地理教学反思与总结（精选10篇）
史春英
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
本学期我虚心地听课并交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
一、坚持课后反思和教学随笔。
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
二、及时参与集体反思和对话法。
集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。在李校长的带领下，我先后听取了十七中学的八节观摩课，在每次观摩后都认真地撰写教学反思，以自己的教学实践去分析，然后每个听课教师组织在一起进行经验交流，在交流中，我更加拓宽了事业，发现课堂中更多的亮点，这样更有利于自己教学水平的提高。
集体反思和对话法在应用中的意义：
1、认识和改变自己。
集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
2、培养良好思维模式。
集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。
3、提升解决问题能力。
4、掌握一种学习方法。
反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。
三、教学反思的具体内容。
第一、教学内容方面：
1、确定教学目标的适用性。
2、现目标所采取的教学策略做出判断。
第二、教学过程方面：
1、回忆教学是怎样进行的。
2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。
3、对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本规律。
4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。
5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。
6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……
第三、教学策略方面：
1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；
2、理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；
3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；
4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
四、教学反思写些什么。
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
关键词：中职教育,语文教学,发展现状,总结,反思
随着经济的发展和科学技术的日新月异, 社会对于高层次人才的需求越发强烈起来。对于中职学校来说, 其主要是培养专业技术性人才的院校, 语文教学是其教学的重要内容, 分层次教学作为语文教学的主要手段, 长期以来在教学中发挥着重要的作用, 促进了教育的发展。
一、分层次教学的定义
所谓的分层次教学就是指在中职语文的教学过程中, 由于学生的知识基础和学习兴趣以及接受能力、个性等方面有着许许多不同, 因此, 教师在教学时不能一概而论, 应该根据学生的实际情况制定不同的学习目标, 根据不同的学习目标制定不同的学习方法, 最终让全体学生都能够很好地接受知识, 促进其健康成长。中职语文教学作为学生学习其他科目的基础, 长期以来得到了社会各界的广泛关注, 根据学生的特点进行分层教学也已经成为当下中职院校的主要教学潮流, 有力地促进了教育的整体发展。
二、我国现阶段中职语文分层次教学的具体操作
(一) 对中职语文教学目标进行分层制定
以现阶段我国中职教育发展的整体情况来看, 教育目标制定的恰当与否直接影响到语文教学的最终成果。教师在制定教学目标之前, 应该对班级内的学生的综合素质和学习兴趣等进行考量, 为学生量身定制专属的教学目标。对于中职院校的学生来说, 他们的文化知识基础普遍薄弱, 学习能力与同龄初中和高中的学生相比有一定的差距, 这在很大程度上为中职语文教师教学目标的制定带来了很大的困难。作为其他课程的基础, 如果语文教学目标制定得过于简单, 则不会对学生的学习产生必要的帮助;相反, 如果教师制定的语文教学目标过高, 会造成学生在学习过程中无法有效吸收知识, 长此以往, 会降低学生的学习兴趣, 结果会得不偿失。因此, 根据不同学生的不同基础和特点进行分层次教学目标的制定是保证教学活动顺利开展的基础。
(二) 对中职语文教学过程进行分层制定
对教学目标进行合理的分层制定之后, 教师接下来也应该对教学过程进行分层。通过对某一中职院校同一班级的学生的语文基础进行综合测试, 我发现其差异很大, 如果在这种情况下, 语文教师用相同的教学目标和教学手段来进行教学则会对学生的整体发展产生非常不利的影响, 长此以往, 会让综合基础较好、学习能力较强的学生失去学习兴趣, 让那些综合基础较差、学习能力较低的学生失去学习信心, 这不利于中职院校的语文教学。通过一系列的考察分析, 本文将中职院校语文教学的过程分层总结为以下两个方面:
