特长班

特长班（精选11篇）

特长班 篇1

师范附小的办学方向告诉我们，一切要为学生的发展服务。特别是在注重人的素质提高的今天，我们更要把眼光放长远。学校在培养学生成长方面，既要注重文化知识的传授，更应该培养学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯等。

师范附小自荣获“写字特色项目”之后，又被县书协评为“书法教育师范学校”，这一切都得归功于全体老师和学生的共同努力。在素质立本，特色立校的今天，学校更应保持好当前的特色。并把它发扬光大，因此，新学年在总结经验的基础上，计划成立真实有效的校级书法班，计划安排如下。

一、校外辅导员：娄广西

二、学校负责人：李泽江

张卫星

三、书法班学员：从四、五、六年级学生中挑选共计30名，20名学生强化训练毛笔，10名学生强化训练钢笔。

四、训练时间：周二、周四下午第三节。必要时可以利用周日、节假日加班。

五、书法练习用品：由学生自己负责。

六、积极参加比赛：遇到上级或者相关部门书法比赛时，积极参与，锻炼自己，为学校争光。

七、本意见在发布之日起实施。

特长班 篇2

作为从事校外教育活动工作的我们,长时间以来一直在进行读写绘相结合的入门教学实践探索。那么,怎样引导学生将自己的绘画潜能充分发挥出来呢?笔者主要从以下几个方面进行了实践和尝试。

一、故事是基础

故事是进行读写绘的前提和基础。语言、故事、绘画是相互联系的一个整体,要想让学生画出自己的故事,就需要美术教师与学生沟通、交流,需要美术教师在课前指导学生构思好精彩的故事。

1.要让学生多读、多看、多想,让绘画语言表达的故事和文字表达的故事在学生的大脑中生动形象地再现,这样学生的想象力和创造力由此得到滋养。教师也可以通过多媒体把优秀的绘本图画展示给学生看;或者声情并茂地讲述故事,让学生通过绘本感受隐藏在图画背后的知识。适合低年级学生阅读的绘本有很多,如家人互动类的《猜猜我有多爱你》《等一会儿,聪聪》,探索大自然奥秘类的《蚯蚓的日记》,爱心系列类《爱心树》《爷爷一定有办法》《寻找快活林》,性别角色类的《鼠小弟和鼠小妹》,等等。

2. 听故事画图画,即教师讲故事,学生根据故事内容画出图画。如,教师可给学生讲《鸭妈妈找孩子》的故事开头,接着指导学生发挥想象力创作故事的发展和结尾,这样学生创作的作品就会呈现出各自的特色。

3.选题目、编故事、画故事。人物类的故事《我的妈妈》《我的弟弟》等;动物类故事创编的主题有《贪吃的小花蛇》《勤劳的小猴》《勇敢的大象伯伯》等;物体类的故事有《会说话的花瓶》等,这些都可作为教师提前为学生提供的创编故事的选择范围。此外,还可以尝试让学生进行简短精炼的诗歌、散文的创编,如以小树、月亮、花草等为主题的故事进行创编。

二、读写绘的具体教法

1.绘本封面的创作。教师先将完整的故事和学生共享之后,就可以引导他们对自己的绘本进行封面设计了。如,教师在讲了《迷路的小兔》这个故事后,可在黑板上画出这个故事的主人公小兔迷路后难过的表情,学生会一下子惊叹起来,这时教师要马上抓住他们的眼球和思想,要求学生发挥想象绘制自己的绘本。教师可提出画封面时的要求,如主人公的形象要生动、位置大小要突出等。

2.绘本具体章节的绘画。在这个阶段,教师从一开始就要有意识地让学生在精炼的语言基础上充分地画图画。教师应教授学生基本的动态简笔画的画法,使学生能慢慢灵活变通地表现人物、动物、景物,这个过程是学生画技慢慢积累的过程。

3.文字的书写。在绘本中,文字起到介绍绘画内容的作用,因此,文字的书写要尽量美观、整齐,不能出现错别字。如有不会写字的学生可用拼音代替或由学生自己表述,家长或教师代笔。

三、读写绘教学中的指导与评价

每个学生的能力发展水平都不同,尤其是他们绘画的基础水平和天赋不同,这就需要教师在教学中进行不同层次的指导。对于绘画表达能力强的学生,教师可要求其在绘画中线条外型要生动形象;对于绘画能力弱的学生,要以鼓励为主,及时发现他们的进步,不断表扬鼓励,增强其信心。

在具体指导中教师应注意:一是不要贪图快,应该用举一反三的方式教授学生一些灵活变通的画法。如对动物类的范画讲授,可侧重于让学生领会转变其头部各种方向的技巧,从而让学生掌握多种动态的画法;二是以主题部分提示为主,教师可以将范画的局部画出,再引导学生自己画,还要注意培养学生的绘画兴趣和能力;三是在教学中及时评价,表扬优秀作品,用榜样的力量引领学生,还要有选择地找出绘本中存在的问题并及时讲授、评价,避免学生走弯路。

高中特长班语文教学探究 篇3

一、高中特长生语文学习中存在的问题

（一）学习动力不足

在特长班里，除少部分学生确有文体专长、文化基础稍好外，大部分学生是因为文化课薄弱而被迫选择特长班来进行学习，他们的学习目标不明确，故而学习动力也严重不足。

（二）语文基础薄弱

根据对特长班学生所进行的成绩调查统计来看，在高中全省学业水平语文测试中，全班获得A等级的仅为2人，另约有一半的学生在B、C等级，其余的全为不合格的D等级，可见其语文基础之薄弱。

（三）自制力差，纪律涣散

由于特长生的语文基础薄弱，所以对学好语文的自信心相对不足；又由于在进行专业课学习时，专业辅导教师的的教学形式灵活多样，学生慢慢地就会养成一些自由散漫的习惯。

二、高中特长班语文教学策略

（一）多种手段并行，激发学生学习语文的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中具有重要的作用。因此，特长班的语文教师要朝这方面努力，力求有效激发学生的兴趣，激活课堂气氛。

1.开展课堂3分钟说话活动或3分钟朗读训练。一般是每课1人，轮流进行，这样一周就可以让7名同学在讲台上尽情地表现自我。这样做，非常适合特长生个性鲜明、外露的特点。

