我的作文（通用14篇）
2019寻根·我的祖国我的家主题作文
祖国，您好!
鲜艳的五星红旗，庄严的中华人民共和国国徽，就是人民当家做主、行使国家权力的象征。社会主义的物质文明、精神文明和政治文明建设，使中国这个文明古国焕发出勃勃生机。社会主义市场经济体制的不断完善，带来了各种所有制经济的平等竞争，各种创造社会财富的源泉充分涌流，各族人民共享经济、文化成果。 QC99话题作文
所有这一切都离不开伟大、光荣、正确的中国共产党。我们要在党的领导下，用自己勤劳智慧的双手，绘制出祖国灿烂美好的明天。
辉煌的历史 篇章
中华民族在5000多年的发展历程中，曾经创造了无愧于人类光辉灿烂的文明成果。但是，自1840年鸦片战争以后，西方列强对中国进行穷凶恶极的侵略和掠夺，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中国人民受到帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，处于积贫积弱、饱受欺凌的悲惨境地。
从鸦片战争开始，经过太平天国运动、戊戌变法、义和团运动和辛亥革命，中国人民与帝国主义及其走狗进行了不屈不饶的斗争，无数仁人志士苦苦探寻救国救民的道路。但这些斗争和探索一次次都失败了。19，中国共产党的诞生，才使中国革命进入崭新的历史阶段。
在中国共产党的领导下，我国结束了一盘散沙的局面，国家统一和民族团结日益巩固和发展。特别是改革开放以来，党和国家采取“和平统一、一国两制”的基本方针，成功解决了香港问题和澳门问题。现在继续坚持这一方针，不断加强海峡两岸关系和平发展，最终解决台湾问题，完成祖国完全统一大业的目标必定能实现。
中国共产党几十年来的奋斗历程充分证明，没有共产党就没有新中国。只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。
共享经济繁荣成果
为了坚持社会公平，维护社会稳定，缩小收入分配差距，实现共同富裕，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享，近年来，党和政府采取一系列措施，切实解决民生问题，努力确保人民群众共享经济繁荣成果。社会保障制度的实施，使贫困人口得到基本的生活保障，使人民在遭遇事业、重大疾病时得到基本的经济保障。
努力奋斗 走向成功
中国特色社会主义事业，是前所未有的伟大事业。伟大的事业，需要伟大的创业精神，需要艰苦奋斗的精神。
在新的时代条件下继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，要与时俱进，用艰苦奋斗的精神磨砺自己的意志，反对奢侈浪费，贪图享受，自觉抵制拜金主义、享乐主义。我们青年学生更要自觉接受艰苦环境的锻炼培养，自觉培养刻苦钻研、勇于探索的学习精神，养成勤俭节约的美德。
当代青少年担负着光荣而艰巨的历史任务，只有继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，坚持从自己做起、从身边的小事做起、从现在做起，才能为中华民族的伟大复兴做出自己贡献。
21世纪是我们祖国腾飞的世纪，是实现中华民族伟大复兴的世纪。时代呼唤人才，人才推进事业。作为新时期的有志青年，我们要认清时代要求，立足自身实际，争取找到最能够发挥自己聪明才智的位置;要服从祖国需要，以人民利益为重，切实履行合格的建设者和接班人的光荣使命。
今天，我为祖国而自豪;明天，祖国因我精彩。让我们同全国各族人民一起，用自己的青春、智慧和汗水，努力创造更加美好的生活!
我的祖国我的家作文素材摘录
我们常常把祖国比作母亲，长江、黄河哺育了我们的华夏民族，孕育了我们华夏文明，我们都是中国人，我们都是炎黄子孙，我们都是龙的传人，我们都是黄皮肤黑眼睛的中国人。我为我是中国人而自豪。
千百年来，我们世世代代在这片黄土地上繁衍生息。我们的先人运用自己的聪明才智改变了我们的生活。造纸术、印刷术、指南针、火药为世界的进步做出了巨大的贡献。过去我们的祖国也曾经强大过，但也曾遭受外国列强的欺辱，政府的软弱，让我们的祖国遭受了百般蹂躏。割地赔款，外国人称我们是“东亚病夫”——现在我们的国家在中国共产党的领导下有了翻天覆地的变化，我国人民在党的富民政策的推动下收入增加了，生活水平也逐渐提高。我国人民在共产党的带领下成功狙击“SARS”， “甲型H1N1”流感的成功防控，证明了我们国家的凝聚力与共产党的英明领导。奥运会的成功举办，神六成功发射，我们的党沉着应对世界金融危机，再次证明了我们国家的强大实力，东方巨龙渐渐苏醒，我们的祖国也将一天一天强盛起来。
刚上三年级,我的作文水平只能用一个字来形容——烂!那时作文记的流水账像臭水沟一样,连我自己都懒得看一眼。为此,老爸老妈愁得头发都快白了,好几个假期都为我恶补作文。可是补来补去,不仅作文水平没有提高,功课反而“嗖嗖”往下掉。于是,老爸买了一堆作文书给我看。见我兴趣挺浓,老妈又为我买了好几本。结果书越看越多,知识丰富了,视野也开阔了,作文水平自然是蒸蒸日上。
老师也极力调动我们的写作热情,并试着把我们的成果投寄给报刊。一天,邮局为我送来一本《创新作文》。这突如其来的惊喜,让我立马蒙了,腿都似乎动不了了——我的作文,虽然是几句话,它,它竟然发表了!我不是做梦吧?掐了掐大腿,痛!嘿嘿,不是白日做梦,而是梦想成真啊!
老师让我们用“狐狸”“词典”“森林”这几个词写一篇想象作文。我开了个夜车,用心编写。结果作文被老师看中,并推荐出去了。经过漫长的等待,我的作文登上了《花季·雨季》。校长亲自祝贺!哈哈,我一定要继续努力!
