职场英语作文（精选12篇）
第一步，永远是制定规划。身为雇主，必须好好审视你的企业，并评估两样东西：职位描述和职务规范。两者都必须清楚地加以定义并拟定出来。
职位描述是一张清单，列出所有你认为能用来准确界定一个职位该有的义务、责任及工作状况。职务规范则是你认为这项工作必备的整体资格------例如教育程度和工作经验。
一旦上述两条确定下来，就可以招募新成员了。聪明的老板懂得运用员工介绍------即员工推荐能补缺的人选，这可能是招募优秀应征者的最佳方法。许多公司发现，职业介绍所是征聘临时工特别有效的渠道。然而，在报纸上刊登分类广告仍然是招募全职员工最普遍的方法之一。
刊登招聘广告之后，会出现大批应征者供招募者仔细筛选。第一阶段的筛选旨在淘汰那些经历不足、过去表现欠佳或资格不符的求职者。然后邀请剩下的应征者参加面试，以便进一步对其进行评估。
一旦选定适当的人任职，训练新员工的工作就开始了。即指导他或她如何正确且有效地完成工作。大多数企业都相信，经验是最好的老师。这就是为什么他们都采用在职培训（OJT）的原因。在职培训很简单，企业主或其他够资格的员工，在新员工工作时教导他们。大家认为这是最普遍的训练方式，同时也是最有效的一种方式。
随着高职教育的发展, 英语教学的方式和目的也在逐步贴近职业、岗位。职场英语的推出, 满足了社会和时代对高职英语人才的需求, 让学生在未来的职场上更具适应性和竞争力。在2000 年10 月, 教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》, 明确提出:“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能, 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”根据我校学生的实际特点, 职场英语在公共英语教学中进行了教学方式、考评方式等一系列的改革, 成效显著。此次改革以职业为方向, 以提高学生口语表达能力和沟通能力为目标, 具有实践性、岗位性的特点。
二、考核的重要性和方向性
在传统考试的禁锢下, 教师和学生始终将精力放在做题目上。不仅不能真正考查学生的英语水平, 更多的是在源头扼杀了学生的口语实践机会。因此, 转换考核方式, 对提高学生的英语学习自信心和实现职场英语教学目标有决定性的意义。
在我校的职场英语改革中, 考核的重点在于运用。即口语表达能力和沟通能力。以此方向, 促使教师和学生在教与学的过程中集中精力去提高听和说的能力, 彻底告别“哑巴英语”。
三、考核的方式
(一) 阶段性考核与过程性考核结合
针对高职学生的学情, 在教学中我们更多的是让学生在具体的语境中练习。大一新生入学, 经过一年的学习, 在第一学年结束时会有一次口语考试, 将这一年中所学的内容以对话的形式呈现出来。要求学生根据所给的话题, 自己完成组织语言、安排语境、寻找搭档、设置角色、纠正发音、成果展示等任务。在最后的展示中根据抽签决定展示内容。四中取一, 要求学生提前准备好四个话题, 集中展示其中一个并对展示合格的学生颁发《口语测试合格证书》, 作为第一学年这一阶段的学习效果的肯定。同时, 在每个单元的学习结束时, 会有一次测试, 测试内容或是单元内的对话, 或是根据单元语境自己组织对话, 可与同学搭档也可以独立完成, 并在每次测试后给予评分。一学期大约有8 次测试, 成绩会纳入期末考核成绩中。
阶段性考核与过程性考核结合, 使学生学习更有方向, 同时也能够自我鞭策, 进步自己也可以感受到。
(二) 口语考核为主, 试卷考核为辅
“做题目”在我们几十年的学习中已经根深蒂固了。似乎只有试卷才有说服力。但是高职教育更多的是培养学生的实践能力而非单纯围着“题目”转, 高职英语学习更多的是为了提高口语沟通技能, 单纯依靠试卷是达不到目的的。就我校学生目前的学习状况而言, 一次性甩掉试卷很可能导致大一学生无法完全理解大学学习及考核的实质。因此, 加大口语考核成绩的比重, 把职场英语的考核重心放在口语考核中, 将试卷的分值比例限制在一定范围内, 从而使两者主次分明。让学生明白不能单纯去练习口语而丢掉书本, 忘记基础知识的掌握;也不能简单地通过做完题目就万事大吉, 还要多去运用所学知识, 一步步让学生接纳无试卷考核方式。
(三) 应用文写作专题考核
考虑学生未来从事的岗位, 以专业方向为基础, 对学生进行英语应用文写作的专题考核, 使学生在正常沟通的同时, 也能够完成岗位所需的英语写作任务, 提高综合竞争力。因为是以专业方向为基础, 所以应用文写作的专题考核内容是不同的。这就要求授课教师对学生的专业方向有详细了解, 对他们将来要从事的岗位有深刻认识, 而要获得这些信息就需要各专业团队的支持和配合。
参考文献
James是传统中国人眼中的天之骄子，打小儿在各方的赞扬声中长大，一路从国内的名校念到美国的名校，最后更是进入了华尔街工作。进了华尔街后，James更是想要露一手。
几天后，James的小组接到了一个项目，他想在初次表现中一鸣惊人。每天早出晚归，埋头苦干。他的上司以为他刚进公司，还需要适应环境，给了他宽裕的时间，并时常问他的进度。James总是回答：快了快了。
项目到期没几天的时候，上司又去问他，James高兴地答道：I'm finished!听到这个，上司当时就急了，James还没搞明白是什么意思。连连说道：I'm finishedl I'm finishedl上司越听越急，差点就炒他的鱿鱼。
直到最后。上司才搞明白James的意思是I'm done!而I'm finished的意思是：我完蛋了!