2.发挥学生专长，引发学生的求知欲望。文体特长生敢想敢说，活泼好动，求新求异愿望强烈，且各有其独特的专业所长。因此，特长班的语文教师必须学会有效利用学生的喜好及所长，将学生的专业所长与课堂教学任务相联系，促进语文教学。例如，在《林黛玉进贾府》教学前，让音乐特长生唱《枉凝眉》导入教学，根据歌词内容，让学生初步感知教材中的人物，迅速让学生对课文产生学习兴趣，顺畅地进入教学情境。

（二）灵活处理教材内容，重视对教学内容的合理整合

高中特长生的学习具有独特的特点。除知识基础薄弱外，知识零散、未形成知识体系也是一个很值得重视的问题。而教师要做的就是引导學生把零散庞杂的内容有机地梳理，构建起整体的知识框架体系，让学生有序进行学习，从而大幅度提高语文成绩。

1.把基础知识和平时的点滴积累紧密结合。按高考常规复习安排，到高三才能进行系统的强化训练，但对于高中文体特长生而言，这显然是不行的。因为在高三的上学期，文体特长生都会因专业考试在即而离校进行专业强化训练，这自然会严重影响到语文高考的复习。因此，我在高一下学期就开始有计划地把文言文教学和词性、句子成分分析、病句修改等基础知识整合在一起，以教材文本内容为依据，进行文言文和当代白话文对比阅读，既提高了学生对文言文的理解和驾驭能力，也使他们系统地掌握现代汉语的语法规则，为学生自学打下坚实的基础。

2.注重学习方法的整合与作业要求的整合。每个文体特长生的知识基础不一样，同时也各有各的学习特点，这就要求语文教师在教学中特别注重对复习方法的整合与指导。例如，我把背诵和鉴赏整合在一起，每周都给学生布置背诵作业，在熟记的基础上让他们写出鉴赏笔记，然后到课堂上交流鉴赏心得。练习一段时间后，让他们自己总结鉴赏方法，最后教师再系统归纳鉴赏规律和方法，这样一来，他们既完成了高中必背篇目的背诵任务，同时也学会了鉴赏方法，可谓事半功倍。

（三）针对特长生语文学习的实际情况和心理特点，进行分层次教学

孔子有一个著名的教育思想——因材施教，即从学生实际出发，发挥其主动性，以保证培养目标的实现。它给教师的启示是：要了解教育对象，深入观察，针对学生的不同特点，有的放矢地开展教学活动，使教学尽可能符合学生实际。因此，进行分层次教学在对高中特长生的语文教学中就显得尤为必要。例如，对语文素养好一点的学生，在课堂提问或作业方面，设置一些难度较大的问题，在高考中不仅能得到基础分，力争得到更多的发展等级分。

“有一种财富叫精神，有一种可贵叫坚持。”虽然我们面对的是高中特长生这一特殊群体，存在许多可以预见或不可预见的难题，但只要我们保持平和的心态，把握正确的教学方向，制定科学合理的教学策略，就一定能把高中特长生的语文教学工作做得更好。

美术特长班教学总结 篇4

高中美术教学是一种审美活动，是提高审美能力，审美趣味的重要途径之一，它结合高中生身心发展的规律和特征，突出对学生美术鉴赏能力、审美能力的培养和专业水平的提高。特长班美术教学以动手能力和美术基本技能传授为主，美术欣赏和美术知识介绍为辅的教学内容相比，在教学内容、目的、方法上都有提升。在全面推进素质教育，开展基础教育课程改革实验的背景下，尔崧中学的美术教研工作，以中小学美术新课程标准的精神为指针，从全新的角度提出了以“美术为终身学习奠定基础”为核心，以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。在高中美术教学中，如何解决好既能激发学生兴趣，调动学生积极性，又能培养学生的主动性和创造性是我们组美术老师始终追求解决的问题。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

一个学期的实践教学中，我越来越清晰地认识到，“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加本校及进修学校组织的各项培训活动。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以进一步地完善自我。并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，通过这些学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。不断地充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、认真搞好本职教学、教研工作

课堂教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将自己这几年的一些教学经验及所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足课堂及教学实际，力求让我的美术课堂为学生的视野开阔贡献自己的那份力量。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课堂上认真传授，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在日常教学中，对学生以身作则，言传身教。尽可能做到当堂内容当堂完成，使学生对美术更有兴趣，同时注意发掘有美术天赋且有意踏上艺术道路的学生，提高其欣赏及艺术感悟能力，使每堂课都能让学生有所收获。总之，在实际教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期来的工作，自己在工作中的不足，主要有以下几点：

1、在自身业务能力的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思考得还不够全面，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、教科研方面，虽然本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，上缴了教科研论文，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

特长班记叙文 篇5

有很多人都讨厌特长班，我曾经也讨厌他。因为他把我们的课余时间占了太多。我们都没有办法去玩。可是在一节音乐课上，老师对我们说拥有一项特长并不是什么坏事，可能考大学还会加分。我上特长班并不是因为我喜欢去学它，而是因为老师说可以在大学上加分。所以我妈妈就给我报了两个特长班，一个是写字。一个是吹笛子。

在写字上我还是有点憧憬的，因为我写字一直不好。吹笛子角顺由天命了，天生我就五音不全，就因为报了两个特长班。原本枯燥无味的生活，只知道打游戏的生活变得有乐趣了些。早上背英语，背完英语叫去写字，写完之后回来吃饭，吃完饭睡一觉起来又要去上吹笛子。吹完后还可以看会儿电视就只能睡觉。

慢慢的我喜欢上了写字，喜欢上了吹笛子。现在我学习他并不是因为他能给我加分，怎么样，而是因为他能充足我的生活，能让我真正的喜欢他，能让我掌握一门真正的艺术特长。

可能有些人都讨厌她，但是。用一种膏的`态度去看待特长班。你会变得不一样。现在？日常生活中，就算不上特长班，我也要吹笛子，日常写写字，虽然我的字现在还不怎么好看，笛子吹的也怎么不好听。但是我总相信坚持总会胜利的。现在我真的发自内心的喜欢他。我也不讨厌特长班感觉他就是我的生活一部分。