回想当年的“写作之路”,那叫一个“坎坷”啊!有一回,我正思索一个词,是“蹦去”好,还是“奔去”好?我左思右想,仿佛周围的一切都不存在,我一拍脑门,心想,“蹦去”更能突出我的可爱,对!就用“蹦去”。问题解决了,心中豁然开朗。
从没发表到发表一段话,再到发表一篇作文……这中间有许多艰辛,有时为了一个词、甚至一个字,都要想很长时间才能定下来。俗话说得好,“好作文是改出来的”。当然光会改肯定是没用,一定要多看书,这样,写作文才能十拿九稳!
(指导教师:陈芳)
一、学会观察，获得生活实感
如何让学生寻找到自己所需要的习作素材呢?我认为首先要引导学生观察。叶圣陶先生说：“要叙述事物必须先认识他们，了解它们，这唯有下功夫去观察。”观察事物，获得生活实感，是作文的先决条件。从教学的角度来看，无论是写人、叙事，还是写景、状物的习作，都要教会学生积累生活材料，只有他们对社会生活和各种事物有了亲身感受，才可能用文字真实而又富有感情地表达出来。正如叶老所说：“训练学生写作必须注重于倾吐他们的积累。”
二、巧用多媒体，诱发习作内驱力
除了带领学生深入社会，引导学生直接观察日常生活外，还可以让学生观看影视作品、图画、照片等等，这也是学生寻找写作依据的一种可取的方法。鲁迅曾预言：“用活动的电影来教育学生。一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象，寻求语言表达的途径。如今大部分学校都有选择地采用了现代化教学手段，给学生提供了更多机会观看影视资料、图片、照片等，把久远的事物形象地呈现在学生面前，使学生观察到人和事物细微的特征，最大限度地诱发了学生的习作内驱力，写出富有真情实感的文章。
三、鼓励阅读，提高习作能力
我主张“开门”作文，还包含另一层含义，即给学生尽可能多的时间进行课外阅读。因为读写是分不开的，古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”头脑中空空的，是写不出好文章的。所以，作为教师，我们不能太限制学生看所谓的“课外书”，只要教师引导得好，再给予一定的课外阅读指导，学生丰富的课外阅读有益无害，学生执笔作文时，会有意无意地将所积累的妙词佳句、所体会到的写作技巧恰当地运用到自己的习作之中，进而提高自己的作文能力。
综上所述，“开门作文”对学生来讲大有裨益。“开门”的结果是开阔了学生的视野，拓宽了学生的习作思路，提高了他们的习作兴趣和能力。我的“开门作文”观，只不过是我在作文教学中的一点尝试。到底如何提高作文教学效果、激发学生习作兴趣、提高学生习作能力……还需要我们这些新时期的语文教师作进一步探索。我相信，只要我们语文教师努力实践，一定会走出一条适合学生习作特点的作文教学之路。
(作者单位 江苏省宿迁市宿豫区实验小学
我是一个戴着眼镜的女孩，说起我的烦恼事那可是一串一串的。
由于我看远处的事物看不清楚，爸爸妈妈知道后，便不由分说就带着我去医院做了个检查，然后配了一副合适且又贵的眼镜，这下看东西就清楚多了，但烦恼事也就接踵而至。自从我的眼睛出了问题，配了眼镜后，这副眼镜就常常给我带来了烦恼。
我们上体育课基本上都要跑步，在跑步的过程中，眼镜经常往下掉，我又得去扶正眼镜，这样就会影响到我的跑步速度。跑完步，满头大汗时，镜片上就起了一层雾，害的我又得拿眼镜布擦镜片上的雾，久而久之就搁下了体育课上老师所要讲的内容，体育成绩也就逐渐下降。
由于戴这副眼镜，我的鼻子都快被它压扁了，有时就觉得鼻子被压得酸酸的很不舒服。一到热天，眼镜总是爱往下掉，弄得我总是挨去扶正它。还有上课抄黑板上的笔记时，头一抬一低的，眼镜更容易往下滑了，为了能看清楚，我又得把眼镜扶正，这就分散了我的注意力，影响了我听课的效果，从而在一定的程度上影响到了我的学习成绩。
最让人烦的是，当我吃热气腾腾的食物时，镜片上也会有一层雾，使我的视线模糊，每当这时，我只好脱下眼镜，把镜片擦干，这样就影响了我的情绪，也增加了我吃饭的时间，进而影响到我去做其他事情的时间，害得我经常被妈妈说我做事太慢，浪费太多时间了。唉，真烦呐!
在我的记忆中，最美的地方莫过于故乡。在我童年的梦幻般的想象里，总是相信有一位灵巧的仙子给天空罩上了一层蓝色的绸缎，又披上了一条条白色的纱巾，在她作画时，不小心打翻了染料缸,使那里的山青花红，在她饮酒时，没留神碰倒了酒杯，便汇成了涓涓小溪,潺潺流水，散私着芳香，终年不断，大概是因为“酒”的神力，那里的鱼儿特别肥，那里的景格外美，那里的人健壮而善良。
听妈妈讲,她小的时候，家门口正对小河。每个炎热的夏夜，辛苦了一天的人们总要坐在河边乘凉，黑色的天幕上缀着宝石般的星星，秀美的山被夜蒙上了一层青纱，缥缈地矗立于眼前，而小河鳞鳞的波，在淡淡的月光下银光闪闪，交织相错。四周静极了，汩汩的流水声在耳边低低唱歌，还有许许多多的鱼儿，从水中跳跃出来,上下翻腾,冲着人们点头作揖，而人们总是友好地摇动着蒲扇，乐呵呵地欣赏它们的舞蹈，从未有人想去抓住它们做美味佳肴。每当讲起这些往事，妈妈总是那么欢悦,抚摸着我说：“后来，你出生后不久，我就毫不犹豫地把你送到咱们的家乡，那里实在太美了，养育出来的人也有灵气。”
是啊!我和妈妈一样，爱故乡，爱那条小河，我清楚地记得，小河旁有条长长的堤岸，我常常让姥姥拉着小手，顺着这条平整的“长堤”走到桥头，那里站着一只光滑的大石碑，每当我似懂非懂地念上面的刻字时，姥姥总是眯起眼晴出神地看上老半天。我现在明白了：“那上而刻有桥造堤的时间、简介、工人姓名。我想，建桥时也许姥姥也和我那么大，大概在她的心中也装着一个关于小河的美丽故事吧!
