六年级上册语文同音字（精选12篇）
fǔ 斧头 抚摩 辅导 政府 俯视 腐蚀 qiào 地壳 俊俏 峻峭 诀窍 撬锁 鞘翅 qū 区别 驱使 身躯 弯曲 冤屈 趋势 jīn 毛巾 今后 奖金 津津乐道 筋骨 襟怀 yùn 孕妇 运动 酝酿 日晕 蕴藏 风韵 wěn 自刎 吻合 紊乱 稳重
miǎn 免除 勉强 分娩 缅怀 腼腆 渑池 páng 彷徨 庞大 旁观 膀胱 螃蟹 磅礴 mì 稠密 秘书 蜂蜜 分泌 静谧
jián 艰苦 坚强 信笺 尖锐 奸细 歼灭 车间 yì 战役 毅力 造诣 友谊 安逸 liè 列车 凛冽 烈火 裂缝 恶劣 猎人 jiāng 泥浆 江水 将来 冻僵 缰绳 边疆 jī 基础 簸箕 稽查 通缉 激昂 讥笑 zhì 秩序 装置 稚气 统治 真挚 投掷 lóng 朦胧 玲珑 牢笼 隆冬 聋哑 龙袍 qī 沏茶 凄凉 亲戚 期望 欺侮 油漆 bān 扳手 颁发 班级 斑纹 搬家 qì 气概 汽车 遗弃 哭泣 契约 器官 gé 革命 阁下 品格 隔阂 打嗝 zào 肥皂 灶台 制造 噪音 干燥 急躁
jiāo 胶卷 郊游 姣美 摔跤 浇水 骄傲 香蕉 交给 教书 焦急 kòu 叩门 扣留 敌寇 豆蔻
sù 夙愿 诉说 肃立 塑像 速度 宿舍 pǔ 朴素 黄浦江 花圃 普通 乐谱 脚蹼 yì 抑制 战役 毅力 造诣 友谊 安逸 后裔 yíng 盈利 苍蝇 输赢 军营 晶莹 迎接 迎合 jí 吉祥 疾苦 嫉妒 集中 贫瘠 籍贯 狼藉 xiáng 详细 慈祥 吉祥 投降 飞翔 jùn 英俊 竣工 峻峭 骏马 郡主 严峻 chán 潺潺 婵娟 蝉联 谗言 嘴馋 缠绕 蟾蜍 zhī 脂肪 灵芝 支持 肢体 织布 墨汁 知觉 yīng 老鹰 婴儿 英雄
juàn 卷宗 厌倦 猪圈 眷恋 隽永 手绢 niǔ 扭打 纽扣 电钮
piān 篇幅 一篇 扁舟 偏爱 拍片 翩翩起舞 gē 疙瘩 胳膊 耽搁 哥哥 唱歌 割草 xiān 神仙 先进 纤维 掀起 鲜艳
lín 邻居 淋漓 临时 嶙峋 麒麟 鱼鳞 波光粼粼 meí 发霉 玫瑰 峨眉 草莓 媒介 煤矿 yōu 优良 忧愁 悠闲 幽默 生死攸关 yí 贻笑大方 适宜 迁移 遗忘 疑惑 zī 咨询 姿势 资料 滋味 kuàng 况且 空旷 煤矿 眼眶 门框 jié 抢劫 洁净 结构 敏捷 竭力 截止 xié 协会 邪门 斜坡 和谐 皮鞋 携手 dǔ 笃信 堵车 赌博 目睹 猪肚
jiàn 间隔 践行 卑贱 实践 建设 推荐 琴键 毽子 健康 máng 忙碌 盲目 流氓 茫然 光芒
mò 陌生 唾沫 蓦然 漠视 寂寞 沉默 bēi 茶杯 卑鄙 碑刻 背带 悲伤 bó 搏斗 淡泊 船舶 批驳 渊博 轻薄 yù 淋浴 驾驭 宽裕 忧郁 监狱 痊愈 寓所 kuà 胯下 跨栏 挎包
chú 厨房 橱窗 雏形 除非 锄草 踌躇 wèi 刺猬 畏惧 喂食 胃口 太尉 蔚蓝 安慰 chù 触摸 牲畜 住处 抽搐 矗立 wǎn 挽救 晚秋 宛如 婉转 惋惜 饭碗
hú 弧线 胡琴 葫芦 珊瑚 糊涂 茶壶 囫囵吞枣 shì 去世 逝世 仕途 暗示 市场 形式 考试 zhāng 开张 文章 表彰 漳河 樟树 蟑螂
浙江诸暨市天马实验小学任建洪:
我们在教学人教版《詹天佑》这篇课文时, 发现与浙教版有些出入。浙教版《詹天佑》 (第十二册第20课) 介绍詹天佑开凿八达岭隧道, 是“打两口直井”, 而人教版 (六年级上册) 是“打一口直井”。到底该以哪种说法为准呢?望专家给予答复。
人民教育出版社小语室张立霞:对六年级上册语文教材两个问题的解释
关于人教版小学语文教材六年级上册, 有两个问题比较受广大教师关注。一个是对《少年闰土》一课里“项带银圈”“希罕”“月亮地下”等词语的疑问;另外一个是关于《詹天佑》一课的:詹天佑开凿八达岭隧道时到底打了几口竖井?