现在我还报了英语，说实话，英语我不怎么喜欢。但是你不喜欢是你的事，你上了她。才知道。她对你有多么的好。多么的有趣。

编织兴趣特长班活动总结 篇6

泾源三小：殷玉萍 兰旭霞

编织兴趣特长班是由三、四、五年级的24名学生组成，只有一名男生。2014年9月成立，10月开始活动。在为期4个月的时间里，学生不但完成了学习目标，而且自己还有了一些小收获，锻炼了动手实践的能力，增强了伙伴之间的合作能力与团结意识。

这学期我们主要练习了基本的毛线针法，立体绣，十字绣。在活动时，主要进行以下工作;

一、讲练结合

本课程的开设可以说是培养学生良好意志品质和稳定性的最佳手段，是锻炼学生动手能力和合作精神和高雅的情趣与审美能力的关键环节。为此，在教学方法上：积极探索灵活性多样性，富有实效的操作方法，主要通过立体绣和十字绣来练习。

我们采用的教学方法主要有三种，一是体现教师的主导性，由教师向学生演示活动内容，利用讲授法、演示法、呈现法等。如：通过展示多种十字绣作品，欣赏十字绣作品，先从视觉上引起学生的兴趣；其次，放慢教师的操作过程，让学生看清操作过程。二是师生互动，借助师生对话来共同思考、共同操作、共同解决。针对个别动手能力低下的学生，采取手把手教的教学方法。三是体现学生的自主性，主要采用分组合作法，在绣作品时，让学生运用自身原有的知识与能力，自己确定表现主题，将图案分化，学生分工协作、完成作品。在此过程中，每个小组分工到人，各负其责，培养了学生的合作学习精神，提升了学习效率与学习动机，掌握十字绣知识和技能。

二、正确评价

在作品评价上，我们注重培养学生学习兴趣与思维能力，同时兼顾学生十字绣基本功的实践操作，重视课堂展评，出示学生的作品，让全班学生欣赏，增强学生的成就感，通过展评交流，同学们都会深深的体会到：做十字绣必须要有信心、耐心。自从特长班开设以来，大多数学生克服了浮躁的情绪，做事更为细心周密了；从学生的语言上就流露出了他们的成就感，学生对我说“在这之前，我从没拿过针，也不会用针，十字绣让我不但会拿针，用针，还能绣出一幅美丽的小作品”；“我们很喜欢绣十字绣，这比上课美。”

三、活动的收获

促进了学生的个性发展：一段时间的教学实践，锻炼了学生的双手的灵活性和协调性，尤其是三年级的马少泽，张欣亚等同学，开始时，连针都不会拿，到最终能独立绣十字绣。这就是一大进步。同时，在活动时养成了学生的专心、细心，耐心等良好的习惯和品质，并迁移到学习和生活中。这学期我们绣成十字绣六幅，鞋垫十三双，立体绣九件。可为成绩显著。

四、存在的不足与采取措施

1、现在的孩子独生子女占多数，可能有些孩子从来没有拿过针，领悟能力稍微低一些，所以对这部分学生重点放在动手能力的培养上。

2、学生有时会出现忘带工具的现象，应该由班级统一购置活动的工具。

特长班 篇7

关键词：高中美术特长班教学评价,评价方法,学生发展

一、当前高中美术特长班教学评价存在的主要问题及认识不足之处

1.目前美术班学生现状:美术班的大部分学生是因为文化课学习成绩不够理想, 重点高中考不上, 所以改学美术走高考捷径。

2.高中美术特长班教学评价上也存在很多问题: (1) 评价主体比较单一, 基本上还是由教师凭着主观经验给出评价, 而忽视了学生自我评价、相互评价等等方式的参与。 (2) 评价标准过多强调共性, 忽略了不同学生的基础个性差异, 而且过多地以“统一标准”来看待美术作品。 (3) 评价内容过多地倚重学科知识, 而忽视了对学生参与意识、合作精神、创新能力以及情感、态度、价值观等综合素质的评价。 (4) 评价重点倾向于结果, 长期以来总是根据考试来评价学生, 为评价而评价。因此学生学习兴趣不浓, 信心不足, 学习主动性、积极性不高, 缺乏美术学习的自主探究合作精神。

3.对美术课程的教学评价认识不足阻碍了美术课程价值的体现。美术课程的价值体现就是陶冶学生的情操, 提高审美能力;引导学生参与文化的传承和交流;发展学生的感知能力和形象思维能力;形成学生的创新精神和技术意识;促进学生的个性形成和全面发展。教学评价要围绕其教学价值的实现与否予以检验。建立以教师评价为主, 学生、家长、学校共同参与的评价体系, 使教师从各种不同渠道获得反馈信息, 不断提高自身的教育教学水平, 促进美术课程不断发展。

在此, 笔者以一名教育实践者的身份, 以现代教学“以人为本”的教育理念结合美术教学评价当前面临的形式和高中美术特长班实际教学特点, 对美术教学评价如何改进高中美术特长班学生学习和促进学生发展方面进行探索和研究。

二、对高中美术特长班教学评价的实践研究

高中美术特长班课堂教学不仅仅只是传授美术知识的过程, 更是培养欣赏、分析美术作品能力的初级过程, 一堂课是师生在共同体验美术活动的有生命的过程, 也是教师引导学生自主学习美术作品、分析美术作品的实践过程。通过学生在学习美术过程中的表现, 对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予科学的评价。

在评价方法上, 应建立立体、综合、多层次的评价方法体系。评价模式上侧重于过程评价、质性评价、学生表现性评价等, 在收集资料的途径上主要采用观察、交流、测试、记录等等。

1.运用赏识性评价给予学生心理支持。激励和促进是美术教学评价的主要目的, 美国心理学家罗森塔尔曾对学生进行了“预测未来与发展”的测试。其核心就是用激励和赏识作用能使学生在感受和体验教师对自己的关心和信任时会产生一种肯定、积极的情感效应, 从而乐于接受教师的教诲, 并对自己充满信心, 因此取得圆满的成绩。所以我们首先要相信每个学生都具备学习美术的能力, 均能在各自的潜质上获得不同程度的发展。在美术学习中, 学生经常气馁, 教师用鼓励性评价语言, 会激发学生学习的信心和勇气。

2.分层教学, 提出阶段性发展目标进行评价。分层教学, 实施“激励性评价”。在实践中为学生确定不同层面的标准和发展目标。在美术教学中同一项练习, 教师可根据学生的不同水平制定几个评价标准。例如, 我在高一《素描静物》教学中, 大致分称两个层次, 第一个层次的学生写生照片加上临摹辅助, 第二层次的学生学习结构素描与明暗素描的对比。因为学生自身基础的差异, 教学阶段性目标会有所不同, 这样在确保所有学生夯实基础的同时也可以推动另一些学生更快的发展。