走过桥头，下到河边，是一片湿润的绿草地，站在松软的“绿色绒毯”上，可以看到从桥洞里喷出五股大水,奔腾向前、注入黄河。在草地上继续前行，水势威弱，低头一看，清凌凌的水中躺着一颗颗彩色的小石子，一条条小银鱼正在自由穿梭，大螃蟹张开铁钳,横行霸道，吓得长着长胡须虾公公弯着腰到处躲藏。河中还立着光滑的圆石头,狨起朵朵雪白的浪花，这儿就是洗衣姑娘的乐园：傍山依水、翠鸟红花，多么惬意啊!可爱的小翠鸟，张开朱红的嘴巴，嘀哩嘀哩，唱累了，就在河里饮几口甜丝丝的水，这些小精灵把洗衣姑娘当作自己的伙伴，把小河看成自己的`家园了!
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识一样需要积累, 比如好词、佳句、精彩片段等。而积累的途径主要有以下两种。
1. 根据课文内容和课外阅读来积累。
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的“探究练习”中都出现“背诵自己喜欢的段落, 摘抄优美的句子”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。另外, 在中学阶段, 学生的阅读面大大增强, 可以让学生在课间阅读中积累语言优美或富含哲理的句子, 甚至熟读一些优秀作文, 从而加以揣摩。
2. 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 由于日记的内容很广, 可写听到的, 看到的或者想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能写真实的事情, 表达学生的真情实感, 这对学生写作能力的提高是非常有好处的。
二、注重学以致用
中学生的知识有一定的局限性, 教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《背影》是一篇饱含父子深情的文章, 在教完这篇文章后, 举行了一次“从细节感亲情”为主题的班会活动。
启发学生回忆和父母在一起的点滴细节, 体悟蕴含的父母真情。同学们踊跃发言, 很多同学说着说着禁不住眼泪就流了下来。用这种方式能激励学生们习作时写真事、说真话、抒真情。
三、注重作文的评价
一、初涉日记，小有成效
语文教学中我一直很关注作文教学，把其放在很重要的位置。但长期以来我主要进行“普通日记”的训练。(“普通日记”是相对于循环日记”来说的)有一年，我接手的是一个有82名学生的班级。学生素质良莠不齐，有些作文错别字连篇，惨不忍睹，相对好一些的作文也只是句子较通顺而已。于是，我从“普通日记”抓起，让他们每天交一篇日记，亲自批改，严查不写作文的学生。通过一个学期的坚持，每天的及时批改加大了我的工作量，身心也较疲惫，但能看到成绩还是很高兴的。现在想来，无论是日记还是作文，只要批改、评价及时到位，效果还是很明显的。
二、依托课题，常态研究
“循环日记”突出循环两字，通过五人一小组的循环来调动学生写作的兴趣，组员之间通过互评，相互激励，取长补短。这与“普通日记”相比有很多优点。实践中，我发现学生习作兴趣被大大激发了，一批在写作方面有特长的学生脱颖而出，同时写作也带动了他们读书的热情，家长们也对“循环日记”给予了高度的评价。循环日记在运行中也暴露了一些问题。如分组问题：是按写作水平来分，还是搭配分组、自由分组，这是我一直苦恼的问题。我采用的是搭配分组，全班评比，但评比时我发现存在着整体水平不平衡的现象。再如，一周内什么时候写的问题，大多数学生都不愿意星期一写，而愿意星期五写，因为准备时间长一些。我原意是五人每周一人写一篇，在别人写日记时，其他人精心准备，但很少有学生能这样去做，包括一些成绩较好的学生。有时遇到作业布置多的情况，“循环日记”就会出现敷衍了事的现象。另外，一些学生为了小组能取得好的成绩，竟然铤而走险抄袭作文选上的作文，来博取好的分数，这让我苦恼了好一阵子，我想这可能是学生对习作急功近利的思想或是我所实行的习作评价方式还存在问题。
为了对“循环日记”进行深入的探索研究，我申报了市教育科学“十一五”规划课——《小学生语文学习“循环日记”的实践研究》，并成功立项。经过反复实践，我把原来的“搭配分组”改为“自由分组”，让同学们在班级里自由选择组员，组成“循环日记小组”；针对评价整体水平不公的情况，我根据学生原来的作文水平进行打分，将班级的“循环日记小组”分层，高水平层、中水平层、潜力层，同一层次的小组进行评比；针对原先大家争抢星期五写“循环日记”，而星期一无人问津的情况，我将“循环日记小组”分为四人一组，每星期五总结评价，评出“周最佳循环日记小组”、“每周写作之星”，既解决了扯皮现象，又使评价变得及时高效。
三、采撷灵感，多元评价
2007年，我参加了“千校万师援助乡村工程”，到一所乡镇小学支教。所教年级为三年级，农村学生写作水平较差，我实施“循环日记”的做法没有达到好的效果。于是，又恢复到原本的“普通日记”。在一次学生习作的批改中，我对作文评价有了新的见解。
一次批改中，我看到这样一篇文章：“一天，兔妈妈叫小兔去采蘑菇，小兔答应了。于是，小兔挽着篮子沿着小路上山了。到了山上，刚采了几个蘑菇，就碰上了大灰狼。大灰狼说：‘这下你跑不掉了吧!哈哈哈哈……’小兔很害怕，但是它很快就冷静了下来。小兔说：‘我是跑不掉了，可是我太小了，根本不够你吃的啊，我知道一个地方还有一群羊呢!’小兔刚说完，大灰狼就说：‘小兔子，快带我去!’小兔说：‘好吧!’说完，大灰狼就和小兔子上路了。它们爬过10座山，终于到了小兔说的地方。大灰狼说：‘羊呢?’小兔说：‘哎呀!我们走错路了!’狼这时有些生气，它决定吃掉小兔。这时，兔妈妈正好也来找小兔子了，狼见了撒腿就跑，小兔和兔妈妈高兴地回家了。——《兔子和狼》”