先来谈谈关于《詹天佑》一课的问题。
本册教材正式印制前, 我们在编辑过程中发现《詹天佑》这一课有两个版本。这两个版本对詹天佑开凿八达岭隧道时有打了一口井和两口井这样两种说法。我们想, 这是个史实问题, 来不得半点马虎。
关于“詹天佑开凿八达岭隧道时到底打了几口竖井”这个问题, 我们曾专门请教过詹天佑纪念馆的专家。纪念馆的专家给我们传真了相关资料, 并耐心地作了解释:八达岭隧道在开凿时曾挖大小二井。大井在隧道中部, 就像教材中所说的那样, “从山顶打一口竖井”;小井比较特别, 它其实不在隧道上, 而是在隧道外。这里引用詹同济 (詹天佑之孙) 的一段话来做一下说明:“小井位置不在洞中, 应为洞口外直井。八达岭山洞康庄一侧洞口外, 有一段深挖路堑 (青龙桥一侧洞口处为陡峻山坡) , 小井当位于康庄一侧洞口外。当洞口外深挖路堑完工后, 作为加快隧道和深路堑开挖措施之小井, 随之自然消失。”詹同济先生所说的“洞”就是隧道。从这段文字中, 我们可以清楚, 小井并不在这段“长一千一百多米”的八达岭隧道上, 而是在隧道外。课文《詹天佑》在讲到八达岭工程时, 并不是讲八达岭这段铁路如何修筑的, 而是专门谈的如何开凿“八达岭隧道”, 所以, “从山顶往下打一口竖井”这一说法是对的。为了保证教材的科学性, 我们随后把《詹天佑》这篇课文传真给了詹天佑纪念馆的专家, 请他们审阅, 得到了他们的肯定答复。
问题讨论到这里, 我们不妨探讨一下, 为什么会有“两口井”这样的说法存在。詹同济曾为詹天佑留下的许多文字材料作注释, 他发现“八达岭山洞……洞内有几座直井, 一时颇有争议。有的书籍中, 绘图示意在八达岭山洞中部并排挖两座直井;而实地考察, 洞内现只有一座直井, 位于洞之中心里程附近。”为弄清楚真相, 他研究了许多史料, 并拜访了参加修筑京张铁路的一些工人的后人。他在詹天佑的三篇文章中找到了关于开凿直井的文字:“上列申报邮传部文中为:‘由山岭打通大小二井。’在《京张铁路工程纪略》‘山洞’一章内记述:‘八达岭山洞, 因洞身过长, 仅恃两端开凿之法, 费时必久, 故于洞身之中部开辟大井, 与两端同时并进……是井之深为八十四尺, 井径为十尺。’在京张铁路通车典礼上的英文致辞中提到, 在修筑八达岭山洞时, 曾开挖了二井。”
由此, 詹同济推断, 八达岭隧道中只有一座直井, 位于“洞之中心里程附近”, 另有一小井“位置不在洞中, 应为洞口外直井”。他就自己的推断请教了有关专家, “认为上述之断定是符合各项史料和实际情况的”。我们可以据詹同济的研究推测:因詹天佑提到八达岭工程时, 有“打通大小二井”“开挖二井”等说法, 可能有的研究受这样的说法影响, 没有深究其实质, 有的书籍又绘制了并排挖两座直井的示意图, 以致以讹传讹, 有了“从山顶往下打两口竖井”的说法。
顺便说一下, 从全文来讲, “打了几口井”这个问题并不是教学中值得花大力气的问题。课文第一句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”, 随后全文从多个方面讲了这么说的原因, 八达岭隧道工程只是其中的一部分, 学生能读懂这部分内容, 体会到其中所包含的思想感情, 并能回到全文理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”即可。铁道工程是复杂的学问, 八达岭隧道到底是怎样开凿的, 其中定然有许多我们无法了解的复杂因素。我们要尊重史实, 不能主观臆断, 但是我们没有必要揪着到底是一口井还是两口井这样的问题, 让学生去做离题万里的分析、辩论。网络发达了, 学生查资料方便了, 但哪些资料是课堂上可以采用的, 哪些资料只需要一带而过, 还是要服从于语文教学的真正需要。
借此机会, 我再来谈谈大家较为关注的《少年闰土》一课的问题。
众所周知, 《少年闰土》一课由鲁迅先生的小说《故乡》节选而来。《故乡》写于1921年, 用的是当时大力倡导的白话文。但当时白话文初兴, 鲁迅写作所用语汇的书面形式还保留着古汉语语汇书面形式的痕迹。为了最大程度地保留鲁迅原文的语言特点, 包括前面提到的几个词语, 我们在教材中都将其原貌保留了下来。
其中, “月亮地下”这个词语需要特别说明一下。有老师认为, 该词是“月亮底下”一词之误, 其实不然。我们不妨先看一下原文:“月亮地下, 你听, 啦啦地响了, 猹在咬瓜了。”整段文字所讲的是有月亮的晚上, 地里传来猹咬瓜的声音, “月亮地下”大致等同于“月亮地里”;如果改为“月亮底下”, 则好像刻意强调“有月亮”这样一个背景, 从整段文字来看是不合情理的。除了前面提到的几个词语外, 《少年闰土》一课中还有“素不知道”“无端”“祭器也很要防偷去”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句, 表达上与当下使用的白话文有不同之处。教学这样的课文, 不妨先向学生简单交代一下相关背景知识。这样做, 一方面有利于学生理解课文, 另一方面, 这对学生课外阅读的顺利进行以至阅读能力的形成也是有帮助的。
教材中这样的课文虽然不多, 但并不是仅此一篇。如四年级上册编选了丰子恺先生的《白鹅》, 其语言风格与现代白话文也有出入, 但表现力相当强, 只要引导有方, 孩子读起来就会饶有趣味。现当代文学史上许多作家的作品语言相当有特色, 到了高年级, 学生的独立阅读能力达到了一定程度, 课本之外, 他们也会读到各种各样的读物, 其中自然不乏这样的作品。拿人教材版语文教材的配套读物《同步阅读》来说, 随便翻开高年级的任何一本都能看到这样的作品, 如叶圣陶的《藕与莼菜》 (五年级上册) 、冰心的《和小鸟最相亲爱》 (六年级上册) 、冯亦代的《我的母亲》 (六年级下册) 。语文教材的学习, 根本目的在于阅读能力的形成, 教学中应时刻不忘这一点, 立足于课文又不囿于课文。帮助学生积累必要的背景知识, 可以为他们能够更好地自主读书搭建桥梁。
参考文献
ji？ y？ g b n sh？ sh？ ku？ w？
（ ） （ ） （ ） （ ）
y？ s？ l g
（ ） 式 严（ ） 忧（ ） （ ）舍
j鵱：（ ）俏 （ ）工
二、选择正确的音或字，打上“√”。（4分）
瞥见（pi pi ） 瘦削（xu xi o） 魁梧（w w∏闾╭ ng q n）
（报 抱）歉 羞（愧 槐） 一如（既 即）往 刻骨（铭 明）心
三、给加点的字选择正确的解释。（4分）
张：A.陈设、铺排；B.商店开业；C.姓；D.量词。
1.桑娜在火炉旁补一张破帆。 （ ）
2.我家附近的马家板鸭店开张了。 （ ）
3.过年了，家家张灯结彩。 （ ）
4.我们讲故事时不要张冠李戴。 （ ）
四、用“静”字组词填空，请不要重复使用。（4分）
1.黄昏的森林里一片昏暗，（ ）极了。
2.小外孙吵闹了一个下午，吃晚饭时终于（ ）下来。
3.遇事要沉着（ ），不要慌张。
