二次快攻（见图 7-17）。当第一次快攻受阻，球还在④手中，队员⑥及时跟进切向篮下，⑤随后继续跟进，反复跟进的配合，不断创造机会进行切入篮下。． 快攻 与衔接阶段的进攻（见图 7-18）。快攻 推进到前场未能直接得分时，⑤将球传给⑥，然后去给④做掩护，④切入篮下要球，如未成功，⑤后转身挡住 插下篮下要球，形成连续掩护。
后，再
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课下练习：
1.通过本章的学习你能够说出有哪几种战术配合吗？ 2.试着把学到的配合方法用运到比赛当中。
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