在真正的操作中，你会发现，职场英语与严谨的学历教育英语有所不同，它更注重的是使用者在实际工作环境中与人沟通以及解决问题的能力。也许你在GRE、TOFEL考试中拿过高分，但并未意识到，在职场中你说的还是Chin-glish。
Fact: I used to tell my friends that work-life balance is achieved when work becomes your life. I was joking. Work-life balance is achieved when it is part of your life. I think being a family person and building a career have lots of similarities and can live in almost perfect harmony.
事实：我常常告诉自己的朋友，工作与生活要实现平衡，只有当工作成为生活才有可能。当然这是句玩笑。工作与生活要想实现平衡，就要让这样的平衡成为自己生活的一部分。我认为，成为一名家庭成员与成就自己的事业存在很多共通的地方，工作和生活是可以和谐共存的。
No matter how casual your office might be, do not get fooled into thinking you can have as much fun as you want at holiday or other office parties, dinners and events. It’s fine to loosen up and get to know your coworkers outside the office -- in fact, it’s actually great for relationship building -- but make sure you have your wits about you. There’s nothing worse than waking up the morning after an office event regretting what you did or said.
无论你的办公室氛围多么轻松，也别傻乎乎地认为可以像放假或其他聚会、聚餐那样尽情享乐。你可以放下戒备心多去了解其他办公室的同事――实际上，这对人际关系的建立十分有好处――但也别不动脑筋。最悲剧的莫过于早上醒来后，为昨天在聚会上做过的事或说过的话后悔了。
113 Lets imagine a hypothetical case where we disagree.
让我们假设一个我们不同意的状况。
114 Just for arguments sake, suppose we disagree.
为了讨论各种情形，让我们假设我方不同意时的处理方法。
115 There is no such published information.
没有相关的出版资料。
116 Such data is confidential.
这样的资料为机密资料。
117 I am not sure such data does exist.
我不确定是否有这样的`资料存在。
118 It would depend on what is on the list.
这要看列表内容。
119 We need them urgently.
我们急需这些资料。
120 All right. I will send the information on a piecemeal basis as we acquire it.
好。我们收齐之后会立即寄给你。
121 Id like to introduce you to our company. Is there anything in particular youd like to know?
我将向你介绍我们的公司，你有什么特别想知道的吗?
122 Id like to know some information about the current investment environment in your country?
我想了解一下贵国的投资环境。
123 Id like to know something about your foreign trade policy.
我非常想了解有关贵国对外贸易的政策。
124 It is said that a new policy is being put into practice in your foreign trade.
据说你们正在实施一种新的对外贸易政策。
125 Our foreign trade policy has always been based on equality and mutual benefit and exchange of needed goods.
我们的对外贸易政策一向是以平等互利、互通有无为基础的，
126 We have adopted much more flexible methods in our dealings.
我们在具体操作方法上灵活多了。
127 We have mainly adopted some usual international practices.
我们主要采取了一些国际上的惯例做法。
128 You have also made some readjustment in your import and export business, have you? 你们的进出口贸易也有一些调整，对吗?
129We are sure both of us have a brighter future.
我们相信双方都有一个光明的前景。
130 How would you like to proceed with the negotiations?
你认为该怎样来进行这次谈判呢?
131 Perhaps youve heard our products name. Would you like to know more about it?
也许你已听说过我们产品的名称，你想知道更多一点吗?