3.美术教学中的表现型评价。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经获得的发展成就。根据苏格拉底研讨评定法思想中提炼。该评价对学生在美术活动中的美术学习能力、态度、情感和价值观方面予以评价。教师要评价学生是否做到有意义的参与, 关注学生参与到美术活动中的质量等。简单说, 就是把参与课堂讨论表现作为学生学业成绩评定的一个部分。

我在教学中, 采用“学生当老师”的教学方式, 基本特点可以概括为“自主、合作、探究、欣赏”。具体形式为: (1) 在理论和欣赏课教学中, 根据不同学生美术水平或兴趣爱好, 三至五人组成一个学习小组, 研究不同课题, 让学生自主探究、交流沟通、合作发展。课前资料准备教师可提供参考, 例如, “百度文档与课件”“美术在线”“XX美术教育网”“美术同盟”“艺术论坛”等等, 上面有大量的名师在线、教师论坛、名师名作、美教经验、美术资源库等。 (2) 课堂上, 由课题组学生作为教师上讲台上课, 讲授他们研究的成果。每节课变换不同的课题和授课者 (学生) , 让学生在课堂教学实践中, 提高自我表达能力、张扬个性。

从教育心理学的角度来看, “学生当老师”教学方式也具有较强的科学性。高中生正处于青年的初期, 在心理和生理上更趋成熟。他们精力充沛, 求知欲强烈, 记忆清晰。其智力特点主要表现在观察能力不断增强, 注意力较稳定而持久, 抽象逻辑思维由经验型向理论型急剧转化, 独立思考能力提高, 对环境具有较高的评判意识, 渴望自己的思想能获得知识性的支持。

4.美术教学评价中即兴评价的艺术性。即兴评价是依照课堂教学目标对学生在课堂上的学习活动做出随机的、即时性的价值判断。在美术教学评价中教师应该采用激励性评价原则, 比如:当一个学生在课堂上能正确地回答老师的一个提问, 或能提出与他人不同的见解时, 老师只需用“你很聪明”, 就可以给他学习上无穷的力量。这样不仅能激励学生思维的活跃, 也能较准确地反映出学生在美术知识技能、艺术情感态度和价值观等各领域中的努力成果, 又能使学生明了今后进一步争取努力的大方向。当然赞美要客观, 美国著名教育心理学吉诺特说过:“赞美具有摧毁性!赞美具有建设性!”另外幽默很重要, 前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”幽默评价使知识变得浅显易懂, 激发了学生学习兴趣, 使学生在和谐的课堂气氛中得到了智慧的启迪。

5.在美术作业评价中实施质性多元的激励性评价。 (1) 课堂练习是美术课堂教学中不可缺少的重要环节。在传统的作业评价上, 教师偏重于横向和定性量化的评价, 这是不科学的。应采用多种评价方法, 首先, 可以横向比较, 树立标杆。其次, 纵向比较, 对后进生, 要视其学习态度、前后标的发展进行评价, 多激励, 让其感受到进步后的肯定和认可。最后如果学生得到的不只是一个等级或分数的评价, 加上欣赏性与建议性的语言之处作品的优点和不足, 这可以让学生感受到老师的关注和期待。 (2) 教师“接见”的评价方式也是美术教学当中经常使用的评价方法。通过与学生平等对话, 了解每一个学生的学习态度、对所学内容的理解程度、感情的投入、兴趣和动机、对技法技能的掌握等。只有把握尺度, 接见式评价是一个收集诊断性信息的绝妙策略。 (3) 扩大评价包括美术作品, 学生本人为主体, 充分体现学生自评、互评、教师师评、家长, 其他外行人批评相结合。 (4) 美术作品展览可以针对某个单元或某一块内容进行展示, 同学和教师共同评价。用作品展示的形式进行评价, 提供学生之间相互观摩, 互相交流的场所, 有利于激发和提高对美术学科的兴趣, 增强学生的成功感。 (5) 开展美术竞赛与展览, 通过教师评选出优秀的美术作品, 通过学生评选出自己喜欢的作品, 再在展览中以留言的方式给参观者 (学生, 家长, 老师, 校长, 其他观众提供评价的平台.

6.为学生创设成功的机会, 引导学生积极主动的参与到教学评价活动中。罗森塔尔效应告诉我们, 教师在教育过程中应该为学生创设获得成功的条件。还需要为学生的成功创造环境和机会, 使他们积极地参与到教学活动中来, 把发展目标内化为学生自身的要求, 付诸到具体的行动中。作品展示是美术教学评价最为重要的方法之一, 它是一种最有效的多元组合式评价, 可以评估学生对所给任务的努力情况和完成情况。能给学生极大的精神满足和自信心。这种评价方法很受学生欢迎。

7.通过调查交流的形式对学生和教学效果进行评价。教育任务中了解学生们头脑中的想法是最关键的因素之一。学生眼中认识自己是帮助我们从“不同世界”看教学的重要途径。让学生参与教学效果评价不仅培养了学生的观察能力与分析能力, 更促进了学生的鉴别能力, 对提高学生的鉴赏能力具有实践性意义。我曾经根据斯蒂芬的批判事件调查表设计了一份适用于普通高中美术课堂的调查表, 经试用后效果还行, 现以我自己的教学经历为例, 谈谈课堂批判事件调查表: (1) 本次课中, 你对哪部分内容最感兴趣? (2) 本次课中, 你对哪些内容还没有完全理解? (3) 本次课后, 你印象最深刻的是什么 (可以是好的也可以是不好的) 。 (4) 你对本次课中教师的组织有何意见, 能否提供更好的建议。 (5) 你对本次课中教师的教学有何感想, 能否提供更好的建议。

8.美术学习阶段性考核评价。我们将学生的学习美术的时间划分每一两个月份为一个学习阶段, 在不同的发展阶段展开阶段性考核评价, 也就是素描教学, 色彩教学, 理论课教学, 欣赏可教学, 设计课教学的阶段性考核。通过设计表格, 在表格中体现自评、互评与教师简短的评语, 尽可能在内容和形式上, 除反映学生的阶段特征外, 还能反映学生的连续特征, 即既能记录学生在不同的阶段发展的不同情况, 又能翔实记录学生整个美术受教过程中的各方面发展情况, 它不但是对学生的努力作出肯定的依据, 也为学生指明了今后的努力方向, 同时, 它还担负着密切联系学校与家庭的职能。