1.同一目标、不同参与
在中职院校的教学过程中, 教师可以为学生制定相同的教学目标, 让全体学生共同参与到学习讨论中来, 将自己的想法勇敢地表达出来, 在相互启发和影响的环境中共同学习, 互相督促, 共同进步。例如, 教师在对学生进行应用文写作这一知识点的教学时, 就可以利用这一教学方法。教师可以提出一种应用文的形式, 让学习成绩相对一般的学生上台进行写作, 然后展开小组讨论, 再由学习成绩相对较好的学生上台进行补充修改, 最后, 教师可以邀请学习成绩相对较差的学生进行最终总结, 突出强调在这一应用文的写作中应该注意的知识点。这样的教学方式既可以让全体同学都参与到教学活动中来, 同时还能很好地激励学习成绩一般和学习成绩较差学生的学习自信心, 对于学习成绩好的同学而言, 也在一定程度上满足了自尊心和自信心。这种一举两得的教学行为对于教学目标的完成起到了很好的促进作用。
2.不同目标, 不同参与
对于知识基础和学习能力不同的同学来说, 制定不同的教学目标是非常必要且符合实际情况的, 这样做是为了能够更好地满足不同学生的学习需求, 促进他们的学习进步。因此, 教师教学过程中就需要注意到这一点, 一般来说, 教师都把班级里的学生分为学习成绩好、一般和学习成绩较差这三大类别。教师在课堂进行提问和互动的时候, 就需要根据这三类学生的不同学习需求设定不同的问题, 找不同类别的学生来进行回答。这样既能集中同学的注意力, 调动他们学习的积极性, 又能很好地满足各个层次学生的学习需求, 让每个学生都能学有所得, 促进学生的健康发展。
(三) 在课后练习方面进行分层
中职院校在进行语文分层教学的过程中, 将课后练习进行很好的分层也是其中非常重要的一个方面。对于不同层次的学生, 教师应该根据他们的特点, 布置与他们能力相符的课后作业, 既不能让学生觉得作业是一种负担, 又能让学生在课后对所学习到的内容进行有效练习, 充分发挥学生的潜力, 更好地促进他们的学习。
(四) 在课后辅导方面进行分层
对学生进行必要的课后辅导也是中职院校语文教师的一项非常重要的工作。在课后辅导方面, 教师也应该根据不同层次的实际情况采用有序集体辅导和个别辅导相结合的形式, 有针对性地对学生进行辅导。对于那些接受能力较差、学习成绩较低的学生, 教师应该有针对性地对其进行个别辅导, 尽快地将他们的学习成绩提起来, 促进学生成绩的整体提高。
随着社会经济的不断发展, 我国人民的物质文化生活水平也在不断提高, 对于高素质人才的需求使得素质教育在我国得以全面推进。中职院校作为为我国经济发展输送技术性人才的重要场所, 长期以来得到了社会各界的广泛关注。本文对当下中职院校语文分层教学提出了若干建议, 希望能为其未来的发展起到一定的促进作用。
参考文献
[1]关颖.中职语文课程分层教学的探索与实践[J].语文教学与研究, 2014 (35) .
一、早下手,抓反复
语文是一门积累的学问,靠短期强化往往收效不大,况且从高一到高三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,学生要在刚入学时就抓紧对语文的学习。如:刚开学,我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句、名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复复习中加强记忆。在文言文语法知识上,我采取的是一步到位的教学策略。即在一开始就让学生彻底弄清楚文言文语法规则。第一篇文言文的学习就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就不必再专门进行语法方面的教学了,学生的文言文学习便有了较快的发展,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
二、加强教学基本训练,搞好常规教学
抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路,所以我们教师特别注重抓好常规课教学。
1.教师应在刻苦钻研深挖教材的基础上,每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次课,备课时统一目标、重点、难点、关键。教师在备知识的同时,还要备人,因为备人是至关重要的,这就要求各位教师要掌握所教班级的整体水平,了解每个学生的实际水平,做到对症下药,量体裁衣,不断增强备课力度。
2.课堂教学。努力贯彻“三主”原则,尤其重视训练为主这一环节,在这一过程中采取了灵活多样的教学方法授课,发扬教学民主,让学生在愉快的气氛中掌握知识。
树立大语文观,全面进行大语文教学,在教学过程中努力调动学生的积极性,极大地激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,让学生在欢乐的气氛中学到知识,提高能力。