132 Let me tell you about our product.
关于产品一事让我向你说明。
133 This is our most recently developed product.
这是我们最近开发的产品。
134 Wed like to recommend our new home health monitor.
我们想推荐我们新的家庭健康监测器。
135 That sounds like the product we had in mind.
那种产品好像就是我们所想要的。
136 Im sure youll be pleased with this product.
我敢保证你会喜欢这种产品的。
137 Im really positive that this product has all the features you have always wanted.
我确信这种产品有各种你所要的款式。
138 I strongly recommend this product.
我强力推荐这种产品。
139 If I were you, Id choose this product.
如果我是你，我就选择这种产品。
140 Weve already had a big demand for this product.
一、职场英语课堂学生“互补”意识的含义
经济与社会的发展, 促使人们越来越深刻地认识到个性的魅力。在教学中, 评价学生标准已经不仅仅是分数或者考入名牌大学。不是每个孩子都有机会进入一类本科院校, 就像不是每个孩子每天都有早餐吃一样。地域的限制、经济发展水平的差异、教学环境的优劣、个人努力程度等等因素, 使得学生在迥然不同的道路上寻找自己的落脚点。差异不是仅存在与个人的。认识差异而且利用差异, 从而更好的塑造自己, 这就是“互补”的含义。苏霍姆林斯基说:“人生的真谛, 在于认识自己, 而且是正确地认识自己, 自我教育正是从这里开始的。”自我教育, 体现在职场英语课堂里, 就是学生认识到彼此的差异, 让师生利用差异进行相互帮助、相互学习、共同进步。
职场英语课堂学生的“互补”意识, 是一种自发的、积极的思维方式, 精髓在于“互补”, 看到自身的不足, 看到对方的优点, 相互学习, 共同进步。简而言之, 即:取长补短。
二、职场英语课堂学生“互补”意识培养的途径
(一) 发现优点, 提高个体之间的认可度
上帝对每个人都是公平的。没有浑身都是缺点的人, 只看是不是让人发现而已。因此, 要促使学生看到彼此的优点。例如:在课堂上, 对于英语对话的朗读, 可以找平时口语表达能力强的人来完成, 让其他人都认识到他们的优势;文字书写任务, 可以找字迹工整、做事细心的人完成;互动游戏时, 可以选择平时活泼、开朗而且思维灵活的人来组织实施, 让他们主动找相对内向或不积极的人参加;写作任务, 可以挑选文字、语法功底强的人先完成, 并将其作文作为范文进行讲解。
发现优点, 要充分给予个体展示的机会, 同时教师要充分了解学生并对其展现的优点给予肯定。通过各类任务和游戏, 促进彼此之间的了解和认可, 为之后的相互学习奠定基础。
(二) 团队经验交流体现合作、互赢, 促进相互学习
“互补”本身是基于团队合作的, 因此要彰显团队合作的重要性, 就要对任务进行合理分工, 利用任务细化来体现个体在团队中的作用, 利用团队成果来凸显个体之间合作的必要性。例如:户外拓展训练中, 将植物园中的盆景进行命名并译成英文。四人为一组, 分别承担中文名字意义分析、英文名字意义分析、植物外部特征分析、史实典故分析任务。每个人在完成自己的任务时是需要彼此沟通、交流的。对于任务完成质量好的团队, 要充分给予平台来进行经验交流, 强调相互学习的重要性。
(三) 建立互帮机制, 提高班级凝聚力
“互补”意识的存在和巩固, 需要学生乐于给予、欣然接受“补”, 即帮助。一个充满热心帮助氛围的班级, 凝聚力的形成是必然的。作为班级的班主任或辅导员、班长、任课教师, 都有机会通过班会、户外活动、团日活动、课堂任务等方式来增强班级凝聚力, 从而是“互补”意识扎根。
例如:职场英语课堂的口语检测环节, 要求学生自己找搭档完成检测任务, 2位同学互相检测, 找问题并解决问题。平时口语能力强的学生这时就有了用武之地。可以采用帮扶手段, 进行“一对五”的形式, 定点指导, 并进行检测。对于进步快的同学要给予奖励, 同时对于提供指导人数最多、满意度最高的同学, 可以给予免考的激励。经过帮扶, 学生的语言能力得到提高, 对学习更有信心, 同时也对班级更有感情。而提供帮助的人, 则有更多的机会去发展自己的特长, 班级学习氛围越来越浓厚。
三、职场英语课堂学生“互补”意识培养的作用
(一) 拓宽眼界, 懂得“取经”
作为教学班级, 问问题的人多, 解决问题的人多, 对于任课教师而言是件可喜的事情。勤于向他人请教, 而不仅仅是问任课教师, 对于学生而言是非常重要的。班集体具有浓厚的“互补”意识, 能够积极主动发问并得到回音, 能够拓宽问答双方的眼界, 问问题的人了解了答案, 回答问题的人对于所学知识又进行了一次巩固。例如:课堂上学生因为没有找到机会向老师提问, 课后教师又无法面对面指导。如果学生直接找其他同学解答, 能够在最短时间内了解答案, 解决疑难, 提高了学习效率。会“取经”的学生, 是学得更深入、仔细的人。
(二) 提高人际交往能力
学生时代的互帮互助, 是可以延伸到未来的工作和生活中的。一个人善于寻求帮助、乐于提供帮助, 那么他未来的路会走的更宽。这是人际交往能力的体现。
社会是个大班级, 人是相对独立的个体, 并不能脱离社会生存。因此, 课堂上善于利用“互补”意识解决疑难, 未来也会为自己的人生储存更多的机会。
参考文献
[1]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学, 2003年.
[2]哈默, 田贵森.怎样教英语[M].北京外语教学研究出版社, 2002年.