三、高中美术特长班教学评价面临的问题及启示

通过高中美术特长班教学评价的构建和实施, 我理解到美术教学评价不仅仅是一个技术问题, 更是一个观念问题。在评价中, “没有最好, 只有更好”, 所以, 在运用一定的评价技术时, 首先要考虑其观念基础, 考虑与其特定教育价值的适应性。只要在正确的观念引领下, 才能发挥积极作用, 否则只会适得其反。

最后, 要进行教师培训, 更新教师观念, 使教师能自觉成为行动研究者。通过对教师进行新的教育理念的培训、使其积极参与到评价改革中, 成为一名行动研究者, 同时, 这也是推行教学评价的必要环节之一。

参考文献

浅析高中美术特长班英语教学 篇8

【关键词】高中 美术特长班 英语教学

一、高中美术特长班学生特点

1.英语学习方面特点。高中美术特长班的学生花了大量的时间练习美术，而在英语学习上所花的时间较少，英语的基础非常薄弱，从发音，词汇，短语，一直到听力、阅读及写作都存在很大的问题。英语的学习不是一蹴而就的，它需要一点一点的打下基础，才能够获得信心，获取进步，这就增加了美术特长生学习英语的难度，也使得他们在英语学习上缺乏信心，缺少斗志。首先，对美术特长生而言，他们在文化课的学习上并没有像其他学生那样承受非常多的压力，其自身也并没有非常重视英语的学习，这就使得其在英语学习上无法得到内在动力和外在压力的推动，不利于其英语学习。其次，美术特长生由于其英语基础差，所以在英语学习上就表现的非常消极，认为自己就是学不好，有些甚至产生了厌恶的情绪，对于英语学习非常不利。最后，有些想要认真去学好英语的同学，在他们认真去学的时候，却发现曾经落下了很多知识，再去拾起已经不那么容易了。这时候就很容易失去学习的信心，从而容易自暴自弃。

2.性格方面的特点。美术特长生往往具有活泼开朗的性格特点，他们在英语课堂中往往会呈现非常活跃的状态。这种性格特点有利于英语课堂教学气氛的活跃，但是不能够控制好，反倒会产生负面效果，使得教师难以驾驭英语课堂，结果导致课堂秩序的混乱，从而导致英语教学难以开展。不仅如此，还有一部分学生在英语学习中难以做到坚持学习，往往一遇到“拦路虎”就赶紧退缩，固步自封，不再愿意接受教师的忠告。这些性格上的特点都给美术特长班的英语教学带来很大的困难。

二、推进高中美术特长班英语教学的方法

1.提高美术特长生的英语学习兴趣。不论哪方面的学习，兴趣都是其最好的老师。因此，要推进美术特长班的英语教学，首先要做的就是提高学生的英语学习兴趣。对于整个世界而言，英语属于通用语言，它在国际交流以及了解国外生活各方面都有非常大的帮助。因此，教师可以通过介绍英语学习的用处，小到认识其他国家文化，大到出国旅游，以此来激发学生学好英语的积极性，为英语学习开个好头。其次，教师还可以引导学生去发现和寻找学不好英语的原因，从源头处着手，让学生从深层次认清自己在英语学习上的问题所在，并思索解决问题的方法。学习是一个长久的坚持过程，学无止境，所以要让学生认识到学习是一个漫长的过程，从而帮助学生树立英语学习的信心，并鼓励学生踏踏实实的坚持下去。

2.从词汇入手。词汇是英语学习的重中之重，不论是口语、听力、阅读还是写作，都离不开词汇。词汇能否掌握好，关系着英语学习这座大楼的基础是否牢固。由此可见，词汇是英语学习的基石，是最需要重视的。然而，高中英语的词汇量非常大，容易让学生产生退缩的心理，对于美术特长生的英语学习非常不利。这就需要英语教师加强对词汇的重视，在课堂中反复强调词汇的重要性，引导学生坚持、长久的去记忆，并让学生明白在词汇学习中出现遗忘是很正常的，从而帮助学生克服焦躁和害怕的心理。在学生树立正确的词汇学习观念以后，教师有必要教授学生有效的单词记忆方法，通过拆词法、拼读法、联想记忆等词汇记忆方法来优化词汇教学的效果，以此来引导美术特长生能够更好的进行词汇学习和记忆。

3.重要句子的学习和背诵。英语学习中，不仅词汇量非常重要，重点句子、文章的背诵也是不容忽视的。句子或文章中包含了许多的词汇还有语法，引导学生去背诵重点的句子和文章能够帮助他们更好的明白词汇的用法及句子的组成，也就是语法。教师在教授美术特长生时，可以每日给学生布置一些背诵的任务，从易到难，从简到繁，循序渐进，慢慢的帮助学生增加英语学习的信心，从而让美术特长生在英语学习中渐入佳境。

4.提升教师自身的教学魅力。一个优秀的教师，是可以在课堂中感染学生，为学生营造一个舒适愉悦的课堂气氛的。作为一名教师，要有优秀的语言表达能力，在课堂中尽可能的发挥语言艺术的魅力，以此来感染学生，调动学生的学习热情。美术特长班英语教师尤其应当做到这一点。优秀的教师在教学过程中不仅可以感染学生，还可以为学生树立榜样，给学生努力的方向。美术特长班英语教师所面对的是一群英语基础并不很好且缺乏英语学习积极性的学生，要如何吸引学生的注意力，感染学生，影响学生，与教师自身的教学能力是息息相关的。因此，教师不断加强自身教学能力，是推进美术特长生英语教学的一个重要方式。

三、总结

在当前教学中，提高高中美术特长生的英语学习能力依然是非常重要的。本文通过分析高中美术特长班学生的英语学习特点和性格特点，并针对这两大方面特点提出一些推进高中美术特长班英语教学的方法，分别为：提高英语学习兴趣，从单词入手，加强重要句子或文章的学习和背诵以及提升教师自身的教学魅力。本文通过简单但有针对性的分析，旨在能够帮助高中美术特长班英语教师更好的进行英语教学，让特长生能够专业、文化双上线，考上理想的大学。

参考文献：

[1]罗永胜.高中美术特色班英语课堂教学点滴谈[J].成才之路，2012，（12）.