三、充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效,教师的聪明、才能、努力,教育环境的舒适等外因,最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此,这一学年我通过各种比赛、评选活动来于调动学生的积极性,如学习诗歌单元我在班里就开展了诗歌朗诵比赛,学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动,学习古文单元就举行了“联合对抗”活动。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。
四、分解大目标,让学生感受成功的喜悦
俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于高中学生更为重要。高中学生考试频繁,情绪波动大,若某科成绩连续出现“滑坡”现象就容易自暴自弃,这时,教师帮助学生树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。这时,我们教师不妨搞一些小的专题性竞赛,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励,因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。因此在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法进行教学:了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤——品味诗歌语言。最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得“诗歌鉴赏也没有什么好怕的”。但是,有一个普遍现象值得重视——学生的阅读量有限,鉴赏水平较低,必须让他们多做练习,否则,理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明:“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。学生在阶段学习中有了收获,有了成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的欲望就会增加。
五、做好课后辅导工作
高中的学生也有不按时完成作业或者抄袭作业的现象,针对这种问题,教师要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。另外,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法要表示深刻的理解和尊重,在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
通过网络及参加各类教学研讨活动，关注备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。
1、积极参加省、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验。
2、积极参加市统考，十二校、六校联考及评卷工作，有利于我们作更具体客观的分析比较，对他人有所了解，看得清楚，更能看清自己的问题，我们的复习更有针对性。
3、科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。
4、注重与外校的互动交流。尤其关注长沙四大名校五、六月份的月考试题，摸准今年改变的题型中的不确定因素。例如，今年的作文题型变化，我们最终摸准为材料作文，并提前为学生作了大量的准备和指导。
五、高三语文教学反思
1、高三语文教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导;② 学习方法和解题方法的点拨;③ 帮助学生构筑能力体系;④ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
2、高三语文复习应该是在高中一、二年级的语文教学基础上，进一步指导学生正确理解和运用语言文字，养成良好的语文学习习惯。第一，落实学案的自主探究学习，对所学知识的巩固要很好地到位。与此同时，强调并教授一些答题技巧。尽量达到知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维统一的目标。第二，加强对常用字的字音、字形、字义的强化，巩固。第三，更有效地利用早自习时间。早读任务要更加精心安排，重要的是督促、指导学生按要求进行，并提升效率，做好早读检查工作，利用早自习时间指导、督促学生扎实掌握重点、常用词语、古诗文语句的默背。第四，加强辅导，注重自主学习。
3、作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文的成败直接决定了语文科的成绩，“一荣俱荣，一损俱损”。
(一)学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。在复习这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。
(二)学习“字形的识记、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。
(三)学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。