【摘要】外贸企业对从业人员的职场英语有其特殊的要求，本文通过调查结果总结了外贸企业对从业人员主要有以下几方面的要求：具备外贸知识；具备通用英语应用能力和职场英语应用能力；知识面广泛，综合素质高；做人讲诚信，有道德。学校也可以根据用人单位对人才的要求，制定相应的人才培养手段与方案。
【关键词】外贸行业 职场英语 国际贸易 行业英语 人才培养
随着地球村概念的普及，各国之间的贸易往来愈加频繁，产品经营范围也不断扩大，而英语是不同国家之间进行交流的公用语言，所以外贸工作人员要想顺利完成工作任务，英语是不可或缺的交流工具。日照市位于山东半岛蓝色经济区内，以港口为依托，重点发展制造业，高新技术产业，现代海洋服务业，现代海洋渔业等蓝色产业，主要出口的产品有农产品、石材、铁矿石，煤矿、镍矿、锰矿、五金等。在对这些行业从业人员的调查中发现，入职已久的从业人员业务知识比较过硬，但英语水平也就仅仅局限于少数的专业词汇和一些最基本的英语表达，在跟合作已久的客戶交流的时候，比较得心应手，但如果是新的客户，交流起来又会比较费力，所以普遍感觉自己的业务发展受限于自己的英语水平；而新入职的具有一定英语基础的毕业生对所从事的行业又不熟悉，所学的英语在实际应用过程当中与所从事的行业吻合度也并不是很高，感觉也比较吃力。
一、外贸从业人员需要有一定的文化水平和英语基础
能看懂信用证和往来邮件，能用英文填写单证和回复邮件。外贸从业人员需要能用英语表达公司经营的产品，基础生产工艺，推销信函，交流谈判等，并且掌握展会英语，谈判英语，电话英语，接洽英语，合同英语，单证英语，商旅英语等。外贸从业人员对职场英语的需求与学校的培养目标有一定的差异。因为外贸职场英语有其自身的特点。首先外贸职场英语是以普通英语为依托，但又有其自身的专业性，只有掌握普通英语的基础知识，同时精通专业词汇，才能在职场上得心应手。其次，外贸职场英语具有一定的灵活性。在外贸过程中，很大的精彩之处在于恰到好处地应用语言这一方面。再次，外贸职场英语还有不相关性的特点。在与客商的交往中，通常会谈及很多专业的知识，但如果我们与外商一起去餐厅吃饭，或在车上刚刚接到客人或带客人去某地游览风景，聊的多是与业务不相关的东西。所以平时要关心诸如地理、世界各地的风土人情、人文、历史、体育、历史典故等等，这样才能与客商轻松交流，对方也会更愿意与你建立长期的合作关系，所以，一些看似与外贸没有直接关联的知识内容，却能在激烈的商业竞争中，为你挣得主动的商业地位。在对外贸公司进行调查后发现，外贸公司对新入职的毕业生有特定的要求，主要概括为以下几个方面：
1.毕业生要具备一定的外贸常识，这是从事外贸行业最基本的要求，并了解日照外贸行业发展的基本政策和发展趋势，在某些场合下能自己做出宏观判断。
2.毕业生除了要具备基本的英语通用的听说读写能力之外，尤其是流利的口语，同时还要具备在职场上运用英语的能力，并且要掌握所要从事领域的行业英语中的专业词汇、各种场合下的常用表达法，实现校园英语与职场英语之间的衔接，缩短毕业与就业的瓶颈。
3.毕业生除了具备专业知识和英语技能之外，还要广泛涉猎各方面的知识，开拓自己的知识面，广泛阅读，提高自身的修养和素质。
4.毕业生要具备综合的素质。要善于与人交流，具备一定的沟通能力，同时要善于处理分析问题，能够在某些情况下做出清晰有效的判断和决策，并具有一定的灵活性，做到具体问题具体分析，能够独挡一面，同时又不失团队合作能力，善于与他人合作完成工作任务。
二、高职院校可以从对外贸从业人员的职场英语需求分析中得到一些启示
1.学院在制定人才培养方案时，要充分了解地区经济的发展趋势，确定切实可行的 培养目标，设定合理的学习课程，选择合适的教材或者编写实用的校本课程，使学生学到的知识就是有用的知识，将来到工作岗位上拿来即用的知识，降低毕业后知识的淘汰率，使学生毕业就能顺利就业，缩短从学校到工作岗位的过渡期。
2.继续扩大订单式培养，企业委托式培养的规模。除了学习相关的专业知识之外，还要为学生制定专业性强的行业英语课程，着重培养学生的职场英语交际能力，把学生培养成为专业知识过硬，职场英语交际能力强的高技能人才，提高其综合素质。同时教师和学生要到委托行业去顶岗实习，亲身了解用人单位的岗位人才需求，做到边工作边教学和学习，不局限于课堂和书本，实现用人单位、学生和教师的三赢局面。
3.学校在培养学生时，除了教授学生知识和技能之外，还要注重提高学生的综合素质，使学生具备可持续发展的能力。学校平时要多举行一些竞赛活动，培养学生展示自我的能力，并在活动中学会如何与队员分工合作。
4.学校要注重培养学生的道德修养。一个人具备再高的技能，如若不能做一个有德之人，根本不会做对社会有益的事情。所以学校在培养学生要充分注重到这一点。教师除了教授学生知识之外，更要注重教会学生如何做人，教会学生讲诚信，学生才算是真正成才。
参考文献：
[1]陈夏南.交际法与英语口语教学环境[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007.01.
[3]金星晖.影响大学生英语交际能力提高的因素分析及对策研究[D].延边大学，2005.
Come in, please.
请进。
Applicant：
Good moring, Mrs Smith.
早上好，史密斯女士。
Interviewer：
Good moring. You are Mr. Sun, aren`t you? Take a seat, please.
早上好，你是孙先生吧?请坐。
Applicant：
Yes, thank you.
是的，谢谢。
Interviewer：
I have noticed from your resume that you majored in accounting at Peking University. Will you please tell me something about your related courses?
我从你的简历中知道你是北京大学会计专业的。能告诉我你都学了哪些相关课程吗?
Applicant：
In the first academic year we learned Principles of Accounting, and in the following years we learned Cost Accounting, Commercial Accounting, Industrial Accounting, and Mangagement Accounting.
第一学年，我们学了《会计原理》，接下来的几年学了《成本会计》、《商业会计》、《工业会计》和《管理会计》。
Interviewer：
Have you taken Accounting for Decision-Making and Control?
你学过《决策与控制会计》吗?