4.夕阳西下，余晖映照在（ ）的湖面上，美不胜收。
五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）
兴高（ ）烈 怒目圆（ ） 十指（ ）心 泰然（ ）之
流连（ ）返 （ ）之大吉 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ）
六、按要求写句子。（9分）
1.把下面的句子补充完整。
不精不诚， 。
，天之道也；诚之者， 。
有所期诺， ；有所期约， 。
2.用关联词语把两句话合并为一句话。
小红学习努力。小红体育锻炼也很积极。
3.她是音乐学院最有声望的音乐教授。
换一种说法，不改变句意：
4.这篇文章的词汇和句子都很通顺。（修改病句）
5.我为一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。
缩句：
七、根据所学课文内容填空。（12分）
1.《穷人》一课的作者是 国著名作家 。文中表现了桑娜和渔夫 、 、 的品质。
2.林子里 。 ，听起来像 。（选自《唯一的听众》）
3.屋外 ， 的海浪拍击着海岸，溅起 。（选自《穷人》）
4.读了《用心灵去倾听》一文，你的感受是 。
八、阅读短文，完成练习。（23分）
（一）唯一的听众（节选）（8分）
很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
1.用横线画出“我”刻苦练琴的句子。（1分）
2.“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”一句既说明了 ，又说明 。（2分）
3.文中多次写到老人“平静地望着我”，她为什么平静地望着“我”？（2分）
4.生活中有许多善意的谎言，带给了人们莫大的鼓舞和信心，请列举一例。（3分）
（二）捐 诚（15分）
我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。
一天，我在渥太华的街上被两个男孩子拦住去路。他们十来岁，穿得整整齐齐，每人头上戴着一个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着：“为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐。”其中的一个，b？ y髐 f n shu （ ）就坐在小凳上给我擦起鞋来，另一个则彬彬有礼地发问：“姐姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？在你们国家有没有小孩患小儿麻痹？……”一连串的问题把我这个头一次在众目睽睽之下让别人擦鞋的异乡人，从近乎狼狈的窘态中摆脱出来。擦完鞋，我问该付多少钱，他们说：“给多少都行。”当我把5加元放到布袋里时，他俩用稚嫩优美的童音微笑着大声说：“非常感谢您！”我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂。
几个月之后，也是在街上，一个路口坐着几位老人。他们满头银发，身穿老式军装，上面挂满了大大小小的勋章、奖章。每人手捧一大束鲜花。匆匆过往的行人纷纷止步，把钱投进这些老人身旁的白色木箱内，然后向他们深深鞠躬，并从他们手中接过一朵花。那些老军人们毫不在意人们捐多少钱，一直不停地向人们低声道谢。同行的朋友告诉我，这是为纪念二战中参战的勇士募捐，救济残疾军人和烈士遗孀，每年一次。募捐的人相当踊跃，而且zh？ x？ j ng r醤（ ），气氛庄严。
有人说：帮助比自己弱小的人，会获得一种心理上的满足。可我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，心里却只是想对他们说声“谢谢”。
1.根据拼音在文中括号里写词语。（1分）
2.根据解释，在文中找出相应的词语。（2分）
①形容文雅有礼貌的样子。（ ）
②在众人目光的注视下。 （ ）
3.文中写了两件事：一是 ；二是 。（2分）
4. 文章最后一句“我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，只想对他们说声‘谢谢”中的“捧”字换成“递”好不好？说说你的理由。（2分）
5. “我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂”这句话你是怎样理解的？（4分）
6.读了这篇短文，你有何感受？请联系生活实际写一写。（4分）
九、习作园地。（30分）
教学目标：
1整理出本学期所学同音，帮助学生梳理已学知识。2通过梳理、归纳，准确运用同音字，正确组词。
3能够根据同音字，选择正确的汉字填空，培养学生的识别能。教学重点：通过梳理、归纳，准确运用同音字，正确组词。
教学难点：能够根据同音字，选择正确的汉字填空，培养学生的识别能力。教学过程： 1.导入
这学期我们学习了许多生字，有些字的读音相同，请同学们列举一下吧!2.学生打开书，找到生字表
（二），从这些字中总结出同音字，并写在纸上。
3四人小组学习，大家分别找出同音字，并有一人写在纸上，用这些字组词。请一组同学说说自己找到的同音字，其他组补充。4.学生根据所选的几组同音字进行组词，并带领全班同学读词。练习：
一，同音字组词
市（）、示（）、事（）、室（）克（）、刻（）、客（）、课（）计（）、记（）、技（）、际（）棋（）、旗（）、其（）、奇（）周（）、洲（）、州（）、舟（）住（）、助（）、注（）、祝（）京（）、经（）、惊（）、睛（）劳（）、牢（）、牵（）、铅（枝（）、织（至（）、帜（吸（）、息（轻（）、清（粒（）、历（申（）、伸（户（）、互（由（）、游（元（）、园（戏（）、细（实（）、食（饥（）、鸡（扬（）、洋（已（）、椅（亿（）、易（宇（）、羽（）、千（））、之（））、治（））、夕（））、青（））、丽（））、身（））、护（））、尤（））、员（））
史（）
及（）言（）
阴（）、以（）））、雨（））、始（）、极（）、沿（）、音（））））
直（）、植（）、值（）
纸（）、指（）
捉（）、桌（）
狐（）、胡（）句（）、巨（）
礼（）、理（）曲（）、取（）
台（）、抬（）洼（）、蛙（）卫（）、味（）饱（）、保（）背（）、被（）城（）、诚（）川（）、穿（）比（）、笔（）并（）、病（）厂（）、场（）但（）、弹（）池（）、迟（）读（）、独（）丰（）、枫（）浮（）、福（）件（）、舰（）金（）、斤（）
二、选字填空
状 壮
平苹
峰 锋
快 块 站 战 形（）
（）安 蜜（）
石（）（）立（）大
（）果 山（）飞（）（）士
其 奇
具 巨
气
汽
器 泣
（）实（）体
空（）（）车 乐（（）怪（）大
（）油 哭（）机（））
员
元
圆
园
（）旦那天，方小明戴上红领巾，成为一名少先队（）。花（）里的一只甲虫身上有（）形花纹。