此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。
4、注重基础。高考考查的大都是基础知识，考生只要平时稍加注意，就不会失分;注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识;学过的知识要不断地回头复习，“温故而知新”。
5、扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文积累素材。
6、教师要重视学生练习时的以下几项内容：书写的规范性;审题的准确性;答题的程序性;时间利用的计划性。
7、教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则，应尽量让高三学生拥有成就感。高考语文题总体难度不高，适当降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，更好地提高学生学习语文的积极性。
高考教学总结与反思三
一、对届的整体工作的总结和反思
总结过去，是为了提高工作水平和能力，获得更加美好的明天。
1.全心投入，倾力付出是成功的前题。
这一届成功来各位班主任和任课老师的全力投入，例如：吴文婷高二接手时是一个走读班，学生晚上要来上晚自习，她义务值班，学校要给费用，她不要)。担任9班班主任2年以来，基本在晚9点之后回家，每个人都明白“天道酬勤”的意思，但其中的“勤”需要付出的，只有自己体会。
2. 个人融入集体中，有与集体很强的共荣辱感，团结合作，互帮互学，资源共享。
3.科学的教育教学策略，有效的执行方法，及时准确的反馈系统，适时适度的调整和矫正。
4.继承与创新相结合.这几年高三一年比一年好，很多成功的做法，主体继承，要进步必须要创新。名牌企业的衰败基本上是创新活力不够。我校每年都有新动作。(1)限时作业的实行。(2)停课复习指导、作业的形式给予学科充分的自主。(3)班主任根据本班学生特点，在不影响年级整体工作的时，充分的自主安排本班的教育、教学活动(大课间、限时作业、停课复习等)。你的时间你做主，充分的自由度，减少统一的程式化要求。(4)了解到前黄、淮中等最后的自主复习时间靠前的，校长室果断调整，高考自主学习时间的提前，对优秀学生是肯定是有利的，当然对后位班级和学生班主任和老师要加强指导与安排(事物两方面)，新事物不排斥，扬长避短。
5.校长室科学的决策，始终为我们的高三航船指明正确的方向。整体的三个中心：教改1班(高分)、物生物地(最大增长点)、数学组(权重最大、区分度最大，最焦虑)的学科。
6.因材施教，和谐发展。班主任根据本班学生构成的特点，精心研究，指导学生学科学习时间的分配，任课老师从对学生成长负责，集体利益至上的原则，配合班主任工作，该放则放，该抓则抓，我们一定有更大的上升空间，不达线的学生语数外差值基本上在10分以内，选修等级总体偏高。学校的评价将仍然坚持有利于团队合作价值观的形成。
二、备课组工作和班主任工作总结与反思
1.备课组工作
语文组：每周给学生一节课的阅读。做到作文有“活水”，文印室提供的材料中很丰富，我是爱好者。阅读材料确定为：高考满分作文、《读者》、《青年文摘》。做好摘抄和读书笔记，积累素材。
分层培优补差，定人定时间定地点定内容，讲评时结合高考考点。并借助全校力量，毕老师和陈主任密切配合，做好学生的培优工作。
语文批改全面，及时反馈。决不把一套试卷发给学生做了不收不改，第二天对对答案。高三的语文老师们把自己所有的时间都用来思考研究和讲课改作业上了，可谓殚精竭虑，劳心劳力。
数学组：(1)十分注意研究考试方向，提高复习针对性。(2)作业精致化、分层化(关注重点)：每天的作业布置分为三个步骤，首先资深老师提出预案，其次召集人组织老师论证后(孔)将各类别的作业布置菜单公布在办公室的白板上，最后各任课老师根据本班情况进行分层布置(建议那些题)，分层作业不仅体现在作业的量上，更体现作业的难度上个性化上.有专人负责收集整理学生在各种训练中易错的题目,然后编制成错题集,让学生查自己对错题集的再做情况,除了整体抽查外,还会有意识地将一些易错题再编制到试卷上
英语组：工作积极、主动。有很强的忧患意识，复习计划性强，有章有法。
选修：为了节约学生时间。大量的自编练习，有的学科(物理)根据学生情况全部用自编练习，用最少的时间完成目标。政治：突出服务意识和效率意识。房文妲每堂课都坚持先听后上，赵科也经常去听她的课，相互学习。每周更是带着前面的内容进行滚动性复习。历史：高三历史备课组的三位老师经常在每次月考之后，进行民意调查，了解学生在哪些方面还存在不足，然后根据调查的结果，对原定的教学计划内容做出必要的调整，从而使得教学内容更有针对性。今年较以往有所改变的是，高三历史课堂逐渐改变了“满堂灌”的现象，开始注重多让学生讲，真正发挥学生的主体作用。教师讲的再多不代表学生记住的就多，所以要舍得让出时间给学生自己复习消化。
2.班主任工作的提醒
(1)狠抓常规管理，保证班级学习有序，是成功的最基本条件。对于限时作业后，晚上回去的时间如何安排。检查反馈，共性反馈，和针对某些学生特点，特殊反馈，人盯人检查。
(2)班主任与学生、家长关系融洽，强化与家长的联系，争取家长的支持。同时又有一定的威严。