办公室里的语文老师说这个孩子写得真幼稚，竟然说大灰狼看到兔妈妈就吓跑了，情节太离谱!写得根本不符合常理，应该算走题。我开始也认同他们的看法，但总感觉文章似乎还有些道理，只是说不清楚，因为这位学生平时的语文成绩挺好的，作文也很少写“走题”。我找来这个学生，请他说说为什么大灰狼见到兔妈妈就吓跑了?他说：“兔妈妈在小兔心中最厉害啦，她一定能打败大灰狼，保护好小兔子的!我妈妈也是这样，有小伙伴欺负我，妈妈总能及时出现，保护我。”我听了恍然大悟，在孩子的眼中，妈妈是伟大的，外界的一切伤害，妈妈都可以战胜，都可以保护好孩子。由此看来，此文是有道理的。由此我发现了孩子的眼光是独到的，我们不能凭成人的主观臆断来评价学生作文，而要以“儿童视角”来评价学生的作文。这个案例让我在以后对学生习作指导与评价上增加了“儿童视角”的元素，也让我决定进行“童心作文”的探索研究。
四、双管齐下，深入探索
为推动“童心作文”的纵深发展，2008年我创立了童心文学社。文学社旨在培养学生写}fJ符合童心、童真、童趣的习作。我主要采取以下几种形式开展活动：一是读书会。学员们每周都聚集到一起，交流一周的读书心得，互相荐书或交换书读。二是写作交流。每周举行一次正规的写作交流，学员们提交一篇自己的习作，互相点评，我认真听取意见后进行总评。三是采风活动。定期组织学员参加户外活动、集体采风，共同体验生活，积累写作素材。四是编辑报纸。文学社每两周编辑一期报纸，共4个版。五足展示活动。我鼓励推荐学员们参加各种征文、演讲比赛或向报刊投稿，并认真辅导他们，取得了很好的效果，
在培养文学社社员的同时，我也没有忘记对其他学生习作的指导。针对写作比较差的孩子，我总结出了“多维作文评价修改模式”。“多维作文评价修改模式”主要是针对习作的亮点进行鼓励评价，并提出符合其水平的修改策略，多次修改，最终顺利完成习作。对于写作水平一般的学生，我大多通过“多维作文评价修改模式”来指导他们修改习作。一篇文章由原来的少许亮点、多处缺点，通过肯定、鼓励评价，逐步修改，一稿、二稿、三稿……一直改到满意为止。指导这样的一篇习作一般要持续几天时间，耗费大量的时间，但坚持下来一个月能指导5－6个学生，一学期下来能指导30余名学生。集腋成裘、聚沙成塔，在我的不懈努力下。班级里许多习作基础差的孩子写作自信心与水平都有了不同程度的提高，他们大多能从生活中获取写作素材，写出生动且有生活气息的作文来。
走过那段童真，迎来一段青春。渐渐的，走进重庆市巴川中学，走进驶向梦想的航船，走进记载着青春成长的记录本。在时光的飞逝中，回看，一个个成长的脚印，荡漾起一个个“充满青春”的故事……
成长歌曲之能力
在巴川中学级30班，我荣幸当上了语文课代表，对于小学从来不任职的我也许很难，但是我心中却充满着必胜的信心!当苟老师宣布我为语文课代表时，我是既高兴又担心，高兴是因为我可以在这个大家庭奉献出一份自己的力量，担心是因为我没有足够的经验，反而越当越遭，不过，我想只要我对这份工作充满激情，有责任心，一定能当好的。记得以前，我很没有主见，布置早读内容就像无头苍蝇，不知布置哪样。于是只好到办公室向苟老师请教。我小声的问道：“苟老师，请问明天的早读内容是什么?”苟老师看了看我，回答道：“明天早上听写二单元词语。还有，以后的早读内容自己安排，要培养自己的能力。”我笑了笑说：“谢谢苟老师，我知道了。”一出办公室，我脑袋就大了，自己不知早读内容，怎么布置啊，要是……唉，还是自己安排吧。上自习时，我一直在翻语文书，回想今天上课内容，和平常老师不值得内容进行综合，终于布置了早读内容，心里还是很担心，害怕布置的不好，同学们的早读很差。总之忐忑不安。第二天，看看黑板上的早读内容，再看看同学们，心里松了一口气，一个语文课代表在上面领读，而我则是在下面巡逻，让同学们的早读大声读，认真读，读出30班的风采。这25分钟就像25个小时一样，过的好漫长，好漫长。动听的下课铃声一响，同学们像往常一样欢呼，我也跟着欢呼，并不是因为下课，而是因为布置的第一次早读内容获得了同学们和老师的认可，我的`心里非常高兴。第一次布置早读内容得到了大家的认可，证明我有能力担任这个职务。在一天天的“培训”中，虽然有时还是当的不那么满意，但是我的能力却在一天天成长，一天天提高，我相信，这些能力将使我受益终生。我可以大声告诉所有人：“来到巴川中学，我不再是哪个只会埋头学习的小女孩了，我成长了!”
成长歌曲之生活
八月二十八日，我来到了将要和我共度三年青春的寝室――622。妈妈对我说：“现在你上初中了，应该要学会自己生活，在寝室里，要讲究个人卫生和团结寝室同学。。。。。。”唠叨了半天，我笑着点了点头，再看看这里，感觉一定挺热闹，但还是埋怨着：“这里哪有家里好啊。”爸爸说：“以后爸爸妈妈没在身边，就更得好好照顾自己啦。”我一直梦寐以求的寝室生活了，但现实哪有这么好啊。“整理内务，整理内务。”这几天，学校天天大吼着，目的就是为了让我们适应寝室生活。回到寝室，就开始大扫除。室长细心分工吼，就开始行动了。我的任务是打扫厕所。二个月未打扫的厕所，真的是一片狼藉，够考验我了。唉，早知道让妈妈多教一教家务啊!于是我拿起一张湿毛巾开始擦瓷砖。胡乱的擦，漫不经心的擦，被检查的生活老师看见了，说道：“你认真点行不行啊?!还是应该有寝室荣誉感呀，可是要评星级寝室哟!”我震了一下，评星级寝室?老师说完，便细心地指导我擦，我也鼓起劲来开始认真擦，仔细擦，一丝不苟地擦，不漏掉一点“脏物”。豆大的汗珠一滴滴落到身上，虽然很热，却一种自豪的感觉，因为我自己可以打扫房间了。经过一段时间的努力，终于全部打扫完了，室长检查完清洁卫生吼，满意的点了点头。看着眼前的“成果”，我们六个人都笑了。坐在板凳上，有的再聊怎样评星级寝室，有的则在给父母打电话，告诉今天的进步和成绩。看了看周围非常干净的环境，我们都非常高兴，因为干净的环境可以营造出一个好的学习氛围，可以更加认真学习。后来，我们每天打扫寝室，养成了一个爱干净的好习惯，也成功评上了星级寝室，看着那金色的牌，心里感觉自豪极了!在离开家的365天里，我们比以前更懂事了，体会到了妈妈做清洁的辛苦，也学会了很多，明白了很多。现在，我可以大声告诉所有人：“来到巴川中学，我不再是哪个只会娇滴滴的小女孩了，我成长了!”