清 青 轻
我的家乡远处有一座（）山，门前还有一条（）可见底的小河。张老师走过来，（）声对我说话。
旗 其
奇 棋
弟弟有很多爱好，（）中，他最喜欢下象（）了。看到广场上到处彩（）飘扬，我好（）地停下脚步。
后 候
小时（），我经常和小伙伴一起在学校（）面的小树林玩。
三、读拼音，把词语补充完整。
zhī
shēn
xī
tián（）叶
（）水
东（）
（）野（）持
（）手
休（）
香（）
（）体
多音字复习
教学目标：
巩固多音字，帮助学生记忆多音字的形、音。能正确运用多音字。帮助学生理解多义字的意思。教学重点：
巩固多音字，帮助学生记忆多音字的音形义。教学难点：
能正确运用多音字。理解多义字的意思。教学过程： 一导入：
出示句子 ：听音乐是一件快乐的事。指名读
你发现了什么？ 二．复习多音字：
你还知道那些多音字？ 从生字表中找： 小组内找一找，记录下来。指名说说，互相补充。基本练习：
给带点的字选择正确的读音，并画上“___” 1.他是个勤奋好(hǎo hào)学的好(hǎo hào)学生。
2.这篇文章很重(zhîng chïng)要，请你重(zhîng chïng)读一遍。3.老师在教(jiāo jiào)室里教(jiāo jiào)我们读书。4.我们的背（bēi bâi）上背（bēi bâi）着书包。
5.公园里大多数都是少（shǎo shào）先队员，还有少（shǎo shào）数是大人。
6.我们迎着朝（cháo zhāo）阳朝（cháo zhāo）学校走去。7.植物工厂种（zhǒng zhîng）着各种（zhǒng zhîng）蔬菜。8.我们在弯弯曲曲（qū qǔ）的小路上唱着动听的歌曲（qū qǔ）。9.我们都（dōu dū）很想去首都（dōu dū）北京。10.大海奏起欢乐（lè yuè）的乐（lè yuè）曲。
11.我生日那天收到很多礼物，真是太高兴（xīnɡ xìnɡ）太兴（xīnɡ xìnɡ）奋了。
12.同学互相传（chuán zhuàn）阅《水浒传（chuán zhuàn）》。13.小河的转（zhuǎn zhuàn）弯处有一个正在转（zhuǎn zhuàn）动的水车。
14.小河里漂（piāo piào）来一只漂（piāo piào）亮的小船。15.他昨天晚上没有睡好觉（juè jiào），因此现在觉（juè jiào）得很困。
16.小兔子长（zhǎnɡ chánɡ）着一双长长（zhǎng cháng）的耳朵。17.这次水灾没（mèi mî）有淹没（mèi mò）我的家乡。18.你借小红的书还（huán hái）没有还（huán hái）给人家吗 19.同学们对需要（yāo yào）背诵的课文要（yāo yào）求多读多写才能记得牢。
20.妈妈刚下班，正在睡觉（juã jiào），你觉（juã jiào）得应该吵闹吗？ 21.老师再重（zhînɡ chïnɡ）复一遍，你的体重（zhînɡ chïnɡ）是多少？ 22.小明妈妈买的中（zhōnɡ zhînɡ）国福利彩票中（zhōnɡ zhînɡ）奖了。
23.老师已经了（le liǎo）解过，昨天小明提前跑了（le liǎo）没有扫地。
24.同学们都奔（bēn bân）跑着奔（bēn bân）向教室。25.我发（fā fà）现妈妈有头发（fā fà）了。
26.春天，我在地里种（zhǒnɡ zhînɡ）下了一粒种（zhǒnɡ zhînɡ）子。27.大家都（dōu dū）知道北京是我国的首都（dōu dū）。28.他很好好(hǎo hào)，是个好(hǎo hào)学生。
29.那本书我已经还（huán hái）了，还（huán hái）要借一本。常见的多音字
都dōu（都有）当dāng（应当）为wãi（四海为家）都dū（首都）当dàng（当作）为wâi（因为）弹tán（弹琴）觉jiào（睡觉）
曲qǔ（曲子）
弹dàn（子弹）觉juã（自觉）
曲qū（弯曲）
传chúan（传说）卷juǎn（卷尺）扎zā（扎风筝）
传zhùan（传记）卷juàn（卷子）扎zhā（扎手）
似sì（似乎）模mú（模样）教jīāo（教书）朝cháo（朝代）
似shì（似的）模mï（航模）
jìào（教室）
朝zhāo（朝阳）宁níng（安宁）背bēi（背带）兴xīng（兴奋）
宁nìng（宁愿）背bâi（背诵）兴xìng（高兴）还hái（还有）转zhuàn（转动）号háo（号叫）还huán（还给）转zhuǎn（转身）号hào（口号）
藏cáng（捉迷藏）好hào（好学）重zhîng（重要）
藏zàng（藏族）好hǎo（好事）重chïng（重复）
中zhōng（中国）冲chîng（冲着）奔bēn（奔跑）少shào（少年）中zhîng（中把）冲chōng（冲走）奔bân（投奔）少shǎo（很少）没mãi（没有）倒dǎo（倒下）分fēn（区分）角jiǎo（角落）
没mò（出没）倒dào（倒退）分fân（养分）角juã（角色）蒙mēng（蒙了）
着zháo（着急）切qiē（切菜）蒙mãng（蒙蒙细雨）着zhe（看着）切qiâ（亲切）蒙měng（内蒙古）着zhuï（沉着）
盛shâng（盛开）降jiàng（降落伞）长cháng（长短）盛chãng（盛饭）降xiáng（投降）长zhǎng（长大）看kān（看护）待dāi（待会）漂piāo（漂流）
看kàn（看见）待dài（等待）漂piào（漂亮）
假jiǎ（虚假）将jiāng（将军）空kōng（天空）乐lè（快乐）
人教版二年级语文上册同音字、形近字、多音字归类复习
一、区分同音字
饱（温饱）
背（背心）城（城市）
川（山川）比（比赛）保（保卫）被（被子）诚（诚实）穿（穿衣）
笔（笔记）
并（并且）病（生病）
丰（丰收）枫（枫叶）子）
礼（礼貌）理（理解）
言（语言）沿（井沿）
宇（宇宙）
羽（羽毛）
戏（京戏）细（仔细）
劳（劳动）牢（牢记）
园（公园）元（元旦）员（队员）
科（科学）棵（一棵树）颗（颗粒）
计（计算）
记（日记）
技（科技）教学 厂（工厂）但（但是）迟（迟到）读（读书）场（场地）弹（子弹）
池（电池）独（独立）浮（飘浮）件（事件）斤（公斤）巨（巨人）
福（幸福）舰（军舰）
金（金子）句（句 取（取得）抬（抬头）蛙（青蛙）味（味道）曲（歌曲）
台（台湾）洼（水洼）
卫（卫生）扬（飘扬）音（音乐）椅（椅子）亿（亿万）
洋（海洋）
阴（阴天）已（已经）
易（容易）指（指导）直（直接）
桌（桌子）胡（二胡）纸（纸张）植（植树）捉（捉鱼）
狐（狐狸）鸡（小鸡）极（极点）食（粮食）牵（牵挂）
饥（饥饿）及（及格）
实（其实）铅（铅笔）治（治病）青（青菜）身（身体）尤（尤其）
至（至于）轻（轻轻）伸（伸手）由（由于）帜（旗帜）清（清水）申（申请）游（游泳）互（互相）历（日历）息（休息）之（总之）户（户口）丽（美丽）吸（吸气）枝（树枝）护（保护）粒（米粒）夕（夕阳）织（纺织）京（北京）州（神州）住（居住）其（其它）经（经过）舟（小舟）助（帮助）奇（奇怪）惊（惊奇）周（周围）注（注音）棋（下棋）睛（眼睛）洲（亚洲）祝（庆祝）旗（旗帜）克（克服）市（市民）客（客人）事（事情）刻（立刻）示（表示）教学