(3) 高分学生要考好，关注竞赛。数学考试竞赛味道很重。2班前10名8人参加数学竞赛，15名有11人参加数学竞赛。可见数学要出高分，竞赛确实有很大的帮助。调整竞赛策略，竞赛、自主招生、高考系列化考虑，不在刻意追求一等奖的数量(淮中)。
(4)忧患的意识在家长中建立，更主要是在学生身上加强。特别是开始阶段(4、9班)，过程中还要通过具体实例强化忧患。9班每天中午小题狂做成绩出来之后必定会总结，每天的数学订正都会检查，一些重点学生会重点检查，让他们意识到每一次的作业都很重要。语文英语常都会默写，默写不过关的同学任课老师盯，班主任也要关注，并帮助盯紧。总之，通过一切方法，让学生感觉到一旦放松后果很严重。关注后期心态调整，做到心理淡定而宁静(姚雨凌)。
(5)研究学生，用他们能接受和喜欢的方式开展教育工作。情感因素在教育教学中是很重要的，特别是高三。精心准备，形式多样灵活，要时间短，向微型化、精品化发展。例如，选择在一些特定阶段和时机，形式可以是一首歌作为载体，一个电影片段、一段体育比赛等，通过微型的班会和谈话让他们稍稍停下脚步，重新休整，满怀激情，继续向前。
时光飞逝，转眼已到本学期末。与孩子们朝夕相处的半年来，从他们的一颦一笑、一举一动中我们学到了很多，明白了很多，更进步了很多。特别是“班主任”，这个身份特殊，也注定要跟孩子们共同拥有太多的零距离接触的代名词，更让我这个“初出茅庐”的大孩子从中吸取了不少的教训，更得到了很多意想不到的收获。
“每个孩子都是天使，只要你为他插上飞翔的翅膀。”
开学伊始，孩子们纷纷从各自温暖熟悉的小家庭来到这陌生的外国语大家庭。他们内心的激动和欣喜不以言表，但与此同时的怯懦与惶恐也落在每一位关心他们的老师眼里。特别是情感比较细腻，又从未离开过父母的孩子。他们需要的就不仅是物质上的满足，更是精神与心灵上的慰藉。所以在课堂上要采用“多关注”、“多提问”、“多表扬”的教学方式，让他们从心底里感受到老师对他的重视及关心。而课下和他们做朋友玩在一起，谈天说地，让他们在说笑中把陌生转为熟悉。
渐渐地，孩子们和我亲近起来。课堂上认真听讲，积极发言、课下簇拥着和我聊天、教师节那天，亲手为我制作了卡片、圣诞节的时候送给我一个可爱的圣诞老人〃〃〃
而对于个别情绪特别不稳定的孩子，我采取了单独谈心，并联系家长一起辅导孩子，以致让其更快更好的适应学校的学习及生活环境，并收到了很好的效果。我们班的孟雨阳同学，是个言语不多的小男生。但哭闹起来却是软硬不吃、没完没了，几乎让所有老师都束手无策。看到这种情形，我一面与他约定若是能保证两天不哭不闹，好好吃饭学习并按时睡觉，就请他妈妈来看一次，若是能五天都表现的很棒就准许回家一晚；另一面又与家长做好沟通合作，请家长在家对他也多做心理辅导。一来二去，雨阳的情绪慢慢稳定了下来，并努力学习，在期中考试中一举拿下一等奖。
与孩子的相处让我深刻体会到孔子“因人而异”的教学思想，更让我懂得了每个孩子都是天使，只要你为他插上飞翔的翅膀〃〃〃
学知识，重实践，开拓创新，寓教于乐。
一 创设平等活跃的课堂氛围。
结合本班特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如猜谜语、背古诗、观察
图片等等，孩子们的学习动机和学习兴趣，充分调动孩子们的学习积极性，让课堂活跃起来。
在教学活动中，我与孩子们是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让孩子们开动脑筋畅所欲言。对说得好的，我会马上表扬；而错误的，也进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。
我认为生动活泼、积极主动的课堂教学气氛既有很强的感染力，他已与造成一种具有感染性的教学情境，是学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，从而提高对学习活动的积极性。
二 狠抓基础知识和基本技能。
由于我班孩子的基础知识水平参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解孩子们的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，大力强调规范性，要求形款整齐，并努力克服错别字。如：“规”字右边是“见”而非“贝”字，这类似的问题都一一进行了更正。又如，在学习生字新词方面，为了让孩子们更加深刻和注意容易写错的字，我总会花一节课的时间来讲生字。为了使学习生字新词不死气沉沉，我利用“小老师教生字”或 “领读”的方法教学。这样，会使学生的积极性得到相应的提高，而且注视黑板的精力也集中，对于他们记忆生字新词有很大的帮助。
三 做好培优辅潜工作。
我们班有的学生学习基础差，学习意识差，没有养成良好的学习习惯，学习目标不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学技能和知识。一方面加强和任课老师的联系，了解学生的上课情况，对学习自觉性差的孩子们，共同教育、帮助；一方面又安排优等学生与后进生结合学习，互相负责督促、检查学习任务的完成情况；另一方面注意对他们的教育方法采取鼓励与表扬相结合的方式。