Applicant：
No, we haven`t taken such a course, but we have taken a more specialized course for decision making, by the name of Forecasting and Decision-Making.
没有，但我们学了一门更专业的有关决策的课程，名字叫《预测与决策》。
Interviewer：
From your school report card, I can see you did well in every course. But our advertisement says we need an accountant with practical work experience.
从成绩单上可以看出你每门课程都学得很好，可我们广告上说我们需要有实际工作经验的会计师。
Applicant：
I forgot to include my experience as an accountant in my resume. In fact, I took a part-time job as an accountant at the Atlantic Trading Company during my second and third school year. I worked three evenings a week there and I did quite well. Here is the recommendation.
我忘了在个人简历里写上会计经历了。实际上，在我的第二和第三学年，我在大西洋商贸公司做过兼职会计。我每周在那里工作三个晚上，而且做得很出色。这是他们的推荐信。
Interviewer：
You can speak English fluently but I wonder if you can deal with bookkeeping and accounting in English.
你英语说得很流利，但我不知道你能否用英语记帐和清算帐目。
Applicant：
No problem. The professional English course is just English for Accounting. Moreover, as you know, the Atlantic Trading Company is a Sino-Australian joint venture. When I served part-time there, I became well acquainted with accounting operated in English
没问题，我的专业英语就是会计英语，而且，你也知道大西洋商贸公司是一家中澳合资企业。我在那里做兼职时，就已经熟练掌握用英语进行会计操作了。
Interviewer：
That sounds fine. Why did you choose to apply to our company?
C：还好，不过，我有点儿事想请教你。
A：How can I help you?
C：今天下班，我又要去参加公司的社交活动。
(Office ambience)
A：Hi, Chen Hao. How are you today?
C：还好，不过，我有点儿事想请教你。
A：How can I help you?
C：今天下班，我又要去参加公司的社交活动。
A：Where the point is to make business contacts and develop relationships with current or potential clients?
C：没错，就是要多认识点儿人，跟客户搞好关系。不过，我还是不太习惯这种活动。
A：Whats the problem?
C：自我介绍完，我就不知道该说什么了。
A：Well, The first thing is to prepare your conversation starters ahead of time.
C：怎么准备啊?
A：Find out who will be there so you will know whom you will be seeing.
C：然后呢?
A：Find out as much as you can about the guests. The more information you have about them and their business, the easier it will be to talk to them.
C：可我根本不知道谁会去啊?
A：I suggest you go ask your boss assistant right now.
******
一个小时过后，陈豪和Amy又见面了。
C：Amy, 今天的活动是Jepson公司主办的。
A：I happen to know that Mr. Jepson, the president of the company, loves airplanes. He is a licensed pilot and owns quite a number of small planes.
C：Mr. Jepson自己有飞机，还有执照?太好了，我也喜欢飞机。
A：Well, see, you have something in common so you shouldnt have any problems talking to him.
C：那其它人呢?
A：Be ready to ask people about themselves. Start your conversations with open-ended questions.
C：Open-ended questions, 那是什么样的问题啊?
A：Those are questions that begin with “how” and “why?” The kinds of questions that people almost have to answer with more than one word.
C：就是要问为什么，怎么样这类的问题， 是吗?
A：Right. Stay away from “when,” “where” and “what” since its easy to give short answer to those questions.
C：不要问什么时候，在哪儿，哎呀，太复杂了。我恐怕记不住。
A：Oh, yes, you can. People like to talk about themselves so long as you continue to listen and act interested, they will continue to talk.
C：做个好听众当然没问题。我难道就不需要说话吗?
A：All you really need to do is repeat or comment on something the other person has said. Like with Mr. Jepson, you could ask how many planes he has?
C：他要是说25架呢?
A：Then you respond, “So you have 25 of your own airplanes?” Thats interesting. Tell me about them." And hell continue to talk.
C：好主意。我试试看。
What position have you held before?
你以前担任过什么职务?
How many places have you worked altogether?
你一共工作了几个地方?
What was your reason for leaving?
你为什么要离开呢?
Do you enjoy your present job?
你喜欢目前的工作吗?
Yes，I find it interesting.
是的，我发现它很有趣味。
What made you decide to change your job?
什么原因使你决定换工作?
I know from your resume that you are working as an administration assistant in a trading company.Why do you plan to change your job?
我知道你正在一家贸易公司任职行政助理，为什么你计划转职?
Why have you changed you job so frequently?
你为什么经常换工作?
I am working in a small company where further promotion is impossible.I am capable of more responsibilies，so I decided to change my job.Id like to find a job which is more challenging.
我在一家小公司工作，所以晋级不大可能。我完全能够承担更多的责任，所以我决定换工作。我希望做一个更有挑战性的工作。
I would like to have a job that is more lively than my present one.Besides，I would like to practise my English in my work.As my present employer deals with China trade only，there isnt much chance to speak English.
因为我希望找到一份较有活力的工作。此外，我想在工作上多用英语。但我现时的雇主主要发展中国市场，所以很少会使用英语。
Because I am looking for a company that I really want to work for so that I could settle down and make a long-term contribution.