际（国际）课（上课）室（教室）
二、比较形近字：
容（容易）壮（壮丽）波（波浪）龙（龙灯）己（自己）枝（树枝）谷（山谷）状（形状）破（破坏）尤（尤其）已（已经）技（技术）
湖(湖水)现（现在）因（因为）宁（安宁）次（一次）元（元旦）胡（二胡）观（观看）困（困难）宇（宇宙）
极（北极）礼(队礼)架（书架）旗（旗帜）及（及格）扎（扎实）加（加法）棋（下棋）
争（争取）旁（旁边）尤（尤其）城(城市)筝(风筝)傍（傍晚）优（优秀）诚（诚实）
京(北京)扬（飘扬）拨（拨开）沿（井沿）惊（惊奇）杨（姓杨）拔（拔草）铅(铅笔)
棵（一棵）浅（深浅）飘（飘浮）吸（吸收）颗(颗粒)钱（金钱）漂（漂亮）极（极点）
植（植物）令（命令）礼（礼物）注（注意）直（一直）今（今天）扎（扎风筝）住（住处）
彩（彩色）饱（温饱）暖（暖和）福（幸福）采（采用）抱（拥抱）爱（爱好）富（丰富）
晴（晴天）良（良好）读（读书）舟（小舟）睛（眼睛）娘（姑娘）卖（买卖）船（小船）
轻（轻重）妹（妹妹）捡（捡起）要(要求)经（已经）味（香味）脸（脸面）腰（弯腰）
灵（机灵）令（命令）物（动物）护（保护）寻（寻找）领（红领巾）场（操场）户（户口）
织（纺织）价（价格）化（化学）刻（刻苦）帜（旗帜）介（介绍）华（华灯）克（千克）
牢（牢记）围（包围）倒（倒影）器（电器）件（一件）伟（伟大）到（到达）哭（哭泣）
教学
欠（哈欠）川（四川）州（神州）国（国家）围（包围）蛙（青蛙）洼（山洼）狸（狐狸）理（道理）桃（桃子）挑（挑水）份（一份）粉（粉红）群（群众）裙（裙子）至（至少）到（到达）怕（害怕）拍（拍手）心（心情）必（必须）航（航空）舰（军舰）园（公园）抬（抬头）台（讲台）伸（伸手）申(申请)信（相信）言（语言）猴（猴子）候（时候）奇（奇怪）椅（椅子）作（作业）昨（昨天）刻（刻苦）孩（孩子）乎（在乎）呼（欢呼）丛（丛林）从（从前）住（住宿）往（来往）运（运动）远（远方）
教学
三、多音字组词
都: dōu（都是）
为:wéi(为人)
降:jiànɡ(降落）dū(首都)wèi(因为)xiánɡ(投降)背: bēi(背包)曲:qū(弯曲)种:zhònɡ(种田)bèi(背诵)q 兴: xìnɡ(高兴)xīnɡ(兴奋)ch 相:xiānɡ(相信)有)
xiànɡ(照相)n 发:fā(发现)fà(头发)zhu 干: ɡān(干净)ɡàn（干活）zhu 教:jiāo(教书)jiào(教室)ch 角:jiǎo(角落)人)
jué(角色)ji 行:xínɡ(行走)代)
教学
ǔ(歌曲)zh长:zhǎnɡ(长大)ánɡ(长江)yu 难:nán(困难)àn(灾难)hu转:zhuàn(转动)ǎn(转身)pi传:chuán(传达)àn(传记)sh重: zhònɡ(重要)ónɡ(重新)d假:jiǎ(假如)à(放假)h处:chù（到处）ǒnɡ(种子)
乐:lè(快乐)è(音乐)还: hái(还án(还书)漂:piào(漂亮)āo（漂流）少:shǎo(多少)ào(少年)当: dānɡ(当时)ànɡ(上当)
好: hǎo(好ào(爱好)
朝:cháo(朝
教学
hánɡ(银行)chǔ(相处)zhāo(朝阳)中:zhōnɡ(中间)奔: bēn(奔跑)倒: dǎo（倒霉）zhònɡ(打中)bèn(嫦直)dào(（倒水）
人教版二年级上册多音字归类
1、都:① dōu（都是）都有 都在 ② dū(首都)成都
2、为:① wéi(认为)为难 四海为家
3、降:①jiànɡ(降落)下降
4、背:① bēi(背着)背书包
5、兴:① xìnɡ(高兴)兴趣
6、长:① zhǎnɡ(长大)生长 长高
7、乐:① lè(快乐)欢乐
8、曲:① qū(弯曲)曲折
9、相:① xiānɡ(相信)相同 互相
10、难:① nán(困难)为难 难题 教学
作为 ② wèi(因为)为什么 ② xiánɡ(投降)降服 ② bèi(背心)后背 背课文② xīnɡ(兴奋)兴旺 ② chánɡ(长江)长短 ② yuè(音乐)乐曲 ② qǔ(歌曲)曲目 曲子 ② xiànɡ(相片)照相 ② nàn(难民)灾难
教学
11、还:① hái(还有)还在 还是 ② huán(还书)送还
12、种:① zhònɡ(种田)种地种花 种草 ② zhǒnɡ(种子)玉米种
13、发:① fā(发现)发明 百发百中
14、转:① zhuàn(转动)转圈 旋转
15、干:① ɡān(干净)晒干
16、教:① jiāo(教书)教会 教给
17、漂:① piào(漂亮)
18、宁:① níng(安宁)宁静
19、当:① dānɡ(当时)每当 20、传:① chuán(传达)宣传 传说
21、角:① jiǎo(角落)五角星 教学
② fà(头发)黑发 白发 ② zhuǎn(转身)转校 ② ɡàn（干活）能干 ② jiào(教室)教师 教学② piāo（漂流）漂浮 鱼漂② nìng（宁可）宁愿 ② dànɡ(上当)当铺 ② zhuàn(传记)自传 ② jué(主角)角色
教学
22、假:① jiǎ(假如)假设 ② jià(放假)假期 假日
23、好:① hǎo(好人)好事 好办 ② hào(好学)好奇 爱好
24、少:① shǎo(多少)很少
25、行:① xínɡ(行动)自行车 人行道
26、处:① chù（到处）处处 四处
27、朝:① cháo(朝向)朝南 朝北
28、中:① zhōnɡ(中间)中央 中心
29、重:① zhònɡ(重要)重点 30、奔:① bēn(奔跑)飞奔 奔驰
31、空:① kōnɡ(天空)空气
32、觉:① jiào(睡觉)教学
② shào(少年)老少 年少 ② hánɡ(银行)几行 行长 ② chǔ(处方)处理 处分 ② zhāo(朝阳)朝夕 朝发夕至 ② zhònɡ(打中)中奖 中弹 ② chónɡ(重做)重新 重复 ② bèn(投奔)直奔 嫦娥奔月② kònɡ(空白)空格 填空 ② jué(自觉)觉得 感觉
教学
33、倒:① dǎo(倒下)跌倒 倒地 ② dào(倒水)倒车 倒立
34、卷:① juàn(卷子)试卷 画卷 ②juǎn(卷尺)卷起 花卷
35、分:① fēn(分开)分别 分手
36、没:① méi(没有)没了
37、和 ①hé(和平)我和你
38、吐①tǔ（吞吞吐吐）扬眉吐气
39、切①qiè（亲切）一切 切记
教学
以下是田科老师的邮件, 征得他的同意, 发表在我的博客上, 抛砖引玉, 希望教学第一线的语文教师们都行动起来, 为了我们的孩子, 为了我们国家的未来, 捉拿语文教材中的蛀虫, 给孩子们消毒。
其他各科、如政治教材、历史教材等的第一线教师, 也不妨行动起来, 揭露这些有毒教材的弄虚作假, 害国害民, 危害我们国家的未来。
廖老师:
您好!