“激励胜于颂扬，表扬胜于批评。”在日常工作中，我总是告诉学生，“你是最棒的！”、“你很聪明！”、“老师相信你！”、“加油！”等等。让孩子们在鼓励中发扬优点，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦发现他们有一点点的进步，就给予表扬，甚至进行物质奖励。尽量克制自己，以免态度粗暴。同时给予他们生活上的关心和学习上的帮助。经
常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习积极性得到提高。后半学期以 来，徐庆冠、刘永全、安金龙等几位同学的学习积极性明显增强，进步很大。
四与家长做好沟通工作。
除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，与家长联系，取得家长的协助，才能把学生教育好。特别是那些顽皮、学习习惯不太好的孩子，更要与家长共同教育。之前有几个孩子不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。所以我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并与家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过我们的多次教育，这些孩子现已基本能完成作业了，学习成绩也提高了很多。
五查漏补缺，仍需要再次改进的地方。
阅读和作文是三年级的重中之重。虽然现在他们已经掌握了一定的格式和写法，但其作文在内容和文字处理上还有待加强。我准备在下学期多加强他们的阅读训练，提高其语言表达能力，关注孩子们在阅读表达中的情感、态度和创新意识。
在教学中，将阅读吸收与表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的小短文。进行补贴表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力；加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。
生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活、体验生活、感悟生活；指导孩子挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
一个学期的教学工作很快就结束了。它使我得到了很多启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。而作为老师，还需要进一步的学习，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受着美好的人生！
2013年1月18日
教学总结与反思
外国语小学三年级语文组
一、反思问题的特殊性, 总结问题的一般性
在实际的题目中, 不同的题目都有不同的条件, 每一道题都是一种特殊情形下的问题. 在解题教学中, 讲题还要注重从问题的特殊性出发, 通过分析条件和结论, 总结出一种一般性的方法和结论. 这样才能学会举一反三, 获得新的发现.
例1如图所示, 设点A, B的坐标分别为 ( -5, 0) , ( 5, 0) , 直线AM, BM相交于点M, 两直线的斜率的乘积为 -4/9, 求点M的轨迹方程.
这是一道教材上的例题, 学生
们通过分析和求解, 很容易就得到了该点的轨迹方程. 教师对学生们进行适当的引导, 让学生们反思题目中的特殊性, 通过探究和概括, 得出了椭圆x2 /a2 +y2 /b2 = 1的长轴两端点与其他任意点连线的斜率之积为一个定值, 该定值就是-b2 /a2 , 这就是一个从特殊到一般的过程. 但这个结论还能再继续推广吗? 还能适用范围更广、更一般性的结论吗? 教师再对学生们进行引导, 组织学生们进行探究, 把结论推广到了椭圆x2 /a2 +y2 /b2 = 1上任何关于椭圆中心对称的两点A和B与其他任意点M的连线的斜率之积为定值 -b2 /a2 2. 像这样, 通过例题的特殊性, 拓展到知识的一般性. 如果在教学中都能这样去反思、尝试和总结, 那么学生们解决问题的能力将会有很大的提高.
二、反思题目中的关键点, 学会创造性地解题
数学知识之间是充满联系的, 在教学中, 教师应该抓住一切的联系关键点来进行发散和转化, 引导学生们通过知识之间的联系和转化发散思维, 从一种方法到另一种方法, 从一类题型到另一类题型, 学会反思题目中的一些关键联系, 才能发挥出学生们的创造性, 在教学中应学会反思, 才能找到最巧妙的解题方法, 创造性地解决问题.
例2直线x/a+y/b= 1通过点M (cosα, sinα) , 则 ( ) .
A. a2 + b2 ≤1 B. a2 + b2 ≥1
C.1/a2 +1/b2 ≤1D.1/a2 +1/b2 ≥1
在这道题中, 很多学生的解题思路都是先把点M代入到直线方程中, 再思考下一步, 根据等式中正、余弦, 可以想到用辅助角公式合并化简求解. 这是最常见的一种方法, 也是大部分学生都能想到的. 部分学生也能抓住题中的一些关键, 联想到单位圆的解题思路, 设点M是单位圆x2+ y2= 1上的点, 再把题目转化成直线与圆的位置关系问题. 通过教师的指点和引导, 让学生们从选项的关键之处入手, 联想到柯西不等式, 将正、余弦和参数a, b分离, 同样也可以得出答案. 只有积极地去反思, 才能抓住题目中的关键之处, 用不同的方法来解决问题.