成长歌曲之学习
说实话，在小学，我的学习就只是认真上课，认真完成作业，我认为这样学习就够了，就可以学好了，但初中学习否认了我的观点。上的第一节语文课，我很期待，很兴奋，还有点紧张，为了给老师留个好印象，我预习了第一篇课文，因为小学的语文课都是只讲课本上的内容，有时写写作文，我依旧沉浸在小学的学习中。但第一节语文课，苟老师在黑板上写了“语文”两个大字，我心里很疑惑，难道这节语文课不上《在山的那边》?小学不都是上课本吗?苟老师问道：“请同学们思考，语文是什么意思?”我顿时懵了，对哦，上了六年语文课，我还不知道语文是什么意思，真是一个嘲讽啊!以前都沉浸在老师讲课文的世界里，还从未想过“语文”!一位男生举了手，说：“语是语言的意思，文是文章的意思。”苟老师很高兴，并不是他回答的完全正确，而是他是这节语文课第一个举手的人，说明了他在思考，他很专心的再听老师讲课。苟老师说：“今后你就任我们班的语文课代表，因为你第一个举手。在三十班，做什么都要争第一，这样才能成为有作为的人，当然是做好事!”这句话让我受益终身――做什么都要争第一!我心里想着，我一定要做第一!老师与我们分享了很多关于语文的知识，如：字词，句子……让我感觉语文其实是那么的丰富多彩，并不像小学一样只囚禁在语文书的范围里，那么枯燥无味。这节课让我对语文重新充满兴趣和激情，我相信，只要我认真学，一定可以学好语文这么学科!在以后的语文课堂里，苟老师总是带着丰富的肢体语言为我们讲课，让我们不禁觉得语文课是多么的有趣，哪像小学死板的课堂啊!苟老师经常告诉我们学习的好方法：要课前预习，课后巩固;多读名着，多积累好词佳句;多记，多背，多写……渐渐的，我脱离了小学的轨道，步入了初中的学习生活，也明白了，原来学习不仅是我认为的那样，更需要良好的学习方法，良好的学习态度，良好的学习氛围。每天的学习，总是有不同的收获，带着这份收获出发，学习之路将变得更加宽阔和美丽!对于学习，我认为自己不像以前那么幼稚，那么死板，而是拥有一份新的学习计划和学习目标，一个个脚印带着一个个学习成长故事，将陪着我永远走下去。现在，我可以大声告诉所有人：“来到巴川中学，我不再是哪个只会死板学习的小女孩了，我成长了!”
我的成长，我的巴川!告别童真，走向成熟。在巴川里快乐成长，在成长里回忆美丽巴川!
房子是最常见的东西，它不会说话，也没有表情，但它却是我最爱的家。
它，能包容一切。无论喜庆还是愤怒，悲哀或是欢乐，它都沉默以对，从不说三道四。生气时，我拿墙出气，一拳打在墙上，它没有埋怨我;高兴时，我把桌子或沙发整理一通，桌子上干干净净，也腾了一点空间。家里干净了，我也更高兴了，可房子依旧沉默不语，不会说表扬的话。
它，是安全的港湾。它坚固可靠，无论多大的`风霜雪雨，无论外面多么严寒，屋里都是很温暖的，它让我们免受寒风的侵袭。窗户和阳台就像它的眼睛，清澈明亮，让我们可以观赏外面的风景。在房间里呆腻了，也可以出去走走，它从不限制你的自由。
房子也是我们的加油站。每天晚上，我们在房间里吃饭、休息、娱乐嬉戏，养足精神。在温暖的被窝里做个美梦，第二天又精神抖擞地去学习和工作。
关键词：习作赏析;小组合作
中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-054-1
“七分文章三分改”，好作文是改出来的。叶圣陶先生就说过：“徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”《语文课程标准》明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，由此可见，学生修改作文是和重要的。但是，往往老师们在批改作文时可谓是耗时耗力，收效甚微。拿到学生的作文，看看这也要改，那也要改：句子不通顺要说，遣词造句出现混乱要说，搭配不当也要说。通常都是“东一榔头西一棒”，令老师们苦恼不已，让学生们无从改起。我认为上好习作讲评课对当下的习作教学来说是极为重要的，那怎么才能有效地教学呢？在教学中，我采用了这样的一些方法。
一、佳作评析：提高习作兴趣
无论任何一篇习作，都有它自己的闪光点，一个词、一句话都可以被教师所利用。
1.题目评析
在拿到学生作文时，首先要把所有的作文初步浏览一下，在浏览完后，留有令自己最具印象的几篇习作题目，好的题目能吸引人的目光，激发读者的阅读兴趣，所以这些题目一定要和学生一起分享。
在教学四上《习作1》这节讲评课时，习作的主题是设立新节日，学生发挥想象，拿到作文出现了不少新奇的节日，同时也有不少同学设立的节日一样的，例如：《糖果节》、《零食节》。这样的节日一个班出现了几个人都在写，这样的题目一旦出现多了，就不会让人留下深刻印象了！在这篇习作的教学中，出现了这样的节日：《减肥节》、《学生老师改变节》、《小鬼当家节》。这三个节日在所有节日中独树一帜，一下就让人记住了，也就激发了读者的兴趣想去读读究竟这是一个怎样的节日？
把这些新颖的题目在讲评课中呈现，让学生自己评价这些题目怎么样，他们意料之中的回答都是这些题目很有创意，那创意在哪儿呢？因为它们的与众不同让读者愿意去读，这就是我们在讲评课上首先要评析的一部分。
2.词句评析
词句评析，就是把学生写的好词好句罗列出来，呈现给学生共同评价。这时的评析不仅仅局限于题目评析时的与众不同，更要找出关键的地方说出好的理由。