从语言习得的规律上看，任何一种语言，有声语言应是第一性的，书面语是第二性的。而在英语口语中，却普遍存在着不同程度的心理障碍，如：焦虑心理，害羞心理，自卑心理，深感语言表达能力差，相当一部分人根本不敢开口讲英语。造成这种现象的原因，首先，是没有足够的自信心，生怕自己一开口说错，引起别人嘲笑。其次，词汇量小，想开口说，可又找不到词语，心里想的不知从哪里说起，更谈不上准确。尽管在小学、中学、大学，学了多年英语，经历了无数次考试，可是用英语交流时仍旧障碍重重，无法进行交流。因此，如何让自己经过一段时间努力后，口语上升到较高水平，这是不少白领人士亟待解决的问题。
语言是传递与交流信息的工具，语言首先是有声语言，所以口语应是第一性的。 可长期以来，由于受传统观念及高考指挥棒的影响，老师在课堂上注重语言结构、词汇讲解，忽略听说能力的培养，结果学生学的是“聋子英语”、“哑巴英语”，违背了语言习得的规律。
造成这种状况的原因不仅仅是一个简单的水平高低问题，而且也是一个方法问题，一个学与用之间如何连结和转化的问题。如何使语言学习与应用结合起来，学有所用，学用结合，需要我们认真观察和思考。
语言学上讲，突破英语口语，需具备三个条件：
第一，要具备信心（Confidence）
第二，要具备语法知识(Grammar)
第三，要给予时间实练(Time)
下面结合学生口语方面存在的障碍，从这几方面作一相应分析：
一、突破心理关
口语关的突破，重要的是要消除心理障碍。许多学生与外国人交谈之前总有一种畏惧感，在交谈中更多的精力被紧张的情绪所控制，余下的注意力才能集中在交谈上。因此，在听的过程中本来就不富余的听力技能就显得更为紧张和有限，进而加剧了紧张情绪，导致一塌糊涂，什么也不能听懂。
相比之下，也有这样一种情形，有些学生词汇量并不大，可能根本就没期望自己能听懂英语，然而在旁听外国人讲话时，借助他仅有的词汇，有时竟能猜出外国人的讲话内容。出现这种状况的原因是因为他没有心理负担，抓住几个词义通过联想就能够做出合理的推断。
所以，在听外国人讲话时要放松心理，放下包袱。不要总想着外国人要说出一大串难懂的东西；而应把它看作一个普通的人，他要讲话，他要用一种符号系统去表达他的思想。我们所要做的是通过它所出示的符号去判断他要表达什么，这样，交流则会显得比较容易，心中掌握的词汇才能找到用武之地。
以上所说的是“听”的过程中的心理问题。在自我表达的过程中，“说”也是如此。应当注意所学过的语法知识不能成为自己所要表达思想的桎枯，而应成为准确表达思想的工具。要敢于开口，敢于用已掌握的词汇去表达自己的思想。不能够说出完整的句子就说短语，短语不会就用单词。只要外国人能听懂，目的就算达到了。语法实质上只是起一个逻辑作用，当我们无法罗列词语去准确表达我们的思想时，就得借助语法去安排先说什么、后说什么，动作、对象、时间、地点、人物之间是一种什么关系。这时，不但不会觉得语法阻碍了我们的表达，反而会觉出它作用之大，更加促使我们挖掘自己的语法知识去提高我们的表达能力。
如果不敢开口，就总也开不了口，口语水平就总也得不到提高。实际上，开口应用与学习提高是一个相辅相成的过程。语言这东西只靠埋头苦学，期望有一天能自然过渡到和外国人自由会话的水平是不现实的，也是不可能的。外语是一种工具，只有在使用中掌握它才会熟能生巧。
二、突破语音关
准确的发音是实现语言交流的必要条件。发音不准，自己说的话自己心里明白，而外国人却可能听不懂，再加上中国人的表达方式和外国人不同，更会增加外国人的理解难度。
从另一方面来讲，自己的发音不准也就很难分辨外国人的发音，给自己的听力也带来很大的困难。
要突破语音关，比较有效的途径是多听、多说，要听原版录音。开始阶段可以听一些简单的发音材料，随着听力水平的提高可听一些难度深一点的对话或短文。在听的同时千万不要忘记模仿，模仿人家的发音，模仿人家的语调。
坚持朗读也是较为有效的途径之一。每天拿出一定的时间读上几段对话或短文，能将自己的嘴皮子练得更加流利，时间长了就会形成一种专门的语言动作技能，开口成句，出口成章。
三、要突破词汇关
词汇是语言的细胞，是保证顺利实现交际功能的基础。职场人员大多学过多年的英语，有一定的词汇基础，但由于这些词汇基本上属于通用词汇。这些词汇出现的频率比较高，但不能说仅靠这些词汇就能顺利交流。真实情景下的交流，除此之外，还需要一些具体情景下特有的专门词汇。不用说是专业英语范畴，就是一般会话也需要一些较为具体的、专有性的词汇。
有人感到词汇贫乏，就不怕辛苦，拿来词典背。背大词典一般来讲是不可能的，也没有那么大精力，只能背小词典。试想，即使真地把一本小辞典全背过，它又能和实际交流有多大的吻合度呢？因此，应实事求是地、有针对性地、有选择地记忆一些词汇，才能在实际交流中使用的效率明显，事半功倍。
四、突破时间关