三、反思题目间的通性, 领悟解题的规律
解题教学中能讲解的题目是非常有限的, 学生们再怎么刻苦, 所练习的题目也是非常有限的, 要从根本上提高解题的能力, 靠多讲多练显然是行不通的, 关键还是要能够从解题的过程中, 反思题目之间的通性, 领悟到解题的规律, 形成一种正确的解题意识. 有了这种意识, 才能让学生们面对千变万化的题目而不慌乱, 找准了方法就一定能解决问题.
例3 ( 1) 已知函数f ( x) = lnx - x +1, x∈ (0, +∞) , 那么, 求函数f ( x) 的最大值.
( 2) 设a k , b k ( k =1, 2, …, n) 均为正数, 试证明:
①若a 1 b 1 + a 2 b 2 + … + a n b n ≤b 1 + b 2 + … + b n , 则ab1 1 ab2 2 …abn n ≤1.
②若b 1 + b 2 + … + b n = 1, 则1/n≤b1b1 b2b2 …bnbn ≤b12 + b22 +… + b2 n .
下面再看一道例题:
例4已知m, n为正整数.
( 1) 试用数学归纳法证明: 当x > - 1时, ( 1 + x) m≥1 + mx;
( 2) 如果n≥6, 且 ( 1 -1/ (n+ 3) n) <1/2, 求证: ( 1 -m/ (n+ 3) n) < (1/2) n , m =1, 2, …, n;
( 3) 求出满足等式3n+ 4n+ … + ( n + 2) n= ( n + 3) m的所有正整数n.
在课堂中, 我拿出了上面两道例题, 并把班上的同学分成两组, 两组同学分别做一道例题, 在完成了本组的这道题后, 可以去做另外一道题. 等同学们都差不多做完了再进行统计, 根据完成的情况, 发现了两组学生有很明显的差异. 先做例3再做例4的这组学生完成的情况明显要比另一组差, 这组学生两题都做对的很少, 而另一组两题都做对的明显多一些. 学生们做的都是这样的两道题目, 仅仅就是因为做题的先后顺序不同就导致了明显的差异. 原因就在于先做例4的这一组可以先从简单的做起, 由于这两道题目的方法是相通的, 学生通过做简单题领悟到其中的方法, 再把方法运用到相同类型的例3中, 实现了知识和方法的迁移. 因此, 教学中更加要注重培养学生们理解和接受新知识的能力, 学会把已有的方法运用到其他问题中.
总之, 解题教学的过程不仅仅是解决某个问题, 还是增长学生们的解题能力, 拓展学生的思维能力的重要途径. 在解题中能够积极反思和总结, 对提高学生们的数学能力更是有非常大的帮助, 教师一定要坚持用正确的方法和步骤实现这个过程, 培养学生们自觉反思和总结的好习惯.
摘要：解题教学是高中数学教学中不可缺少的一部分, 如何来提高解题教学的质量, 在解题教学中提高学生们的能力, 是高中数学教师所面临的共同问题.解题教学的质量关系着整个课堂的教学质量.教师们必须重视解题教学的方法, 特别是在解题教学中的反思和总结.