以四上《习作5》为例，这篇习作要写物品的自述。有学生这样写：“我会静静地看着被难题弄得焦头烂额的小主人，唉，真想告诉她答案。”教师和学生共同评析，有学生说：“这句话写得好在用词好，‘焦头烂额’体现了小主人现在很烦恼。”还有这样的句子：“我是一艘外形精美的轮船，全身是暗蓝色的，酷极了！”有学生说：“喜欢这句就因为那个‘酷极了’，是平时我们会说的语言。”其实，对于这两句话，并没有特别华丽的辞藻修饰，用的都是朴实的语言。笔者认为，不管是否用到华丽的辞藻，只要运用得体，就算是最朴实的语言都是好的语言。
二、集中修改：提升习作能力
把学生的习作中出现的问题罗列出来，再选择班级中出现的较集中的问题，把这些问题带到讲评课中，让学生自己评改，提升他们的写作能力。
1.由浅入深改习作
学生改作文，最怕的是不知道改什么？教师挑选好需要修改的地方，最多不超过三类，在课堂将学生的习作作为例子展示，让学生来评价，通过对比、举例等方式罗列修改方法，从口头修改到书面修改，一步一步，由浅入深，扎实写作技巧。
以四下《习作7》为例，这次习作是记一次体验活动，要求学生写出活动经历和感受。在写过程时，学生忽略了同学、老师说的话，在提示后，他们知道要选择性把重要的说话具体描述出来。教学中，先口头进行修改，添加需要的说话，接下来就是书面添加。这一过程看似简单，却让学生知道作文也可以这样修改，由浅入深的一步步教学，修改自然变得简单。
2.小组合作改习作
心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中组织学生合作修改，一方面学生优秀的地方被小组成员肯定后，可以激发他的习作兴趣;另一方面在修改别人的习作时，可以借鉴优秀的地方。可谓是一举两得。
例如在教学四下《习作7》中，对活动中的一段心理描写，有同学这样写：“在下课时，我都不敢离开座位，怕把鸡蛋打碎了。”这里的心理描述写得并不好，学生教师讲评后进行小组合作一起修改，改出来的内容令人惊艳！他们这样修改：“在下课时，我都不敢离开座位，心想：万一鸡蛋被别人碰到了怎么办？我要去上厕所万一掉了怎么办？就这样我只好坐在自己的座位上，小心翼翼地守护着我的鸡蛋。”修改之后，心理描写变得更丰富了！
作文讲评就像一面镜子，学生在这面镜子中可以看到自己的优点和缺点。习作讲评课更具有灵活性，每一节课都要根据学生习作的不同而异，确保每一次的讲评都是有效的。
[参考文献]
[1]潘美英.作文讲评课怎样发挥学生的主体地位[J].语文学刊，2015.
自从做语文老师的那一天, 我就开始尝试各种方法来改革我的作文教学, 如“作文三级训练”“多媒体组合作文训练”“情景作文教学”等, 但效果不是很好, 学生依然不愿意写作文, 害怕写作文。
2000年10月, 因为指导学生参加深圳市福田区科技节, 撰写科技小论文, 发现学科学习蕴含丰富的写作素材, 开始思考作文和学科的关系, 尝试从学科学习中找到作文教学突破口。2002年, 申报深圳市教育科学规划课题:作文与学科整合。2008年, 申报“小学学科作文教学研究”, 并立项为深圳市教育科学十一五规划重点资助课题, 同年, 成为深圳市福田区教育系统公益科研资助项目。
过程与改革措施
整个研究经历两个阶段:第一阶段是“作文与某个学科的整合”。主要从语文教师的角度思考作文教学改革, 立足作文内容的资源开发, 帮助学生解决无米之炊。第二阶段是“作文与所有学科的整合”, 开始跳出作文思考作文, 倡导所有教师参与作文教学, 开始构建新的作文教学体系。
(一) “作文与某个学科整合”
这个阶段的主题是作文与音乐课的整合, 音乐课和作文课连堂教学。
在“音乐欣赏”课上, 学生欣赏音乐, 想象情境, 用耳朵感受音符, 用眼睛捕捉精彩, 用行动表现画面, 用心灵感悟音乐的空间。一段旋律, 一幅画面, 一次想象, 一番体验, 在音乐中再现画面, 在表演中融入自我的情思, 在交流中整理自己的理解。
“音乐欣赏课”之后是“习作指导课”。“习作指导课”上, 学生理清欣赏课的程序, 把握上课的重点, 明确作文内容。
在“作文与某个学科的整合”的这个阶段, 我们改革的总体理念是:
第一, 整合学科内容, 确定共同目标。音乐作文课并不新鲜, 以往的做法是由语文老师选定一首乐曲放给学生听, 然后学生自由想象成文, 教师对音乐的把握以及学生的理解、表达难以协调统一, 结果音乐内涵没有领悟好, 作文又表达不清。现在, 由音乐老师和语文老师组成合作教学团队, 共同设计教学。在音乐欣赏课上, 学生充分发挥想象, 大胆表达自己心中之景, 既生动活泼, 情趣盎然, 又达到音乐欣赏课的目的;既训练了学生的音乐感受能力, 同时为学生的习作打好了基础。在作文指导课上, 既强调对学科特征的继承, 使整合的学科不丧失其自身特性, 又强调了学科中一些要素的交叉与融合。两种课堂互相调节, 相互适应, 互相促进, 共同提高。
第二, 创设情境, 训练表达技能。在“音乐欣赏课”上, 师生一起聆听音乐, 交流感受, 再现情境, 用肢体语言表现音乐内涵, 相互间的沟通、碰撞, 彼此间的会意、共享, 为习作提供了丰富的素材。在“习作指导课”上, 老师让学生回忆并描写真实的情景、真实的故事和真实的体验, 把课堂生活当作作文的主题和素材, 帮助学生学习选材, 理清思路, 构思文章。
(二) “作文与所有学科的整合”
有了第一次的成功尝试, 课题组开始梳理作文和学科的关系, 找出作文和学科教学的结合点。作文训练有它自身的规律, 学科教学也有它自身的体系。我们首要的任务是确定作文与学科教学的整合点, 从自然、美术、体育、音乐等教材中筛选出适合作文训练的内容。我们初步确立了各年段的整合点。课题组经过反复实践, 初步形成作文与学科整合的教学流程:
第一, 语文教师与学科教师共同备课, 明确共同的目标。例如:三年级的自然课“大气的压力”, 我们把它确定为整合课程。作为自然课, 它是一堂实验课, 与之相关的目标是:在这堂课中引导学生仔细观察, 了解实验现象, 并把这个过程写下来。自然老师需要明确三年级学生观察、表达、思维能力的水平, 在引导学生观察实验的同时, 及时组织学生用语言表达观察到的内容, 让学生在课堂上说出实验的过程, 讨论实验的现象、结果, 尤其是强调做实验的动作。这样, 自然课和作文课就有了整合的基础, 自然老师和语文老师就有了共识。
第二, 要求学生在学科教学的情境中学会说出自己的体验。比如, 在自然课动手做实验, 在音乐课上表演, 在体育课上进行分组对抗比赛, 在美术课上写生、设计未来的汽车, 等等。在这个过程中, 学生玩玩、做做、说说、画画, 然后把自己参与的情境说出来、写出来。要求学生用完整、顺畅、清晰的语言说出学习新知识与新技能的过程、感受。
第三, 指导学生作文, 让学生回忆、描述课堂教学情景。比如, 学完“大气的压力”一课后, 语文老师及时引导学生再现课堂情景: (1) 把玻璃杯装满水。 (2) 将纸板盖住杯口。 (3) 用手按住纸板。 (4) 把杯子侧转, 松开手。 (5) 把杯子倒过来松开手。出示动作的词语:装满、盖住、按住、侧转、倒过来。引导学生进一步有顺序地说一说老师的实验过程, 然后议一议实验的现象、结论, 学生根据要求把课堂学习的过程和体验写成文章。
在这个阶段, 我们提倡写两种作文:一是学生写学科作文;二是老师写学科作文 (课堂实录或课堂反思) 。
为了提高“学科作文”的水平, 学生需要养成记课堂笔记的习惯, 掌握课堂笔记记录的要点, 具体包括:老师提出要解决 (学习) 的问题、内容、总结、要求、重点, 同学精彩的提问、发言、活动, 课堂的行动、气氛, 学习过程, 热闹的场面, 同桌的表现, 最佳问题, 重点内容, 精彩瞬间, 精彩对话, 搞笑动作, 幽默语言等, 然后在习作指导中, 把课堂笔记转化为一篇观察记录。
为了更好地指导学生写学科作文, 课题组的老师也开始亲自写学科作文。学生的学科作文以课堂观察和课堂体验为主, 并把课堂观察和课堂体验写成一篇有主题的“课堂故事”。老师的学科作文以课堂观察和教学反思为主, 并把课堂观察和教学反思融入有主题的“课堂实录”。
这样, “学科作文”不仅提升了学生的写作水平, 也推进了教师教学反思和教学研究的水平。
结果及对结果的讨论
2008年9月, 学科作文教学研究课题组, 对实验班、对照班进行了检测, 对照班和实验班所有数据没有什么区别。2010年10月, 我们使用同样的方法, 仍委托原来的测评机构, 数据显示:实验班的整体水平要高于对照班十个百分点, 学生作文水平明显提高, 作文能力最差的学生与作文能力最好的学生差距缩小。
李白的《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”王元量的《湖州歌》中写道：“北望燕云不尽头，大东江水去水悠》”楼钥的《顷游龙井》中写道：“水真绿净不可睡，鱼若空行无所依。”水，这万物之源，生命之源，是多么宝贵啊。
然而不珍惜水的现象却一点也不少——没有关紧的水龙头，漏水的马桶淋浴工业污染这些都是在无声无息吞噬着我们宝贵的水源啊
晚上我们大家都坐在一起看电视电视中的公益广告让我们为之一振，一个水龙头在滴水，一开始，水在源源不不断的流着，但是到后来水越来越少，最后竟一滴水也没有了，之后出现了一双眼睛眼睛里的流水流了下来我深深陷入了思考：哭,枯，假如没有了水,这个世界会是什么样呢?没有了水，植物们也会死去，森林里的树木也一个一个地倒在地上，果树没有香甜可口的果实，花儿没有了五彩的颜色，也失去了花香，绿油油的小草叶变黄了，枯萎了。没有了水,就没有美丽的河流,蓝色的天,白白的云朵,没有壮丽的山河,地球就会变的一片死寂。所以，从现在开始，我们应从身边小事做起，从自身做起。
刷牙时，爸爸经常浪费水今天我为爸爸准备了1杯水，提醒爸爸要节约用水：我在洗手池旁也一本正经地贴上了节约无小事，洗手之后再浇花，请关紧生命之源：家中的杯子都刻上了自己平常喝水的水量，按照自己的水量倒水，就再也不会浪费水了。
也许我的建议微不足道，节约不了太多的水，但是不积跬步,无以至千里。不积小流,无以成江河，原来清澈如明净的河水宛如亭亭玉立的少女，在苏州城尽情的展现着她的风采。可是现在，河水不再如从前，异味使人捂着鼻子走，苏州是属于我们大家的天堂，她有令人陶醉的园林风光，有古香古色的巷子，然而小桥流水这一番景观，需要我们大家去珍惜水。
转眼间，初中生活即将逝去，就像那蔚蓝天空上的白云随风飘逝，就像那绽放的烟花美丽一瞬，更像那美好的梦境啊，一切都将过去了。
不!我要把故事放在我的记忆盒子中，让它不悄声溜走。
环视教室一周，一片寂静，大家都正在奋笔疾书。是啊，大家都在努力，可为什么曾经说过“徒劳努力”这种丧气话的孩子却让我看到了希望的痕迹呢?噢，是我眼花了么?不，希望的曙光正围绕着我们这一群少男少女升起。为了跟上大家的步伐而努力追赶的我却时不时的拾起零碎的记忆，惋惜和叹息时光的飞去让我们不能更好地珍惜我们之间的感情，又是听说有人要转学，一股沮丧又从心中涌起，为什么我们不能完整地走在一起，在玉屏亭里埋下永远的
记忆呢?