乒乓球特长班总结 篇9

穆棱林业局第二小学 邰桂林

通过近一年的业余训练，现就学校乒乓球队的训练情况总结如下：严格训练，严格要求，是提高运动技术水平的好办法，首先要使学生明确严格训练的目的，并按基础和水平因材施教，更要使学生懂得完成任务的重要性和必要性。严格的说，要建立严格的训练常规。

一、训练形式多样化

1、由于是业余的小学生乒乓球训练，因此针对性，科学性就显得尤为重要，我们在训练时始终遵循乒乓球的发展规律，注意从小抓起，一年级的新生入学就从中选几个较好的作重点辅导，半年后确定选手进入乒乓球队，成为正式队员。在每天的训练中，安排适当的训练强度，对学生的起步训练中，特别重视基本的步伐和手法的训练，严格要求，同时与身体全面素质的训练穿插结合，让学生由 练球感开始，由不会控制球到能熟练控制球，从不会击球到能按落点准确击球，从而形成学习乒乓球的教学模式。

2、每次训练都有计划、有目的、而且还要有各种创新训练的手段、保证运动员训练兴趣。有兴趣就有动力，有动力就能保证训练质量和训练效果。例如在进行单球练习和步伐练习时，适当的进行一些技巧的比赛。针对学生的特点和缺点对尖子生进行专项的练习。

3、重点培养运动员竞赛水平和心理素质，打好扎实基本功和实战磨合。低年级的学生主抓单球的训练，高年级的学生在巩固的基础上进行技巧性的练习，多球练习主要针对水平较高的同学。对苗子进行重点辅导，平时多进行比赛练习。

二、培养坚强意志，强化训练兴趣。

坚强意志是事业成功的重要心理因素。针对各位学生不同的特点培养他们克服困难，坚持到底，顽强拼搏的精神。在困难中把意志品质磨炼的更加坚强，使学生认识到只有知难而上，勇于迎接并能够战胜困难的人，才能获得优良的成绩。当然，意志的支持并不是盲目的，而是要建立在分析和判断的基础上。否则，产生的兴趣就会因缺乏科学性的指导而变成盲目的行动。如：在进行技术动作训练过程中，边示范边指导练习，对完成动作有困难的运动员，及时地进行鼓励和帮助。帮助他们找到解决问题的方法，并勇敢的战胜困难，从而激励他们努力训练，增强了克服困难的信心。这样他们才能体会到成功的喜悦和乒乓运动给人的快乐。从而增强乒乓球训练的兴趣。在具体训练比赛中，适时地采用“追分”的训练。

同时，在训练中加强对运动员的思想教育。例如经常讲一些我国优秀运动员是怎样刻苦训练，顽强拼搏，创造好成绩，为国增光的事例。使学生从小树立起认真训练，为校增光的信念.利用各种手段来调动学生的积极性，让学生积极主动地进行训练，训练水平才会有所提高。

高中美术特长班管理与教学 篇10

[日期：2011-10-09]

来源： 作者：

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在社会不断发展的今天，人们对教育的要求也越来越高。要发展就要转型，要生存就革新。随着新课标和素质教育的实施，各个学校的办学理念逐渐由单一的应试教育转向了多元化的素质教育。面对着这种教育多元化的新形式，近年来许多普通高中都增添开设了特长班，都想打出了自己的特色品牌，而美术特色教育顺理成章得就成为了学校的热点，受到社会的广泛关注。美术教育也就被推向了教育改革的前沿。美术教育是素质教育重要组成部分，它对于学生身心发展都会产生深远的影响，因此在教育的每个环节中都应该得到足够的重视。

高中美术特色教育更应该谋求长远发展，从社会的实际需求出发，从学校实际能力出发，最主要的是从学生爱好兴趣的需求出发。学校和学生都应该树立正确观念，做理智选择。学生参加美术特长教育不仅仅是为了顺利进入大学，重要的是学生身心得到发展，实现素质教育的培养目标。但普通高中美术特长生的专业学习需要在画室中进行，这和普通班级相比较具有一定的特殊性。那么对于这个特殊的群体怎样去教育和管理就是美术教育工作者所面临的主要课题。因此我认为必须要有一些特殊的管理措施，行之有效的教育教学方法，才能真正意义上实现“以美育智”“以美育德”，体现教育的延续性，对学生的终身发展产生的重要影响。

一、加强班级管理，为素质教育实施提供有力保证。

教育是施教者和受教者之间心灵的接触，是人格的相互影响，要树立“以人为本”的教育理念，与学生成为朋友，一切为了学生的发展，把学生的全面发展作为教育的出发点和归宿。在特长班的管理中应当建立一个和谐的家庭式学习氛围，让学生自主接受教育管理，自主发展。

1、建全管理制度，“文专同重”，齐抓共管。

美术特长班的学生意志品质脆弱、文化基础差，缺乏学习兴趣，个性特征张扬思维活跃，是学校班级管理的难题，大部分学生的学习意志和习惯都需要转化。在班级的管理上，老师的责任心固然重要，但相关的管理制度也不可缺少。美术生有很长一段时间在画室进行学习活动，有自己的专业特点，根据学生的具体情况和存在的问题制定出可行的画室管理制度。在制度的实施过程中要严格落实，不能流于形式，对学生的行为习惯产生有效的影响和制约。学校对课时安排往往是重文化，轻专业。专业课时量很少，很多课外活动都占用专业课时间，长时间对专业意识淡薄，不利于专业发展。在专业考试要求不断提高的今天，我们一定要坚持文化课和专业课同重的原则。对管理是在整个教学过程中班主任和专业教师有加强协作齐抓共管，通过教师自身言行和品质影响学生，正所谓“身教最为贵，知行不可分”。当制度得到学生认可，慢慢渗透到学生自身的行为内化，就能取得良好的教育的效果，共同管理好美术特长班。