具备了信心，掌握了相应的语音、语法知识，要突破口语关是不够的，还需要付出大量的时间，开口讲英语。我们知道,要想提高哪方面的技能,就得在哪方面的多练。比如，想提高写作水平，就得多写多改。想提高阅读能力，就得多读。所以，想提高口语水平，当然必须多说。无论课上课下一有机会就要开口讲英语,可有的学生忽略这一环节，结果，有再大的信心，词汇量再大,语法知识掌握得再准确，不把英语说出口，所学的只能停留在“哑巴”英语的层面上，更谈不上学以致用。
综上所述，单就口语而言，说难也难，说易也易。说它难，是指许多人学了多年英语，下了不少功夫，借助词典看点材料还可以，但真正能与外国人说上几句的还真是不多。相反，我们经常会看到有的人没怎么学过英语，但由于工作的关系经常和外国人在一起，时间长了自己就能和外国人说得很热闹，如此看来突破口语也不难。在学习过程中，那些勇于开口的人就赢得了机会，口语就得到了提高，而那些人不开口实练的学生永远会停留在“哑巴”英语的地步。
在一些人眼里，会说英语似乎已经不是一种单纯的能力，而是变成了类似身价和招牌的东西。英语作为一种基本的交流工具，在今后会越来越重要。对于一般公司的职员，再过几年如果在工作中不会用英语交流，就像现在不会使用电脑的人一样，会逐渐被淘汰。所以，一方面，要打好语言基础，多记词汇、习惯表达法及常用的句式，是十分必要的。另一方面，要放开思想，鼓足勇气，大胆张嘴，开始时不要怕出错，不要考虑句子的时态，总之，不要瞻前顾后，而是把肚子里的词全抖落出去。有多少，用多少，用的多了就熟练了。之后，再注意语法、修辞、逻辑，力求讲一口地道的英语。
参考文献:
[1]David Nunan.第二语言教与学.外语教学与研究出版社. 2001年
[2]Carl James.语言学习和语言使用中的错误:错误分析探讨. 外语教与研究出版社. 2001年
[3]刘涌泉:应用语言学.上海外语教育出版社,1991年
[4]于根元:应用语言学概论.商务印书馆,2004年
一、课堂文化与职场文化的相似性
1. 两种文化都是学习的文化。
文化与教育之间本身就具有共生关系, 学习与文化更是密不可分。课堂是学生学习的场所, 是知识传承、文化传播的重要途径, 学习是课堂文化的核心概念。英语课堂教学中, 教师运用“语言”这一文化载体, 引导学生学习学科的相关知识, 培养学生良好的学习习惯, 实现学生运用第二语言理解各种文化现象、表达思想、传递信息的目的。职场是一个优胜劣汰, 不断发展变化的“战场”, 职场中的竞争使得学习新知识、新技能成为职场永恒的主题, 职场的文化是以职业人为适应职场的生存和发展而终身学习为基础的。两种文化都是通过学习来提升人的价值, 因此二者都是学习的文化。
2. 两种文化都是交际的文化。
学习作为知识内化的过程, 是建立在师生之间、生生之间交际互动基础上的。课堂教学中师生基本的行为方式是交往互动。课堂文化是师生利用课本、创设活动等方式在交往互动的基础上形成的文化形态, 而英语作为语言教学也多采用交际法进行教学, 没有教学互动就没有课堂文化。在职场中, 职业人为实现工作目标需要进行同事之间的互动配合、与上司或下属之间信息传递以及与商业竞争对手或是合作伙伴单位的谈判与磋商, 这些沟通与交往都是职场文化交际性的体现。
3. 两种文化都是协作的文化。
课堂不是教师的“一言堂”。知识文化的传承不仅需要授课技巧的提高, 也需要情感的投入。在课堂中, 师生从相互陌生到相互认同再到相互理解、相互尊重以及最终相互信任, 建立起深厚的师生情感, 都是通过师生在课堂中的相互协作共同完成教学任务而实现的。学生之间在学习过程中相互帮助, 进行合作学习的学习方式, 也是协作的表现之一。职场中高效地实现工作目标离不开团结协作的团队和既具有团队合作精神又具有相互协作能力的团队成员。协作是人类文明发展过程中文化得以保留及传承的必然选择, 也是课堂文化与职场文化的重要特征。
4. 两种文化都是内隐的文化。
课堂文化与职场文化是内隐的, 凝聚在教师、学生及职业人的价值观念、思想意识和行为方式之中, 主要体现的是一种状态, 是一种人的精神气象。两种文化都具有较强的同化力, 这种同化是以潜移默化地形成人的观念和行为的方式进行的, 而非显而易见或一蹴而就的改变。在显性文化中, 权力关系清晰, 明确地规定了人应该怎样做, 但隐性文化中的权力关系被传递的策略所隐藏和遮盖, 更能发挥人的创造性。课堂文化中教师以自己的个人魅力、丰富的学识感染学生, 强化学生的学习动机, 这就是隐性的文化。在职场文化中, 某企业的文化不是通过印刷在纸上的一段文字所体现, 而是以企业员工的工作状态、管理人员决策的方式等隐性的形式存在的。两种文化的价值和意识形态倾向, 潜移默化地影响人们的价值观、社会观, 是内隐的文化。
5. 两种文化都是情境的文化。