昨天晚上收到了网上购的《对抗语文》, 一夜没睡, 细细的品读起来, 很多地方都让人感动 (不是客套, 是发自己内心的看到有人在语文山头振臂高呼, 并看到了如何去做的可行性方案。)
等全部读完之后, 再和您交流我的心得吧。
现在有一事请教。人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》 (王克难) 作品, 被改写。现在, 我找不到原作。可是, 我在找资料的时候发现, 当年在美国展出时, 每个人在画像前只有3秒的时间, 这3秒里作者观察的作品是那么细致入微, 从整体到局部, 从光线到色彩……
我的问题是, 作为一个作家, 从这么短的时间里就能观察的如此细致, 可信吗? (附课文)
蒙娜丽莎之约
我们在纽约大都会博物馆前排着队, 队伍像一条长龙, 大家都在静静地等着。
群灰鸽飞来, 在我们身边大摇大摆地散步, 有的好奇地歪着头看着我们, 可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉, 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她, 就是诞生于达·芬奇笔下, 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!?
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画, 世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到, 有朝一日, 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多, 但队伍之长还是远远超出了我的想象。
队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶, 进了大门, 到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久, 我终于走到了陈列室门口, 终于看到了她。
那幅画不大, 大概三英尺长、两英尺宽吧, 整副画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她, 心中涌起一种奇异的感觉。近了, 更近了, 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光, 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮, 嘴唇看来不像是涂抹的色彩, 而是真的血肉。仔细看她的颈项, 你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那紧抿的双唇, 微挑的嘴角, 好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里, 悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑, 有时让人觉得舒畅温柔, 有时让人觉得略含哀伤, 有时让人觉得十分亲切, 有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味, 难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情, 成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里, 格外明亮动人;她的右手, 刻画得极其清晰细腻, 富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感, 山峦、石桥、流水、树丛、小径, 在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里, 蒙娜丽莎更加美丽动人。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠, 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟, 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
感谢!
田科
2011年12月9日
田科老师, 你好,
很敬佩你这么细心, 这么有责任心。教材里的课文问题多多, 需要像你这样的优秀教师来分辨, 并且与同行、家长及专家分享。我读了附加的课文, 确实是一篇很一般的作品, 文中充满了装腔作势的描写和陈词滥调。我在卢浮宫参观过《蒙娜丽莎》画像, 那是一幅很小的画, 且被玻璃蒙盖, 观众只能是匆忙地“过一下”, 根本无暇细赏。这位不知道哪里的王克难先生, 大概是看的画册, 并且参考了其他人对这幅画的描写和评说。无论如何, 即便是神仙, 三秒钟也不可能有这般细致的观察。但看画册, 或者从网络上下载高清图片细细揣摩, 或许有可能。可这是写“参观记”的, 不是写研究文章。所以, 只能推测, 作者不是神人, 便是撒谎。
谢谢你的工作, 如果你允许, 我想把你的研究心得放在我的博客上, 跟更多人分享。
也希望我们的点滴努力, 唤醒更多有责任心的教师, 大家一起来捉拿“害虫”。
致敬!
祝工作愉快。
廖增湖于上海
2011-12-19
廖老师, 您好!
来信收到了。谢谢您的鼓励。昨晚刚听完收音机里对您的采访。
关于您说在您的BLOG里放上我的看法, 没问题。如果能让更多的人清醒。呵呵。
这里是我读完第一遍《对抗语文》的感受。请指教。
叶开先生是我偶然间在网上认识的。和他通过两次电子邮件, 向他求教过几个问题。
在网上, 突然发现了这一本《对抗语文》, 尽快从网上买来, 用三天的时间读完了。读得很粗, 主要是想找到他和乔乔一起读了哪些书, 目的很简单:就是想给我家孩子买几本书, 和孩子一起睡前读读。
可是读着读着, 自己开始反思自己的语文教学了, 也“不禁头涔涔而泪潸潸了”。的确, 从事语文教学也快20年了, 自己也发现了语文教材中的一些问题, 但从没有想过要给孩子们如此“排毒”。一方面也许是和学校现行的评价制度和考核老师的条例有关, 但更多的是自己还是没有认真反思语文教学, 没有从孩子的角度、基本人性的角度、从一个非物化的“人”的角度去思考, 我们的学生究竟需要什么?
在教学中, 我的确不是一个“好老师”。真的不喜欢告诉学生作文应该用什么样的格式去写。相反, 我喜欢和学生们一起去读书, 一起去读那些在本地买不到的书。家长也许对我的做法有意见, 但是我是班主任, 又是课任老师, 只能是敢怒不敢言的看着孩子们读着一本又一本家长眼里的闲书。
在教学中, 还是没有发动起这些家长, 没有让他们真正认识到孩子们从小读这些书的好处。社会环境告诉我:这个世界需要的是考试成绩。
于是, 我也开始动摇起来。在要学生们读“闲书”的同时, 我也慢慢开始随波逐流, 开始向学生要成绩, 开始……
按自己对朋友们的话来说, 我开始堕落了。呵呵……
看完叶开先生的书, 我觉得虽然坚持很难, 但是我依然会坚持下去, 和学生、和我的孩子, 和那些以后我要教的孩子, 以及曾经我教过的孩子们一起, 继续读我们的书, 做我们的项目。哪怕再难!
坚持的路很长, 也会很孤单, 但是在路上我看到了许多在我前面的路友, 在我身后, 还有好多人在陆续跟随前行者的脚步。
语文, 我来了!……
谢谢您!
祝如意!
田科
2011-12-19
田科老师, 你好,
因为最近一个星期, 每天都有媒体采访, 我还要给报纸写好些紧急的文章, 所以一时忘记回复你的邮件了。望谅!