2、激发潜能，树立学习信心，形成良好的学习氛围。

美术生比普通班学生多学一门专业。学习负担较重，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当宽泛，还需要大量的训练时间。美术生的基础参差不齐给专业教学带来了巨大的考验的同时，一些接受能力较弱的同学，学习信心也随之减弱了，易产生厌学情绪，形成恶性循环。学生的精神负担也会比较重，这时对美术生的专业和心理进行指导和帮助，多鼓励，少批评，鼓励可以使学生产生内部心理动力，有了这种动力就可以帮助学生走出困境。并及时进行心理辅导，了解学生的活动和思想动向，课外尽可能利用各种机会和学生相互交流，建立新型的师生关系。激发潜能让每个学生的思维都能得到发挥，教师要善于发现每个学生身上的优点。引导学生身心健康发展，树立了学习信心，提高学习效率，形成良好班级的学习氛围。为有效学习提供必要条件。

二、美术特长班的教学

1、培养优秀生源，注重选材。

美术有自身的专业特点和其他学科有很大区别，要求具备一定的艺术素质，培养优秀的人才生源素质和选材尤为重要。从生源来看存在两个问题：一方面是基础教育因素。教育普及之前，从小学到初中然后高中在整个的教育过程中美术教育没有得到充分重视，没有良好艺术环境的感染，在艺术思维创造力和想象力都没有得到充分的发展。小学和中学时期是形象思维和逻辑思维发展的重要阶段，美术教育必须要立足学生的长远发展的角度，发展艺术特长，重视艺术前期教育，把小学、初中、高中的美术教育衔接好，这需要教育体制的完善发展和教育工作者的共同努力。

另一方面学校和家庭因素。很多学校为了提高升学率，实行“分流”、“一刀切”对文化成绩不好无缘本科的学生进行特长教育，还有一些学生不考虑自己的实际需求，盲目选择特长，美术班成了高考的“救命稻草”，这样以来我们不谈生源素质如何，就学习心态都存在的很大问题。不符合实际需求的做法和选择取得的效果和成绩肯定不是学校和学生们的初衷，也会对美术教育产生不良的影响，使美术特长教育误入歧途。

因此，在种种问题中我们要办好美术班，就要在生源上把好第一关。特长班选材要进行相对灵活的测试和谈话活动，要求学生应该具备一定的造型能力和良好的形象感，通过谈话了解学生兴趣爱好和有一些什么样的艺术经历，有无对艺术的向往和学习内驱力，要注重学生的自身素质和爱好兴趣。除专业可以外文化课也要作为参考，近年来，美术高考竞争激烈，各高校对文化分要求也逐年提高把文化分和专业分数按比例折算录取。高中的美术特长班需要具备一定素质的学生通过一年的兴趣训练和两年的专业训练可以达到高等院校入学的专业要求，选材在特色教学工作中是最重要的一个环节。

2、合理分配时间，制定科学教学计划，保证教学目标的实现。经过几年的教学实践得出美术特长班总培训周期不可少于两年，三年为佳。具体实施可以在高中入学后通过美术鉴赏课要对有意向参加艺术特长学习的同学做一个初步的筛选，并成立美术兴趣班对学生进行素质培养，发掘潜能。在高一第二学期利用第二课堂时间进行几何形体的结构素描训练，要求形成良好的作画习惯，熟练掌握工具特性，对形体、比例、结构、虚实，有一定的理解和认识。

高中二年级上学期开始进入专业班进行素描专业训练，素描是学习美术的基础，占总课时比重45%左右，首先要通过线性结构素描训练学生的观察力，对形体空间、对物体内部联系有一定的认识，有培养学生正确的理解能力，完成素描静物教学并接触色彩临摹。下学期完成色彩写生训练并穿插速写和头像训练。色彩是美术专业学习中的难点，占总课时比重40%，要认识色彩的心理感受能力，重在表现。速写是美术训练中占总课时比重15%速写主要是一个概括能力的表现。

高三上学期三科穿插循环训练，高三下学期提高强化训练，高考试题分析训练，并根据学生理解接受的层次不同分出不同组别，根据层次进行教学。尽量不要长期训练相同内容，给学生要有不断的新鲜感，否则很容易让学生产生厌倦情绪，不利专业学习。到了提高阶段开始练习各种不同类型的长期作业，这一阶段很关键，重点在于深入刻画细节，但时间不能太长，以免学生走入误区。

三、整合教育资源，改变教学方法，升学和素质教育共同发展。在教学中根据教师专业特点，对素描、色彩、速写分科教学，充分发挥教师自身优势，合理利用师资力量。改变传统应试教学的传统方法，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，在专业上引导学生，因材施教，循序渐进。教师加强自己的专业学习，掌握高考动态。教师讲解到位，示范精彩，教学工作的落实也尤为重要，专业训练要做到有张有弛，自始至终使学生保持浓厚的兴趣完成专业训练，灵活处理课堂上遇到的问题，加强教学与教法的研究，向艺术高中学习教学手段和方法，提高素质教育质量。学生画法上遵循艺术原则“求同存异，百花齐放”。改变应试的产品化技术性教学，主要培养科学的观察和表现方法。素描教学从临摹着手，重点培养学生的形体比例、结构、空间、空间质感和体积等造型能力，通过灵活的教学使学生能创造性地运用知识和技能。达到最大限度发挥自己的艺术水平。当前美术特长生培养工作在很大程度上也是为应试教学，担负着高考竞争整体质量性的责任，一方面让学生学到技能可以通过考试，另一方面要发展学生个性，自身素质得到提升，打开高考和素质教育的双赢局面。

高中美术特色教育是在高中教学中的一种试验阶段，还不成熟，发展空间如何，还有待实践来证明。我们应该对美术特色教育充满信心。也努力地在教学实践中去摸索总结，并多与先进特色的兄弟学校学习交流，同心同德把特色教育办好。同时，也希望同行的教师有更多的参与和提供经验，共同努力，使高中美术特色教育推向一个健康、成熟的发展阶段！

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特长班 篇11

关键词：美术特长班　专业水平　艺术素养

在推进素质教育改革、尝试新的教育教学模式的今天，我校组建了美术特长班。自办学以来，学生在文化、专业素质方面都获得了显著的进步，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。

高中美术特色教育，是素质教育的一个重要部分。特色教育就是指在新课标的指引下因材施教，采用不同的教学方式，不同的评价标准，真正体现素质教育培养学生感受美、欣赏美、表现美能力的宗旨，因此我们必须重新探究“教”与“学”的关系。近年来，我一直在做学校的美术教学工作和特长生的辅导工作。在结合历届高考教学实践和对学生高考上线情况综合分析的基础上，我对特长班教学进行了以下总结和反思。