英语课堂文化的情境性主要发生在特定的教室空间和特定的英语课时间内。课堂文化的两个主体即教师与学生在此情境下以语言文化为背景开展教学活动, 进行情感交流, 产生了教师文化、学生文化、课程文化等多元文化的聚合, 这种多元文化的聚合只存在于此特殊的环境与情境下。职场文化的情境性主要体现在某一特定工作场合中。职业人以自身价值规范、思想观念和情感态度改变或适应此情境中的职场价值观念、规章制度和人际交往原则, 而职业人的这种批判性适应是针对职场工作的此情此境而产生的。虽然这种适应会对以后其他职场情境的适应能力产生影响, 但在这一特定时刻, 特定工作环境下职场文化, 在职业人身上产生的作用具有情境的针对性。因此, 两种文化中情境决定了文化的内容和发展方向。
二、课堂文化的“濡化”与职场文化的“涵化”
“濡化”与“涵化”, 是文化传播与生成的核心机制。代际间的文化传递和延续, 通过“濡化” (enculturation) 来实现;同一时空内文化的输入、交汇, 则通过“涵化” (acculturation) 来进行。具体说来, “濡化”指在同一文化群体中, 通过部分有意识、部分无意识的学习, 年轻一代在老一辈指示、引导或强制下接受传统思想和行为方式的过程。课堂文化强调知识的“濡化”, 课堂教学是发生在同一文化内部的、纵向的传播过程。通常是以教师为主体进行“传道、授业、解惑”, 使学生得以进行文化习得和传承, 本质意义是人的学习与教育。“涵化”则是指由不同文化的个人组成的群体, 因持久地相互集中的接触, 两者相互适应、借用, 结果造成一方或双方原有文化模式发生大规模变迁的过程。职场文化即是一种“涵化”的现象, 是由不同文化背景的人在职场中沟过交往, 相互协作彼此适应并构建发展出新的职场文化。课堂文化与职场文化的差异在于:纵向传承, 对比横向沟通;相对保守的“遗传”, 对比不断更新的“变异”。虽然两种文化存在着差异, 但“濡化”与“涵化”的机制是交互作用的, 是辩证统一的。
三、高职英语课堂中两种文化融合的必要性及途径
在课堂中进行英语语言知识纵向“濡化”的同时, 也与职场文化进行着横向的“涵化”。教师和学生都应努力在“遗传中变异”———寻求两种文化的融合, 以培养适应社会需求的“全面发展的完满职业人”。在教学中, 避免为“应试”而学的“哑巴英语”, 而强调为“应聘”而学的职场英语, 使学生的英语知识在走向职场时可以真正地“学以致用”。
课堂文化与职场文化的共性成为两种文化融合的基础, 而二者的差异又是文化相融合后课堂文化多样性与丰富性的保证。基于对两种文化的共性与差异的认识, 笔者认为, 可以在高职英语教学中实行“任务教学法”, 将两种文化融合, 进而培养学生的语言交际能力及职场适应能力。
第一, 在课堂实践中创设职场情境。课堂给学生提供了课内实践的机会。人是在实践即劳动的过程中形成的, 在实践过程中获得文化积淀的, 因此, 应在课堂实践中创设职场情境。如, 创设员工招聘的情境, 让学生进行角色扮演, 模仿职场中的面试官或面试者。让学生在特定的情境中进行实践体验、换位思考, 使学生在使用英语的交往实践中感悟道理, 体验情感, 反思自己的所为, 规范行为。
第二, 在课堂教学中体现职场文化的内涵。职场文化的基础是爱岗敬业, 其本质是竞争进取, 其核心是团结协作, 其灵魂是学习创新。课堂教学中, 首先, 教师要以身作则、言传身教的展示爱岗敬业的态度。其次, 将竞争机制引入课堂, 开展游戏竞赛等活动活跃课堂氛、强化语言知识。再次, 通过小组讨论的形式, 倡导学生之间的合作学习, 培养学生的团队合作意识和团队精神。“文化是最好的老师”。最后, 在课堂中通过精心设计的教学任务, 以潜移默化的文化熏陶方式, 让学生树立终身学习的观念, 培养学生勇于创新的精神。
第三, 在教学任务设计中选取真实的职场案例。信息技术的发展、网络的发达, 使获取形式多样且新鲜有用的教学素材成为可能。因此, 在进行教学任务设计时, 尽可能选取来自现实职场工作中出现的真实情况或问题作为语言学习的素材。这种真实的素材是职场文化的充分体现, 也是典型工作任务在课堂中的真实操练, 有利于学生提前适应职场氛围, 掌握职场工作规则, 提高职业技能, 最终成为具有综合职业能力的职业人。
参考文献
[1]DAVID NUNAN.Designing tasks for the communicative Classroom[M].Cambridge University Press, 1989.
[2]刘耀明.课堂文化的诠释与重塑[J].教育理论与实践, 2003 (12) .
[3]杨小微.“濡化”与“涵化”:中国教育学内涵更新的机制探寻[J].南京社会科学, 2011 (9) .
[4]杨洋.跨文化交际能力的界定与评价[D].北京:北京语言大学, 2009.
【职场英语作文】推荐阅读：
职场英语：进行职场薪酬谈判技巧06-17
职场英语：职场新人该避免的错误行为06-04
职场英语范文 我的老师05-30
职场中最好的英语自我介绍06-09
应用型技能英语职场篇09-12
成人英语学习适应现代职场需求07-20
《赢在职场》2016职场盘点09-26
关于职场指南的职场励志文章05-25
职场新人应知道的职场法则09-13
职场礼仪 透视你的职场身价06-10