我拜读了你的文章, 写得很细致, 让我感到还有动力要做更多的具体事情, 来跟更多的教师和家长分享。
你做了非常重要的事情, 我要向你表示最大的敬意。
谨祝:工作愉快!
叶开于上海
[摘 要]一年级上学期有不少同音字，学生总是混淆得一塌糊涂。教师要让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字，具体可从字的本义、游戏记忆、形象记忆入手，让学生在游戏中区分，在实际生活中观察。
[关键词]低年级 同音字 游戏
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-089
我在教学工作中发现一年级上学期有不少同音字，如“有”与“友”、“生”与“升”等，学生总是混淆得一塌糊涂。一开始，我让学生运用抄写来强行记忆，结果下一次知识点稍有变动，很多学生仍错误百出。那如何让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字呢？后来我在教学上作了些尝试。
所谓同音字就是现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字。例如“有-友”“禾-和”“生-升”等，就是同音字。由于一年级孩子的认知水平有限，不明白同音字中此字和彼字的不同意义，当遇到组词练习时，孩子们首先想到哪个字就组哪个字。这就让学生觉得能读同一读音的字应该就是一样的字。这就成了一年级孩子混淆同音字的关键原因所在。
“兴趣是最好的老师。”我结合一年级孩子的年龄特点以及同音字的特点，选择适合他们年龄的话题，或寻找一些恰当的方法，如在游戏中区分，在实际生活中观察，看多媒体课件等，最大限度地调动学生的学习欲望和能力。
在一年级上册的“认一认1”的教学中，我们就遇到了两个同音字——“木”和“目”。第一次接触读音一样的字，孩子们讨论得很激烈。最后，我引导学生结合图来观察、记忆这两个字。学生很快发现：“目”倒下来看有点像眼睛，木头上有好看的花纹，可以加工成东西。对初学汉字的孩子来说，这是非常新奇的，同时又最需要孩子那热情高涨的学习劲。于是，我就趁热打铁问道：“我们身边哪些东西是木头做的？”孩子们异口同声说了很多，如桌子、椅子、书柜、衣橱等，兴致高昂。从中可以看出，学习同音字时的兴趣培养也是相当重要的。
“生、升”的区分，我刻意让学生观察升国旗时旗帜的变化，问：“小朋友，你们看到的国旗有什么变化？”他们答：“国旗从底下升高了。”我又用课件演示了水位上涨，边演示边问：“这里的水怎么了？”孩子们答：“水变高了，升起来了。”我立马小结：“国旗上升和水位上升都是这个‘升。这个‘升字与高低有关，有从低处往高处走的含义。”接着，我又用课件演示小草发芽、树叶发芽的画面。我问学生：“你们看到的小草与树叶的变化能用一个词来说一说吗？”孩子回答：“生长。”我又问：“是哪个sheng？”孩子答是“这个‘生”。紧接着，我又演示了发洪水的画面，问：“这里由于长时间下暴雨发生了洪水，你们觉得该是哪个sheng？”我肯定“生”这答案，又问：“谁能说说‘生还有什么意思？”好多学生能说出这表示生长、发生的意思。后来的练习也证实这样的教学对区分“生、升”起到了很好的效果。
同样由字义入手，通过组词游戏带领学生区分同音字“鱼”和“渔”。给“鱼”字组词时，学生组词中出现了“鱼网”“鱼民”。这时候，我及时指出错误会让孩子留下较深刻的印象，避免下次再出现这样的问题。学生的组词：金鱼、鲨鱼、黄鱼、美人鱼、草鱼；渔人、渔网、渔民、渔村、渔翁、渔船。然后引导学生观察它们的不同。经过观察，学生发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多跟捕鱼有关。
对于“有、友”的区分，也是利用游戏来达到我的教学目的。我将写有“有”和“友”的卡片发到小组中，让小组成员玩找朋友的游戏时出示“友”，玩询问东西有没有游戏时出示“有”。
以上只是我个人对一年级孩子进行同音字教学的看法。语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够运用这种语言工具在自己的日常生活中与人交流、沟通，从基础抓好语言文字的运用。
苏教版五年级语文上册多音字练习题（答案）
1）zhēnɡ正--正月
新正
zhènɡ
正
--正确
正常
jiāo
教
--教书
教课
jiào
教
--教室
教导 2）空kōnɡ--天空
空想
kònɡ
空
--空白
空隙
bǎodānzuò堡
堡垒
地堡
堡--十里堡
堡
堡子
担--担任
承担
担--重担
担子
作--作家
作为
作--作坊
石作 pùbǔdànzuō5）着传zháo着迷
着急
着走着
看着 zhezhāo
着
着数
高着儿
zhuó
着
着陆
不着边际
chuán
传出
宣传
zhuàn
传
--传记
自传
--调兵遣将
调虎离山--爪子
猫爪子 7）调--调解
风调雨顺
8）爪tiáo
diào
调爪zhǎojuéjì--爪牙
张牙舞爪
觉
zhuǎ9）觉--觉悟
觉察 jiào
jǐ
--睡觉
午觉
10）济--救济
同舟共济
济--济济一堂
人才济济 12）禁--弱不禁风
情不自禁
禁--禁止
禁闭
13）咽--呜咽
哽咽
咽--咽喉
咽头
咽--咽气
细嚼慢咽 14）散--散步
烟消云散
散--散文
散漫 17）jīnyè
jìnyānyànsàn缝
sǎnfènɡfó--缝隙
见缝插针
fénɡ
缝
--缝补
缝合哗--哗啦
哗哗
哗--哗变
哗
huāhuá众取宠
18）佛--佛祖
念佛
佛--仿佛 fúqiánɡ
强
--强调
强弩之末
qiǎnɡ
强
--勉强
强词夺理
jiànɡ强19）20）--倔强
--桂冠
张冠李戴
--挣脱
挣命 ɡuān冠挣
ɡuàn
冠挣
--冠军
三连冠
系--系统
系列
系--系鞋带
xì
jìzhènɡzhēnɡ
--挣扎
奔--奔波
奔走
奔--投奔
bēnbèn教学
21）摩--观摩
摩拳擦掌
摩--摩平
摩挲
mómāchōnɡ冲--冲动
首当其冲
chònɡ
冲
--冲床
冲劲
22）给--给养
自给自足
给--送给
给面子
jǐɡěiliànɡ
量
--胆量
力量
liánɡ
量
--思量
量体温
23）ji解è--解送
解差
ji解ě--解释
解决
xi解è
--浑身解数
h还ái--还原
还债
h还ái
--还有
还是
24）z载ài--载重
载歌载舞
z载ǎi--记载
千载难逢
sh舍è--宿舍
退避三舍 舍
舍己为人
25）b剥āo--剥皮
剥花生
b剥ō--剥夺
剥削
生吞活剥
ló笼
nɡ
--蒸笼
笼子 lǒ笼nɡ--笼罩
笼统
sh舍ě
22、盛：盛(shèng)老师盛(shèng)情邀我去她家做客，并帮我盛(chéng)饭。
23、伧：这个人衣着寒伧(chen)，语言伧(cāng)俗。
24、创：勇于创(chuàng)造的人难免会遭受创(chuāng)伤。
25、伯：我是她的大伯(bó)，不是她的大伯(bǎi)子。
26、疟：发疟(yāo)子就是患了疟(nǜe)疾。
27、看：看(kān)守大门的保安也很喜欢看(kàn)小说。
28、行：银行(háng)发行(xíng)股票，报纸刊登行(háng) 情。
29、艾：他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，整天自怨自艾(yì)。
1.6的倒数是（ ），0.3与（ ）互为倒数。
3.右图表示的数量关系是（ ）€？ =（ ） ， 根据除法的意义，把它改写成两个除法算式： （ ）（ ）。
4.12的倒数与2.5的倒数的积是（ ）。
5.在里填上“>”“<”或“=”。
7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。
8.甲数是乙数的 ，甲数是21，乙数是（ ）；丙数是甲数的 ，丙数是（ ）。
9.一个数的是45，这个数的是（ ）。
10.一项工作，甲独做10小时完成，乙独做15小时完成，两人合做1小时完成这项工作的（ ），合做（ ）小时完成这项工作。
二、准确判一判。（5分）
1.1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）
2.如果，那么a与b互为倒数。 （ ）
4.一个数除以分数，商一定大于被除数。 （ ）
5.a>0。 （ ）
三、精心选一选。（5分）
1.一个数的倒数比它本身小，那么这个数（ ）。
A.大于1 B. 小于1 C.等于1
2.根据 €？ =1，下面说法错误的是（ ）。
A.是的倒数 B. 和互为倒数 C. 和都是倒数
A.> B.= C.<
A.真分数 B.假分数 C.1
5.下面算式中，得数最大的是（ ）。
四、仔细算一算。（ 34分）
1.直接写出得数。（ 9分）