一、建立科学的教育体系，走多元化培养之路

在高中美术新课改的指引下，美术教育要与当今时代、与社会生活紧密结合起来，充分利用多方面、多渠道的资源，加深对艺术社会价值的理解，改变传统的教学模式，充分运用多种现代先进的教学手段，增加学习的实际效能和社会价值，培养学生的审美情趣与能力，使艺术教育能够真正提高学生的个体素质和全面能力。

我们要在基础教学中培养学生的兴趣，在专修课堂上发展学生的特长，在课外活动辅导中促进学生的全面发展，提高升学竞争力。在教学改革中，我们要实施“人人有特长”的培养策略，满足不同个体的需要，实行分类分层教学；坚定“扬长避短，我有我才”的信念，鼓励学生在某一方面有所优、有所长，出类拔萃，带动其他方面的长足发展。

二、坚持全面创新，切实改进美术高考教学的方法

在提高学生基本能力和综合素质的指导思想下，根据美术专业的特点和招生入学考试的相关要求，我们为高中美术特长班的教学活动拟定了科学而严密的教学计划。具体来说，有以下几点。

1.帮助学生学会使用美术方式表达自己的思想，选择有效的教学课题和教学内容。课程设置涉及办学的方向、培养目标、人才规格和学生的可持续发展等问题。目前，许多美术特色学校的课程设置都是为高考服务的，走入了误区。我们认为，美术特长班的专业课程设置既要覆盖美术高考必备的基础课程，又要从提高学生的综合素质与能力方面实施素质教育，要体现科学合理、目的层次分明，符合学生成长需求的可持续发展的要求。我根据学生的课堂学习特点和当前社会发展的需要，重新设计教学方案，结合学生的个体差异与潜能倾向，对学生进行分层分类教学，对每一个学生都认真负责，使每一个学生都得到进步，绝不实行“一刀切”的教学方法。我还对学生进行分类编班，分层教学，尽可能做到因材施教，收到了令学生和家长、学校都满意的教学效果。

在课程内容的安排上，我根据不同层次学生的认知水平和接受能力进行安排。在具体教学中，我先让学生完成一定的课业量，初步衡量学生的美术欣赏和表现水平，然后对后进生进行单独辅导。我还明确教学目标，做好教学质量的分析与反思，及时总结经验教训。我始终重视基础教学，以灵活多样的形式呈现课程内容，激发和培养学生对美术的学习兴趣，并使之升华为持久的情感态度和生命状态。

2.培养学生领悟美术文化的能力，促进学生创造能力的发展。我反复研读新课改的精神，认识到必须引导学生走进生活，深入生活，观察思考并想象，在头脑中积累丰富素材，才有可能进行再加工创造。我始终重视学生的个性特点与发展差异，给予学生合理有效的指导，使他们能更好地传承美术文化。例如，我定期开展艺术讲座，并带领学生去博物馆、美术馆参观学习，去风景区写生。此外，我还采取教师示范、同学讲解、单独辅导、集中评议等方法，运用现代化手段进行教学，使每位学生都积极参与到学校举办的各种各样的美术活动中来，以此促使每个学生在原有的基础上获得不同程度的发展。另外，我还鼓励学生敢于动手、勤于实践，让他们学会熟练操作素描、色彩、写生的技能，还引导他们配合图案设计、文字表达、赏析创造等方法做一些综合训练，重点培养学生的实践能力，努力使学生在基本功与创造力上都得到全面提高。

3.分析历年来美术高考的特点，灵活制定教学计划，坚持因材施教。在实际教学过程中，我根据学生的学习经验和学业倾向及时对教学方法进行灵活调整。我紧密关注学生在课堂上的参与状态、思维状态、情绪状态和生成状态，承认学生存在的个体差异，鼓励学生个性自由发展，与学生一起创造轻松愉快、充满艺术氛围的良好的学习环境。另外，我一直坚持做好学生的成长档案记录，严格进行课业考核与等级评定，但是我不以分数和升学作为唯一的考量标准，而采取一定的弹性标准，这样才能比较客观地了解学生的优势与劣势所在，进而相应地改进教学方法。

4.发挥教师的积极引导和示范作用，善于挖掘每一位学生的长处和审美的表达方式。教师担负着教书与育人两重责任，任重而道远，所以必须以身作则，以自己美好的人格魅力和精深的专业素养对学生产生潜移默化的影响，并真正从心里重视和爱护这每一个年轻的生命。教师还应构建有利于学生专业长远发展的新型师生关系和教学方式，遵循循序渐进的学习规律，关注绘画的多种元素，重视写生和速写以及综合审美能力的培养，提高学生的观察能力、分析能力及综合能力，不断提高学生的整体艺术素养，引导他们用自己的独特视觉、思维和想象，去发现事物的特点及美的因素，运用自己最擅长的表现方式表达对事物的审美感受和体验，努力调动学生个体全方位的能力。我不断尝试发掘教材中一些有可能令学生感到“枯燥乏味”的内容，创造性地采用学生感兴趣的呈现方式，激发学生对知识的渴求欲望。

我坚信，每位学生的身上都有独特的闪光点，我注意发掘每个人的优点，使他们在某一方面成为大家的榜样，在班级里充分树立和发挥榜样的力量。学生在高中阶段逐渐形成自己的人生观、价值观和人生目标，争强好胜，在榜样的激励下，他们更容易见贤思齐、取长补短。而且这些“榜样”也能充当老师的得力助手，代替老师辅导需要帮助指导的同学，促使班集体形成你追我赶的学习热潮。

此外，我还注意激发和调动学生积极的情感因素，定期举办学生作品展览，给学生提供展示自己的机会与平台，鼓励各年级学生进行作品交流，自评互评，经验传递。这样不仅能很好地活跃教学气氛，使学生真切感受到自己的主体地位，还能使学生踊跃地分享成功的喜悦与经验。

综上所述，在高中美术特长班的教学活动中，我们必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，多探索，多研究，一切从实际出发，不断提高学生的认识水平、专业水平和艺术素养，这样才能取得好成绩。

参考文献：

[1] 尹少淳等.美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2003.

[2] 尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版社，2009.

[3] 腾建志.从“美术高考热”谈对美术教育的思考.成长之路，2007.

[4] 罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践.人民邮电出版社.