关键词：信息技术课程教学 教学质量 三段式教学法
本学期，我校继续实施“三段式教学模式”，在教务处的指导下，从形式到内容上，都认真执行学校教育教学工作。做到有计划，有检查、指导，在不断改进，学习中，自己收获多多。
首先，在这一学期中，我在这新的教学理念的带动下，在同行们的共同探讨中，使我在工作中收益非浅
作为一名信息技术教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，我把三段式教学模式小组探究式学习作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在有限的15分钟内吃透教材，撰写教案，并根据初中学生的情况紧扣新标准，先说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材推敲案例。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用“三段式”教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因 nb材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂40分钟要质量。
其次，个人教学业务水平学习方面
信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次各学科新课程改革中，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
最后，本人今后的努力方向
１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
４、利用各种教学方法，提高学生注意力。
以上是本人在本学期信息技术教学工作中反思与总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断的变化着。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，让“三段式教学法”发挥更大作用。
我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
【1】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部
【2】=“三段式八要素”课改实施方案
在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
一、创设的情景要充满趣味性
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
二、创设的情景要生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《长方形和正方形体积计算》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们透过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”，让他们纯真的心灵与丑小鸭的完美心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但群众朗读今后还需加强指导和练习。
第二，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鸭子的毛(，嘴巴(，身子(呢设计本意是透过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美比较，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，透过填写表示季节的词语，让学生一看便知，它经历了整整一年的时间，在这期间又有那些遭遇呢此处设置了一个疑问，能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对完美生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。
关键词：技工院校 一体化教学
在技工院校中，如何让学生掌握更多的知识和技能，是每位专业教师应该探索的问题。在技校生源质量逐年下滑，现代社会对技能人才要求不断提高的现状中，教师需不断探索各种教学方法和模式，转变教学观念，改革教学方式，把专业建设与基础课程进行整合，提高教学质量。
一、一体化教学定义
一体化教学是一种以职业活动为导向，以校企合作为基础，以培养综合职业能力人才为核心，理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学方法。
二、一体化教学实施过程
一体化教学是由教师设置真实的工作环境，学生首先应完成基础理论知识的学习，再对工件进行加工工艺分析，最后进行实际操作的认识和训练。
一体化教学要求分解、整合专业理论课与生产实习和实践性教学环节，师生双方在专业教室里边教、边学、边做，最终完成工件的加工，做到把专业理论和操作技能紧密结合，以技能训练为主要目的，以专业理论为指导作用，培养学生实际操作技能，为学生实际动手能力打下良好基础。
三、一体化教学过程与传统教学过程的差异
1.课堂主体不同
传统课堂以教师为主体，而一体化教学课堂要求以学生为主体，由学生负责搜集资料，提出解决办法，进行操作实践，教师只需充当教学活动的组织者、引导者和合作者，根据学生实际情况组织教学，引导学生主动学习和探究，控制课堂节奏。
2.对教师能力的要求不同
在传统教学中，理论教师专讲理论，实习操作教师专讲操作，两者没有有效结合。而一体化教学需要“双师型”教师，有机地将理论与实训融合。“双师型”教师既是理论高手，又是生产好手，可以把各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。此外，一体化教学要求教师充分理解本专业教学大纲、教学计划，根据学生实际情况，重新开发一体化教学工作。
3.课堂氛围不同
传统课堂教学机械、呆板。而一体化教学鼓励学生自己动手、动脑解决问题，教师开展分组教学，各小组间相互讨论、评价，最后教师进行点评和总结。
4.教学最终目标不同
虽然传统教学和一体化教学都将技能提升作为教学的最高目标，但传统教学只注重技能，忽视了“人”的培养，而一体化教学则把“人”的培养纳入教学目标。如与同组成员团结协作的能力、自我管理与约束能力、企业“6S”管理规范内容及贯彻执行能力。这些都渗透到一体化教学中，以培养有能力的“人”为最终目标。
四、技工院校一体化教学模式的总结
一体化教学打破了传统教学方式，把抽象的专业理论知识与实践操作相结合，从各方面提高教师队伍的理论水平和实际操作能力，促使教师不断钻研教学方法。
在一体化教学模式的影响下，笔者要求学生掌握实训操作技能，并报考中级、高级技师技能考试；报名参加竞赛，并及时请教实习教师。通过两年的教学实践，学生不再死学课本内容，所学的专业知识逐步变得丰满而形象，提高了理论与实践相结合的能力。
五、技工学院一体化教学模式的反思
在一体化教学过程中，教师需要注意以下几点：
第一，一体化教学打破了以往各学科分开的格局，把所有学科知识以课题为主线融合到一起，按照工艺流程出现在课题中。在知识点不够系统的情况下，如何适时而又巧妙地衔接各课题的知识点，是教师应考虑的问题。
第二，一体化教学课堂不像传统教学课堂那样形式单一，它要求教师既能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与到各教学环节中，又能有效把控教学的整体性。
在教学过程中，教师要勤思考、善总结，并在实际教学过程中不断改进方法，丰富一体化教学的内涵，提高教学质量，帮助学生不断提高专业技能和综合素质，促使学生毕业后能更快适应岗位需要，成为合格的技能人才。
参考文献：
[1]人力资源和社会保障部教材办公室.冷冲压模具制作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
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