五、认真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）
1.苹果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根据算式补充条件（x为香蕉的千克数）：
（1） x=84，应补充的条件：_________________。
（2）x+x=84，补充条件：_________________。
（3） 84€祝？+），补充条件：_________________。
（4） （1-）x=84，补充条件：_________________。
2.王老师骑车小时行4km，照这样计算， 小时能行多少千米？行 km要用多长时间？
3.植物标本有24件，是动物标本的。你能算出动物标本有多少件吗？
4.
根据图中信息，你来算一算：小明和小军各有邮票多少张？
5.爸爸买来两袋一样重的大米，如果从第一袋中取出，从第二袋中取出5kg，第一袋就比第二袋多2kg。原来每袋大米重多少千克？
一、基础知识的复习
1. 生字的复习
在总复习时, 每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字, 由负责拟写生字复习教案的老师汇总, 编写出教案后, 由执教者引导复习。主要步骤是:先由学生自己翻出平时听写本, 把自己写错的生字找出来, 分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习, 对易错的字进行巩固, 汇编出形近字、多音字大全。
2. 词语归类复习
先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语, 教师归纳在一起, 从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划, 组长执笔记录。收集后, 教师上复习课引导分类汇总, 我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语, 等等。在网上搜索趣味语文习题, 由李明珍老师负责设计, 提出设计方案。由于成语复习比较枯燥, 所以要考虑如何调动学生的积极性, 让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点, 进行讨论, 最后达成共识, 形成教案。上课时, 看哪个组材料收集得多, 收集得全, 进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料, 同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样, 使学生在自己动手收集的过程中, 锻炼动手能力、团结协作能力。
3. 病句的修改
首先找病因:在组内先讨论病句的类型, 就像医生给病人看病一样, 只有查出病因, 才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型, 进行练习设计: (1) 成分残缺; (2) 用词不当; (3) 词序颠倒; (4) 重复啰嗦; (5) 不合事理; (6) 前后矛盾; (7) 分类不当; (8) 关联词错误。然后开出药方、对症下药, 如:成分残缺的要“补”;用词不当的关联词错误的要“换”;词序颠倒的要“调”;重复啰嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意, 同时以最简洁的方法修改, 因此, 修改前必须读懂句子, 明确句子表达的意思, 找到病因后修改, 修改后还要细致检查, 因为有的病句不止一处有语病, 还要看有没有将意思表达清楚, 有的病句不止一种修改方法, 只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤: (1) 读句子、理句意, (2) 查、排、审找病因, (3) 改句子、保原意 (改得少、改得巧) 进行改病句练习。每一类病句都要全, 而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行, 激发他们的竞争意识, 进取意识。
在进行基础知识的复习时, 由于基础知识内容多、量大, 复习较为繁琐, 我采用分层次复习法, 简单的知识要求学生在家里完成自主复习, 教师抽查, 如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中, 并要求学生上学必须带字典, 不懂的字、词要会自己查, 或小组商议、讨论, 直至理解。同时, 教师还要不断地扩大学生的阅读量, 从文章中找出关键词语, 让学生分析理解。这样, 既可以提高学生的分析能力, 又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识, 虽然只要求学生了解, 并在此基础上运用, 但如果老师单纯地讲, 有些问题就会错过。
二、阅读理解部分的复习
阅读是借助具有客观意义的文字符号, 理解阅读材料的意义, 从而了解作者思想、感情的思维活动;是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。
学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是:学会运用朗读 (诵读、背诵) 、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法, 能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思, 把握文章的主要内容, 领会文章表达的思想感情, 并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯, 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同, 扩大自己的阅读面。
以读懂一段话为例:
自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系, 有的一个或几个句子可以组成一个意思, 分析段中句子间的关系, 有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式:
1. 总分关系
有 (1) 总叙→分叙、 (2) 分叙→总叙、 (3) 总叙→分叙→总叙几种, 阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容, 如:
船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快, 来往船只多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼晴忙极了, 不知看哪一处好。 (《威尼斯的小艇》)
这段话是由“总叙→分叙”形式构成的, 全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容 (中心句) 叙述。
2. 并列关系
围绕一个内容, 从几个方面进行叙述, 这几个方面是相互并列的, 如:
“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连。像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (《桂林山水》)
这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。
3. 递进关系
段落中的句子在意思上一层更进一层, 或者是在范围上由小到大, 或者是在程度上由轻到重等, 如:
泸定桥离水面有十多米高, 是由13根铁链组成的:两边各有两根, 算是桥栏;底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃, 就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了, 只剩下铁链。向桥下一看, 真叫人心惊胆寒, 红褐色的河水像瀑布一样, 从上游山峡里直泻下来, 撞击在岩石上, 溅起三米多高的浪花, 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山, 西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事, 凭着天险, 疯狂地向红军喊叫:“来吧, 看你们飞过来吧!”
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