我就像漫游仙境里的爱丽丝，好奇的张望这个世界直到融入，所有所有的人，所有所有的事都将是一段美丽的回忆，美丽到让我舍不得，舍不去。人哪，物哪，事哪，似乎没有变，又似乎都在变，但我都会“公平的”把这些变或没变的事物统统拾起，放进我记忆的盒子里。
梦要醒了，可我好不舍得，舍不去，尽情地回忆老师、同学之间的点点滴滴，
尽情地微笑，尽情地哭泣。
我还能在五中的校门口肆意地进出十个月，十个月啊，听起来那么的`长却又那么的短，我还能与我的老师同学们朝夕相处十个月，十个月够了么?十个月足以让一个怀胎的妇女产下可爱的婴儿，十个月足以让我们奋斗拼搏直至进入高中，但十个月的时间真的可以让我将所有所有的美好的事都记录起来么?让初中生活以一个梦境里的故事结束么?
一、留点真实, 告别浮夸
在半命题作文《X X也美丽》中, 有学生写《盲人的世界也美丽》, 以盲人在生活中克服多方面困难为主要情节展开写作。题目确立虽然符合半命题作文的要求, 但题目范围显然有点大, 在一篇600字的作文中, 展现生活的全貌, 对于初中生来说, 着实有些难度。且作文选取的写作素材与切入角度, 似乎与学生熟悉的生活存在一定距离, 真实感不好把握。即使学生身边确有一位盲人存在, 仍需要大量的生活观察与素材积累作为写作准备, 并依据篇幅适当取舍素材, 而并非面面俱到, 写成一篇流水账, 反而给人堆砌、浮夸之感。
真实是作文的生命, 如同一棵树, 真实是根基, 修辞手法、结构布局、思想意义都构建在真实性的基础上。倘若根基不牢, 即使参天大树, 也经不起风霜的敲打。其实, 要凸显作文的真实感, 并非临渴掘井, 关键在于留心观察, 于生活的片段中攫取素材。首先, 在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展现了发生在学生身边的琐碎小事, 情真意切, 是用于作文的最佳素材。其次, 挖掘校园素材。你的同桌、你的校友、你的老师, 甚至校园中的花花草草, 都可作为感想随笔, 记录下来。第三, 在生活中择取素材。教师引导学生去感悟、发现生活中的“真、善、美”, 通过日记、生活随笔等形式记录下来, 便形成了丰富的素材宝库。
二、留点个性, 告别盲从
再如《长大后我就成了你》的命题作文已运用多年, 可供学生参考的范文较多。尽管学生从中参悟了许多灵感, 但过度依赖范文仍会桎梏学生的思想。加之, 见到这个题目, 学生会很自然地想起教师、交警这些职业, 于是雷同现象严重, 一个班里一半学生的梦想是当老师, “燃尽自己、照亮别人”;另一半学生的梦想是当交警, 指挥交通维护秩序。作文应该是学生思考力、观察力和表达力的综合展现, 盲从、趋同的心理, 往往扼杀了学生的创作欲望, 为了作文而作文, 其结果必然使作文走向程式化, 最终迷失了自我, 又何谈个性呢?
然而, 作文中彰显个性也要讲究适当的方法, 并非将脑子里想的话原封不动地照搬出来。凸显个性, 是表达与众不同之处, 独特之处。首先, 要汲取范文的营养, 而不是照本宣科。广泛阅读范文, 是提高写作水平的重要途径, 但为什么很多学生阅读大量优秀文选, 仍旧写不好作文呢?是因为没有找对学习范文的方法。范文的成功在于结构布局、修辞手法和切入视角等方面, 如简单地将“王老师”变成“李老师”, 便失去了借鉴的意义。其次, 从兴趣出发, 启发学生从不同角度去看待同一件事。学生来自不同的家庭, 教育方式各不相同, 因此看待问题的角度也不尽相同。鼓励学生挖掘个人兴趣, 由兴趣阐发心声, 大胆表达自己内心的想法, 而教师则给予鼓励与肯定, 提振学生的信心, 个性会自然流露出来。
三、留点思想, 告别直白
一篇自由命题作文, 学生以《外婆做饭真香啊》为题, 写外婆做饭的味道, 将全篇重点放在了饭香可口上, 忽略外婆买菜做饭的艰辛, 融在饭香中的浓浓亲情。文字缺少了情感, 也就缺失了张力, 自然无法吸引人。给人感觉, 作者心有千言万语, 下笔却空洞无物。为什么学生想得到, 却写不出;写出来, 又不尽如人意, 总觉得不能展现心中所想呢?
很多学生片面地认为, 多加形容词, 多用排比句、修饰语, 文章就会显得有内涵, 实则不然, 过多的形容词会使文章变得华而不实, 缺少深度。甚至在某些场合, 动词更具穿透力和表现力。如“外婆的菜篮子很沉很沉”一句, 若用动词来体现, 即“外婆双手抱着菜篮子”中用了“抱”字, 显出外婆的吃力, 比直接用形容词“沉”更具有说服力, 也提升了文章的思想深度。另外, 在生活化方面, 很多学生认为语言过于生活化, 会使人感觉庸俗, 这是认识上的谬误。语言来自于生活, 必将回归生活、回归生命的本原, 但生活中的常用语, 并不代表庸俗。如上面的作文题, 换成《忘不了的香味儿》, 不但没有降低品位, 反而融入了浓浓的亲情, 吸引读者的眼球, 激起阅读的欲望, 文章亦彰显出了思想性。
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